山区本土资源在农村幼儿园主题活动中运用的研究课题方案

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幼儿园利用本土资源教研(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。

在幼儿园教育中，利用本土资源开展教研活动具有重要意义。

本土资源是指与幼儿生活息息相关的自然、文化、社会等资源，这些资源具有丰富性、多样性和地域性特点。

通过利用本土资源开展教研活动，可以促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育质量。

本文将从本土资源教研的重要性、实施策略等方面进行探讨。

二、幼儿园利用本土资源开展教研活动的重要性1. 培养幼儿的本土情怀本土资源承载着丰富的地域文化，通过利用本土资源开展教研活动，可以让幼儿了解家乡的历史、文化、风土人情，增强幼儿的本土情怀。

2. 促进幼儿全面发展本土资源具有多样性，可以满足幼儿在不同领域的发展需求。

通过利用本土资源开展教研活动，可以促进幼儿在认知、情感、社会、艺术等方面的全面发展。

3. 提高幼儿园教育质量利用本土资源开展教研活动，有助于教师深入了解幼儿的兴趣、需求，从而设计出更具针对性的教育活动，提高幼儿园教育质量。

4. 丰富幼儿园课程内容本土资源具有地域性，可以丰富幼儿园课程内容，让幼儿在真实、生动的情境中学习，提高幼儿的学习兴趣。

5. 增强幼儿园的办学特色利用本土资源开展教研活动，有助于幼儿园形成独特的办学特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。

三、幼儿园利用本土资源开展教研活动的实施策略1. 深入挖掘本土资源幼儿园应充分挖掘本土资源，包括自然、文化、社会等方面的资源。

教师可以通过实地考察、查阅资料、与家长沟通等方式，了解本土资源的丰富性和特点。

2. 设计具有针对性的教研活动根据本土资源的特性，设计具有针对性的教研活动。

例如，利用本土自然景观开展户外活动，让幼儿亲近自然；利用本土民俗文化开展节日庆典活动，让幼儿感受传统文化的魅力。

3. 创设真实、生动的教学情境在教研活动中，教师应创设真实、生动的教学情境，让幼儿在情境中学习。

例如，利用本土资源开展角色扮演游戏，让幼儿在游戏中学习知识、提高能力。

4. 加强教师培训与交流幼儿园应加强教师培训，提高教师利用本土资源开展教研活动的意识和能力。

本土资源在农村幼儿园主题活动中的开发利用

本土资源在农村幼儿园主题活动中的开发利用在农村幼儿园的主题活动中，充分开发利用本土资源是提升孩子们认知能力和主体意识的重要途径。

本文将探讨本土资源在农村幼儿园主题活动中的开发利用，旨在帮助孩子们更好地与身边的自然和社会环境互动，培养他们的学习兴趣与创造力。

一、调动环境资源，丰富主题活动内容农村幼儿园所处的自然环境丰富多样，有大片的农田、茂密的森林、清澈的溪流等。

我们可以充分利用这些资源，开展一系列与生态环境相关的主题活动。

比如，组织孩子们进行农田采摘活动，了解农作物的生长过程；带领孩子们在森林中进行观察和发现，培养他们的观察力和好奇心；引导孩子们在溪流边进行小型探险活动，让他们亲自体验大自然的魅力。

通过这些活动，孩子们能够深入了解本土的自然环境，增强对自然的敬畏之情。

二、挖掘社会资源，促进与社区融合农村社区中有着丰富的人文资源，这些资源可以与主题活动相结合，打破课堂的边界，将社区融入到幼儿园的教育实践中。

我们可以邀请当地的艺术家、手工艺人前来幼儿园给孩子们进行手工制作教学，让孩子们亲自动手制作出具有农村特色的手工艺品。

同时，还可以邀请社区的长者前来讲述自己的亲身经历，给孩子们呈现一段段真实的农村故事。

通过与社区的融合，让孩子们更好地了解本土文化，增强身份认同感。

三、开展传统节日活动，传承本土文化农村地区有着丰富多彩的传统节日，这些节日不仅具有丰富的文化内涵，也是连接过去和现在的桥梁。

我们可以在幼儿园中开展传统节日的主题活动，让孩子们亲身体验节日的传统习俗。

比如，在寒冷的冬天里，可以组织孩子们一起制作元宵，体验元宵节的传统风味；在农忙的季节，可以邀请孩子们参与庆丰年、春季耕作等活动，感受农村的丰收氛围。

通过这些传统节日的活动，不仅可以让孩子们了解本土文化，还可以培养他们对传统节日的热爱以及传承的意识。

四、鼓励创造性活动，培养孩子们的主体意识在开展主题活动过程中，我们应该鼓励孩子们参与创造性的活动，培养他们的主体意识和自主思考能力。

农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践研究

农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践研究一、引言随着农村教育的发展，农村幼儿园不仅面临着师资力量不足、教学条件欠缺等问题，同时也面临着如何开展丰富多彩的艺术活动，让孩子们在游戏中学习，激发他们的创造力和想象力，促进他们全面发展的挑战。

本文将就农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践进行研究，探讨如何通过利用当地的自然、文化资源，开展多元化的艺术活动，为农村幼儿园教育提供新的思路和方法。

二、农村幼儿园艺术教育的现状分析农村幼儿园的教育条件一般相对较差，师资力量有限，教学资源匮乏，学校面临的经济和实际问题很多。

而艺术教育是幼儿园教育中很重要的一部分，它可以帮助培养孩子的情感和审美情趣，提高他们的创造力和想象力，促进他们的身心发展。

但在农村环境下，缺乏良好的艺术教育资源，很多农村幼儿园只能进行简单的手工制作，缺乏系统性的艺术教育。

三、本土资源在艺术活动中的应用1. 自然资源农村地区的自然资源丰富多样，山水、草木、土地、动植物等都可以成为艺术活动的素材。

可以利用当地的竹子、芦苇、稻草等搭建小屋、造型，进行手工制作活动。

也可以利用野花、树叶、石头等自然物品进行拼贴、装饰活动，让孩子们感受大自然的美丽，激发他们的创造力。

2. 文化资源农村地区有着悠久的传统文化，这些传统文化可以成为艺术活动的灵感来源。

可以利用当地的传统手工艺品进行艺术创作，让孩子们学习和体验传统手工艺品的制作过程，了解传统文化的魅力。

还可以开展一些传统文化节日活动，比如制作元宵灯笼、舞龙舞狮等，让孩子们在欢乐中感受传统文化的魅力。

1. 联合当地艺术人才在农村地区，虽然缺少专业的艺术教育资源，但是可以通过联合一些当地的艺术人才，比如村里的手工艺人、画家等，为幼儿园的艺术教育提供支持。

他们可以来幼儿园开展一些手工制作、绘画等艺术活动，教导孩子们一些基础的艺术知识。

也可以利用他们的专业知识，对幼儿园的教师进行艺术教育培训，提高他们的艺术教育水平。

农村幼儿教育论文：利用山区本土资源创设幼儿园特色的区域活动

农村幼儿教育论文：利用山区本土资源创设幼儿园特色的区域活动引言随着农村地区教育的快速发展，农村幼儿教育的重要性日益凸显。

然而，由于农村地区经济发展水平相对较低，资源匮乏等问题，农村幼儿园的教育条件相对较差。

因此，利用当地山区的本土资源创设幼儿园特色的区域活动，对于农村幼儿教育的发展具有重要的意义。

本文将分析山区本土资源与农村幼儿园特色区域活动的关系，并提出相应的建议。

1. 山区本土资源与幼儿教育的关系山区本土资源是指山区地理、生态、文化等方面的资源。

利用这些本土资源创设幼儿园的特色区域活动，是一种将幼儿教育与当地环境紧密结合的创新方式。

1.1 地理资源的利用山区地理环境多样，如山川、河流、森林等。

可以通过利用这些地理资源，让幼儿在活动中感受自然的美妙，培养他们的观察力和探索精神。

示例活动：寻找小昆虫在山区的幼儿园中，可以组织幼儿进行野外寻找小昆虫的活动。

幼儿可以在指导下观察小昆虫的生态习性，学习它们的生存方式。

通过亲身体验，幼儿可以增强对自然的理解与认识。

1.2 生态资源的利用山区生态资源丰富，有很多珍稀的动植物物种。

在幼儿园中，可以引导幼儿了解和保护当地的生态环境，培养他们的环保意识。

示例活动：植树活动幼儿园可以组织幼儿参加植树活动，让幼儿亲手参与到改善环境的过程中，体会植物的生长和环境保护的重要性。

通过这样的活动，可以培养幼儿的环保意识和责任感。

1.3 文化资源的利用山区拥有独特的文化传统，如民俗、民间艺术等。

在幼儿园的区域活动中，可以融入当地的传统文化元素，让幼儿了解和传承当地的文化。

示例活动：制作手工艺品幼儿园可以组织幼儿学习制作当地特色手工艺品。

通过亲身动手制作，幼儿可以调动他们的创造力和想象力，同时了解和传承当地的传统文化。

2. 创设幼儿园特色的区域活动的建议为了创设幼儿园特色的区域活动，以下是一些建议：2.1 充分调研山区本土资源在创设幼儿园特色的区域活动之前，需要对山区本土资源进行充分调研。

微型课题农村本土资源在中班主题活动中运用的实践研究

一、课题研究的意义和价值
（一）研究综述
（二）目前的现状
1.研究价值：
在本土课程资源的开发利用的过程中，儿童不再只是被动地接受书本知识，而是在与“自然”和“物”的对话中不断进行意义的构建，从而促进了儿童学习方式的改变。
2.研究的创新之处：
(1)形成鲜明的教育主张——教育生活化，生活教育化。
(2)突出本土课程建设——农村本土资源正是大自然、大社会的教育题材，是“活”教育的来源。
微型课题《农村本土资源在中班主题活动中运用的实践研究》
研究活动情况登记表
时间
2018.4.12
地点
会议室
参加对象
及应到人数
5
实到人数
5
主持人
王燕
活动
形式
方案交流
研究的目的
（范围、方法）
课题研究方案的研讨
主要内容（不够填写另附纸）
主持人：具体方案已经基本完稿，接下来就由我针对《农村本土资源在中班主题活动中运用的实践研究》进行方案的介绍（详见课题实施方案），希望大家仔细聆听。
填表人刘佳丽
4.通过研究给幼儿提供真实的、丰富多彩的适合农村幼儿园实际的课程，进而形成整合的、独特的、多样的园本课程资源。
五、研究方法
1.调查分析法
2.文献研究法
3.行动研究法
4.观察记录法
5.案例分析法
六、研究阶段步骤
1.第一阶段：课题准备、启动阶段（2018年3月——2018年4月）
2.第二阶段：课题实施阶段（2018年5月——2018年10月）
杭燕：我在看课题提出的背景中提及了两部分（一）研究综述；（二）目前的现状；是不是还可以加上一个点：（三）研究的价值及创新之处。
主持人：恩，是的，对于一个课题而言研究的价值及创新之处是很重要的。

《农村幼儿园区角活动本土化材料投放的实践研究》实施方案

《农村幼儿园区角活动本土化材料投放的实践研究》实施方案麻栗坡东晓幼儿园申报的《农村幼儿园区角活动本土化材料投放的实践研究》是2016年5月文山州教育科学“十三五”立项的规划课题，为确保课题研究工作的顺利进行，特制订本课题具体实施方案。

(一)本课题核心概念的界定、国内外同类研究现状评述、选题意义或研究价值。

1、核心概念的界定区角活动：是指幼儿一日活动中教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆放、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

本土化材料：是指本乡本土的，当地所有的，包括了本地所生产的以及家中所拥有的一切有价值的材料。

2、国内外同类研究现状国外同类研究现状国外关于区域活动的研究主要集中在对区域活动的实践探索，并已经形成了一定的思想体系。

蒙台梭利提出了将教育领域划分为不同活动区的教育思想，并亲自设计和规划了幼儿园教室里各个区域的教具及相应的具体教育活动，以便幼儿能借助这些教具和操作活动自发地集中工作，从而实现教育目标。

其教育法中的区域活动主要是让孩子都可以根据自己的兴趣和内部需要自由地选择活动区域以及活动中的材料，促进幼儿个方面的发展。

蒙台梭利区域活动主要分为7个部分：日常生活练习区、感官教育区、数学教育区、语言教育区、科学教育区、文化教育区和艺术教育区。

在这7个区域中，分别投放不同层次、不同内容和不同发展水平的活动材料，这些材料是幼儿进行自主探索的内容。

幼儿在这些活动区的活动主要是以个别教育的方式开展，教师不直接干预幼儿的活动，只是在幼儿需要时提供帮助。

区域活动有一个重要的原则就是将所有区域活动的内容都“物化”为符合幼儿特点的具体活动对象，让幼儿在操作“物化”了的过程中实现其自身发展。

玛丽.伊丽莎白.约克设想把幼儿园的区域活动引入到小学课堂当中。

认为教师应计划整个教学过程，并根据教育目标创设区域。

活动区域就是教室里一个特定的区域，投放有教师为教学过程准备的让儿童自由独立学习和工作的材料。

农村幼儿园如何利用本土农业资源

《农村幼儿园如何利用本土农业资源开展科学活动的实践研究》开题报告一、课题的核心概念及其界定农业资源：指人们从事农业生产或农业经济活动中可以利用的各种资源，包括农业自然资源和农业社会资源。

农业自然资源主要指自然界存在的，可为农业生产服务的物质、能量和环境条件的总称。

它包括水资源、土地资源、气候资源和物种资源等等。

农业社会资源指社会、经济和科学技术因素中可以用于农业生产的各种要素，主要有人口、劳动力、科学技术和技术装备、资金、经济体制和政策以及法律法规等。

科学活动：激发幼儿对周围世界的认识、兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。

幼儿园科学活动：应是“引导幼儿主动探索的教育过程”。

这一“过程”有两方面的积极作用：一是激发幼儿的积极性、主动性和创造性，这是培养现代人应具有的基本素质。

二是激发幼儿对科学活动的浓厚兴趣，萌发幼儿热爱科学的情感。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值对于科学活动，国内外好多专家提出了不同的见解，杜威就曾指出：科学教育活动不仅是要让孩子学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过程与方法。

我国著名教育家陶行知先生也说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。

”并提出了“做中学”的口号。

随着“科教兴国”战略的提出，以及《纲要》的实施，均提出了对幼儿进行科学素质培养的明确目标，《纲要》指出，科学活动应选择幼儿感兴趣的，贴近幼儿生活的内容与材料进行。

我们地处资源广阔的农村，有许多先天的自然资源可供大家选择。

目前，我国不少幼儿园进行了这方面的研究，如《利用农村资源践行课程标准》、《发挥农村资源的优势，开展游戏活动的研究》等都取得了一些成就，在研究中，充分利用了农村的自然资源，让幼儿亲身体验，亲自去探索与研究农业生产与农事活动的技能。

我们幼儿园正处于环境优美、资源丰富的农村，孩子们对贴近自己生活的农业生产与农事活动很感兴趣，而教师却只局限于课本知识，不能很好地联系农村实际，选择贴近幼儿生活的素材开展活动。

幼儿园本土资源主题课程课题研究方案

幼儿园本土资源主题课程课题研究方案《幼儿园本土资源主题课程课题研究方案》
嘿，大家想过没，咱们身边那些熟悉的本土资源，能在幼儿园里玩出多少花样来？比如说，小区里的那棵大树，公园的那片草地，还有集市上的那些热闹场景，这不都是咱们的宝贝呀！（就像宝藏等待着被挖掘一样。

）
咱就来好好琢磨琢磨怎么搞个幼儿园本土资源主题课程课题研究！想象一下，小朋友们在课堂上听着老师讲本土的故事，眼睛瞪得大大的，满脸好奇，那得多有意思啊！（这场景难道不让你心动吗？）
咱们可以带着孩子们去参观本地的博物馆，让他们亲身感受家乡的历史和文化，他们肯定会叽叽喳喳地问个不停。

（这不就像是一群小鸟在探索奇妙世界嘛！）还可以把民间游戏引入课程，跳皮筋、扔沙包，让孩子们在游戏中体验本土的乐趣。

再来说说老师们，这可是你们大显身手的时候呀！大家一起讨论，怎么把本土资源变成有趣的课程，怎么教才能让小朋友们容易接受。

（这可不是一件轻松的事儿，但绝对超有意义呀！）研究过程中，大家肯定会碰到各种问题，但别怕呀，咱们一起解决！
对于孩子们来说，这样的课程能让他们更了解自己生活的这片土地，培养他们对家乡的热爱。

（这对他们的成长多重要啊！）我觉得呀，这个课题研究绝对值得我们全力以赴去做，肯定能给幼儿园带来大变化！让我们赶紧行动起来吧，把本土资源主题课程搞起来，让孩子们在本土的怀抱中茁壮成长！相信一定会非常精彩！。

农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践研究

农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践研究【摘要】本文通过对农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践研究，探讨了本土资源在幼儿园艺术活动中的应用及其潜力。

通过分析实践案例并进行效果评估，发现这种模式能够有效促进幼儿的综合发展。

在结论部分总结了研究结果，指出不足之处并展望未来可持续发展的策略。

通过本研究，可以拓展农村幼儿园教育的多样性，激发幼儿的学习兴趣，提高教育质量，促进农村教育的发展。

【关键词】农村幼儿园，本土资源，艺术活动，实践研究，特点，潜力，应用，案例分析，评估，可持续发展，结论总结，不足之处，展望未来。

1. 引言1.1 研究背景农村幼儿园是农村地区为适应幼儿教育的需要而设立的机构，其发展水平和教育质量直接关系到农村幼儿儿童的成长和发展。

由于农村地区资源匮乏，农村幼儿园面临着教育资源匮乏、师资短缺等问题，导致农村幼儿园的教育质量相对较低。

如何利用农村幼儿园本土资源，提高农村幼儿园的教育质量，成为当前亟需解决的问题。

农村幼儿园的本土资源丰富多样，包括农业、手工艺、传统文化等各种元素，这些本土资源既是农村幼儿园独有的教育资源，又能够为幼儿提供独特而生动的教育体验。

研究如何利用农村幼儿园本土资源，开展艺术活动，不仅能够提高农村幼儿园的教育质量，丰富幼儿的学习体验，还能够促进农村幼儿园的可持续发展。

针对农村幼儿园本土资源的特点和潜力，本研究旨在探讨农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践，为提高农村幼儿园的教育质量提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的旨在探索农村幼儿园如何利用本土资源开展艺术活动，从而提升幼儿的艺术素养和创造力。

具体包括以下几个方面：通过深入研究本土资源的特点和潜力，了解其在幼儿园艺术活动中的运用情况，进而发掘和挖掘潜在的资源价值。

通过实践案例分析，系统总结本土资源在艺术活动中的应用方式和效果，从而为其他农村幼儿园提供借鉴和参考。

通过对实践活动的效果评估，不仅可以验证本土资源在艺术活动中的作用，也可以为进一步改进和优化提供依据。

农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践研究

农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践研究【摘要】本研究旨在探讨农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践研究。

文章首先介绍了研究背景和研究意义，指出了本研究的必要性和重要性。

在分析了农村幼儿园本土资源的特点，探讨了本土资源在幼儿园艺术活动中的应用，总结了开展艺术活动的方法与实践，以及艺术活动对幼儿发展的影响。

通过案例分析，展示了本土资源在幼儿园艺术活动中的实际应用效果。

在强调了本土资源在农村幼儿园艺术活动中的重要性，并展望了未来研究方向。

本研究旨在为农村幼儿园开展艺术活动提供理论和实践参考，促进幼儿艺术教育的发展。

【关键词】农村幼儿园、本土资源、艺术活动、实践研究、幼儿发展、案例分析、重要性、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景农村幼儿园是农村地区重要的教育机构，承担着培养孩子们良好素质和认知能力的重要任务。

由于农村资源相对匮乏，许多农村幼儿园面临着教育资源不足的困境。

针对这一问题，利用本土资源进行艺术活动成为一种有效的方法。

本土资源是指那些存在于当地并能被利用的资源，如农作物、自然风景、传统手工艺等。

在农村幼儿园中，利用本土资源进行艺术活动不仅可以激发孩子们的创造力和想象力，还能让他们更好地了解当地的文化和传统。

研究农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践，对于促进农村教育的发展具有重要的意义。

本文将通过对农村幼儿园本土资源的特点、艺术活动中的应用、实践方法、对幼儿发展的影响以及案例分析等方面的研究，探讨本土资源在农村幼儿园艺术活动中的重要性，并展望未来的研究方向。

1.2 研究意义农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动是一项具有重要意义的实践研究。

本研究有助于挖掘和传承农村地区独特的文化传统和艺术资源，促进幼儿对本土文化的认知和理解。

通过艺术活动的开展，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中感受到本土文化的魅力，激发他们对传统文化的兴趣和热爱，培养他们的文化自信心。

农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动还可以促进幼儿的综合发展。

浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用

浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍农村幼儿园在近年来逐渐受到社会关注，然而在区域活动中本土资源的开发与利用却是一个尚未得到足够重视的问题。

本土资源是指园区周边环境中具有一定特色和文化内涵的资源，包括自然景观、农作物、传统手工艺等。

这些资源既能丰富幼儿园的教育活动，也能帮助孩子更好地了解和融入当地文化传统。

然而目前很多农村幼儿园在区域活动中往往忽视了本土资源的开发和利用，导致教育教学活动的单一性和缺乏地域特色。

在这样的背景下，我们需要深入探讨如何有效开发和利用农村幼儿园周边的本土资源，让孩子们在游戏、实践中更好地感受和体验当地的文化。

通过挖掘本土资源，可以丰富幼儿园的教育内容，提高孩子们的学习兴趣，增强他们对地方文化的认同感和归属感。

农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用不仅是一项需要重视的教育工作，也是促进农村教育发展的重要举措。

1.2 问题意识农村幼儿园是农村孩子接受基础教育的重要场所，然而在区域活动中，常常面临着本土资源的匮乏和未被充分利用的问题。

农村地区的幼儿园往往缺乏教学设备和教育资源，导致幼儿们的教育质量难以得到保障。

现代社会发展的步伐日益加快，农村幼儿园需要更好地融入社会发展的潮流中，为孩子们提供更广阔的发展空间。

如何开发和利用本土资源，为农村幼儿园的区域活动提供丰富多彩的教育体验，成为当前亟待解决的问题。

本文旨在探讨农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用，旨在提出可行的解决方案，为农村幼儿园的发展增添新的活力。

2. 正文2.1 本土资源的概念本土资源指的是指地方乡土特产、传统文化、自然景观等属于当地独有的资源。

在农村幼儿园区域活动中，本土资源是指能够为幼儿提供丰富学习体验和充实教育内容的当地资源。

这些资源能够直接融入幼儿的生活和学习中，让他们更好地了解和体验家乡的文化和自然环境。

农村幼儿园区域活动中的本土资源包括但不限于当地特色食材、手工艺品、传统节日、民间故事、乡村风光等。

基于本土资源的幼儿园主题活动探究与实践

基于本土资源的幼儿园主题活动探究与实践幼儿园是孩子们开展主题活动的重要场所，本土资源对于幼儿园主题活动的开展与实践具有重要意义。

本文将探讨基于本土资源的幼儿园主题活动的探究与实践。

一、本土资源的重要性本土资源是指幼儿园所在地区的自然环境、人文环境、社区资源等。

利用本土资源开展主题活动可以增强幼儿对身边世界的认知和了解。

在主题活动中，幼儿可以亲身体验本土资源，增强对本土环境的感知和情感投入。

二、基于本土资源的主题活动设计1. 主题选择在开展主题活动前，幼儿园可以通过考察本土资源的特点和优势来选择合适的主题。

比如，幼儿园所在地具有丰富的自然资源，可以选择自然与环境保护为主题进行探究与实践活动。

2. 活动设计活动设计要充分考虑幼儿的年龄特点和发展需求。

可以设计一系列与主题相关的游戏、探索活动和手工制作等。

例如，对于自然与环境保护主题，可以组织幼儿进行户外探险、观察树木、动物等自然资源，并引导他们思考如何保护环境。

3. 资源整合幼儿园可以整合周边社区和家庭等资源，与幼儿共同参与主题活动。

可以邀请相关专业人士、社区居民或家长来幼儿园分享经验或进行讲座。

这样不仅可以提供更多的知识，也能增强与社区和家庭的联系。

三、基于本土资源的主题活动实践案例1. 本土农业主题活动幼儿园位于农村地区，可以开展农业主题活动。

幼儿可以参观附近的农田，了解农作物的生长过程和农民的劳动成果。

通过种植小菜园，幼儿可以亲手参与耕种、浇水、施肥等活动，学习种植技巧和耕作的重要性。

2. 本土文化主题活动幼儿园所在地拥有独特的本土文化，可以以此为主题开展活动。

例如，可以组织幼儿学习当地的传统手工艺，如剪纸、编织等。

通过亲身参与制作，幼儿可以感受到本土文化的独特魅力，同时也培养了幼儿的动手能力和创造力。

3. 本土生态主题活动如果幼儿园周边有湿地、山川、公园等自然景观，可以以生态为主题进行活动。

幼儿可以进行昆虫探险、观察植物、野餐等活动，通过亲身参与来感受大自然的美丽和神奇，增强幼儿对生态环境的保护意识。

幼儿教育课题申报书：本土资源在农村幼儿园课程中的系统开发与利用

本土资源在农村幼儿园课程中的系统开发与利用学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：本土资源、系统开发、利用预期研究成果：工具书课题设计论证一、课题提出的背景与意义（一）问题的提出幼儿园教育指导纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。

”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指引我们从幼儿兴趣、经验出发，立足幼儿的生活实际，努力创设生活化的活动环境，激发幼儿活动的兴趣，让孩子在与材料和环境的交互作用中主动地探索、学习，提高幼儿的学习主动性和生活实践能力。

2002年至2015年，我园从“十五”课题到“十二五”课题就尝试着开展园本课程的研究，特别是2010年开始的省级“十二五”重点研究课题《农村幼儿园课程资源的收集与使用成效的研究》，通过广泛地收集资源，合理地整理归类，科学地教育实践，广结11所乡镇园为子课题单位，利用她们周边的资源共同研究，形成了一系列农村幼儿园园本课程资源框架，探索了独具特色的交互联动式片区研讨新模式，初步形成了一套独具特色的园本课程，并获得了湖北省“十二五”课题优秀研究成果一等奖并在全省交流。

在“十二五”课题研究的成果与经验基础上，以《本土资源在农村幼儿园课程中的系统开发与利用》为课题将深入、细化地展开新一轮的研究，使课题成果更具实用性、适用性、操作性，贴近孩子们，充分作用于广大的农村幼儿园课程之中。

（二）课题界定本土资源：这里特指本地在自然界山区农村中特有的可以利用的材料、农作物资源和人文资源。

在本课题中，主要指自然资源、民间艺术、民间游戏、民俗民风、工艺技术等富含本土气息的资源。

农村幼儿园课程：指以农村为基地进行的课程实施和开发；在实施课程的过程中，从当地的实际出发，充分运用农村的各种资源，切实关注自然生态，通过对园本课程的再设计等操作策略，在具体的教育情境中创生新的教育经验从而使园本课程更适合农村幼儿园的特点。

（二）国内外研究现状述评纵观国内外，将本土资源、乡土资源、地方资源等作为课题研究的不胜枚举，国外有不少幼儿园能为幼儿提供充足的条件，创设良好的环境，让孩子们开展多种多样的户外活动，回归、亲近、拥抱、融入大自然，在一花一草一世界的自然氛围中开心游戏，在一些野趣、操作、模仿等活动中获得情感的体验、技能的提升、经验的丰富。

本土资源在幼儿园小班主题活动中运用研究

本土资源在幼儿园小班主题活动中运用研究发挥本土优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进幼教课程改革、优化幼教质量、提高幼儿教师教育教学水平的关键。

一、抓住要点、以点带面的集中性整合对于一些内容丰富、信息量大的主题，我们不可能在有限的时间内把整个主题全部展现给孩子，这就需要抓住主题中的要点，通过要点的突破，让幼儿“窥一斑以观全貌”，以达到预期的教学目标。

如在实施本土课题“真好吃”活动中，我发现，在查阅大量资料后研究制定的主题活动网络，并没有想象中的容易实施，有的设计过于简单，有的单调乏味，有的又难于让孩子接受。

如何让孩子能够在自由、快乐的氛围中主动习得各种闽南文化知识，感受家乡文化魅力呢？终于在一次次的查阅中发现了这首“闽南小吃歌”，经过简单修改，实施了此活动。

活动一开始，我以游戏形式激趣。

幼儿分组玩“剪刀、石头布”的游戏，胜者说出一种闽南风味小吃的名称，总共玩十次，最后看谁说出的小吃名称多。

通过此环节，不仅激发了孩子的活动兴趣，还在不知不觉中复习总结了各闽南小吃名称，也为后来的欣赏活动做了很好的铺垫。

接下来幼儿便开始欣赏歌曲表演的影象资料，通过交谈、师总结，让孩子理解了歌曲的大概含义：一群快乐的闽南人用“剪刀石头布”的游戏说出各种闽南风味小吃，输的人要请客，挑来挑去挑不出去哪家有名的小吃店，最后挑到晋江来。

本环节是活动的重点，但却因为有之前的铺垫，而变得浅显易懂，把歌词变成小故事，内容生动有趣，孩子们在融融的兴趣下理解了歌词含义，感受了家乡的魅力。

最后环节把是本活动推向了高潮，幼儿在歌曲中游戏。

孩子们跟着歌曲开头一起喊对白“加刀剪”，也随着歌曲表演玩游戏。

二、以主题教育为主要形式的内容整合以主题教育为主要形式对教学内容加以整合，就是在一个主题教育目标的统领下，以主题教育活动来落实教育内容，这样可以同时达到教育目标整合、教育内容整合、教学手段整合，极大提高单位时间内的教学效益。

利用本土资源,促进游戏发展课题研究方案

充分利用本土资源，促进幼儿游戏发展的课题研究方案一、课题研究的背景课题研究的背景：《幼儿园工作规程》明确指出“游戏是幼儿全面发展教育的重要形式”，幼儿园应“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。

《幼儿园指导纲要》同时指出“玩是幼儿天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”，“各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好条件，为幼儿的一生的发展打好基础。

要依据教育目标，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料”。

可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分。

它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征，是幼儿特有的生活方式，幼儿通过游戏不断地体验成功与失败；不断地认识自我、认识世界、不断地丰富和完善人格，获得身心和谐健康发展。

作为幼儿教师，如何因地制宜，充分利用本土资源，发挥本土特色的优势激发幼儿对游戏的兴趣，促进幼儿游戏的发展，创设本土化、生态化、儿童化的游戏环境，建构幼儿园游戏课程，增进幼儿对家乡本土文化的了解具有重要的意义。

二、课题研究的理论依据1.《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。

幼儿园教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长期发展；对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；”因此，根据幼儿的年龄特点，以游戏为基本活动，使发展幼儿思维能力的最佳途径。

2.《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出理解幼儿呃学习方式和特点。

幼儿的学习方式是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲生体验获取经验的需要。

3.2016年新《幼儿园工作规程》幼儿园教育工作的原则之一是：以游戏为基本活动，与教育与各项活动之中。

《利用本土资源,创设农村幼儿园特色区域的研究计划》课题研究方案

《利用本土资源，创设农村幼儿园特色区域的研究》课题研究方案为了进一步贯彻《指南》精神，落实《福建省幼儿园课程改革实验工作方案》，不断推进幼儿园课程课改的进程，我们拟定此课程改革实验工作方案。

一、指导思想1、以《指南》精神及省课改方案为指导，立足本园实际，辩证地借鉴，吸取多种课改精华，开展课改实验。

2、以教科研为先导，“务实，求真、创新”稳步构建具有本园特色的乡土教育课程。

二、研究目标1、探讨实施《指南》精神，深化课程改革的有效方法、途径，积累广资借鉴的课改经验，建立幼儿教育资源库等。

2、挖掘乡土资源，弘扬乡土教育文化，让幼儿在主题与区域活动的整合当中获得综合素质的发展。

3、培养研究型的教师，建立一支有活力的幼教科研队伍。

三、研究内容以乡土资源为主线，如豆子、沙子、有机农作物等。

从而展开环境创设，区域材料投放，展开主题与区域活动的整合研究，并将语言、健康、艺术、社会、科学等领域的教育目标融入一日的教育活动当中，促进幼儿综合素质的发展。

四、研究方法：行动研究法、观察法、调查法。

五、研究步骤（一）、准备阶段。

1、全体教师参加《指南》等各类培训学习。

2、全体教师在自学的基础上，以参与讨论为主要方式，交流、研讨分享经验。

3、选派教师到市、区各级课改基地参观学习。

4、为课改提供必要的条件。

（二）、实施阶段第一阶段：（2014.2月------2014.7月）1、确定小班为试点班，以沙土为主题。

2、根据园部课改方案，拟定试点班具体实施计划。

第二阶段：（2014.9月------2015.1月）1、以树叶为主题，确定中班为试点班。

2、以观摩，交流研讨等形式，推广部分课改经验及成果。

第三阶段：（2015.2月-----2015.7月）1、确定大班为试点班，以农作物为主题。

2、以创办简报、宣传栏等形式加大力度宣传，让家长从中了解课改的意义。

要求及有关信息、动态，争取家长参与，社会支持。

第四阶段：（2015.9月-----2016.1月）1、整合各阶段成果2、推广试点经验。

浅谈本土资源在农村幼儿园创新区域活动中应用

浅谈本土资源在农村幼儿园创新区域活动中应用【摘要】针对幼儿园区域活动中农村自然资源的应用进行分析，阐述了幼儿园教师开展创新区域活动，要充分利用农村自然环境资源、废旧材料资源和动植物资源、地方文化资源【关键词】幼儿园；创新区域活动；农村自然资源农村幼儿园和城市幼儿园相比，教学条件较差，教育理念落后。

但农村幼儿园具有一定的地理优势，幼儿园孩子能够亲密接触大自然，教师充分利用当地的自然资源，为孩子带来别样的学习生活环境，帮助孩子更加深入的了解这个世界一、充分利用农村自然环境开展创新幼儿园区域活动农村幼儿园处于大自然的怀抱当中，孩子们能够和大自然亲密接触，感受生机勃勃的自然环境。

幼儿园教师应当对农村自然环境进行积极利用，为孩子开创丰富多彩的创新区域活动例如，在操场的一角，为孩子开创“树勋新村”的区域活动，幼儿教师组幼儿生在这一区域玩沙子，用泥巴制作各种造型等，开发了幼儿的智力，同时幼儿也可以拔草、植树，通过这些方式，让孩子们充分感受大自然的美好，锻炼孩子动手能力。

活动组织完成之后，幼儿园教师带领孩子交流心得，为孩子灌输热爱生活，热爱大自然的思想。

此外，幼儿园教师带领孩子在这一区域玩“娃娃家”游戏，一般而言“娃娃家”游戏带有一定故事情节，通过这一游戏，能够提升孩子思维能力，引导孩子对周围事物积极思考，对孩子今后的学习和发展均产生一定积极影响。

孩子玩“过家家”游戏，孩子们会从周围寻找一切可以利用的材料，培养孩子观察能力和动手能力，创新能力，让孩子在玩耍当中，获得相应生活技能和知识。

例如，玩耍过程中，需要有“做菜”的情节，于是有的孩子便用草来代替，涉及到买东西的情节，孩子会自己制作小纸片作为钞票，孩子们会模仿大人的样子进行游戏，从中学会与人相处的学问二、充分利用废旧材料和动植物资源《纲要》提出，“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩教具、手工艺品等，来美化自己的生活或开展其他活动。

”因为部分农村幼儿园，经济条件较差，没有足够的资金给孩子购买玩具。

本土资源在幼儿园区域活动中运用的研究

(2019)-J KG HY B-1241 （课题编号）课题研究双月报表课题名称本土资源在幼儿园区域活动中运用的研究主持人及成员职称学科职务课题成员研究主要分工电话中高科学园长负责课题的总体规划、技术指导、总体协调中一语言教师撰写开题报告、中期报告和结项报告中一社会教师撰写阶段小结、负责课题的论文整理、论文发表中一数学教师负责课题进行的各项保障工作中一艺术教师负责课题的图片资料搜集整理中一健康教师负责课题资料收集、分类、整理所在单位名称方城县县单位详细地址方城县育（以下汇报近两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一步工作安排等等，可插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。

“双月报”不少于600字。

报告可以自行增加页码。

视频、音频材料可以附件上报，仍以该课题组的课题编号命名。

）由于时处暑假阶段，各项工作都在准备阶段，以整理完善资料制定实施方案为主。

近两个月来我们课题组成员就《本土资源在幼儿园区域活动中运用的研究》课题实验正在逐步推进中，在园领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究的准备工作逐步完善，先汇报如下：一、近两个月工作内容1、制订本学期课题研究工作计划2、利用本土资源开展环境创设工作我们幼儿园处于城乡结合处，教育资金相对来说，比较紧张，但是我们拥有丰富的自风光、名胜古迹、农副产品等。

利用这些本土资源打造出来的特色环境，如方城民间文化一条街，方城小吃一条街，方城火烧，眼睛里的方城，耳朵里的城，农家乐等；中班段的中华民族传统文化主题墙，中国传统节日主题墙，中医门诊，茶艺坊等；大班段的石头的遐想，印染工厂，编制乐，泥工坊，剪纸纸一条街，这给偏远山区的农村幼儿园指引了方向，提供了可鉴之材。

3、利用本土资源丰富区角材料课题组成员组织教师们利用暑假多次到农村收集整理本土材料，如：玉米、玉米芯、玉米包、高粱杆、树枝、树根、树桩、各种石头、松塔、花生壳、还有一块块散发着乡土气息的泥巴，通过老师们的精心加工制作，充实到了各个区域环境中。