3~6岁儿童学习指南(论文)
论文3-6岁儿童发展指南
3—6岁儿童学习与发展指南单位:姓名:张学阳3—6岁儿童学习与发展指南摘要:在我们和孩子一起生活、学习时,首先要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱。
同时,我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,学会追随孩子的兴趣,为孩子提供操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。
关键字:发展规律;需求;兴趣;经验。
一、健康(一)身心状况1:具有健康的体态。
【教育建议】1、为幼儿提供营养丰富、健康的饮食;2、保证幼儿每天睡11-12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。
3、注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。
4、每年为幼儿进行健康检查。
2:情绪安定愉快。
【教育建议】1、营造温暖、轻松的心理环境;让幼儿形成安全感和信赖感。
2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
3:具有一定的适应能力。
【教育建议】1、保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。
2、经常与幼儿拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡技能的发展。
3、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
(二)动作发展1:具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏。
【教育建议】1、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
2、发展幼儿动作的协调性和灵活性。
3、对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。
4、结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
2:具有一定的力量和耐力。
【教育建议】1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累。
2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。
3:手的动作灵活协调。
【教育建议】1、创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。
2、提醒幼儿注意安全。
(三)生活习惯与生活能力1:具有良好的生活与卫生习惯。
3-6岁儿童学习与发展指南随笔3篇_随笔作文_
3-6岁儿童学习与发展指南随笔3篇3-6岁儿童学习与发展指南随笔1暑假前，聆听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些：一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。
幼儿教学应用《3-6岁儿童学习与发展指南》论文
幼儿教学应用《3-6岁儿童学习与发展指南》论文摘要：《指南》既是一种科学的教育理念，又是国家对我国幼儿教育所颁布的政策和对下一代教育的期望，《指南》全面具体地分析了我国幼儿教育的情形，相信通过《指南》的引导，早期教育者能够更容易掌握科学的幼儿教学方法、能够及时准确地幼儿的发展做出判断，因此，《指南》在学前教育中具有极其重要的作用和重大的意义。
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定背景和作用《指南》是由教育部在2012年颁布的关于幼儿教育的政策，它的提出主要是在国际幼儿早期教育的“标准化”运动影响下产生的，尽管国际和国内关于幼儿教育的“标准化”持有不同的看法，但是很多国家仍然选择指定和实施“标准化”，作为保障幼儿早期教育的一个重要手段，目前在全世界范围内已经有20多个国家参与了“标准化”的项目，而这个项目在我国的发展是在我国的国情和幼儿发展的实际上进行研究提出的，是由教育部的专家和国内儿童学者等很多有识之士经过多年的时间研究制定而成的。
具体来讲，《指南》其实是国家对下一代儿童学习与发展的期望与要求，而这些期望与要求是与我国传统与主流的价值观相一致的，其次是《指南》的制定主要根据我国当前幼儿和儿童发展的平均水平为依据，所以，《指南》在儿童教学实践中具有较强的可行性。
《指南》的作用主要体现在三个方面，首先是明确儿童应该掌握的知识和能够掌握的知识。
很多家庭在进行幼儿和儿童教育的过程中，片面地强调读写算，或者进行超前教育，这都是违背儿童教育规律的。
《指南》对儿童的学习与发展提出了科学合理的要求，可以帮助家长和儿童更好地理解学习的内容，更加注重对儿童的启发教育和实际应用的教育，而非单纯地会加减法。
其次，《指南》为儿童教育提出了新的评价标准和依据，更加有利于幼儿园教育质量的提高。
最后，《指南》儿童的学前教育与小学教育之间搭建了桥梁，为幼小的衔接做了充分的准备。
《指南》的制定动因之一就是明确规定了小学之前的学前教育应该达到什么样的标准，应该做好怎么样的准备，尤其是对一些未能接受良好的学前教育的儿童来说尤为重要。
怎样实施《3—6岁儿童学习与发展指南》 - 幼儿园教师经验论文
怎样实施《3—6岁儿童学习与发展指南》-幼儿园教师经验论文《指南》从"健康""语言""社会""科学""艺术"五个领域分别描述了幼儿的学习与发展。
五大领域又包括十一个子领域，子领域下面又分三个年龄段设置了目标。
《指南》的颁布让我们幼儿园的活动设置和实施都有据可依，让我们知道我们在设置不同年龄阶段的活动时候孩子的兴趣和发展特点。
可以说评判幼儿园活动是否科学的主要依据就是是否符合我们《指南》的要求。
寒假里利用自己的空余时间，把《3-6岁儿童学习与发展指南》解读这本书的后半部分学习了一下，从中自己也是获益匪浅。
这本书后半部分主要的内容就是告诉我们怎样实施《3-6岁儿童学习与发展指南》。
《指南》的实施要融入一日生活中。
一日生活皆课程()，幼儿园的一日生活为孩子们提供了一个大的环境和机会，让孩子在这个大环境中通过和同伴、老师的沟通交流等活动发展着。
幼儿园和小学的最大一个区别就是：幼儿园的生活与学习是不可分割的，孩子的各种习惯也是我们幼儿园教育重要的一部分。
一日生活包括很多方面：入（离）园、集体教学、就餐、如厕、洗手、喝水、户外活动、午休、起床、加餐、区角游戏等等，这些活动中都蕴含着五大领域中各个年龄阶段的孩子的发展目标。
而我们教师就是要依据这些目标，首先判断孩子的发展水平是否和他们的年龄特点一致，其次就是在我们的活动中有意的设置活动目标来发展孩子的能力。
当然了，目标的完成不是我们最终的目的，很多时候孩子的行为习惯是需要长期的坚持，让孩子养成一种习惯也不是一件容易的事情，在这个过程中孩子的习惯有可能会反弹，这也是孩子发展中的正常现象。
我们在这个过程中很重要的一个作用就是让孩子达到的目标成为一种内在的习惯，为孩子今后的发展打下坚固的基础。
通过活动区游戏来实施《指南》。
游戏是幼儿园孩子的基本活动，孩子的年龄特点决定了他们的学习方式有别于小学，孩子是在游戏的过程中学习和发展的。
3-6岁儿童发展指南解读（论文）
3-6岁儿童发展指南解读（论文）读《3~6水岁儿童学习与发展解读》鼓励，引导、尊重看过解读后，发现《解读》中一直强调的一点是老师对孩子应当是更多的肯定、鼓励、引导、尊重，少一些批评、强迫；老师应当“因材施教”，对于不同年龄段、同年龄段不同性格与喜好的孩子不同的教学方式；老师应同时关注孩子的身心健康。
幼儿与小学、初中及以上的学生不一样，他们没有能接受一些知识类教育的生理基础，我们应更加注重对幼儿的性格养成、习惯养成，这对孩子会产生长远的影响。
而现在，很多幼儿园都存在小学化倾向，网上也有不少关于“神童”的视频，然而，这种违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征的行为，虽然在幼儿时期不能明显的看到问题，但是在日后的发展中，这种揠苗助长的行为带来的危害会越来越明显。
首先是幼儿的厌学心理，不只是由于幼儿园的压抑幼儿不愿意上幼儿园，更危险的是幼儿长大上小学后，对于已经了解的知识不愿意去听，而小学老师基于自己的教学任务，又必须讲，这样幼儿会养成上课不认真听讲的坏习惯，对后续更高深的知识的学习产生消极影响。
同时，由于在孩子身体发展与性格形成的关键时期，没有进行适当的教育，会使孩子身体发育不正常而且容易产生心理问题。
3~6岁是幼儿发展的关键时期，如果让孩子过多的吧注意力集中在缺乏创造性知识学习上，而减少幼儿的户外活动、动手能力培养、人与人交流等的时间，不仅是幼儿的身体得不到正常发展，也会是幼儿大脑不能正常发展，同时，幼儿的创造性思维也不能正常发展。
3~6岁的幼儿应该按照他的兴趣进行培养，比如画画和手工等。
但是应切记，只能给幼儿一个大致的、模糊的主题，比如“春天”、“花园”、“大海”等，不应该让幼儿按照一幅或几幅模板画临摹，就像让幼儿画影子一样，老师先让幼儿画自己的影子，然后让幼儿自己去观察他们的影子，再让幼儿修改自己的画或重新画一幅。
这样，让孩子自己去探索，利用的孩子对未知的好奇心，在让孩子养成自己解决问题、喜欢探索的习惯的同时，也保护与发展了幼儿的想象力与创新力。
《3~6岁发展指南》论文
《3~6岁发展指南》的最终目标题记：童儿是祖国的未来，是我们的希望，树木只有根深才能叶茂，以至开花结果。
幼儿教育是素质教育的基础。
是成长道路上的起步点。
只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能使我们的祖国培养出全面发展的有之材。
我们幼教工作要与家庭、社会各方面相互协调一致。
根据幼的发展过程，有目的、有计划的培养幼儿的良好道德行为习惯、道德修养标准，使用祖国的新一代在优美的教育氯围下迅速茁壮成长。
关键字：幼儿园；幼师；培养；思考；实践摘要：人生百年，立于幼学。
学龄前是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）出台的背景下，中职学校在农村幼师培养中进行了改革的思考和实践。
一、问题的提出教育规划纲要确定到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习与发展最基本、最重要的内容。
幼儿园的园舍、设备、设施、教师水平和资金的投入是影响教育教学质量的主要因素，幼儿教师在幼儿活动时间的控制、活动材料的准备、活动内容的安排、活动方法与策略的选取等有重要的决定权、影响力，这些因素能否被合理整合更是取决于教师，因此，教师对教育质量负有主要责任。
但目前随着县、乡、村三级幼儿园建设的大力推进，幼儿园数量逐年增加，学前教育教师队伍严重不足，直接影响到了学前教育的发展。
随着“国十条”等政策的相继出台，各地的幼儿教育得到空前的重视，社会对幼师专业的认可度日渐显现，初中生源的质量较前五六年有了较大提高，但仍然有许多学生文化水平不高，如何培养立足农村实际、着眼幼儿未来发展的幼儿教师，一直是我们在思考的问题。
二、幼师培养的尝试1.引导学生树立广义的幼儿学习观全面理解和准确把握《指南》的精神实质，“把常喝白开水写到国家档里面不是小题大做。
儿童学习与发展指南论文
岁儿童学习与发展指南论文Ability is not the only criterion, but character is the criterion.3～6岁儿童学习与发展指南论文自部颁发3～6岁儿童学习与发展以来,们便开始了认真地学习、研读;指南的颁发,为园和实施的保育和教育、促进幼儿身心全面和谐发展,提供了;指南旨在帮助幼儿园和了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,树立正确的教育观念和科学养育态度,保障幼儿获得基本的学习经验;随着学习的不断深入,便也随之产生了些许感想.一、“育人为本”毕生教育的理念：幼儿教育是基础教育的奠基石,但教育的基本宗旨是树人育人,它以增进每个儿童的健康成长和毕生幸福为本;总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出“坚持以人为本,在教育工作中的最集中体现就是育人为本,德育为先;”教育规化纲要提出了“优先发展,育人为本,改革创新,增进公平,进步质量.”的工作方针;育人为本是以尊重客观规律为基础的“科学发展观”在教育中的体现;指南以为幼儿后继学习和毕生发展奠定良好素质基础为目标,以增进幼儿体、智、德、美各方面的调和发展为核心,快乐生活,健康成长成心义的童年;二、“尊重儿童”酷爱幼儿的旗帜伟大先哲孔子提倡“有教无类”“启发引诱”和“因材施教”学记提出了教师要“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达,”这些尊重学生,尊重教育规律的思想至今仍熠熠生辉;对儿童的尊重,建立在聆听与理解、包容与接纳,感性共情与理性认知的基础之上,体现在根据来实施科学的教育活动当中;教是为了学而存在的,学的存在规定了教的存在;教师的教只有根据儿童已有的基础构建在恰当的出发点之上,儿童的学习与发展才能获得良好的成效;儿童从教育价值的边沿走向教育价值的中心是我国基础教育改革与发展的重要特点;指南强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重儿童发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”这些基本原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达;三、避免和纠正“小学化”纵象日本着名教育家大田尧在清华大学同行做了一个出色的演讲;他一开头就讲了一个故事：他的一名农民朋友给他切开一个苹果,指着苹果核中的种子说：每颗种子都有自己的设计图,我的工作就是培土、施肥、浇水,使它依照自己的设计图长成一个优良的苹果;只施有机肥料,不用化肥、农药,完全让种子自由发芽,成长;这样做,固然要付出更多的汗水和血汗,与市场经济不适宜,但是长成的苹果又香又甜;假如施加无机化肥,苹果固然长得又红又大,却不香甜;这个故事告知我们,苹果成长是有规律的,不能随意往改变它;苹果生长是这样,孩子的成长,智力的发展更是有规律的,更不能随意往改变它;假如在孩子年纪比较小的时候就反复向他灌输精确的科学知识,就会抹杀孩子的首创精神和求知爱好,是孩子不可能理解科学的丰富内容；空洞无益的知识是微不足道的,实际上是有害的,因此孩子在上学前应当充分的让他们顽耍不要强加他们任何没必要要的知识,使儿童在玩中充分地扩大他们思惟的自由空间,开发智力,增强儿童大脑中各方面功能的神经元；从小被灌输那末多知识,结果会使知识僵化,思想呆滞,这类思想为大脑接受而不加以利用,从而使思想也便得僵化;要是知识布满活力,不能使知识僵化,这是一切教育的核心题目;所以我们要以指南的要请教给儿童使幼儿从健康、语言、社会、科学、艺术等方面学习知识;四、严禁“拔苗助长”认真学习指南精神学前儿童正是天真烂缦、无忧无虑、享受快乐童年的时候,但很多孩子由于不堪忍耐学习的重负,学会了欺骗和假装;很多家长看子成龙、看女成凤心切,忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输,让孩子过早地承当起其实不合适他们的重任;岂不知孩子的成长有规律可循,如此心急只会适得其反;另外,有些家长根本就没有熟悉到童年本身所具有的独特价值;一些急功近利的家长常常忽视了一个重要的道理,那就是人生的每个阶段都是不可逾越、不可替换、不可再生的,人生的每个阶段都有其独特的价值,童年亦然;今天,重要的题目不是家长对孩子的期看是赢是输,而是如作甚孩子们创造更健康的成长环境,使孩子的好奇心和创造力得到更好地保护;只有真正做到尊敬儿童,才能真正增进儿童健康发展,帮助儿童快乐成长;通过学习3-6岁儿童学习与发展指南让我意识到：孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子发展的因素,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿的经验,提供孩子操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人;3-6岁儿童学习与发展指南是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害幼儿,不能把变成束缚幼儿和自己的绳索;它提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己;在今后的工作中,我将认真贯彻指南的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,为每一位孩子创出一片美好的未来;。
《3～6岁儿童学习与发展指南》学习论文
《3～6岁儿童学习与发展指南》学习论文【摘要】本文对《指南》中提到的幼儿学习品质的五大内容做了详细的解读。
相信通过笔者的解读，读者对《指南》中所提高的幼儿学习品质有了更深一步的认识。
但是仅仅有认识还是不够的，理论的一个重要功能是可以指导实践，对于教师和家长而言，需要认真贯彻《指南》精神，自觉尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，为幼儿的身心发育和成长成才创造良好的环境，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。
我们来看《指南》中的一段话：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。
”从这段话里面，我们可以看出什么？可以看出学习品质究竟是什么和优秀的学习品质所包含的内容。
但是，这段文字是从宏观层面对学习品质进行了解读，这是远远不够的，在下文中，笔者将从五个方面对学习品质加以解读。
一、学习品质的概念关于学习品质的概念，历来没有统一的说法。
各个国家和专家学者对学习品质都有着自身的认识和理解。
比较有代表性的是美国国家教育目标委员会定义的学习品质。
笔者通过综合各种观点，认为学习品质就是指可以反映儿童自己的，以多样化的方式进行学习的那种倾向、态度、习惯等等。
这也就是说，学习品质不是知识和技能本身，而是如何才能更有效获取知识和技能的本领。
二、解读《指南》中学习品质的具体内容（一）好奇心与学习兴趣众所周知，好奇其实是人的一种本能。
人人都有好奇心。
但是相对于成年人而言，幼儿的好奇心特别强。
从这里我们可以看出，随着年龄的增长和生存环境的改变，人的好奇心也是可以改变的。
总的趋势是，人的好奇心随着年龄的增长而不断下降。
这不难理解，孩子的好奇心强于中年人，中年人的好奇心强于好年人，而老年人的好奇心最弱。
兴趣是我们认识某种事物的倾向，是人们认识某种事物的选择性态度的情绪反应。
《3--6岁儿童学习与发展指南》论文
《3——6岁儿童学习与发展指南》——幼教起航的指明灯摘要：《指南》以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
儿童学习与发展目标部分分别对3——4岁、4——5岁、5——6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
在实施《指南》的过程中应该把握以下几个方面：1、关注幼儿学习与发展指南的整体性。
2、尊重幼儿发展的个体差异。
3、理解幼儿的学习方式和特点。
4、重视幼儿的学习品质。
关键词：合理期望具体方向关注尊重理解重视正文：在如何让社会主义赢得资本主义的相对优势这个问题上，国家领导人邓小平提出了“发展才是硬道理”！不错，大到一个国家、一个民族，小到一个公司、一份事业，如果要想进步，就必须要发展、必须要有一个理论的的支撑。
当然，我们的幼儿教育也不例外。
一个国家想要发展，首先必须要有一个好的领导人和一个明确的发展方向；一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能离开理论思维；一个公司想要进步，必须要有一个发展的目标和核心运营方式；一份事业想要壮大，必须要有一个核心的方向与发展的动力。
幼教事业想要发展，想要进步，首先也必须要找到一个理论的支撑，然而当今幼教的理论支撑就是我们的《指南》，《指南》是幼教的灵魂，是幼教杨帆起航的指明灯。
自2012年国家教育部颁布《指南》以来，我国的幼教事业又有了一个新的进程、又向前迈了一大步。
在《指南》颁布后，作为一线的教师，我们响应教育局的号召，接受了为期3天的培训，在领导、专家的娓娓道来之声中，我对《指南》有了初步的感知认识。
论文3-6岁儿童发展指南
3—6岁儿童学习与发展指南单位：姓名：***3—6岁儿童学习与发展指南摘要：在我们和孩子一起生活、学习时，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。
同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
关键字：发展规律；需求；兴趣；经验。
一、健康（一）身心状况1：具有健康的体态。
【教育建议】1、为幼儿提供营养丰富、健康的饮食；2、保证幼儿每天睡11-12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
3、注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
4、每年为幼儿进行健康检查。
2：情绪安定愉快。
【教育建议】1、营造温暖、轻松的心理环境；让幼儿形成安全感和信赖感。
2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
3：具有一定的适应能力。
【教育建议】1、保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
2、经常与幼儿拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡技能的发展。
3、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
（二）动作发展1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。
【教育建议】1、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
2、发展幼儿动作的协调性和灵活性。
3、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
4、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
2：具有一定的力量和耐力。
【教育建议】1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
3：手的动作灵活协调。
【教育建议】1、创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。
2、提醒幼儿注意安全。
（三）生活习惯与生活能力1：具有良好的生活与卫生习惯。
参考文献 3—6岁儿童学习与发展指南
The years between 3-6 are like the superhero stage for kids, where they go through an amazing growth spurt in their brains, hearts, and bodies. This is when they be little social butterflies, super thinkers, and strong, agile adventurers! It's super important for parents, caregivers, and teachers to create a fun and exciting environment that will help these little superheroes learn and grow even more. So, put on your capes and get ready for some serious fun and learning!3 —6之间的年头就像是超级英雄的舞台对于孩子们来说，他们经历了一个惊人的成长在其大脑，心脏和身体。
这时候，他们是小社交蝴蝶，超级思想家，以及强壮，敏捷的冒险家！对家长，照顾者和老师来说，创造一个有趣和激动人心的环境，来帮助这些小超级英雄学习和成长，这是非常重要的。
穿上你的斗篷，准备好一些严肃的乐趣和学习！From 3-6 years old, kids are like little explorers, thirsty for knowledge and eager to figure out the world around them. They're like sponges, soaking up new information and developing some seriously impressive thinking skills. They're all about imaginative play, solving puzzles, and getting to grips with the basics like numbers, letters, and shapes. It's super important to give them lots of chances to learn by doing, and toencourage their curiosity and creativity. Let's keep those little brains buzzing with excitement!从3—6岁开始，孩子们就像小探险家一样，渴求知识，渴望了解周围的世界。
3-6岁儿童学习与发展指南通用15篇
3-6岁儿童学习与发展指南通用15篇幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
为了帮助大家更好的写作3-6岁儿童学习与发展指南，山草香整理分享了15篇3-6岁儿童学习与发展指南。
-6岁儿童学习与发展指南学习心得篇一一、回顾《纲要》《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。
第一部分总则：主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。
第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。
二、品读《指南》1、社会现状在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。
课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。
”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。
看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。
“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。
在家里也真管教了呀，但是从来都没用。
”等等。
2、《指南》学习针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。
它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。
以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
《3～6岁儿童学习与发展指南》的学习体会论文
《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习体会论文论文（一）《3-6岁儿童学习与发展指南》心得与体会摘要：通过对《指南》相关内容的具体学习，认识到，儿童的成长和学习是多方面的，需要我们全面细致的关心、帮助和指导。
对《指南》出台的意义有了更加深刻的了解。
就学习与贯彻落实《指南》中相关理论与建议谈谈在工作中的心得体会与相关经验。
论文（二）学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的意义摘要：《指南》可为家长和教师提供一个科学系统的教育方法。
本文分别从我国幼儿教育的不全面性、3～6岁儿童发育的关键性、家长的盲从性及我国社会发展的需求这四个方面阐述学习《指南》的重要性和意义。
论文（三）对《3-6岁儿童学习与发展指南》的认识摘要：作为幼儿教师，要将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。
论文（四）学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的思考摘要：《指南》所涵盖的课程内容、目标和手段，为提高科学保教水平提供了可操作的法规和依据，对于目前课程的实践和探索，起着指针作用。
所有教师都应该为幼儿创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，以《指南》为目标，培养出全面发展的优秀孩子。
论文（五）《3-6岁儿童学习与发展指南》之我见摘要：2012年国家教育部出台了《3～6岁儿童学习与发展指南》。
《指南》引导家庭、社会形成科学的幼教价值观和方法，尤其对于防止和克服当前的“小学化”倾向，提高广大幼儿园教师的专业素质以及家长的科学育儿能力具有重要的意义。
《3—6岁儿童学习与发展指南》心得与体会3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域阐述了儿童的学习与发展，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，提出了3-6岁各年龄段儿童的学习与发展目标和教育建议，本文作者通过对《指南》认真阅读和领会，对《指南》出台的意义有了更加深刻的了解。
《3-6岁儿童学习与发展指南》教师参与式培训论文
《3-6岁儿童学习与发展指南》的教师参与式培训摘要:我国《3-6岁儿童早期学习与发展指南》已于日前颁布，该《指南》是否能够顺利实施，关键在于教师是否做好准备。
笔者认为其准备状况与针对《指南》的教师培训密切相关。
本研究选择中部某城镇2组幼儿教师进行针对《指南》的参与式培训的尝试，旨在考察此培训方式的适宜性。
研究发现，幼儿教师未打破传统培训的被动性，但都意识到这一新型培训方式更有利于教师主动参与与反思，能够真正从中获益。
关键字：参与式培训；swot分析；幼儿教师培训一、“参与式培训”内涵参与式培训使用的是“参与式方法”。
“参与”指的是个体卷入群体活动中的一种状态，既指个体作为一种有形的实体，在群体活动时是否“在场”，是否具有与其他成员进行互动等外显行为，也包括个体在认知和情感方面卷入和影响群体活动的状态和程度。
从社会民主的角度看，“参与”意味着每一个人都具有自给自足的能力，能够解决自己的问题，应该享有平等学习和表达的权利。
真正的“参与”是主动自发的、平等的、互动的。
“参与式方法”指的是那些能够使个体参与到群体活动中、与其他个体合作学习的方法。
它没有固定形式，使用者可以根据自己的需要和条件即兴创造。
本研究所使用的“参与式方法”有讲座及小组讨论。
二、研究介绍本研究中将采用参与式培训方式进行初步的尝试。
培训内容主要参照《3-6岁儿童早期学习与发展指南》项目专家课题组的讨论方案。
研究者分别在私立幼儿园与公立幼儿园进行了参与式培训。
私立共5人，均为新手型教师；公立共6人，其中2名骨干型教师，4名新手型教师。
首先，由研究者本人向教师介绍此次访谈的目的，并介绍了早期学习标准提出的背景、基本内容与目前的进展。
其次，了解参与者对《纲要》及其意义的认识以及自身实践中对《纲要》的体会，并向参与者介绍标准的特点及其与《纲要》的关系和对《纲要》的一些不足（不够细化，未体现地区差异及城乡差异等）的弥补。
最后，鼓励教师进行实践演练。
《3-6岁儿童学习与发展指南》论文(刘子婷)
3-6岁儿童学习与发展指南论文上级组织教师学习《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，在网上查找、上传资料的时候，第一次浏览了相关内容，感觉写得很详细。
我分为三点来谈一谈观点：一、点一盏健康之灯，为一生奠定基础。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，健康排在了首位。
这里所指的健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
因此，为幼儿点亮一盏健康之灯，无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。
所以，作为幼儿教师，我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境，让孩子的身心得到健康的发展。
比如，让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信任与友谊；比如，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜欢，并且力所能及的事；比如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情的嬉戏、玩耍、探究，既锻炼体魄，又增进感情……我想，我们能做的还有很多，就看你是否愿意用心去做。
二、点一盏阅读之灯，为一生厚实底蕴。
在《指南》“语言”版块中，包含两个内容，一是“听与说”，二是“阅读和书写准备”。
众所周知，语言是交流和思维的工具。
幼儿期又是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。
而良好的阅读习惯、必要的阅读能力，对今后的学习和成长是很有裨益的。
从新教育实验在我们幼儿园开始实施，到如今省“十一五”重点资助课题“让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究”全面铺开，老师、孩子、家长一起走进经典，阅读经典，在“听、讲、画、编、演”五大行动中，点亮了阅读的心灯，让书香弥漫在我们的生活，让阅读滋养着我们的生活。
《3-6岁儿童学习与发展指南》下的教学实践论文
《3-6岁儿童学习与发展指南》下的教学实践论文（最新）论文（一）幼儿园如何落实《3-6岁儿童学习与发展指南》摘要：《指南》的下发标志着我国学前教育管理制度的进一步的健全和完善。
它是幼儿园开展保教工作的指南针，能最大限度地促进3-6岁儿童学习与发展，帮助孩子为入小学打好基础，为幼儿一生发展打好基础。
因此深入贯彻落实《指南》是摆在幼儿园工作中的头等大事。
论文（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿教学中的应用摘要：《指南》既是一种科学的教育理念，又是国家对我国幼儿教育所颁布的政策和对下一代教育的期望，《指南》全面具体地分析了我国幼儿教育的情形，相信通过《指南》的引导，早期教育者能够更容易掌握科学的幼儿教学方法、能够及时准确地幼儿的发展做出判断，因此，《指南》在学前教育中具有极其重要的作用和重大的意义。
论文（三）幼儿园实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的体会摘要：儿童发展的个别差异是客观存在的。
教育不是为了把所有儿童塑造成同样的人，而是要充分发挥每个儿童不同的潜力，让每个儿童都能在自己原有的水平上得到发展。
教师应尊重儿童的个别差异，根据每个儿童的特点加以区别对待，而不是用一把尺子衡量所有的儿童。
论文（四）《3-6岁儿童学习与发展指南》指导下幼儿语言的实践摘要：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关规定，教师要引导学生做好语言交流，以幼儿为本，开展多形式的语言教学活动，让儿童在相对宽松、自由的空间内大胆的发言，共同交流，发挥想象空间，另外还可以通过增强阅读能力，来积累语言表达能力，提升文本阅读的流畅性，组织好语言，提高词语搭配，进一步发展文字语言能力，做到有话就说，有话巧说。
论文（五）如何在《3-6岁儿童学习与发展指南》引导下进行幼儿早期教育摘要：通过《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导，如今的早教工作者已经能够良好地掌握早期教育中的教学方法，并且能够合理地对幼儿进行分析判断，对如今的早教工作具有推动和指引的双重意义。
《3-6岁儿童学习与发展指南》范文
将乐职业中专学校教案课题：《3-6岁儿童学习与发展指南》——健康教学目标：1.了解各年龄段儿童健康的身心状况的标准；2.了解各年龄段幼儿动作发展要求；3.掌握幼儿生活习惯和生活能力的教育要求；4.熟悉幼儿健康教育中身心状况、动作发展和生活习惯于能力的方法。
教学重点：1.幼儿生活习惯和生活能力的教育要求；2.幼儿健康教育中身心状况、动作发展和生活习惯于能力的方法。
教学难点：1.幼儿健康教育中身心状况、动作发展和生活习惯于能力的方法。
2.不同年龄段的幼儿健康教育各项指标的具体标准和组织教学的要求。
课时安排：2课时教具：常规教具、多媒体教具教学过程备注一、健康健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
（一）身心状况目标1 具有健康的体态3~4岁4~5岁5~6岁身高和体重适宜。
（参考标准：男孩身高94.9-111.7厘米，体重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤）2．在提醒下，能自然坐直、站直。
1．身高和体重适宜。
（参考标准：男孩身高100.7-119.2厘米，体重14.1-24.2公斤；女孩身高99.9-118.9厘米，体重13.7-24.9公斤）2．在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿势。
1．身高和体重适宜。
（参考标准：男孩身高106.1-125.8厘米，体重15.9-27.1公斤；女孩身高104.9-125.4厘米，体重15.3-27.8公斤）2．经常保持正确的站、坐和行走姿势。
【教育建议】1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如：参照《0-6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
3-6岁指南引用(3篇)
第1篇一、引言3-6岁是儿童身心发展的关键时期，这个阶段的儿童正处于身心快速成长的阶段，他们的认知、情感、社交能力都在迅速发展。
为了帮助家长和教育工作者更好地理解和引导这个年龄段的儿童，以下是一份针对3-6岁儿童的成长指南。
二、身体发展1. 运动能力：- 提供多样化的运动活动，如跑步、跳跃、爬行等，以促进儿童的大肌肉发展。
- 鼓励儿童参与户外活动，增强体质，提高抵抗力。
2. 精细动作：- 通过画画、剪纸、拼图等活动，锻炼儿童的精细动作能力。
- 提供适合儿童年龄的玩具，如积木、拼插玩具等，以促进手眼协调。
3. 健康饮食：- 培养儿童良好的饮食习惯，确保营养均衡。
- 限制高糖、高盐、高脂肪的食物摄入，避免过度依赖零食。
三、认知发展1. 语言能力：- 通过讲故事、唱儿歌、阅读绘本等方式，提高儿童的语言表达能力。
- 鼓励儿童多与他人交流，增强语言理解和表达能力。
2. 数学思维：- 通过简单的数学游戏和日常生活活动，如数数、分类、比较大小等，培养儿童的数学思维。
- 提供丰富的数学玩具和教具，如计数器、几何形状玩具等。
3. 科学探索：- 引导儿童观察周围的世界，提出问题，并尝试寻找答案。
- 通过简单的科学实验，如制作简易火山、观察植物生长等，激发儿童对科学的兴趣。
四、情感发展1. 情绪管理：- 教导儿童识别和表达自己的情绪，如高兴、生气、害怕等。
- 培养儿童应对挫折的能力，学会用积极的方式解决问题。
2. 同理心：- 通过角色扮演、听故事等活动，培养儿童的同理心。
- 鼓励儿童关心他人，学会分享和合作。
3. 自尊自信：- 及时表扬儿童的努力和进步，增强他们的自信心。
- 鼓励儿童尝试新事物，不怕失败，勇于挑战。
五、社交发展1. 同伴关系：- 提供与同龄人互动的机会，如参加亲子活动、幼儿园等。
- 教导儿童如何与他人友好相处，解决冲突。
2. 家庭关系：- 加强亲子互动，增进家庭成员间的感情。
- 培养儿童的责任感，学会照顾家人。
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应该早一些看到
——读《3~6岁儿童学习与发展指南》心得体会
中国教育部网站于2012年10月15日发布了《3~6岁儿童学习与发展指南》，在孩子所在幼儿园老师的提醒下，时隔近1年的时间，我才有幸读到这篇指南。
用了1小时的时间，我一口气将这篇指南读完了，在读的过程中对照给出的每一个发展目标和教育建议，逐一的印证我的孩子是不是达到了要求，家长在实际社会中是否按照里面的建议做的，是否有与之相反的做法……通篇读完之后，心中不免产生感慨，觉得不吐不快，现将一些心得和体会与大家分享。
以前，有一些家长经常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语……我当时就不敢苟同，我一直认为，幼儿期，童年，就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。
但是，我又找不到论据来论证我的理念。
现在，有了《3~6岁儿童学习与发展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD，将不再是孩子“能干、真棒”的标志。
《3~6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面又由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
其中，学习与发展目标分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，可以达到什么发展水平提出了新的科学评价标准。
这些标准与我们的教育理念完全吻合。
有了这个指南，幼儿园教师和家长将会树立正确的教育观念，能够了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点, 建立对幼儿发展的合理期望。
里面列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育幼儿、培养儿童的完全手册、育儿宝典。
《指南》里列举了很多实用的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常值得一读。
与家长的实际做法对照一下，能为我们带来深刻的反思。
我对几条我认为值得提倡的建议，谈一下个人看法：
例如：
1、建议：为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。
鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。
现在的人工加工的食物和饮料，或多或少的都含有食品添加剂，有的甚至是违反食品规定添加的非食用物质。
当下的食品安全问题都已经上升到了国家层面，作为家长，只能尽可能的为孩子提供自己烹饪的食物，孩子的饮食安全才能有所保证。
这条建议很正视目前的社会问题，与时俱进。
2、建议：每天户外活动不少于2小时。
为了提高孩子的适应能力，《指南》建议要保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。
目前，有多少孩子能达到这个要求？比如下雨后，又有多少孩子能在外面玩水？（我小时候在农村，赤脚踩在雨水里玩，至今记忆犹新）。
大气的污染（雾霾天气）、污水的横流、车辆的霸道……使得孩子的活动时间和空间越来越少。
3、建议：在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领；不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。
这是有的幼儿园将孩子遗留在校车里、家长将孩子关在封闭的汽车里发生的惨剧所带给大家的教训。
4、建议：外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；要遵守交通规则等。
在拐带等公共事件广为关注的背景下，幼儿安全问题仍是关注重点，希望他们能具备基本的安全知识和自我保护能力。
比如3~4岁的孩子要不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走等等。
需要家长们提起万分的精神，如今，养儿不易，保护孩子更不易。
5、建议：幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
现在的孩子都是独生子女，自尊心和自主性都很强，成人应把他们作为平等地位的一份子来对待，在日常生活中注意一些细节，如蹲下来说话，孩子犯错时
不能斥责而是平等的讲解道理，对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较等等，这样可使幼儿切实感受到自己被尊重和尊重别人。
6、建议：发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。
如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。
这一点，我双手赞成。
有一次我的孩子因为没洗手想立刻吃到好吃的，撒谎说洗手了。
被我发现后，我没有斥责他也没有打他。
我面对他，让他看着我的眼睛，然后告诉他说：撒谎是世界上最最最可耻的行为，是坏人才做的事。
晚上睡觉前又给他讲了“狼来了”的故事，给他讲了说谎的后果（被狼吃了）。
至今，他一次也没有撒谎过。
7、建议：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。
有的家长动不动就带孩子去室内游乐园，或者是超市内的淘乐园。
那种封闭的环境，空气质量并不好，清洁卫生工作也不会做的很到位，疾病的传播很难避免。
所以，我认为多带孩子去公园，去野餐、去采摘、去春游、去农村体验生活，多接触大自然，多呼吸有氧空气，多感受自由自在，比什么都强。
《指南》里的教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。
对家长来说，真的应该再早一些看到这本《指南》，才能尽早的改变自己不科学的理念，改进教育孩子的做法。
《指南》里的这些教育建议（而不是硬性规定），相当于一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作、学习、生活中落实养育孩子的实践行为，做到了详细的指引。
据网上报道，《指南》的制定始于2006年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。
正式文本出台前，指南先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。
我想，这份《指南》应该是集合了学前教育专家、育儿专家、社会学专家、儿科医学专家、资深幼儿园老师、家长还有孩子的集体智慧，代表了整个社会对孩子的先进教育理念和殷切期望。
最后，值得关注的是幼儿园大班教育的“小学化”现象，《指南》的颁布对
防止和克服学前教育“小学化”现象也提供了具体方法和建议。
《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
例如《指南》中明确提出，5~6岁学龄前儿童，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”即可以了。
所以，广大家长应该切实转变观念，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，比如上什么“学前班、特长班”，我认为，孩子在小学之前将小学一年级知识都学会了，入学以后肯定会丧失学习的兴趣和动力，反而会滋生懒惰的坏习惯。
我们应该按照《指南》的建议，多陪孩子，与孩子互动，顺应孩子生理、心理、社会发展的自然规律，配合幼儿园，做好孩子的后勤工作，还孩子们一个健康的、快乐的、能留下美好回忆的童年生活。
中班杨粟淇家长。