觅得源头活水,方得高效课堂

觅得源头活水，方得高效课堂
摘要：教学不仅是一门科学，而且也是一种艺术。

教学实践中，只有通过改革教学方法、创新教学策略、优化教学资源等途径，才能帮学生找到提高学习效率的源头活水，最终提高课堂效率。

关键词：初中物理；师生关系；机械效率；摩擦力
课堂教学是一种有明确目的性的认知活动，有效教学是实现学生发展的一个永恒话题，提高课堂实效是教师不懈的追求。

在教学实践中，教师要实现“教师教得生动，学生学得主动”，使课堂真正成为师生张扬个性的舞台，放飞理想的沃土。

那么，作为教育教学工作者的我们，该如何减轻学生负担，提高课堂实效呢？
一、提升教师的专业素质是滋润课堂氛围之水
课堂是学生自主合作探究的主阵地，是提高课堂教学效率的主战场。

然而课堂效果如何，关键看教师组织、驾驭课堂的能力，传道、授业的技艺。

从教以来，我的最大感受是：在实施有效课堂教学中，教师高超的教学艺术，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。

高超的教学艺术源于高超的专业水平。

学无止境，教师只有不断提升自己的专业素质，才能真实地、生动地呈现物理知识产生的过程，才能营造良好的课堂氛围，师生才能在和谐的课堂氛围中共同进步。

1.夯实基本功，提升自己
物理教师除了具备精深的物理专业知识、组织教学能力、语言表达能力、板书能力外，还应有实验操作及设计能力等。

如教师要做
好演示实验，设计好分组实验，并能组织好课外实验。

只有基本功扎实，才能在课堂上洋洋洒洒、左右逢源，才能展现独特的教学风格，才能打造属于自己的品牌课堂，才能在教育教学实践中使自身的教学能力有质的飞跃。

如，在探究串联和并联电路内容时，教师要耐心细致地对接线技能、连接电路的基本步骤进行指导，尤其是细节问题（去掉线头的绝缘皮，松散地搓成一股，弯成鱼钩状，套在接线柱上，旋紧螺帽），这些需要教师在平时的实验教学中不断积累经验，既提升了自己，也提高了课堂效率。

2.丰富知识体系，完善自己
随着第三次科技革命的到来，知识更新越来越快，物理教师只有不断吸取科学前沿领域的新知识、新概念和新规律，构建具有现代韵味的物理知识结构才能适应知识不断更新的需要，才能对教学内容进行科学整合，才能实现重点突出、难点突破，才能将新旧知识的衔接、实验的匹配和作业的布置等处理得井井有条，才能将物理课堂上得有趣、有序、有效，甚至升为高效。

在教育改革大潮的推动下，教师只有构建和丰富知识体系，才能使自己的物理教学能力得到日益提高和完善，更好地适应新的教学要求。

3.反思教学行为，超越自己
教学过程是动态的、随机的。

课堂上有时因预设而精彩，有时因生成而震撼。

那些无法预约的生成性教学资源如果没有有效利用，往往成为课堂上的遗憾。

课堂上的遗憾只要经过课后的及时反思和
建立在新情境上的再设计来弥补。

叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。

”可见，反思是提高课堂效率的必由之路。

事实证明：总结经验，能使自身教学的整体水平不断提高；吸取教训，能使自己在今后的教学中少走弯路，最终在不断地追寻和思索中提高教学水平、创新教学方法，实现超越自己的梦想。

二、恰当点拨、及时评价是融洽师生关系之水
教育的艺术不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。

众所周知，“感人心者，莫先乎情。

”可见教学评价是何等重要。

联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“教育具有开发创新精神和窒息创新精神这样双重的力量。

”这种力量体现于教学评价中。

教师的评价对学生的情绪和情感影响甚大，教师简短、恰当的措辞，热情洋溢的褒奖，能让学生真切地感受到成功的愉悦，顿时拉近了师生的距离。

为更好地融洽师生关系，教师要更新教育理念，提升教学艺术，要有崇高的教育理想和献身教育的奉献精神。

只有这样才能使对学生客观、公正地评价成为可能。

可见，恰当的点拨、及时的评价能使课堂成为师生情感交流、心灵碰撞的舞台，能将师生的体验和感受紧紧地联系在一起。

如，探究“同一滑轮组提升不同重物（摩擦力不计）机械效率是否相同”这一问题时，我把结论说为：“同一滑轮组提升不同重物时（摩擦力不计），物体越重，机械效率越大；反之，机械效率越小。

”许多学生提出异议：“物越重，应该越麻烦，机械效率应越小，
老师说得不对。

”为此，我首先充分肯定学生敢于质疑的精神，然后组织全班同学进行分组实验，用数据证明结论的正确性，从而较好地完成了教学目标。

三、运用信息网络技术教学是激发参与兴趣之水
信息网络技术在教学中的应用，丰富了教学手段，优化了教学情境，有利于学生对知识的理解和记忆，从而达到最优的教学效果。

如在“浮沉的条件及应用”的教学中，我编辑了一个短片，配以优美的旋律，轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了，很想知道飞行物是怎样实现上浮和下沉的问题，这样用最短的时间步入新课的学习，突出了难点，收到事半功倍的效果。

四、恰当结课是奏响生命课堂欢歌之水
课堂结课是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的一种教学行为。

教学实践也表明：开阔视野、引起联想、激发兴趣、启迪心智的结课能活化物理课堂，进而奏响生命课堂的欢歌。

物理教师要增强对科学技术的敏感性，巧妙地利用物理知识的“新”“奇”“变”是激发生命课堂的有效途径。

如在演示、讲解马得堡半球实验后，再用这两个橡皮半球去吸事前准备好的玻璃，学生立刻会联想到吸盘在玻璃搬运厂的运用，再利用多媒体，给学生演示生活向生产实际应用转化的过程。

这样既能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起学生对物理学习的热情与对物理问题的深入思考，唤醒
学生动手发明创造的愿望。

教学不仅是一门科学，而且也是一种艺术。

正如陶老所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要我们大力挖掘，不断总结，就能帮学生找到提高学习效率的源头活水，就能让他们自由地在知识的海洋里遨游！
（作者单位四川省成都市实验外国语学校）。