文艺复兴时期的教育
中外教育史：文艺复兴时期的教育
{ 文艺复兴 时期的教育}
一、文艺复兴时期的教育
文艺复兴运动发生于14－16 世纪。这一时期是资本主义在封 建社会内部孕育、发生、发展和 封建制度逐步解体的时期。
这是一场新兴资产阶级反 抗作为封建制度思想支柱的基督 教统治的文化革命和思想革命。
一、文艺复兴时期的教育
何谓“文艺复兴”
14世纪以后，富庶的意大利城市中，人们在古代希腊 罗马的文化中找到了充满活力的思想和人性的光芒，他们 通过研究、阐释这些人性的美，来抨击教会，表达对现实 生活的希望，从此掀起了一场思想解放运动。因打着复兴 古代希罗文化的旗号，因而被称作文艺复兴运动。
文艺复兴运动涉及文学、艺术、哲学、科学和教育ห้องสมุดไป่ตู้方 面。作为文艺复兴运动指导思想的是通常所说的人文主义。
一、文艺复兴时期的教育
人文主义文化的基本特征是： 1. 肯定人的价值和尊严； 2. 宣扬人的思想解放和个性自由； 3. 肯定现世生活的价值和追求享乐；反对中世纪教会所宣 扬的来世观念、禁欲主义、蒙昧主义，强调人是现世生活 的创造者和享受者； 4.尊崇知识，弘扬理性； 要求文学艺术表现人的思想感情 、科学为人生谋福利、教育发展人的个性，要求把人的思 想、感情、智慧从神学的束缚中解放出来。
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一、文艺复兴时期的教育
一、文艺复兴时期的教育
人文主义教育思想与实践：
1．弗吉里奥对人文主义教育的突出贡献 2．维多利诺与“快乐之家” 3．格里诺与“费拉拉宫廷学校” 4．伊拉斯谟与《愚人颂》 5．莫尔与《乌托邦》 6．蒙田与《散文集》
一、文艺复兴时期的教育
人文主义教育的基本特征与意义：
1．人本主义 2．古典主义 3．世俗性 4．宗教性 5．贵族性
第三节 文艺复兴时期的教育
第三节文艺复兴时期的教育一、文艺复兴运动与人文主义教育资本主义经济在封建社会末期就已经孕育产生了。
14至16世纪，由于手工业和商业的发展，促使了资本主义的萌发。
当时，腐朽的封建势力和宗教统治已成了生产力发展的严重障碍，新兴的资产阶级为发展资本主义经济，同封建统治者进行了激烈的斗争。
这一斗争在文化教育上的反映，就是欧洲伟大的文艺复兴运动。
它是继古希腊、罗马文化繁荣之后在欧洲出现的第二个文化高峰时期。
文艺复兴作为一个资产阶级新文化运动，从表面上看，是在回溯古希腊罗马的文化，但其真实的意义是要利用古代文化中反映人性和人的世俗成就的思想去对抗神学为核心的封建文化，并以此创造一种新的文化和世界观，从而为资产阶级夺取政权作舆论准备。
文艺复兴时期资产阶级提倡的那种新的文化和世界观被称为“人文主义”。
人文主义即是以“人”为中心的文化，用到教育上，人文主义教育即是以“人”为中心的教育。
研究这种以人为中心的世俗人文学科新思潮的人则被称为人文主义者。
人文主义作为文艺复兴这一运动的主要思想旗帜，被用来反封建神学蒙昧主义和禁欲主义。
它要求解放人的个性，恢复人的价值，发展人的能力，反对宗教对人的发展的禁锢。
这一运动促进了教育实践和教育理论的发展。
继文艺复兴运动之后，欧洲资产阶级又以宗教改革的形式向封建统治发动了进攻。
新教反对旧教的斗争有较广泛的群众性。
这一斗争动摇了罗马天主教廷对欧洲教会的统治，使教会从属于国家，促进了资产阶级民族国家的成长与独立，并对欧洲教育的发展产生了深刻的影响。
人文主义教育改革发端于文艺复兴的发源地——意大利，波及尼德兰(约当今荷兰、比利时、卢森堡等地)、法国、英国等国家。
其代表人物有意大利著名的人文主义思想家、教育家维多里诺(1378-1446)、尼德兰思想家伊拉斯谟(1469-1536)、法国的思想家、教育家拉伯雷(1494-1553)、蒙旦(1533-1592)、英国杰出的空想社会主义者托马斯·莫尔(1478-1535)等，他们都在不同的国度里探索、实践，著书立说，阐发希腊罗马教育之所长，汲取中世纪城市大学之精华，把一种清新、活泼的学风带进了学校。
文艺复兴时期的教育
从十世纪开始，西欧封建社会内部的手工业与商业逐步发展起来，导致资本主义的产生.“在14和15世纪，在地中海沿岸的某些城市已经稀疏地出现了资本主义生产的最初萌芽.”早期资本主义手工工场的出现，引起新的生产技术的发展，而这时在地理上新航线和新大陆的惊人发现，更加开阔了人们的眼界，从某种意义上说，人们重新发现了地球.新生产力的发展要求挣脱封建关系的束缚，于是出现了新兴资产者反抗封建主阶级和城市自治反抗封建政权桎梏的斗争.恩格斯指出：“欧洲式文艺复兴的时代是以封建制度普遍解体和城市兴起为基础的.”在此形势下，广大农民与封建剥削制之间的矛盾与斗争也更为尖锐了，新兴的
资产阶级与农民一起成为反叛一切封建枷锁的革命力量.为要取得资本主义生产发展所需要的原料、厂房、商道与市场，资产阶级鼓动并协同农民共同向封建主的残酷剥削进行殊死的斗争，要求取消封建徭役、地租与捐税，尤其是为了获得资本主义生产所需的大批工业劳动力，向封建主对农民的人身控制和超经济强制的特权进行了斗争，使农民终于摆脱了对封建主的人身依附而成为“自由有如飞鸟”的人，从而成为把劳动力“自由”出卖给资本的第一批无产者.因此，文艺复兴时期对劳动者来说，“是用血与火的文字载入人类编年史的.”而对于资产者来说，他们从一开始就具有反封建的和反人民的两面性.但即使如此，资产阶级仍然是历史上的进步阶级，文艺复兴时期也仍然是一个伟大的时代，它所带来的生产力大发展，科学技术的进步，以及那时所形成的文明领域，对奠定近代民族国家基础具有重大意义.所有这一切都是促使历史向前发展的重要步骤.
自然科学的发展又为新的哲学理论的发展，提供了坚实的基础.英国的弗朗西斯·培根（Francis bacon,1561-1626）的唯物主义感觉论和归纳法就是这时候提出来的；法国的奈勒·笛卡儿(RentDescartes，1596—1650)论证了他的理性主义，提出理性是真实知识的源泉，主张用“普遍的怀疑”来扫除一切偏见.这些新的哲学理论向反动的经院主义哲学体系广泛挑战，极其沉重地打击了神学世界观.
文艺复兴时期教育基本概述
政冶： 这个时期，政治斗争比较复杂， 既存在着农民和城市平民反对封建贵族的斗争， 也存在着资产阶级与封建贵族的尖锐矛盾。此 外，工资劳动者与新兴资产阶级之间的冲突， 也时有发生。
文艺复兴时期教育基本概述
思想文化：神学仍占据主要位置，代表新 兴资产阶级利益的先进思想家们为反对封建贵 族的统治，而把矛头首先指向维护封建统治的 精神支柱——天主教神学。由于缺乏锐利的武 器，他们从曾经辉煌的古代文明中寻找有利于 自己的思想资料，于是打起“回到希腊去”，“让 死去的东西复活”的旗帜，宣称要把被中世纪 黑暗统治湮没了的古典文化复兴起来。他们纷 纷学习希腊语，到大学和图书馆去搜求古代希 腊罗马的哲学、文学和艺术等方面著作的手稿、 手抄本，发掘废墟中的艺术珍品，掀起了学习、 研究古代文化艺术的热潮，结果出现了好像古 代文化复兴 的局面。
所赋予人的职责。 3、教育价值观发生变化 重新发现人，重新确立了人的地位，强调人性的高贵，复兴了古
希腊的个人主义价值观
文艺复兴时期教育基本概述
4、复兴了古典的教育理想： 全面和谐发展的完人 中世纪：教士——文艺复兴：绅士 5、复兴了自由教育的传统 对理性的推崇 使人高贵的教育，培养使人高贵的人的最高才能—
文艺复兴时期教育基本概述
1、思想基础：三种世界观——自然、神、人 2、早期人文学科（studia humanitatis）与人文主义
者（humanista） 3、19世纪现代意义上的人文主义（该词就在此时
出现）对人的价值及人的问题的强调 以及与人道主义的 混合。
文艺复兴时期教育基本概述
• 3）提倡古希腊身心既善且美的和谐 Nhomakorabea展教育，
文艺复兴时期教育基本概述
8、教育与劳动相结合及共产主义教育思想 在某些空想社会主义教育思想中，首次提出教
文艺复兴时期欧洲的学前教育
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
（三）蒙田的学前教育思想
蒙田(Michel de Montaigne，1533— 1592，见图7-2)是法国16世纪后期文艺复 兴时期最重要的人文主义作家和教育思想家。
他的著作和思想对当时的法国和后世其 他国家都有深远的影响。
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
(一)维多里诺的学前教育思想
2.儿童教育的内容和方法
维多里诺认为体育应被看作高尚的、与科学知识并重 的教育内容。在德育方面，他要求发展儿童的优良品质， 对儿童进行高尚的礼仪教育，强调父母的楷模作用。在教 学方法上，他要求注意儿童的兴趣，多运用直观的方法， 使教学做到生动、实际、有趣，以利于儿童个性的发展。
（三）蒙田的学前教育思想
图7-2 蒙田
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
(二)伊拉斯谟的学前教育思想
1.教育目标
关于教育目标，蒙田提出要培养全面发展的新的绅士。 他主张，教育要兼顾心智和身体，“只使他们的心智健全 是不够的，还必须增强他们的体力，如果心智得不到体力 的支持，就要受到过分的压力”。
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
(一)维多里诺的学前教育思想
1.胎教及环境的作用
维多里诺就胎教及婴幼儿的护理等问题提出了一些具 体建议，例如，要保证生活环境的舒适、安静、愉快，以 确保孕妇顺利分娩。他重视教育环境的作用，认为园舍必 须宽敞、舒适、阳光充足，因为良好的环境会使儿童的身 心在愉快的气氛中得到和谐发展。
蒙田提出了许多教学方法，具体有以下内容： （1）不要死记硬背。 （2）不要轻易服从权威，不要盲从。 （3）不要只学书本知识。
新编外国教育史 第三章 文艺复兴与宗教改革时期的教育
1453年，拜占庭帝国为奥斯曼土耳其帝国所灭，更多的希腊学者逃到意大 利。这些学者到意大利后，不仅带来了大量古希腊、古罗马的作品，而且开 设学校，传播古希腊、古罗马文化，从而进一步促进了西欧对古典文化的了 解。
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三、北欧的人文主义教育
从15世纪开始，文艺复兴运动逐渐扩展到阿尔卑斯山以北的国家和地区， 推动了这些国家和地区的教育发展。从学校的发展看，法国和英国人文主义 的传播促进了新型教育机构的建立。 1530年和1534年，法国先后建立了法兰西公学院和奎恩学院。 1376年后，英国陆续建立了温彻斯特公学、伊顿公学等新型的中等教育机构。
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文
艺
复
兴
与
第宗
三
教 改章革 时期1的教
2
育
文艺复兴时期的教育 宗教改革时期的教育
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公元14—16世纪，西欧先后发生了文艺复兴和宗教改革运动。这两场运动 使西欧社会各个方面发生了较大变化，开始全面向近代社会过渡。在文艺复 兴运动中，意大利人文主义教育和北欧人文主义教育成为主要代表，并出现 了许多著名的人文主义教育家。文艺复兴时期的人文主义教育重视古典文化， 强调人性的发展，形成了与中世纪教育截然不同的特征。在宗教改革运动中， 一些新教领导人大力倡导教育，提出了强迫义务教育的学说。反对新教的耶 稣会派也创办了自己的学校。本章主要介绍文艺复兴与宗教改革时期的教育。
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二、意大利的人文主义教育
14—16世纪，意大利兴起了对古典文化的普遍热情。人们到处搜寻和挖掘 古典作品，热衷于对古典语言和古典作品的学习和研究。受这一热情的影响， 许多城市都先后建立了拉丁学校，讲授读、写、算、拉丁文和逻辑学等方面 的知识，为接受古典文化和艺术的系统教育做准备。在意大利的人文主义教 育中，维多里诺的教育实践和弗吉里奥的教育思想具有代表性。
外国教育史讲义5——文艺复兴时期的教育
外国教育史课程讲义5——文艺复兴时期的教育第一节人文主义与人文主义教育文艺复兴与人文主义文艺复兴运动是公元14世纪下半叶到17世纪中叶，欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。
“文艺复兴”一词原意指人文学科的复活或复兴，被复兴的学科都是关于希腊罗马古典知识的非基督教的世俗学科。
但就本质而言，复兴古代文化只是口号，文艺复兴的实质是要利用古代文化重视反映人性和人的世俗成就的思想去对抗以神学为核心的封建文化，从而创造一种新的文化和世界观。
马克思指出，新兴资产阶级在创造阶级文化时，曾经“借用它们的名字、战斗口号和衣服，以便穿着这种久受崇敬的服装，用这种借来的语言，演出世界历史的新场面”。
根据保罗·奥斯卡·克利斯特勒（Paul Oskar Kristeller）的研究，在历史上，从人文学科（studia humanitatis）和人文主义者（humanista）——它在文艺复兴后期是指从事人文学科的教师和学生——的概念发展而来的人文主义主要是指与其他学科，如神学、哲学、法学、医学、自然科学等区别开来的，基本上属于专门知识的一个流派或分支。
它包括语法、修辞、诗歌、历史和道德哲学五个学科。
因此对人文主义的最初理解应该从代表这些学科的人文主义者的职业理想、思想兴趣和文学作品来进行，它是上述意义的人文学科的伟大兴起和发展，而不能将出现在19世纪早期的人文主义这一术语中对人的价值及人的问题的强调这一现代观念的反向投射作为其主要的意义。
这实际上区分了人道主义和早期人文主义的区别。
1但尽管如此，在19世纪人文主义这一术语出现之后，这一现代意义上的强调和与人道主义的混合却是一直存在的。
资产阶级提倡的新文化一般称为人文主义文化。
人文是针对神道而言的，西欧封建文化以神为世界观核心，资产阶级新文化则提倡以“人”为中心，反对以“神”为中心，主要表现在：提倡人道，反对神道；提倡人权，肯定人的价值、地位、能力，反对绝对依赖和盲目信仰教会的教义和教规；提倡个性解放，反对压抑和禁锢；提倡现实幸福，肯定现实生活的乐趣和享受，反对禁欲主义和来世观念；提倡古希腊身心既善且美的和谐发展教育，反对把肉体视为“灵魂的监狱”；提倡学术，尊崇理性，反对愚昧无知。
第六章 文艺复兴时期的教育
夸美纽斯《世界图解》
世界观 世界观具有明显的两重性：一方面有 着鲜明的民主主义、人道主义精神和 唯物主义因素；另一方面又无力摆脱 宗教的羁绊，基督教的世界观根深蒂 固。
“有些人家中金银成堆，尽是吃的穿 的用的，而另一些人同样是上帝的奴 仆，却饥不得食，寒不得衣。”—— 《大教学论》
秩序就是规律。
夸美纽斯的“自然”
1、自然界的秩序——自然界的普遍规 律（如何遵循？） 2、儿童本身的“自然”——儿童身心 的特点
如何遵循？ （1）人类的教育应从儿童时期开始。 （2）早晨最宜于读书。 （3）学校组织分为四个阶段。
（二）教学原则
1．直观性原则
2．激发学生求知欲望原则 3．巩固性原则 4．循序渐进和系统性原则
第六章 文艺复兴时期的教育
第一节 文艺复兴运动与人文主义教育
第二节 夸美纽斯的教育思想
第一节 文艺复兴运动 与人文主义教育
一、文艺复兴运动
新兴的资产阶级在文化教育上宣扬 “复兴”古希腊罗马的文化，实质上是 一次资产阶级的文化革命，是一次新文 化运动。
二、人文主义教育
人文主义教育就是以“人”为中心的教育。
“不仅有钱有势的人的子女应进学校， 而且一切城镇乡村的男女儿童。不 分富贵贫贱，同样都应进学校。”
四、学校管理思想
1、统一学制 2、学年制 3、班级授课制
“学校是造就人的工场”
1、统一学制
第一阶段：0～6岁 — 婴儿期— 母育学校 第二阶段：6～12岁 —儿童期— 国语学校 第三阶段：12～18岁 —少年期—拉丁语学校 第四阶段：18～24岁—青年期 —大学和旅行
文艺复兴时期的教育
•
本 质：形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的
名义下发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动
特 征：地域性；阶段性；广泛性；深远性
• 地域性－意大利、北欧；
• 阶段性－前期（14～15世纪）
•
后期（16～17世纪）
• 广泛性—地理－整个西欧
•
领域－文学、艺术、哲学、科学、
•
宗教、法律、教育
• 深远性—西方近代化的开端
•
帕多瓦大学 教授逻辑学
• 主要贡献：
• 第一，注释《雄辩术原理》； • 第二，发表《论绅士风度与自由教育》； • 第三，提出了人文主义教育的目标：
•
身心全面发展的人—通才教育（自由教育或文雅教育）
•
教育方法－尊重学生的爱好和年龄特征
•
教育内容－博学（历史、伦理学、雄辩术）
3.维多利诺—最早的人文主义教育实践者
•
新型世俗学校－教会学校
•
人文学科－神学学科
•
人文主义者－经院学者
（一）早期人文主义教育(14-15世纪)
• 1.先驱：文学艺术
•
但丁（Dante）——《神曲》
•
彼特拉克（Petrarch）——《歌集》
•
薄伽丘（Boccaccio）——《十日谈》
2.弗吉里奥－最早表达人文主义教育思想的人
•
（Vergerio，1349～1420）
•
人文主义－现实、幸福、快乐
•
中世纪神学－来世、禁欲、修行
• 第四，提倡学术，尊崇理性
•
人文主义－知识、理性、古典
•
中世纪神学－教义、信仰、神学
二、意大利人文主义教育
早期人文主义教育 14世纪初至15世纪末
文艺复兴时期的教育与学术
文艺复兴时期的教育与学术文艺复兴是欧洲历史上一段重要的时期，这一时期涌现了大量的才华横溢的艺术家、学者和思想家。
与此同时，教育与学术也迎来了繁荣的局面。
本文将从教育体制、学术思想和学术成就三个方面，来探讨文艺复兴时期的教育与学术。
一、教育体制在文艺复兴时期，教育体制经历了重大改革和创新。
首先，私人赞助的学院和学校开始兴起。
这些学校经营者寻找了学生，并提供教育课程和住宿，有些甚至提供奖学金。
这种私人赞助的教育体系为许多年轻有才华的学生提供了学习和发展的机会。
此外，名声显赫的大学也在这一时期迎来了辉煌。
例如，意大利的博洛尼亚大学、帕多瓦大学以及英国的牛津大学和剑桥大学都在文艺复兴时期取得了不小的成就。
这些大学不仅传授课程，还重视研究和知识的创新。
二、学术思想文艺复兴时期的学术思想与中世纪相比，发生了根本性的转变。
人们不再将上帝和教会视为绝对权威，开始关注人类的自由和能力。
人文主义思想成为了主导，强调人的尊严和价值，追求人的全面发展。
人文主义家通过对古代经典的研究，推崇古希腊和罗马文化，并强调人类的个体性。
他们反对死板的教条主义，提倡以合理思考为基础的独立思考。
这种思想观念的转变，对当时的教育和学术产生了深远的影响。
三、学术成就文艺复兴时期的学者们在各个领域取得了卓越的成就。
在艺术方面，伟大的画家达·芬奇和拉斐尔等塑造了文艺复兴风格的典范。
他们的作品追求逼真的人像和精确的透视，强调光影的运用，给人带来强烈的视觉冲击力。
在文学领域，但丁、彼得拉克和莎士比亚等伟大的作家催生了一系列的不朽之作。
他们的作品既包含哲理思考，又融入了对人性的深刻洞察，成为西方文学的经典之作。
此外，在科学和数学领域，尼古拉·哥白尼和伽利略·伽利雷等学者通过对观察和实验的研究，改变了人们对宇宙和自然规律的认知。
他们的理论和发现为人类科学的发展开辟了新的道路。
综上所述，文艺复兴时期是教育与学术繁荣的时期。
文艺复兴时期的教育与学术思想
文艺复兴时期的教育与学术思想文艺复兴时期，是欧洲历史上一个思想繁荣、文化复兴的时期。
在这个时期，教育与学术思想得到了极大的发展，影响深远，开启了欧洲现代教育体系的先河。
本文将就文艺复兴时期的教育与学术思想进行探讨。
一、教育体制的改革在文艺复兴时期，教育体制发生了革新，受到了人们的重视。
传统的宗教学校逐渐被世俗学校所取代，中世纪的神学教育逐渐被人文主义教育所取代。
人们开始注意培养个体的全面发展，追求人文主义思想的教育理念逐渐成为主流。
二、人文主义教育的兴起人文主义思想强调人的主体性和尊严，提倡人的全面发展。
在文艺复兴时期，人文主义教育得到了大力推广。
人们开始注重人的自身修养和素质的提升，提倡独立思考和创新精神，强调个体在社会中的地位和作用。
人文主义教育将古典文化作为重要的教学内容，鼓励人们学习古希腊罗马的文化遗产，推动了人类文明的发展。
三、大学的兴起与发展在文艺复兴时期，大学成为了知识传播和思想碰撞的中心。
众多大学如牛津大学、巴黎大学、佛罗伦萨大学等相继建立。
这些大学吸引了来自世界各地的学者和学生，成为思想交流和学术探讨的平台。
大学教育促进了科学技术的进步，推动了社会的发展。
四、学术思想的多元化文艺复兴时期的学术思想呈现出多元化的特点。
除了人文主义思想外，宗教改革、科学革命等学术思想也在这一时期兴起。
马丁·路德的宗教改革思想对欧洲的宗教体系产生了巨大影响，科学家们开始用实验和观察的方法进行科学探索，促进了近代科学的发展。
多元化的学术思想为欧洲社会带来了繁荣与进步。
总结：文艺复兴时期的教育与学术思想是欧洲历史上一个重要的时期，影响深远。
在这个时期，教育体制得到了改革，人文主义教育得到了兴起，大学建立和发展，学术思想呈现出多元化的特点。
这一时期的教育与学术思想不仅促进了欧洲文化的繁荣，也为现代社会的发展奠定了基础。
文艺复兴时期的教育与知识普及
文艺复兴时期的教育与知识普及文艺复兴是人类历史上一段重要的时期，起源于15世纪的意大利，随后在整个欧洲迅速发展。
在这个时期，教育和知识普及经历了一次革命般的变革，对整个社会产生了深远的影响。
本文将从文艺复兴时期的教育体制、学校的兴起、教育内容的改变以及知识普及的方式等几个方面探讨文艺复兴时期的教育与知识普及。
一、教育体制的变革在文艺复兴之前的中世纪时期，教育主要由教堂掌握，以教育神职人员为主要目标。
然而，文艺复兴时期的教育体制发生了较大的变革。
随着中产阶级的崛起和贵族子弟的就读，教育开始向社会的更广泛群体开放。
在意大利，学院的建立成为推动文艺复兴教育改革的重要因素。
这些学院提供了广泛的课程，包括文学、历史、哲学、音乐等多个领域的知识。
学院的出现打破了以神职人员为中心的教育体制，为普通人提供了接受全面教育的机会。
二、学校的兴起文艺复兴时期，学校在教育体系中扮演着重要的角色。
学校的兴起进一步促进了知识的普及与传播。
同时，学校也为学生提供了良好的学习环境和师生互动的机会。
由于教育的需求不断增长，学校得到了重视和支持。
许多城市建立了公立学校，以确保更多的孩子能够接受教育。
这些学校的开设使得教育变得更加普及，为整个社会的进步和发展奠定了基础。
三、教育内容的改变在文艺复兴时期，教育内容也经历了重大的改变。
传统的教育模式以神学和经院哲学为主，强调对神圣知识的研究和理解。
而在文艺复兴时期，人文主义思潮的兴起使得人们对人类自身的关注和对人类文化的重视逐渐增加。
人文主义强调人的自由、个性和尊严，追求对人类思维和艺术的全面理解。
因此，文艺复兴时期的教育内容也逐渐增加了对古希腊罗马文化的研究，以培养人们的人文素养。
四、知识普及的方式文艺复兴时期的知识普及主要通过印刷术的发展来实现。
在这个时期，印刷术的出现大大降低了书籍的制作成本，使得书籍的传播更加迅速和广泛。
印刷术的发展使得文艺复兴时期的知识普及更加平等和普遍。
人们通过阅读书籍掌握知识，在不同的领域进行深入的学习和研究。
文艺复兴时期启蒙教育
文艺复兴时期启蒙教育文艺复兴时期是欧洲历史上一段重要的时期，这一时期的启蒙教育对整个欧洲文化产生了深远的影响。
启蒙教育的理念是通过知识的传播和普及，使人们摆脱迷信和愚昧，追求真理和智慧。
文艺复兴时期的启蒙教育在教育思想、教育体制和教育内容等方面都取得了重大突破，对后世的教育产生了深远的影响。
首先，在教育思想方面，文艺复兴时期的启蒙教育强调个体的自由和人的尊严。
在中世纪，教育主要是为了传承宗教信仰和维护封建统治，而文艺复兴时期的启蒙教育提倡人文主义，强调个体的独立思考和自由发展。
启蒙教育倡导人们追求知识和智慧，鼓励人们对世界进行观察和思考，这种教育思想对后世的教育产生了深远的影响，促进了教育的进步和发展。
其次，在教育体制方面，文艺复兴时期的启蒙教育提倡全面的教育，包括人文教育、科学教育和职业教育。
在这一时期，出现了许多重要的教育改革家，如伦勃朗、洛克、孟德斯鸠等，他们提出了许多新颖的教育理念和方法，推动了教育体制的改革和完善。
启蒙教育的理念影响了欧洲各国的教育体制，促进了教育的普及和提高，为后世的教育体制改革奠定了基础。
再者，在教育内容方面，文艺复兴时期的启蒙教育注重培养人的综合素质和能力。
启蒙教育主张人文教育和科学教育相结合，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，提倡实践教育和体验教育。
这种教育内容的改革，使教育更加贴近生活和社会实践，培养了一大批具有创新精神和实践能力的人才，为社会的发展和进步提供了重要的人才支持。
总的来说，文艺复兴时期的启蒙教育对欧洲的教育产生了深远的影响，推动了教育的进步和发展。
启蒙教育的理念和实践为后世的教育改革提供了宝贵的经验和借鉴，对现代教育思想和教育体制的建设具有重要的启示意义。
我们应该从文艺复兴时期的启蒙教育中汲取教训，不断推进教育的改革和创新，为培养更多的具有创新精神和实践能力的人才做出更大的努力。
文艺复兴的教育实践
引言文艺复兴，这一人类历史上的辉煌时期，不仅推动了艺术、科学、哲学的蓬勃发展，也深刻地影响了教育领域。
在这一时期，教育实践发生了巨大的变革，从重视宗教教育转向了重视人文主义教育，从封闭的教会学校走向了开放的世俗教育。
本文将探讨文艺复兴时期的教育实践，分析其特点、影响以及后世的教育启示。
一、文艺复兴时期教育实践的特点1. 人文主义教育的兴起文艺复兴时期，人文主义思想逐渐成为主流，教育实践也顺应这一趋势，强调培养具有人文素养、独立思考和批判精神的人才。
教育内容从宗教神学转向了人文科学，如哲学、历史、文学、艺术等。
2. 重视个体发展文艺复兴时期的教育实践注重个体差异，尊重学生的个性，强调因材施教。
教师不再是简单的知识传授者，而是引导学生自主探索、发现知识的引路人。
3. 开放的教育环境文艺复兴时期的教育环境相对开放，世俗教育逐渐兴起，教会学校不再是唯一的育人场所。
各种学术机构、私塾、图书馆等教育机构纷纷涌现，为学生提供了丰富的学习资源。
4. 教育方法的变革文艺复兴时期的教育方法从传统的灌输式教育转向了启发式教育，教师通过提问、讨论、辩论等方式激发学生的思维，培养学生的创新能力。
二、文艺复兴时期教育实践的影响1. 促进了人文精神的传承与发展文艺复兴时期的教育实践使人文主义思想深入人心，为后世的教育发展奠定了基础。
人文精神在各个领域得到传承与发展，如艺术、科学、哲学等。
2. 培养了一批杰出人才文艺复兴时期的教育实践培养了一批具有人文素养、独立思考和批判精神的人才，如达·芬奇、莎士比亚、伽利略等。
这些人才为人类文明的发展做出了巨大贡献。
3. 推动了教育制度的改革文艺复兴时期的教育实践促使教育制度发生变革，从封闭的教会学校走向了开放的世俗教育。
这一变革为后世的教育改革提供了借鉴。
4. 丰富了教育内容与方法文艺复兴时期的教育实践丰富了教育内容与方法，为后世的教育提供了宝贵的经验。
启发式教育、个性化教育等教育理念和方法逐渐成为主流。
3.文艺复兴时期的教育思想
• 吉郎·布德（Guilaume Bude,1468-1540）
写成《王子教育论》呈现给法兰西斯一世
人文主义教育的基本特征
• 人本主义。 • 古典主义。 • 世俗性。 • 宗教性。 • 贵族性。
四 总结与评价
• 格里诺（Guarino da Verona,1374--1460）
1.以学习古典著作为教育宗 旨。
2.古典文化本身就是目的， 而不是促人充分发展的手段。
3.在学习方法上，他主张先 学习语法规则然后学习古典作 品。
历史背景 各国人文主义教育
尼德兰 西班牙 法国 英国
➢尼德兰的人文主义教育
维多里诺的“快乐之家” 格里诺为费拉拉宫廷所创建的学校
弗吉里奥（Pietro Paolo Vergerio,1349--1420）
• 1、教育目的 – 对青少年实施通才教育以培养身心 全面发展的人。
• 2、教育方法 – 必须是所教的内容符合年龄特征。
• 3、教育内容 – 他首先推崇历史、伦理学（道德哲 学）、雄辩术；同时提出体育、文 学、绘画、音乐四门科目，并讨论 了数学、医学、法律、自然知识等 科目。
相结合。
北方人文主义和意大利人文主义的 异同点
不同点：
• 其一，意大利的人文主义教育具有较强的 世俗性，而北方人文主义教育则十分强调 虔诚与道德的价值。
• 其二，因为政治背景的不同，教育的政治 功能也旨趣迥异。
北方人文主义和意大利人文主义
相同点： 第一，古典科目构成人文主义课程的主体； 第二强调教育与社会的联系，重视治人治世
外国教育史 文艺复兴时期的教育
四、人文主义者对教育理论的探索
• 在文艺复兴中，出现了许多的人文主义教育家 ，如意大利的维多利诺、法国的拉伯雷、尼德 兰的伊拉斯谟、英国的莫尔、意大利的康帕内 拉等。 • 伊拉斯谟的代表作是《愚人颂》（1511年）， 他论及教育问题的著作还有：《论正确的教育 方法》、《一个基督教王子的教育》、《论儿 童的文雅教育》、《论少年早期的文雅教育》 等。
– 传统古典文化，包括拉丁文、希腊文、语法、文 学、修辞、作曲、历史、散文、哲学。 – 宗教文化，主要学习基督教《圣经》；早期教父 奥古斯丁的著作。 – 骑士文化，由风度、人品、体育训练、比赛、骑 术、跑步组成；体育训练主要是剑术、角力、赛 跑、跳舞、跳高、踢球等。
维多利诺的教育实践（续）
• 3、精心组织课外活动，改革教学方法
实质：
• 文艺复兴是新兴资产阶级新文化对古 典文化的继承和发展，是新兴资产阶级在 意识形态领域内的反封建斗争，是为资产 阶级夺权做准备的思想文化运动。
——托古改制
二、人文主义教育及其一般特征 • 从教育目标看：
– 反对以具有出世思想和毫无作为的僧侣为培养目 标，使学生成为能积极从事社会政治、文化、工 商业各种活动的实际活动家。
二、人文主义教育及其一般特征（续）
• 教学方法看：（人文性）
– 反对经院主义的死记硬背的、压抑儿童个性的教学方 法，而提倡研究儿童的身心规律，提倡新的教学方法— —直观教学法；以启发儿童的学习兴趣和学习积极性、 主动性。
• 教育模式看：
– 人文主义创造了新的学校，提出新的教育理想。突破 教会式的世俗教育，使教育适应新兴资本主义生产发 展的需要，结束了教会对学校的独占。
（一）宗教改革的历史基础
• • • 1、天主教会成为资本主义发展的严重障碍； 2、教会对人民剥削日益加深；教会人士征收 “ 什一税”，1517年，教皇出售“赎罪券”，搜 刮民脂民膏。 3、罗马教廷的腐败与堕落；奢侈放荡 ，出卖圣 职，收受贿赂 ，追求繁文缛节等 。 4、世俗政权欲减弱教会的势力。 因此，欧洲农民、手工业者和商人便展开了反 对天主教会的斗争，而这一斗争是以宗教改革 的形式出现的。由于世俗政权的撑腰，故这一 斗争能与罗马教廷相抗衡。
文艺复兴时期的教育
文艺复兴时期的教育
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欧洲文艺复兴时期从十四世纪开始，到十五、六世纪乃至十七世纪初期已达到高潮。这一时期是资本主义在封建社会内部孕育、发生、发展和封建制度逐步解体的时期。
文艺复兴时期的时代内容主要表现为批判封建主义旧文化，发展资本主义新文化，但这一文化运动是以经济的新发展和复杂的政治斗争为基础的。
资产阶级与农民一起成为反叛一切封建枷锁的革命力量。为要取得资本主义生产发展所需要的原料、厂房、商道与市场，资产阶级鼓动并协同农民共同向封建主的残酷剥削进行殊死的斗争，要求取消封建徭役、地租与捐税，尤其是为了获得资本主义生产所需的大批工业劳动力，向封建主对农民的人身控制和超经济强制的特权进行了斗争，使农民终于摆脱了对封建主的人身依附而成为“自由有如飞鸟”的人，从而成为把劳动力“自由”出卖给资本的第一批无产者。因此，文艺复兴时期对劳动者来说，“是用血与火的文字载入人类编年史的。”而对于资产者来说，他们从一开始就具有反封建的和反人民的两面性。但即使如此，资产阶级仍然是历史上的进步阶级，文艺复兴时期也仍然是一个伟大的以及那时所形成的文明领域，对奠定近代民族国家基础具有重大意义。所有这一切都是促使历史向前发展的重要步骤。
经济的发展，必然要求一种新的世界观和思想体系。这时，由于东西方的贸易往来以及文化交流，使西欧重新发现了古代希腊、罗马的高度文明，新兴资产阶级在发掘、“复兴”古代灿烂文化和艺术的基础上，开始了资本主义新文化的创造，用以作为论证、宣传资产阶级新的思想意识与政治要求的武器，这就是所谓的“人文主义”世界观。它打击神的权威，讴歌人的能力与作用，在一切领域中都贯穿“抑神扬人”的原则，这是一种以“人性”的解放为中心的“人性论”的世界观，它颂扬、肯定“人”的一切，而反对对神意与神权的盲目膜拜，实际上就是贬低封建专制的权威，提高资产阶级的地位。这种新世界观反抗、蔑视封建势力所鼓吹的愚昧、腐朽的禁欲主义思想，广泛宣传乐观、积极的现实主义精神，强烈地鼓舞人们不仅去重新认识世界，也重新认识人类自己，要求人们要有所作为，大胆地追求一切并享受一切，打碎宗教套在人们头上的精神枷锁。因此，这种新的世界观便促使文学、艺术、科学、哲学都获得了新生，并生气勃勃地发展起来，产生了但丁、薄伽丘、莎士比亚等诗人、文学家。达芬奇、拉斐尔与米开朗基罗等美术家、雕刻家的名著，成为世界上永恒的文艺瑰宝。这时的自然科学也出现了前所未有的成就，哥白尼的“日心说”，布鲁诺的唯物主义宇宙观的提出，沉重地打击了天主教会的“地球中心论”和“上帝造世说”。生产力的不断发展要求人们从多方面研究“自然物体的物理特性和自然力的活动方式的科学”(恩格斯)；对贵金属的需求促进了矿物学与化学的发展；机械的早期使用促进了机械学与力学的发展，力学的研究又进一步发展了数学；在物理学方面，伽利略发现了落体、抛物和振摆的三大定律；生物学，生理学开始建立起来，发现了人体的血液循环并提出了有关学说等等。总之，这一时期的自然科学研究广泛而深刻，在探索大自然奥秘的过程中，显示了人的巨大的主观能动力量。
文艺复兴对教育的影响的例子
文艺复兴对教育的影响的例子文艺复兴是欧洲历史上一场重要的文化运动，它对教育产生了深远的影响。
下面将列举十个例子来说明文艺复兴对教育的影响。
1. 文艺复兴时期，人们开始重视人文主义教育，强调个体的全面发展。
这种思想影响了当时的教育体制，使得教育不再只注重传授知识，而更关注人的思维能力、审美情趣和人格品质的培养。
2. 文艺复兴时期，教育开始向广大民众普及。
在意大利，许多城市建立了公立学校，使更多的人有机会接受教育。
此举促进了社会的整体进步和文化的繁荣。
3. 文艺复兴时期，教育内容开始多元化。
传统的神学和经院哲学不再是唯一的学科，人们开始关注自然科学、人文科学和艺术等领域的教育。
这种多元化的教育内容使人们的知识面更加广泛，思维更加开阔。
4. 文艺复兴时期，开始注重教育的实践性。
人们开始注重实际操作和实践经验的积累，推崇实践教育。
这种实践性的教育培养了人们的动手能力和实际解决问题的能力。
5. 文艺复兴时期，教育开始注重独立思考和创新能力的培养。
人们开始鼓励学生独立思考，提倡学习方法的创新。
这种培养自主思考和创新的教育方式培养了一大批有创造力的人才。
6. 文艺复兴时期，教育开始注重人与自然的关系。
人们开始关注自然科学的教育，提倡人与自然的和谐相处。
这种关注自然的教育理念对后来的环境保护意识的形成产生了重要影响。
7. 文艺复兴时期，教育开始注重个体的身心健康。
人们开始关注体育锻炼和健康养生的教育，提倡身心健康的平衡发展。
这种注重身心健康的教育理念对后来的健康教育产生了深远影响。
8. 文艺复兴时期，教育开始注重社会责任的培养。
人们开始强调公民教育，培养学生的社会责任感和公共事务意识。
这种注重社会责任的教育理念对后来的公民教育产生了重要影响。
9. 文艺复兴时期，教育开始注重跨学科的综合能力培养。
人们开始强调不同学科之间的联系和综合运用，培养学生的综合能力。
这种跨学科的教育理念对后来的综合素质教育产生了重要影响。
文艺复兴 人文主义教育
文艺复兴人文主义教育文艺复兴时期是欧洲历史上一个重要的文化运动，它从14世纪末开始，于16世纪达到巅峰。
这一时期的文艺复兴对欧洲的艺术、文化和教育产生了深远影响。
其中，人文主义教育是文艺复兴时期最重要的教育理念之一。
人文主义教育强调个人全面发展和人类的尊严，提倡人们通过学习古典文化、研究人类思想和尊重人的本性来实现这种全面发展。
人文主义教育的核心是人的中心地位，而不是传统的以神学为中心的教育。
在人文主义教育的指导下，教育改革迅速展开。
学校开始重视人的个体差异，注重培养学生的批判思维能力和创造力。
知识的广度和深度也得到了重视，学生们不仅学习传统的文学、历史和哲学，还学习了数学、自然科学和艺术等多个领域的知识。
人文主义教育的核心课程是文法、修辞学、伦理学、诗歌和历史。
学生们通过学习古典文献和文学作品来培养自己的语言表达能力和分析能力，同时也能从中汲取智慧和道德的指导。
人文主义教育的实践推动了教育体系的改革。
在这个时期，许多重要的学院和图书馆被建立起来，为学生们提供了更好的学习环境和资源。
人文主义教育的推广也促进了印刷术的发展，使得知识的传播更加便捷和广泛。
人文主义教育的影响还延伸到了当时的艺术领域。
艺术家们开始追求人体的真实再现和情感的表达，他们通过学习古典文化和人体解剖来提高自己的绘画技巧。
人文主义的思想也影响了建筑和音乐等艺术形式，使其更加注重人的体验和情感的传达。
总的来说，文艺复兴时期的人文主义教育推动了欧洲教育体系的发展。
它强调了个人的全面发展和人类的尊严，提倡人们通过学习古典文化和研究人类思想来实现这种发展。
人文主义教育对教育理念、课程设置和学术研究等方面都产生了深远的影响，为后世的教育改革奠定了基础。
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2、反对神权，提倡人权 3、反对宗教束缚，提倡个性自由
（二）文艺复兴对教育的影 响
• 1、“三个世界”的发现： 古代世界 主观世界 自然界 • 2、人的价值和尊严的确立
莎士比亚
•
“人是一件多么了不起的作品！理 性是多么高贵，力量是多么无穷！ 仪表和举止是多么端庄，多么出色， 论行动，多么象天使！论了解，多 么象天神！宇宙的精华，万物的灵 长！”
一、文艺复兴与人文主义
3、社会基础：农奴起义、黑 死病 4、军事基础：火药的使用使 骑士和城堡失去作用
文艺复兴运动的基本情况
• 中世纪后期的翻译运动 • 1400年，因受土耳其人的威胁，大 批希腊学者逃离拜占庭帝国 • 1453年，拜占庭帝国为土耳其所灭 • 15世纪初古腾堡活字印刷术的发明 • 从意大利到德国、尼德兰等北欧国 家
文艺复兴时期的教育
提
纲
• 一、文艺复兴与人文主义 （一）文艺复兴运动简况 （二）文艺复兴对教育的影响 • 二、意大利的人文主义教育 • 三、北欧国家的人文主义教育
一、文艺复兴与人文主义
（一）文艺复兴运动简况 Renaissance:再生、复兴 1、意识形态基础：十字军东征的 失败，教会权威的衰落；教会的腐 败导致信仰的衰落 2、经济基础：庄园经济的衰败
中世纪教育部分参考文献
1、汤普逊： 《中世纪经济社会史》 （上下册），耿淡如译，商务印 书馆1984年； 2、布瓦松纳：《中世纪欧洲生活 和劳动》，潘源来译，商务印书 馆1985年；
中世纪教育部分参考文献
3、萨哈：《第四等级----中世纪欧洲 妇女史》，林英译，广东人民出版 社2003年； 4、古列维奇： 《中世纪文化范畴》， 李学智译，浙江人民出版社1992年； 5、霍莱斯特： 《欧洲中世纪简史》， 陶松寿译，商务印书馆1988年。
三、北欧国家的人文主义教 育
• 蒙丹 • 拉伯雷
• 伊拉斯谟
参考文献
1、布克哈特：《意大利文艺复兴 时期的文化》，何新译，商务印 书馆1979年； 2、丹纳：《艺术哲学》，傅雷译， 《傅雷译文集》（第15卷），安 徽人民出版社1985年；
参考文献 3、布鲁克尔：《文艺复兴时期 的佛罗伦萨》，朱龙华译， 三联书店1985年； 4、张椿年：《从信仰到理性---意大利人文主义研究》， 浙江人民出版社1993年。
（二）文艺复兴对教育的影 响
• 3、自由教育理想的复兴
• 4、自然主义的盛行
二、意大利人文主义教育
• 中世纪后期意大利社会的独特性 教皇和教廷、皇帝与国王、贵族与 平民 家族、门第重要性的下降 全人（I’uomo universal）----多才多 艺的人
二、意大利人文主义教育
• 维多里诺： 曼图亚宫廷学校 快乐之家 • 关于贵族教育的论述 • 大学的改革