泰兴市小学教学实践课题研究中期成绩评估材料
课题中期评估
课题中期评估引言概述：课题中期评估是在课题研究进行到一定阶段时进行的一项重要工作。
通过中期评估，可以对课题的进展情况进行全面的评估和分析，及时发现问题并采取相应的措施进行调整和改进。
本文将从五个方面详细阐述课题中期评估的内容和重要性。
一、课题目标的达成情况评估1.1 评估课题的研究目标是否明确：评估课题的研究目标是否清晰明确，是否与课题的研究内容相符。
1.2 评估课题的研究方法是否合理：评估课题所采用的研究方法是否科学、可行，是否能够达到预期的研究目标。
1.3 评估课题的研究进展情况：评估课题在中期阶段的研究进展情况，是否按计划进行，是否存在延误或滞后的情况。
二、课题研究成果的产出评估2.1 评估课题研究成果的数量：评估课题在中期阶段所取得的研究成果的数量，包括发表的论文、专利申请等。
2.2 评估课题研究成果的质量：评估课题研究成果的质量，包括论文的影响因子、专利的实用性等指标。
2.3 评估课题研究成果的创新性：评估课题研究成果的创新性，是否有新的理论、方法或技术的突破。
三、课题团队的组织与协作评估3.1 评估课题团队的组织结构：评估课题团队的组织结构是否合理，成员之间的角色和职责是否明确。
3.2 评估课题团队的合作情况：评估课题团队成员之间的合作情况，是否存在协作问题或冲突。
3.3 评估课题团队的学术氛围：评估课题团队的学术氛围，是否有良好的学术交流和合作氛围。
四、课题研究过程的管理与控制评估4.1 评估课题研究过程的管理机制：评估课题研究过程的管理机制是否健全，是否有明确的研究计划和进度安排。
4.2 评估课题研究过程的控制措施：评估课题研究过程的控制措施，是否能够及时发现和解决问题。
4.3 评估课题研究过程的资源利用情况：评估课题研究过程中的资源利用情况，包括人力、物力和财力等资源的使用情况。
五、课题中期评估的意义和建议5.1 课题中期评估的意义：总结课题研究的进展情况，发现问题并采取相应的措施进行调整和改进，提高研究效率和质量。
泰兴市中小学教学研究课题
泰兴市中小学教学研究课题开题论证书课题编号txjyj20180156课题立项时间2018年4月23日课题名称数字化实验引入城镇普通高中化学教学的可行性与有效性研究课题负责人常娟卢志林负责人所在单位泰兴市第二高级中学开题时间2018年12月1日一、课题组成员（不含主持人，限填10人）序号姓名年龄职务职称工作单位课题研究任务分工1张建东46校长中高泰兴市第二高级中学理论指导与各种实践活动的推进2周跃39教研员中高泰兴市教师发展中心理论指导3白学峰37中一泰兴市第二高级中学实践推进4凌燕36中二泰兴市第二高级中学资料搜集与案例编写5戴荣泽45中高泰兴市第二高级中学资料搜集与案例编写6黄霭飞41中高泰兴市第二高级中学教学实践7马琴41中一泰兴市第二高级中学教学实践8杨小江38中一泰兴市第二高级中学教学实践注：立项证书上核心组成员一栏只填除主持人之外前五名【在此页空白处加盖第一主持人（主持人）所在单位公章；研究组核心成员名单不得分页。
】二、课题研究具体方案开题报告要点：题目、内容（研究背景、国内外研究现状、理论基础、核心概念、研究目标、研究内容、研究方法、拟创新之处、研究路径等）、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页、可粘贴）。
数字化实验引入城镇普通高中化学教学的可行性与有效性研究研究背景：笔者在南京师范大学攻读教育硕士期间首次接触和学习了数字化实验，学习的过程中体验到了它的。
泰兴市小学教学实践课题研究中期成绩评估材料
三、课题研究的实际意义
教师创设良好的教学环境，培养和发展学生的数学语言能力具有十分重要的教育意义。而语言是思维的工具，语言的发展是以言语的形式表现出来的。小学儿童部言语发展的规律是从出声思维阶段逐步过渡到无声思维阶段的，有的学生常说自己“心里晓得，就是说不好”。其实，说不好，就是懂得不透彻，思路不清晰。所以，在课堂上注重数学语言表达能力的培养，小学生的思维能力必将得到迅速的提高。
⑵现代教学理论
①从创新教育理论角度看，培养学生数学语言，能创建一个无权威束缚和自由的环境，为学生的创新性学习提供机会，只有培养学生数学语言，才能改变一言堂、满堂灌的教学方式，才能激发学生学习的热情和学习兴趣，增强学生创新精神，提高创新能力。
②从人的全面发展观点看。教育的根本目的在于促进学生发展，发展的目的，应着眼于主体性的生成和潜能的开发，培养学生数学语言表达，能体现面向全体学生，全面而具个性的发展，也能为每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到充分的发展。
（二）在学生阅读数学中，感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真正理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
数学是一门严密、精确的科学，数学语言表述必须严谨、科学。尤其是小学阶段，学生正在打基础，教学中对各种数学概念以及逻辑关系的表达要求就更高。一方面，引入概念要科学，一般来说，数学教材上的概念表述都经过了千锤百炼，反复推敲，是权威和科学的。在引入新概念时，可以先举日常生活中的例子激发学生兴趣，形成感性认识，但最后必须按照《课标》要求进行严密的逻辑推导，推出新的结论，引入新的知识点，并对新的术语进行准确表述。在以后的教学中还要对核心知识点按照记忆的规律几次、十几次地进行重复放强调，使学生形成条件反射；另一方面，教师语言要规、标准。教师不同于其他行业人员，说的每一句话在学生心中都具有至高无上的权威，尤其是数学语言，要发音准确、吐字清晰、措词精当。特别是在地方口音容易引起模糊和误解的地方更要刻意重视，如“除以”和“除”不能混为一谈，“39是13的倍数”不能说成“39是倍数”等。老师还要有足够的敏感性，发现学生表述中概念模糊或者发音含糊，都要立即纠正。因此教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
小学期中考试教学反馈分析报告
小学期中考试教学反馈分析报告1. 引言本报告旨在对小学期中考试的教学成果进行全面的分析和评估，以便为今后的教学活动提供有益的参考和建议。
本报告将围绕考试的整体情况、学生表现、教学亮点与不足、改进措施等方面进行详细阐述。
2. 考试整体情况本次期中考试涵盖了小学各年级的主要学科，包括语文、数学、英语等。
试卷结构合理，难易程度适中，基本反映了现阶段的教学目标和教学内容。
考试期间，学生们遵守纪律，表现出较高的答题积极性。
3. 学生表现3.1 总体表现总体来看，学生们在本次考试中表现良好，成绩稳步提升。
大部分学生能够掌握所学知识，具备一定的解题能力。
但在部分学科和知识点上，学生的掌握程度仍有待提高。
3.2 学科差异- 语文：学生在阅读理解、作文等方面表现较好，但在字词积累、古文鉴赏等方面存在一定差距。
- 数学：学生在基础计算、应用题方面表现较好，但部分学生对几何图形的理解和运用能力不足。
- 英语：学生在词汇、语法等方面表现较好，但口语表达和听力能力有待提高。
4. 教学亮点与不足4.1 教学亮点- 老师们在课堂教学中注重启发式教学，引导学生主动探究，提高了学生的学习兴趣。
- 老师们针对不同学生的学习需求，制定了个性化的辅导计划，帮助学生提高学习成绩。
- 老师们在试卷命制和批改方面认真严谨，及时反馈学生答题情况，为学生提供有针对性的指导。
4.2 教学不足- 部分老师在课堂管理方面仍有待加强，以确保课堂教学效果的最大化。
- 部分学生对课堂知识的消化吸收能力较弱，需要老师给予更多的关注和辅导。
- 部分学科的实践环节不足，导致学生运用知识解决问题的能力有待提高。
5. 改进措施- 加强课堂管理，提高课堂教学质量。
- 针对学生需求，优化辅导计划，提高辅导效果。
- 加强学科实践环节，提高学生运用知识解决问题的能力。
- 加强师生沟通，及时了解学生学习情况，为学生提供有效指导。
- 开展多元化教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
泰兴市中小学教学研究课题
职称
工作
单位
课题研究
任务分工
1
陈光德
50
教研组长
高级
泰兴市第二高级中学
教学方法及其操作策略的研究
2
陈桂萍
40
一级
泰兴市第二高级中学
教学现状的调级中学
教学方法及其操作策略的研究
4
吴鹏
37
一级
泰兴市第二高级中学
典型案例研究
5
张云
37
二级
泰兴市第二高级中学
典型案例研究
6
陈桂萍高中物理一级教师，学校物理备课组长，多次在泰州市、泰兴市开设示范课。
三、开题论证意见
《信息技术与高中物理教学的整合实践研究》是泰兴市二高承担，虞琴、周琴同志主持的泰兴市2018年教研课题。泰兴市教育局组织专家对该课题进行了现场开题论证会。论证会专家听取了课题开题报告，并与主持人及课题组成员进行了对话交流，经认真评议，现形成如下开题论证意见：
三、核心概念及课题界定
1．信息技术
信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术。主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。
2．高中物理教与学
高中物理教学是由物理教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握物理科学知识和技能，提高学生物理学科素养，使他们适应社会发展和个体发展需求。
2.课题组成员刻苦钻研关于创新
主持人：
虞琴高中物理一级教师，泰兴市教学能手，主持过一个泰兴市教研课题，参加过2个泰州市教研课题、1个省级“十三五”重点规划课题。
泰兴市中小学教学研究课题
泰兴市中小学教课研究课题开题论证书课题编号txjyj20180160课题立项时间20180423课题名称鉴于核心修养视角下的高三地理讲堂教课策略研究课题负责人卢娟赵萍负责人所在单位泰兴市第二高级中学开题时间20181201泰兴市教育教课研究室二一三年制一、课题组成员（不含主持人，限填10 人）职务工作课题研究序号姓名年纪1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11职称单位任务分工毛新华42中学一级泰兴市第二高级负责课题的调研、整理资料中学陈和平49中学高级泰兴市第二高级课题会议记录中学高峰49中学高级泰兴市第二高级资料的采集、整理、存档。
中学顾俊45中学一级泰兴市第二高级负责课题的宣传中学赵国栋42中学二级泰兴市第二高级研究成效对照剖析中学陆建52中学高级泰兴市第二高级负责课件制作中学封玉军50中学高级泰兴市第二高级负责课件制作中学李静41中学一级泰兴中学负责数据采集李新民48中学高级泰兴市第四高级负责数据采集中学孙岳娟37中学二级泰兴市第一高级负责数据采集中学注：立项证书上核心构成员一栏只填除主持人以外前五名【在此页空白处加盖第一主持人（主持人）所在单位公章；研究组核心成员名单不得分页。
】二、课题研究详细方案开题报告重点：题目、内容（研究背景、国内外研究现状、理论基础、核心看法、研究目标、研究内容、研究方法、拟创新之处、研究路径等）、组织、分工、进度、经费分派、预期成就等，要求详细明确、可操作，限 5000 字左右，（可加页、可粘贴）。
一、研究背景核心修养的教育与测评渐渐惹起全世界的关注，很多国家和地域，甚至成为拟订教育政策、开展教育改革的基础。
面对日异月新的社会经济改革，“怎样培育下一代青年接班人”也已经成为全世界范围内很多国家和地域的思虑命题。
同时，在地理学科教课中。
以核心修养为中心的教育理念日益被大家接受和熟知。
自 2014 年教育部公布《教育部全面深入课程改革落实立德树人根本任务的建议》以来，为促进学生终生发展，使学生经过地理学习或许其余地理实践活动形成内在的、比较稳固的内涵或涵养，提出要培育学生的地理核心修养。
小学教学评估汇报材料
小学教学评估汇报材料尊敬的教育部领导、评估专家、家长和同学们：大家好！我是XX小学XX班的班主任，今天非常荣幸地向大家汇报我所负责的小学教学评估工作。
从整体来看，我班在本次评估中表现出色，取得了令人满意的成绩。
下面我将从学生的学习情况、教师的教学方法和校园文化建设三个方面为大家做出具体汇报。
首先，学生的学习情况。
本次评估中，我班学生的学习成绩得以进一步提升。
在语文方面，有90%的学生取得了优秀或良好的成绩，同时在阅读理解和作文等方面也达到了优秀水平。
在数学方面，有85%的学生取得了优秀或良好的成绩，同时在解题能力和运算技巧上也得到了提升。
在英语方面，有80%的学生取得了优秀或良好的成绩，同时在听说读写等方面也有了较大的进步。
此外，我们还注重培养学生的综合素质，通过开展各种课外活动和社团组织，提升学生的综合能力。
其次，教师的教学方法。
本次评估中，我班的教师们注重运用多种教学方法，根据学生的不同特点和学习风格，灵活选择合适的教学模式。
在教学过程中，我们采用了项目式学习、合作学习、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还利用信息技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富课堂教学内容，提升教学效果。
通过这样的教学方法，学生的学习积极性得以有效调动，课堂氛围更加活跃。
最后，校园文化建设。
本次评估中，我班着重加强了校园文化建设，注重培养学生的良好品德和行为习惯。
我们通过开展主题班会、社区服务、文明礼仪教育等活动，引导学生树立正确的价值观和人生观。
同时，我们还注重培养学生的创新精神和团队合作意识，通过开展各类科技创新和社团活动，培养学生的综合素质和实践能力。
通过校园文化建设的不断深入，学生的道德素养得到了有效提升，和谐的校园氛围更加浓厚。
综上所述，本次评估中，我班在学生的学习情况、教师的教学方法和校园文化建设方面取得了显著的成绩。
但我们也要认识到自身的不足，进一步研究和优化教育教学模式，提高学生的学习效果和教师的教育水平。
中小学教学实践成果评价(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，中小学教学实践成果评价成为衡量教学质量、促进教师专业成长、推动教育改革的重要手段。
本文旨在通过对中小学教学实践成果的评价，分析其优势和不足，为提高教学质量和促进教育改革提供参考。
二、评价内容1. 教学目标达成度教学目标达成度是评价教学实践成果的重要指标。
主要包括以下几个方面：（1）知识与技能的掌握：学生是否掌握了课程要求的知识和技能。
（2）过程与方法：学生在学习过程中是否运用了科学的学习方法。
（3）情感态度与价值观：学生在学习过程中是否形成了正确的情感态度和价值观。
2. 教学内容与方法教学内容与方法是教学实践成果的基础。
主要包括以下几个方面：（1）教学内容：教学内容是否科学、合理，是否符合学生的认知规律。
（2）教学方法：教学方法是否灵活多样，能否激发学生的学习兴趣。
（3）教学手段：教学手段是否先进，能否提高教学效果。
3. 教学过程与评价教学过程与评价是教学实践成果的重要体现。
主要包括以下几个方面：（1）教学过程：教学过程是否规范，是否体现了学生的主体地位。
（2）教学评价：教学评价是否客观、公正，能否促进学生全面发展。
4. 教师专业素养教师专业素养是教学实践成果的关键。
主要包括以下几个方面：（1）教师的教育理念：教师是否具有先进的教育理念。
（2）教师的专业知识：教师是否具备扎实的专业知识。
（3）教师的教学能力：教师是否具备较强的教学能力。
三、评价方法1. 观察法：通过观察教师的教学过程、学生的学习状态等，了解教学实践成果。
2. 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对教学实践成果的评价。
3. 访谈法：通过访谈教师、学生、家长等，了解教学实践成果。
4. 成绩分析法：通过分析学生的考试成绩，了解教学实践成果。
四、评价结果与分析1. 教学目标达成度通过观察法、问卷调查法、访谈法等，发现大部分学生掌握了课程要求的知识和技能，过程与方法得到提高，情感态度与价值观得到培养。
小学教研活动成果简评(3篇)
第1篇一、前言近年来，我国教育改革不断深化，小学教育作为基础教育的重要组成部分，面临着前所未有的发展机遇。
为了提高小学教育教学质量，各地小学纷纷开展教研活动，探索教育教学新方法、新途径。
本文对某小学近期开展的教研活动成果进行简评，以期为其他小学提供借鉴。
二、教研活动背景某小学位于我国中部地区，是一所城乡结合部小学。
近年来，学校在教育教学方面取得了一定的成绩，但也面临着一些问题，如教师专业素养有待提高、课堂教学效果不尽如人意等。
为了解决这些问题，学校决定开展教研活动，以提高教育教学质量。
三、教研活动内容1. 课题研究学校围绕“提高小学教育教学质量”这一主题，开展了多个课题研究。
如：《农村小学语文阅读教学策略研究》、《小学数学课堂教学有效性研究》等。
通过课题研究，教师们对教育教学有了更深入的认识，为提高教学质量奠定了基础。
2. 教学观摩学校定期组织教师进行教学观摩活动，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法。
同时，教师们还可以在观摩过程中发现自身教学中存在的问题，并及时进行改进。
3. 教学研讨学校定期开展教学研讨活动，教师们围绕某一教学主题展开讨论，分享自己的教学经验和心得。
通过研讨，教师们相互学习、相互借鉴，共同提高教育教学水平。
4. 教学竞赛学校组织教师参加各类教学竞赛，以竞赛为契机，提高教师的教学技能和综合素质。
在竞赛过程中，教师们不断挑战自我，挖掘潜能，为学校赢得了荣誉。
5. 教学反思学校鼓励教师进行教学反思，通过反思自己的教学实践，找出不足，不断改进教学方法。
教师们通过撰写教学反思，提高自己的教育教学能力。
四、教研活动成果1. 教师专业素养得到提升通过教研活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，专业素养得到显著提高。
教师们在课堂教学中更加注重学生的主体地位，关注学生的个性发展，提高了课堂教学效果。
2. 课堂教学质量明显提高教研活动促进了课堂教学的改革，教师们采用了多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。
小学中期质量评估报告
小学中期质量评估报告尊敬的老师们：我很荣幸能够参与此次小学中期质量评估，并向您们呈交此报告。
在过去的一个学期里，我在各个学科中都取得了一定的进步，同时也在一些方面面临了一些困难。
通过这次报告，我将就自己在各个学科中的学习情况进行详细总结和分析。
首先是语文。
语文一直以来都是我的强项，但在这个学期里面我深刻感受到了阅读理解的挑战。
在阅读理解题目中，我常常遇到较难的生词和难懂的句式，这给我的阅读理解造成了一定的困扰。
为了提高自己的阅读理解能力，我开始注重积累生词，多读优秀的文章，灵活运用阅读理解技巧。
除此之外，我也积极参加诗歌朗诵等活动，锻炼自己的口语表达能力，提高语文综合素养。
其次是数学。
数学一直是我感到困难的学科之一。
在这个学期中，我遇到了很多新的数学概念和知识点，有时候我会感到有些晕头转向。
为了克服这些困难，我加强了自己的数学基础，主动向老师请教和同学讨论，通过实际应用题来巩固所学的知识。
在这个学期中，我渐渐掌握了解决问题的方法和步骤，逐渐提高了我的数学能力。
此外，英语作为一门新学科，对我来说也是一个挑战。
尽管我勤奋地跟随老师的教学和积极参加课堂活动，但我在听力和口语方面仍然存在一些困难。
在未来的学期里，我将继续努力提高自己的英语水平，多听多说多读多写，提高自己的英语综合能力。
在学习过程中，我也遇到了一些学习习惯和思维方式方面的问题。
有时候我会感到缺乏学习动力，导致学习效果不理想。
为了解决这个问题，我开始培养良好的学习习惯，给自己制定学习计划，并且定期进行复习和总结，提高学习的效率和质量。
同时，我也意识到了学习不仅是为了应付考试，更是为了提高自己的综合素养和发展个人能力。
因此，我会积极参加各种活动和课外学习，拓宽自己的眼界，培养更多的兴趣爱好。
通过这个学期的学习，我深刻地意识到了自己的潜力和不足之处。
我已经制定了明确的学习目标，并将努力实现它们。
我相信，只要我持之以恒，克服困难，不断努力，就一定能够取得更好的成绩。
《小学课堂教学有效评价语言研究课题》中期报告
小学课堂教学有效评价语言研究课题中期报告一、成立了课题组并加强学习、以此转变教师思想、提高素质。
通过一系列的调查研究，结合我校实际确立了《小学课堂教学有效评价语言的研究》这一小课题。
要使研究工作能顺利进行，必须要有一支素质过硬的教师队伍，为此我校特别注重教师的学习培训及提高，先后组织教师学习或自学了《课程改革与研究》、《数学课程标准》等书籍刊物有关理论知识。
多次派教师参加上级组织的各种学习和研讨，并将学到的知识及时回校作汇报和交流，为科研提供理论支持。
二、完成了学生对语文、数学课堂教学激励性口头评价的调查。
通过调查，学生从内心讲是愿意教师在课堂教学中采用激励性评价语言，有90%以上的学生喜欢教师激励性评价，而实际课堂上能得到教师激励性评价的不到30%。
主要原因在于受传统的评价观念的影响，教师关注的只是学生的学习成果，因此只有精彩的回答，教师才会采用激励性的语言去评价我们的学生。
教师极少关注学生的学习过程与方法和学生的情感、态度与价值观。
针对现状我们决定采取的措施是：努力营造宽松、民主的评价氛围；积极使用准确、规范的激励性语言；适时发现、捉学生的闪光点；恰当地运用延缓性评价手段。
三、丰富了师生的评价语言，培养了学生参与的兴趣。
爱因斯塔曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。
”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。
在教学中，我们老师经常采用实物演示、小品表演，课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情景，并对学生的表现给予有针对性的评价，这样就充分地调动了学生参与的积极性，学生不在是被动的接受者，而是参与者，表现者。
学生初步学会了评价自己和别人。
例如：一位同学评价他的同桌的两位数乘两位数的笔算竖式，说：“你的计算结果是正确的，如果你能够把数位对齐就更好了。
”有的同学这样评价自己：“我今天的字写得很端正，老师，我可以获得一颗作业星吧”。
泰兴市中小学教学研究课题
开题论证书
课题编 号
课题立项时间
课题名称少教多学、浅入深出——基于“教为不教”
思想的课堂教学模式研究
课题负责人卜春富
负责人所在单位泰兴市第二高级中学
开题时间2018.12
泰兴市教育教学研究室二一三年制
一、课题组成员（不含主持人，限填10人）
序号
姓名
年龄
职务
职称
工作
单位
课题研究
概念研究——在江苏省教育规划“十二五”重点课题“‘少教多学、浅入深出’课堂教学模式研究”的基础上，对“少教多学”“浅入深出”“教为不教”“教学模式”等核心概念在研究中不断厘定范围、丰富内容、明晰指向，为后续策略研究奠基。
关系研究——在“十二五”研究基础上，对教学模式中存在的“教”与“学”、“多”与“少”、“浅”与“深”、“入”与“出”进行深化研究；对“先学后教”与“少教多学”、“浅入深出”与“深入浅出”做进一步的比较辨析，从形式到本质研究区别并促成转化。
（3）用辩证的智慧实现课堂的增值是“少教多学、浅入深出”的核心追求。“少教多学”从本质上说，是对有效教学的一种追求，“少教”不是不教，而是要精教、巧教、以学定教、因文而教；“多学”也不表现为学习时间和学习任务的增加，而是学得主动、学得科学、学得高效。教学目标要以少总多，教学内容要去粗取精，教学方法要以退为进。“浅入深出”要求教师通过精心的问题设计，把学生的思维状态由浅层逐步向深层引入，使学生的学习热情由课内向课外延伸。课堂学习状态进得去，内容学得住；学习任务能完成，发展空间留得足，从而实现课堂教学的有效增值。
“教是为了不教”教育思想，使教育教学蕴含和贯穿了一种深刻的人文精神。叶圣陶说：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗?”
小学生课后作业设计与评估的研究课题中期报告
小学生课后作业设计与评估的研究课题中期报告研究背景小学生的课后作业设计与评估一直是教育界关注的焦点问题。
作业是学生巩固知识、培养研究惯的重要手段，但过多或不合理的作业设计可能给学生带来压力，甚至影响研究效果。
因此，研究小学生课后作业设计与评估的方法和策略对于提高教育质量具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨小学生课后作业设计与评估的最佳实践方法，以提供有针对性的指导，帮助教师设计出更合理、有效的作业，并正确评估学生的研究成果。
研究方法本研究采用了文献综述和实证研究相结合的方法。
首先，对国内外相关文献进行综合分析，了解当前在小学生课后作业设计与评估方面的研究现状和存在的问题。
然后，通过问卷调查和实地观察，收集学生、教师和家长的意见和反馈，以及实际作业设计与评估的情况。
最后，对收集到的数据进行统计分析和归纳总结。
研究内容本研究主要包括以下几个方面的内容：1. 小学生课后作业设计原则的探讨：通过对相关文献的研究，总结出合理的作业设计原则，包括作业量的控制、难度的适度、任务的多样性等。
2. 小学生课后作业评估方法的研究：探讨有效的评估方法，如考试、作业本评分、口头反馈等，以及评估的频率和方式。
3. 小学生课后作业与研究成绩的关系研究：通过实证研究，探讨小学生课后作业与研究成绩之间的相关性，分析作业对研究成绩的影响因素。
4. 小学生课后作业对学生研究动机和兴趣的影响研究：通过问卷调查和实地观察，了解小学生对作业的态度和感受，分析作业对学生研究动机和兴趣的影响。
预期结果与意义本研究预期能够总结出一套适用于小学生的课后作业设计与评估的最佳实践方法，为教师提供具体的指导，促进作业设计与评估的科学化和有效性。
同时，本研究的结果对于提高小学生研究效果、培养研究兴趣和动机，促进教育质量的提高具有重要意义。
计划安排本研究的计划安排如下：1. 文献综述阶段：收集相关文献，进行综合分析，总结出作业设计与评估的原则和方法。
2. 数据收集阶段：设计问卷调查和实地观察方案，收集学生、教师和家长的意见和反馈，以及实际作业设计与评估的情况。
课题中期评估
课题中期评估一、背景介绍课题中期评估是对课题研究发展的一次系统性评估，旨在评估课题在中期阶段的研究成果和发展情况，为后续研究工作提供指导和建议。
本次中期评估主要关注课题的研究目标、方法、数据分析和初步成果等方面。
二、评估目标本次中期评估的目标是全面了解课题的研究发展情况，评估研究方法的合理性和可行性，检查研究数据的质量和可靠性，以及评估初步成果的科学性和创新性。
三、评估内容1. 课题背景和研究目标：对课题的研究背景进行简要介绍，明确研究目标和研究问题。
2. 研究方法：详细描述课题采用的研究方法，包括实验设计、样本选择、数据采集和分析方法等。
3. 数据质量和可靠性：评估课题研究所使用的数据的质量和可靠性，包括数据来源、采集过程和数据处理等。
4. 研究发展和初步成果：总结课题在中期阶段的研究发展，包括已完成的研究任务、已获得的初步成果和已发表的学术论文等。
5. 存在问题和挑战：分析课题研究过程中存在的问题和挑战，并提出解决方案和改进措施。
6. 后续工作计划：根据中期评估的结果，制定后续研究工作的计划和时间表，明确下一步的研究重点和任务。
四、评估方法1. 文献资料分析：对课题相关的文献资料进行梳理和分析，了解研究领域的最新发展和研究方法。
2. 实地调研：通过实地访谈、问卷调查等方式，采集研究数据和获取相关信息。
3. 专家评审：邀请相关领域的专家进行评审，对课题的研究方法、数据和成果进行评估和指导。
4. 统计分析：对研究数据进行统计分析，评估数据的可靠性和科学性。
五、评估报告评估报告是对课题中期评估结果的总结和分析，包括评估的目标、内容、方法和结果等。
报告应包括以下内容：1. 评估目标和背景：简要介绍评估的目标和背景。
2. 评估方法：详细描述评估所采用的方法和过程。
3. 评估结果：对课题的研究发展、方法可行性、数据质量和初步成果进行总结和评价。
4. 存在问题和改进建议：分析课题研究过程中存在的问题和挑战，并提出改进建议和解决方案。
小学生发展性评价理论与实验研究—中期报告
小学生发展性评价理论与实验研究—中期报告小学生发展性评价理论与实验研究—中期报告半年来，在我开展的“小学生发展性评价理论与实验研究”的课题实验中，认真设计适合学生主体性发展的教学过程，并在课题教研小组内认真磨课，根据本班学生没有养成良好学习习惯的实际情况，制定了本学期《小学生发展性评价理论与实验研究课题研究计划》、《小组合作学习制度》、《发展性评价制度》、《星级评价制度》等一系列的计划和制度。
评价的主要着落点从否能认真读书、课堂是否能积极发言、作业是否按时上交并认真完成这几方面来进行。
1．在早读课中评价读书。
通过读书评价，可以增强学生想读、爱读、读好的欲望，促进学生朗读水平的不断提高。
在读书中评价，按学习课本的环节进行：抓好早读课，完成初学课文的朗读，重在评价正确度和流利度，促进学生读准、读熟，在早读课上通过评选“早读小明星”，并且在“小明星”奖中加一颗小星星，来激励学生的读书，激励孩子积极主动去读，认真读。
一周一总结，并颁发“读书小明星”的小奖状，同时加星一颗，激励效果特别好，每天早晨老师不到的情况下，学生就能积极的投入到读书中；2.在课堂中感悟课文的朗读，重在评价情感朗读，促进学生读出自己的感受，读出文章的思想感情。
课堂中开展小组合作学习和一系列的读书读书竞赛活动，优胜组获得一颗星，这样增强了学生的集体荣誉感，起到了一定的激励作用；课堂中还做了一些调查表，评价学生上课的真正参与度和、自己的学习效率、思维的灵活度……，主要结合学生的学习实践进行。
如：①在质疑中评价思维的灵活性，鼓励学生从多角度思考，发现较难问题；②在答问中评价思维的独创性。
鼓励学生打破常规思维，发表独到见法；③在习作中评价思维的敏捷性，鼓励学生回忆生活经验，进行自由表达。
3．在作业中评价。
作业直接反映了一个学生的学习态度，老师把握好学生的专业，等于把握好了学生的学习情况。
对作业的评价采用分项等级评价制度，主要用激励性评语和星级奖励来评价学生的作业。
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泰兴市小学教学实践课题研究中期成绩评估材料
课题名称：品德教学生活化研究
主持人：李春江
学校（盖章）泰兴市新街小学
总结材料
一、查阅文献
（结合本课题研究，查阅了哪些文献，浏览了哪些网页，搜集了哪些材料，对本课题的研究现状获得了哪些有益的参考、借鉴资料。
）
结合本课题研究，我们查阅了扬州大学赵振寰、陶文健教授所著的《德育学科教学论》，浏览了“中国小学德育网”、“枣庄市立新小学德育网”，学习了《泰州教育》自2007年创刊以来每期的“德育教育”专栏，搜集了华南师大主办的《小学德育》杂志40余期。
通过查阅各种理论著作和相关资料，浏览有关网页使我们进一步明确了本课题研究的目标内容、相关概念的界定；掌握了研究的方法、研究过程以及操作策略。
二、理论学习
（根据本课题研究的需要，组织了哪些理论学习活动，学习了哪些理论文章（讲座）和理论著作，获得了怎样的理论指导，并明确了理论指导与本课题研究的结合点在哪里）。
针对课题组成员理论水平的现状，我们课题组成员首先深入学习了《品德与社会（生活）》课程标准，学习了扬州市教研室主任、特级教师陈萍老师的两篇文章：一篇是发表在2003年第3期《课程教材教法》杂志上的《新德育课程与课堂教学》，另一篇是发表在2005年第8期《江苏教育研究》杂志上的《生活化教学——品德课程的有效选择》。
其次学习了特级教师、泰州市实验小学李廉祥校长的文章——《植根现实生活引领儿童成长——关于品德课堂教学回归生活的思考》，此文发表于2007年第1期《泰州教育》。
我们还注重网上学习，将有关文章收集起来。
这样的学习，既学到了理论的东西，也学到了实践性的东西，这不仅对教学有帮助，也对课题研究寻求了理论支点。
1、生活教育的相关理论：生活教育强调教育与生活的联接，生活就是教育，
就是教育的内容，教育因生活的变化而变化，提出在“生活里找教育，为生活而教育”；“教学做”合一是生活教育的方法论。
2、主体教育观：人的主体精神的本质是自由、自觉，学生个体发展必须通
过独立自主的、积极主动的理性思考后作出行动选择，儿童是其活动的主体，而不是被灌输的容器。
3、个性社会化原理：儿童应是正在发展中的完整的人，这种发展是其个性
化向社会化的过渡，成为社会的人。
作为社会的人是具有主观能动性的，教育工作者只有掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。
而要实现个性化向社会化的过渡，其最有效的载体是生活，其是否实现社会化的标志也是看其是否积极适应生活。
三、研究活动
（根据研究计划，开展了哪些研究活动，每次活动研究的内容是什么，要求是什么，预期的目标是什么，以怎样的形式开展的。
）
2010年9月，我们的课题获得市教研室立项批准后，我们课题组成员进行
了探讨研究，对课题的国内研究现状进行了分析，如何结合我校实际展开实践研究进行了计划。
同时也确定了研究过程中以论文、教学案例、教学课件、教学设计、教育叙事等形式展开系统研究。
2010年9月9日下午，课题主持人李春江同志参加了全市立项课题研究集
体开题活动，回来后就带领课题组成员完善了开题报告，并按照开题报告的研究计划展开。
从10月份至年底，主要是针对我校资源现状和学生实际进行教学中的生活化渗透体验，以便于最终确定研究能够结合我校实际。
2010年12月放假前夕，召开了全体课题组成员会议。
最终确定了课题组成
员的具体任务，并在假期做好准备工作。
具体分配是：所有成员做好对课题的现状以及期刊研究经验的学习、内化，做好课题的理论准备，便于在2011年春学期开学具体实施；所有成员以“生活化教学实践理论”为指导结合班情准备一节研讨课，便于小组成员互相学习提高，让研究能够在教学实践的检验中进一步完善；在三、四、五年级的不同班级中进行问卷，让研究成果更好的应用教学，指
导教学。
2011年开始展开理论的班级实践完善，以学校开展的高效课堂改革为依托，
主要是以研讨课和说课的形式展开研究，让成果能够在我校品德与社会、品德与生活课中得到推广。
四、研究效果
（每次研究活动分别解决了什么问题，形成了怎样的认识，这些认识对研究人员解决这个课题框架下的教学实践问题有什么帮助；研究人员为总结参加本课题研究的经验或体会，撰写了哪些研究文稿，在何种范围交流、获奖或发表；在研究的过程中碰到了怎样的困难，产生了哪些困惑。
）
通过研究，课题组成员改变了传统思想品德课堂教学以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的封闭性教学方式，创建了在现代教育思想指导下“以学生为本，立足于学生的社会生活，课内外结合，课堂与生活相联系”的开放性教学方式。
在教学内容生活化、教学方式生活化等方面作了有益的尝试，并取得了一定的成效。
王红霞、蒋钰、张莹、蒋娟老师分别结合课堂教学中的问题，本着问题即课题、课题需要研究、研究提高教学的思路，各完成了课题研究论文一篇。
在品德教学生活化实践研究理论指导下，2011年4月，课题主持人李春江老师参加泰兴市城黄北区品德与社会赛课，获高年级组第二名；蒋钰老师获城黄北区中年级组第三名；陈雪峰老师获城黄北区低年级组三等奖。
蒋娟、王红霞、张莹三位老师，分别进行了生活化形式的公开课尝试，取得了不错的效果，获得学校领导的肯定。
课题主持人李春江同志8篇教学论文在《泰州教育》杂志上发表，其中《让学生的道德生命在活动中绽放》《莫让活动教学流水匆匆无痕》等3篇论文在《泰州教育》上集中刊发，泰州市教育局戴荣主任为这3篇论文插编者按，另有2篇教学论文获江苏省教育学会一等奖，1篇获泰州市教育局教研室组织的论文大赛一等奖，4篇教学设计在国家、省、市获一、二等奖。
李春江同志制作的品德与社会教学课件《鸦片的背后》荣获泰兴市三等奖。
经过探索与实践，“品德教学生活化”如春风拂面，给我校的品德课堂教学打开了全新的局面，课堂教学的生活化拉近了师生之间的距离。
虽然取得了一些
成效，但还存在一些困难与困惑：
1、老师在研究过程中缺乏专业引领，缺少理论支持，教学实践多，反思少。
2、教师课业任务中，书面资料积累不足，研究中缺乏系统性。
3、在与学校开展的高效课堂并进过程中，整体驾驭能力还不行，缺少统一认识，创新还不够。
4、生活化素材来源单一，学生的自身实践能力限制，有些时候操作比较被动。
5、课堂教学中如何优化教学活动？怎样有效避免课堂中的形式主义？小学德育课程有很强的动态性，使得教师在完成自己设计好的活动过程中，面对出乎意料的问题不知所措，都感叹教师的活动实施具有不确定性。
请各位专家领导在方法上给予指导，使我们今后更好地开展教科研工作。
研究成员（签名）：。