利用多媒体提高数学课堂反馈的实效性
运用多媒体技术,优化数学课堂教学
运用多媒体技术,优化数学课堂教学摘要:多媒体技术是新课程提倡的重要教学手段,它集图文声像于一体,为教师和学生提供了丰富的教学资源。
在数学课堂过程中,应用多媒体教学方式,将传统的教学手段与多媒体有机地联系起来,有利于激发学生的兴趣,提高课堂教学质量。
关键词:多媒体数学课堂教学抽象性是数学学科的基本特征之一。
很多数学知识比较抽象,而小学生的抽象思维能力又比较差。
实践证明在数学课教学中适时、有效地应用多媒体技术在一定程度上能节省时节,提高课堂教学效率,有利于突出教学重点,突破难点,把抽象的数学知识形象化、具体化,充分调动学生学习的积极主动性,合理优化课堂教学。
下面结合自己的教学实践,谈谈多媒体技术在数学课堂教学中的应用。
一、运用多媒体技术,创设多姿多彩的视听环境,引起学生的学习兴趣,增强数学教学的吸引力数学本身比较抽象、枯燥,学生对本学科兴趣淡薄,加之学生的年龄特殊(自控能力差,注意力容易分散),单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而运用多媒体教学技术,在很大程度上解决了传统教学中的困难。
它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效地反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性,吸引长期的注意力,以轻松愉快的心情参与到教学中来,达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
心理学告诉我们:动态的、变化着的事物最容易引起小学生的注意。
在现实的生活当中几乎每一位小学生都爱看动画片,我想,也是缘于此吧!多媒体针对学生的这一心理特点,充分利用声、图、像,并配以不同色彩,增添了画面的美感,诱发学生探究知识的强烈愿望。
例如:一位老师在教学“千克的初步认识”时,设计了这样一则多媒体动画故事:森林里黄豆兄弟在天平上称体重。
这时,西瓜大哥来了,他霸道地往天平上一跳,哪想天平一歪,把他摔得粉碎。
老师顺势引导:“看来用天平称西瓜不合适。
”学生奇怪:“那西瓜用什么秤称合适呢?”接着,教师自然地引出台秤和一个重量单位——千克。
以多媒体技术为载体,成就高效数学课堂
以多媒体技术为载体成就高效数学课堂东城镇中心小学余峰教育科技发展至今，多媒体技术已经成为现代教育工作者必须掌握的一项手段，成为打造高效课堂的有效载体。
随着教育科学技术的发展，多媒体技术不仅仅是一门独立的学科，而且成为很多科技领域的基础性工具，成为很多学科向前发展的依托。
作为社会和科技发展的前导，教育更是离不开多媒体技术，作为很多学科发展基础的数学学科，与多媒体技术的发展更是血脉相连，课堂教学形式也从传统的语言、文字、教材、板书、挂图等手段，发展到校园网络环境下的多媒体教学手段。
脱离了多媒体技术的数学教育就会是一种残缺的教育。
为适应当今新课程改革的需要，探求多媒体技术在数学课中如何有效应用更是众多数学教师所关心的问题。
多媒体技术与小学数学学科教学的整合，是从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。
其应用的目的在于突破教学重难点，改变传统教学无法解决的教学难点，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主探究意识，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促使学生全面、和谐地发展。
结合本人这几年的工作实际，现对数学课堂教学中如何利用多媒体技术使课堂更有实效性谈些粗浅的认识和看法。
一、课堂中多媒体的应用丰富了教学的形式和内容，有效激发学生对数学产生浓厚的兴趣。
从认知教育的研究中我们知道，小学生对知识的学习，主要是两种方式，一种是源于兴趣的主动学习；一种是迫于教师和家长压力的被动学习。
两种学习方式相比较，前者是快乐的和高效的，后者是枯燥和低效的。
可以看出小学生的学习方式和数学学科的特点给小学数学教学有很大的影响，因此教师为了上好一节课，总是千方百计地游历到知识之外去提高学生学习的积极性，浪费了宝贵的课堂时间，课下还要增加学生的课业负担。
而多媒体教学手段，则给小学数学教师提供了强有力的武器去克服小学数学课堂教学的枯燥和低效。
任何新鲜事物在课堂中的出现总能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
绝大部分学生在课堂中看惯了一支粉笔一面黑板，厌倦了一个课本一张脸。
多媒体在数学课堂中的有效性
浅谈多媒体在数学课堂中的有效性摘要：21世纪是一个信息化的时代，把一些教学中无法用语言表达的知识以多媒体的形式栩栩如生地展现在学生面前，会大大地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而优化课堂教学，培养和提高学生的能力。
关键词：数学教学；多媒体技术；有效性《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
” 21世纪是一个信息化的时代，多媒体辅助教学使数学课堂不再单薄无趣，也变得生动形象、丰富有趣。
把一些教学中无法用语言表达的知识栩栩如生地展现在学生面前，让冷冰冰的数字变成一幅幅美丽的图画、美妙的音符，从而大大地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
多媒体以其信息量大、快速准确、动态逼真等优点已经深入到人们生产、生活的各个领域，它的发展极大地改变了当今人们获取、传递、再生和利用信息的手段，信息化是当今世界发展潮流，也是社会发展的必然趋势，更是“走进新课程”强有力的手段。
怎样才能更好地运用多媒体来辅助教学变成了我们需要探讨的话题。
一、多媒体在数学课堂中的作用1.提高学生的学习兴趣传统的数学教学用具就是黑板+粉笔，而利用多媒体创设的各种情境，如，文本、图片、声音和各种动画效果，可以充分调动学生的积极性，从而建立一种积极主动的学习心态。
例如，在教学“生活中的立体图形”一课时，书上的图只有几幅，并不能引起学生的兴趣，我在上这一课时，搜集了许多的图片，上课前先给学生演示，形形色色的图片一下就吸引了学生的目光，再问学生：“这些图片和我们以前学的图形有什么不同啊？”在学生积极的讨论中揭示课题。
再如，我在讲分数大小的比较时，用了故事情境导入法，形象的画面和美妙的音乐很快就让学生进入了教学过程，我边放课件边讲故事：“今天是小熊胖胖的生日，妈妈给他买了一个很大的蛋糕，请森林里的小动物们来参加，小狐狸听说后早早就来到了胖胖的家。
数学教学中提高课堂反馈实效性的几点做法
在教 学过程中 ， 课堂 气氛 的活跃程 度及教 学 目标的实 现 ， 主要 是靠课 堂 反馈 来控 制的 。 因此 ， 课堂 教学中能否提高课堂 反馈的实效性 也就成为 关系教学 成败 的一个 关键 因素。我 们知道 ， 堂教学 中的反馈包含两个 方面的 内 课 容： 一是 学生对 自己学 习情 况的反馈 ， 二是 教 师对学生 学 效 果的 反馈 。这 两方面 是相辅 相成 ， 相互 依存 的 ， 这就需要 教 帅和学 生在课 堂上都 要积极丰动的参 与到反馈中来 ， 以实现 教与学的和谐统一 。为此 ， 笔者尝 试着在实践 中从以 Ｆ几个方 面对提 高课 堂反馈 的实效性 进行 了一些有 益的摸索 。
目Ｅ
２ ９ Ｏ２ Ｏ Ｎ ７ Ｏ
ＣｈＩｅ Ｅ ｃａ ｝ ｎ ｎ ＯＶ ｉ Ｈｅ ａ ｄ ｎ ａｕ ｔ ｏ Ｉ ｈ ｅｒｏｎ ｒ Ｉ
教 学 案 例
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
数 学教学 中提高课堂反馈实效性 的几点做法
孟 凡 刚 （ 山东省章丘市 官庄乡 中心 小学 山东章丘 ２ ０ １ ） ５ ２ ７ 摘 要 ： 堂教 学 反 馈 是 教 学 中 的重 要 环 节 ， 教 师 了解 学生 学 ． 况 ， 节教 学进 程 ， 高教 学 效 率 的 重 要 途 径 。提 高课 堂 反 馈 的 实效 课 是 ３情 － 调 提 性是 实现 高效课 堂的必 不 可少的 条件 。 关 键 词 ： 馈 信 息 课 堂 教 学 学 习评 价 实效 性 反 中图分 类号： ６ ． Ｇ３ ３ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ Ｏ ９０ （） ｌ ８ ０Ｉ ｌ ３ ｓ ｚ ０ ） ｃ一０ ０ － ６ ７ ９
１
．
教育的最 终 目标是促进 学生的全面 发展 ， 所 以教师 上课不 能以 自己我 为中心， 应把注 而 意力放 在学生 身上 ， 随时注 意学生 的反应 ， 并 根 据 学生 的 反映 及时 调 整 自己的 教学 策 略 。 学 生反 应积极 ， 课堂 气氛 活跃 ， 说明教 师教学 方法得 当， 学生容 易理 解 ， 教学效率 当然就高 。 反之 ， 如果学生左顾 右盼 ， 一副茫然 的样 子时 ， 教师就必须分析 原因 ， 针对学生个性和 共性的 问题 ， 及时对教学 策略进行调整 。如果想 当然 的认 为学生应 该怎 么样 ， 续按 既定方 案来 ， 继 就会打击学生 的 自信心 ， 极大 的挫 伤学生的积 极性 ， 教学效 果可想 而知 。 由此 可见 ， 个不 一 会体察学生的 “ 目中无人”的教 师， 无论 他有 多么渊博 的知 识 ， 多么高超的教 育手段也不能 取得把 学生 教好 。教师要 想创造 一个 有利于 教学 的课堂 气氛 ， 必须认真 观察 学生 ， 做到以 学生 为 中心 ， 一切 为 了学生 的发展 。 ２ ２及 时反馈 与延时反馈 相结 合 ． 般情况下 ， 课堂 教学 中教 师的反馈信 息 要及时 、 准确 。反馈总 是带其有 滞后性 的特点 的， 但是 滞后时 间不能 过长 ， 则就 会失 去应 否 有 的作 用 。对学 生来 说 ， 时 了解学 习的结 及 果， 可以很 快得 获得矫 正性信 息 ， 一步调 整 进 自己的 学习 。如果学 习效果 良好 ， 则会增强学 生学 习的兴趣和信心 ， 激励学 生进一步做 得更 好； 如果学 生在 学习过 程 中出现 了错 误 ， 则会 根据 教 师的反馈 及时得 到更 正 ， 则 ， 否 学生 一 旦形成 了错误 的第一 印象就 很难改 变 了。所 以， 教师要尽量 让学生避 免错误认识 的形 成。 但也 不是 所有情 况 下都要 对学 生的 学 习 效 果即时 做 出评 价 ， 某些特 定情形 中 ， 意 在 有 延长反 馈的时 间 ， 起到 出乎意料 的效 果 ， 会 这 就是延 时反馈 。课堂 教学 中合理的 运用 延时
运用多媒体教学提高数学课堂教学实效论文
浅谈运用多媒体教学提高数学课堂教学实效随着教育现代化水平的不断提高,电化教育在当代教育中的运用也在不断加强。
电化教育是实施素质教育的重要途径,是提高学生素质的最佳手段。
在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它弥补了以往教学手段单调、教学方法枯燥的缺点，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，极大地调动了学生学习数学的乐趣。
不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。
为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中。
正因为如此，多媒体的运用得到了广大教师的青睐。
本人也从数学课堂中的各种教学例子来谈谈自己运用多媒体教学的一些浅显认识。
一、利用多媒体，创设课堂情趣，激发学生兴趣教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的人生过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。
学生对于事物的浓厚兴趣将会促使他们观察细致、记忆深刻，从而呈现出最佳的学习状态。
因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
在小学数学课教学中，适时恰当地运用先进的多媒体来辅助教学，以逼真生动的画面、悦耳动听的音响来创造教学的情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究，能够起到较好的效果。
例如：我在教学《图形的旋转》时，通过多媒体演示图形旋转的角度和方向，让学生看得清清楚楚，明明白白，要用好多好多语言表达，学生又难懂的知识，可用多媒体只要一个动画就可以完成，并且效果要胜过语言。
多媒体不仅渲染了课堂气氛，还解决了知识的重难点。
学生学得轻松而又愉快，进一步激发了学生学习兴趣。
二、利用多媒体，增加课堂容量，提高教学效果。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。
如何提高数学课堂实效性
如何提高数学课堂实效性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何提高数学课堂反馈的实效性
■ 康 洁
摘要 ： 教 师 采 取 多种 渠道 获 取 数 学课 堂 上 的 各 种 真 实 、 有
效、 全面 、 及 时 的反 馈 信 息 ， 发 挥 课 堂 教 学 反 馈 对 教 师教 的 作
有 利 于 学 生 及 时矫 正 ； 对于后进生及时鼓励 ， 采 取 激 励 的评 价 措施 ， 提高 学生学习信心和兴趣．
之外的问题 ， 教 师 就 要 及 时 地 加 以启 迪 ， 激 发 他 们 的学 习 兴 趣
、
注重 数 学 课 堂 反 馈 的 途 径 和 方 法 。 获取真 实、 有效 、 全
面、 及 时 的反 馈 信 息
数学教学活动过 程 中的反馈 信 息很 多 ， 教 师 只 要 用 心 留 意就能获得许多反馈 信息 ， 可 以 通 过 更 多 更 佳 的途 径 来 获 取 真实 、 有效 、 全面 、 及 时 的反 馈 信 息． １ ． 通 过 观 察 获取 数 学 课 堂 教 学 反 馈 教育家苏霍姆林 斯 基 说 过 ： “ 对 一个 有 观察 力 的教 师来 说， 学 生 的欢 乐 、 惊奇 、 疑惑 、 受 窘 和 其 他 内 心 活 动 的 最 细 微 的 表现 ， 都 逃 不 过 他 的眼 睛 ． ” 可 以通过 观察学 生 的眼神 ， 判 断 学
掌 饼 ２ ． 适 时 的 反馈 并 及 时 调 整 、 适 时调 整 版 数 学课 堂上 存在 大 量 的形 式 多 样 的反 馈 信 息 ， 贯 穿 于
因， 不 被 反 馈 信 息 的表 面 现象 所 迷 惑 ． 了解 学 生 掌 握 数 学 知 识 的程 度 ， 将 之 与 预 定 的教 学 目标进 行 比 较 ， 找 出 差 距 及 原 因 所
运用多媒体,提升小学数学课堂教学实效
运用多媒体，提升小学数学课堂教学实效随着社会信息化程度的提高，计算机多媒体技术引入课堂教学已经成为实现现代化教育的一个重要内容. 多媒体辅助教学中动静结合的教学图像，能够创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，把一些枯燥无味的数学知识，有声有色地展示出来，充分调动学生多种感官参与教学活动. 多媒体辅助教学中，图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学教学中抽象的，难以理解的知识通过形象的画面一目了然地展示在学生面前. 运用多媒体教学，能充分展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学的实效.一、运利用多媒体创设情境，激发学生兴趣新课程标准中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的. 在教学中，要紧密联系学生的生活实际及已有的知识，让学生在研究问题的过程中学习，理解和发展数学，让学生真正感受、体验到数学的乐趣. ”在小学数学教学中，利用生动形象的电化教学手段进行教学，使学生产生新奇感，注意力集中，取得良好的教学效果. 人们常说：“读书无疑者，须教有疑. ”在教授“圆的周长”一课时，我为了把学生引入探求圆周长的认识活动中去，创设问题情境：用多媒体课件演示喜羊羊和沸羊羊在草地上跑步，沸羊羊沿着长方形的路线跑一圈，喜羊羊沿着圆形的路线跑一圈. 沸羊羊向小朋友提问：我跑的路程，就是求什么呢？（学生回答），喜羊羊走过来问大家：要求我跑的路程又怎么办呢？（圆的周长）进而引出新知，激发学生的探究欲望；使学生自觉地将自己的感情投入到数学问题的思考和解决之中，感受到数学的应用价值. 这样可以唤起学生学习数学的兴趣，使他们在宽松，愉悦的环境中主动地学习.二、利用多媒体呈现过程，突出重点难点充分发挥多媒体的直观、形象、生动的功效，一方面能有效地调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识. 多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢. 使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受. 画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率. 如在教授角的度量中“直线射线和角”时，其教学重难点是让学生掌握什么是射线什么是直线，能准确区分直线和射线. 在教学时，我充分利用多媒体手段，展示一些生活中的物体形成的直线和射线. 让学生先观察，然后提问：“这些物体形成的线性有什么不同？”由于观察了直观、形象的图片，抽象的知识变得生活化、简单化，学生理解起来很容易，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率.三、利用多媒体帮助学生获取学习资料，开阔视野计算机多媒体能为数学教学提供详实的学习资料，将讲课中涉及的数学知识放置到具体的生活环境中去，帮助学生较为深入而准确地理解知识. “笔算乘法”例5的练习题是关于“三位数乘两位数的积的近似数”的知识，如果只是解决书本上的这些练习题，那只能算是纸上谈兵，必须深入实际生活中，运用所学知识和方法，解决生活中的问题，那才是目的. 所以在练习巩固的环节中利用多媒体课件的既有声情并茂的声音，又有生动有趣的动画演示，把生活中的一些实际问题引入课堂，学生能做到学以致用，极大地提高小学生学习数学的兴趣，保证了学生的思维品质最优化和教学的高效率.四、利用多媒体拓展教学，丰富学生感知在数学教学活动中，新课标中的数学课本为我们提供了一幅幅色彩鲜明、故事情节较强的主题图，利用这些主题图我们不仅可以解决数学知识，同样也可以培养学生的想象能力，尤其是低年级的数学课本的这一特点更为明显，一幅幅以小动物为角色的图画，深深地吸引着孩子们的目光，教师完全可以利用多媒体课件，把这些主题图搬上大屏幕，在刚开始时，教师可以设计成栩栩如生的动画故事，吸引学生的注意力，发展他们的语言能力，培养他们的想象能力，等到学生有了一定的想象能力和语言积累后，再让学生自编小故事，那就会轻而易举了.多媒体在数学教学中的恰当应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，促进了儿童的思维能力的整体发展，让数学课焕发着活力，是全面提高小学数学课堂实效性的有效手段.。
小学数学课如何利用多媒体技术提高教学实效
小学数学课如何利用多媒体技术提高教学实效多媒体教学技术是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
其基本特点是：形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境。
丰富课堂教学表现手法和表现方式，帮助学生建立概念与表象之间的联系，建立各种感觉器官之间的联系。
使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
作为一名数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段，并能依据新课程教学目标，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生能力，增强学生素质，提高教学效果。
一、激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。
数学知识本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加上小学生自控能力差、注意力容易分散，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
它以形象生动的画面,简明扼要的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
如很多老师在教学《比较分数的大小》时，抓住小朋友喜欢看“猪八戒吃西瓜的故事”，编制“唐僧师徒分西瓜”的情景。
上课伊始，老师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一大路上，被太阳晒得口干舌燥。
悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。
如何通过多媒体教学提高小学数学教学效果
如何通过多媒体教学提高小学数学教学效果随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经成为了现代教学的重要组成部分。
在小学数学教学中，多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，还可以培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨如何通过多媒体教学提高小学数学教学效果。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄段，因此，教师在教学中应该充分利用多媒体技术，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“认识图形”这一节时，教师可以利用多媒体展示一些生活中的图形，如长方形、正方形、圆形等，让学生通过观察、比较、分类等活动，加深对图形的认识和理解。
同时，教师还可以利用多媒体制作一些有趣的动画、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、利用多媒体技术突破教学难点，提高学生的学习效果小学数学中有很多难点问题，如应用题、几何图形等，这些难点问题往往让学生感到困惑和难以理解。
而多媒体技术可以通过直观、形象、生动的表现形式，帮助学生更好地理解和掌握这些难点问题。
例如，在讲解应用题时，教师可以利用多媒体展示题目中的情景和数量关系，让学生更加直观地理解题意；在讲解几何图形时，教师可以利用多媒体制作动态的几何模型，让学生更好地理解图形的性质和特点。
三、利用多媒体技术培养学生的思维能力、创新能力和实践能力多媒体技术不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还可以培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
例如，在讲解“分数”这一节时，教师可以利用多媒体展示分数的形成过程，让学生更好地理解分数的概念；同时，教师还可以利用多媒体制作一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固数学知识，培养思维能力、创新能力和实践能力。
此外，教师还可以鼓励学生利用多媒体技术进行自主学习和探究学习，如利用网络资源查找数学资料、制作数学课件等，让学生在实践中不断提高自己的综合素质。
多媒体,让数学课堂更精彩
多媒体,让数学课堂更精彩随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。
在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。
利用多媒体技术，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，它的出现，为我们的课堂注入了新的活力。
以下是我在教学实践中运用多媒体教学优化数学课堂教学的几点做法和体会。
一、运用多媒体导入新课导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
例如，在教学“分数的意义”时，我用多媒体童话故事的形式导入新课，孙悟空拿着一把米尺问：“你猪八戒能用它量出我的金箍棒有多长吗？”猪八戒边量边数：“一米、两米、三米……”量到最后，剩下的不够1米了，这可怎么办呢？你们能否帮猪八戒想个办法？学生一听，立刻产生了想解决问题的欲望。
这种通过多媒体辅助教学手段引入课题的办法，极大地激发了学生的学习兴趣。
由于合理利用多媒体教学手段，教学时就能生动形象的吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。
这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。
二、利用多媒体突出重点，突破难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如何解决这一矛盾呢？利用多媒体辅助教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。
利用多媒体辅助数学课堂教学论文
利用多媒体辅助数学课堂教学的几点思考现代教育的发展离不开信息技术的推动，利用多媒体技术辅助教育教学给现代教育插上了腾飞的翅膀，它改变了人们关于知识的学习的观念，使老师从原来较单调的教学方法转移到了利用多媒体的声，电，光，资源进行拓展式的辅助教育。
多媒体计算机作为辅助课堂教学设施以其独特的效用及魅力，在教学中已经被广泛应用，但在实际应用场合也存在着“表面作秀、违背科学性和舍本逐末等问题。
如何提高多媒体辅助教学的的效率，避免使用的误区，下面我结合本人平时上数学课的实践和针对存在的问题与大家探讨。
一、初中数学课堂教学多媒体应用现状引起的思考随着新课程标准的推进，多媒体教学已经在绝大多数的学校得到了不同程度的落实，。
目前我校就已经率先落实了“班班通”硬件建设，而且已经投入了使用。
纵观其现状，伴随着教学效果的提升，因繁就简、舍近求远，哗众取宠的现象也随之而来。
鉴于此，我们忍不住要问：“运用多媒体教学的目的是什么？是让它们优化我们的课堂，促进学生的学习；还是让它左右我们的教学，限制学生的思维？”因此，目前数学课堂上多媒体教学，尤其是在多媒体课件的设计和使用上，尚须我们进行冷静的思考。
二、初中数学课堂教学多媒体应用的误区分析误区一：华而不实，哗众取宠素质教育要求我们“采用现代化的教学设备，引进多媒体的教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，，提高课堂效率。
”有些教师曲解了要求，仿佛有了计算机就是高科技，使用多媒体才算得上是现代化的教学，忽略了课堂上有效教学的目的。
误区二、教学比武课和公开课上常见，平时课上少见为了追求公开课的“良好效果”，数学教学往往也以多媒体教学为“荣”，公开课，研究课上几乎都少不了使用多媒体课件。
可是我们有很多老师在平时教学中根本就看不到是用现代化的教学手段进行教学，更别提多媒体课件了。
这样一来花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费，也使多媒体教学流于形式。
误区三、抛弃教学重点，舍本逐末。
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来在数学教学中合理运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣，调整学习的积极性，对于突出教学重点，突破教学难点，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的的形成与发展，展示数学思维的形成过程等；电教手段的使用提高了课堂质量和教学效率。
在数学教学中，电教手段犹如一座架设在学生和数学知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
下面就在教学实践中的体会谈谈自己对运用电教手段优化数学课堂教学的一些做法。
一、巧用多媒体手段激情引课；让学生的学习兴趣“活”起来。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情愿学、想学。
数学教师可以利用备课时间充分作好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。
通过ppt课件、计算机网络信息等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从各种角度轻松愉快地接受新知识，避免课堂上呆板的讲解和空洞的说教。
例如：在教学一年级《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是小红，今天要和小兰去果园摘苹果，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，小红和小兰很专心地摘苹果。
（1）小红和小兰各摘下一个苹果，画外音：“二个人苹果的个数怎么样？”（2）分别又摘下一个苹果，画外音：“现在苹果的个数怎么样？”（3）出现了二堆苹果，画外音：“摘下的果子越来越多，现在两人苹果的个数同样多吗？”这样的开头一下子就抓住了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。
利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、巧用多媒体手段，让学生感知知识的过程“活”起来。
如何利用多媒体技术提升数学教学效果
如何利用多媒体技术提升数学教学效果随着科技的迅猛发展，多媒体技术在教育领域的应用也日益普及。
尤其在数学教学中，利用多媒体技术能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨如何利用多媒体技术提升数学教学效果，从设计原则、教学方法和实际应用等方面进行论述，希望能为数学教育工作者提供一些建议和思路。
一、多媒体技术在数学教学中的设计原则在利用多媒体技术进行数学教学时，设计原则是至关重要的。
以下是几个可以参考的设计原则：1. 目标明确：在设计教学多媒体内容时，要明确教学目标并与之结合。
不同的教学目标需要不同的多媒体表达方式，因此在设计时要确保内容与目标一致。
2. 简洁明了：多媒体内容应该简洁明了，避免过多的文字和冗长的解释。
重点应该突出，并且通过图像、动画等方式直观地呈现，以提高学生的理解和记忆效果。
3. 良好的可视性：选择适合的颜色、字体和排版方式，确保多媒体内容的可视性。
过于花哨或者难以辨识的设计会干扰学生的注意力，降低学习效果。
4. 交互性：添加一定的交互性元素，可以增加学生的参与度和积极性，提高学习效果。
例如，设计问题解答环节、互动游戏等。
二、多媒体技术在数学教学中的教学方法除了设计原则，教学方法也是关键因素。
以下是几种适用于数学教学的多媒体教学方法：1. 视频讲解：录制数学概念讲解的视频，可以清晰地展示过程和演算，帮助学生理解和记忆。
同时，可以根据学生的学习进度进行视频播放的控制。
2. 动画演示：使用动画来演示数学定理和公式的证明过程，可以将抽象的数学概念转化为直观的图像，提高学生的理解。
同时，可以通过调整动画速度和重复播放来适应学生的学习需求。
3. 互动游戏：设计数学题目的互动游戏，可以提高学生的兴趣和参与度。
通过游戏形式的学习，学生可以在娱乐中掌握数学知识和技巧。
4. 模拟实验：通过多媒体技术模拟实验过程，让学生亲自参与实验，并观察和记录实验结果。
这种方式可以帮助学生理解和应用数学概念，并培养学生的实验能力和科学思维。
科学运用多媒体,提高聋校数学课堂教学实效性
科学运用多媒体，提高聋校数学课堂教学实效性【摘要】多媒体教学可以让学生自主学习，获得直观的经验和提高实践能力，多媒体技术在数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，在聋生数学教学中只要我们合理地运用多媒体教学手段，一定会取得事半功倍的效果。
【关键词】多媒体；激发兴趣；突破难点在数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，有利于激发学生的学习兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、由抽象变为具体，突破了时间和空间的限制，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启发学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。
聋生由于听觉障碍致使语言发育迟缓，从而影响了思维的发展。
多媒体教学手段辅助教学的特殊优势，能充分发挥聋生“以目代耳”的补偿功能，促进聋生思维的发展。
一、有效地运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣小学生的观察能力比较差，注意力容易分散。
多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能使学生的注意力不分散，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。
例如：在教学《长方形和正方形》时，由于聋生生活经验差，知识经验少。
根据教学需要的要求，我一开始就用课件展示各种长方形和正方形的实物，如门、窗等，还有一些卡通画上的各式各样的房子，通过不断的从各方面出示，使学生清晰地观察，在获得一些感性材料的基础上。
通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的，房子又由什么组成的。
这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形创造了情境。
最后通过电脑把长方形、正方形边和角进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。
如何提高高中数学课堂的实效性
如何提高高中数学课堂的实效性【摘要】课堂是学生获得知识的最主要的来源，提高课堂的实效性对老师和学生都十分重要。
随着新课程的改革，课堂效率成为老师关注的重点之一，如何提高课堂的实效性成为当务之急。
学生面临严峻的升学形势，老师该如何在相同的时间内提高学生的学习质量呢？这就需要提高课堂的实效性。
只有提高了课堂的实效性，才能在相同的时间内传授给学生更多的知识，这样能够提高教学质量，本文针对如何提高课堂的实效性做出了阐述。
【关键词】高中数学实效性要想切实地提高数学课堂的实效性，老师要想提高课堂的实效性，首先自己就要掌握好所要教的知识，要对知识内容和含义等有深刻的理解，对教学目标要清楚，要能够分清楚教学的重难点和只需要简单了解的知识点。
只有老师首先掌握了相关知识，才能根据教学大纲和学生的实际情况制定合理的计划，才能提高课堂效率。
老师在讲解重难点的时候一定要与实际相结合。
数学的一些公式和原理是很抽象的，学生很难理解，此时要想提高课堂效率就需要老师在教学方法上加以改进，要联系实际，将抽象的数学概念转换为具体的案例，这样学生能够更好地理解，自然也就提高了课堂效率，也就是提高了数学课堂的实效性。
伴随着新课程改革，老师的某些思想观念也要随之发生变化，要与时俱进。
以前老师的教学模式很多时候都是我说了算的霸王教学，新课改之后，老师要改变这种思想，要充分调动课堂气氛，要让学生参与课堂学习中来。
只有学生切实参与课堂学习，才能够调动学生学习的积极性。
单调枯燥的课堂教学模式只会让学生失去对数学的兴趣，让学生被动消极地去接受知识。
学生的心态不积极乐观，在理解复杂的数学原理和概念的时候就很难透彻去理解，久而久之就会影响学习成绩。
这需要老师调整自己的教学方法，调动学生的积极性，这样才能提高课堂的实效性。
在课堂教学中，老师会运用很多教学手段和教学方法，一套合理科学的教学方案对教学质量的提高有很大作用。
教学方案能够被学生所接受，符合学生的知识水平和接受能力就是一套好的教学方案，这样的教学方案就能提高课堂效率，提高课堂的实效性。
多媒体技术的运用使数学课堂更有效
信息时代需要 的人才 ，不仅要 能够 进行独立创造 还要会合作 ，教师在教学过程 中要 注意培养学生 的合 作意识和 团队精神 ， 让学 生在学 习 中学会合作 ， 在合作 中学会学习 。 当学生具备某一知识 系列 的操作能力后 ， 我就设置一些具 有挑 战性 的 、 综合性 的创造 性任务 。 把
术教 材图文并 茂 ， 内容 清晰详尽 ， 步骤 明确 ， 有很 多 内 容学 生完全可 以在课本 的指 引下 自主完成学 习任务 。 于是 在教学过 程 中我 总是设 置一定 的 “ 务” 采用 任 任 ， 务驱 动教学法 ， 引导学 生通过 阅读 、 实践 、 作等方 式 合 自主去探索完成 ，教 师在学生实践过程 中给予 相应 的 指导 ， 最后 教师再 引导学生进行归纳总结 ， 使学 生在头 脑 中形成 清晰的分析问题 、 解决 问题 的思路 ， 而加强 从 实践操作 ， 提高学生的 自主学习能力 ， 到会 学和学会 达 的 目的。通过 自主探究 ， 能够发挥学生 的主体作用 ， 培 养学生独立思考、主动探究的能力。学生在探究过程 中， 体验到 了 自学 的乐趣 和创新 的喜悦 ， 乐学 、 爱学 、 会
学， 并带动其在 以后 的学 习中主动去学习。 三、 励合作 ， 鼓 培养学生合作学 习的能力
就容易挫伤未能得到辅导 的学生 的积极性 。因此 ， 我大 胆地在课堂 中采用学生辅 导学生 的方法 ，取得 了 良好 的效果 。即在课堂 中选用那些掌握 较快 、 完成任务好 的 学生做小助手 、 老师 ， 当小 让他们去辅导其他 同学 。这 样做 ， 以下几方 面优点 ： 有 ①使每个人都得 到了及时 的 指导 ， 保护 了学生 的学 习积极性 ， 且学生 间的辅导 自有
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利用多媒体提高数学课堂反馈的实效性
多媒体技术在不同类型的教学中可以提高数学课堂反馈的实效性。
一是利用多媒体的直观性，提高数学概念教学中反馈的实效性；二是利用多媒体的趣味性，提高数学技能教学中反馈的实效性；三是利用多媒体的及时性，提高数学复习教学中反馈的实效性；四是利用多媒体的交互性，提高数学活动教学中反馈的实效性。
论文关键词：多媒体,小学数学课堂,教学反馈,实效性
课堂教学反馈是教学中的重要环节，是教师了解学生学习情况，调节教学进程，提高教学效率的重要途径；是学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法的重要手段；是实现教与学和谐统一必不可少的环节。
在传统教学模式中，一位教师同时面对一个班的所有学生，学生上到台上演板，只能是少数人，反馈不全面；教师只能等到课后批改练习题时才能发现学生知识的薄弱点，师生不能及时准确地获得反馈信息，且有部分反馈不真实的情况，反馈不及时；学生课堂上完成“做一做”，题目太简单，反馈不深入。
而多媒体技术在不同类型的教学中可以提高数学课堂反馈的实效性。
一、利用多媒体的直观性，提高数学概念教学中反馈的实效性
在教学时要从面向全体学生出发，从不同的角度，设计不同的方式，使学生对概念作辩证的分析，进而认识概念的本质属性。
例如选择一些简单的巩固练习来辨认、识别，帮助学生掌握概念的外延和内涵；通过变式或变式图形，深化对概念的理解；通过新旧概念的对比，抓住概念之间的联系与区别来形成正确的概念。
而多媒体技术强大的直观性，有利于反馈并进行矫正。
二年级《角的初步认识》一课的教学重点是初步认识角，了解角的基本概念，教学难点是建立角的空间观念。
在教学中，设计了四个练习。
一是“找角”，判断下面图形哪些是角？哪些不是角？学生会指出哪些不是角，但不一定清楚怎么把它变成角，为了让学生更深入理解，利用多媒体的动画效果，当用鼠标点击，不是角的图形时，它们能自动变形，变成角，让学生直观地看清演变过程，从而更加理解角是由一个顶点，两条直的边组成，有利于学困生掌握角的基本特征；二是“数角”，由简单图形到复杂图形，设计连一连，提供多个图形，以及它们角的个数，利用多媒体的拖拽功能，让它们“配对”；三是“比角”，两个角哪个大，学生判断后，利用多媒体技术将两个角重叠在一起很容易看大小，同时也教给了学生比较的方法；四是“拼角”，用两个角拼一拼，变成几个角？学生大多会拼，但看不准是哪几个角，利用多媒体技术，可以成功将图形分解出若干个角，有利于发展学生的空间想象力。
在以上四种题型中，利用多媒体的直观性，很好地突破了反馈中的难点，节省了教师讲解的时间，符合低年级学生的思维习惯，从而降低了理解上的难度，提高数学概念课反馈的实效性。
六年级《条形统计图》的教学目标为：认识条形统计图及其特点，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，学会在有横轴和纵轴的图上画出条形并标明数据，能看懂条形统计图，并能根据条形统计图的数据作数量的简单分析。
课前要求学生上网搜索统计图及相关的知识，让学生对统计图有一个整体的感知。
开课先让学生交流自己收集的信息，并将搜集到的统计图进行分类，概括出常见的统计图：条形统计图、折线统计图、扇形统计图三种，提出本节课的学习内容条形统计图。
再让学生提出自己的问题，想要知道它的哪些知识？师生共同将问题进行整理归类，让学生从学习网站上自学条形统计图各部分的名称，制作步骤及其特点。
接着利用多媒体进行反馈：出示条形统计图，让学生在图上标出它各部分的名称，这部分练习采取评分方法，每做对一题加一题☆，可以查看答案，做完以后系统将自动评分。
二、利用多媒体的趣味性，提高数学技能教学中反馈的实效性
在数学教学中，教师应大胆解放思想，精讲精练，让学生主动参与知识的建构过程并积
极创造条件让学生在应用中巩固知识，教师才有可能通过练习及时了解学生的掌握情况。
特别是在技能课中，学生的课内演示，及当堂完成相应的练习，可以发现学生在解题过程中的思维过程及其数学语言的准确应用、计算的正确性等对知识理解程度的信息。
这类练习一般要求学生独立完成，教师在了解学生掌握知识的程度的同时，以便调节课堂教学节奏，力争在课内解决不足，纠正偏差。
因此要充分发挥学生的主体性，培养其兴趣，诱发其学习动机。
让学生自主地参与课堂学习，那么在课堂中就要时刻追随学生的反馈信息，多媒体集声、形于一体，能有效地调动学生学习的积极性。
一年级《认识钟表》主要是认识钟面上各部分名称及认识整时。
在认识钟面环节，让学生玩自带的钟表，看有什么发现？分组介绍钟面上有什么？介绍后，请学生点鼠标，验证一下，遇到不懂的地方可以重复点击查看，如当鼠标点旁边的“时针”两字时，钟面上的“时针”立刻闪动，并发出声音提示；钟面上的大格和小格学生容易混淆，可分开点击闪动，学生看得很清楚，甚至数一数。
认识了整时后，完成练习“小明的一天”，这一题要求学生仔细观察，小明在不同的时间都在干什么，并在相应的位置输入时间，提交给老师。
练习“帮小鸟找家”，让相应的钟面和电子表示法连在一起。
最后，找出动画片中的整点时刻。
练习形式多样，分步骤巩固练习，学生十分喜欢。
低年级学生注意时间不长，而本节课教学内容较多，且枯燥学生不易理解，利用多媒体技术设计有趣的练习，激发了学生的学习热情，提高了反馈的实效性。
三、利用多媒体的及时性，提高数学复习教学中反馈的实效性
复习是对学过的知识进行再学习.它与新授课有着根本的区别。