高中化学新课标解读课程

高中化学新课标解读培训课程

一、培训目标：

1、通过培训使教师了解高中必修新课标要求

2、掌握新课标实施过程中的问题和解决方法

二、培训重点：

1、教师要加强对教材整体的设计理解

2、教师要充分认识必修与选修的关系，理解新课程与新教材的变化

3、教材实施中要把握新教材内容的深广度

三、培训方式：

讲座式，讨论式

四、培训过程：

新一轮基础教育课高中化学新课程于2004年9月开始在实验区实施。山东作为新课改区，已经完成了4年新课标下的高考。针对新课程实施过程中的情况,我从以下几个方面谈谈必修课程实施中需要注意的问题,供广大教师参考。

1、教师要加强对教材整体设计的理解

在教材实施的过程中,由于受到传统教材观的影响,我们发现一线的教师一开始都不太理解新教材的内容组织之间的关系,没有从教材的整体设计安排角度去理解教材。但是,随着教学过程的不断深入,老师们对它的理解变得越来越深入,从不太理解变为认同,在教学中体会到了新教材的编写很利于教学的实施和学生的发展,新教材留给教师更加广阔的教学设计空间,真正为学生科学素养的提高打下了坚实的基础。

因此,教师在教学实施之前应该从教材整体的角度去理解教材内容的选择与组织,重新理解化学知识的系统性与规律性,领会每一部分内容在教材整体中的作用和价值,在此基础上对相应的内容作出教学设计,使教学实施过程与教材设

计意图在最大程度上保持一致。例如在《化学1(必修)》第1章第2节“研究物质性质的基本方法和程序”的教学中,有的教师仅仅关注钠和氯气的具体知识教学,忽视基本方法和基本程序的教学;有的教师甚至在教学中花更多的时间去补充课标和教材中不要求的钠和氯气的其他知识,有的教师甚至将《化学2》中氯气的实验室制法提到此处进行教学。因此,教师要理解“研究物质性质的基本方法和程序”在必修中的地位和作用,氯气的性质和钠的性质在本节中作为研究的案例,但也必须理解它们同时都是课标的要求,二者不可偏废,只有作出这样的分析与理解之后所进行的教学设计才能体现教材的设计意图。

2、教师要充分认识必修与选修的关系,理解新课程与新教材的变化

教师在教学实施中首先要充分认识必修与选修之间的关系,必修模块课程为全体学生未来的发展和后续化学课程模块的学习提供必要的基础,选修课程模块从不同的角度组织内容,为不同学生的个性发展提供基础,同时也是学生在必修学习基础上的进一步提高。新教材就是在这样的理念指引下编写而成的。

山东科技版高中化学必修教材在内容选择、体系结构上相对于传统教材来说,实现了较大的突破,发生了较大的变化。多元的课程设计取向、三个目标维度并重、3条内容线索有机结合,让学生在有限的时间内学习最有价值的化学核心知识和基本观念,促进学生科学素养的提高,是山东科技版高中化学必修教材编写的基本思想。必修教材打破了传统的律前律后编排元素化合物知识的体系结构,不再刻意追求元素化合物知识学习时的系统性,而是将相关的元素化合物知识进行综合布局,将它放在最能发挥其教育教学功能的地方,让学生学习这些内容而最终获得发展。教材对元素化合物知识的系统性和全面性进行了全新的阐释,转变了元素化合物知识传统教学的单一模式,使学习更加具有整合性和联系性,更加紧密联系生产生活实际,激发学生的学习兴趣和探究的欲望。

在新课标对必修学习内容和必修教学时数规定的指引下,新的高中化学必修教材在化学核心知识的覆盖面上扩展了,但是在相应内容的教学深广度要求上却有适当的降低,教师必须认识到这种变化。在正确认识的基础上做出教学抉择,避免用传统课程的要求作为标准,搞“一刀切”。例如“氧化还原反应中的电子转移”、“氯气的实验室制法”、“强弱电解质”、“物质的量浓度计算”、“硫

酸的性质及工业制法”、“元素周期律”、“化学平衡移动”、“化学反应的快慢”、“甲烷的空间结构”等等,这些内容都是传统课程中相当重要的内容,必修教材都涉及到了,但是教学要求的水平层次却发生了变化。因此,教师在教材的实施中首先要理解教材内容在必修与选修中的地位和教学要求,理解新教材所发生的变化,理解新教材所突出的是什么、弱化的是什么、哪些内容对学生最有价值,从而进行合理的教学决策。

3、严格把握新教材内容的深广度

高中化学新课程在结构、内容、教材、教学、评价等方面都发生了较大的变革。新课程设置了2个必修和6个选修共8个模块,体现化学学习的基础性、时代性和选择性。《化学1(必修)》和《化学2(必修)》要求全体学生都要学习,几乎所有化学学科的核心知识和核心观念都在必修教材中出现,但对于这些内容来说,必修的要求层次和水平与传统的课程相比都有了较大的变化,教师必须深刻理解课标和教材对内容的深广度要求。

在教学实施中,有的老师仍习惯于用高考的标准和传统课程的要求处理教材中出现的内容,无限制地拓展和提高教学要求,教学中由于受到传统知识教学的影响,“一竿子插到底”的现象时有发生,给学生的学习带来额外的负担。如在钠与氧气的教学中,教材的意图是让学生通过实验探究钠与氧气反应的情况体验实验的方法,知道实验条件控制对实验结果影响的重要性,钠在不同条件下与氧气反应的产物不同。但是在教学中,有的老师关注钠的两种氧化物的对比,尤其是对Na2O2的化学性质(与水、酸、二氧化碳的反应)进行拓展,这些内容在传统的课程中是关键的必考的知识点,老师们这样的处理看似在情理之中,但这与新课程教学的要求是不太符合的。又如氯气与水的反应,教学中又引导学生对新制氯水与久置氯水中的成分和其中含有的离子进行比较,进而要求学生学习HClO的化学性质。在教学中忽视了这一活动的目标是要解决氯气是否能与水反应,像这样的处理方式在这个章节上对于学生来说是要求太高了。

4、几点思考与建议

1、课标，是新一轮高中化学教材编写和教学的根本。因此在教学中不能仅以教材为本，切不可认为把教材上的内容教给学生，就是达到课标的要求了。要

防止这也想要，那也不想丢的以知识为本的教学思路，应从整体上把握课程结构，转变教学观念，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的教学目标体系。

2、每个模块的教学时间为36学时，教学时间是有限的，而要让学生学习的内容却较多，如何在有限的时间内达成教学目标，是教师所必须面对的挑战。因此，教学中要依据课程内容标准，事先制定周密的计划，做好充分的教学准备，精选教学内容，把学习目标用适当的方式传达给学生。不要一字不漏地讲解教材的内容，不能按传统的教学要求随意补充教学内容，提高教学要求，不适当地引伸和挖掘。要以提高全体学生科学素养为宗旨进行化学教学活动，强调“过程与方法”的培养，淡化学科意识，在鼓励有志于继续深入学习化学知识的学生学好化学的同时，防止以后不想选学化学的学生过早分化而远离化学。

五、总结

通过本次培训，教师们要明确新课标下必修课程的编排理念和目的，教学中要积极探索和研究新教材，合理把握知识点的讲解尺度，不可太难、太偏。要注意必修和选修的关系，梳理整个高中阶段的教材安排和目的，在教学中不断地发现问题和及时解决问题。