有效教学之三十六计
班主任三十六计
班主任三十六计第01计瞒天过海差生大多缺乏自信，给他们说将来无疑是对牛弹琴，他们会不无无奈地说：老师，我不行。
这个时候，不用花什么力气去树立什么劳什子信心，直接答应他（她）：好吧，我们就不那样了，我们这样……然后，一件一件地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。
最后，学生会惊奇地发现：老师，我居然能这样了！呵呵，当然！第02计围魏救赵当一个差生差的学科多的时候，要他们一下全部学好等于是让他们不学，不如先干脆让他们放弃一些学科，他们相对容易完成的学科上先下功夫，做出成绩，进而进军其它学科。
第03计"借刀杀人当学生不知道应该如何展开学习的时候，不可让其迟疑，有放弃的机会，给他找个榜样，让他跟着做，别人做什么，他就做什么，先养成学习习惯再说。
第04计以逸待劳当学生展开学习后，不可急功近利，天天询问，时时查看，只远远观察，发现进步，及时鼓励，提出困难，帮助解决！偶尔靠近，以劝劳逸结合为主。
第05计趁火打劫差生学习常有反复，一遇突发事件，便要强调学习至少是一种解脱，让其将精力更集中在学习上。
第06计声东击西差生转变中常遇其它教师或者家长不经意的打击，必以己之鼓励，使其更爱本科之学习。
第07计无中生有说一些身边的例子，最好是上届上几届差生转化的事例，真人妙作，故事可量身定做。
第08计暗渡陈仓表面同意其学习没意思的说法，有意无意大讲特讲读书的好处，潜移默化。
第09计隔岸观火当学生因精力不在学习上，惹事生非的时候，不要急于去帮他摆平，让他先好好体会一下他自己惹的麻烦！第10计笑里藏刀不学习的学生重要的是先要稳定他的情绪，和他建立友善的师生关系，先亲师信师，才能从而师之。
第11计李代桃僵对学生的一些行为，明知不是为了学习，故意表扬，赶鸭子上架，弄假成真。
第12计顺手牵羊在安排一些学习活动的时候，千万不要漏了他们，跟着道士跑一年，不会念咒也能画符。
第13计打草惊蛇不能让差生觉得不学习日子同样也可以过。
三十六计详解(教学课资)
第十三计 打草惊蛇
发现可疑的情况就要弄清实情，只有在侦察清楚以后才能行动;反复了解和分析敌方的情况，是发现阴谋的重要方法。
第十四计 借尸还魂
有作为的，不求助于人；无所作为的，求助于人。利用无所作为的并顺势控制它，不是我受别人的支配，而是我支配别人。
第十五计 调虎离山
等待自然条件对敌人不利时再去围困敌人，用人为的假象去诱惑敌人，向前进攻有危险，那就想把法让敌人反过来攻我。
第三十三计 反间计
在敌人给我方布置的疑阵中再反设一层疑阵。如果利用敌人内部的策应去争取胜利，那么我方就不会遭受损失。
第二十三计 远交近攻
地理位置受到限制，形势发展受到阻碍时，攻击近处之敌对己有利，攻击远处之敌对己有害。火焰是向上蹿的，泽水是向低处流的，万事万物的发展变化莫不如此。
第二十四计 假道伐虢
地处敌我两个大国之间的小国，当敌方胁迫他屈服的时候，我方要立即出兵援助，并借机把自己的势力渗透进去。对于处于困境的国家，只有空话而无实际援助，是不能取得信任的。
用极其类似的东西诱惑敌人，住它的首领，就可以瓦解它的整体力量。就好像龙离开了大海到陆地作战而面临绝境一样。
第四套 攻战计
第十九计 釜底抽薪
不直接面对敌人的锋芒，而是间接地瓦解敌人的气势，也就是说用以柔克刚的办法转弱为强。
第二十计 混水摸鱼
第二计 围魏救赵
攻打集中的正面之敌，先用计谋分散他的兵力，然后各个击破。与其主动出兵攻打敌人，不如迂回到敌人虚弱的后方，伺机歼灭敌人。
古人说：“治兵如治水。”面对来势凶猛的强敌，盲目出击，无异于以卵击石。不如避其锋芒，或攻击敌人的薄弱之处牵制它，或袭击敌人的要害部位威胁它，或饶到敌人的背后打击它。能如此，敌人就不得不放弃原来目标而反身解救自己的危难，“赵”就得救了。欲救赵，先需守赵，以攻为守，积极出击，寻敌要害牵制敌军，才是“围魏救赵”。
三十六计全解
三十六计全解一、胜战计第一计:瞒天过海备周则意怠，常见则不疑。
阴在阳之内，不在阳之对。
太阳，太阴认为防备得周全更容易使人大意，习以为常的事，就容易失去警觉，秘密隐藏在公开的事务里，并非存在与公开暴露的事务之外，公开暴露的事务发展到极端，就形成了最隐秘的潜藏状态。
原意是指用各种巧妙的伪装，混淆皇帝的视听，瞒骗他上船，使其在不知不觉中跟随大队人马安全顺利地渡过大海;比喻用谎言和伪装向别人隐瞒自己的真实意图，在背地里偷偷地行动。
第二计:围魏救赵共敌不如分敌;敌阳不如敌阴。
攻打兵力集中的敌人，不如想办法分散兵力再进攻;先打击气势旺盛的敌人，不如后打击气势旺盛的敌人。
原指战国时齐军用围攻魏国的方法，迫使魏国撤回攻赵部队而使赵国得救。
后指袭击敌人后方的据点以迫使进攻之敌撤退的战术。
第三计:借刀杀人敌已明，友未定，引友杀敌，不自出力，以损推演。
目标敌人已经明确，但是不确定盟友是谁，借用盟友的力量去打击敌人，自己不出面也不出力，就可以达到目的，是由易经的“损”卦推演而出。
计谋比喻自己不出面，假借别人的手去害人。
为了保护自己的实力而巧妙地利用矛盾的谋略。
第四计:以逸待劳困敌之势;不以战，损刚益柔。
想要围困敌兵，不一定要用作战的方式;可以逐渐消耗敌人的有生力量，使敌人由强变弱，使“强敌”受损失而使“弱己”有所增益。
指在战争中做好充分准备，养精蓄锐，等疲乏的敌人来犯时给以迎头痛击。
第五计:趁火打劫敌之害大，就势取利，刚绝柔也。
在敌方处于危机的时候，就要趁机对敌人使用武力而夺取胜利，这就是强者趁势击败处于厄境之敌的策略。
趁人家失火的时候去抢劫;比喻趁别人紧张危急的时候去捞取好处或趁机害人。
第六计:声东击西敌志乱萃，不虞。
坤下兑上之象，利其不自主而取之。
敌人意志混乱，不严整。
是水在上，地在下的卦相，利用敌人的不能自我控制而攻取他们这个成语是使对方产生错觉以出奇制胜的一种战术，一种策略思想，意为表面上声称攻打东边，实际上却攻打西边。
班主任兵法36计
班主任兵法36计“班主任”是什么？从本义上讲，班主任是骨干、领导者；从比喻义上说，班主任是时代前进的源泉、班级进步的象征、学生理想的指路明灯；从引申义上谈，班主任是一位“内科大夫”，要学会‘望、闻、问、切’……可我认为：班主任是一位军师更为贴切，因为，他肩负着输赢胜败的关键所在！所以，在班级管理中，36计就显得尤为重要了！第一篇【胜战计】这是针对中等优上的学生实施而言的计谋。
第01计：瞒天过海。
给学生给一个好心肠，不要给一个好脸色，以“瞒天过海”之术教育厌学、走神等一类的学子。
第02计：围魏救赵。
一类学生如果多门功课下降的时候，从他相对拿手的学科上攻关和突破，以奇迹创造信心，在声誉与行动面前，“围”住优异的学科再去“救”援较差劲的学科。
第03计：借刀杀人。
当聪明而敏感的学生情绪低落时，可借别的同学的行为举止而去激怒他，让他跟着学、比着学。
第04计：以逸待劳。
当学生进入学习角色后，切忌求胜心切去试探“功夫”长进与否，可暗示他“戴罪立功”！第05计：趁火打劫。
差生其实有他们超人的一面。
在偶尔的突发事件中，可稍作鼓励和点拨，让他们可以为“师矣”，体味知识的魄力，领悟学习的乐趣，在互动交流中迁移学习的动力。
第06计：声东击西。
差生偶尔亦有不服输的感慨，因此常常用点“打黑牛，惊黄牛”或者“指桑骂槐”之法，其实是最好的反面教材和冲刺鼓励。
第二篇【敌战计】这是面对差生学习动机而言的计谋。
第07计：无中生有。
可借神话典故、可列举身边真事假事等等借题发挥，以引起学习的动机。
第08计：暗渡陈仓。
故作难言之隐，倾吐生活困境，不提学习一词，实则运用诈术滥造声势，虚则潜移默化，传授学习心机。
第09计：隔岸观火。
当学生越轨闯下祸事时，暂且不急于处理平息风波，让他用心去感受、用脑去思考、用手来写成心德体会，方可增益非浅。
可谓隔岸观火、静坐其变！第10计：笑里藏刀。
学习差劲的一类学生，先建立良好的“人缘”关系，让他们先亲其师，然后在众士面前让威信占理，他们也就服从之，且并无怨言。
教师必备之三十六计
教师必备之三十六计1. 当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。
（2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。
（3）如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。
切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。
2. 面对追星族的学生应该怎么办？（1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。
要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。
（2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。
（3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。
3. 当学生上学佩带手机时应该怎么办？（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有国徽，这种国徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。
（2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。
（3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。
（4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。
教育三十六计
教育三十六计(2012-12-22 10:22:45)转载▼标签：杂谈分类：家庭教育教育三十六计第1计：爱是基础取意：著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。
”没有爱就没有教育，或者说，一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么教育艺术。
因此，具有爱心是一个教育工作者最起码的素质。
一个教育者，只有心里装着学生，时刻为学生的健康成长着想，在教育学生时，才能多一份自信，多一份从容，多一份艺术。
快乐之花有一女孩季娜，一次祖母病重，她想给祖母采一朵鲜花，让她能在病中得到一些快乐。
但是，时值寒冬，到哪里去找鲜花呢？学校暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。
季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的一切规定，大清早便走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。
正在这时，一位最爱护花的老师走进了暖房。
她看到季娜手里的菊花，大为吃惊。
但是，她注意到孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。
问明情况后，这位教师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心；另两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。
”第2计：严师出高徒取意：严与爱并不矛盾。
教育的艺术不是说对孩子只能进行夸奖，而不能去批评，批评甚至是惩罚也是必要的。
关键是我们要掌握好时机、火候和方式，把惩罚和体罚、恶意中伤甚至是虐待区别开来，做到严爱结合。
因为惩罚的目的是让孩子改正错误，而不是将其治于死地而后快。
这真遗憾美国的斯特娜夫人是一位享誉盛名的早期教育家。
有一天，孩子问斯特娜夫人：“我想到同学家里去玩，可以吗？”母亲说：“可以，但必须在12点前回来。
”可那天孩子比预定的时间晚了20分钟才到家。
斯特娜夫人见孩子回来了，什么也没说，只是指了指墙上的钟。
孩子知道回来迟了，马上歉疚地说：“是我不对。
”吃完饭，孩子赶紧换了衣服，因为每到星期二她都要和母亲去看电影。
这时，斯特娜夫人又让孩子看看钟，并说：“今天来不及了，戏和电影是看不成了。
”孩子难过地流下了眼泪。
三十六计完整版
三十六计完整版第一套胜战计第一计瞒天过海备周而意怠，常见则不疑，阴在阳之内，不在阳之对。
太阳，太阴。
译：认为准备万分周到，就容易松劲；平时看惯了的，就往往不在怀疑了，秘计隐藏在暴露的事物中，而不是和公开的形式相排斥。
非常公开的往往蕴藏着非常机密的。
第二计围魏救赵共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。
译：树敌不可过多，对敌要各个击破，对现在还不忙于消灭的，要隐藏我们的意图。
第三计借刀杀人敌已明，友未定，引友杀敌，不出自力，以损推演。
译：作战的对象已经确定，而朋友的态度还不稳定，要诱导朋友去消灭敌人，避免消耗自己的力量。
第四计以逸待劳困敌之势，不以战，损刚益柔。
译：控制敌方力量发展的命脉来扼杀他，而不采取进攻的形势，这就是“损刚益柔”原理的演用。
第五计趁火打劫敌之害大，就势取利，刚决柔也。
译：敌方的危机很大，就乘机取利，用优势力量攻击软弱的。
第六计声东击西乱志乱萃，不虞“坤下兑上”之象；利其不自主而取之。
译：敌人乱撞瞎碰，摸不清情况，这是《易经》“萃”封上所说的“坤下兑上”的混乱征状。
必须利用敌方失去控制力的时机加以消灭。
第二套敌战计第七计无中生有译：诳也，非诳也，实其所诳也。
少阴，太阴，太阳。
无中生有是运用假象，但不是弄假到底。
而是使假象变真象，大小假象，掩护真象。
第八计暗渡陈仓示之以动，利其静而有主，“益动而巽”。
译：故意暴露行动，利用敌方固守的时机，便主动偷袭。
第九计隔岸观火阳乖序乱，阴以待逆，暴戾恣睢，其势自毙。
顺以动豫，豫顺以动。
译：敌人内部分裂，秩序混乱，我便等待他发生暴乱，那时敌人穷凶极恶，翻目仇杀，势必自行灭亡。
我要根据敌人变动作好准备；作好准备之后，还要根据敌人的变动而行动。
第十计笑里藏刀信而安之，阴以图之，备而后动，勿使有变：刚中柔外也。
译：使敌人相信我方，并使其麻痹松懈，我则暗中策划，充分准备，一有机会，立即动手，使他来不及应变，这是暗中厉害，表面柔和的策略。
第十一计李代桃僵势必有损，损阴以益阳。
三十六计速记及理解
三十六计速记及理解一、胜战计瞒天过海：利用伪装或欺骗手段，在敌人不知不觉中达成自己的战略目的。
关键在于“瞒”，即隐藏真实意图，使敌人产生误判。
围魏救赵：通过攻击敌人的后方或要害，迫使其撤回进攻的兵力，从而解救被围困的盟友或自己。
此计强调间接路线和战略迂回。
借刀杀人：利用第三方的力量去打击敌人，避免自己直接参与战斗，以保存实力并减少损失。
关键在于“借”，即巧妙地利用外部力量。
以逸待劳：在敌人疲惫不堪时，以充足的体力和精神状态迎战，从而取得战斗的胜利。
此计强调耐心和等待最佳时机的重要性。
趁火打劫：在敌人处于困境或内乱时，果断出击，夺取利益。
关键在于抓住敌人的弱点或时机，迅速行动。
声东击西：通过制造假象迷惑敌人，使其分散注意力，然后趁机攻击其不备之处。
此计强调灵活性和欺骗性。
二、敌战计无中生有：通过虚构或夸大事实，制造假象来迷惑敌人，使其产生误判或恐慌。
关键在于创造和利用“无”来达成“有”的目的。
暗渡陈仓：表面上采取一种行动，实际上却在暗中准备并实施另一种行动，以达到出其不意的效果。
此计强调隐蔽性和突然性。
隔岸观火：在敌人内部出现矛盾或冲突时，不直接介入，而是静待其自行发展，直至其自相残杀，然后坐收渔利。
此计强调观察和分析敌人的内部矛盾。
笑里藏刀：表面友善，内心却暗藏杀机，通过伪装和欺骗来麻痹敌人，然后寻找机会进行致命打击。
此计强调伪装和欺骗的重要性。
李代桃僵：在形势危急时，为了保全大局或主要目标，不惜牺牲局部利益或次要目标。
此计强调整体利益和局部利益的权衡。
顺手牵羊：在敌人出现微小的疏忽或漏洞时，及时抓住机会进行攻击或夺取利益。
此计强调敏锐的观察力和抓住机遇的能力。
三、攻战计打草惊蛇：通过试探或佯攻来探明敌人的虚实和反应，以便采取进一步的行动。
此计强调谨慎和试探的重要性。
借尸还魂：利用已经失去利用价值的事物或人物来达成自己的目的，通过赋予其新的意义或价值来实现目标。
此计强调创新和利用现有资源的能力。
36计的完整解释
36计的完整解释我只是借花献佛，帮你查到的大概解释-----------------------------------------------------------◎第一计－瞒天过海◎是使用伪装的手段，利用机会，趁对方不注意的时候，出其不意的行动，让人措手不及。
古时有名的有：薛仁贵瞒天过海、太史慈奇谋突围楚、楚庄王示弱灭敌、贺若弼施计渡江等。
◎第二计－围魏救赵◎利用敌人的精锐去攻打别的国家，当二军相持不下时，趁隙攻占敌方的本土，待敌回国的时候，在途中予以迎头痛击，并把他们消灭掉，这是孙膑的做法。
古时有名的有：孙膑围魏救赵。
◎第三计－借刀杀人◎利用矛盾、反间、离间等谋略，巧妙的借用别国的力量，来击败敌人，并能保存自己的实力。
古时有名的有：曹操借孙权杀关羽、郑桓公借刀诛敌。
◎第四计－以逸待劳◎乃占有利的形势，一面防止敌人的功击，一面养精蓄锐，等到敌人士气低落的时候，再采取主动攻击的策略。
古时有名的有：孙膑再败魏军於马陵、陆逊以逸待刘备。
◎第五计－趁火打劫◎趁著人家的家里失火时，闯入屋内掠夺财物，也就，是说趁著敌人处於危险混乱的时候加以攻击的策略。
古时有名的有：刘邦毁约灭项羽、齐国趁虚攻燕、宋襄之仁。
◎第六计－声东击西◎利用巧妙的方法诱敌，使敌人产生错觉，再乘机消灭敌人。
古时有名的有：官渡之战、周亚夫敉平七国之乱。
◎第七计－无中生有◎所谓无中生有是将没有假装成有，使出虚虚实实的手段，以混淆对方判断的策略。
古时有名的有：张巡以稻草人借箭、淝水之战、张仪无中生有。
◎第八计－暗渡陈仓◎此计和声东击西有异曲同工之妙，亦即假装要出兵攻击，诱使敌方注意，集中兵力防备，我方却从另一个方向予以突击。
这即是出其不意，攻其不备的策略。
古时有名的有：韩信明修栈道，暗渡陈仓、吕蒙巧夺荆州、邓文识破敌计。
◎第九计－隔岸观火◎静观对岸火势，按兵不动，不论遇到任何事，就静静的观察变化。
古时有名的有：曹操隔岸观火。
◎第十计－笑里藏刀◎表面上露出笑容，态度和善，使人疏於防备，而自己却秘密策划，准备充份后，一举打败对方，这是表面柔和，却暗藏杀机的策略。
36计详细讲解
36计详细讲解
（最新版）
目录
1.36 计简介
2.36 计的来源和历史
3.36 计的分类
4.36 计的具体内容和应用
正文
【36 计简介】
36 计，全名为《三十六计》，是一部古代中国兵书，主要总结了战争中的各种策略和计谋。
虽然它的起源可以追溯到古代，但是其影响力却一直持续到现代，被广泛应用于军事、政治、商业和日常生活中。
【36 计的来源和历史】
《三十六计》最早的来源可以追溯到春秋战国时期，这个时期是中国历史上战争最频繁的时期之一，各种兵法、策略和计谋也应运而生。
到了南北朝时期，《三十六计》被正式整理成书，并被广泛传播和应用。
【36 计的分类】
36 计可以分为六类，分别是：胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计。
这六类计谋涵盖了战争中的各种情况和应对策略。
【36 计的具体内容和应用】
36 计的具体内容和应用可以分为以下六类：
1.胜战计：包括瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳、笑里藏刀和无中生有等六计，主要用于在战争中取得胜利。
2.敌战计：包括关门捉贼、远交近攻、假痴不癫、上屋抽梯和笑里藏
刀等五计，主要用于对付敌人。
3.攻战计：包括抛砖引玉、擒贼先擒王、釜底抽薪、斩草除根和混水摸鱼等五计，主要用于进攻敌人。
4.混战计：包括釜底抽薪、浑水摸鱼、金蝉脱壳、关门捉贼和远交近攻等五计，主要用于在混乱的战争中获取利益。
5.并战计：包括借刀杀人、关门捉贼、远交近攻、假痴不癫和无中生有等五计，主要用于合并战争中的利益。
6.败战计：包括瞒天过海、围魏救赵、以逸待劳、笑里藏刀和无中生有等六计，主要用于在战争中避免失败。
初中教师三十六计教案
初中教师三十六计教案教学目标：1. 让学生了解并掌握《三十六计》的基本内容，理解每计的含义和应用。
2. 培养学生对古代智慧和文化的兴趣，提高学生的思维能力和策略意识。
3. 通过学习《三十六计》，培养学生的人际交往能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 《三十六计》的基本内容和每计的含义。
2. 培养学生对古代智慧和文化的兴趣，提高学生的思维能力和策略意识。
教学难点：1. 理解每计的应用和实际意义。
2. 将《三十六计》的智慧运用到现实生活中。
教学准备：1. 教师准备《三十六计》的相关资料和案例。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和学习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《三十六计》的背景和起源，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们听说过《三十六计》吗？你们对它有什么了解？二、讲解《三十六计》（15分钟）1. 教师逐个讲解《三十六计》的每个计策，包括含义和应用。
2. 结合案例进行分析，让学生理解每个计策的实际意义。
3. 引导学生思考每个计策在现实生活中的应用，如人际交往、学习、工作等。
三、小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，讨论如何将《三十六计》的智慧运用到现实生活中。
2. 每个小组选择一个计策，进行案例分析和讨论。
3. 各小组汇报讨论结果，分享自己的见解和经验。
四、案例分析（15分钟）1. 教师提供一些案例，让学生运用《三十六计》的智慧进行分析。
2. 学生独立思考或小组合作，给出解决方案。
3. 教师引导学生进行讨论和交流，总结最佳解决方案。
五、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结学习《三十六计》的收获和体会。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 教师提出问题，引导学生思考如何将《三十六计》的智慧运用到今后的学习和生活中。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生结合自己的生活实际，选择一个计策进行运用和实践。
2. 学生完成作业，并将实践结果进行总结和反思。
教学评价：1. 学生对《三十六计》的基本内容和每计的含义的掌握程度。
教育方法三十六计
教育方法三十六计教育是一项复杂而重要的任务，有许多不同的方法和策略可以用来帮助学生学习和成长。
在这篇文章中，我们将介绍36种教育方法，每种方法都有其独特的特点和实施方式。
1.启发式教学：通过提问和引导学生的思考，促使他们主动探索和发现知识。
2.教学游戏：通过游戏的形式，将知识融入其中，使学生在愉快的氛围中学习。
3.以案例为基础的教学：通过案例分析，将抽象的知识与实际情境相结合，帮助学生理解和应用知识。
4.小组合作学习：将学生分组，让他们互相合作，共同完成任务，培养他们的团队合作和沟通能力。
5.问题解决教学：将学生置于现实生活中的问题情境中，让他们通过分析和解决问题来学习知识。
6.个别辅导：根据学生的个体差异，提供个别化的辅导和指导，帮助他们克服学习障碍。
7.讨论式教学：通过小组或全班讨论的方式，让学生参与到课堂中来，提高他们思考和表达能力。
8.实践教学：通过实践活动，让学生亲身体验和实践所学的知识，提高他们的动手能力和实际应用能力。
9.项目学习：让学生选择一个感兴趣的课题，并在老师的指导下，自主进行研究和学习。
10.知识分享：将学生分为专家组和学习组，让专家组的学生向其他学生分享自己的知识和经验。
11.学习合同：与学生共同制定学习目标和行动计划，并通过定期评估和反思来追踪学生的学习进展。
12.探究学习：通过提供开放性的问题和材料，让学生主动探究和发现知识。
13.角色扮演：让学生扮演不同的角色，通过模拟真实情境，提高他们的情感认知和社交技能。
14.课堂演讲：让学生在课堂上进行演讲，提高他们的口头表达和演讲能力。
15.思维导图：使用思维导图工具，帮助学生整理和组织知识，提高他们的思维和记忆能力。
16.辩论式教学：让学生分为正方和反方，就一个话题展开辩论，培养他们的论辩和分析思维能力。
17.流程图教学：使用流程图工具，帮助学生理清和记忆复杂的过程和程序。
18.音乐教育：通过音乐的学习和演奏，培养学生的审美情趣和音乐表达能力。
班主任三十六计
班主任三十六计班主任三十六计第01计瞒天过海差生大多缺乏自信，给他们说将来无疑是对牛弹琴，他们会不无无奈地说：老师，我不行。
这个时候，不用花什么力气去树立什么劳什子信心，直接答应他（她）：好吧，我们就不那样了，我们这样……然后，一件一件地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。
最后，学生会惊奇地发现：老师，我居然能这样了！呵呵，当然！第02计围魏救赵当一个差生差的学科多的时候，要他们一下全部学好等于是让他们不学，不如先干脆让他们放弃一些学科，他们相对容易完成的学科上先下功夫，做出成绩，进而进军其它学科。
第03计"借刀杀人当学生不知道应该如何展开学习的时候，不可让其迟疑，有放弃的机会，给他找个榜样，让他跟着做，别人做什么，他就做什么，先养成学习习惯再说。
第04计以逸待劳当学生展开学习后，不可急功近利，天天询问，时时查看，只远远观察，发现进步，及时鼓励，提出困难，帮助解决！偶尔靠近，以劝劳逸结合为主。
第05计趁火打劫差生学习常有反复，一遇突发事件，便要强调学习至少是一种解脱，让其将精力更集中在学习上。
第06计声东击西差生转变中常遇其它教师或者家长不经意的打击，必以己之鼓励，使其更爱本科之学习。
第07计无中生有说一些身边的例子，最好是上届上几届差生转化的事例，真人妙作，故事可量身定做。
第08计暗渡陈仓表面同意其学习没意思的说法，有意无意大讲特讲读书的好处，潜移默化。
第09计隔岸观火当学生因精力不在学习上，惹事生非的时候，不要急于去帮他摆平，让他先好好体会一下他自己惹的麻烦！第10计笑里藏刀不学习的学生重要的是先要稳定他的情绪，和他建立友善的师生关系，先亲师信师，才能从而师之。
第11计李代桃僵对学生的一些行为，明知不是为了学习，故意表扬，赶鸭子上架，弄假成真。
第12计顺手牵羊在安排一些学习活动的时候，千万不要漏了他们，跟着道士跑一年，不会念咒也能画符。
第13计打草惊蛇不能让差生觉得不学习日子同样也可以过。
36计孙子兵法解析运用
36计孙子兵法解析运用36计是《孙子兵法》中总结出来的一套战术原则和应对策略，用以指导军事作战和应对各种复杂情况。
下面是对36计的一些解析和运用：1. 瞒天过海：隐藏真实意图，迷惑敌人的判断，采取出其不意的行动。
如诱敌深入，突然改变计划等。
2. 围魏救赵：通过分化敌人内部，使敌人内部产生矛盾和动摇，从而改变战争态势，实现自己的目标。
3. 借刀杀人：利用第三方力量来消灭敌人，避免自身受到伤害。
如利用敌人的势力与其他敌人发生冲突，同时自己鱼目混珠。
4. 以逸待劳：等待时机，选择合适的战斗环境和战略，以期取得战争的主动权和优势。
5. 趁火打劫：在敌人陷入困难或混乱的时候，抓住机会实施突击攻击，加大敌人受损程度。
6. 远交近攻：与敌人远距离交流，与友好势力建立联盟，集中力量先解决近处的敌人。
7. 假道伐虢：利用虚假行动吸引敌人去保守要点，而自己却从敌人视线盲区或防守薄弱处偷袭。
8. 声东击西：以声东击西，制造假象诱敌上当，然后从敌方未防备的方向发动攻击。
9. 无中生有：制造假象，制造虚假目标或情报，迷惑敌人判断和行动。
10. 暗渡陈仓：采取秘密行动，通过隐蔽路径绕过敌人军力，攻击敌人的背后重要点。
11. 隔岸观火：采取观察态度，暗中监视敌人行动，不急于采取行动，等待时机。
12. 笑里藏刀：表面上和敌人保持友好关系，实际上秘密暗中准备对敌人的袭击。
13. 李代桃僵：利用替代品来充当敌人，使敌人陷入误判和困惑，从而得到机会。
14. 顺手牵羊：趁敌军疏忽之际，夺取敌军阵地或资源，增强自己的实力。
15. 打草惊蛇：采取突然袭击行动，制造敌人恐慌和混乱，削弱其战斗力。
16. 借尸还魂：利用已亡敌人的势力，来对付同样对手或其他敌人。
17. 调虎离山：利用敌人的短视和贪婪，使其分散注意力，以便于自己采取有效行动。
18. 抛砖引玉：故意暴露自身的弱点，以引诱敌方攻击，以便诱使敌人暴露自身弱点。
19. 擒贼擒王：首先捉住敌方首脑，从而达到迅速挫败敌军的目的。
教学三十六计 (转)
教学三十六计——瞒天过海（第 1计）原文：备周则意怠，常见则不疑。
阴在阳之内，不在阳之对。
太阳，太阴。
原意：密计存在于公开化的事物里，而不存在于与公开形式相对立之中。
非常公开的，往往隐藏着非常机密的。
在军事上，指示假隐真的疑兵之法，主要用于战役伪装。
教学应用：在教育上，善意的谎言和期待的效应往往是效果巨大的。
案例1：一个很优秀的学生，高考前夕，由于压力太大，开始整夜失眠。
调整后，压力是减轻了，但就是睡眠不好，这可急坏了家长，怎么办呢？如果答应孩子的请求，给他药物助眠，几天下来势必影响白天的状态和智力，如果不给，又怎么办呢？一位熟悉的老师却及时送来了包装精美的特效药物，药很昂贵，学生亲眼看见了父母的感激。
他深信不疑，这药的效果是一定巨大的。
果然，在接下来的几天，他按时服药睡眠逐渐恢复了正常，高考终于完成了，大家都松了一口气，他也不需要服药了。
但这是一个瞒天过海的秘密，老师送来的只是重新包装的谷维素，却使他渡过了最严厉的时刻。
案例2：有一个学生，由于自己很没有信心，学习一直不是很好，但是自尊心却是很强的。
一次重要的考试，她靠抄袭得了70分，学生们纷纷举报，但班主任却力排众议、一口咬定是她自己答出的成绩。
下一次考试，全班由愤愤不平转而都看住卷纸，不使她得抄，这驱使她只好自己努力，来报答老师的错爱——又一个70分，这可是她自己努力的结果。
老师洋洋得意，怎么样？是她自己答的嘛！大家说，上次、上次不是！又一次考试来临了，她已经不需要抄袭了，是显示自己能力的时候了——又一个高分。
在以后的日子里，她突飞猛进，成绩扶摇直上，几年后竟考入了著名的重点大学。
她怀着感激喜悦的心情来向老师辞行，老师方告诉她，第一次我就知道你是抄袭的，但我相信，你如果有了自信心，就一定会赶上来。
这么多年，老师瞒天过海的苦心，终于得到了回报。
案例3：“罗森塔尔实验”，1966年，罗森塔尔来到一所乡村小学，给学生们发放表格，提出问题，测验他们的语言能力和推理能力。
教师36计
教师36计没有教不好的孩子，只有不好的教育方法。
家长、老师常常因为孩子进步缓慢而着急，由此或者粗暴地给孩子戴上“脑子笨”、“性格难以改变”之类的帽子，或者自认为学识浅、水平低，不会教育孩子。
实际上，只要方法妥当，任何孩子都是优秀的；只要用心，总能找到合适的教育方法。
一、扮弱计——让孩子充当一次“小大人”父母常常抱怨现在的孩子对父母漠不关心，缺少责任感，他们不知道，孩子的责任感是要从小培养的，如果你总在孩子面前表现出一副风雨无惧的样子，孩子就会认为父母是不需要他们关心照顾的。
因此，父母们不妨偶尔扮一次弱，向孩子求助，你会惊奇地发现孩子竟因此变成了懂事的“小大人”，而你也可以从孩子的帮助中获得很多东西。
二、补强计——让孩子由自卑变自信。
美国加州大家哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。
当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。
因此，当孩子受到认可时，他（她）的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好孩子。
三、诱导计——帮孩子跨过厌学的泥潭。
几乎每个孩子都多多少少有些厌学情绪，这是可以理解但却不能放任自流的，因为这种情绪会阻碍孩子学习的热情，给孩子的成长带来难以估量的影响。
然而强制孩子学习也不是好办法，这只会加深孩子的反感，聪明的做法是诱导孩子学习的兴趣，让孩子自动自发地学习。
四、冷淡计——让孩子有一点自控能力。
今天的孩子大多是独生子女，受到家人无微不至的关怀和照顾，然而这样的生活却让孩子养成了任性的习惯，这个坏习惯将给孩子未来的生活埋下巨大隐患。
专家建议孩子任性时不妨试试冷处理，这会使孩子因得不到注意而自动收敛脾气。
五、授挫计——给孩子一个体验失败的机会。
美国教育家卡乐尔.桑德堡说：“顺境当然可以出人才，但逆境也可以出人才。
而且在逆境中经过挫折和千锤百炼成长起来的孩子才更具生存竞争力。
”也就是说为了增强孩子的耐挫力，父母们不妨有意识地给孩子创造一些适度的挫折情意，这种挫折教育对增强孩子的心理承受能力大有好处。
三十六计快速记忆方法倒背如流
三十六计，迅速记忆，滚瓜烂熟第1 计，瞒天过海：看到1，我们就联想到树，而后想像一棵大树在海里漂着，我们躲在树干里面，老天爷也看不到我们，这样，我们就能够瞒着天、度过海了。
第2 计，围魏救赵：看到2，我们就联想到鸭子，而后想像无数只鸭子把魏国围住，由于魏国把赵国的公主给抢走了，赵国的鸭子被激怒了，于是把魏国围住，要求交出公主。
第3 计，借刀杀人：看到3，我们就联想到耳朵，而后想像一个人借了一把生锈的菜刀，想去杀另一个人，结果人没杀到，反而不当心把自己的耳朵给砍了下来。
第4 计，用逸待劳：看到4，我们就联想到红旗，而后想像一群人在进行爬山比赛，而你则在山顶上扛着红旗，安适地等候着那些爬上山来的疲惫的人们。
第5 计，趁火抢劫：看到5，我们联想到勾子，而后想像一家珠宝店着火了，你过去趁火抢劫，用一把长勾子勾了一串珠宝而后赶忙逃脱。
第6 计，围魏救赵：看到6，我们联想到勺子，而后想像自己左右手各拿着一把勺子，左手的勺子上盛着一个大冬瓜，你把这个大冬瓜使劲地勺起来，而右手则用勺子狠狠地敲打着一个大西瓜，这个动作叫“升冬瓜、击西瓜”（围魏救赵）。
第7 计，惹是生非：看到7，我们联想到手杖，而后想像一个老人正拄着手杖走路，突然一条肥大的蜈蚣爬到他的脚边，他连忙用手杖往这条蜈蚣的身体中间一戳，结果肥大的蜈蚣冒出很多油来，这叫“蜈中生油”（惹是生非）。
第8 计，移花接木：看到8，我们联想到葫芦，你想要暗中度过那个有好多仇敌保卫的库房，就想到了一个方法，藏在一个大葫芦里面，而后慢慢地滚了过去。
第9 计，冷眼旁观：看到9，我们联想到猫，想到这个世界上有一只最懒的咖啡猫，它正懒洋洋地坐在江边，看到对岸一处房屋着火了，明显知道是自己家，也懒得去救火。
第10 计，口蜜腹剑：看到10，我们联想到棒球，当你在打棒球的时候看到有人向你阴阴地笑，你可就要当心了，由于他可能是口蜜腹剑，准备对你使坏。
第11 计，李代桃僵：一条领带（李代）绑在筷子上，筷子上还插着一个僵直了的桃子（桃僵）。
解读三十六计
解读三十六计1. 瞒天过海：以虚假信息、谎言来迷惑敌人，实施出其不意的行动。
2. 围魏救赵：采取分化、转移敌人注意力的策略，以解救危困的一方。
3. 借刀杀人：通过借用他人的力量来达到自己的目的，让他人去做自己不便做的事。
4. 以逸待劳：利用自身的优势和舒适条件，等待敌人疲惫不堪时再发动进攻。
5. 趁火打劫：在混乱或危机的时刻趁机实施抢劫或进攻。
6. 声东击西：通过制造虚假的声音或情报，迷惑敌人的判断，使其走向错误的方向。
7. 无中生有：通过制造假象或虚假信息，使敌人陷入混乱，产生误判。
8. 暗渡陈仓：采取秘密行动，绕过敌人的防线，出其不意地进攻或突袭。
9. 隔岸观火：观察局势，等待时机，不轻举妄动。
10. 笑里藏刀：表面上示好，实际上怀有恶意或暗中准备攻击。
11. 李代桃僵：以他人之名义进行行动，以躲避敌人的追捕或攻击。
12. 顺手牵羊：在混乱中趁机获取战利品或利益。
13. 打草惊蛇：采取行动引起敌人警觉，使其暴露位置或动向。
14. 借尸还魂：利用已经灭亡或失势的势力，使其重新振作起来，从而为自己谋取利益。
15. 调虎离山：采取手段引诱敌人离开其有利的防守地形，再对其进行打击。
16. 欲擒故纵：通过故意显露弱点，引诱敌人进攻，然后趁机反击。
17. 抛砖引玉：用微小的利益或牺牲来换取更大的利益。
18. 擒贼擒王：抓住敌方的主要力量或关键人物，以达到战胜全局的目的。
19. 远交近攻：与远处的敌人建立友好关系，以便更集中力量对付近处的敌人。
20. 奇门遁甲：采取巧妙的战术和策略，以躲避敌人的追捕或攻击。
21. 四面楚歌：使敌人陷入四面受敌的困境，以削弱其力量。
22. 众志成城：通过团结众人的力量，形成强大的统一战线。
23. 利用有间：利用敌人内部的矛盾和分歧，以削弱其实力。
24. 无计可施：采取行动使敌人陷入无法应对的困境。
25. 以逸待劳：在有利条件下等待敌人疲惫不堪时再发动进攻。
26. 乘隙而入：在敌人疏于防备或虚弱的时候，趁机进攻。
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有效教学三十六计之抛砖引玉计
吴玉娥
有效教学的核心是提高教学效益。
所以教师不能仅仅关注课堂任务是否完成，更要看学生参与完成学习内容的深度和广度。
课堂上教师不能演独角戏，施以抛砖引玉之计，让学生畅所欲言，轻松有效的学习。
在学习了三角形全等后，学生会利用全等变换知识将一个三角形通过平移、翻折、旋转得到另一个三角形。
在做题时思路正好相反，学生要看出图形是如何有一个三角形变换成另一个三角形的，教师要先由典型例子抛出砖，然后引出学生的发散思维的玉。
经过一段时间的实践，教学效果非常有效，我以全等变换中最难的旋转为例说明如下：
例1：如图，在⊿ABC 中，∠ABC=45°,H 是高AD 和BE 的交点. 求证:BH=AC.
一开始学生没有解题思路。
此时，只要启发学生看出⊿ACD 是由⊿BHD 绕点D 顺时针旋转
90°得到的，BH=AC 就可以迎刃而解。
我又出示例2，让学生自己发现解题思路。
A B C E D
H 例1、图 A
C
B
D
例2：线段BE 上任意取一点C ，分别作等边⊿ABC 和⊿DCE . 求证: BD=AE
此时，大多数学生能够自己发现⊿DB C 旋转60°得到⊿ACE .从而得到⊿DB C ≌⊿ACE ,进而得出BD=AE ,那么解这个题就没有什么难度了。
我的抛砖引玉计也就取得了一定的效果。
我又设计了例3巩固学生发现的规律。
例3：如图，四边形ABCD 和AEFG 都是正方形，试判断DG 和BE 是否相等，并说明理由。
此题刚一出示学生就看出此题的结论是DG =BE ，并张口就能说出⊿ADG 绕点A 顺时针旋转90°得到⊿ABE .从而得到⊿ABE ≌⊿ADG ，由于我的精心设计，全等变换思想已经变成玉种在学生的心里了。
我的变式训练起到了抛砖引玉的效果，达到了预期的目的。
A
B C E D 例2 图
B C G 例3 图。