高中体育教学论文 在新课程下如何把探究学习运用到体育教学中
浅谈探究式学习在体育教学中的运用
浅谈探究式学习在体育教学中的运用在新课程标准的指导下，教学的思想和方法必须以生为本来进行，关注学生的全面发展，以学生的长远发展为着眼点，来组织教学，为社会培养出合格人才。
以生为本需要在课堂中顺应孩子的天性，焕发孩子们生机勃勃的活力，减少教师在课堂中讲授的时间，最大限度地满足学生在课堂中自主发展的需求，让学生在探究中发现、在探究中创新，体现学生的自主性，让学生自主发现规律，让学生自主寻找方法，让学生自主探索思路，让学生自主解决问题。
探究式教学的培养目标与新课程标准的目标是一致的，同时也符合现代学生发展的要求。
当然这会对教师提出更高的要求，有助于更多知识体系结构的拓展。
一、“探究式学习”的意义“探究式学习”其实就是指在教学中让学生主动发现问题和提出问题，而在体育教学中则是指以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或团体（小组）探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等方面知识及能力的学习方式。
在现代社会中，探究式学习符合当今的时代潮流。
探究式学习就是要培养学生动手动脑的能力，同时在合作学习和相互探索中体验其中的社会意义。
二、探究式教学法在体育教学中的实施1.教学内容严格选取，教学方法优化打磨。
（1）要进行探究式教学，教师对授课的群体(学生)要充分了解，要根据学生的实际情况进行选材，同时对教材需要进行再创造。
（2）进行探究式教学，教师必须充分考虑到客观的条件限制，考虑好学校的体育器材、设施资源，在现有的条件下发挥器材资源的最大作用，以提高教学效果。
（3）探究式的教学，教师要根据学生情况、教学内容不断优化打磨教学方法。
体育探究式学习根据学生学习内容的不同，分为运动技术探究、运动战术探究、体育与健康知识探究、体能锻炼探究。
技术、战术和体能锻炼类多采用“发现式探究”，课内外结合，提高学生对技战术学习的认知水平，树立学生终生体育的基础，培养学生的健康体魄。
探究法在高中体育教学中的运用
探究法在高中体育教学中的运用摘要：目前，我国正在大力推行素质教育，现代教育教学理论认为，在教学中应调动学生的积极性和主动性。
作者对探究性学习的理论依据、探究性学习在高中体育教学中的应用等做了系统分析。
关键词：探究性学习高中体育教学运用随机新课改的深入推进，在高中体育教学中，如何提高教学有效性，成为高中体育教师面临的新课题。
探究性学习是一种新的教学理念，特点为学生自主开展探究，符合教育发展规律与学生特点，实践证明，其为一种有效的方法，值得推广和应用。
一、探究性学习的特点探究性学习是指在体育老师的指导和帮助下，使学生掌握探究学习方法，积极主动地获取知识、锻炼能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”，这是实现教学目标的需要，同时也是其他学科面临的新课题。
探究性学习方式，实现了提高能力、获取知识和情感体验的统一，在体育教学中，以问题为切入点，通过提出问题，使学生置身其中，引导与指导学生主动探究问题，使学生树立“知行合一”的理念，从而提高分析与解决问题的能力。
二、探究性学习在高中体育教学中的运用（一）教师课前的准备1.合理设疑与立题。
根据教学需要，探究性学习应明确目标，从学生的实际认知水平及操作能力出发，进行设疑与立题，合理确定探究课题，资料的收集难度适中，便于学生搜集资料。
比如篮球基础战术“传、切配合”教学中，可将配合方法作为探究课题，指导学生的资料搜集与课题探讨。
2.预设分组。
将一个教学班分成若干学习小组，由学生选择组长。
由于不同学习小组的探究兴趣可能不同，一些小组兴致高，一些小组兴致低，因此可通过多级分组方式实现互相监督，防止学生偷懒。
组长由具备组织能力、责任心强的学生担任；客观记录学生探究情况，对各个小组给予客观评价。
3.预测教学中的问题。
探究性学习的成果往往会以多种形式展现出来，一些教师可能事先无法预想到。
因此，教学开始前，预测可能出现的教学成果，有助于教师剖析教学结论、释疑和客观评价，避免出现教师束手无策的尴尬情况。
如何在体育教学中实施探究式学习
如何在体育教学中实施探究式学习摘要：探究性学习是一种新的学习方式，它的最终目标是培养学生动脑动手能力和团结协作的集体主义精神以及顽强的意志品质。
探究性学习有利于了解学生对体育知识技能技巧的理解与掌握的程度；有利于了解学生在探究学习过程中是否通过自己的探索和与同伴的交流方式发现、分析、解决问题，理解掌握学习内容。
关键词：探究式学习；体育教学；沟通；尊重中图分类号：g462 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-01一、探究性学习的意义及特点“探究学习”是是以问题为导向，通过提出问题，使学生卷入学习，通过引导学生探究问题，促使学生开展积极主动的学习活动，培养学生理论联系实际能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
“探究学习”还要以学生主动参与为前提，使其在探究过程中体验到探究带来的乐趣，并逐步形成一种在学习中喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，在探究活动中，学生发现问题、提出问题、收集资料、分析资料、解决问题的能力得到提高，他们的社会责任和合作精神得到培养。
“探究学习”离不开个体的独立思考，从问题的发现到问题的解决整个过程都与个体的独立思考紧密相连，在探究性学习中，从形成问题、制定问题的方案、收集资料、分析资料直至得出结论，学生需要同他人联系，以便对如何建构问题解决的方式方法得到共识，学生在探究活动中相互合作、取长补短、相互沟通，形成尊重、倾听、平等、民主等态度，建立友爱、融洽的人际关系。
二、体育教学中开展探究性学习的方法与策略（一）教学环境应该平等而宽松。
新课程把教学过程定位于师生交往、共同发展的双方互动，这是对教学关系的正本清源。
教学过程本身就是教与学的相结合，为营造宽松的教学氛围，良好的学习环境，在新课程实施中，教师要逐步形成“对话”意识，情感型的教师面对情感型的学生，自然要尊重学生的心理感受和情感体验，师生共同分享彼此的思考、交流、彼此的情感，从而真正实现共识、共享、共进，谋求共同发展，为此，我们要创建新型的师生观和学生观。
探讨“探究性学习”在高中体育教学中的应用
探讨“探究性学习”在高中体育教学中的应用摘要：高中体育课标提出，体育教学应改变单一教学模式，发挥学生主体性，提倡自主学习、合作探究的学习方式。
而“探究性学习”则是实现上述要求的有效途径。
对此，笔者分析了探究性学习在高中体育教学中的应用步骤。
关键词：高中体育教学；探究性学习；应用步骤中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2012）22-083-1探究性学习，即在教学过程中，教师创设一定的情境，然后引导学生经历自主发现问题、展开实验与调查、相互交流等探究活动，从而得到知识与技能，形成正确情感态度，培养创新与探究精神。
在高中体育教学中，应用探究性学习有利于学生把握探究方法，得到体育知识与运动技能，增加实践经验。
那么，在实际体育教学中，教师该如何开展探究性学习。
笔者从如下方面加以论述。
一、把握“探究性学习”的前提——精心设计在开展探究性学习之前，教师应精心准备，如设疑立题、合理分组、问题预见等，为体育课堂教学奠定良好的基础。
第一，合理设疑，科学立题。
在进行探究性学习时，教师应依据教学需求与学生能力水平，确定适宜的探究目标，科学立题。
同时，探究结论可由报刊、网络等渠道中找出，且难点适中，便于同学收集资料。
如篮球基础战术中“快攻与防快攻”的探究学习，教师可明确探究课题——“快攻与防快攻”方法探究，然后引导学生通过多种途径，如资料查询、网络搜索、观摩运动队训练、咨询教练等，收集与整理有关资料。
第二，合理分组，组长负责。
教师可将全班分为几个小组，并选出组长。
对不同的探究性学习，学生的积极性有所不同。
课题有兴趣，则积极性高，反之，则参与性不高。
所以，教师可把同学划分为若干大组。
若一些课题学生兴趣不高，则会出现偷懒现象，因而可把同学多级分组，可在大组中划分小组，然后进行分层负责，以互相督促。
由较高责任心、较强组织能力的同学来担任组长一职，协作教师工作，整理归类学生们所搜集的零散信息，并记录好组员探究性学习情况，而后教师可根据所记情况来对同学们进行过程评价。
体育(心得)之探究法在中学体育教学中的运用
体育论文之探究法在中学体育教学中的运用一、探究教学法的概念及其优点探究教学法是新一轮课程改革的一个亮点。
为了更好地帮助和促进学生发展而提出来的这种教学方法，其实质就是，学生以类似或模拟科学研究的方式进行学习。
用探究的方法诱发学生的学习兴趣，引导学生参与到体育课堂中来，启发学生对教学内容、教学过程或学生自己发现的问题进行探究，其意义是显而易见的。
第一，探究教学法可以体现“实践本位”的教学观，注重将思考权、发言权、实践权交给学生，使学生在参与的过程中发挥和锻炼自己的能力。
第二，探究教学法可以充分体现“以人为本”、“促人发展”的教育观，能最大限度地发挥人的潜能，能很好地发展学生的创造力，达到锻炼人和完善人的目的。
第三，可以充分体现以平等合作为基础的师生观。
体育课中实施探究教学法要始终将学生置于动态的学习情景之中，强调学生自主参与、自主探究、自我发现，充分发挥学生的主体作用。
同时，教师要深入到学生中去，和学生一起去发现、探索，使学生觉得教师可信可亲，有利于建立一种平等、民主、和谐、融洽的师生关系和教学氛围。
这样，可以激发学生的创新动机，为创新提供保证。
第四，通过探究教学法可以改变体育教师示范、学生机械模仿练习的教学模式，培养学生主动参与学习，在学习过程中培养动手解决问题的实践能力，从而较好地掌握所学内容。
二、探究教学法在中学体育教学中的作用1.探究教学法有利于调动学生的学习兴趣和积极性。
首先，学生不受教师过多要求的制约，在一种宽松、和谐、民主的教学氛围中，依据自己的兴趣、爱好和能力选择学习方法，注重自我个性的张扬；其次，可促进学生在学习的过程中体验运动乐趣，获得成功的喜悦，这种成功极大地诱发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的学习动机，使学生产生强大的内驱力，从而积极主动地参与探究的过程。
2.探究教学法有利于发挥学生的主体性。
在过去“一刀切、齐步走”大统一的体育教学中，学生不仅失去的是对体育课的兴趣，而且更为重要的是失去了独立性、主动性和创造性。
浅谈探究式教学在体育教学中的运用
浅谈探究式教学在体育教学中的运用［摘要］确立探究式教学在体育教学中的应有地位，顺应了素质教育的需要。
文章就如何在体育教学中进行探究式教学，以及如何正确树立教师与学生在新形势下的关系等问题，进行了探讨与研究。
［关键词］探究式教学体育教学目前整个社会都在市场经济与网络时代的大背景下飞速向前发展，一个新的问题不可避免地摆在了我们的面前：如何改革传统体育课那种教师讲学生听，枯燥死板的教学模式？如何提高单位时间内学生的学习效率？在教学活动中如何正确树立教师教学的主导地位和学生学习的主体地位？这些问题都要求我们与时俱进，不断探索和改革现有的教学手段与方法，引进和推广新的体育课教学模式。
一、探究式教学模式概述探究，即探索问题的究竟。
它是人类认识和了解世界的重要途径，是人类的一种生存方式，它将贯穿人的一生。
所谓探究式教学是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导提出的。
他认为在教学过程中，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。
因此，学生应像“科学家”一样，以主人的身份去发现问题、解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。
也就是说，探究式教学是一种以学生为主体的教学模式，是根据明确的学习目标引导学生自主获取知识和信息，培养学生学会学习，学会终身学习的方法，以及自主创新的学习过程，其宗旨是培养创造型人才。
二、开展探究式教学的必要性在很长的一段时间里，我国的教师只是知识的传播者和代言人，扮演着“传道、授业、解惑”的角色；学生的学习则偏重于机械记忆、简单模仿、表层理解，被动接受着教师传授的知识。
实践证明，这样的教学不利于学生创新能力的发展。
探究式教学主张要以学生为中心，要求教学要建构包括情境、协作、会话和意义在内的学习情境；要求教师由舞台的主角变成幕后的导演；由传授知识的严师变成学习的引导者；由课程的忠实执行者变成课程的研究者、实施者、评价者；成为学生主动建构意义，发展创造能力和实践能力的帮助者、促进者、服务者。
探究式学习在体育教学中的运用策略
于了解学生对体育知识技能技巧的理解 与掌握的程度 ；有利于了解学生在探究
学习过程中是否通过 自己的探索和与同
在探究性学习中 ，有这样一句话 ：
“ 学生在教师指导下” 进行探究 ， 这表明
了探究性 学习活动 中教师与学生 的关
３ 创设问题情境 ， 、 激发运动兴趣与
的、 支持性 的课 堂气氛 ， 以便 鼓励学生
的质疑精神和求异思维 ， 激励学生 以独 立的角色、 建设性 的姿态对教师做 出科
知识 ， 在实践 中运用知识 ， 完善知识 ， 在 成长 中养成探究知识的习惯 。例 如 ： 学
习 ３ 米加速跑 ， ０ 教师先提问“ 什么是加
程都与个体 的独立思考 紧密相连 ， 在探 究性学习 中 ， 从形成 问题 、 制定问题 的 方案 、 收集 资料 、 分析 资料 直至得 出结
收集资料 、 分析 资料 、 解决 问题 的能力
生 的认知能力 ， 使学生在观察 中领悟知
识 、 习知 识 、 探 究 中获得 知识 ， 握 学 在 掌
得到提高 ， 的社会责任和合作精 神 他们
得到培养 。 探 究性学 习离不开个体 的独立思 考 ， 问题的发现到 问题的解决整个过 从
探 究 欲 望
伴的交流方式发现 、 分析、 解决问题 ， 理解 掌握学习内容， 其问不断的交流、 体会， 使
他们 的头脑中映像不断加深 ，以至形成 牢固的技术概念和运动技 能；有利于了
系， 学生需要 “ 指导”引导 ” 帮助” “ 或“ ，
而不仅仅是 “ 传授 ” 教导” 或“ 。因此 ， 我
问题、 解决问题 的能力 。
主动参与是 学生对探 究学 习表 现 出浓厚兴趣 的一种意向和行为 ， 学生 的
怎样在体育教学中运用教学论文
如何在体育教学中运用探究教学体育课运用探究教学方法，其实质就是要创设一个以学生为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探索、发现来解决问题，这一新的教学理念的运用，为体育课堂教学注入了新的活力。
新的《体育课程标准》的实施，给我们提供了深邃的教育思想，丰富的教育内容，非常适应学生进行探究性学习。
笔者经过一段时间探索，认为要有效地实施探究教学，可采用以下一些策略。
一、进行体育探究式教学要营造氛围、培养意识在体育课堂上，很多学生胆小害羞，有问题不敢问，有困难不敢说，甚至不敢大声回答问题，还有的不懂装懂，惟命是从，而有些体育教师也把学生当作灌输体育知识的容器，不断地向学生机械地灌输体育知识和基本技能，长期这样，学生就缺乏独立思考能力和参与意识，求异思维长期处于压抑状态，学生不能在体育知识的海洋里自由翱翔，因此教师要引导学生进行探究学习，自觉的、有目的地培养学生探究意识。
1、通过预习指导培养学生的探究意识。
体育可以采取预习的方式，教师在学生预习中列出自学提纲，提出学生所要完成的学习目标，阅读教材，学生经过查找资料，自主地获取知识，并根据体育教师提出的目标进行积极的思考。
对每个问题都建立了自己的观点。
通过对知识的理解、认识和探讨，形成对新知识的新认识。
这样在不知不觉的认识飞跃过程中，使学生由体育知识被动地接受者变为主动的探索者。
2、创设问题情景，培养学生的探究意识。
著名的心理学家鲁宾斯坦说过：“思维总是通常开始于疑问，开始于惊奇，开始于矛盾。
”的确，好奇是学生最本质的特点，如何创设体育教学的问题情景，开发学生对体育教材探究的意识，全在于在体育教师的巧妙构思，精心启迪。
在常规的体育教学中，教师要根据问题的不同角度和层次探究内容，诱发学生的学习动机。
二、进行探究式体育教学，体育教师要摈弃师道尊严，扮好角色。
体育教学过程实际上是体育教师和学生双向信息交流的过程。
在体育教学和体育课堂上没有绝对的权威，既如此，学生在探究过程中就要充分发表自己的意见，教师要扮演好自己的角色，诱发学生在体育课堂上畅所欲言。
试论高中体育教学中探究性学习的应用
试论高中体育教学中探究性学习的应用摘要：随着我国教育改革的不断发展，素质教育成为重点改革课题，特别是高中教育，在我国倍受重视。
在目前我国的教育体系中，高中教育基本上还是以应试教育为主要教学方式，为了更好地适应高中教学，高中体育教学也面临着一定的改革契机。
关键词：高中体育教学探究性学习在教育体系的改革大潮中，高中体育教学也面临着很多的改革契机。
为了更好地提升学生的学习能力，提高教学质量，高中体育教学改革势在必行。
高中体育教育不同于小学和初中的体育教学，更不同于大学体育教学，在教学中有自己的独特性。
高中体育教学改革要根据具体的教学实际进行教学方法和模式的探究，为建立更好的教学体系而努力。
一、高中体育教学的特点1.课程安排紧凑，课时安排量少目前，我国的高中教学中大部分学校还是沿用着应试教育的教学模式，过分注重学生的应试考试成绩，把学生的文化课成绩作为第一考评标准，在一定程度上忽视了体育课程教学。
特别是在课程教学时间的安排上，大部分高中学校以每周两个课时为主。
这样的课时安排相对于文化课程的时间安排来说是非常少的。
2.高中体育课程教学模式陈旧在目前的高中体育教学中，还沿用着传统的教学模式，特别是现代高中教学体育课程师资力量的缺乏也是一个重要问题，一个老师往往要负责多个班级的体育教学，这样，教师就不能够对学生进行细致的教学，特别是不能很好地进行体育教学模式和教学理念的创新。
传统的体育教学对学生没有太高的要求，甚至很多学校把体育课教学等同于学生的课外活动，在体育课上教授理论知识的时间非常少，剩下的课堂时间交给学生进行自由活动。
这是在传统的体育课程教学中非常常见的一种教学模式，至今仍为很多学校所沿用。
3.现代高中体育教学忽视了学生的个体特征现代高中教学中，很多教学课堂在学生个性分析方面都是非常欠缺的，教师不注重分析学生的个性特征，只是以教学模式为框架来制定具体的教学设计方案。
这种教学特征尤其以体育教学最为明显。
浅谈探究式教学在体育教学中的运用
浅谈探究式教学在体育教学中的运用一、问题的提出目前一个新的问题不可避免地摆在了我们的面前：如何改革传统体育课那种教师讲学生听，枯燥死板的教学模式？如何提高单位时间内学生的学习效率？这些问题都要求我们不断探索和改革现有的教学手段与方法，引进和推广新的体育课教学模式。
二、探究式教学模式概述（一）体育探究式教学模式体育探究式学习是探究学习方式在体育学科中的渗透和应用，是指学生在体育学科学习过程中，以实现体育学科目标为目的，在教师的帮助和支持下围绕体育学科问题而展开的，运用多种方法自主寻求或自主建构知识、技能、方法的活动或过程。
（二）开展探究式教学的必要性探究式教学主张要以学生为中心，要求教师由传授知识的严师变成学习的引导者；由程课的忠实执行者变成程课的研究者，实施者，评价者；成为学生主动构建意义，发展创造能力和实践能力的帮助者，促进者。
这样有利于学生积极，主动地参与体育教学的全过程；有利于培养与人协作的精神；有利于促进他们的个性健康全面发展。
（三）体育探究式学习的特点1、为“体育学习”服务。
在体育学科教学中运用探究式学习，紧密围绕体育学科教学目标进行。
2、需要课内探究学习和课外探究学习相结合。
体育课程以“身体练习”为主要手段，对“身体投入”的高要求势必削弱探究学习的深度。
同时，课堂教学时问有限、空问特定、信息来源单一，不利于学生进行探究式学习。
因此，课外围绕特定问题，寻找解决的方法就成为获得课堂探究良好效果的关键。
3、要求“认知”和“身体运动”的共同参与，如在“步幅和步频哪个对于跑速更重要？”问题的探究式学习中，不仅需要学生围绕问题进行讨论，形成自己的见解，而且需要学生通过对自己的步幅和步频的实测获得数据进行验证。
（四）体育探究式学习的内容1、运动技术探究式学习运动技术是体育教学的核心内容，反复、大量的练习是学生掌握运动技术、提高运动技能的主要手段。
然而，运动技能的形成并不是一个仅仅通过反复练习就可以实现的，它必须依赖认知的作用。
在新课程下如何把探究学习运用到体育教学中
决 问 题 的 能 力
种 能 力构 成 了学 生 终 身 体 育 实践 能 力不 可 运球 速 度 更 快 要 注 意 哪 些 问 题 ？ 探 究 学 习 的 主 要 目的 就 是 要 培 养 学 生 或 缺 的 部 分 。 案 例 分 析 ： 师 正 确 示 范 、 解 、 生 教 讲 学 的 探 究 意 识 ， 助 学 生 掌 握 探 究 问 题 的 方 ３． 通 过探究 学 习优 化教 学过 程 ， 帮 ３ 提高教 学 练 习 ， 直 是 传 统 教 学 的 固 定模 式 ， 在 教 一 现 法 ， 高 学 生 探 究 问 题 与 思考 问题 的能 力 。 质 量 提 师 通 过 设 置 各 种 疑 点 ， 学 生 在 练 习 中主 让 探 究 学 习就 是 依 靠 学 生 探 究 能 力的 提 高 来 探 究 学 习也 是 以 提 高 教 学 质 量 为 宗 旨 提 高 教 学 质 量 的 。 有 明 确 了 这一 目的 ， 只 才 的 。 体 育 教 学 中 运 用 探究 学 习 ， 以促 进 在 可 能真正理 解探究学 习的真谛。 高 质 量 的 教 材 化 。 对 问 题 串和 体 育 原 理 如 ２ ２探 究学 习的 问题 ． 验 证 方 法 的 开 发 ， 教 学 方 法 上 可 以 引 入 在 探 究 学 习 必 须 要 有 一 个 值 得 探 究 的 问 讨 论 、 组学 习等 方 法 ， 分 因而 有 利 于 优 化 教 题 ， 题 是 探 究 的 发 端 ， 有值 得 探 究的 问 问 没 学过程 、 高 教学质量。 提 动地发现 问题并通过 实践分析 问题 ， 出 找 正 确 答案 。 样 既 培 养 了 学 生 的 成就 感 ， 这 又 有 利 于 培 养学 生 独 立 思 考 的 能 力 。
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法【摘要】本文旨在探讨高中体育教学中探究式教学方法的应用。
引言部分介绍了背景和研究意义。
正文部分分别阐述了探究式教学方法的概念、在高中体育教学中的运用、优势、对学生的影响以及实施策略。
通过分析研究发现，探究式教学方法有利于激发学生的主动学习兴趣和提高学习效果。
结论部分总结了探究式教学方法在高中体育教学中的作用，并展望了未来研究方向。
探究式教学方法在高中体育教学中具有重要意义，有望成为未来教学改革的重要方向。
【关键词】高中体育教学、探究式教学方法、概念、优势、影响、实施策略、作用、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍高中体育教学是培养学生身体素质和健康意识的重要环节，而传统的教学方法往往只局限于教师单向传授知识，缺乏互动性和实践性。
为了更好地促进学生的综合素质发展，探究式教学方法逐渐受到教育界和学校的重视。
通过引入探究式教学方法，学生将更多地参与到体育教学中，通过自主探究和实践来增强对体育知识的理解和运用能力。
这不仅有助于提高学生的学习效果和兴趣，还能培养他们的团队合作精神和创新能力。
探究式教学方法在高中体育教学中具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义高中体育教学中探究式教学方法的研究意义在于能够提供一种更加有效的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握体育知识与技能。
通过引入探究式教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
探究式教学方法还可以促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神和领导能力。
研究探究式教学方法在高中体育教学中的应用，有助于丰富体育教学的形式和内容，提高教学质量和效果。
通过深入研究探究式教学方法，可以不断探索适合高中体育教学的创新教学模式，为学生提供更加全面发展的教育。
探究高中体育教学中探究式教学方法的研究意义重大，对提高教学效果、培养学生的综合素质具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 探究式教学方法的概念探究式教学方法是一种以学生为主体，通过学生自主学习、主动探究和解决问题的方法。
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法前言体育教育是中小学教育的重要组成部分，其教学目的主要是激发和培养学生的身体素质、健康意识、生命力和实践能力。
近年来，探究式教学方法被越来越多的教师和教育机构所采用。
在高中体育教学中，采用探究式教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能促进其创新能力和独立思考能力的培养。
本文旨在探讨在高中体育教学中应用探究式教学方法的可行性和重要性。
探究式教学方法的定义探究式教学方法强调的是学生的主动性和创造性，以学生探究学习为核心，注重学生发现知识、解决问题的过程，鼓励学生积极思考、独立实践和创造性思维。
探究式教学模式为学生自主思考提供了空间，使其可以在互动交流中积极实践，提高其学习兴趣和学习动机。
探究式教学方法的实践效果探究式教学方法在高中体育教学中的应用能够取得显著的效果。
首先，通过探究式教学方法可以有效改善学生的学习笃定性和学习方法，使得学生树立正确的学习态度和学习方法。
其次，在体育知识和技能方面，探究式教学方法能够增强学生的自主学习能力，提高其自我控制力和操作技巧。
再者，在人际交往方面，探究式教学方法能够促进学生间的友谊交流和团队合作，培养学生的沟通技巧和交往能力。
最后，还可以提高学生的自信心和创造力，培养其对于现实生活和未来发展的探究和探究的热情。
如何在高中体育教学中应用探究式教学方法在高中体育课堂中，如何恰当地应用探究式教学方法是至关重要的。
以下为几点关键建议：1. 设计可探究的问题体育教学是实践性很强的学科，教师应该在讲解体育知识的同时，注重引导学生发现问题和提出问题，使学生在思考身体运动的过程中发挥探究能力。
2. 提供合适的学习资源探究式教学需要相应的学习资源支撑，这包括资料、图书和其他辅助学习工具。
教师要根据学生的学习不同的需求，提供相应的学习资源。
3. 借助互动交流来促进学习探究式教学方法要求学生在互动交流中积极实践，与他人互动、分享经验和相互学习。
教师可以通过小组讨论、学生报告、角色扮演等方式激发学生的兴趣，培养其独立思考和合作精神。
探究学习在高中体育教学中的应用分析
74当代体育探究学习在高中体育教学中的应用分析窦晓敏探究学习更为关注学生个体的亲身体验与感受，要求学生在课堂上充分发挥自身的积极性与能动性，通过主动参与课堂活动提升实践能力。
探究性学习作为体育教学的重要理念之一，教师需要根据学生的实际状况适当开展探究性教学，发挥学生作为课堂主体的作用。
文章主要分析探究学习在高中体育教学中的重要性，探索应当如何实施探究学习，为我国体育教师提高教学质量提供理论参考。
高中体育课程开设的重要目的是提升学生的身体素质，帮助学生掌握体育与健康知识。
提高体育教学质量，能够有效培养学生的探究学习能力与自主学习能力，实现学生身心健康发展。
我国的体育教学通过多年发展，已经获得了很多成就，可是随着社会的不断发展，体育教学并不能满足社会对于人才身体健康的要求，体育教师还需要不断革新教学模式，培养学生树立终身学习的意识。
1 探究学习在高中体育教学中的重要性教育改革实施的目的是提升教学质量，探究学习作为一种代表性的教学模式，成为一线教师关注的焦点，探究性教学模式要求教师重视学生的学习方法以及学习过程，强调学生在体验中学习知识。
在高中体育教学中，运用探究学习能够有效激发学生的探索欲，鼓励学生自主学习知识。
在探究性学习中，学生通过亲身体验体育游戏，能够增强协作意识，树立正确的体育竞赛精神。
现如今，高中体育教学面临的一个主要问题就是知识与能力分割、学习和实践分割，而通过探究学习，可以有效解决这一问题，探究学习要求教师根据学生的实际生活、社会需求设置课题，具有较强的时代性，符合学生多元发展需求。
2 探究学习在高中体育教学中的应用策略2.1 明确教学目标，培养学生自主探究兴趣在体育教学中，教师需要明确教学目标，围绕教学目标设置课堂内容，让学生在课堂上自己提出问题，以问题为导向，鼓励学生主动探索，寻找答案，唯有学生有了较强的学习动机，课堂教学质量才能够得到保障。
所以，教师在课前需要充分考虑学生的差异性，确定教学目标，根据学生的认知实际，设计阶梯性的问题，借助于新颖获批的教学方式激发学生的探索欲，让学生发散思维。
探究性学习在体育教学中的应用总结
探究性学习在体育教学中的应用总结2023年，随着教育领域的不断更新，越来越多的教育工作者开始探索探究性学习在体育教学中的应用。
体育作为一门具有实践性和经验性的学科，需要学生在实践中不断探究，才能真正体味运动的魅力，同时也能够更好地培养学生们的发现能力和解决问题的能力。
本文就探究性学习在体育教学中的应用进行总结。
首先，探究性学习在体育教学中的应用可以培养学生的实践能力。
传统的体育教学主要是通过讲述理论知识和安排实践活动，让学生在体育馆内进行体育运动。
而探究性学习则突破了传统教学的模式，将学生放在自主探究的环境下，鼓励他们面对问题，寻找解决方法，从而培养了学生在实践中的发现能力、探究能力和解决问题的能力。
其中更重要的是寻找问题的过程，这种过程本身就是培养实践能力的过程。
并且，探究性学习还可以让学生自主选择探究的内容，更加符合学生的兴趣爱好，可以让学生更愉悦地参与学习。
其次，探究性学习在体育教学中的应用可以提高学生的创造能力。
在探究性学习中，学生会被引导去尝试不同的方法、不同的思路，从而寻找适合自己的解决方案。
这种过程中，学生可以通过不断地实践和思考，培养出创新的能力。
在体育教学中，学生被鼓励去尝试不同的运动方式、不同的运动技巧，从而形成自己的运动特点和风格。
这样一来，学生能够在实践中加强自己的创造能力，更加独具特色地表现出自己的体育才能。
第三，探究性学习在体育教学中的应用可以促进学生的个性化发展。
探究性学习强调的是学习者的自主性、参与性、个性化。
学习者可以根据自己的兴趣、能力和需求，选择适合自己的探究主题和方法，从而更高效地学习。
在体育教学中，这种个性化发展的优势也得到了体现。
学生可以根据自己的体质、兴趣和特长进行不同方面的探究和学习。
这种个性化发展能够更好地激发学生的潜能，让他们发挥出自己的最佳状态。
最后，探究性学习在体育教学中的应用可以增强学生的自信心和自我评价能力。
探究性学习能够让学生不断探索、发现、解决问题，从而提高了他们的自信心和自我评价能力。
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法高中体育教学中，探究式教学方法是一种重要的教学手段。
它通过让学生自主、积极地参与体育活动的探究过程，促使学生主动地掌握相关的知识和技能，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
下面将对高中体育教学中的探究式教学方法进行详细探讨。
首先，探究式教学方法注重学生的主体性。
学生是学习的主体，教师作为学习的引导者，应该尊重学生的个体差异，充分发挥学生的自主学习能力。
教师可以提出一个挑战性的问题，启发学生的思考，组织学生进行讨论和实践，激发学生的学习兴趣和动力。
通过这种方式，学生可以在问题解决的过程中，自主地探索和发现知识，培养自主学习的能力和思维能力。
其次，探究式教学方法注重学生的实践操作。
在体育教学中，理论知识只是学习的一部分，更重要的是学生的实践操作。
学生需要亲自进行体育活动，通过实际操作来掌握技能和方法。
在实践中，学生可以发现问题、解决问题，并不断优化自己的动作和技巧，提高自己的动作能力和体育水平。
因此，教师应该创造条件，让学生有充分的机会和时间进行实践，在实践中培养学生的实际操作能力和动手能力。
再次，探究式教学方法注重学生的合作与交流。
体育活动是一个团队合作的过程，在合作中，学生可以相互帮助、相互激励，分享经验和思考。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生在团队中共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师应该鼓励学生多进行交流和互动，分享自己的想法和体验，通过交流促进学生之间的学习和成长。
最后，探究式教学方法注重学生的反思与评价。
学生在活动中进行反思和评价，能够加深对已有知识和技能的理解和巩固。
教师可以引导学生进行自我评价或互评，激发学生对自身表现的主动思考和反思。
通过评价，学生可以发现自己的不足和问题，为今后的学习和进步制定合理的目标和计划。
在实施探究式教学方法时，教师需要具备一定的专业能力和教学经验。
教师应该熟悉体育课程的目标和要求，清楚学生的学习需求和特点，在设计教学活动时，应该根据学生的实际情况和学习进程进行差异化教学。
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法在高中体育教学中，探究式教学方法是一种非常重要的教学方式。
它与传统的讲授式教学相比，更加注重学生的参与和思考，能够帮助学生更好地理解体育知识和技能，并培养学生的自主学习能力和创新意识。
探究式教学的核心理念是“探究、发现和应用”，即让学生通过自主探究、自主发现和自主应用的方式，来学习体育知识和技能。
这种教学方法能够激发学生的学习积极性和兴趣，让学生在探究过程中逐渐理解体育知识和技能的本质，形成全面、深刻、持久的学习效果。
在探究式教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生的学习引导者和协作者。
教师能够根据学生的不同需求和特点，调整教学内容和教学方式，提供必要的帮助和指导，让学生在探究的过程中更好地发挥自己的主动性和创造性。
探究式教学方法的具体实施包括以下几个方面：1. 自主选择学习课题。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习课题。
教师可以根据学生的选题情况，确定教学目标和教学重点，并提供必要的学习资源和指导。
2. 自主探究学习课题。
学生可以根据自己的学习目标和课题内容，自主进行探究和学习。
教师可以根据学生的学习进度和学习情况，给予必要的引导和提示，让学生在探究过程中掌握必要的知识和技能。
3. 自主分享学习成果。
学生可以通过课堂演讲、口头报告、展示板等方式，分享自己的学习成果。
教师可以对学生的演讲和报告进行评价和反馈，让学生从分享中获得进一步的提高和发展。
4. 自主评价自己的学习。
学生可以根据自己的学习目标和学习成果，自主评价自己的学习情况。
教师可以对学生的自我评价进行审核和反馈，让学生了解自己的学习成果和不足之处，从而有所改进和提高。
探究式教学方法能够给学生带来以下几个方面的优势：1. 提高学生的探究能力。
探究式教学方法鼓励学生主动探究和发现，培养学生独立思考和自主学习的能力，帮助学生形成科学的思维方式和学习方法。
2. 增强学生的学习兴趣。
探究式教学方法能够激发学生的学习积极性和兴趣，让学生在学习中体验到快乐和成就感，从而增强学生对体育学科的兴趣和热爱。
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法探究式学习在学生的体育教学中发挥着重要作用，它有利于培养学生创新精神和实践能力。
探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，对全面实施素质教育、深化高中体育教学改革有着积极意义。
本文就高中体育教学引入探究性学习进行了探讨。
标签：体育教学探究性学习一、前言探究式学习是近年来教育理论与实践领域出现的一个崭新的研究课题。
它是在素质教育和创新思想观念下催生出的一种全新的学习方式。
探究式学习改变了传统的教学方式和学习方法，它以学生发展为本，着力于学生的学，强调学生的探究和创新，形成一种让学生主动探求知识，并重视解决实际问题的积极教学方式。
探究式学习是当今在体育课教学中，要解决的最根本的问题，基于此，笔者在新课标的要求下，就体育教师如何在高中体育教学实施探究式教学进行了思考。
二、新课标下高中体育探究式教学的理念1.选定研究专题，确定探究目标作为一种教学方式，探究式学习的关键是选择研究专题，确定探究目标。
在教学实践中，并不是所有的专业课都能运用探究式学习方式，应考虑3个因素：一是讲授内容和意义值得学生去挖掘、研究；二是要能引起学生的兴趣，学生也有能力探究；三是容易获得探究信息2.创设意境，让学生提出问题问题是开启学生心智的钥匙，是学生学习的动力，点燃智慧的火花。
然而在课程中并非所有的问题都有如此的功效。
如果只是在知识的记忆和是非的层面上设问，学生只是简单的一问一答，那么问题再多，也不能起到开启学生心智的作用，更不能促进学生思维的发展和情感的升华。
只有抓住了学生认识与情感发展上的矛盾，并就此设计问题意境，才能使学生开启幽闭的心智，放飞尘封的情愫，从而极大地调动探究的热情。
教师要善于巧用教材，激活课堂，让学生的思维之河掀起波澜。
在矛盾的冲突中碰撞出思想的火花，求得真知与真情的深层感悟，创设意境才能引起学生探究的动机和兴趣。
3.巧设问题，适合学生的探究领域在创设问题意境的时候，要关注学生原有的认识水平和情感状态，要根据不同年级学生的知识积累思想水平和情感特征来设置问题。
在新课程下如何把探究学习运用到体育教学中
在新课程下如何把探究学习运用到体育教学中
李旭太
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)006
【摘要】新课程标准积极提倡探究学习,本文结合自已的实践孩探究学习的含义、组成要素、意义及知何运用到体育教学中进行阐述.
【总页数】1页(P231)
【作者】李旭太
【作者单位】新湖农场第一中学新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州 832208【正文语种】中文
【中图分类】G807
【相关文献】
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3.新课程下体育合作、探究学习方式的运用浅析
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在新课程下如何把探究学习运用到体育教学中
【摘要】新课程标准积极提倡探究学习，本文结合自己的实践就探究学习的含义、组成要素、意义及如何运用到体育教学中进行阐述。
【关键词】□体育教学□探究学习
推进体育新课程改革，广大体育教师起着非常重要的作用。
我们作为课程改革的实施者，应该把新的教学理念逐渐贯彻到课堂教学的层面，改变学生的学习方式，加强探究性学习，使学生达到会学习的改革要求。
结合体育学科内容进行探究性学习方式的渗透也是探究型课程的一种类型。
关于体育教学中探究性学习若干问题的研究。
一、探究学习的含义
什么是探究学习?顾名思义，探究学习是一种非直接接受知识技能的学习方式。
我国学者潘绍纬研究认为：探究学习是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境。
通过学生自主独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式。
由此可见，探究学习具有以下三个主要特点：
1．探究学习必须有一个值得学生去探究的问题；
2．探究学习有其特殊的学习过程与方式；
3．探究学习是由学生自己去寻求问题答案的。
二、探究学习的组成要素
1．探究学习的目的：探究学习的主要目的就是要培养学生的探究意识，帮助学生掌握探究问题的方法，提高学生探究问题与思考问题的能力。
探究学习就是依靠学生探究能力的提高来提高教学质量的。
只有明确了这一目的，才能真正理解探究学习的真谛。
2．探究学习的问题：探究学习必须要有一个值得探究的问题，问题是探究的发端，没有值得探究的问题，就无需探究，也无从探究。
探究的问题必须符合以下条件：
问题必须是当前学习的一部分，也就是说不是节外生枝的问题。
问题必须有一定的深度和难度，有时还是一个问题套一个问题，形成“问题串”。
也就是说，需要学生动脑筋进行认真探索才能找到答案的问题。
当然问题的难度要根据学生的知识储备和经验来确定，要符合学生的年龄特征和思维水平。
问题必须是有答案的，而且答案应是学生可以理解和合乎逻辑的。
3．探究学习的程度：探究学习从问题出发，在学生们的探究下，最后得出教师预期的答案，其基本程序是：第一步，选择和确定探究的主题；第二步，搜集(实验、调查、操作等)与处理信息；第三步，得出答案或结论；第四步，表达与交流。
4．探究学习的方法：探究学习有其特殊和相对固定的形式与方法。
探究的形式主要有：集体讨论的形式、分组验证的形式等。
探究学习方法主要有：提出问题、解释问题、讨论问题、验证问题、总结问题、推导规律等。
三、探究学习的意义
1．通过探究学习培养学生的探究意识。
体育作为一门学科，包含着许多深刻的文化现象和科学原理。
如果要使学生一生都能享受体育文化并进行科学的体育锻炼，就必须深入地进行体育学习。
而对体育现象进行深入探究就是这种深入学习的必要过程和重要方法。
2．通过探究学习培养学生发现问题和解决问题的能力。
运用探究学习可以教会学生探究问
题的方法。
如帮助学生学会提出与论证假说、听取、分析与归纳各种意见的方法等，从而培养学生分析问题与解决问题的能力，这种能力构成了学生终身体育实践能力不可或缺的部分。
3．通过探究学习优化教学过程，提高教学质量。
探究学习也是以提高教学质量为宗旨的。
在体育教学中运用探究学习，可以促进高质量的教材化。
如对问题串和体育原理验证方法的开发，在教学方法上可以引入讨论、分组学习等方法，因而有利于优化教学过程、提高教学质量。
4．通过探究学习提高学生的合作精神。
在探究学习中，需要许多学生间的相互合作，也要求学生能够谦虚和冷静地听取他人的意见，因此探究学习从某种意义上来说也是合作学习的一种形式。
通过探究学习有利于培养学生的合作精神、提高学生的合作能力。
四、探究学习在体育教学中的运用案例
案例1，本人在蹲踞式跳远的教学中，首先教师放一段精彩的跳远比赛和跳高比赛的录像，让学生思考跳远的起跳与以往学过的跳高的起跳有什么区别。
通过学生的分组讨论得出结论：跳高主要是将动能尽可能地转化为势能，起跳的目的是使身体在向前快速跑动的基础上，迅速地改变运动方向，充分向上腾起，并为过杆做好准备，起跳脚以脚跟迅速滚动至前脚掌着地。
而跳远则不同，它是用全脚掌积极下踏起跳板保持高的速度。
其次，让学生体验其中的区别。
第三，如何使自己跳得更远，每位同学通过尝试性学习体验自己能否跳得更远，教师帮助其分析起跳踏板的动作、腾起的角度，帮助其解决问题，让其得出答案。
案例分析：在蹲踞式跳远教学中，直接提出问题，跳远的起跳和跳高的起跳有何不同，引起学生直接思维。
课前精心准备课件让学生自己观察、寻找答案，教师帮助引导其寻找答案。
探究问题的难度适当，并与学生学习动机相一致。
在这个问题后面还跟着“问题串”：如何跳得更远?在今后的学习中如何合理地进行练习?把学生探究学习不断引向深入，摆脱了学生只跟不想的传统教学方式，培养了学生的创造能力。
案例2，本人在篮球教学中提出原地运球和行进间运球的教学时都是按拍在球的上方，按拍的具体位置有何区别?让学生在练习中体验动作，再由学生的困惑引导学生发表意见，得出正确结论：行进间运球和原地运球的不同。
紧跟着提问：要想行进间运球速度更快要注意哪些问题?
案例分析：教师正确示范、讲解、学生练习，一直是传统教学的固定模式，现在教师通过设置各种疑点，让学生在练习中主动地发现问题并通过实践分析问题，找出正确答案。
这样既培养了学生的成就感，又有利于培养学生独立思考的能力。
五、结论
探究学生是与学生知识技能学习紧密相连的，它是以“问题”乃至“问题串”为学习前提的，因此我们体育教师在教学中要深入钻研教材、教法，要研究“学理”，要分析学生，要精心设计教学过程，要给学生提供必要的学习参考资料等等，只有这样才能更好地把探究学习运用到体育教学中去，真正为发展学生探索精神和创新能力做一些实实在在的事情，为新课程不断顺利推进做一点有力的回应。