高职应用英语专业“顶岗实习”实践教学模式探索
高职外语专业学生校外顶岗实习探析
高职外语专业学生校外顶岗实习探析摘要：顶岗实习是高等职业教育的重要环节，并且在人才培养过程中起着重要作用。
通过对目前高职外语专业学生顶岗实习作用及存在问题的分析，对顶岗实习的实施方案和方法进行了探讨，对今后高职院校的顶岗实习工作提出了具体建议。
关键词：高职学生顶岗实习成效问题建议教育部［2009］3号文件指出：“高职院校要切实落实高职学生学习期间顶岗实习半年的要求，与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，大力提升毕业生的技能操作水平，提高就业能力”。
为此，高职外语专业大胆探索，不断努力，纷纷建立了工学结合的教育教学模式，设置了校外顶岗实习教学环节。
外语专业在校外顶岗实习过程中取得了一些成效，也显露出一些问题。
为提高外语专业顶岗实习水平，本文对此进行了有益的探析。
1、外语专业顶岗实习的成效高职外语专业培养的是国际化复合型商务人才，高职外语专业毕业生通过在涉外企业、三资企业的顶岗实习，学生的职业素养可以得到显著的提升。
主要表现在以下四个方面:1.1 增强职场工作能力涉外顶岗实习对学生知识技能提出了不同的要求。
他们在实习中掌握了真实商务工作场景中的基本知识和技能,锻炼了交际能力,丰富了知识阅历,开阔了眼界。
1.2 了解行业最新动态通过在各行业的顶岗实习，外语专业的毕业生可以了解行业的工作流程和最新发展动态，有助于他们开阔眼界,拓宽将来的就业渠道。
1.3 提升学生的方法能力学生们在顶岗工作中，遇到各种各样的问题。
通过解决突发事件,学生强化了对工作职责的认识,发展了自我探索、自我解决问题的能力,体验到工作的乐趣。
1.4 体现团队合作精神团队的建立旨在解决错综复杂的问题,并进行必要的行动协调,保持组织应变能力和持续的创新能力。
同学们在顶岗实习中共同承担一定的工作任务,大家互相支持,共献良策,同心协力,共同维护集体荣誉。
2、高职外语专业学生顶岗实习存在的问题顶岗实习检验了学校的外语教学效果和学生们的现场工作能力,同时也暴露出许多问题。
工作过程与教学过程对接的高职英语专业教学改革初探
工作过程与教学过程对接的高职英语专业教学改革初探摘要：以工作过程与教学过程对接的教学方式来体现教育的职业性是高等职业教育的鲜明特征。
利用这一教学方式对高职英语专业进行教学改革，打破传统的高职商务英语专业人才培养模式，改变目前高职英语人才在就业市场上的尴尬地位，让高职英语专业有更好的人才质量和就业质量。
关键词：工作过程；教学过程；就业质量；社会适应性中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0113-03改革开放让中国改变经济的封闭现状，越来越频繁的国际交流使得企业对英语人才需求激增。
适逢1999年我国高等教育实施高校扩招政策，各个高校趁“东风”开设英语专业，培养英语人才以解决人才供不应求的问题。
直到2009年，世界金融危机开始暴露高校现行的英语人才培养模式和教学体系的缺陷。
短暂的阵痛之后，高校开始反思，着手进行改革。
至此，英语人才的培养已由量的积累转向了质的变化。
在这些改革中，高职院校的英语专业改革是最具特色的，其培养的具备高职教育职业性特色的英语人才开始在人才市场中崭露头角。
但市场的“火眼金睛”，还是透视出了这些毕业生存在的问题以及其背后的教学体系的缺陷。
一、目前高职英语专业毕业生存在的问题与高等教育的发展历史相比，高职院校的教育起步较晚。
虽然现在在国家政策的大力扶持下，高职院校快速定位其教育的职业性优势，完善了具有高职特色的人才培养方式和教学体系，改革在许多专业上取得了非常大的成功。
但是对于高职英语专业来讲，这样的改革成效并未充分体现在毕业生上，而是出现不少“问题”学生。
1.“眼高手低”式毕业生。
“眼高手低”式毕业生是目前高职院校英语专业毕业生中最典型的问题学生。
这类学生有着较高的就业期望值。
但实际上，学生的能力与其心仪的岗位要求并不匹配，甚至达不到基本的能力标准。
过高的期望、虚涨的自信心但较低能力让这类学生在求职过程中屡屡碰壁，成为企业避之不及的烫手山芋。
高职商务英语专业顶岗实习存在的问题及对策——以连云港职业技术学院外国语学院实践教学为例
第２卷 ４
第２ 期
沈
萍： 高职商务英语专业顶岗实习存在 的问题及对策
・８ １・
许多学生在校时没有对 自己的职业生涯做过系 统的规划 ， 对于商务英语专业认识不深 ， 毕业后能在 哪些行业、 哪些 岗位就业不 了解 。凡是心里没底 的 ， 就会随波逐流 ， 别人走 哪他走 哪。面对新 的环 境和 岗位 ， 开始是好 奇、 兴奋 ， 没过几 天 ， 新鲜劲过 了， 就 会感到单调 、 乏味 ， 认识不到顶岗实 习是 自己职业发 展的必经过程 。还有部分学 生对职业期望过高 ， 不 愿 意从 基层 做起 。也有 部分 学生 通 过 一段 时 间的 实 习才发现所从事 的工作并非 自己感兴趣 的行业 ， 与 自己想象中的理想工作不合拍 ， 因而要么半途而废 ， 要么得过且过 ， 混到实习期结束 。 ２个 人 素质 的差 异性 因素 ． 部分学生 由于个性缺陷 比如有 的性格偏执 ， 遇 事冲动， 喜欢钻牛角尖 ； 有的心理承受能力差 ， 缺乏 自信 心 ， 到 困难 和挫 折 就 怯 懦 退 缩 ； 的 自闭 孤 遇 有 僻 ， 愿 与人交 流 等 ， 得 自身达 不 到 用人 单 位 的要 不 使 求 。当然也有少数学生专业水平较差 ， 口语 ， 笔译水 平都不行 ， 又不能充分认识 自己， 眼高手低 ， 以只 所 能找些技术含量要求不高的岗位 。 ３ 校企合作有待加强 ． 顶 岗实习需要企业积极配合 ， 企业 的积极 配合 程度关系着实习质量的高低 。有的企业因为考虑经 济效益等原 因 ， 不太愿意接纳实习生。有 的企业 接 收了， 但存 在 用工 问题 ， 待遇 低 、 动 强度 大 、 劳 日工作 时 间长 ， 没有 系 统 的 职业 培训 ， 生 怨 声 载 道 ， 响 学 影
在 的主要问题及原 因
高职商务英语实践教学模式新探索
系列的工作 ，而不是某 些特定 岗位 的工作 。故 商务 英语语
练上 ，对 Ｅ Ｉ Ｄ 操作 ，商务谈判沟通等方面 的实训却少之又少 。
校 内实训设备陈旧 ，课程训 练科 目不能 够突 出职业 教育 的特色及实际操作 技能 的实用性 。职 业 院校 这些 年来 为迎合 市场需求 ，不断扩招 ，着重 扩大 了学校 的广度 ，却 忽 略了实 训设备更新这一深度建设 。导致 针对 商务英 语专业 的设 备没 有及时更新 ，对提高学 生对外 贸易操 作及 听力 口语 的提 高造
参与到商务英语的教材 编写 当中 ，使教材 的设计 更多 地注重
交际过程所需要的语言技 能和商 务交 际功能 的培养 ，突 出商 务英语的实用 型 ，为实 践 教学 提供 了适 应 市场 需求 的案 例 ， 让学生走 上工 作 岗位 后 能 够缩 短 适应 期 ，满 足用 人 单位 的 需求 。
２ ．加强校企合作 ，让顶 岗实习真正 落实到位 。组 织学生 到校外实训基地和其他对外 贸易企业 进行 顶 岗实 习是 高等 职 业教育的一个重要教学 环节 ，是对 学生综 合素质 与实 践能力 培养效果 的全面检查 ，是衡 量高 等教育 和办学效 益 的重要评
用了早期 的 “ 老三样 ”模式 ，外 贸函 电 ，国际贸 易实务及 单
生走上工作 岗位后要 经历很 长一段 时间的磨合 才能达到 企业对该 岗位人 才的要 求。提 高学生 的实践教 学能 力，适 应社会发展 是
实践教学的重要 目标 ，高职院校应该 注重实践教 学，加 强校企合作 ，改进现有 实践教 学模 式 ，培养 学生的理论 ，实践 ，创新 相
结合的综合能力。
证。这些课程虽然对商 务英语 专业人 才有所 需求 的企业来 说
关于高职应用英语专业建设的几点思考
关键 词 ：应 用英 语 ； 织 ： 向 纺 导
中 图分 类 号 ： ６ ０ Ｇ ４
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ３ ３ ３ （ ０ １０ — ０ ５ ０ １７ — ２ １２ １ ）４ ０ ３ — ２
企业 随着经济全球化程度 的加深 ，经济一体化的特征
越来 越 明显 ， 际 商 务 活 动 越 来 越频 繁 ， 会 及 市 场 对 既 懂 国 社
统 掌 握 国 际 贸 易 基 础 理 论 、 出 口实 务 、 贸单 证 制 作 、 进 外 国
重点学习专业基 础知识 ，即英语语 言基础知识和商务专业 基本技能 ； 后一年到企业顶岗实习。前两年侧重理论知识 的 学习 ， 最后一年则 以实践为重 点。以工学结合为导向的人才 培养 目标决定着我院应用英语专业 的高职教育必须与绍兴
务、 管理第一 线岗位需要 的 ， 、 、 、 等方面发展 的高 德 智 体 美 素质技能型专 门人才 。
二、 以企 业 需 求 为导 向 。 化 课 程体 系建 设 优
外语 又懂商务的复合型人才需求旺盛。笔者认 为以工学结 合、 企业需求 、 校企 合作 和以就业为导 向的教育模式 ， 利 有 于促 进学生就业 ， 减轻学生 经济负担 ， 优化职业教育资 源 ， 扩大职业教育规模。本文从人才培养 目标 、 程体 系构建 、 课 师资 队伍建设、 校企合作建设等方面进行的改革 ， 探索 了以 绍兴地方经 济龙 头产业——纺织业 为背景 ，浙江农 业商 贸 职业学 院应用英语专业建设 的人才培养模式 。
第 ３卷 第 ４ 期
２ １ 年 ４月 ０１
高职商务英语专业校外顶岗实习的研究与实施
ｍ ｊｒ ｅｄｔ ｃ ａ ｇ ．ｎ ｔ ｓｐ ｐ ｒｔ ｕ ｏ ｏ ｔｄｏ ｔｈ ｔ ｈ ｕｒ ｔ ｒｂ ｍ ｅｐａｔ ｅ ｅｐｏ ｄｔｅ ａ ｆ ｅ ｒ ， ｎ ｕ ｆ ｗ ｒ ｐｃ ｃ ａ ｅ ｈ ｎ ｅ Ｉ ｈ ａ ｅ， ｅａ ｔ ｒ ｉ ｅ ｕ ａ ｔ ｃ ｒ ｎ ｏ ｌ ｓ ｎ ｔ ｒｃ ｃ ，ｘ ｌ ｅ ｙｏ ｆ ｍ ａ ｄｐ ｔ ｏ ａ ｓ ｅｉ ｏｎ ｏ ｉ ｈ ｈ ｐｎ ｔ ｅ ｅ ｐ ｅ ｉ ｈ ｉ ｒ ｈ ｗ ｒｏ ｒ ｄ ｉ ｆ
ｉ ｍｐｌｍｅ ｔｔｏ ａ ｕ ｅ ． ｅ ｎ ａｉｎ ｍｅ ｓ ｒｓ
关 键词 ：高职 商 务英语 专 业 ； 外 实 习； 校 存在 问题 ； 改进措 施
Ｋｅ ｏｄ ： ｕｉ ｓ Ｅ ￣ｉ ａ ｒ ｆ ｉ ｅ ｃｔｎｌｃｏｌｐａｔ ｅｐｏｌ ； ｐｏｅ ｅｔ ｙｗ ｒ ｓ ｂ ｓ ｅｓ ｎ ｓ ｍ ｏ ｇ ｒ ｏａｏａ ｓｈｏ；ｒｃｃ；ｒ ｅ ｉ ｒ ｍ ｎｓ ｎ ｈ ｊ ｏｈ ｈ ｖ ｉ ｉ ｂ ｍｓ ｍ ｖ
Ａｂｓｒ ｃ ． Ｉ ｒ ｒ ｔ ｅ ｈ ｎ ｅ ｓ ｏ ｈ ｏ ｔ ａ ｔ ｎ ｏｄｅ ｏ ｍｅ ｔｔ ｅ ｅ ｄ ｆｔ ｅ ｃ ｍｍｕ ｉ ｎ ｖ ｃ ｔｏ ｌｂ ｉｅ ｓ Ｅｎ ｌｓ ｒ ｆｓ ｉｎ ｌ，ｈ ａ ｔｃ ｆ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｂ ｓｎ ｓ ｇｉｈ ｎｔ ｏ ｏ ａｉｎａ ｕｓｎ ｓ ｇｉｈ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａｓ ｔｅ ｐｒｃｉｅ ｏ ｏ ａｉｎ ｌ ｕ ｉｅ ｓ Ｅｎ ｌｓ ｙ
摘 要 ： 了培 养符 合社 会 需要 的 高职 商务 英语 专业 人 才 ， 为 高职 商务英 语 专业 的校 外 实 习有 必要 进 行 改革 。本 文主要 指 出 了 目前 高职 商务 英 语 专 业校 外 实 习中存 在 的一 些 问题 ， 讨 了改革 的方 式 ， 出了具体 的 实施 办法 探 提
双元制教学模式在高职商务英语专业中的探索实践及反思
- 76-校园英语 / 职业教育双元制教学模式在高职商务英语专业中的探索实践及反思嘉兴南洋职业技术学院商贸分院/潘亚南【摘要】职业教育要以服务现代化建设为宗旨，为提高劳动者素质特别是职业能力服务。
在学习借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”的基础上，国内各高职院校也纷纷推广“双元制”教学模式。
然而受基本国情的限制，“双元制”模式仍然停留在模仿阶段，并没有真正的实现学校、企业、政府的协调发展。
通过我校商务英语专业的具体实践发现“双元制”模式的推广受到多种因素的限制，从而导致教学理论与实践的脱节，师资力量的薄弱，学生毕业后无法立即上岗等问题。
本课题希望从目前我们商务英语专业“双元制”教学模式实践过程中所面临的问题出发，讨论并尝试某些措施，以期推动商务英语专业的发展，为本专业学生提供更好的就业保障，为社会输送应用型人才。
【关键词】高职商务英语 专业定位 双元制 立法 校企合作日前，作为中国职业教育学校中曝光率最高的山东蓝翔高级技工学校学生“脱裤子要学费”事件成为职教圈内频频讨论的话题。
而事情背后的真正原因却是我们每一个职教从业者不忍且不愿意触及的一个现实：高考失意的学生和家长用比本科院校多几倍的学费来职业院校里，他们的目的是什么？不同于本科及研究生教育，职业教育就是要教会每一个学员实实在在的技术，可以直接上岗，给企业带来经济效益，实现自身价值的本领，同时培养他们的创新能力。
而职业院校作为教育任务的实施主体，或者说是教育服务的提供者，你让你的服务对象满意了吗？报名参加蓝翔技校烹饪专业学习班的小张(化名)反映：“25个人练两口锅，就练沙子……”很明显，当事人对校方的教学资源和教学质量提出了质疑，对教学质量的忽视使得学生在学习过程中没有“获得感”，自然这种职业教育是很失败的，即使再多的广宣也是无益的。
所以教学质量直接决定着职业院校办学质量的好坏，只有选择切实有效的教学方式，充分利用有效的教学资源，并将二者进行有效地结合才能保证职业院校顺应市场的需求，培养出企业需要的复合型、应用型人才。
高职英语课外实训教学设计初探
业的建 设以及课程的改革 。 我 们 也 一 直 在 ４． ３ 高 职英语 实 训教 学 内容 设计 实 训 内 容设 计 一定 要 符 合 “ 实 用 为
社 会 对 高 职 人 才 应 用 能 力 和 素 质 方 面 的 努 力 将 高职 英 语 这 门 课 程 建 设 成 一 门为 专
高职 英 语 课程 是 一 门 重要 的 公 共 基 础 通 用的 交际 语 言 ， 强 调 基 础性 、 实 用 性 和 针
强化学生能 力的培养 ； 人 才 培养 模 式 改革 兴 趣 ， 愿意 主 动地 去 学 习英 语 。 能 够 进 一 步
必修课。 它教 授 的是 一 种 岗位 需 要 的 、 国 际 的 重 点 是 教 学 过 程 的 实 践 性 、 开 放 性 和职 加 强 学 生 的英 语 语 言 基 础 知 识和 基 本 技 能 业性 ， 实验 、 实训 、 实 习是 三 个 关键 环 节 ； 积 训 练 ， 培 养 学 生 实 际 应 用 英 语进 行 交 际 的 对性 ， 对学 生 英 语 应 用 能 力的 提 高 、 综 合素 极 推 行 订 单 培 养 ， 探索工 学交替 、 任 务 驱 能 力 。 同时， 提高学生的综合素养 ， 提 升 他 质的 培 养 以 及 后继 专 业 英 语 课 程 的 学 习都 动 、 项 目导 向 、 顶 岗实 习 等 有 利 于 增强 学生 们 的 就 业 竞 争 力 。 从 而 也 使 的高 职 英 语 这 起 着重要作用 。 高 职 英 语 教 学 的 指 导 原 则 能 力 的 教 学 模 式 。 是“ 实用 为主 、 够用为度 ” 强 调 打 好 语 言 基
教 学 过 程 可 分 为 基 础 英 语 和 职 业 英
结合顶岗实习实践
１ 工 学 结合 人 才培 养 的基 本 内 涵和 具 体 模 式 工学 结 合 就 是 要 求 学 生 把 学 校 学 习 与 企 业 实 践 结 合 起 来 。
并 不 能 完全 反 映学 生 的能 力 。 目前 ， 职 院 校 的学 生英 语 能 力 评 高
价 体 系 仍 然 十分 陈 旧 落 后 ， 多 不 合 理 、 科 学 、 完 善 的 因素 诸 不 不
仍然存在 。 具 有 高 职特 色 的教 材 跟 不 上 时 代 需 要 。现 有 的高 职 英 语 规 划 教材 ， 只是 一 种 普 遍 引 导 性 的 教 材 ， 地 区 、 学 院 、 系部 、 各 各 各 甚 至 各 专 业 的情 况 千 差 万 别 ， 同 一套 教材 显 然 缺 乏 灵 活 性 、 用 针 对 性 和实 用 性 。所 以需 要 开 发 一 系 列 适 应 高 职 院 校 学 生 学 习 的
长 。
郑州
４ １５ ） ５４ｏ
摘 要 ： 文 在 实践 教 学 和 指 导 学 生 顶 岗 实 习的 基 础 上 ， 析 目前 高职 英 语 教 学 中存 在 的 问题 ， 本 分 并提 出改 进 高 职 英 语教 学 的 策 略 ， 以期
工学结合人才培养模式是教育部在 ２０ ０ ５年 提 出 的 ， 职 成 教 ｆ０ ６４号 文 说 ： 业 院 校 推 行 工 学 结 合 ， 是 遵 循 职 业 教 育 发 展 ２０］ 职 “
高 职 院校 生 源结 构 复 杂 。高 职 院校 的生 源 主 要 来 自两 个 方 面 ： 是 高 考 录取 的 普 通 高 中高 考 成 绩 中等 以 下水 平 的 生 源 （ 一 简
校 入 企 模 式 、 产 教 学 一体 化模 式 、 单 式 模 式 、 岗 实 习 模 式 、 生 订 顶 工学交替模式等 。 顶 岗实 习 是 高 职 院 校 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 的 重 要 教 育 形
高职英语专业学生顶岗实习自我效能感调查与研究
个 体在 顶 岗实 习 的各个 阶段 都有
不 同的情感体验 ， 自我效能感 的重
要 影 响就 在其 中 。根据美 国心理 学 家班 杜拉 （ Ｂ ａ ｎ ｄ ｕ ｒ ａ ） 的 自我 效能
动 的选 择 、 努力程度 和态 度 以及面 在差异 ， 通 过调查问卷数据定量分 感理论 ， 顶 岗 实 习 自我 效 能 感 对 困难 时的坚持 、 忍耐 、 求 变等 ， 对 析并结合 实地 观察与访谈 ， 深度把
表 示完 全或 几 乎完 全符 合 ； “ １ ” 表
ｌ Ｉ １ 专业知识应用效能感 任务完成效果效能感 人际关系 培养效能感 ｝
８ ７ ３６ ２
示 完全 或几 乎 完全 不符 合 。受试 根 据 自身情 况 分别从 每 个 问题后
的５ 个 选 项 中做 出选择 。量 表 总 分在 １ ６ ～ ８ ０ 分 之 间 。为 了获取 真
岗位技 能训 练 、 工作 成效 、 人 际关 系 和环 境 适 应 ５ 个维度 ， １ ６ 个 项
目。每个项 目问题 的 回答 采 用莱
克 特量 表五级 分类 方法 ， ５ 个 选项 １ ～ ５ 依 次表示 不 同程度 的符合 ， 数
字 越 大表示 符 合程 度越 高 ， 如“ ５ ”
刘 晓 华
（ 浙江经济职业技术 学院，浙江 杭州 ３ １ ０ ０ １ ８ ）
摘
要 以问卷形 式调 查某高职院校英语专业 学生顶 岗实习 自我 效能感状况 ， 结果表 明： 学生的顶 岗实
习 自我效 能感 总体 水平偏低 ； 学生顶 岗实习效能感的高低 与工作方案设计成绩存在显著差异 ； 女生的顶 岗实
（ ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｓ ｈ ｉ ｐ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｅ ｆ ｆ ｉ ｃ ａ ｃ ｙ ） 是指 实 习
《辽宁广播电视大学》学报2011年总目次
（ ．）刘 铸 宋志海 闰 峰 ／高校校企 、校产、校地合作实践与探索 １１ （ ．）贾 方 ，“＋ ”人才培养模式下商务英语专业顶岗实习实践研究 １５ ２１ （ ．）姚 兰 ，高职院校学生党员素质教育与校园文化建设 的互动关系 １８
（ ．）祝 恩辉 ，论 实 习教 学 中的几个 环节 ２６
（ ．）宁 春 ，关于企业物流管理课程教学模式创新的探索 ２８ （ ．０ ２ １ ）苗君明 ／模具专业 “＋ ”教学模式 的改革与探索 ２１ （ ．２ 杨 ，我 国高校教师招聘的现状和存在的问题 ２ １ ）白 （ ．４ ２ １ ）宋欣颖 ，提高现代远程教育学生学习能力和效果的对策研究
（ ．５ １３ ）郑建林 于锡金 ，关于提升大学生 自 省意识和 自我修炼能力的思考 （ ．８ １３ ）王克歌 ／关于提高高校思政课教师政治素质和思想素质的思考
（ ．０ １４ ）张 军 ／浅谈中等职业学校招生中的问题与对策——以宝应县中职招生为例 （ ．４ １４ ）邵 颖 ，论思想政治教育在大学生就业竞争力培养中的作用 （ ．６ １４ ）张 镝 ，开放教育法学专业课程实践环节与集中实践环节衔接的研究
（ ．３ 丁 ／高职管理学案例教学法与项 目教学ห้องสมุดไป่ตู้的研究分析 ２ ５ ）李
（ ．５ 洁 ／论新时期高等职业学校安全保卫工作 的意义和任务 ２ ５ ）刘
（ ．７ ２ ５ ）张玉鑫 ／浅谈提高科研单位工作人员保密意识的重要性
（ ．）李丽君 ，高等院校实验室的教学和管理 ３３ （ ．）贾 方 李丽红 ３５ 赵 凯 ／高职高专商务英语专业实训模式探讨 （ ．）郑 敏 ／语言输入假设与英语教师课堂话语输入探析 ３８ （ ．１ ３ １ ）王 爽 ／ 自主学习在高职高专英语教学 中的应用 （ ．３ ３ １ ）孙俊红 ／远程开放教育与高职教育资源共享的实践探索
“工学结合”下的高职英语专业人才培养模式探索
要】 构建基 于校 企合作 、 工学结合 下的人 才培养模 式探 索是 目前高职教 育发展 的热点问题 ， 文阐述 了 于校 企合作 、 本 基 工学结合理念
下 的 高 等 职 业 教 育人 才 培 养 模 式 的 基 本 内涵 ， 培 养 目标 、 业设 置 、 程 模 式 、 学设 计 、 养 途 径模 式 、 资队 伍 等 方 面 结合 我 院 应 用 英 语 从 专 课 教 培 师
高职高专英语教育专业顶岗实习模式研究
教师 ３ Ｏ名 ， 昭通师 专 外语 系 领 队指导 教师 ２名 。
（ ） 究 方 法 二 研
件精神 ，０ ８年 ８月底 ， 届 “ ２０ 首 昭通 市 师 范 生顶 岗 实习支 教” 作 在 昭 通 市镇 雄 、 良、 工 彝 永善 和盐 津 等 ４个“ 普九 ” 坚县 的 ６ 攻 ５个 乡 镇 、 ４ ２ ０所农 村 中 小 学全 面展 开 。 昭通 师 专 从 ２ ０ ０ ６级 师 范 生 中选
技 能综 合运用 于 教 育 教 学 实 践 的重 要 环 节 ． 培 是
养 师范 生从 事 教 师 职 业 获 得 必备 职 业 技 能 的 途
高职 高专英 语 专业 教 学 改 革 、 业 建 设 提供 理 论 专 依 据 ， 而 培养 更多 合 格 的 中小学英 语 教师 ， 为 从 并 云 南省 的 中小学 英 语教 师 培养 的教 学改 革提供 有
教 育实 习是 高职 高专 教 育专 业 学生 将其 所学
的专业 理论 知识 、 师 教 育理 论 知识 和 教师 教育 教
育 的基 础 上 ， 用 １年 时 间 到农 村 中小 学 进 行顶 再
岗实 习 。 本课 题 对 这 一 实 习模 式 进 行 研 究 ， ” 探 索 出有 利 于英语 专 业 建设 ， 善人 才 培养模 式 ， 完 为
这 种 教 育 实 习模 式 的优 缺 点 ， 出 改 进 建 议 。探 究顶 岗 实 习模 式对 英 语 教 育 专 业 建 设 和 英 语 课 程 改革 的启 示 。 提
关键 词 ： 岗实 习模 式 ； 建 议 ； 启 示 顶 中图分类号 ： ４．４ Ｇ６ ２ ４ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ８ ９ ２ （ ０ ０ ０ — ０ ３０ １０ —３ ２ ２ １ ）４０ ５ —６
对高职院校商务英语专业实践教学模式的探索
拟实训情 境教学 ， 国际贸易磋商 、 如 商务谈判 、 会展 、 函电往来 、 单证制 作等 。 利用 《 贸单证实训》 《 外 、商务英语 口语实训 》《 、函电与写作 实训 》 、 《 商务英语综合实训 》 等实训课程 ， 于以教师为主导 ， 基 学生为中心的教 学理 念 ， 设计合理 的教学 活动 ， 采取 项 目法 、 案例法 、 模拟法 等教学 方 式。 在师生互 动的理论与实际操作紧密相结合的商务模拟演练 中， 学生 的学习热情被充分地调动起来 ，在仿真 职业情境 中经 历企业各项业务 的具体操作过程 ， 结合商贸运作过程 ， 就询价 、 报盘 、 订货 、 发货 、 后服 售 务等过程 中所运用到 的信 函、 务谈判 、 同等进 行模拟训练 ， 商 合 掌握 商 务贸易 的实 际操 作方法与技巧 ， 过相互学习 、 通 相互 合作 ， 培养企业所 要求的员 工团队精神 。 学生在 自己动手的实践 中掌握 了职业技能 、 学得 专业知识 ， 强了专业能力 、 法能力 、 增 方 社会能力 整合后形成 的综合 职
业 能力 。
四、 以贴近 岗位为标准 。 建设校外实训基地 学校 内部的实训实践条件无论多好 ，都不能取代社会和企业 的教
育功能 。作为商务英语专业的校外实训基地 ， 为学生的专业认知实训 、 专业课程实训教学 以及毕业实习等实践教学环节提供真实职业背景 的 实 习场所 。 也为专业教师提供产学研结合的实践场所。 在学生职业能力 和综合素质提高方面以及学生预就业方面 ，校外实训基地的作用尤为 突 出， 因为校外实训基地是正常运作的企业 ， 实训的 内容也是学生今后 工作的内容。 在这真实环境下进行认知实践和顶岗实习， 不仅能培养学 生语言和商务的实际应用能力 ，而且能使学生经过企业相关人士的言 传身教 ， 加强职业综合 素质的培养 。另外 ， 校外实践基地在学生毕业实 习和设计中起 到良好 的作用 ，学生 毕业设 计可以结合 基地企业 的工作
高职英语教育专业顶岗实习管理模式探索
发放统 －Ｅ Ｅ ］ Ｎ的英语教育专业学 生顶 岗实习考核手册 ， 对实 习过 程进 行跟踪记录管理 。实习手册内含毕业实习要求 、 实习学生守则、 实习安 参加英语 教育 专业顶 岗实习的学生在实习期间具有双 重角色 。他 全条例 、 学院实习介绍信、 实习单位 回执 、 顶岗实习联系表、 实习指导教 们 既是学院派往实习单位的学生， 又是在实习单位教学岗位 上的教师 。 师联系表 、 学生顶岗实习考勤表 、 学 生顶岗实习周记、 顶岗实习报告、 顶 ３ 、 顶 岗教 学实习的双 师指导 岗实 习考核鉴定表 、 实习单位证明和 学生薪酬证明等 。学院组织 指导 了解学 生实习动态 ， 交流指导心得 ， 反映 顶 岗实习是英语教育专业学生综合素质和职业能力提升 的重要阶 教师每 月进 行实习指导小结 ， 段 。学院和校外实训Ｉ 基地均安排实习学生的顶岗实习指导 教师 。学生 学生现状 ， 解决突出问题 。学 院还及时对学生顶岗实习中的岗位变 更、 在顶 岗实习期 间， 校内外指导教师共同开展对实 习指导工作 。 指导 教师变更和实习单位变更等 情况 进行跟踪和记录变更 ， 确保 对实 ４ 、 顶 岗实习过程的双方管理 习全过 程跟踪管理 。在顶 岗结束 前， 英语 教育专业学生实 习单位 进行 顶岗实习是英语 教育 专业人才培养中实践教学环节的重要组成部 次观摩授课 。校内专业指导教师和实 习单位指导教师共同听课和评 分。学 生在 实习期间接受学院和实习单位的双方管理。学生既要遵守 课 ， 共同对实习生的教学实 习授课 效果进行评定 。学生结合实 习过程 学院的各项规章 以及相关实习管理制度 ， 也 要学 习和遵守实习单位 的 和实 习收获撰写实习报告， 作为实习成绩评定的依据 。
英语教育 专业实 习岗位的确定采用 “ 双向选 择”的方法。校方与 导 。学生实 习期间， 校 内指导教师按学院要 求制定顶岗实习指导 工作
高职商务英语专业学生顶岗实习中存在的问题与对策——以苏州农业职业技术学院商务英语专业为例
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ２ ０ １ ３年 １月
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ７ ８ ６ ４ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． ０ ０ ６
高 职 商 务 英语 专 业学 生 顶 岗实 习 中存 在 的 问题 与对 策
以苏州农 业职业技术学院商务英语专 业为例
二、 研 究结果 与分 析
（ 一） 学 生对顶 岗 实习的基本认 识 原则 上来 说 ， 学 院应 该组织 学生 到校外 实训 基地 和 其
学 习之后 ， 学 校将通 过 校 企合 作 等 方 式 ， 推 荐学 生 到 相关 的 岗位进行 实践 。根据 教育 部《 关 于全 面提高 高等职 业 教 育教学质量的若干意见》 …， 高职教育为了提高学生的工 作 能力 ， 必须 至少有 半年 实践 到企业 等用人 单位 进行 顶 岗 实习， 从而 真正实 现“ 校 企合 作 、 工学结 合 、 加强 实训 、 实习
张 晓 红
（ 苏州农 业职 业技 术学院， 江苏 苏州 ２ １ ５ ０ ０ ８ ）
摘
要： 目前 ， 大部分高职 院校 实行 了顶 岗实习的人 才培养方式 ， 我 院商务 英语专业也 不例外。为 了准确地 掌
握 顶 岗 实 习现 状 及 取 得 的 成 效 ， 并 通 过 反 思 顶 岗 实 习 实施 过 程 中存 在 的 问题 ， 从 而针 对 商 务 英 语 专 业提 出 一 些 改
个根本 原 因 就 是 学生 对 自身 并 无 很 好 的职 业 规 划 ， 同 （ 二） 学 生在 顶 岗实习期 间的心理特征
时， 也并未 将专业 、 职 业和 兴趣有 意识地 结合在 一起 。
高职商务英语专业实践教学体系的探索与研究
３ ． 实践教学评 价体 系建设 ．４ ３ 建立科学完整 的实践教学评价体系是优化实践教学 ， 提高实 践教学质量 ， 加强宏观管理 的主要手段 。我们要注重形成性考核 与终结性考 核的结合 ， 形成 由学 生 自评 、 学生互评 、 师及企业 教 评 价相结合 的全方位评价体系来考评学生 的综合实践能力。
４ 结 束 语 几年来 ， 我们深 刻地认识到高职商务英语专业实践教学体系 的改革是一个体现高职教育规律 ， 不断适应和满足社会需求的过
２３ 实践教学方法和手段落后 ． 在高职商务英语教学 中普遍存 在以教师 为主体的倾 向 ， 偏重 对语言知识 和理论 概念的讲 解 。这样 的教学方式导 致学生重理 论轻实践 ， 重知识轻技能 ， 重课 内轻课外 的现象 。无 法真正提高 学 生用英语参 与商务交 流的能力 ， 很难 培养 出岗位所需要 的人 才。 不能适应社会对高职商务英语人才的要求。 ３ 高职 商务英语专业实践教 学体 系的构建 ３１ 实践教学 目标构建 ． 实践教学 目标是实践 教学体系改革和建设 的基础 。我院通 过 岗位调研 ， 了解到 岗位对 高职 商务英语 专业 人才知识 、 能力和 素质方面的实际需要 ， 通过各种形式的实践 活动提高学生的综合 技能。 实践教学要坚持 以英语交际能 力的提高为主线 ， 以商务操作 技能的培养 为重点 ， 贯穿于各个实践教学环节。 ３２ 实践教学课程的设置 ． 高职商务英语专业 实践 课程的设 置必须紧 紧围绕企 事业 单 位的实际岗位 ， 以实际工作任务和市场对相关 岗位 的人才能力要 求为依 据 ， 以商务操作技能 的培养为重点。把语言运用能力和商 务技能训练放在突 出地位 。体现以培养学生商务英语沟通 能力 和商务技能 为中心的专业 实践课程特色 。 ３ 加强实践教学软硬件建设 ． ３ ３３１ 加强校内外实训 条件建设 ． ． 实践教学 中一些重要的专项技能训练 ， 很难全面实施“ 岗” 顶 训练 。因此 ， 完善的校 内实训 中心建设尤 为必要 。同时 ， 还需 建 市大量的校外实训基地和 良好 的校企合作长效机制 ， 以保障学 生
高职商务英语专业实践教学体系的探索
高职商务英语专业实践教学体系的探索摘要:高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育。
在专业人才培养的过程中,实践能力的培养是关键,毕业生的实践能力是其专业核心能力和职业发展的根本。
如何培养实践能力,最终落实在课程体系的构建上。
本文作者根据多年的教学实践,探索出包括课程内实训、课程综合实训、技能大赛、顶岗实习、毕业实践等一套系统的实践教学体系。
关键词:商务英语实践教学体系随着经济全球化、市场国际化进一步深化,商务英语专业人才尤其是既精通英语又掌握商务贸易技能的复合型人才愈加紧缺。
用人单位既为高职商务英语专业学生的就业提供了机会,同时也对学生的实践能力提出了更高的要求。
商务英语专业毕业生的实践能力是从事商务活动的基本前提,也是在职场中进行有效交往及长远发展的基本保障。
因此,商务英语专业学生实践能力的培养是关键,而如何培养实践能力,最终落实在课程体系的构建上。
1 实践探索通过实践探索,商务英语专业基本建立起与专业培养目标相适应的实践教学体系。
实践教学注重培养职业与岗位认知、业务流程的把握及岗位实操能力。
针对主要实践岗位商务助理岗、外贸业务岗、跟单岗、单证岗设定实践项目、内容和实践教学方式。
贯彻实践教学的理念,日常教学中,引入实际业务的实例、材料满足即时实践教学的需要;通过认知实习、模拟实训、技能大赛、顶岗实习,满足系统实践教学的需要,形成即时实践教学与系统实践教学的实践教学模式。
(1)课内实训:主要是B类课程,依据各门课程标准进行。
本着教学做一体的原则,将语言教学与商务运用结合,利用各种教学手段和教学资源,学中做,做中学,学习过程也是运用过程,实践过程。
(2)课程综合实训:依照课程体系逻辑,分别在第1、2、3、4、5学期安排专业认知实训:通过举办认知实训讲座、现场观摩和座谈会等形式开展专业认知实训;国际贸易流程实训:以完成一笔进出口业务所应掌握的知识技能为主线,涵盖国际贸易流程的各主要环节,包括寻找客户、函电往来、合同商定、国际货物运输与保险、贸易术语、货款结算、合同履行等环节。
高职院校应用英语专业毕业生就业岗位研究
高职院校应用英语专业毕业生就业岗位研究【摘要】通过问卷调查与现场访谈，对常州及周边地区从事对外贸易的企业进行充分调查。
调查表明，高职院校应用英语专业主要针对商务行政助理、商务翻译、外贸业务员三大类就业岗位，该专业的毕业生应该具备交际能力、表达能力、学习能力、协作能力，以及坚强的毅力和吃苦耐劳的优秀品质。
【关键词】应用英语专业；就业岗位；能力0引言《国家中长期教育改革与发展规划纲要》[1]指出职业教育面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
《江苏省国民经济十二五规划》[2]指出加快转变外贸发展方式。
推动外贸出口由量的扩张向质的提升转变，提高出口产品附加值，延长加工贸易国内增值链。
高职教育与职业发展息息相关，高职院校必须以市场需求为目标，针对具体的职业岗位培养高等应用型人才。
随着改革开放的不断深入，中国对外经济交流日益频繁，越来越需要具备娴熟的英语交际能力、精通商贸业务的应用型英语人才。
针对高职院校应用英语专业毕业生就业岗位，国内众多学者进行了深入的研究。
尤丽萍、朱恒章[3]指出商务英语专业学生就业岗位主要如下：外贸业务员、单证员、报关员/报检员、跟单员/货贷员、外销助理、英语翻译等。
李洋[4]研究了该专业学生的适岗能力其培养策略。
梁君[5]提出构建“能力本位双证书”人才培养模式。
王冕[6]指出“行业先导”人才培养模式是特色的崭新的订单式行业人才培模式。
周新云[7]建立了商务英语专业学生的“MAP”岗位胜任力模型。
陈婧、王宇[8]指出高职的英语教学应以就业为导向，着重培养学生实际运用英语的能力。
王锦[9]认为高职英语专业培养的学生应该是既懂英语又具有一定行业知识的复合型人才。
1调研设计1.1调研目的与方法为了深入了解应用英语专业学生主要从事的就业岗位、相应的岗位能力需求和素质要求，确定正确的专业人才培养目标，促进《商务英语口译》课程内容、教学方法、考核方式等方面的教学改革。
2011年6月至9月本课题组成员对常州信息职业技术学院、常州轻工职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院应用英语专业毕业生进行问卷调查，对常州及周边地区从事对外贸易的部分企业进行现场走访。
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即具备一定的词汇量， 阅读理解 能力、 听力理解能力、 口语表 和 实习总结 ， 以及毕业 设计情 况给 出该生最终实 习成绩。
综合性成为了“ 校企业合作、 工学结合 ” 教学模式的最重要 的 技能实训教学中， 以就业岗位所需知识和ｚ ￣ ｐ ａ ＿ 力为 目标 ， 以工作
实践方式。 过 程 为 导 向 设计 实训 模 块 ， 强化 基 础 知 识 和专 业 知 识 的结 合 ，
高职院校应用英语专业的培养定位 决定 了其毕业生广 阔 提高综合技能。常见 的实训课程有 《 英语 口语实训》 、 《 贸易单 的就业 面， 涵盖外 贸营销 、 翻 译 口译、 语言培训、 幼儿教育 、 旅 证实训》 、 《 翻译实训》 、 《 口译实训》 、 《 函电实训》 等 。校外 实习 行 导游 、 酒店前台、 会展服 务、 文秘等多个工作岗位 。玑今上 依托校外实 习基地 ， 按照学校推荐和 自主 自愿的原则 ， 进行分 海共有 ２ ７ 所 高职 院校 ， 其中９ Ｏ ％都开设了应 用英语专业 。 为 散性专业实习。 了Ｊ Ｊ ｕ 强 实践教学环节 ，各个高职院校都开展了各类校 内技能 实践教学条件体系是指实践教学的保障层面，包括制度
实践教学 内容体系涵盖理论教学、技能实训教学和校外
所末有地强调了职业 教育对 于中国教育 发展 ，乃至对整个中 实习三个部分 。在理论教学上， 按照知识 目标要求， 以词汇和
国经 济 社会 发展 的 重要 性 。“ 顶 岗实 习”以其 工 作 岗 位 的 “ 零 语 法 为 基 础 ， 以听 、 说、 读、 写、 译 能 力培 养 为 核心 ， 充 分 利 用课 距离” 、 工作 环 境 的职 业 性 、 工 作经 历 的真 实性 和 工 作 体验 的 堂 、 网络 和 多媒 体 等 教 学 资源 ， 夯 实 学生 的基 础 知识 储 备 。在
质 目标 。知识 目标包括学 生的基 础知识和专业知识两部分 ， 达 能力 、 书面表达能力、 翻译能力和通用理论及符合 时代和市 场 的实用专业知 识。能力 目标是在 知识 目标实现的基础上，
业绩 ， 企业给 出实 习鉴定意见： 结合学生提 交的实习工作记录 ３高职应用英语专业“ 顶 岗实习” 实践教学模式应用 建立高职英语专业 科学、 有效的 “ 顶 岗实习” 实践教学模
教 学长效运行机制 ， 最终达 到高职英语教 学与学生语言应用 能力、 职 业能力之 间相互促进、 不断提高 的良性循环。
关键词 应用英语 教学模式 顶 岗实 习 文 献 标识 码 ： Ａ
否 承 受工 作 压 力 等 。
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２
１ 研 究 背景
《 国家中长期教育改革和 发展规划纲要（ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０ 年） 》 前
用“ ２ ＋ １ ” 、 “ ２ ． ５ ＋ ０ ． ５ ” 、 “ １ ． ５ ＋ ３ ｘ ０ ． ５ ” 、 “ ３ ＋ １ ” 等 人 才 培 养模 式 。尽 建 设 ， 为学 生提 供 一 个 良好 的 语 言 环境 和 全 真 的工 作 环境 ； 另
管在实训课程设置和实训课时分配上不尽相 同，却都努力突 一方面 ， 扩大 同外贸公司、 外企 、 外语培训中心 、 翻译公司、 会
中之重。
２高职应用英语专业“ 顶 岗实习” 实践教学模式 的构建
不及格” ， 也可以实行 百分制。学校指导教师 与企业指导教师
共 同对学生的实习实用为主， 应用为 目的” 的实践教学体系分为实践教 由企业鉴定（ ６ Ｏ ％， 主要根据学生在企业工作表现 、 工作业绩评
出 了学 生 语 言 实 践 能 力 和 职 业 能 力 的 培 养 ，以及 学 生 综 合 素 展 中心 等 单 位 的 联 系 ，形 成 一 批 适合 专 业 培 养 目标 而 又 稳 定
质 的提高。然而 ， 由于英语专业的行业性不强， 与实践型和行 的校外实训基地。 业性较强的工科专业相 比， 英 语专业 的“ 工学结合 、 校企合作” 实践教学考评体系应 建立双元评价体系，包括企业和学 仅停留在起 步阶段， 更 多地只是体现 出了“ 学和校” 这一方的 校双考评、 毕业 设计和实习岗位双 结合 、 实 习过程和工作业绩 努力 ，因此 如何在 高职英语专业进行有效 的产学合作成为重 双考虑三个方面。考评可以实行 五级制 ， “ 优、 良、 中、 及格、
高职 应用英语 专业 “ 顶 岗实 习”
实践教 学模 式探 索
张小 红
（ 上 海邦 德职 业技 术学 院
摘 要
上海
２ ０ ０ ４ ４ ４）
高职 院校应用英语专 业应 围绕 主要就业 岗位群 ， 从 目标体 系、 内容体 系、 条件体 系和考评体 系四个方面建 立
顶 岗实 习 实践 教 学模 式 ， 并 通 过 学 生 的 实 习和 就 业 进 行 检 验 、 调整和优化 ， 从 而形 成 高 职应 用 英 语 专 业 顶 岗实 习实践
实ｉ ） ｌ ｌ 、 校 内实 训 基 地 实 训 、 校外实训基地实训、 专 业 实 习和 毕 支 持 、师 资配 备 和 基 础 设施 配 套 。 一 方面 要 Ｊ Ｊ ｕ 大校 内实 训 基
业实习 ， 实践教学的课时数占到了总学 时的 ４ ０ ％以上， 通常采 地建 殴，包括多功能语音室的建 没和 商务英语模拟实验室的
学 目标 体 系 、 实 践教 学 内容 体 系 、 实 践教 学 条 件 体 系 和 实 践教 定 ） 和 实 习指 导 教 师评 语 来 综 合评 定 （ ４ Ｏ ％， 主要 根据 学 生 实习 学 考评 体系 。 工作记录、 实习总结、 毕 业 设 计情 况来 评 定 ） 。不 达 标者 不 能 实 践教 学 目标 体 系 可 以分 解 为 知 识 目标 、能力 目标 和 素 获得 本 门课 程 成 绩 。综 合 学 生 的 实 习 态度 、岗位表 现 及 实 习