四川高职学校-应用英语专业-专业建设方案
英语专业高等学校特色专业建设点_申报书
附件3：高等学校特色专业建设点申报书学校名称四川外语学院(盖章)专业名称英语专业代码050201填报日期2007年11月学校归属部委院校□地方院校√教育部制七年七月二○○○○七年七月填写说明1.申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。
2.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。
3.学校类型根据学校实际情况在对应的方框中画√。
4.申报书限用A4纸张打印填报并装订成册。
一、简表专业名称英语修业年限4年专业代码050201学位授予门类文学本专业设置时间1959年本专业累计毕业生数9358首届毕业生时间1963年7月本专业现有在校生数3647学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)214.4万元项目负责人基本情况姓名廖七一性别男出生年月1950.7.1学位硕士学历硕士研究生所学专业英语毕业院校四川外语学院职称教授职务四川外语学院高级翻译学院院长所在学校通讯地址重庆市烈士墓壮志路33号四川外语学院电话办公：************手机：136****1006电子信箱******************邮政编码400031学校情况所在省市重庆市学校财务部门审核盖章银行开户四川外语学院单位开户银行重庆市工商银行童家桥分理处银行账号3100024609026402214二、建设目标、思路、方案及成果预测四川外语学院是一所具有光荣革命传统的外语高等院校，是在周恩来、邓小平、刘伯承等老一辈无产阶级革命家的亲切关怀和指导下创立和发展起来的，是我国西南地区唯一的外语教学与研究高等学府，西南地区外语教学资源及信息中心、外语教学及研究中心，同时也是西南地区外语学科建设和对外开放的人才培养重要基地。
建校55年来，为国家对外政治、经济、文化交流和外语教学与科研等领域培养了大批人才，特别是为西部地区经济和社会文化的发展做出了重要贡献。
（一）专业建设目标英语专业是我校传统优势专业，1992年我校英语语言文学被评为四川省省级重点学科，2001年被重庆市评为“十五”期间重点建设的重点学科，2006年再次评为重庆市“十一五”期间重点学科，其所在的外国语言文学学科2005年获得一级学科硕士学位授予权。
四川工程职业技术学院人才培养质量要求旅游英语专业
四川工程职业技术学院人才培养质量要求旅游英语专业（试行）颁布时间：二〇〇年月为了贯彻落实中央大力发展职业教育，全面提高高等职业教育教学质量的决定，为行业和地方经济建设培养更多更好的高素质高技能的涉外酒店管理人才，遵照中央关于大力发展高等职业教育的相关文件，结合旅游酒店行业和地区对涉外酒店管理人才的实际需求，在广泛调查研究的基础上，根据教育教学规律和学校实际，依据由省内行业专家和教师共同制定的《饭店企业岗位职业标准》、《旅游企业岗位职业标准》制定本人才培养质量要求。
本“要求”规定了四川工程职业技术学院高中后全日三年制普通高职旅游英语专业毕业生应该具备的基本素质、基本能力和专业知识与技能，目的在于为各项教学活动提供依据和检验标准。
也可以作为其他学制教育和短期技能培训的参考。
本“要求”由四川工程职业技术学院旅游和英语专业教师会同行业专家共同拟定，在经四川工程职业技术学院旅游英语专业建设指导委员会专家组审议通过，并经学院颁布后方可实施。
关于人才培养质量的评价与监控体系后续进行研究，并作为单独条款补充进本标准。
本“要求”由四川工程职业技术学院旅游英语专业建设指导委员会负责解释。
（试行） (1)一、主题内容和适用范围 (5)（一）主题内容 (5)（二）适用范围 (5)二、制定依据 (5)三、学生知识、能力和素质要求 (5)（一）学生基本素质要求 (5)（二）学生基础知识和能力要求 (6)1.中文语言应用 (6)2. 客源国知识 (7)3. 计算机应用 (8)（三）英语基础知识与技能要求 (9)（四）旅游英语基础知识与技能要求 (14)（五）酒店管理专业知识与技能要求 (19)1.酒店管理 (19)2.酒店礼仪 (22)3.前厅接待服务与管理 (23)4.西餐服务与管理 (25)5.专业实训 (26)（六）专业知识与技能拓展要求 (28)四、“人才培养质量要求”的运用 (32)一、主题内容和适用范围（一）主题内容本“要求”按照行业和地方经济建设对高素质、高技能涉外酒店管理专业人才的要求，规定了我院旅游英语专业高职毕业生应该具备的基本素质、基本能力、专业知识、专业技能以及标准的实施与监督。
关于高职应用英语专业建设的几点思考
关键 词 ：应 用英 语 ； 织 ： 向 纺 导
中 图分 类 号 ： ６ ０ Ｇ ４
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ３ ３ ３ （ ０ １０ — ０ ５ ０ １７ — ２ １２ １ ）４ ０ ３ — ２
企业 随着经济全球化程度 的加深 ，经济一体化的特征
越来 越 明显 ， 际 商 务 活 动 越 来 越频 繁 ， 会 及 市 场 对 既 懂 国 社
统 掌 握 国 际 贸 易 基 础 理 论 、 出 口实 务 、 贸单 证 制 作 、 进 外 国
重点学习专业基 础知识 ，即英语语 言基础知识和商务专业 基本技能 ； 后一年到企业顶岗实习。前两年侧重理论知识 的 学习 ， 最后一年则 以实践为重 点。以工学结合为导向的人才 培养 目标决定着我院应用英语专业 的高职教育必须与绍兴
务、 管理第一 线岗位需要 的 ， 、 、 、 等方面发展 的高 德 智 体 美 素质技能型专 门人才 。
二、 以企 业 需 求 为导 向 。 化 课 程体 系建 设 优
外语 又懂商务的复合型人才需求旺盛。笔者认 为以工学结 合、 企业需求 、 校企 合作 和以就业为导 向的教育模式 ， 利 有 于促 进学生就业 ， 减轻学生 经济负担 ， 优化职业教育资 源 ， 扩大职业教育规模。本文从人才培养 目标 、 程体 系构建 、 课 师资 队伍建设、 校企合作建设等方面进行的改革 ， 探索 了以 绍兴地方经 济龙 头产业——纺织业 为背景 ，浙江农 业商 贸 职业学 院应用英语专业建设 的人才培养模式 。
第 ３卷 第 ４ 期
２ １ 年 ４月 ０１
高职高专应用英语专业(计算机方向)实践教学项目群构建——以成都东软学院应用英语专业为例
成都东软学院作为一所新兴的 民办应用 型院校 ，主要 以培养实践应用能力强和社会适应能力 的高级应 用型人才 为 目标 ， 突 出人才 的动手能力和社会适应性 ． 而实践教 学是 高职高专教学体 系的重要组成部分 ， 是培养学生的专业技能 及实践技 能的重要途径，是教育过程 中必不可少 的重要环
增加就业砝码．
３ 具体 实践 项 目设 计
２ ． １ 层次 性 原 则
“ 层次性 ” 原则即实践项 目群的构建 必须依据 国家对 高 职高专应用英语 专业设 置和培养的纲领性文件 、按照高 职
高专教育办学 的层 次进行定位． 在《 高职 高专教育英语类 专 业设置规范》 中明确了专业培养 目标强调 了其特别之处 在
作 用． 笔者根据 当前应用英语 专业 实践教 学的现状 ， 结合本院特 色， 基 于职 业教 育 中的“ 能力本位 ” 教学理念和 “ Ｔ — Ｃ” 工程教 育理念 ， 实现项 目的逐步进阶、 循序渐进和 系统性 ， 力求探 索 出一条兼具 学院特 色和应用英语 专业特 色的 实践教 学之路 ． 关键词 ：高职高专； 英语 专业 ； 教学项 目 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ １ ７ ８ — ０ ２ ２ ４ ６ — ０ ２ 资源 ， 同时应该不 断地关注社会 和相关行业 的发展趋势 ， 以 便不断调整实践教学内容 ， 对相关行业进行充 分调研 ， 通过 校内实践项 目强化学生的职业 岗位适应 能力．
程．
业 为导 向， 以社会需 求为 出发 点 ， 主要 考虑学 生 、 社会 和企 业的需求 ． 实践教学不仅要考虑充分整合学 校和社会 现有 的
《应用英语》高水平专业建设特色
《应用英语》高水平专业建设特色高规格专业标准建设、“六对接、一贯通”产教融合人才培养模式、“联盟制”系统搭建产教融合平台是本专业具有全国影响的专业建设特色。
一、执笔制定应用英语专业教学国家标准，树立标准引领专业建设新路径一直以来，本专业高度重视专业教学标准建设。
专业带头人2018-2021年承担3项教育部委托的项目：作为副组长，执笔制定《高等职业学校应用英语专业教学国家标准》、《高等职业学校应用英语专业简介》、《高等职业学校应用英语专业目录修订》，将由教育部颁发，为全国应用英语专业的教学改革与实践发挥引领和示范作用。
二、“六对接、一贯通”多元协同创新育人，探索高职外语特色育人新模式应用英语专业“六对接、一贯通”工学结合人才培养模式特色鲜明，在全国产生较大影响。
本专业与行业企业共同制定人才培养方案，实施育人目标对接企业需求、课程体系对接职业标准、专业核心课程对接职业岗位核心能力、专业教师对接行业能工巧匠、实训基地建设对接行业技术规范、校园文化对接企业文化，将语言和专业核心能力贯穿人才培养全过程的“对接制”育人，实现育人精准化，有效解决了产教融合育人施教不精准的问题。
具体，如图2所示：图2“对接制”实现育人方式精准化1.育人目标对接企业需求，实现精准匹配供需对位对接英语翻译、外贸业务员、跟单员岗位需求，校企共同制订人才培养方案。
专业与行业龙头企业签订合作协议，进行全面、深层次的产学融合育人。
2.课程体系对接职业标准，实现产学结合提前起跑依据行业企业对毕业生职业资格证的要求，本专业将翻译证、外贸跟单员证、单证员证的素质、知识和能力要求植入人才培养方案中，落实职业资格标准与课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程教材的对接。
从入校就开始培养学生对职业的认识，毕业生同时获毕业证和职业资格证，保障了高质量就业。
3.核心课程对接岗位核心能力，实现关键培养质量跃升依据英语翻译和外贸职业岗位核心能力，确定10门模块化专业核心课程，实施“教、学、做”一体化，培养岗位核心能力，构建了基于专业岗位核心能力的专业核心课程体系。
应用语言系商务英语专业建设方案
应用语言系商务英语专业建设方案我院商务英语专业成立于2003年11月，是在原福建省商业学校商务英语专业基础上成立起来的、高职商务英语类人材培育基地，现隶属于应用语言系。
本专业继承原有的办学优势，不断转换办学理念，致力于为海峡西岸经济区及新时期国家经济建设培育高质量的应用性商务英语人材。
2006年11月，本专业作为学院的一部份，顺利通过了高校办学质量评估，并取得了良好的成绩。
一．专业建设基础（一）商务英语专业人材的社会需求一、专业人材的需求情形（1）伴随着中国市场经济的快速国际化, 中国企业正慢慢迈出国门，参与国际经济交流和市场竞争。
各类企业急需具有良好英语能力、能自如地进行跨语言、跨文化交流的商务英语人材。
作为培育应用型人材的高职院校，理应适应社会经济进展的需求，致力于培育熟悉国际商务老例的高素养的应用型商务英语人材。
（2）数量迅速增加的外向型中小企业和跨国公司，为商务英语人材提供了大量就业职位。
从目前我国的外贸出口量估量，以后五年内具有外贸出口权的公司将在现有的基础上再增加18万家，届时我国将有36万家以上的具有进出口权的公司。
同时，大量进入中国市场的跨国公司也急需数量可观的具有跨语言、跨文化交流能力的商务英语人材。
据预测，在以后10年里，商务英语专业的人材将是最受欢迎的10类热点的人材之一。
而中国人事部最近的数据显示，尔后五年中国外贸人材的需求量在100万以上。
这就为商务英语人材的就业开辟了广漠的前景。
（3）福建省战略计划、经济进展急需大量应用型商务英语人材。
作为改革开放较早的省份，福建近十几年来围绕本省经济进展的目标，不断加大招商引资力度，使本省吸收外商直接投资稳步增加。
依照福建省统计局的数字，2007年上半年全省新签外商直接投资按验资口径统计项目1113项，合同外资亿美元，别离增加%和%，合同外资增幅较上年同期高出个百分点；实际到资亿美元，在上年同期%的高增加基础上又增加%。
这些数据都说明，我省企业及其产品有着明显的外向型特点，需要大量的精通国际商务老例的商务英语人材。
关于应用英语(国际商务交际方向)专业人才培养方案制定的指导方向的探索
展。通 过定期 向他 们收 集信 息 、征求 意见 ，然 后 根据 他们 的意 见调
整、优 化专业结构 ，不断完善毕业生跟 踪调查制度 ，了解用 人单位对 毕业 生的知识 、能力 、素质要求 ．我们根据 了解到的信息不 断调整人 才培养 方案 ，使 出来 的毕业生更符 合市场的需要 。同时，通 过开展交 的评语 ，甚 至是讽刺 和挖苦 ，有太 多的失败和苦水 。在此 ，我奉劝所 有一线 的语 文老师 ，不 要高悬 你们 的 “ 桃子 ” ，不 要拿 “ 思想 深刻 ， 构思精 巧，风格独特 ，语言优美 ”的要求苛刻学生的作 文。 （ 二 ）要建立一套多元评价标 准 教 师要正视学生作文水平和作文能力 的差异 ，全班 自始 至终 一个 尺度无疑是违背教学规律和教育科学 的。对 学生作文 的起始 状态教师
技 能性、应用型人 才，他们 能够 用英语 交流 、参与和从事 国际商务活动。该专业 学生应具备的职业 能力应分解为 ：英语 交际能力、商务 沟通能 力、商务业务能力、综合 能力 （ 即英语素质 、商务素质和综合素质） 。因此 ，其人才培养方案的制定也应根据 市场的变化来满足 以上 需求。“以
地 延 伸 ，将 其 与 商 务 英语 专业 的 区 别更 明 晰 化 ，更 明 确 了该 专 业 的 就
、
国内需求现状分析及改革方 向
据 统计 ，２ ０ １ ２年我 国外贸企业将 逾 ４ ０万 家。新老 外贸企业 对人 才的需 求 “ 叠加 ” ，无疑将使英语应用 型人才 缺额骤 增。我 国的外 贸 大省外 向型经济发达 ，但这些企业 中大 多数仍停 留在靠转 手订单维持
能 ，掌 握经 济 、管 理 和法 学 等 相 关 学 科 的基 本 知 识 和 理论 ，具 备 较 高
08级应用英语专业培养计划
08级《应用英语》专业培养计划（专业代码：660102）一、招生对象与修业年限招生对象：普高毕业生修业年限：全日制三年二、培养目标本专业旨在培养德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业素质，具有必备的英语专业基础知识和基本的英语交际能力，毕业后能够从事英语翻译、服装外贸、跟单、理单、以及外事管理等工作的高素质技能型专门人才。
三、人才培养规格要求和知识、能力、素质结构（一）人才培养规格要求1、德育要求通过《思想道德及法律基础》、《邓论及三个代表》、《形势与政策》等课程的学习，培养学生热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想，具有正确的世界观、人生观，具有较强的责任心，肯吃苦、守纪律，和敬业爱岗、乐于奉献、安心基层的优良品质以及良好的职业道德。
2、智育要求（1）知识结构通过英语专业三年的学习和培训，学生应该掌握以下必备知识：1）掌握英语语音、词汇、语法、语篇方面的基本理论和知识；2）掌握计算机方面的基础知识；3）掌握英语表达，尤其是英语口语方面的基本知识；4）掌握外贸英语函电、单证、谈判、翻译方面的基本知识；5）掌握英语国家的社会文化与风俗习俗诸方面知识；6）掌握商务英语方面的基本知识；7）掌握纺织服装专业英语方面的基本知识；8）掌握从事外贸、尤其是服装外贸、市场营销、法律等方面的基本知识。
（2）能力结构1）具有纺织服装英语方面的基本操作能力；2）具有计算机的基本操作及运用计算机解决实际问题的能力；3）具有处理外贸英语函电、外贸单证、外贸谈判及签约的基本能力；4）具有从事服装外贸和外贸英语翻译业务的基本能力；5）具有从事国际贸易、市场营销、进出口贸易工作的基本能力；6）具有办理外贸货物运输、保险、商检、报关、结汇的能力；7）具有综合、灵活运用所学知识的能力及较强的自学能力。
（3）素质结构1）爱岗敬业，勤奋工作的职业道德素质；2）从事本专业领域所应具备的基本文化素质和实际工作的专业素质；3）健康的身体素质、心理素质和乐观的人生态度；4）良好的人文科学素养和一定的美学修养；5）适应社会经济发展的创新精神和创业能力。
外语系英语专业建设与改革方案
外语系英语专业建设与改革方案本专业旨在培养从事英语工作的应用型专门人才，要求学生掌握英语的基本理论知识，具有比较熟练的英语听、说、读、写、译五项技能，具有较强的英语交际能力，使学生成为高素质的、有创新精神的复合型应用型人才。
本专业课程教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，通过课程体系、教学内容、教学方法的研究，建立以英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识3方面为主体的宽口径人才培养模式，培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质的人才。
然而，从中学到大学, 一个人通常要学习近十年甚至是更长的时间, 但结果却是“费时较多,收效不大”。
即便是作为英语专业的学生，许多人仍旧听不懂，讲不出，不能用英语直接交流，而且在阅读外文书籍时也有很大困难。
这种情况完全不能适应国家经济建设和社会的发展，满足不了改革开放的要求。
为了改变这种情况，实现英语专业的教育目标，提高英语专业学生的语言应用能力，我院外语系经过几年的研究、探索和实践，以应用能力为目标，将有关教育教学环节合理地组织起来，进行整体优化和改革。
一、教学改革的指导思想全面贯彻国家的教育方针，努力实施教育部关于教学管理与改革的有关精神，从我校的实际出发，端正教育思想，转变教育观念，改进教学方法，创新教育模式，加强学科建设，调整专业设置，提高教师素质，突出办学特色，着力推进素质教育，全面提高人才培养质量，全面实现学院的人才培养目标。
二、教学改革基本思路根据全国英语专业教学改革的要求，结合我系英语专业教学改革的工作实际，在认真分析现状，全面考虑的前提下，寻找突破口，找准切入点，周密计划，大胆改革，逐步对教学模式，管理模式，课程结构，技能操作，考试制度等方面进行探索性改革，最后达到培养高素质英语复合应用型人才。
三、深化教学改革理念改革就是创新，教学改革就是教学创新。
在教学改革中，逐步形成具有我院特色的办学模式。
外语系特殊用途英语技能实训基地建设方案
外语系特殊用途英语技能实训基地建设方案一、建设目的与意义高等教育应使学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能，加强专业技能训练是高等教育的重要任务，加强实训基地建设是进行专业技能训练的条件和保证。
外语专业教学应注重实践性，强调打好语言基本功和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言应用能力并重。
为加强我系学生语言技能、实践能力和职业能力的培养，积极创造专业学习、语言技能以及就业技能训练环境，推进毕业生就业服务工作，促进毕业生充分就业和自主创业，应高度重视大学生实践和实训环节教学，加强教育实训基地建设，提高人才培养质量。
为了方便学生参与一定的职业活动和岗位实践活动，获取实际工作中运用英语的基本能力和基本技能，增强实践能力和就业能力，拟制定外语系特殊用途英语应用实训基地建设方案。
二、建设原则1.渐进性原则：实训功能既相对独立又相互关联，由浅入深，随着外语类专业教学的深入逐步展开，符合外语类专业的教学流程，有利于构建相对独立的实训教学体系。
2.系统性原则：实训基地的各实训项目，应考虑各自的独立性和完整性，形成具有强针对性的实训功能，用于解决对应人才培养的特定能力。
每个实训项目充分利用所有的设备，根据不同的实训对象有不同的实训内容、目的、时间等。
3.应用性原则：实训教学环节应根据实际的应用型人才培养需要设置，提供的实训环境要符合应用现状，由于计算机应用及软件技术发展极为迅猛，实训环节必须跟上当前技术发展和应用的最新水平，有能力在总体框架不作大幅调整的情况下，根据需要随时做出扩充和更新。
4.开放性原则：在环境和总体设计上要具有社会开放性，不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所，而且能承担社会相关专业的培训任务，为社会提供多方位服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。
三、建设规模(实训项目、内容、目的、设备及适用范围)1. 听说技能实训内容：语音实训、原声模仿训练；英语演讲实训、英语戏剧实训。
高职院校英语专业特色建设构想
重要 手 段 。如商 务英 语专 业培 养 的是 高级 商务 技能 型人 才 ， 就要求 我们 设置 多种 商 务英 语技 能课 程 ， 这
摘
００ ８ ） ５ ０ １
要 ： 职 院 校 英 语 专业 要 办 出特 色 ， 要 更 新 观 念 ， 强 英 语 实 训 课 建 设 ， 革 考 试 方 式和 课 程 设 置 ， 化 高 需 加 改 强
“ 证书” 度， 行“ 学结合” 工学交替” 双 制 实 产 与“ 的培 养 模 式 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 语 专 业 ； 色 ； 英 特 改革
时空上 ， 突破 了传 统 的班 级 课 堂 和 特 定 时 间 授课 的
界 限 ； 内容 上 ， 从 突破 了纸质 材 料承 载知 识 含量 在广
度 、 度上 的有 限性 和滞后 性 。 深
２ 重视 实训课 建 设 ．
加 强应用 技能 训 练是 培养 学生 知识 创新 能力 的
的培 养 ， 特 点 是 听 、 、 、 齐头 并 进 ， 材 内容 其 说 读 写 教
中图分类号 ：７８５ Ｇ １ ． 文献标识码 ： Ａ
近年 来 ， 高等职 业教 育迅 速发 展 ， 高 职外语 教 对
限制公 共英 语课 时 ， 的学 校 干 脆 将 英 语 课 改 为选 有
育提 出 了更 高 的 要 求 。高 职 英 语 专业 如 何 办 出 特
色， 是摆在 我们 面前 的现实课 题 。
高职 学生 来 说 ， 疑 难 以达 到 高 职 英 语 教 学 要 求 。 无
四川高职单招高三英语学科计划原创力文档
四川高职单招高三英语学科计划原创力文档Sichuan Vocational College Admission for High School Seniors: An Original Plan for Enhancing English CreativityIntroductionIn an increasingly globalized world, proficiency in English is a vital skill for students seeking to succeed in their academic and professional pursuits. As such, the Sichuan Vocational College is committed to providing high school seniors with a comprehensive English education that not only enhances their language skills but also fosters creativity and original thinking. In this document, we outline a plan for the integration of creativity into the English curriculum for high school seniors applying to the college through the single recruitment process.GoalsThe primary goal of our plan is to cultivate creativity in high school seniors through the study of English. By encouraging students to think outside the box and explore new ideas, we aim to equip them with the skills and mindset necessary to thrive in an ever-changing world. Additionally, by focusing on creativity in the English curriculum, we hope to enhance students' languageabilities and help them develop a deeper understanding of English literature and culture.StrategiesTo achieve our goal of enhancing English creativity among high school seniors, we have developed a four-pronged approach that integrates various elements of the curriculum with creative thinking exercises. These include:1. Creative Writing Workshops: Through regular workshops and assignments, students will be encouraged to explore their creativity and experiment with different forms of writing, such as poetry, short stories, and essays. By providing students with the opportunity to express themselves creatively, we hope to cultivate their imagination and originality.2. Critical Thinking Discussions: In addition to creative writing exercises, students will engage in discussions and debates on various topics related to English literature and culture. By encouraging students to analyze and interpret texts critically, we aim to foster their ability to think independently and creatively.3. Project-Based Learning: Students will have the opportunity to work on collaborative projects that require themto apply their English language skills in real-world contexts. By engaging in hands-on, experiential learning, students will develop their ability to think creatively and solve problems creatively.4. Cultural Immersion Activities: To further enhance students' understanding of English language and culture, we will organize cultural immersion activities, such as field trips to local museums and theaters, guest lectures by English-speaking professionals, and language exchange programs with native speakers. By exposing students to different aspects of English culture, we hope to inspire their creativity and broaden their perspectives.EvaluationTo assess the effectiveness of our plan for enhancing English creativity among high school seniors, we will employ a variety of evaluation methods, including pre- and post-tests, student surveys, and teacher observations. By collecting feedback from students and teachers, we will be able to identify areas for improvement and refine our approach to better meet the needs of our students.ConclusionIn conclusion, the integration of creativity into the English curriculum for high school seniors applying to the Sichuan Vocational College through the single recruitment process is an important step in preparing students for success in an increasingly complex and competitive world. By fostering creativity and original thinking in our students, we hope to equip them with the skills and mindset necessary to thrive in the 21st century and beyond.。
英语专业应用型办学目标定位和建设框架
英语专业应用型办学目标定位和建设框架
一、目标定位
1、办学方向：贯彻落实国家下设英语专业的总体要求，突出专业任务，全面夯实建设一流的素质教育，以“应用型、创新型”的办学定位，培养具有良好应用性的专业人才。
2、办学重点：重视语言实际运用能力和社会实践能力，培养学生利用英语进行实际活动的能力；重视文化意识和人文关怀，培养学生具备文化艺术素养，善于教育、传播全球英语文化；重视思想素质和创新实践，培养学生创新精神，发现和解决社会问题的能力；强调英语专业的全人发展，培养学生的体育、艺术、心理素养，增长学生的求知心理，内在兴趣、信念、情感价值和价值实存。
二、建设框架
1、课程体系：
（1）构建课程新体系：规范化建设课程体系，探索适合条件和层次的开设科目。
根据本专业教育的办学目标，特色化的开设新的科目，增强实践教学，不断改进个性化教学，扩建有利于英语现代运用和社会融入的专业课程。
（2）实施教学模式改革：以多种教学方法、教学手段、教学技术等实施课程改革，加强实际应用性、多元化和可操作性等。
注重实践教学和课程实践，加强与本专业岗位需求和实际应用情况的联系。
2、课程内容：
（1）语言应用能力：根据专业特点，开设以交际、单词句法、写作、语篇物理及朗读等主题的语言实践课程，培养和提升学生的实际语言应用能力;
（2）文化素养：围绕文化认识和文化传播，开设英汉文化、英语国家文化及多元文化等文化课程，培养学生具备文化艺术素养，传播全球英语文化；
（3）创新能力：开设创新实践课程，以新科技技术为支点，培养学生创新精神，发现和解决社会问题的能力。
高职高专应用英语专业（计算机方向）实践教学项目群构建 ——以成都东软学院应用英语专业为例
成都东软学院作为一所新兴的民办应用型院校,主要以培养实践应用能力强和社会适应能力的高级应用型人才为目标,突出人才的动手能力和社会适应性.而实践教学是高职高专教学体系的重要组成部分,是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径,是教育过程中必不可少的重要环节,在培养应用型英语高级专门人才的整个教学过程中具有不可忽略的重要作用.针对目前学生普遍存在的应用能力和创新能力不足、职业技能训练缺失、毕业生不能迅速适应职业岗位的综合性用工需求的问题,将提高学生的实践能力作为应用型人才的培养目标.为了达成此目标,笔者及所在项目组成员以“能力本位”(Competence Based Education)教育理念为指导,结合学院近年在T-C ①教改中提出的项目式教学,将课程教学与实践项目相结合,对构建完整的校内实践教学项目群进行了探索和研究.2实践教学项目群的构建的基本原则2.1层次性原则“层次性”原则即实践项目群的构建必须依据国家对高职高专应用英语专业设置和培养的纲领性文件、按照高职高专教育办学的层次进行定位.在《高职高专教育英语类专业设置规范》中明确了专业培养目标强调了其特别之处在于“需要具有较强的相关行业操作技能”.由此可见,该专业培养人才必须“充分体现高职应用英语教育的‘职业性’特点,以‘应用’为主旨构建实践课程和内容体系.这有别于传统高等教育中体现出的“学术性”,也不同于中职院校对口专业中为适应个别岗位对“技术性”的强调.这就要求实践教学须按社会需求和技术应用能力设计实践教学内容和实施方案.2.2社会化原则社会化原则也可称为“职业化原则”,即高职教育以就业为导向,以社会需求为出发点,主要考虑学生、社会和企业的需求.实践教学不仅要考虑充分整合学校和社会现有的资源,同时应该不断地关注社会和相关行业的发展趋势,以便不断调整实践教学内容,对相关行业进行充分调研,通过校内实践项目强化学生的职业岗位适应能力.2.3循序渐进原则实践教学过程应体现出项目的阶梯性和循序渐进性,从培养和强化学生的英语基础能力运用到专门行业操作技能再到综合素质.实践教学模式遵循“由单项技能实践到综合技能实践,由认知性实践到参与性实践的步骤和程序,实践内容由易到难、由浅入深,实践形式由单一到综合,体现出清晰的序列性和延续性”(是文涛,2012).无论校内还是校外实践教学都体现了阶梯性和渐进性.2.4本校特色原则各高校在开办应用英语专业的时候,为突出该专业的特色,在同类院校中脱引而出,根据人才培养方案中的专业人才培养目标会设置一些体现本院特色的特色型课程,在实践教学项目的设计中也应该体现这类特色课程的能力运用.在专业培养目标中也将计算机应用能力作为其中一项重要的培养目标,要求学生能够拥有较强的计算机应用能力,增加就业砝码.3具体实践项目设计3.1实践项目设计总体思路和框架实践项目中融合英语语言能力和计算机应用能力的训练,项目设计同时遵循与课程机密结合的原则,并考虑其阶梯性和循序渐进性,形成三年一体系的实践项目群:大一实践学期项目确定为英语基础能力实训项目,旨在检测学生经过大一一年时间的学习后的语言基础能力(听说读写)情况,主要对应大一开设的《综合英语》、《英语阅读》、《英语口语》、《实践语音》和《英语听力》多门基础课程.大二实践学期确定为计算机及语言综合能力运用项目,通过计算机应用与语言能力融合的项目检测学生在大Vol.29No .9S ep.2013赤峰学院学报(自然科学版)J o urnal o f Chifeng University (Natural S cience Editio n )第29卷第9期(上)2013年9月高职高专应用英语专业(计算机方向)实践教学项目群构建———以成都东软学院应用英语专业为例段永佳(成都东软学院应用外语系,四川都江堰611844)摘要:实践教学是以能力为主要培养目标的高职高专教育中的重要组成部分,对学生的应用能力培养起着至关重要的作用.笔者根据当前应用英语专业实践教学的现状,结合本院特色,基于职业教育中的“能力本位”教学理念和“T-C ”工程教育理念,实现项目的逐步进阶、循序渐进和系统性,力求探索出一条兼具学院特色和应用英语专业特色的实践教学之路.关键词:高职高专;英语专业;教学项目中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1673-260X (2013)09-0178-02246-02基金项目:本文为作者主持的成都东软学院2013年度结题项目《高职高专应用英语专业(计算机方向)实践教学项目的探索与实践》的成果２４６--. All Rights Reserved.二学年的学习情况,主要对应大二开设的英语类课程《综合英语》、《英语写作》、《实用翻译》、《IT英语阅读》、《商务英语视听说》及计算机应用类课程《网页设计与制作》.综合实训项目整合所有课程,其主项目为英语综合应用能力实训,围绕该项目设计了职场生存技巧培训和新浪微刊制作两大板块.使学生在学会职场应对的同时,进一步巩固了所学计算机知识,又拓宽了英语语言技巧的应用范围,还通过自学和合作的方式,进一步增强了自学能力、沟通能力、独立解决问题的能力和团队合作能力.3.2实践项目具体实施3.2.1大一项目:英语基础能力项目———《英语短剧创作与表演》该项目围绕主项目“英语短剧创作及表演”,还设计了“经典英语剧目配音或表演”和“英语辩论”两个子项目.该项目以英语语言的运用目的,结合学生的创新能力和实际写作能力的培养.学生以小组为单位,进行团队剧本创作、修改和表演,自学了视频剪辑软件,并与数艺系的学生进行了沟通和合作拍摄.通过该项目,学生不仅复习了该学年的课本知识,锻炼了其沟通交流能力和口语表达能力,还通过自学和合作的方式,获得了课本以外的知识,自学能力、独立解决问题的能力和团队合作能力得到了极大提高.项目最终要求学生除了拿出视频成果之外,还必须全英文参加答辩,陈述小组在完成该项目过程中的收获和问题,使学生能够及时总结自己,看到自身的优缺点,有利于学生全面认识自我,进一步改善以后的学习.我院应用英语专业一年级小学期项目“英语短剧创作及表演”借鉴工程教育的理论,以学生大一所学英语知识和练就的技能为基础,以主项目和子项目为载体,以能力培养为目标,突出学生语言综合能力的加强和学习能力、团队合作能力、创新能力的培养.该实践教学项目既复习了学生所学知识,又为将来的文化文学鉴赏打下了基础,有利于提高学生的软素质.3.2.2大二项目:英语运用能力与计算机应用能力结合项目———《英语静态网页设计与制作》该项目要求学生将扎实的英语基础知识与计算机知识有效的结合并以小组合作的工作方式完成项目,最终拿出项目成果———XXX公司静态网页.学生以小组为单位,首先熟悉项目开发流程及注意事项,在计算机教师的指导下熟悉并逐步完成项目开发过程中各种表格的准备及填写,同时集中解决计算机技术方面的难点.然后通过分组讨论的形式构思本小组静态网页的组成部分,继而分工,明确各组员负责完成项目的相应部分.接下来根据项目要求从网站搭建与网站文字内容准备两部分入手推进项目,最终拿出项目成果———公司静态英文网页.该项目安排让学生们熟悉并运用了CDIO工程理念,运用了计算机网络知识以及网络三剑客工具,完成了一个项目从构思到开发到实施到拿出成品的整个过程,考验了学生们英语基础知识的运用,翻译能力也得到了锻炼和加强,同时锻炼了计算机专业英语的使用,进一步强化了学生的网页制作技能;项目开发过程中学生们要适时保持与“公司”代表(由对应指导教师模拟)的沟通与交流,最后参与进行全英文项目答辩,在这样的环境下,同学们的英语口语表达得到训练和锻炼,同时对商务英语知识也进行了实践.“虚拟公司”网页设计以学生的知识进度及能力为基础,以任务完成为目标,突出能力培养,包括业务能力、学习能力、团队合作能力、创新创业能力、项目开发能力的培养.该实践教学与“模拟商务情景”实践教学相呼应,时间安排合理,有利于充分训练学生的专业技能,从而提高学生的就业能力.3.2.3综合实训项目综合实训的主项目为英语综合应用能力实训,围绕该项目设计了职场生存技巧培训和新浪微刊(英美主流报刊信息摘编)制作两大板块.学生或以小组为单位、或以个人为主体,进行了中英文简历的撰写和修改;参加了三轮中英文模拟求职面试;操作了打印机、复印机和传真机;熟悉了电子邮件撰写的规范.在职场生存技巧培训后,学生们又以网络为平台、英语为载体,创建并编辑了自己的新浪微刊,大多数同学的微刊制作精美、语言精炼.通过该项目,学生既复习巩固了所学计算机知识,又拓宽了英语语言技巧的应用范围,还通过自学和合作的方式,进一步增强了自学能力、沟通能力、独立解决问题的能力和团队合作能力.综合实训项目是在T-C理念的指导下,对学生进行模块化实训,要求学生增强适应未来岗位群的综合化能力.该项目以学生大一大二阶段所学英语知识和练就的技能为基础,以主项目和子项目为载体,以能力培养为目标,突出学生职场生存能力的培养和再学习能力、团队合作能力、创新能力的加强.该实践教学项目是在前两个实践项目的基础上,加入了虚拟的职场环境和真实的在线网络平台,既是对学生语言综合运用能力的检测,也是对其它各项能力的挖掘和拓展.4结语实践教学项目是实现综合能力教学的有效途径,通过项目教学,可以培养学生自主学习、团队协作、问题解决、积极创新等素质,能大幅度地提升学生语言运用能力和计算机应用能力,对实现专业人才培养方案中的人才培养目标意义重大.项目在实施过程中体现循序渐进的规律,以英语技能训练项目为基础,逐步过渡至英语技能与计算机应用技能结合的专业技能项目,再到与职业能力相关的综合训练项目,整个项目群体现了逐步进阶性,相辅相成,各自独立又互相联系,又体现出其整体性和系统性的特点.———————————————————注释:淤T-C为TOPCARES教育理念的简称,是东软教育集团价值观与工程教育模式与方法的再探索结晶.参考文献:〔1〕教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会.高职高专教育英语类专业设置规范.2009.〔2〕任秋会,等.用高职教师理念、构建商务英语专业实践教学体系[J].杨凌职业技术学院学报,2006(9).〔3〕是文涛.工学结合背景下高职商务英语专业实践教学体系的目标定位[J].南通纺织职业技术学院学报(综合版), 2012(3).〔4〕周赣琛.高职商务英语专业实践教学体系的构建[J].黄冈职业技术学院学报,2010(8).２４７--. All Rights Reserved.。
应用英语(学前教育方向)
应用英语（学前教育方向）培养目标：面向餐饮行业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳等全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德的高等技术应用型人才。
主要课程：综合英语、英语听力、英语口语、幼儿教师英语口语、幼儿英语教学与活动、学前心理学、学前教育学、幼儿卫生学、钢琴、舞蹈、声乐、美术、文学作品选读、儿童文学等。
就业方向：面向中、小城市及乡镇、村各类性质的幼儿园，从事幼儿教育及幼儿园管理、服务及与此相关的其他工作。
应用英语（学前教育方向）特色专业建设与规划一、专业建设目标与培养模式专业建设目标：优化课程结构，建立一体化教学模块，改革教学方法与手段，改革教育评价体系。
培养模式：英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。
应用英语（学前教育方向）培养的是学前英语教育的专门（技能型）人才。
学前英语教育专门人才的培养目前基本上是空白，而市场的需求及潜在需求不断地在增大。
本专业方向以它特有的前瞻性密切关注人才市场的发展与需求，充分利用行业专家的信息，制定贴近市场需求的、具有专业特色的培养模式——英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。
一体化模块式教学把英语语言、学前教育及综合艺术有机结合起来，使英语语言知识技能与学前教育理论及技能、艺术教育技能相互渗透，体现了专业的交叉性及跨学科性。
为岗位所需建立了新的培养模式，从而保障了学前英语教育专门人才培养的实用性、即时性和时代性，增加了毕业生的择业能力和竞争能力。
专业课程体系和结构充分体现这一特色，为此类人才培养提供保证。
2009年我系又对培养计划进行修订，对课程进行整合，进一步完善各门课程教学大纲，改进评价体系。
二、优化课程结构为实现培养目标，必须建设与此专业相匹配的课程体系。
1、优化原则鉴于学前英语教学综合型特点，需要特别强调技能培养，理论与实践之比为1:1。
其课程体系的建设遵循下列基本原则：凸显人才培养定位原则：本方向是根据社会需要应运而生的，以培养满足社会需要的人才为目标来设置。
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建设项目–应用英语专业一、项目描述1、项目名称：应用英语专业建设2、专业带头人：戴明元3、重点专业：应用英语（国际工程承包方向、国际工程招投标方向、国际工程设备安装方向、外事方向）4、相关专业：中澳合作建筑工程技术、城市管理与监察、景区开发与管理、社区管理与服务、建筑文秘、旅游英语（导游方向）、商务英语（国际贸易方向）。
5、项目服务本项目主要服务于英语环境下的建筑行业，旅游行业，商贸领域及城市监察、社区服务等相关产业链。
6、项目建设主要内容与任务本项目以应用英语专业（国际工程承包方向、国际工程招投标方向、国际工程设备安装方向、外事方向）为代表，带动相关专业如中澳合作建筑工程技术，旅游英语专业（导游方向），景区开发与管理专业，商务英语专业（国际贸易方向），城市管理与监察专业，社区管理与服务，建筑文秘专业等专业建设，建成产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业。
（1）、深化高职教育教学改革，创新英语环境下的建筑类专业高技能人才培养模式。
（2）、建成技术领先，融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能为一体的英语类专业校内、校外实训基地。
（3）、组建高水平的、专兼结合的“双师型”教师团队。
（4）、大力实施课程建设与改革，建设精品课程和特色教材，形成优质教学资源。
图1.1 专业关系示意图二、项目建设意义1、提升行业国际竞争力的需要当今世界，随着我国改革开放的深入和加入WTO ，英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的还在于它是提升国际竞争力的手段。
在国际交往中，英语被广泛使用，已成为世界上几乎通用的语言，其普及性体现在国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域。
国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。
因此，掌握了英语这一“武器”，就能使我们更加有效地参与国际竞争。
应用英语类重点专业的建设旨在培养能适应生产、建设、服务、管理一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的 ，具有扎实的英语语言知识和较强的英语语言交际能力，具有一定的相关专业知识和必要的人文知识，具有较强的相关行业基本操作带动专业：中澳合作建筑工程技术、城市管理与监察专业、景区开发与管理、社区管理与服务。
核心专业： 应用英语专业 （国际工程承包方向、 国际工程招投标方向、 国际工程设备安装方向、 外事方向） 拟开发专业： 旅游英语专业 （导游方向） 商务英语专业 （国际贸易方向） 涉外文秘专业社区管理与服务专业技能，具有良好的思想道德素质、职业道德素质、文化素质和心理素质，在涉外建筑、外事、经贸、旅游等涉外业务活动中，能熟练使用英语从事行业服务和管理的高等技术运用人才，提升行业的国际竞争力。
2、建筑行业国际化的需要中国加入WTO，北京申奥、上海申博成功，标志着中国更加开放、与外部世界的联系更加密切。
建筑业是我国最早“走出去”的行业，建筑市场也不断地在向国外拓展，而国外公司也不断进入国内建筑市场，国际监理公司也因国际项目等原因介入了国内工程项目的管理。
建筑市场国际化离我们已不遥远。
然而，我们却面临着巨大挑战：一方面，国外建筑企业进入国内市场，带来全新的管理模式，需要我们去适应；另一方面，国内建筑企业要进入国际市场，需要熟悉国外的管理方法，施工规范，需要懂外语的专业技术人员，但“语言”却成了相互沟通的最大障碍。
“语言”与专业知识脱节十分突出，懂“语言”的不懂工程，懂工程的不懂“语言”，严重制约了建筑业的对外发展。
应用英语类重点专业的建设，其目的就是要培养既懂英语、又懂专业的应用性人才，“外语结合专业，专业结合外语”的培养模式无疑会加快我国建筑行业国际化进程的步伐。
3、国际工程承包市场发展的需要目前国际工程承包市场潜力巨大，有很大的发展空间。
全球建筑投资的增长速度比全球经济的增长速度要快。
我国加入WTO，一些国家取消了或正逐步取消在市场准入方面对中国公司的限制。
因此，国际工程承包具有较好的发展前景，越来越开放的国际工程承包市场为国内大型企业参与国际工程承包业务提供了更好的发展机遇。
在这样的环境下，培养一批既熟悉国际承包业务，掌握工程技术，同时又会外语交流的应用性人才是国际工程承包市场发展的迫切需要。
4、应用英语类专业发展的需要应用英语专业开办以来，创新“英语+ 专业”的教学改革模式，坚持培养“会英语、懂工程、知管理、善交际”的技术应用性人才，实施课程体系和教学内容改革，实行“双证书”制度，已基本形成了鲜明的办学特色和专业优势。
外语界、建筑业、广大学生对该专业十分关注。
北京城建集团海外公司、云南建工集团国际工程部、华西集团海外部、吉林石化总公司等大型建筑企业对该专业毕业生十分感兴趣，纷纷来我院招聘该专业毕业生。
该专业能主动服务于建筑业发展对人才的需求，形成了良好的就业市场氛围。
近五年来，毕业生就业率一直保持在97%以上，部分毕业生签约国际承包公司，直接到国外工作。
但是，该专业和学院其他专业相比还有很大的差距，在实践教学、“双师型”教师队伍培养、课程体系设置、实验实训室建设、专业教学资源库建设等方面还远远满足不了人才培养的需要，必须进行改革和建设。
三、建设基础1、师资力量经过几年的建设，该专业集群已初步形成一支团结上进、爱岗敬业、业务能力强的师资队伍。
2、基础与优势根据社会需要，围绕国际工程的发展开办专业。
应用英语（国际工程承包方向）已开办多年，发展形势良好。
该专业采用“英语＋专业”教学模式，培养出来的学生既有扎实的英语基础知识，又有一定的专业知识。
在教学过程中两方面的知识相互贯通，部分建筑专业知识采用英文原版，双语讲授。
教学计划的整体要求则以增强学生实际应用能力为前提，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、实验实训基地基础与条件（1）、校内实训基地语言训练：语言实训室6个，共370余座，能满足语音训练、综合听力理解训练、口语表达能力训练、阅读训练等基本语言训练。
工程训练：学院有功能齐全的工程训练中心，能满足学生的基本技能训练。
（2）、校外实训基地在华西集团海外部等多家涉外建筑单位建立了实训基地，能满足学生综合实训的需要。
四、项目建设1、建设思路与建设内容及目标（1）、建设思路服务英语环境下的建筑行业、旅游行业、商贸领域的发展，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，大力加强教学基本建设，深化教育教学改革、创新应用英语类专业高技能人才培养模式，提高人才培养质量，打造精品和特色专业，建成产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业，使我院应用英语类专业的改革和建设在四川乃至全国的高职院校英语专业中有示范和带头作用。
（2）、建设内容及目标①以应用英语专业（国际工程承包方向、国际工程招投标方向、国际工程设备安装方向、外事方向）为龙头，带动城市管理与监察、景区开发与管理等专业，开发英语环境下的旅游专业、商贸专业以及建筑文秘等专业的共同提高与发展。
②以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。
加强教学基本建设，深化教育教学改革，构建富有高职特色的应用性人才培养方案，创新应用英语类专业高技能人才培养模式，提高人才培养质量。
探索涉外企业与高职院校的合作方式，实施专业共建和人才共育，形成产学研合作模式。
③积极培养和引进高素质“双师素质”专业带头人和骨干教师，打造高水平的、专兼结合的“双师型”教师团队，优化教师队伍结构。
④建成校内生产性实训基地。
根据应用英语专业实训和企业的需要，建设真实性、高技术性和通用性的实训基地，使其贴近生产、建设、服务和管理第一线，体现真实的职业环境，反映应用英语类专业市场领域的新动态，新需求。
积极探索生产性实训基地建设的校企组合模式，由学院提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，提高实训基地开放和使用的效率。
⑤根据行业需求决定专业培养目标，遵循课程教育目标服从专业培养目标，课程教学内容服务课程教育目标，课程教学方法和手段服务于课程建设教学内容，素质教育贯穿于整个教育教学过程的原则，实施课程体系、教学内容和教学手段改革，建设精品课程和特色教材。
⑥完善“4＋X＋1”工学结合人才培养模式，构建模块化的课程体系和课程标准，改革教学内容，提高教学团队水平，完善实验实训条件，实现人才培养目标。
“4＋X＋1”工学结合人才培养模式中，“4”是指前4个学期在校内进行的专业基本知识教育和基本技能训练，“X”是指第五学期根据就业市场需要选择的专业方向课程教育，“1”是指第六学期学生到企业进行顶岗实习。
⑦面向社会大力开展职业技能培训，增强社会服务功能。
2、建设成效（1）专业教育教学改革积极开展教育教学研究，转变教育观念，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，深化教育教学改革，坚持培养面向生产和管理一线需要的高技能人才。
构建富有高职特色的应用性人才培养方案，在学院“4＋X＋1”工学交替人才培养模式框架内，完善“英语＋专业”教学模式，培养“会英语、懂工程、知管理、善交际”的复合型人才，主动适应行业发展的需要。
按照“专业服从于市场，课程服务于专业”的原则，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学体系，明确课程教学目标，提高教学质量，创新应用英语类专业高技能人才培养模式。
（2）实训基地建设在已有实训基地的基础上，建设集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的综合性、开放型的实训基地。
拟新建以下实训基地：①视听说实训室。
实训内容：视频跟读语言训练、综合听力理解训练，口语表达能力训练，写作训练等基本语言训练；②口译实训室。
实训内容：基本知识运用、语言表达能力训练，应变能力训练；③导游模拟实训室。
实训内容：熟悉团队导游服务程序、导游技能、导游艺术等能力；④英语教学软件系统；（3）专业教学团队建设建设一支高学历、高职称、专兼结合、结构合理的具有“双师素质”的专业师资队伍，并保持师资队伍的相对稳定。
引进和培养2—3名专业带头人；引进和培养8-12名骨干教师，使专业课“双师素质”教师比例达85%以上。
聘请12名行业技术骨干作为兼职教师，建立兼职教师库。
建设方式：①专业带头人：引进、外派出国学习、企业交流学习、主持研发项目。
②骨干教师：引进、外派出国学习，或访问学者、企业锻炼、参与研发项目。
③“双师”教师：引进、外派业务进修、企业锻炼、参与研发项目。
（4）专业图书、文化建设购置专业图书杂志、专业规范、专业标准、职业资格标准、为教师查阅资料、学生实习提供服务。
专业文化建设是校园文化建设的重要组成部分，其目标是营造良好的学习氛围，陶冶奋发进取的高尚情操，培养学生“诚信、敬业、务实、创新”的精神。
五、经费预算本项目预计投入经费200万元人民币。
其中，实训基地建设100万，师资队伍建设30万，课程建设30万，教学科研10万，专业图书、文化建设10万，人才培养方案制定与实施10万，校企合作制度与管理建设10万。