对高职院校专业英语教学改革的探索
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。
高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。
当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。
一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。
针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。
可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。
通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。
二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。
为此，教学内容的更新是必不可少的。
可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。
还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。
三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
需要对教学方法进行创新。
可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。
需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。
五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。
可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。
探讨高职英语教师专业化发展的有效途径
探讨高职英语教师专业化发展的有效途径【摘要】高职英语教师专业化发展是提高教育质量、促进学生发展的关键。
为了实现高职英语教师专业化的有效发展，本文提出了以下途径：提高教师教育水平，不断提升教师的专业知识和教学技能；加强教师实践能力培养，培养教师在实际教学中的应变能力和授课经验；建立完善的师资培训体系，为教师提供持续的专业培训和学习机会；加强教师的学术研究能力，鼓励教师参与教育研究与学术交流；推动教师专业成长的评价体系建设，建立科学的评价机制，激励教师不断学习和进步。
通过以上途径的实施，高职英语教师的专业化水平将得到有效提升，为未来高职英语教师专业化发展奠定坚实基础。
【关键词】高职英语教师、专业化发展、教育水平、实践能力、师资培训体系、学术研究能力、评价体系、趋势、有效途径。
1. 引言1.1 概述高职英语教师专业化发展的重要性高职英语教师专业化发展的重要性在于不仅可以提高教师的教学质量和水平，还可以促进学生的全面发展。
作为教育领域中的关键角色，高职英语教师的专业发展直接影响着学生的学习效果和未来发展。
随着社会的不断发展和变革，教师的教育理念和方法也需要不断更新和完善，以适应新时代的教育需求。
只有不断提升专业水平，才能更好地引领和激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
高职英语教师专业化发展不仅对教师个人成长和职业发展至关重要，更是促进整个教育体系健康发展的关键环节。
通过探讨高职英语教师专业化发展的有效途径，有助于提升教师的教学水平和专业素养，进而推动教育事业的发展和进步。
1.2 介绍文章的研究目的本文旨在探讨高职英语教师专业化发展的有效途径，通过对该领域的研究和探讨，旨在为提升高职英语教师的专业素质和教学水平提供参考和指导。
通过深入分析高职英语教师专业化发展的重要性，确定研究的目的是为了挖掘并总结适合高职英语教师专业发展的有效途径，为高职英语教师的教学实践提供支持和指导，推动教师专业发展水平的提升。
高职院校英语教学改革探索
二 、高职 院校 专 业英 语课程 教学 方 法 现 状分析
１ ．教 师数量少 ，教学设 备不能 满足实 际需要 。由于大学英语教学 的师资奇缺 、教 学任务繁重。超 负荷 工作 ，使他们缺少时间 与精力从事改进教学方面的研究。教师深造 的机会很少 ， 教师 的教学方法单调 、理念陈 旧。 部分 学校 缺少现代化教学设备 ， 学生利 用多媒体和语音设备的机会不多。 ２ ．学 生差异大 ，社会 环境欠佳 。地区 间、 城 乡间英语 教学质量存在一定差异 。英 语教学必须采用双语教学。高校英语教学一 般都采用大班教学 ， 这就导致了部分学生听 课吃力 ，产生 自 卑心 理 ， 失去英语学习的信 心。 不少 高校将 全国大学英语 四、六级考试 与毕业证 、 学位证挂 钩 ， 一些用人单位在招 聘时也对其有一定的限制。很多学生一旦通 过英语水平能力考试 ， 外语课便成 了可上可 不上的摆设或点缀 。 ３ ．教材不衔接 ， 教学 方法 、手段落后 。 英语教学没有形成一个完整的体系 ， 基础教 育和高等教育阶段各 自为政 、缺乏阶段性 、 层次性和渐进性 ，内容重复 。方法上学生沿 袭高中教学模式过分依赖于老师 ， 只习惯于 抄黑板上 的单词 、 语法 、 句型。 师生互动少 ， 学生缺乏语言体验 、训练和实践的机会 ， 学 生 的兴趣 和主 观能动性 没有 得 到充 分 的发 挥 。由于教学 班数量 的增加 。 语音教室严重 不足 ， 很多多媒体教室只用来专业课的学 习 使用 。制约了学生听 、 说 、读 、写 四种技能 的提高 。
高 校论 坛 ２ ０ １ ３年 ８期 （ 中）
高职院校英语教学改革探索
杨 天 笑 （ 南阳医专 高等专科学校 河南 南阳 ４ ７ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ：随着我 国高等职 业院校 英语教 学改革 的进一 步深化 ．大学英语教 学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸 多方面均发生 了比较明显的变 化 ，与此同时，高等职业 院校英语现状和存在的问题 ； 从提 高专业英语教 学质量 、培养学生的实际应用
高职院校机电专业英语教学改革研究初探
工作研究—18—高职院校机电专业英语教学改革研究初探曹 阳（江苏省江阴职业技术学院机电系，江苏 江阴 214405）1 高职机电专业英语方向学习的重要性随着社会的发展，社会各行业对高职机电专业学生的知识结构和素质，尤其是英语应用能力提出了更高的要求。
在2006年教学部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提到：学校要加大高等职业教育教学的课程建设与改革力度，大力推行工学结合，增强学生的实践能力与职业能力。
在教育部修订版《高等职业教育英语课程教学要求》中也指出：为了让学生在日常生活和未来的工作中能进行一般的书面交流和口头交流，高职英语必须帮助学生打好英语语言基础，同时还要培养学生实际应用语言技能，增强学生的职业能力，高职英语作为高职的一门主要课程，每位高职院校英语教师都应该在有限的时间内最大限度的调动学生学习的积极性，提高学生的英语实用能力，同时还应注重学生的能力与就业市场的对接。
2 机电专业英语的教学现状目前，高职学生的英语现状是：学生来源复杂，水平参差不齐，学习英语的积极性不高，英语基础不牢固，甚至有的学生对英语产生厌倦情绪，这些现状都使高职英语教学变得复杂又艰难，不利于开展正常的英语教学。
所以我们要打破传统的教学理念，创新新的教学方法，通过对部分高职院校机电专业英语教学现状进行调查发现，大部分高职院校英语课程是集 听、说、读、写、译于一体的综合英语，教学大多以教师讲解为主，学生只是被动的接受，有的既听不懂又讲不出，另一方面，学生在课中和课后使用英语的比例也较低。
这严重影响了学生英语交际能力的发展。
传统英语教学以应试教育为主，理论教学太多，过分重视英语基础知识的传授，课堂缺乏活力，学生的应用能力和自主学习能力得不到培养和提高。
大部分院校都是以通过大学英语四级考试和高职英语应用能力考试为教学目标，教学内容与职业岗位发展脱节，职业岗位英语能力相对较差，所以，在今后的高职英语教学中，高职机电英语教学必须以职业目标为导向兼顾英语知识和职业技能意识培养，在调查分析机电行业职场英语技能需求和高职机电英语教学现状基础上，设计高职机电英语模块化教学模式。
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究
教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。
在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。
基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。
关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。
高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径探索
教务教学标准化高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径探索■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：我国教育部于2021年3月颁布了《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称课程标准），课程标准的颁布实现了各高职院校英语课程标准的统一，并为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据，这既是对职业教育教学标准体系的完善，又为职业教育课程改革的落实起到了有力的推动作用。
但当前高职英语课程标准贯彻实施仍面临诸多困难，对高职英语课程教学改革构成一定阻碍。
基于此，本文就高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径展开分析和探索。
关键词：高等职业教育，英语课程标准，实施困境，解决路径DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.22.044Diffi culties and Paths of the Implementation of College English Curriculum Standards in Higher Vocational EducationLI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The Ministry of Education promulgated the English Curriculum Standards for Higher Vocational Education (2021 Edition) in March 2021 (hereinafter referred to as the curriculum standards). The curriculum standards have realized the unity of the English curriculum standards in higher vocational colleges, and provided programmatic guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges, which is not only a perfect system of vocational education teaching standards, but also plays a strong role in promoting the implementation of vocational education curriculum reform. However, based on the current situation of the implementation of English curriculum standards in higher vocational colleges, there are still many diffi culties, which constitute a certain obstacle to the reform of English curriculum teaching in higher vocational colleges. On this basis, this paper analyzes and explores the diffi culties and paths of implementing college English curriculum standards in higher vocational education.Keyword: higher vocational education, English curriculum standard, implementation dilemma, solution path《高等职业教育专科英语课程标准 ( 2021 年版 ) 》的颁布，填补了高职专科英语教学缺乏统一课程标准的空白，同时也破解了长期以来各高职院校各自为政，专科英语教学欠缺国家纲领性文件作为教学依据和指导，以致高职英语课程教学内容无法对接岗位工作要求，人才培养不符合企业需求的难题。
课程思政视角下高职英语教学改革实践与探索
esjournal@Tel:027-81707737177****4031ENGLISHSQUARE课程思政视角下高职英语教学改革实践与探索□李明娟刘静徐芳芳汪恒安顺职业技术学院[摘要]课程思政将立德树人作为教育的核心任务，致力于创建全员参与、全程教育、全课程渗透、全方位的育人形式，它将思政课程与其他学科有机结合起来，形成庞大的思政教育体系。
高职院校英语学科在发挥英语学科特色的基础上，从课程思政的视角，将思政教育理念与英语文化知识传授相结合，实现教书育人的合力教育目的。
本文基于课程思政视角，探讨如何将思政教育渗透于高职院校英语教学，以推进英语学科教学改革。
[关键词]课程思政；高职英语；教学改革[中图分类号]H319[文献标识码]A [文章编号]1009-6167（2020）30-0092-03高职院校思政教育在高职人才培养中起着主导的作用。
思政课程作为高职院校公共课程的必修课，对培养高职学生思想政治素养具有非常关键的作用。
然而，因思政课程偏重理论性和思想性，致使学生在学习过程中会觉得比较枯燥，学习积极性不高，导致无法实现思政教育的教学目标。
高职院校要不断探索如何开发英语学科的德育资源，实现立德树人的目标。
1课程思政视角下高职英语教学改革的必要性1.1高职院校是思政教育的阵地思政教育对高职院校教育改革提出了新的要求，高职院校要根据课程教育的现状，将与时俱进的思政教育理念渗透到各学科教学当中。
英语作为高校语言教育的学科之一，在思政教育的开展中要符合学生的特点和需求，具有针对性地开展教学改革工作，保障立德树人工作有效落实，提高思政教育效果。
1.2顺应高职院校英语教学需求高职英语学科与思政学科都是高职院校的必修课，而英语学科作为一门语言类学科，与其他学科相比具有一定特殊性，也同其他学科差别较大。
在英语教学中，需要学生了解英美国家的文化与观念，而英语学科的背景与应用都与学生相距较远，课程新颖且跨度大。
因此，高职院校在英语教学过程中，需要给学生们展现英语学科的特点，而课程思政则很好地起到了教学指导作用，它贯穿于英语学习的全过程，将英语语言知识与社会核心价值观有机结合起来，一直将培养学生价值观当作高职英语教学中的首要任务，推进英语教学工作顺利开展，保障高职学生能在英语学习时，提升自身的思想政治素养（续芳，2020）。
以学生为中心的高职英语翻译教学改革探索
以学生为中心的高职英语翻译教学改革探索【摘要】分析高职英语翻译教学存在的问题，从教学理念、教学内容、教学手段、教学方法四方面入手，探究以学生为中心，以突出实用性为目的的高职英语翻译教学改革。
【关键词】高职英语翻译教学以学生为中心教学改革高职教育以培养德才兼备的应用型人才为目标。
对于高职学生来说，在英语学习过程中，既要培养基本的听、说、读、写能力，还要培养一定的翻译能力，而学生翻译能力的培养主要是通过英语翻译教学进行的。
本文在分析高职英语翻译教学现状的基础上，从教学理念、教学内容、教学手段、教学方法四方面入手，探究以学生为中心，以突出实用性为目的的英语翻译教学改革。
一、高职英语翻译教学存在的问题目前，高职英语翻译教学存在以下几方面的问题：第一，重视程度不够，教学目的过于注重考证，缺乏实用性。
比起本科生，高职学生整体素质相对较差，英语基础比较薄弱。
无论是学校、教师还是学生，对高职英语的重视程度都相对不够。
高职英语A、B、三、四级等级统考是衡量高职英语评估的主要指标，教师和学生都把考取不同级别的等级证书作为目的，教学目标在一定程度上脱离学生所学专业，脱离实际，脱离工作岗位需求。
目前，翻译教学处在高职英语教学的边缘地带，所占的教学比重相对较少，在教学过程中，多数教师和学生都没有注重翻译技巧和翻译能力的培养，使英语翻译教学缺乏实用性，导致学生具备的英语翻译能力难以达到实际工作岗位和社会的要求。
第二，教学内容单一，没有突出专业特色。
当前，各种高职英语教材层出不穷，多数高职院校选用的都是高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程》、外语教学与研究出版社出版的《新起点大学基础英语教程》，以及上海外语教育出版社出版的《新世纪高职高专英语综合教程》等教材。
这些教材每一单元都包括听、说、读、写部分，教学内容比较抽象，缺乏真实的社会环境和职业情境，导致学生在学习过程中死记硬背。
而翻译教学多数是以文学作品为实践素材，学生培养的翻译能力只能体现在文艺领域，脱离学生所学专业，脱离学生未来职业岗位的实际需求，因而缺乏实用性，导致学生在未来工作岗位上的英语运用能力严重不足。
高职单招生英语教学改革探索
高 职 院 校 的单 独 招 生 （ 或 称 自 主招 生 ）是 指 经 教 育 部 批 准 ，由 高 等 职业 院校 “ 单 独 确定 入 学 标 准 、单
独 组织 入 学测 试 、单 独 实 施 招 生 录 取 ” 的一 种 招 生 录
生 的英 语成 绩 差 异在 ６ ０ ～ ７ Ｏ分 之 间 。
于 以往 从 普 通 高 中招 收 的学 生 ，有 其鲜 明 的特 点 。如
他 们 在 英 语 学 习策 略 的使 用 与 自我 组 织 与 管 理 方 面 都
比较 差 ，学 习兴 趣 不 浓 ，约 束 力 差 ，学 习 态 度 欠 佳 ， 在 课 堂上 表 现 得较 为 散 漫 。 ３ ． 学时 缩 减 ．学 习 动力 不 足 我 院对 单 招 生 单 独 编 班 ，并 试 行 了多 学 期 分 段 式
少于统招班 １ ２ ０ பைடு நூலகம் １ ５ ６学 时 的 课 程 设 置 。 同时 ，部 分 学
、
我院 “ 单 招 生 ” 英 语 学 习 的 现 状
我 院单 独 招生 生 源 主要 是 应 历届 普 通 高 中毕业 生 。 暂 未包 括 中职 对 口招 生 生 源 。这 部 分单 招 学 生 英 语 基
何 抓好 该类 学 生 的英 语 教 学 ，提 高 英语 运 用 能力 ，增
强 其就 业 能力 ，是 高职 英语 教 学 急需 解 决 的 问题 。 ２ ０ １ １年 ．安 徽 电气 工 程 职 业 技 术学 院 （ 以 下 简 称 “ 我院” ） 院校 立 项 建 设 单 位 在 “ 发 电 厂及 电 力 系 统 ” 等 四个 重 点 专 业 中实 行 单 独 招 生 ，并 试 行 多 学 期 分 段 式 教 学 组 织 模 式 。经 过 两 年 的试 点 和改 革 实 践 ，英 语 教学 改 革 进 展 顺 利 ，取 得 了一 定 成 果 。以 下 针 对 我 院 单招 生 英语 学 习现 状 ，探 讨 英 语教 学 改 革 思 路 和措 施 ， 以期 为 高 职 院 校 单 招 生 英 语 教 学 的 进 一 步 改 革 提 供 有 益 的参 考 。
高职高专石油化工专业英语教学改革的探索
高职高专石油化工专业英语教学改革的探索摘要：高职高专的石油化工专业英语能满足企业对技能人才掌握一定专业英语的需求，但是在实际教学中，专业英语教学存在着一定问题。
结合自身教学实践，笔者学情、教材使用、教师情况等方面进行分析，并对高职高专石油化工专业英语教学改革做了初步的探索。
关键词：高职高专石油化工专业英语教学方法改革为了适应高职高专教育发展以及企业对技能人才的需求，石油化工专业英语教学变得越来越重要。
《石油化工专业英语》课程是高职院校石油化工生产技术专业的一门专业必修课，然而和其他课程相比，学生对这门课普遍存有畏难和抵触情绪，如何消除学生的畏难情绪，结合高职院校学生英语水平对专业英语进行教学改革以适应社会对高职石油化工生产技术专业学生的需求，使学生能真正学有所用，实现专业英语技能的提高，是从事石油化工专业英语教学所面临和亟须解决的问题。
一、学情（一）英语基础差，学习兴趣低通过对我系学生的通用英语成绩调查发现，学生整体英语水平较差。
在面对专业英语课时，很多学生存在认识上的误区，认为专业英语就是公共英语的延伸，自己底子差，没兴趣，在心里上就对专业英语产生了排斥感。
由于有这种消极的心理暗示，使得很多学生在专业英语学习上兴趣越来越小，甚至产生厌烦和抵触情绪。
（二）“无用论”思想作祟，积极性欠缺学生普遍都认为读高职高专就是学技术、当工人，英语并不重要，也许今后工作甚至连英语都用不上，只要学好专业课就可以了，有一种英语“无用论”的意识，因此学生对英语畏而远之。
学生对专业英语重要性的认识不到位，从思想上和态度上对专业英语学习不够重视，缺乏学习英语的积极性和主动性。
二、教材情况目前，国内使用的专业英语教材多半是化工技术类专业英语，对应石油化工专业英语教材较少。
已出版的石油化工专业英语教材主要以阅读为主，注重释义，强调学生掌握专业词汇，强调汉译英、英译汉的传统教学理念。
对高职学生来说有一定困难，并且很多教材配的练习题少甚至没有，不容易达到教学效果。
双语教学——高职院校专业英语教学改革探索
高 等 职 业 技 术 学 院开 展 双 语 教 学 必 须 具 备 必 要 的条 件 。 首 先 ，双 语 教 学 需 要 学 生 具 有 较 好 的 外 语 基 础 及 一 定 的 学 习 能 力 。 高 等 职 业 技 术 教 育 属 于 高 中后
新 动 向 ，就必 须直接 通过 国外 的互联 网络信 息 和科 技 杂志 的最新 论文 等渠道 。如 果通过 翻译 再去 汇总
课 改 新 搽
一
…
…
～
双 语 教 学
一 一
｜
‰ 。０｜ ｜ ＇
高 职 院 校 专 业 英 语 教
西安铁路职业技术ห้องสมุดไป่ตู้院 张 玮
探
０ｌ ｌ
ｊ
【 摘
要】 外语 能 力和信 息技 术 能 力是 当代 社 会 对人 才最基 本 的 能 力要 求。在 当代 职 业技 术人 才的 培养
高等教 育 ，但 随着 职业技 术人员 在 国民经济 发展 中
因此 ，采用 双语教 学 、培养学 生 阅读 原 版的专业 文
献 和著述的能力越来越重要 。 ３双 语 教 学 有 利 于 促 进 英 语 的 教 学 改 革 与 发 ． 展 。一 直 以 来 ，我 国 的 英 语 教 学 都 把 语 言 的学 习 孤 立 了 ，这 是 一 个 语 言 学 习 的误 区 。 老 师 总 强 调 语 言
“ 地球 村 ” 。因此 ，要 想有 所作为 ，就 必须熟 练地
掌 握 交 流 工 具 。 在 世 界 范 围 内 ，英 语 已 成 为 一 门最
重要 的交 流语 言 ，掌握 英语 ，特别 是学 会用英 语交 流 和思考 ，成 为了 当代 人才 的必备 素 质。教育 要服
高职院校英语课程教学改革
高职院校英语课程教学改革高职院校英语课程教学改革目前，大多数高职院校的专业英语教学所采用的类似于基础英语教学的教学模式与方法，无法实现专业英语的教学目标，教学效果低下。
专业英语课程教学要求任课教师不仅要具备较高的英语语言水平，同时还要具备相应的专业知识，这一点在目前的很多高职院校中难以实现。
摘要：高职院校开设各类专业英语课程的目的是为了提升生产一线所需要的高级技术应用型人才不断学习的能力，使其能够跟上信息时代知识发展的步伐。
在全球化的背景下，用人单位对于学生的专业英语能力有了更高的要求，学生在掌握专业知识的同时，也需要具备较高水平的专业英语能力以适应日益复杂而多变的工作需求。
目前大多数的高职院校专业英语教学均存在一定的问题，专业英语课程的教学未能取得理想的教学效果。
本文结合教师自身的专业英语教学经验，对专业英语课程的教学改革提出几点建议，以期能提高专业英语课程的教学质量。
关键词：高职院校;专业英语;教学改革近年来，随着中国与世界各国之间的国际交流日趋紧密，国际合作与国际贸易活动进一步扩大、加深，国与国之间科技与文化的交流也越来越频繁，英语作为全球化交流必不可少的一个工具，在国际交流与合作中的作用不可忽视。
高职院校的培养目标是让学生在具备岗位所需的专业知识与技能的同时，具备自我学习提升的能力。
因此，高职院校的学生需要在学习基础英语，掌握基本的英语交流能力的同时，学习专业英语的课程，以面对国际化形势下新的工作岗位提出的更高要求。
很多高职院校的基础英语教学经过长期的教学改革与实践，已经形成了较为完整的教学体系，具备完善的教学模式，并积累了丰富的教学经验，而专业英语教学却因为重视度不够、课时安排少、缺乏专业的教师、学生英语水平不高等种种原因，教学存在问题，教学效果不甚理想。
笔者结合自身的教学经验，在分析当前高职院校专业英语教学现状的同时，对专业英语教学中存在的问题提出几点改革的建议。
一、高职院校专业英语教学的现状1、专业英语课程受重视程度不高，学生基础参差不齐高职院校都较为重视基础英语的教学，学生在学习一到两年的基础英语课程后会参加英语等级考试，获得英语等级证书，因此学生对基础英语课程的学习较为重视。
高职院校专门用途英语教学的探索
某 些学 科 内 使 用英 语 的技 能 ； 二是 特 殊 的 内 容 ， 即专 门化 的 内 中能 够 不 断根 据教 学评估 中反 馈信 息对教 材 进 行 更新 和 改进 ， 容 。 英语 分 为 “ 贸英语 ”金 融 英 语 ” 医学 英语 ” 类 别 ， 把 外 “ “ 等 而 有 助 于 实现 师 生 间的 真 正 互动 ， 实现课 堂教 与 学 的和 谐 关 系。
服 务 的 工具 ， 有 很 强 的 实 用价值 。 具 个类 型 ： １ 以 语 言 为 中心 的方 法 。 语 言 为 中 心 的课 程 设 计 目 （）
２ 按 照Ｅ Ｐ 法 开 发 出来 的教 材 ，从 高职 学 生 的基 础 出 的是 要 将Ｅ Ｐ 程 内容 与 目标 情 境 需 求之 间直 接 关联 起 来 。 ． Ｓ方 Ｓ课 这 发 ， 专 业知 识 结 合 ． 内容 的 丰 富 可 以 避 免 纯语 言 学 习的 机 种 方 法 看 起 来似 乎符 合 逻 辑 ， 它恰 恰 违 背 了这 样 一 个事 实 ： 与 其 但
、
高 职 院 校Ｅ Ｐ 学 的现 状 Ｓ教
流 做 准 备 。目标 情境 需 求 分 析 本 质上 就 是 针 对 目标 情 境 问题 ，
由于全 球经 济 的快 速 发 展 ，一 些专 业 英 语 人 才 的 岗位 能 挖 掘 出学 习过 程 中不 同 学 习者 对 目标 情境 的态 度 。 这 种 需 求 力在 某 种 程 度上 还 不 足 以 应 对 日益 频繁 变化 的国 际 活 动 的 要 分 析 关注 的是 语 言 的使 用 ，但 它 不 只 是 单 纯地 区分 出 目标 情 求。 外 ， 此 由于 受传 统 的英 语教 学 内容 和教 学方 法 的 影 响 ， Ｓ 境 语 言学 上 的特 征 。 目标 情 境 需 求分 析 从 三 个 方 面 着 手 ：１ ＥＰ （） 的教 学 活 动从 教 学 体 系 的 构 建 、课 程设 置 到 教 材 的 选 用 以及 目标 情境 中必 需 的知 识 和 技 能 ，它 是 学 习者 要 想 成 功 地 在 目
高职院校英语教学改革的探索与思考
传授语言知识和技能的教学思想， 而新 的教学观点则是以学 生
为 中心 、既传授语言知识与技能， 注重培养语言实际应用 能 更 力和 自主学习能力 。在教学过程中 ， 师经 常会发现在反复给 教 学生灌输一些 比较枯燥的语言知识 后 ， 学生碰到实际问题仍然 无从着手 ，这是 因为学生没有通过实践真正 的掌握这些内容。
２ ０年 ９月 ０１
广 西 轻 工 业
第 ９ （ 期 总第 １ ２ ） ４ 期
Ｇ Ａ Ｇ ＩＯＲ Ａ Ｆ ＩＨ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｇ ＴＩ ＵＴＹ Ｊ Ｌ Ｎ
教 育研 究
高职 院校 英语 教 学 改革 的探 索 与 思考
刘 晓 燕
（ 州经 贸职 业技 术 学院 国际 学院 ， 苏 江苏 苏州 ２ ５ ０ ） ｌ ０ ９
那么如何才能使学生把教师传授的知识转变为 自己的能力 ， 这 就要求教师在教学过程中要循循善诱 ， 引导学生在学习过程 中
音错误 （ “ｕ ｐｉｒ 成了 “ｏ ｐ ） 将 ｓ ｐ ｌ ”读 ｅ ｓｕ ” 、数 字翻译错误 （ 将
“３ ０ ５ ２ ０万 ” 译成 了“ ．２ｂｌｏ ｕ ｎ ）用词 不 当（ 议结束 ５３ ｉｉｎＹ ａ ” 、 ｌ 会
近年来 ， 各院校都在认真开展教 师职业道德教 育 。 并采用 了考核等形 式对教师的表现进行评 价 ， 了一定的成效 。教 取得
目前 ， 国各个高职院校已经为社会培养 了一大批商务英 全
语专业 的人才 ， 但还是远远 不能满足社会对既有专 门劳动技能
２ 不断更 新教 学理念 和教 学思 想
先进 的教学理念 和教 学思想是英语 教学改革得 以顺利进 行 的前提和保障。传统 的教学理念是 以教师为中心、 单向式地
高职高专生物化工专业英语教学改革的探索和实践
ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ； ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｉ ｇｒ ｆ ｒ ｔ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｅ
Ｆｉ ｓ－ａ ｈｏｒｓ ｄｄｒ ｓ ｒ ｔ ｕｔ ’ ａ ｅ ｓＣｈｅ ｃ ｌＥｎｇｎ ｒｎ ｎ ｔｔ ｅＸｕ ｈ ｕ ｍｉａ ｉｅｅｉ ｇ Ｉ ｓｉｕｔ。 ｚ ｏ Ｃｏ ｌｇ ｏ Ｉ ｄｕｓｒａ ａ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌ ｌｅ ｅ ｆ ｎ ｔｉｌ ｎｄ ｃ ｔｏ ａ Ｔｅ ｈ ｌｇ ， ２１１ Ｘｕ ｃ ｎｏｏ ｙ ２ ４０，
ｈ ｎ ａｃｉ ． ｉ ｇ ｐｒ ｔｃｅ Ｋ ｅ ｗｏｒ ｂ ｏ ｈｅ ｉａ ｎｇｎｅ ｒｎ ；ｐｅ ｉ ｌｚ ｄ Ｅｎ ｌｓ ｔ ａ － ｙ ｄｓ ｉ ｃ ｍ ｃ ｌｅ ｉ ｅ ｉ ｇ ｓ ｃ ａｉｅ ｇ ｉｈ；ｅ ｃ
由于教材的缺陷 ，教师在上课 时也难 以发挥教师 的主
导 作 用 和 学 生 的 主 体 性 作 用 ， 成 教 学 方 法 僵 化 ， 般 是 简 造 一
Ｄ ｎ ａｔＱａ ｅａｇ ａｄ ｎ］ ｉ Ｄ ｙｎ ２ ｏ ，
Ａｂ ｔ ａ ｔＷ ｉ ｅｒ ｐ ｄ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｆ ｃ ｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ ， ｓｒ ｃ ｔ ｔ ｉ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｉ ｎ ｅａ ｄｔ ｈ ｏ ｏ ｙ ｈｈ ａ ｏｓ ｅ ａ ｄ ｎ ｅ ｎ ｔ ｎ ｌ ｃ ｍｍｕ ｉａ ｉｎ ａ ｄ ｏｐ ｒ ｔ ｎ ｓ ｅ ｉ ｌ ｅ ｎ ｉ ｔｒ ａｉ ａ ｏ ｏ ｎ ｃ ｔ ｎ ｃ ｒ ｏ ａ ｉ ｐ ｃ ａｉ ｄ ｏ ｏ ｚ Ｅ ｇｉｈ ｈ ｓｂ ｃ ｍｅ ｇ ｎ ｒｌｌｎ ｕ ｇ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ． ｈ ｓｐ ｐ ｒ ｎ ｌｓ ａ ｅ ｏ ｅ ｅ ａ ａ ｇ ａ ｅ ｏ ｃ ｎ ｌ ｇ Ｔ ｉ ａ ｅ ｔ ｙ ｍｅ ｔ ｎ ｒ ｆｒ ｎ ｉ ｓ ｅｏ ｍ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｂ ｕ ｔｘｂ ｏ ｃ ｍｐ ｌ ， ａ ｈ ｎ ｏ ａ ｕ ｅ ａ ｏ ｔ ｅ ｔ ｏ ｋ ｏ ｉ ｔ ｃ ｉｇ ｅｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ａ ｄ ｇ ｏ ｐ ｏ ａ ｈ ｒ ｔ ． ｏ ｔａ — ｏ ｔ ｎ ， ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｎ ｒ ｕ ｆｔ ｃ ｅｓ ｅｃｆ ｍ ｃ ｅ ｒ ｅ
高职英语实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。
高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。
本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。
一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。
2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。
实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。
3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。
二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。
（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。
2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。
（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。
4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。
高职高专大学英语教学改革初探
我们不能指望毕其功于一役 ，只有在实践 中不断总结经验 ， 反
复 比较实验 ， 才能取得一个 比较理想 的效果。 参考文献 ：
大学英语教学 内容是非常重要 的因素 ， 它直接关 系到学生 的兴趣 和积极性 。目前 ， 高等学校所采用的外语课程 教材种类 繁多 ， 不 同的专业要根据 自身的特点选 择一套适合 自身教 学的 教 材来 配合专业 课进行教学 ， 以取得最佳效果 。现在有 的学校 没有考虑到学生 的专业性 特点 ， 为了便于教学和测试 ， 不 同的
求也越来越高。然而 ， 我国大学英语教学普遍存在“ 费 时较多 ，
收效较低 ” ， 所花时间和代价与教学效果 不相符 的问题。 毕业后 的学生无法正确 用英语进行交流。所以 ， 进一步提高高职 院校 大学英语教学质量 ， 深化外语 教学改革 已刻不容缓。
一
、
我国高职 院校大学英语教 育存在 的问题
技术 的发展。 同时， 注意形式 的多样性 和广泛性 ， 除 了专业文献
以外 ， 还应选择一些 涉外 活动中常遇到的文体 ， 如合 同 、 广告、
标书等， 拓 宽学 生 的知 识 面 和应 用 能 力 。 ２ ． 大学 英语 教 学模 式 的 改 革 Βιβλιοθήκη １ ． 教 学 内容 陈 旧
教材是实现教育 目标 的重要手段 ， 是教学 内容 和方法 的知 识 载体 。教材的好坏直接影 响着教学效果 ， 不配套 的教材会导
新 校
Ｘ ｊ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
高职教 育
高职高专大学英语教学改革初探
姚 蕾 刘彩 霞 杨青华
２ ７ ６ ８ ０ ０ ） （ 山东外 国语职业学院 ， 山东 日照
摘
要： 本 文 论 述 了 当前 我 国 高职 高专 院校 大 学 英 语教 学
高职院校综合英语课程教学改革探索
高职院校综合英语课程教学改革探索前言随着全球化的推进和国际化的发展，英语作为国际通用语言需求越来越大。
在高职院校中，综合英语课程已经成为一门基础课，对于学生提高英语水平以及参与国际交流具有重要意义。
因此，高等职业学校在综合英语教学中应该采取有效的教学方法和手段，开展系统的课程改革，以培养出德智体全面发展的英语人才为目标。
现状分析目前，高等职业学校中综合英语教学存在着一些问题。
首先，由于学生的水平不同，对于不同的学生来说，教学重心可能存在差异。
其次，大部分课程仅着重于听说读写，而忽视了课文阅读等技能。
此外，传统的教学方式也不能满足学生的学习需求，缺乏对知识点的深入解释和互动模式。
这些问题表明，教学改革已经成为高职院校中综合英语课程教学的必要途径。
改革方案1. 课程内容及教学模式创新在课程内容方面，要加强对于听说读写的综合训练，注重课文阅读，提高学生的综合能力。
教师还应该根据学生的不同程度和学习兴趣设置合适的课程内容和教学模式，如某些针对听说训练的实践课程等。
同时，学校也可以通过引入国外教材或将本国教材和外国教材进行整合，使课程更加贴近学生的实际需求。
2. 引进多媒体教学手段通过引入多媒体教学手段，可以改变传统教学的单一模式，提高教学效率，帮助学生更快速、更有趣地掌握英语知识。
例如，通过PPT演示、视频播放、英语语音软件等方式，课堂教学可以变得更加生动有趣，吸引学生的注意力、激发学习兴趣。
3. 基于网络环境的英语教育随着信息技术的迅速发展，网络已经成为极具活力的英语教学平台。
学校可以借助网络的优势，引入英语在线学习课程、英语学习网站等，为学生提供更加便捷、快捷的英语学习方式。
另外，为了保障学生的学习效果，学校还应该准备一些辅助材料和开设课程来指导学生如何学习英语。
成果与展望在教学改革之后，我们可以看到明显的成绩。
新的教学方法、多媒体教学手段、及网上教育等引入，已经使学生理解和掌握英语成为更加容易、轻松的事情。
新形势下高职院校英语教学模式改革探索
成 长 ，严 重 的影响 了学生 的学 习兴趣 ，课 堂教学 成果 堪忧 。 ２ ．教 学 队伍 薄 弱 ，基 础设施 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ后
事何 种工作 ，都 要使 用 ，都 必须 熟练 掌握 。可是 经过一 段 时间的 学 习 ，一 部分 学生会 觉得 与 自己的专 业无 关 ，对 自己将 来就 业没
我 国的 高职教 育体 系发展 并不 完善 ，很 多院 校是 由原来 的 中 有帮 助 ，而逐渐 放松 学 习 ，失去 了努 力学 习的兴 趣和积 极性 。而 专 、中技等 院校升 级而 来 ，其基础 设施 落后 ，英语 教 师队伍 很薄 专业 英语 则是在 基础 英语 的基础 上 ，使 学 生掌握 某一 专业领 域 的
一
我 国的高职 英语 教育 面 临着前所 未有 的挑 战 ，这 一挑 战是 一 个 改革 的契机 ，也是 高职 教育 崛起 的最好机 会 。高职 英语教 育 中 所使 用 的教材 与人 才培养 的 目标 存在 着不 适应 性 ，没 有能够 以就
、
高 职院校 英语 教学现 状分 析 １ ．英 语教 学模式 落后
却 无法进 行流 畅的 口语沟 通 ，实际 工作 中的文 献翻译 工作 更是 难 生基础 更扎 实 。这部分课 程 一般 不受地 域 、专业 、话题 的制 约 ， 以胜任 。传统 而单 一的教 学模 式 ，妨碍 了学生 语言 能 力的发展 与 在词 汇量 、语法 教学 上差异 不大 。这部 分课 程 ，不 论学 生将 来从
于应 用环 境解 除 ，学 习与实 际严重脱 节 。尽管 国家 设置 了大 学英 两者 一般 由不 同的院 系承担 ，职 责不 同。基础 英语 教学 主要 教授
语 四 、六 级考 试 ，部 分 学校还 有 内部等级 考试 ，但 是大部 分 学生 学生 英语公 共课 或者是 英语 语言 的共核 ，教 授基础 的部 分 ，让学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对高职院校专业英语教学改革的探索摘要本文为四川交通职业技术学院院级课题“示范性高职院校专业英语课程改革研究与建设”的阶段性成果论文，主要从高职院校英语教育的现状开始探索，逐一讨论了教师在教学过程中，应如何通过高职院校面临的学生现状及其原因，通过培养良好的学习策略、改进教学方法及及加强教师自身的提高等改革措施，以达到以适应高职院校英语教学的要求。
关键词高职院校；专业英语；改革；探索
随着社会的发展，高职高专教育已逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。
社会对高职高专所培养的应用型人才的外语水平提出了更高的要求，这也给高职高专的英语教学也提出了更新的挑战。
而在大学英语教学方面，在学生方面，英语基础薄弱，学习习惯性差，自主学习能力低下。
在教师方面，教学上依旧采用传统的英语教学模式，忽视学习方法和学习策略的培养，使得高职公共英语教学改革步履维艰。
因此，原有的教学方法已不能适应当前的高职英语教学，我们必须要对教学进行改革。
教师在高职教育教学中要注重有效知识的传播，重在强化基础知识理论教育，突出职业能力培养和扎实的语言功底的训练。
但如何将语言能力与实际运用能力有机的结合起来，是我们必须要解决的问题。
一、分析学生英语学习的现状及其原因
目前的高职高专英语教学主要表现为以教育为标准，重理论，
轻实践，重视学术型人才的培养，忽视应用型人才的培养，使专科层次培养的人缺乏特色，缺乏竞争优势，无法满足社会对应用型人才的需求。
而英语是我国学校教育中历时最长、学时最多的一门学科。
学生投入了大量的时间和精力学习英语，但付出和收获不成正比。
使许多学生对此失去信心，成绩逐渐下滑。
如今，高职院校扩招，其生源质量却不好，大部分学生在考试中就因英语而拉下了成绩。
进校时学生英语基础差且程度参差不齐，不同层次的学生从学习习惯、学习方法和学习效果都差别很大。
这种状况造成了教师在英语教学中对学生难以做到逐一针对性的教学。
其次部分学生学习热情不高，目的不明确，学习方法不得当，久而久之，使自己的英语成了“嚼之无味，吐之可惜”的鸡肋。
其学习效果也不理想。
面对如此情况，高职院校的专业英语改革实在是势在必行，我们可以尝试从以下方面进行探索研究。
二、培养良好的学习策略
《大学英语教学大纲》明确指出，语言教学的最终目的是培养学生的交际能力，为满足语言的需求而准备的。
是否能进行正常的交流与沟通源于语言掌握的基础。
克拉申的语言习得理论认为，学习者是在无意识的过程中获得这种交际的能力。
故事实告诉我们语言学习需要一定的语言交际环境。
也需要一定的学习策略。
bialystock认为“学习策略是学习者为提高自己学习目标中的语言能力和社会语言能力所做的努力。
”国家英语课程标准（实验稿）
有关学习策略的定义为：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤”。
以上观点从不同侧面揭示了学习策略的特征。
学习策略是学习者在学习行动中有效学习的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。
它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。
教师应当在教学过程中，正确的引导学生去学习，建立起良好的学习策略，才能使学习达到事半功倍的效果。
此外，培养积极的情感策略也是在教学中不可缺少的部分。
情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。
教师在英语教学中应根据学生的具体情况，注重培养学生树立学习英语的信心和学习兴趣，消除学生英语学习中害羞和焦虑心理，帮助学生学会调控学习态度和情绪。
三、改进教学方法，提高教学质量
高职高专教育英语课程的教学目的是，长期的课堂教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，为以后在生活中的实际运用能打下坚实的基础。
高职高专的专业英语教学要想在有限的课时内达到这一要求，除了对课程设置及教材进行改革外，还必须在教学方法上进行改革。
如今，我国英语教学大多还停留在传统的教学法上，只注重词语、句法教学，忽视了对学生进行英语语言交际能力的培养，由此培养出来的学生只能掌握一些基本的语法和一定的词汇量外，对于其交际能力
十分欠缺，这也就是许多的哑巴英语存在的原因。
高职高专英语教学要改革以往的教学内容和教学方法，必须正确处理好知识与能力、教与学的关系。
因为我们培养的学生是能适应社会需要的人才，在教学中，教师应转变教学方法，以培养阅读和翻译能力为主的高素质人才。
因此，一本教材中，教师应对教学内容的选择有一定的针对性，使知识的传授转为能力培养。
从学生的实际出发，因材施教才能充分调动学生的积极性和主动性。
达到教学的要求
四、加强师资队伍建设，培养教师的人格魅力
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。
教师的业务素质和人格魅力很大程度上决定了教师和所教课程受欢迎的程度。
教师在这一课程中所展现出的语言能力、交际能力、思维能力、组织能力等重要因素，都关系到学生的学习热情，学习积极性，同时也决定了其教学效果。
教师应当从传统的教学转而培养学生自主学习英语的能力。
自主学习就是学生自我负责管理学习，具体地讲，就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。
英语自主学习能力的培养是长期而又复杂的工作，从心理学的角度看，支撑语言学习自主性的动力是对语言学习的态度和动机，而学生学习的动机是直接推动学习的潜在动力。
学习动机中，教师在加强业务素质的同时也要加强人格魅力的培养。
同时还要为学生的英语学习营造良好的氛围。
课堂不是教师的独角戏，而是学生的舞台。
除了有限的课堂教学以外，还应开展开展丰富多彩的活动，如定期的英语角活动，英语演讲、话剧等，既能让学生充分的融入进去，又能让使学生奖课堂所学运用在实际生活中，无形中增加了学生的成就感，提高了兴趣。
总之，英语教学改革是综合性的改革，它要求我们既要遵循外语教学的理论，又要根据高职院校教学的实际情况有计划有步骤地推进。
改革必须注重实效，结合自身实际，努力提高教学水平，注重培养学生的英语应用能力，使之能学以致用，为学生的职业生涯打下坚实的基础，同时又可以采用多种形式的教学手段，内外结合，不断优化外语教学环境，从而走出一条符合高职高专自身特点的教改之路。
参考文献
[1]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[m].上海复旦大学出版社，2000：33.
[2]翟轰.高等职业技术教育概述[m].西安电子科技大学出版社，2002：69.
[3]曲静.高职高专英语教学存在的问题及对策[j].邢台职业技术学院学报，2005（6）.
[4]张英.浅谈高职高专教学改革[j].太原城市职业技术学院学报，2005（4）.
[5]李淑媛浅析高职院校公共英语的教学改革[j].西部大开发
（中旬），2010（5）.
[6]吴铭方，李德高，张桂萍.努力探索，不断改革，建设大学英语后期教学新体系[j].外语界，1998（4）.
[7]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[m].高等教育出版社，2000.
[8]张伊兴，李明.我国外语教学改革之我见[j].外国语，1999（6）.。