提高小学英语故事教学实效的途径
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣故事教学法通过讲述生动有趣的故事，能够在学生心中创设起一种情境，激发他们学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以选择一些富有想象力的故事，如童话故事、伊索寓言等，让学生们在故事中感受英语的魅力，激发对英语学习的热情。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，而不会感到学习的负担，从而提高学习的有效性。
2. 培养语感，促进语言习得故事教学法能够通过生动形象的语言描述，帮助学生培养语感，促进语言习得。
在听、说、读、写等方面，学生都能够通过故事教学法来感受和体验语言的运用，从而更加自然地掌握语言。
在小学英语教学中，老师可以通过讲故事的形式，让学生在不知不觉中学会一些日常用语和句型，提高英语的运用能力。
3. 拓展知识，促进情感交流故事教学法在小学英语教学中能够帮助学生拓展知识，促进情感交流。
在故事中涉及到各种各样的事物、场景和情感，学生在故事中不仅能够学会一些新的单词和句型，还能够更加生动地理解和体验相关的知识和情感。
通过故事教学，学生能够更加深入地了解英语国家的风土人情，增加对英语的热爱和情感投入。
二、故事教学法对学生英语学习的促进作用故事教学法在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
故事教学法不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言能力，提高他们的语言综合运用能力，促进学生之间的情感交流。
我们应当充分利用故事教学法，积极探索和创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，真正做到学有所获、乐在其中。
相信在不久的将来，故事教学法将在小学英语教学中发挥越来越大的作用，为培养更多的英语人才做出更加重要的贡献。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力和文化意识的重要渠道。
在教学中，教师需要运用各种策略来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力。
本文将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
一、故事教学法
故事教学法是小学英语教学中常用的一种策略。
通过讲故事的方式，教师可以向学生介绍英语国家的文化和风土人情，激发学生的阅读兴趣，同时也可以帮助学生积累词汇和语法知识。
教师可以选择富有教育意义的故事，通过多媒体资料、角色扮演等方式生动地呈现给学生，激发学生对英语学习的热情。
二、游戏教学法
游戏教学法是小学英语教学中很受学生欢迎的一种策略。
通过游戏，学生可以在愉快的氛围中学习英语，从而激发学生对英语学习的积极性。
教师可以设计各种趣味性十足的英语游戏，如语音游戏、词汇游戏、句型游戏等，让学生在游戏中轻松地掌握英语知识。
三、实践教学法
实践教学法是小学英语教学中的一种重要策略。
通过实践，学生可以将学到的知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
教师可以组织学生进行各种英语实践活动，如英语角、英语剧表演、英语歌唱比赛等，让学生在实践中提高他们的英语交流能力。
四、多媒体教学法
多媒体教学法是小学英语课堂教学中的一种现代化策略。
通过多媒体教学，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体设备，如幻灯片、电子课件、英语动画片等，向学生展示丰富的英语学习资源，帮助学生更加形象生动地理解和掌握英语知识。
五、任务型教学法。
故事教学法在小学英语教育中的实践分析
故事教学法在小学英语教育中的实践分析故事教学法是一种以故事为主要教学材料，通过讲故事来激发学生学习的兴趣和动力，促进他们对英语的积极参与和全面发展的教学方法。
在小学英语教育中，故事教学法被广泛应用，并取得了积极的教学效果。
故事教学法能帮助培养学生的听力和口语能力。
在故事教学的过程中，学生通过听故事的方式来接触和理解英语，提高他们的听力能力。
故事中的对话和情景描写也能够帮助学生提高口语表达能力。
教师可以通过讲故事来教授一些常用的英语句型和词汇，学生可以通过模仿故事中的对话来学习和运用这些语言知识。
故事教学法能激发学生的学习兴趣和学习动力。
故事往往具有很强的故事情节和吸引人的人物形象，可以引起学生的兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到学习中来。
通过故事的讲解和解读，教师可以给学生呈现一个情境化的学习环境，使学生更好地理解和运用所学的知识。
故事中的音乐、图片、视频等多媒体元素也可以增加学习的趣味性和互动性，从而激发学生的学习动力。
故事教学法有助于培养学生的阅读能力。
故事教学法注重培养学生的整体语言能力，其中包括阅读能力。
通过听故事和讲故事的过程，学生可以逐渐培养对英语文字的理解能力，并提高他们的阅读速度和理解能力。
故事中的情节转折和结构安排也可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
故事教学法能促进学生发展跨文化意识。
在故事教学中，教师可以选择符合学生年龄和学习内容的故事，让学生通过故事来了解和体验不同文化的习俗、价值观和思维方式。
通过故事中的人物和情节，学生可以感受到不同文化的多样性和魅力，提高他们的跨文化交流能力。
故事教学法在小学英语教育中具有重要的意义和价值。
通过故事的引入和运用，可以帮助学生提高听力和口语能力，激发学习兴趣和动力，培养阅读能力，促进跨文化意识的发展。
在小学英语教学中，教师应该灵活运用故事教学法，用故事来引导和激发学生的学习兴趣和动力，使他们在愉快的氛围中学习和掌握英语。
小学英语教学方法有哪些
小学英语教学方法有哪些
以下是一些常用的小学英语教学方法：
1. 游戏法：通过各种有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语语言能力。
2. 唱歌法：通过唱英文歌曲来培养学生的听力和语感，同时提高他们的发音和语音准确性。
3. 对话法：设置各种情境对话，帮助学生掌握日常对话的基本表达和交流能力。
4. 视听法：利用图片、视频等多媒体资料，让学生通过视听刺激加深对知识点的理解和记忆。
5. 讲故事法：通过讲故事的方式，培养学生的阅读理解能力，同时激发他们的想象力和创造力。
6. 角色扮演法：鼓励学生扮演不同的角色，模拟真实场景，提高他们的口语表达和交际能力。
7. 分组合作法：进行小组活动，让学生相互合作，共同完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
8. 多媒体教学法：利用计算机、智能手机等多媒体设备，在课堂上展示英语教学资源，增加学生对英语学习的兴趣。
9. 情景教学法：根据不同的情景，设计相关的教学活动，帮助学生在实际应用中掌握英语知识和技能。
10. 循序渐进法：根据学生的英语水平和学习能力，按照一定的教学顺序，进行有计划、有步骤的教学，逐渐提高学生的英语能力。
小学教科研课题：《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案
小学课题申报\小学语文课题申报《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案一、研究背景和课题的提出现代社会的发展，要求我们不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。
“故事教学” 是以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究，力求让学生的智力因素和非智力因素在研究实践中相得益彰，在提高英语素质的同时，也使综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的英语学习。
它有一个相对完整的，有意义的，有语境的语言素材，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况，符合现在儿童的普遍素质特点。
这种教学法在国外已经有很长的历史了,长期的教学实践也证明了这是一种卓有成效的方法。
鉴于此，本课题组成员提出了本课题，试图通过对小学英语故事教学的研究，赋予小学英语教学新的生命力，让学生在提高学习兴趣的同时，还可满足学习者调整自身知识结构的需要，激发求知欲，为今后的可持续学习打下基础。
二、课题研究的意义（一）故事教学更能体现英语新课标的精神《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。
（二）故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。
对于不同年龄阶段的学生，教师可以选择或自编不同的故事，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。
小学英语故事教学方法(精选)
小学英语故事教学方法(精选)小学英语故事教学方法小学英语故事教学方法有以下几种：1.故事教学法的意义：通过学习故事，学生可以自然而然地学习和运用语言，使教学更有趣，更自然，更生动。
2.故事教学法的步骤：第一步：从学生的兴趣和生活出发，导入故事。
第二步：通过图片和故事文字描述，了解故事的基本内容。
第三步：通过扮演角色和表演故事，深入理解故事。
第四步：对故事进行总结和评价，并从中学习语言和知识。
第五步：鼓励学生分享自己的故事，并给予评价。
3.故事教学法应注意的问题：在故事教学中，要注意学生的参与度和情感态度，要鼓励学生积极表达自己的想法和感受，同时也要注意学生的语言表达能力，避免过于复杂或难以理解的内容。
在故事教学中，要注重培养学生的语言表达能力，可以通过模仿、复述、表演等方式来提高学生的语言表达能力。
在故事教学中，要注重培养学生的文化素养，可以通过介绍文化背景、拓展知识等方式来提高学生的文化素养。
总之，故事教学法是一种生动、有趣、有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习和运用语言，提高他们的语言表达能力、文化素养和综合素质。
小学英语音标教学方法以下是小学英语音标的教学方法：1.了解音标：首先，让学生了解音标是什么，以及音标在英语学习中的重要性。
2.学会使用音标：让学生学会使用音标，了解每个音标的发音方法和口腔姿势。
3.练习音标：通过练习音标，让学生熟悉每个音标的发音，并逐渐掌握正确的发音技巧。
4.结合单词：让学生结合单词练习音标，掌握单词的发音和拼写。
5.互动教学：通过互动教学，让学生积极参与学习，提高学习效果。
6.定期复习：定期复习音标，让学生巩固所学知识，加深记忆。
小学英语教学方法的研究小学英语是英语学习的基础阶段，教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些小学英语教学方法的研究：1.兴趣导向教学法：兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们更喜欢有趣、生动、形象的教学方式。
因此，教师可以采用游戏、歌曲、故事等多种形式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在小学英语故事教学中培养学生思维品质的有效策略
在小学英语故事教学中培养学生思维品质的有效策略在小学英语故事教学中，培养学生思维品质是非常重要的。
通过故事教学，学生可以在愉快的氛围中感受英语语言的魅力，培养语感和语境意识，同时也能够锻炼学生的思维品质，提高他们的逻辑思维能力、创造力和批判性思维。
下面将介绍一些在小学英语故事教学中培养学生思维品质的有效策略。
一、利用多媒体形式丰富故事资源在小学英语故事教学中，多媒体形式的故事资源可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师可以利用动画、图片、音频等多媒体资源，将故事呈现给学生，让他们在听、看、思考中感受故事的魅力，激发他们对英语故事的学习热情。
教师还可以根据故事内容设计一些互动环节，引导学生参与到故事中，通过问题思考、讨论等形式来培养学生的批判性思维和创造力。
二、提倡多角度思考，引导学生深度思考在故事教学中，教师可以通过提问的方式引导学生多角度思考问题，激发他们的思维深度。
教师可以问学生：“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”、“如果你是主人公，你会怎么做？”等问题，让学生从不同的角度思考故事情节和人物性格，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
教师还可以通过讨论、小组合作等形式，让学生分享自己的观点和看法，激发他们的思维火花，拓展他们的思维空间。
三、设计任务驱动，培养学生解决问题的能力在故事教学中，教师还可以设计一些任务驱动的活动，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的解决问题的能力。
教师可以让学生根据故事情节设计一个新的结局，或者给主人公提供一个不同的选择，让学生动手实践、动脑思考，培养他们的创造力和逻辑推理能力。
教师还可以结合故事内容设计一些实践性的任务，让学生在实际操作中感受故事中的道理，激发他们对故事的深入理解和思考。
四、扩展故事主题，促进学生思维发散在故事教学中，教师可以利用故事主题扩展更多的相关内容，引导学生思维发散，拓展他们的思维空间。
教师可以选择与故事相关的文化背景、科学知识等内容，让学生在了解故事的了解更多相关知识，拓展他们的认知面，提高他们的综合分析能力和学习兴趣。
小学英语课堂教学方法
小学英语课堂教学方法1.游戏教学法：通过游戏来巩固和拓展学生的英语知识。
例如，可以进行动作游戏、角色扮演游戏和课堂竞赛等。
这样的教学方式不仅可以增加学生的互动和参与度，还可以培养学生的合作精神和语言运用能力。
2.图片教学法：通过图片来激发学生的学习兴趣和想象力。
教师可以使用图片来引导学生进行对话或描述，并帮助他们学习新的单词和表达方式。
此外，教师还可以使用贴图、PPT和视频等多媒体工具，使教学更加生动有趣。
3.故事教学法：通过讲故事来激发学生学习英语的兴趣。
教师可以选择一些富有教育意义且有趣的故事，用简单的语言讲述，并鼓励学生参与其中，例如通过问问题、模仿角色和表演故事等。
这种方式不仅可以提高学生的听说能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
4.实践教学法：通过实践活动来帮助学生巩固所学的知识。
例如，组织学生进行实地考察、角色扮演和英语演讲等。
通过实践活动，学生可以将所学知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力和解决问题的能力。
5.合作学习法：通过合作学习来培养学生的合作精神和团队意识。
例如，教师可以组织学生进行小组活动或合作项目，让学生相互合作，共同完成任务。
在合作学习的过程中，学生可以互相交流和讨论，互相帮助，提高他们的语言表达和解决问题的能力。
6.多媒体教学法：通过多媒体工具来进行教学，如使用PPT、视频和音频等。
教师可以使用这些工具来展示和解释新的知识，提高学生的理解和记忆能力。
此外，多媒体教学还可以吸引学生的注意力，让他们对英语学习更感兴趣。
总之，优秀的小学英语课堂教学方法应该注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应该灵活运用不同的教学方法，以适应学生的不同需要和学习风格。
这样才能真正提高学生的英语能力和学习效果。
小学英语教学方法有哪些
小学英语教学方法有哪些1.兴趣教学法：通过培养学生的学习兴趣和积极性来提高他们的学习效果。
可以通过多媒体教学、游戏、歌曲、故事等多种形式激发学生的学习欲望。
2.游戏教学法：通过游戏的方式来教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。
例如，教师可以设计各种语言游戏，如抢手游戏、扔球游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中自然而然地习得语言技能。
3.多媒体教学法：利用多媒体技术为学生呈现丰富、生动的教学内容。
通过图片、音频、视频等多种形式，提高学生的学习效果。
4.合作学习法：让学生在小组中合作学习，通过交流和合作解决问题。
学生可以相互帮助、互相激励，共同完成任务。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作精神。
5.情景教学法：通过创设逼真的情境，让学生在情境中学习语言。
例如，教师可以设计购物、旅游、用餐等实际情境，让学生在情境中运用语言进行交际，提高他们的语言应用能力。
6.任务型教学法：通过设置具有真实性和实用性的任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
任务型教学注重培养学生的实际语言运用能力，通过完成任务来提高学生的英语水平。
7.情感教育法：在英语教学过程中注重培养学生的情感教育，增强学生对英语学习的兴趣和自信心，培养学生的积极情感和情感思维能力。
8.归纳法：通过提供大量的语言材料，让学生从中总结语言规律，归纳出语言的结构和用法。
随后，再进行适当的练习，帮助学生巩固所学知识。
9.分级教学法：根据学生的英语水平，将学生分为不同的教学小组，进行差异化教学。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
10.任务型教学法：设立真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识。
这样可以培养学生的语言实际运用能力，并提高学生的学习兴趣和动力。
总之，小学英语教学方法需要根据学生的年龄特点和学习需求进行选择，综合运用多种教学方法，提高教学效果。
小学英语故事教学的有效导入
小学英语故事教学的有效导入作者：陈剑来源：《教学月刊·小学综合》2013年第06期导入是英语课堂教学中的重要环节，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生参与语言学习活动的热情，并能化解学习内容的难度，实现由旧内容向新内容的自然过渡，从而优化英语课堂学习的效果（钱希洁，2005），课堂导入的设计是否有效在很大程度上影响着整节课的教学效率。
在江苏省连云港市举行的江苏省小学英语教学观摩研讨会上，有几位参赛教师就同一篇童话故事“The King’s New Clothes”进行了同题异构。
本文结合具体的参赛课例和听课之后的自我反思与实践，谈谈在小学英语故事教学中教师应如何有效地进行课堂导入，从而提高故事教学的效果。
一、谈论故事话题，营造故事氛围故事在学生的学习和生活中扮演着重要的角色。
在故事教学的导入环节，教师可以故事为话题与学生进行交谈，让他们聊聊最爱读的故事、最喜欢的角色、印象最深的故事情节等等，通过创设宽松、自由的交谈环境，吸引学生主动参与交流，激活学生已有的知识经验，营造浓厚的故事学习氛围，进而引发学生对新故事学习的渴望。
【案例一】课堂伊始，教师与学生聊起了有关故事的话题。
T： Hello，boys and girls. Today’s topic is about stories. Do you like reading stories？Ss： Yes， we do.T：What’s your favorite story？If you can’t say the name of the story in English， you can say it in Chinese. （老师话音刚落，许多学生便踊跃举手）S1： Snow White.S2： Aladdin.S3： Three Little Pigs.S4： Three Monks.S5：《聪明的一休》。
S6：《豌豆公主》。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略故事是小学英语课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握英语语言知识。
在小学英语故事教学中，合理的教学策略是非常关键的，下面就介绍一些小学英语故事教学的策略和方法。
1. 选择合适的故事在小学英语教学中，教师应该选择那些内容生动、情节简单、语言易懂的故事来进行教学。
可以选择一些带 moral的寓言故事，或者一些有趣的童话故事。
这样既能吸引学生的注意力，又能够通过故事内容传达一些道德观念和价值观念。
2. 创设情境在故事教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解故事内容。
可以通过布置角色扮演的活动，或者用图片、实物等教具来营造故事中的情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解和体验故事中的情节。
3. 多元化的教学方法在故事教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，讲故事、听故事、朗读故事、演示故事等。
这样能够满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够在不同的教学环节中得到有效的学习。
4. 激发学生的参与和想象故事教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的参与和想象力。
可以让学生通过回答问题、描述故事中的情节，或者自己编写故事的结局等方式，让学生更加积极地参与到故事教学中来。
5. 注重语言输入和输出在故事教学中，教师要注重学生的语言输入和输出，通过听故事、讲故事等方式，让学生更好地掌握和运用英语语言知识。
可以通过让学生自己编写故事、朗读故事等方式，让学生更好地输出所学的语言知识。
6. 结合绘本故事在故事教学中，教师可以结合绘本故事进行教学。
绘本故事可以通过图画和文字相结合的方式，更加生动地讲述故事内容，吸引学生的注意力。
绘本故事也可以通过图画来帮助学生更好地理解故事情节，激发他们的想象力。
7. 制定故事教学计划教师可以根据学生的实际情况和教学内容，制定故事教学计划。
可以根据教学目标和教学要求，安排好每一节课的故事教学内容和活动安排，让故事教学更加系统和有针对性。
小学英语教学中的故事教学策略
小学英语教学中的故事教学策略一、小学英语故事教学的定义所谓故事教学，就是运用故事进行教育、教学活动。
在小学英语教学中，故事教学是一种有效的教学策略，它有助于激发学生英语学习的兴趣，提高语言实际运用能力。
二、小学英语故事教学策略1.课前准备（1）选择适合的故事。
故事内容要符合学生的兴趣爱好和认知水平，内容要贴近学生的实际生活，能引起学生的共鸣。
同时，故事的语言难度要适合学生的实际语言水平，内容不能过于简单也不能过于复杂。
（2）确定教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，是实现有效教学的基础。
教师在设计故事教学活动时，要明确教学目标，并根据教学目标设计教学任务。
（3）准备教学资源。
教师要根据教学内容和学生实际情况，准备教学资源，如图片、实物、多媒体课件等。
2.课堂教学（1）导入故事。
教师可以利用歌曲、游戏或简单的故事来导入故事，也可以利用图片、实物、多媒体课件等来呈现故事的主题。
（2）阅读故事。
教师可以采用多种方式来引导学生阅读故事，如小组合作阅读、个人阅读、角色扮演等。
在阅读过程中，教师要鼓励学生大胆猜测生词，理解故事的大意，并注意语音语调、表情和动作的示范。
（3）表演故事。
教师可以让学生分角色表演故事内容，通过表演活动来加深学生对故事的理解和记忆。
在表演过程中，教师要鼓励学生运用所学语言进行真实的交际活动，提高学生的语言运用能力。
（4）拓展故事。
教师可以根据故事内容设计一些拓展活动，如续编故事、创编故事等，以培养学生的创新能力和想象力。
同时，教师还可以根据故事主题设计一些相关的问题或话题，引导学生进行讨论和思考，提高他们的思维能力和口语表达能力。
3.教学评价（1）过程评价。
在教学过程中，教师要关注学生的学习过程和学习方法，并及时给予评价和指导。
可以通过观察、提问、小组讨论等形式来了解学生的学习情况，并及时给予反馈和鼓励。
（2）结果评价。
教师可以通过测试、作业、小测验等方式来评价学生的学习成果。
在评价过程中，教师要注重评价的客观性和科学性，既要关注学生的语言知识和技能，又要关注学生的情感态度和学习能力等。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略小学英语故事是培养学生英语语感、提高听说能力的重要途径。
故事教学可以帮助学生理解英语词汇和句子的用法，培养学生的语言表达能力，并激发学生学习英语的兴趣。
下面是一些小学英语故事教学的策略。
一、选择适合学生能力和兴趣的故事材料故事材料要符合学生的年龄和英语水平，语言简单，内容生动有趣。
对于小学生而言，故事情节要简单明了，有一定的情节递进和发展，符合学生的认知能力。
二、使用多媒体工具辅助教学利用多媒体工具可以呈现更加生动形象的故事情景。
可以使用图片、视频等多媒体资料来辅助教学，使学生更好地理解故事内容。
三、培养学生的听力技能通过故事教学可以培养学生的听力技能。
在讲故事的过程中，教师可以放慢语速，重复关键词和句子，帮助学生理解故事内容。
教师可以设置一些与故事相关的问题，让学生通过听故事来回答问题，从而提高学生的听力能力。
四、鼓励学生参与故事讲解教师可以让学生参与到故事的讲解过程中，让学生根据自己的理解来复述故事内容。
在学生复述的过程中，教师可以鼓励学生使用英语来表达，帮助他们提高语言表达能力。
五、开展与故事相关的活动教师可以设计一些与故事相关的游戏和活动，帮助学生巩固故事的内容并增强他们对英语的兴趣。
教师可以设计一些问答游戏，让学生回答与故事相关的问题；教师还可以让学生进行角色扮演，扮演故事中的角色，进行情景模拟，提高学生的口语表达能力。
六、开展故事创作活动教师可以鼓励学生进行故事创作，让学生根据自己的想象力和创造力编写自己的英语故事。
教师可以给学生提供一些话题或者故事的开头，然后让学生根据这个话题或者开头进行故事的创作，培养学生的英语写作能力。
小学英语故事教学是提高学生英语口语能力和语言表达能力的重要途径。
教师可以通过选择适合学生能力和兴趣的故事材料，使用多媒体工具辅助教学，培养学生的听力技能，鼓励学生参与故事讲解，开展与故事相关的活动，开展故事创作活动，反复复习巩固故事内容等策略，帮助学生更好地学习英语。
浅析小学英语故事教学策略与方法
外语外文课程教育研究26 学法教法研究而在课堂中教师不断激发学生的潜能，促进学生英语水平的提升。
（二）激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习在课堂教学过程中，学生作为学习的主体，对整体课堂起着决定作用。
教师要充分意识到学生对课堂的关键影响，积极发挥学生作用。
首先，老师课前充分准备，熟悉教材内容，构建课堂的连续性，可以选择有趣的课外的例子，提吸引学生的学习兴趣，使学生主动关注课内教学内容，并自觉与生活过程衔接，从实践中运用课本知识。
其次，英语学科的语言性强，初中生在首次系统的学习过程中，难免吃力，这就要求教师课堂不能太过枯燥，试图构建愉悦的课堂氛围是带动学生走进课堂的有效方法。
课堂氛围的带动离不开对学生具体心理情况的掌握，初中生活泼好动，又需要积极鼓励，所以教师在创设课堂情景时可以以小组带动沟通的方式，促进学生之间的口语交流，使他们感受到学习的乐趣。
最后，初中生思维活跃敏捷，教师应该积极顺应新时期学生的思维方式，用他们擅长的方式与她们对话，积极走进他们的内心，熟悉他们的思维。
同时，教师还应注重课堂情况的反馈，做好自我反思以及学生的掌握情况，及时了解自己不足之处，以避免相同情况的发生。
（三）尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握教学活动是以学生为取向的，最终的关注点是促进学生学习成长，所以教师的一切教学活动也应该是以学生为出发点。
其教学活动不能按照教师的个人意志进行，而是按照学生的学习接受程度进，尤其初中英语教学，应充分注重学生学习语言的难度以及系统性。
所以教师的教学设计要体现在尊重学生的前提下进行，既要尊重学生学过的知识，也要尊重学生的个性差异。
在实际授课中，教师所授课程可能是学生不曾接触过或者没有相关基础的，这就要求教师要循序渐进，根据学生的接受能力逐步进行，以达到课堂效率的最佳。
三、开展有效的课堂教学评价课堂教学评价，其主体不单单是对学生而言的，也是对教师而言的。
首先，对于学生来讲，传统的教学评价只是凭借试卷成绩对学生进行定性。
浅谈小学英语中的故事教学
浅谈小学英语中的故事教学引言在小学英语教学中，故事教学是一个非常重要的部分。
通过讲解有趣的故事，不仅可以帮助学生提高听说能力，还能激发他们学习英语的兴趣。
本文将从故事教学的定义、故事教学的优势以及如何有效进行故事教学等方面进行探讨。
故事教学的定义故事教学是指教师通过讲解故事的方式，帮助学生理解和掌握英语知识的一种教学方法。
在故事教学中，教师通过讲解故事情节、角色对话以及故事的背景等，引导学生积极参与到故事中，从而提高他们的英语听说能力。
故事教学的优势故事教学在小学英语教学中具有许多优势。
首先，故事教学可以帮助学生提高听力能力。
通过反复听故事，学生可以锻炼自己的听力，提高对英语语音和语调的敏感度。
其次，故事教学可以激发学生学习英语的兴趣。
在听故事的过程中，学生会感受到英语的趣味性和魅力，从而主动参与到学习中来。
最后，故事教学可以培养学生的语感和表达能力。
通过模仿故事中的对话和情景，学生可以提高自己的口语表达能力，培养自己的语感。
有效进行故事教学的方法1. 选择合适的故事故事的选择非常重要。
教师应该根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好选择适合的故事。
故事内容要生动有趣，容易理解，具有一定的教育意义。
2. 增加互动环节在故事讲解的过程中，教师可以增加一些互动环节，引导学生参与进来。
例如，教师可以让学生模仿故事中的对话，或者让学生在故事结束后分享自己的观点和感受。
3. 创设真实情境教师可以通过创设真实情境来帮助学生更好地理解故事。
例如，教师可以模拟故事中的场景，让学生亲身参与其中，从而使学生更加深入地理解故事内容。
4. 引导学生思考和讨论教师在讲解故事后，可以引导学生进行思考和讨论。
可以提出一些问题，让学生思考故事中的道德、价值观以及与自己生活的联系等，从而促进学生的思维发展和语言能力的提高。
5. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体技术辅助教学，在讲解故事的过程中加入一些图片或视频，以增加学生的兴趣和注意力。
小学英语故事教学法
小学英语故事教学法众所周知，小学生对语言的学习是学的快，忘的更快，所以如何让孩子在短暂的学习中得到最多的语言输入的效果是我们小学英语教师积极研究的一个课题。
我想故事教学对小学生的课堂教学来说是一个很值得学习与借鉴的教学方法。
那就让我们来谈谈如何在课堂教学中使用故事教学。
一、故事内容的选择。
对小学生来说选择故事应该是一些篇幅较短的内容。
故事的简单化符合小学生的学习特点，同时还要选择一些能够让小学生参与到课堂中来的一些小故事，可以提高学生参与的积极性。
二、故事活动前的准备工作。
在故事活动进行之前，老师应该做好完整的教学准备，包括教具、教态以及语言输出的特点。
首先说教具，既然是故事教学就应该有生动活泼的一些任务头饰，给学生创造故事环境有利于学生的理解。
其次，语言的输出，教师要充分掌握故事的情节，可以通过不同的音量和音调让学生得到很好的理解。
最后在教师状态方面，教师在讲述时，应边讲述边模仿故事中的任务，这样理解起来就容易很多。
三、故事教学的实施。
首先引入要做一些有意思的活动或者是和本科紧密相结合的自由讨论，使学生能够在一个和谐的气氛中学习知识。
其次在教学过程中应该努力营造逼真的英语学习氛围，让小学生能够充分的参与，可以通过各种活动、游戏让小学生接受故事的信息，使每个小孩子都参与进来。
最后教师在教学过程中应根据学生的需要及时调整活动四、故事教学的思考。
首先要保持语言的地道性。
为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学习材料，教师们往往会选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。
其次小学英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。
因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。
最后故事教学应该是一个完整的体系，除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读。
提高小学高年级英语故事教学实效性的策略
提高小学高年级英语故事教学实效性的策略【摘要】提高小学高年级英语故事教学实效性是当前教育领域面临的一个重要问题。
本文引入多媒体资源、互动教学方法、故事情节设计、实际情境教学以及角色扮演活动等策略，旨在提高教学实效性。
通过增加趣味性、提高学生参与度、增强故事吸引力、提升学习效果和激发学生学习兴趣，使英语故事教学更加生动有趣。
结合实际情境教学，能使学生更好地理解和运用所学知识。
最终目的是提升英语故事教学的实效性，促进学生英语学习的持续进步。
未来研究可探讨如何更好地整合各种教学策略，达到更好的教学效果。
通过本文的总结和展望，可为提高小学高年级英语故事教学实效性提供参考和指导。
【关键词】小学高年级、英语故事教学、实效性、策略、多媒体资源、互动教学、故事情节设计、实际情境教学、角色扮演活动、学习兴趣、结论、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学高年级英语故事教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
随着英语教育的普及和重视程度的提高，如何提高小学高年级英语故事教学的实效性成为了一个亟待解决的问题。
在传统的教学模式下，学生对于英语故事的接受度和理解度并不高，教学效果有限，学生的学习兴趣不足。
我们需要寻找一些有效的策略来提高小学高年级英语故事教学的实效性，激发学生学习英语的积极性和主动性。
为了更好地引发学生对英语故事的兴趣和热情，增强他们学习英语的主动性和积极性，我们需要探讨并实践一些有效的教学策略。
通过引入多媒体资源，采用互动教学方法，注重故事情节设计，结合实际情境教学，灵活运用角色扮演活动等途径，我们可以为小学高年级英语故事教学注入新的活力和趣味性，提高教学实效性，激发学生学习的兴趣和动力。
本文将探讨这些策略的实施方式和效果，希望能够为小学高年级英语故事教学的改进提供一些有益的参考和借鉴。
1.2 问题意识小学高年级英语故事教学虽然在课堂中起着重要的作用，但仍然存在一些问题。
传统的教学方法在吸引学生注意力和提高学习效果方面存在局限性。
提高小学高年级英语故事教学实效性的策略
提高小学高年级英语故事教学实效性的策略随着教育教学改革的不断深入，提高小学高年级英语故事教学实效性已成为教师们亟待解决的问题。
故事是孩子们学习英语的重要途径之一，而如何能够有效地教授英语故事，让孩子们在愉快的氛围中提高英语能力，是每一位英语教师都需要思考和努力的方向。
以下是一些提高小学高年级英语故事教学实效性的策略，希望能够对各位教师有所帮助。
策略一：选择适合学生水平的故事教师在教学英语故事时，应当根据学生的实际水平选取适合的故事。
对于高年级的学生来说，故事的篇幅可以适当加长，故事内容可以适当复杂一些，这样既能激发学生学习英语的兴趣，也能够更好地提高学生的语言水平。
教师还应该在选择故事的时候考虑到学生的兴趣爱好，尽量选择那些内容丰富、情节紧凑、有趣味、易懂的故事。
只有让学生在愉快的氛围中听故事，才能更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
策略二：注重故事的情节设置在故事教学过程中，教师应该注重故事的情节设置，让故事更具有教育性和启发性。
通过精彩的情节，可以激发学生的好奇心，让学生更加感兴趣，从而更愿意去主动学习。
而且，情节设置也可以使学生更容易理解和记忆故事内容，为后续的英语学习打下坚实的基础。
策略三：运用多媒体教学手段在故事教学中，教师可以适当地运用多媒体教学手段，比如图片、音频、视频等，来增加故事的趣味性和吸引力。
通过丰富的多媒体资源，可以让故事更加生动形象，帮助学生更好地理解故事内容，提高学生的语言表达能力。
策略四：利用角色扮演和游戏互动故事教学中，教师可以利用角色扮演和游戏互动的方式，让学生更加积极地参与进来，加深对故事内容的理解和记忆。
教师可以让学生分角色扮演故事中的人物，或者通过一些游戏互动的形式，来巩固和复习故事内容。
这样不仅可以增加学生的参与度，也可以锻炼学生的口语表达能力，提高学生的语言综合运用能力。
策略五：开展小组讨论和写作活动教师在教学英语故事时，可以组织学生进行小组讨论和写作活动，让学生更深入地理解故事内容，并且加深对故事情节和人物性格的认识。
小学英语教学中的故事讲述方法
小学英语教学中的故事讲述方法故事对孩子们有着一种特别的吸引力，并且能够培养学生的思维能力，表达能力和观察能力，如何使用故事教学对小学英语教师提出了新的要求。
因此，为了在小学英语教学中使用好故事，笔者建议采取以下方法：一、明确故事目的首先，教师应该清楚地知道为什么要在课堂上讲述故事。
一般而言，有以下几种目的：1.提高学生对新词汇和短语的理解和掌握。
2.培养学生对英语的兴趣。
3.通过故事来提高学生的语言表达能力。
在明确目的之后，教师就可以根据这些目的来选择适合的故事。
二、选择适合的故事选择适合的故事是故事教学的关键。
故事应该具有以下几个特点：1.词汇量不能太大，要适合小学生的理解能力。
2.故事情节要有趣，能吸引学生的注意力。
3.故事要有明确的主题，能让学生从中得到启示。
此外，教师还可以根据学生的年龄和兴趣来选择故事。
例如，低年级的学生可以选择一些简单易懂、情节有趣的故事，而高年级的学生则可以选择一些情节稍微复杂、有深度的故事。
三、课前准备在讲述故事之前，教师需要做以下准备工作：1.熟悉故事的内容，理解故事的情节和主题。
2.准备好必要的道具，如图片、卡片、实物等。
3.准备好可能会用到的教具，如录音机、多媒体等。
4.确定好故事讲述的步骤和时间分配。
四、讲述故事1.导入阶段：教师可以先通过一些问题来引入故事的主题，激发学生的兴趣。
例如，“What do you want to know about a certain topic?”，“What do youwant to see or hear in a story?”。
这样不仅能提高学生的注意力，还能让他们更好地理解故事的主题。
2.呈现阶段：教师可以借助图片、实物、肢体语言等方式来呈现故事中的新词汇和短语，帮助学生更好地理解故事的内容。
同时，教师还可以提出一些问题来引导学生更好地理解故事的内容。
3.讲述阶段：教师可以借助录音机、多媒体等工具来讲述故事，让学生更好地理解故事的内容和情节。
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观代永歹2019/6A
教学研究•教法新探
提高小学英语故事教学实效的途径
文/上海市松江区中山永丰实验学校宋欢婕
【摘要】在英语教学中，故事教学可以通过完整的语境和有趣的情节等提升学生的语用能力和思维品质。
本文从培育学生思考能力、文化意识、学习策略等角度讨论开展小学英语故事教学的有效途径。
【关键词】小学英语故事教学
故事中的人物、情节、情感、结局等具有从不同角度或者不同方式重新构思和安排的多种可能性，教师可以通过多种故事教学的方式方法来实现学生思维角度与方式多元化，提升学生的思维品质。
一、聚焦故事整体阅读，培育学生思考能力
1.故事框架的搭建，引导学生挖掘故事文本“主
（上接第45页）
然后进行句式操练，使学生在交流中学以致用。
通过对不同句式的操练,在熟练运用已学和新授词汇及句型后，教师可要求每位学生做一个关于职业的小调查，至少调查同组的三位同学（每组四人）将来的职业打算及父母的职业。
整个交流活动包含问、答、听、记,这也就是词汇的应用过程。
在问答过程中，教师还可拓展单元教学中没列出的职业，如businessman,judge,coach,conductor,musician等，给学生提供更多的交流素材。
除此之外,在教授购物、旅游、节日等主题的词汇时，教师也应尽量让学生多交流，从而实现在交流中应用，在应用中掌握。
三、课中游戏法，让学生巩固词汇
按单词类别归纳整理
每个年段的上下两册书的教学模块都是对应的，这就便于师生词汇的归纳和整理。
教师可根据教材模块内容收集整理不同类别的词汇，并运用到游戏中。
教师先制作一张卡片，如含有5~6种已学水果的图片或单词首字母，请学生们迅速反馈，看谁最快。
然后，教师布置作业，要求每个学生制作一张类似的卡片，里面含有的单词必须是同类词，如颜色、职业、食品、运动、交通工具、动物、植物、衣物、环境等，卡片可大可小，答案可多可少。
第二天，学生在课堂中互脉络”。
英语学科承担着培养学生思维品质、提高学生思维能力的任务。
在故事教学的过程中，教师可以很好地基于课程标准，通过任务驱动,培育学生的思维品质；通过课前故事文本的解读，把握好故事所围绕的主题，罗列出文本中的语言特点、剧情的设计意图等，从而更好地理清学生需要解决的问题和蕴涵在各种文本中的育人价值，提升学生思维品质。
（下转第47页）
换卡片找单词，一来可使作业更具趣味性，二来能有效促使初中低年段学生主动整理归纳词汇。
有时，教师还可用猜谜语的形式，比如讲到动物分类时，教师可请学生每人制作一至两条谜语，从而有效结合听说读写促使学生复习词汇。
2.按单词词性归纳复习
初中低年段学生在学习词汇过程中比较容易混淆单词词性，如形容词和副词不分、人称代词的主格和宾格混用、动词形式的错用等。
教师可设计一些教学游戏让学生愉快高效地掌握要领，分清词性。
例如，写出一个句子，任意改变其中某一词性的单词，一个句子就可以变成好几个句子。
在设计游戏时，教师可根据教学内容所要归纳复习的单词词性写出不同的句子，以达到词汇、词性、语法同时复习的目的。
此外,教师还可以给学生做一些与音标发音有关的词汇游戏，让学生通过音标发音识记单词,借此归纳单词的读音规则，联系词音与词性,从而让其更好地记忆单词。
探
参考文献：
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[2]Ruth Gaims,Stuart Redman.如何提高词汇教学成效[M],北京:外语教学与研究出版社,2009.
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2019/6A班代永歹教学研究•教法新探
2.故事结局的推测或改编，激发学生发散性思维。
教师在故事教学的过程中应善于设计问题，给予学生启发，如鼓励学生进行合理的故事改编或者故事结局的合理推测等，从而激发学生发散性思维能力，让学生更深层地探究文本内涵，以提升学生思维的广度，实现思维能力和语言能力的同步发展。
二、有效整合各类资源，培育学生文化意识
语言有丰富的文化内涵。
语言学习有着工具的功能，更有着人文意义。
丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要，英语学科应该根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
基于此，教师应基于教材，整合各类教育教学资源，通过创造性的整合，拓宽学生故事教学的学习渠道，从而有助于激发学生语言学习的兴趣，丰富其语感，开阔其视野，增长其知识，发展其智力以及塑造其性格。
1.教材资源。
在小学英语学科核心素养板块中，文化品格是其中之一。
小学英语课程标准中也多次提到，要通过英语课程帮助学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，从而形成正确的情感、态度与价值观。
教材中的故事板块有大量的插图可以让学生学会观察并体会其传递的情与意。
再加上故事中语境的创设、人物角色的烘托、教师背景音乐的渲染，学生就能更好地感受不同的文化差异。
2.课外绘本等资源。
为了更好地拓宽学生的视野，教材本身已不能满足学生的需求。
此时，课外阅读等各类资源就可以给予学生更好的完整性。
如故事的起因、经过、结果等,让学生通过这类拓展性阅读绘本等资源，构建起对于故事情节的整体性理解。
特别是课本剧阅读绘本，大量的对话、大量的图片的视觉感受、曲折的故事情节等，都可以在学生和绘本故事之间建立起纽带关系,唤醒起学生在阅读故事时候的真实情感，并在情境中体验、在品读中体验和在移情中体验之后，挖掘出隐藏在故事里的情感信息，从而更好地帮助学生感悟故事文本中所传递的人文精神。
3.视频、动画等资源。
课外阅读可以让学生在图文并茂的感知中习得语言知识和情感态度，视频、动画等资源可以让学生在视觉、听觉上更加直观地了解故事中所出现的角色以及情节。
教师可以选择受学生欢迎的、当前流行的影视为教学语境，如《小猪佩奇》《超级飞侠》《疯狂动物城》等，在学生所喜爱的语境中，更容易激发学生语言输出的内在动力，从而提升学生的语感与语用能力。
特别当故事教学中一些跌宕的情节或许在图片中无法很好地被理解时，动画效果就可以完美呈现,从而帮助学生更好地带着情感去朗读,或是尝试着演一演。
特别是对于低年级的学生来说，更为直观和生动的视频动画更加适应学生的年龄和认知特点。
三、活动设计重实践，教给学生学习策略
1.角色朗读，感知语言。
故事教学中通常都会有情节的发展过程，教师可以通过小组活动的设计，引导学生在组内自主选择喜爱的情节读一读。
小组人数基本以剧中人物角色而定。
教师可以按照班级中的座位为标准，如前后四人或者六人。
如果出现前后三人或者五人的情况，则需要教师随机安排。
如果教师不以此为标准,而是让学生自由组合，就会发现，总有一些学生会“游离在外”,不受其他学生喜爱。
此时，教师就应该发挥其“大导演”的角色作用。
因为每•部剧中的角色都会有主角和配角，教师通过角色的优化分配，能让每一位学生找到适合他的角色，从而就可以避免出现不被需要的情况，让每一个角色都成为“主角”。
2.角色表演，运用语言。
故事教学可以满足学生的表演欲望，尊重学生在学习过程中的独特体验。
根据小学生好动、爱模仿的天性，教师在故事教学过程中应顺应学生模仿的天性,通过一些生动活泼的角色饰演，通过一些夸张的语言或者肢体动作,给学生提供一个发挥自我的空间。
大胆的表达和夸张的动作表演可以抓住学生的注意力，表演故事的过程其实就是学生感受角色情感的过程。
这样就避免了简单、枯燥的说教,而是让学生自我表演，自我体验，通过角色的体验来实现语言的有效输出，加深学生对重点语言知识的理解和运用,提高学生的英语表达能力,提升学生的语言和思维能力，从而在潜移默化中让学生逐渐养成用英语思考以及用英语做事情的思维品质。
探
参考文献：
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