让学生从生活走进物理殿堂
让物理走近生活,让生活走进物理
让物理走近生活，让生活走进物理【摘要】物理学是一门与生活联系十分密切的科学，很多研究内容来自生活，很多规律的掌握依赖生活经验，很多理论的创立也是为了解决生活中的问题。
那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活，加强物理学科的生活化教学，从而体现物理学科特点，发挥物理学的教育价值，扩展物理教学的职能，促进教学质量的全面提高。
【关键词】初中物理，生活现象，生活化。
【正文】在物理教学，将物理知识的获取过程向生活世界回归，把知识与学生已有的生活经验连接起来，学是为了用，用可以更好地促进学，学用结合是物理教学中必不可少的方法，这就是人们常说的物理知识必须“生活化”。
从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲物理，把生活经验化，物理问题生活化，体现“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习物理的兴趣，从而对物理产生亲切感，增强学生对物理知识的应用意识，深刻体会到生活离不开物理，物理是解决生活问题的钥匙，从而加强学习物理的目的性，增强物理学习的趣味。
这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。
一．创设生活教学情境，走进物理课堂生活中的物理无处不在，我们身边形形色色的事物能提供给我们诸多的物理信息，因此，物理教学首先应从生活开始。
当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近时,学生自动接纳，例如，在导入“力”的新课时，让一名男生到讲台上蹲下、起来做十几次，然后问他有何感觉；再请其他学生用手托起书包水平伸直或轻推桌椅，让学生谈感觉，然后教师指出：人类对力的最早认识就是从肌肉紧张感觉中得到的。
例如:在教学《压强》时,首先我让学生来表演钉钉子，一个是尖的,另一个是钝的,让其分别用锤子钉入木头里,然后让这位学生谈谈自己的体会,接着引导每一个学生参与其中,利用自己的圆珠笔和三角板,分别用手指压住其两端,体验一下两个手指的感受.由此生活情景充分的调动了学生的积极性,使其纷纷提出了了各种物理问题:从而把学生引入到学习的情景中,这样用学生身边的事情,呈现教学内容增加了物理教学的趣味性和现实性,使学生在学习中不再感到乏味,增强了教学的实效。
让物理走进生活,让生活走进物理
让物理走进生活，让生活走进物理物理知识来源于生活，生活中处处有物理。
新课程下的物理关注社会生活中的物理问题，新教材结合学生熟悉的生活情境和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解物理与生活的密切关系，使学生逐步认识和感受物理对日常生活和社会发展的重要影响。
新物理课程标准中提出了新的课程理念，其中之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”，遍布新教材中的“生活”、“物理”、“社会”等栏目内容丰富多彩，使学生能够领悟到物理与生活、物理与社会之间的关系。
这是一个极大的进步，因为它反映出了物理科学的本质：物理起源于生活。
物理学习不仅仅是学会几个物理概念、掌握几个物理公式、处理几个物理问题，更重要的是，学生通过对物理知识的学习，将身边的物质世界与物理课本联系起来，激发自身探索自然、热爱生活的激情，提高学生的整体科学素养和逻辑思维能力。
我认为：学习应该从学生已有的生活经验出发，让多姿多彩的生活实际成为物理知识的源头。
让学生始终保持对生活和自然界中物理现象的好奇心和求知欲，提高学习兴趣。
一、捕捉生活现象，引入物理问题在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的物理问题。
例如在学习“热胀冷缩的性质”我这样导入：煮熟的蛋捞起立刻浸入冷水中，待完全冷却后再捞起，蛋壳容易剥落。
又如讲“摩擦起电”时，我引导同学们回忆“冬天，天气干燥，长头发的女同学用塑料梳子梳头发时，头发经常贴上梳子。
例如讲“压强”一课时，首先让学生想一个问题，人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样？为什么？从而提出本课要讨论的问题――压强。
又如讲“惯性”的时候，可以举出钢笔出水不畅时，甩一下，墨水就出来了；汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒现象等事例，来导入新课。
通过这些实例，紧紧吸引住学生的注意力，使学生在轻松的气氛中完成学习任务。
让学生从生活走进物理殿堂
积极交流 ， 学生 的知识在活 动中建构 ， 散 了教 学难 点， 分 同时
强调这个性质的实质 ， 让学生理解这几个词的真正意义。 并 要求学生在书中用红笔把关键词画出来 ， 达到突出、 明显、 强
Ｎ
莹 磋熊
旁
让 学 生从 生活 走进 物 理殿 堂
张晓东 镇原县兴华初级 中学， 肃 镇原 ７４ ０ 甘 ４ ５２
论 ＂一 教育物 理课程 标准规定 的基本理 念之一就 是 “ 从生活走 向物 坛
理， 从物理走 向社会 ”教育家 陶行知先 生指 出：生活 即教育 ” 。 “ “ 教学做合 一”为生活 而教育 ”这说 明生 活才是教育 的 中心 ， “ 。 以下是 本人在 教学实践 中做 的一 些尝试 。
８ 一 谁大， ，６ 应填什么符号， 学生回答： ８大， ． ６小， 应填“ ” ＞。
总之， 对于数学提问的方法、 原则与技巧， 我们在教学中 还要不断去研究和探讨， 在实际的教学中去发现更好更新的 方法， 去诱发学生的求知欲望和激发学生的学习兴趣 。 尤其 是在当代注重素质教育的年代中， 数学的课堂教学更应注重
用身边的小物件进行演示实验， 视觉效果好， 不但能很好
地调动学 生的积极性 ， 且通过教 师的巧妙 设计 ， 而 还能很 好地
创设物理 教学情境 。 三 、 系生 活实 际 ， 效分散教 学难点 联 有 新 的教学理 念要求教 师从 “ 教书本 ” 用 书本教” 即 以 到“ ， 书本为载 体 ， 把知识拓 展到生活 实际 中。教师 在教学 过程 中， 可创造 性地利用 身边物 品进 行 同步 小实验 ，使抽象 习题形 象 化 ， 理习题具 体化 。例 如 ， “ 阻器” 节的教 学中 ， 推 在 变 一 学生 对 变阻器 的构造和应 用原理 缺乏直观 的认识 。为 了进一 步弄 懂教材作业 中滑动变 阻器 的作用和连 接方法 ，我让 每两个 学 生为一 组在课后 完成 “ 用铅 笔芯制作滑 动变 阻器 来控Ｎ ４ 利 ，
从点滴生活中开启物理教学
从点滴生活中开启物理教学物理是一门让人着迷的科学，它探寻着自然运行的规律，从而使我们获得更深的理解和更广阔的视野。
然而，要让学生真正喜欢物理，需要从点滴生活中开启物理教学。
1. 从餐厅到实验室当我们在餐馆吃饭时，可以让学生观察菜的形状、颜色、大小和重量，然后与他们在课堂上学到的物理知识联系起来。
例如，为什么沙拉被放在碟子里就不会飞出去？为什么大厨在炒菜时要用勺子和平底锅接触的面积尽可能大？这些问题会引导学生思考摩擦力、施力和接触面积的概念。
可以在实验室中进行类似的实验，例如在平坦的表面放置不同材料的物品，比较它们的摩擦力有何不同。
这样的实验不仅可以加深学生对物理概念的理解，也可以锻炼他们的观察和实验设计能力。
2. 从运动到力学运动是人类生活的常态，自行车、汽车、橡皮球、橄榄球等都是常见的交通工具和运动器材。
教师可以选择一个运动场地，组织学生观察和探究其中的运动现象。
例如，在橄榄球比赛中，可以让学生计算出两队比赛时撞击的力量大小，探究相关的力学原理，深入了解动量、作用力和反作用力等概念。
此外，通过运动也可以让学生更好地理解物理学中的其他概念，例如速度、加速度和惯性等。
例如，在自行车比赛中，可以让学生观察选手在何处踩踏最快，为什么下坡时车速会加快。
3. 从天文到物质从天文学到物质学，是另一种开启物理教学的途径。
教师可以组织学生观察星星、月亮和太阳，了解宇宙的物质构成和运行规律，深入了解太空和天体中的各种现象和物质学知识。
更进一步，教师可以让学生了解晶体、液体和气体等物质学原理，这相当于让学生了解物理学中的材料科学。
例如，在液体面上放置不同形状的物品，可以观察到液体的表面张力引起的现象。
在电学方面，也可以展示静电的现象，让学生探究静电对物质的影响。
物理学对人类生活影响深远。
通过从点滴生活中开启物理教学，教师能够让学生更好地了解宇宙中的物质和运行规律，并促使学生更好地理解自然世界，从而更好地应对科技和生活中的种种挑战。
从点滴生活中开启物理教学
从点滴生活中开启物理教学物理是自然科学的一门重要学科，它研究自然界中的基本现象和规律。
在我们的日常生活中，无处不在的物理现象和规律，让我们不得不对物理产生浓厚的兴趣。
在学校教学中，很多学生对物理学习产生了厌恶和抵触的情绪。
而如何能够让学生从点滴生活中开启物理学习，从而培养他们的物理兴趣，成为了每一位教师都需要思考的问题。
本文将从点滴生活中的物理现象入手，探讨如何开启物理教学，从而激发学生的学习热情。
一、身边的物理现象1. 物体运动我们周围有很多与物体运动相关的现象，比如车辆行驶、人体运动等。
教师可以通过这些日常生活中的例子，引导学生深入理解运动的基本规律，比如速度、加速度等。
可以通过引导学生进行简单的测量和实验，让他们亲身感受运动的规律，从而激发他们的学习兴趣。
2. 声音传播在日常生活中，我们经常遇到声音的传播现象，比如电话的响铃声、音乐的传播等。
教师可以利用这些实际例子，引导学生了解声音的传播规律，比如声波的传播原理、声音的频率等。
可以通过实验和观察，让学生感受声音传播的特点，从而提高他们对物理学习的兴趣。
3. 光的反射与折射光的反射与折射是日常生活中常见的现象，比如镜子中的反射、水中的折射等。
教师可以通过这些例子，引导学生了解光的反射与折射规律，比如光的入射角和反射角的关系、光的折射定律等。
可以通过实验和观察，让学生深入理解光的传播规律，从而增强他们的物理学习兴趣。
二、生活中的物理教学1. 实验教学实验教学是物理教学中非常重要的一环，通过实际的观察和实验，可以让学生深入理解物理现象和规律，从而增强他们的学习兴趣。
教师可以利用生活中的物理现象，设计简单的实验，让学生亲身参与，感受物理规律的神奇和美妙。
在物体运动方面，教师可以引导学生进行简单的速度测量实验，让他们根据测量结果分析运动的速度规律；在光的反射与折射方面，教师可以引导学生进行镜子反射实验，让他们感受光的反射特点，从而深入理解光的传播规律。
让生活成为物理教学的大课堂
让生活成为物理教学的大课堂义务教育阶段的物理课程应贴近学生的生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
物理课程资源是非常丰富的，物理教师要充分发掘生活中各种课程资源，将物理教学与学生生活紧密结合，让生活成为物理教学的大课堂，为学生设计生动、活泼、实用的实践活动，培养学生的学习兴趣，真正实现“知识与技能”，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。
一、拓展教科书等文字课程资源，充分利用各种媒体信息，让学生学会在生活中搜集有用的物理信息教科书是重要的文字课程资源，但是，教科书并非唯一的文字课程资源。
教师不应局限于对教科书的学习，而应根据物理课程标准的要求，吸收和利用各种有利于学生发展的课程资源，充实物理课程的内容。
幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源素材。
这些资源的开发和利用，有利于创设物理课程的情境，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣和探索科学的热情，帮助学生掌握知识和技能，受到情感、态度和价值观的教育和熏陶。
同时物理教师应充分利用社会资源，指导学生尽可能多地阅读课外科技图书，利用互联网和广播电视等媒体信息关注社会、关注生活，拓宽知识面。
例如：针对我国“嫦娥一号”探月工程, 让学生搜集相关物理信息：飞船如何克服地球引力；地球到月球的距离；月球的环境与地貌；飞船为什么用电磁波与地球联系；飞船撞月过程中能量的转化等。
让学生利用课本上学过的物理知识，既综合又分类分析，激发学生热爱科学的兴趣和探索科学的热情，同时培养学生的爱国情感。
再如物理教师看到电视上播放的俄罗斯核潜艇核泄漏的新闻后，组织学生探究核潜艇沉没可能造成的环境危害，要学生设计打捞核潜艇的方法以及人员救助方法等。
学生亲自参加讨论和探究活动，尽管他们提出的方法很不完善，有的是不可行的，但所经历的探究过程将使学生永生难忘。
用生活实践促进物理教学(3篇)
第1篇物理，作为自然科学的基础学科之一，其理论知识与实践应用紧密相连。
将生活实践融入物理教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
本文将从以下几个方面探讨如何用生活实践促进物理教学。
一、生活中的物理现象物理学源于生活，又服务于生活。
生活中的许多现象都可以作为物理教学的素材。
例如，我们可以通过观察彩虹的形成来讲解光的折射和色散现象；通过分析热气球升空来讲解浮力和热空气原理；通过研究摩擦力在生活中的应用来讲解摩擦力的概念。
这样的教学方式既直观又生动，能够让学生在熟悉的环境中感受到物理的魅力。
二、实验探究与实践操作实验是物理教学的重要环节。
通过实验探究，学生可以亲身体验物理现象，从而加深对物理知识的理解。
教师可以根据教学内容设计一些与生活相关的实验，如：1. 自制简易发电机：通过制作简易发电机，让学生了解电磁感应原理，并体会电能的产生过程。
2. 探究压力与受力面积的关系：使用不同形状的物体进行压力实验，让学生直观地感受到压力与受力面积的关系。
3. 制作简易太阳能热水器：通过制作太阳能热水器，让学生了解太阳能的利用原理，并体会可再生能源的重要性。
这些实验不仅能够提高学生的动手能力，还能让他们在实践中体会到物理知识的实际应用。
三、案例教学与问题解决案例教学是物理教学的有效方法之一。
通过分析生活中的实际问题，让学生运用物理知识解决问题。
例如，在讲解流体力学时，可以让学生分析河流中船只如何保持稳定；在讲解光学时，可以让学生设计一种防眩光的眼镜。
这样的教学方式能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
四、科技竞赛与实践活动组织科技竞赛和实践活动是促进物理教学的重要手段。
通过参加科技竞赛，学生可以锻炼自己的物理素养和团队协作能力。
例如，举办物理知识竞赛、机器人比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才能。
同时，可以组织学生参加实践活动，如参观科技馆、参观工厂等，让学生近距离接触科技，激发他们的学习兴趣。
让生活走进物理 让物理走进生活
让生活走进物理让物理走进生活物理教学就应该与生活紧密联系起来,让生活走进物理,再让物理走进生活,使学生充分认识到物理知识既来源于生活,又是解决生活问题的基本工具。
一、让生活走进物理物理本源于生活,生活中处处有物理。
物理教学中要关注学生的生活经验和学习体验,捕捉贴近学生的生活现象,挖掘生活中的物理问题,让他们认识到生活中充满了物理。
1.让学生在生活中多观察、多思考初中教材,很多物理知识就在学生的身边,观察一些生活中的现象,让学生思考生活中的一些问题,无疑会培养学生良好的学习习惯。
例如:学习液化知识前,布置学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象,观察烧开水时从壶嘴向外喷“白气”的现象,并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”。
让学生思考早晨雾是怎样形成的,草上的露珠是怎样形成的等等,这样既使学生感到物理知识就在身边,也使学生思考问题有针对性,学习时更加得心应手。
2.让学生亲自进行生活体验物理与生活联系十分密切,在课堂教学中,我们有意识地让学生把日常生活中对有关现象的感觉和感受联系起来,有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握。
例如:在讲“压力的作用效果跟什么因素有关”时,让学生分别用两个指头抵住笔头和笔尾,感觉一下,再让学生用大小不同的力,把笔尖抵住指头,感觉一下。
学生便可体验到压力的作用效果可能与压力和受力面积有关。
3.合理利用学生的生活经验引入新课初中生在学习物理之前已经有十多年的生活经验。
生活中的经验有正确的和错误的两种,可合理利用学生的经验来引入新课。
例如讲摩擦力时,可先提问学生:“静止的物体是否一定不受摩擦力的作用?”“物体的接触面越大摩擦力是否越大?”对这些问题的肯定答案是错误的,但是学生常常认为是正确的,产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑,当学生认为是“千真万确”的生活经验,老师却给否定的结论时,学生的热情一下子就被激发起来了。
二、让物理走进生活学习物理知识,是为了更好地去服务生活。
让学生从生活走向物理,从物理走向社会
让学生从生活走向物理,从物理走向社会【摘要】现代社会对物理知识的需求日益增长，因此让学生从生活走向物理显得尤为重要。
物理知识在生活中的应用无处不在，从简单的汽车运动到复杂的电磁波原理都离不开物理学的知识。
通过物理教育，学生能够培养科学思维，提高解决问题的能力，同时加强社会责任感。
通过学习物理，学生不仅能够拓展视野，还能够更好地融入社会，推动社会科技的进步。
让学生从生活走向物理，不仅可以增强他们的实践能力，还能够培养社会责任感，从而使他们更好地适应未来社会的发展。
学生从物理走向社会，不仅能够更好地了解社会的发展需求，还可以为社会进步贡献自己的力量，从而实现个人与社会的双赢。
【关键词】物理知识、生活应用、物理教育、学生意义、科学思维、社会责任感、社会科技进步、学生重要性、社会意义1. 引言1.1 为什么要让学生从生活走向物理现在让我们来探讨为什么要让学生从生活走向物理这一重要话题。
物理作为自然科学的一门重要学科，是研究物质运动、能量转换和相互作用规律的科学。
它不仅是一门知识体系，更是一种思维方式和解决问题的方法。
让学生从生活走向物理，可以让他们更好地了解世界的运行规律，培养科学的思维能力和观察力。
物理知识无处不在，我们的日常生活中随处可见物理规律的应用，比如汽车的运动、电器的工作原理、天气的变化等等。
通过学习物理知识，学生可以更好地理解这些现象背后隐藏的科学原理，从而更好地适应并改善自己的生活。
物理知识的学习也可以帮助学生培养批判性思维和创新能力，提高解决问题的能力和自信心。
让学生从生活走向物理，不仅可以丰富他们的知识，更可以培养他们的科学精神和实践能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 为什么要让学生从物理走向社会物理教育可以培养学生的科学思维能力和创新思维能力。
通过学习物理知识，学生可以培养逻辑思维、分析思维和推理能力，从而培养出批判性思维和解决问题的能力。
这些都是在社会中立足的必备素质。
从点滴生活中开启物理教学
从点滴生活中开启物理教学
物理教学是一门非常重要的学科，它研究物质和能量之间的相互作用，培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
很多学生对物理教学缺乏兴趣，认为它是一门枯燥乏味的学科。
为了改变这种状况，我们可以通过点滴生活中的事物来开启物理教学，让学生在生活中发现物理的魅力。
我们可以从学生日常生活中的移动物体开始。
当他们骑自行车时，我们可以引导他们观察自行车运动的规律，如速度、加速度和力的作用等。
通过实际操作和观察，学生可以亲身体验物理规律，真正理解速度与时间、力与加速度之间的关系。
除了移动物体，我们还可以从学生日常生活中的热和电开始。
当学生用手机充电时，我们可以引导他们了解充电原理，如电流、电压和电阻等。
通过实际操作和观察，学生可以真实地感受到电流的流动、电压的作用和电阻的影响。
通过从点滴生活中开启物理教学，学生可以从实际操作和观察中真正理解物理规律，培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力。
这种教学方法也能激发学生对物理学的兴趣，使他们愿意主动学习和探索更多的物理知识。
在实施这种教学方法时，我们需要注意一些问题。
教师需要具备深厚的物理知识和丰富的教学经验，以便能够生动有趣地引导学生。
学生需要有一定的实验能力和观察力，以便能够仔细观察、记录和分析实验数据。
教师和学生都需要有足够的时间和精力来进行实验和讨论，以便真正理解物理规律并解决问题。
让“生活”点亮初中物理课堂
让“生活”点亮初中物理课堂初中物理课程，是中学物理教育的起点。
在这个阶段，学生开始学习基础的物理知识和现象，并建立起一个基本的物理概念框架。
在学习物理课程的同时，我们也能够将所学的知识应用于日常生活中，让生活点亮初中物理课堂。
1. 摩擦力和运动摩擦力是指物体间的相对运动产生的阻力。
在生活中，我们常常会遇到摩擦力的作用。
比如说，当我们走路的时候，鞋底和地面之间的摩擦力可以使我们保持平稳的步伐。
在初中物理课堂中，我们可以学习到物体的静摩擦力和动摩擦力的概念。
通过实验验证，我们可以了解到什么情况下会出现滑动摩擦，什么时候会出现静摩擦。
而在生活中，我们也可以通过这些知识来解释为什么汽车的刹车片可以使车辆停下来。
2. 声音的产生和传播声音是一种机械波，是由物体的振动产生的。
在日常生活中，我们常常会听到声音的存在。
比如说，我们会听到人的声音、汽车的声音、风的声音等等。
在初中物理课堂中，我们可以学习到声音的产生和传播的基本原理。
通过实验和模拟，我们可以了解到声音传播的速度、声音强度、频率和波长等概念。
而在生活中，我们也可以应用这些知识来解释为什么声音可以穿过墙壁传到室内。
3. 光的反射和折射光线是由物体的发光或者是被照射而反射或折射的。
在日常生活中，我们经常会遇到光的反射和折射的现象。
比如说，当我们看到自己的倒影时，就是光线被平面镜反射的结果。
在初中物理课堂中，我们可以学习到光的反射和折射的基本原理。
通过实验，我们可以了解到光线的入射角、反射角和折射角的关系，并且能够用斯涅尔定理来解释为什么水中的物体会看起来比空气中的物体要扭曲一些。
4. 电流和电路电池是产生电流的一种装置。
在生活中，我们使用电池来驱动各种电器设备，比如说手电筒、钟表、遥控器等等。
在初中物理课堂中，我们学习了很多理论知识，并且通过实验，我们也可以对这些知识进行验证和应用。
在生活中，我们可以将这些知识应用到各种场合，从而更好地理解和解决问题。
让生活成为初中物理课堂的一个扩展，可以让我们更好地掌握物理知识，提高我们的实践能力和应用能力。
让生活走进物理课堂,让学生情趣飞扬
让生活走进物理课堂，让学生情趣飞扬摘要】运用生活化的教学思维开展物理教学可以在现有基础上提高教学质量，对此教师需要摆正认识。
【关键词】初中物理；生活化教学；教学改革初中物理是学生物理学习生涯的起点，所以其地位是不言而喻的。
现阶段，围绕着初中物理教学所开展的改革工作正在稳步推进之中，而且已经取得了非常显著的成绩。
在改革浪潮下，教师需要将生活化的思维应用到实际物理教学之中，借此来丰富教学内涵、为学生营造出全新的教学体验，提高教学质量。
其实初中物理原本就是与日常生活存在密切联系的学科，所以这方面的改革创新刚好迎合了物理学科的特点，因此更容易取得事半功倍的效果。
下文中笔者就相关问题开展了深层次的研究阐述，具体内容如下：一、初中物理生活化教学的概念分析其实教育原本就是日常生活的一部分，而学生则是社会的集中缩影。
随着教育改革的不断深入，初中物理教学领域也诞生了一系列新方向、新理念。
而运用生活化的思维开展物理教学则能够为稳步推进的初中物理教学改革工作注入新动力。
现代社会中，教育不只是让学生学会课本中涉及到的知识点，即便未来一段时期内学校教育都会是学生接受教育的主要途径。
【1】教育的终极目标是发现、培养并强化学生与生俱来的能力，之后才能够让其在这一过程中获取知识，最终提高自身的综合素质、成长为对社会有用的人才。
如果要想实现上述目标，那么教师就必须要为学生营造出动手实践的机会，无论何种学科的教学工作都应当如此。
对初中生来说，虽说这一阶段的物理课中并没有涉及到过于复杂的知识点，但想要完全掌握其中涉及到的理论知识也并不容易。
由此着手分析，如果教师能够利用生活化的教学思维打破上述格局，让学生学会从生活的角度出发分析自己需要学习的物理知识，便能够引导学生发现相关理论知识的魅力。
在此基础上，教师才能够有机会让学生爱上物理课，并且为学生搭建起全新的学习平台。
例如《电路初探》，这是学生第一次接触到与电学、电力有关的知识点。
也许有个别男同学会对这部分知识感兴趣，而且在生活中进行过这方面的实践，但他们却没有对相关知识点进行系统化的学习，当然对这一年龄段的小朋友来说也没有系统学习的机会。
从生活走进物理让物理走进生活
从生活走进物理让物理走进生活物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科，学生在初中阶段初学物理时，充满着好奇，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题就感到无从下手，以致于对学习物理越来越失去信心。
特别是初二学生刚学物理，物理基础还比较薄弱，我们的物理课堂要通过生活化拉近与学生的距离，通过生活化帮助学生理解物理知识、物理概念，培养物理思想，通过生活化让每一名学生都喜欢上物理课。
为了打破这个学习的闷局，为这些“无奈”的学生带来乐趣，我们要让物理教学回归学生生活，成为学生生活，体现出鲜明的时代特色。
一、把生活溶进物理课堂，让物理课充满“生活味”物理学是一门自然学科，以实验为基础的学科，物理学的知识来源于自然生活，物理知识并不是高高在上的，而是生活知识规律的提炼，物理课堂的生活化有利于学生对物理知识的理解。
生活化的物理课堂要立足于教材和课标，同时又不能局限于教材、课标，要“跳出”教材和课标。
1、利用生活中的常见物品讲授物理知识。
人教版八年级物理《杠杆》的第二课时——生活中的杠杆，可以如此设计：指甲剪是常用生活用品，学生把课前准备好的指甲剪拿出来，亲自体验使用过程，在此过程中思考几个问题：①指甲剪中有几个杠杆？②找出每个杠杆的支点、动力臂、阻力臂③这些杠杆分别是省力杠杆还是费力杠杆？小组讨论3分钟。
然后小组派代表在讲台上给大家讲解小组的观点，遇到有不同意见者，学生可以站出来反诘，课堂气氛异常活跃。
讨论完后顺水推舟，让学生把指甲剪中的杠杆抽象成物理模型画出来，学生们画得都很不错，这节课收到了意想不到的效果。
2、利用生活用品自制实验器材，丰富物理课堂。
物理是一门以实验为基础的学科，许多伟大的物理定律都是通过实验发现的。
通过实验验证物理规律、探究物理规律是最直接的方法，能够帮助学生理解物理规律并在实验中获取成就感。
物理实验中，学生利用生活用品自制一些简单的实验器材，不仅能提高学生在实验中的参与度，而且能极大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
让“生活”点亮初中物理课堂
让“生活”点亮初中物理课堂生活中的物理，贯穿着我们的日常生活。
无处不在的物理现象，时刻点亮着我们的生活。
在初中物理课堂上，教师可以通过丰富的生活场景和案例，让学生更直观地感受物理知识的应用和意义，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过日常生活中的物理现象，引发学生对物理知识的好奇心。
让学生观察日常生活中的一些现象，如水龙头的水流、日落的光线等，然后引导他们思考背后的物理原理，引发他们对物理的兴趣和探索欲望。
通过这种方式，可以让学生从生活中观察、发现和感受物理现象，从而更加主动地去学习物理知识。
教师可以利用生活中的案例和故事来讲解物理知识，使抽象的物理概念更加具体和生动。
教师可以讲述一些著名的物理发现和发明的故事，如牛顿的苹果、富兰克林的风筝实验等，通过这些生动的故事，可以让学生更容易地理解和记忆相关的物理知识。
教师还可以从生活中的案例出发，讲解物理原理和公式的应用，如汽车行驶、自行车运动等，使抽象的物理理论更加贴近学生的生活，增加学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过生活中的实验和观察来启发学生的学习兴趣。
在初中物理课堂上，教师可以设计一些简单易行的实验，如用磁铁吸引小铁钉、用凸透镜成像等，让学生自己动手操作，观察实验现象，从而更加深刻地理解相关的物理知识。
教师还可以引导学生通过观察身边的物理现象，如声音的传播、光的反射等，来体验物理规律和理论的应用，让学生在实践中感受物理知识的魅力和神奇。
教师可以通过生活中的问题和挑战，激发学生的思维和探索能力。
教师可以提出一些与生活相关的物理问题，如为什么冬天的天气比夏天冷、为什么水可以漂浮在油上等，引导学生通过物理知识去解决这些问题，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生在实际生活中应用所学的物理知识，比如设计一个简易的物理小发明、解释一个日常生活中的物理现象等，让学生在实践中巩固和运用所学的知识，增强他们的学习动力和自信心。
让“生活”点亮初中物理课堂
让“生活”点亮初中物理课堂一、生活中的物理知识要让物理课堂更加生动，最重要的是将生活中的物理知识与课堂教学有机结合起来。
在学习机械运动的时候，可以引导学生观察学校操场上的摆动钟摆、运动物体的速度、运动的距离等现象，让学生通过观察实验的方式理解机械运动的规律。
在学习光学的知识时，可以引导学生观察日常生活中的光现象，如日落的景色变化、水中的折射现象等，让学生通过观察、思考和实验，逐渐认识光学的相关知识。
在学习力学的知识时，可以引导学生观察运动的汽车、自行车等交通工具，让学生在观察的过程中，感受力学知识的魅力。
通过将生活中的物理知识融入到课堂教学中，可以让学生更加直观地理解物理知识，从而提高学生对物理学习的兴趣和热情。
二、实践活动的开展通过生活化的实践活动，可以让学生更加主动地参与物理学习，增强对物理知识的理解和记忆。
在学习电学知识时，可以组织学生进行简单的电路实验，让学生亲身体验电流的传导、电路的开关等现象，从而深入理解电学知识。
在学习热学知识时，可以组织学生进行简单的热传导实验，让学生亲自观察热的传导规律，从而深刻理解热学知识。
在学习声学知识时，可以组织学生进行声音传播实验，让学生自己发出声音、观察声音的传播过程，从而深入理解声学知识。
通过实践活动的开展，可以让学生在实际操作中体验物理知识，增强对物理知识的理解和记忆，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
三、生活案例的引入四、实验室的应用实验室是物理学习的重要场所，通过实验室的应用，可以让学生更加深入地理解物理知识。
在实验室中，可以进行一些简单的物理实验，如测量物体的质量、测量物体的体积，让学生通过实际操作感受物理知识的魅力。
在实验室中，还可以进行一些有趣的物理实验，如制作简易的电磁铁、制作简易的风力车，让学生在实践中感受物理知识的实际应用。
通过实验室的应用，可以让学生更加全面地理解物理知识，提高学生对物理学习的兴趣和热情。
要让“生活”点亮初中物理课堂，关键是将生活融入到物理学习中。
让“生活”点亮初中物理课堂
让“生活”点亮初中物理课堂生活是一个充满着奇妙和神奇的地方，也是一个充满了物理学的地方。
从日出而作到日落而息，就算我们都没有意识到，我们的生活中充满了物理学。
在初中物理课堂中，通过使学生掌握常见现象的物理原理，就可以帮助他们深入理解生活中的各种事物，并能开辟新的思路和解决问题的能力。
光线和光学器件在生活中，人们经常使用光线和各种光学器件。
一个光学工具，如望远镜、显微镜和光学仪表，都依赖于光线的特性和各种光学元件。
学生通过了解透光性和反射率的异同，并学会使用反光镜和透镜，可以帮助学生理解这些器件的工作原理，从而更好地利用它们。
例如，阅读远处的板书时，学生可以使用望远镜；在扩大昆虫的形象时，学生可以使用显微镜。
学生们还可以在这一节课中制作自己的望远镜，看到更多的星星和天体。
电学和电路电力在现代生活中扮演着不可或缺的角色。
学生可以了解电荷是什么以及如何流动，并且进一步理解电路的基本概念。
通过实验，学生可以制作电磁铁以及构建简单的电路。
当然，学生也可以设计和制作各种有趣的模型，例如粗糙电感和电容器，以增进对电学的理解和应用。
学生通过探讨电学和电路的原理，便可以深入了解现代生活中各种电子设备的工作原理。
动能和能量守恒定律学生们可以生成动能并将其储存在各种物体中。
通过学习动能和能量守恒定律，学生们可以了解常见的物理原理，并且更好地应用到生活中，例如，学习如何计算各项任务所需的能量，以及如何更好地管理自己的体力和控制自己的节奏。
学生还可以在这个课程中生产电能以及使用磁力和引力。
热学和热量传递在生活中，我们经常关注与温度有关的事情。
例如，我们通常可以使用烤箱和电笔进行加热，而使用冷冻柜和冰箱进行冷却。
在学习热学和热量传递的过程中，学生可以理解这些物体的工作原理，并把这些理解运用到日常的生活中。
学生还可以通过学习我国的古代冷藏技术来深入了解这一课程内容。
学生可以研究历史并尝试制作熏制、发酵和干制食品，以实践他们在热学和热量传递这些课程中所学到的知识。
利用生活开启物理学习之门.docx
利用生活开启物理学习之门摘要:新课程改革提倡物理教学应体现“从问题情境出发”的教学模式，把生活中的事件再现课堂，让学生感觉到物理就在生活中，激发学生的问题意识，提高学生运用知识的能力。
关键词:物理教学生活化教学策略以学生主动发展为本的教学应该密切教学内容与学生现实生活的联系，让物理从生活中走来，再将物理知识回归生活，既能让学生感受生活化的物理，用物理的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的物理意识，又利于发掘每一个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习物理积极性的“活力源泉”。
一、物理教学联系生活实际物理是八年级开设的一门新课，是对小学科学的具体延伸。
大部分学生在学习物理之前已对相关知识有了一定感性的了解，可以说八年级部分的物理知识，是在小学的旧知识基础上的发展和拓宽，因此学习起来较为轻松。
但大部分知识与概念是完全陌生的，如果缺乏相应知识准备的学习，学生难以把握新知识，且缺乏学习的兴趣。
因此在平时的教育教学中，我充分利用环境布置，让学生不知不觉得熟悉将要学习的知识背景，为新的学习做准备。
例如在教《光的折射》一课之前，我有意识地让学生回去洗一次碗，观察当筷子放入盛水的碗中时观察到的现象，这样就让原来较为难以理解的光的折射现象深深扎根于学生的头脑之中了。
在讲《摩擦力》一节时，演示“筷子提米”实验。
在杯里装上大杯米,把一根筷子插入中间，将米压紧，加少许水，过一会儿，拿起筷子就可以把整个玻璃杯提起。
这时学生产生好奇心，为何一根筷子可以提起一玻璃杯米呢？学生对这样的实验感兴趣,容易理解学到的知识，印象也深。
学习水沸腾现象时，先做“纸杯烧水”，杯中水烧开了而纸杯没有烧破,学生急切想知道其中的原因，从而对这节课充满了兴趣。
二、物理来源于生活，创设生活化情境在物理教学中，教师应使学生知道，物理来源于生活，创设教学情境时应有意识地从学生熟悉的生活问题入手，创设生活化情境,让学生亲自体悟情境中的物理问题，而且有利于使学生体验到生活中的物理是无处不在的，从而培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生从生活走进物理殿堂
张晓东
（镇原县兴华初级中学甘肃镇原 744502）
【摘要】为了贯彻课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，把物理教学和学生的生活实际联系起来，教师利用学生的生活经验来教物理，学生利用自己的生活实践来学物理。
【关键词】物理生活物理教学
生活处处有物理，物理处处可以指导生活。
全日制义务教育物理课程标准规定的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。
这说明生活才是教育的中心，以下是本人在教学实践中做的一些尝试。
1.联系生活经验，探求物理规律
学生在生活实践过程中形成了很多生活经验，其中很大一部分与物理有关，只要我们把它挖掘出来与物理规律联系在一起，我们的物理教学就有了基础，学生觉得学习物理很有用，也很有趣，可以激发学生的学习兴趣，为探究物理规律铺平了道路。
例如：在引导学生研究“浮力大小跟那些因素有关”时，以学生的生活经验作为引导他们进行猜想的出发点，启发他们联系“井里提水”和“盐水选种”等生活经验进行科学猜想。
很快就有：（1）浮力的大小可能跟物体侵入液体里的体积有关；（2）浮力是液体施加的，其大小可能跟液体的密度有关。
再指导学生设计实验方案验证上述“猜想”是否正确，来获得有关浮力的定性规律。
2.用身边物品进行演示实验，调动学生的学习积极性
用身边的物品进行演示实验，能拉近物理与日常生活的距离，让学生深切感受到物理与社会、物理与日常生活的关系。
在我们身边可以用来做实验的物品比比皆是，如黑板擦、粉笔头、钥匙、纸片等，信手拈来都是实验资源。
现举两例如下：
实验1：气体压强与流速的关系
取两张纸，用手捏着让纸平行地自然下垂，在两纸的中间向下用力吹气，可以观察到两纸向一起靠拢。
取一小纸条，把小纸条的一端粘在下嘴唇上，小纸条
就会自然下垂，若用力吹气，小纸条就会飘起来。
前者是两纸中间空气的流速大，两纸侧面空气的流速小，后者是小纸条上面的空气流速大，小纸条下面的空气流速小。
由此可以自然地得出：在气体中，流速越大的位置压强越小。
实验2：摩擦起电
取塑料尺或塑料笔杆和一些碎纸片，把塑料尺或塑料笔杆与头皮摩擦，然后用塑料尺或塑料笔杆来靠近碎纸片，可以观察到塑料尺或塑料笔杆会吸引碎纸片。
说明塑料尺或塑料笔杆带了电。
用身边的小物件进行演示实验，视觉效果好，不但能很好地调动学生的积极性，而且通过教师的巧妙设计，还能很好地创设物理教学情境。
3. 联系生活实际，有效分散教学难点
新的教学理念要求教师从“教书本”到“用书本教”，即以书本为载体，把知识拓展到生活实际中。
教师在教学过程中，可创造性地利用身边物品进行同步小实验，使抽象习题形象化，推理习题具体化。
例如，在“变阻器”一节的教学中，学生对变阻器的构造和应用原理缺乏直观的认识。
为了进一步弄懂教材作业中滑动变阻器的作用和连接方法，我让每两个学生为一组在课后完成“利用铅笔芯制作滑动变阻器来控制小灯泡亮度”的小实验，找出定性规律，然后解答两个作业题，结果学生答题轻松、正确，并且还能解释一些有关滑动变阻器的应用性习题。
又如物质的熔化和凝固是教学中的重点和难点，若在课堂上演示海波的熔化和凝固，不仅费时，实验效果也不理想，利用冰块的熔化，实验既简单又易做，对环境也无污染，而且可以把实验带回家做，变课堂实验为家庭小实验。
这样，学生在老师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，学生的知识在活动中建构，分散了教学难点，同时也培养了学生在解决问题中自主学习的能力。
4. 让学生写物理日记，延伸物理课堂
学生的思维角度是开阔的，课堂的时间也是有限的，要把我们“生活处处有物理和生活处处用物理”的理念深入学生的心间，就必须让学生学会写物理日记，延伸物理课堂到课外。
如：学习家用电器之后，对于电路问题学生可以回家观察自己家里的线路情况，认识后再和我在课堂上讨论故障的查找，火线和零线的识别，在家里家长也可以指导，不但减轻了我们的教学负担，而且增强了学生
的学习兴趣和家庭的亲情，这是双赢的做法；同样的物理知识在生活中可以有不同的具体表现形式，课堂上学到的毕竟是少数。
如：增大压强的方法有增大压力或者减小受力面积，走路和站立那种吃力，金鸡独立更难原因是受力面积小。
那么学生在家可以通过吃瓜子和啃骨头两个方面体验，也可以通过打针的感觉，剪刀的刀口作用，坐沙发的感觉坐板凳舒服，让学生去找生活中相应的物理知识同时以日记的形式记录下来，把物理课堂延伸出去，同时留下整个记录历程，为后面的学习增强信心，也留下美好的回忆。
总之，物理教学要与学生生活实际紧密联系，把物理教学拓展到课堂之外，学生在日常生活中，随时随地将生活事件与相关的物理知识相联系，才能让他们产生持续的探究动力，恒久的学习兴趣，在浩瀚而美丽的物理殿堂中汲取他们所需的营养，开辟广阔的生活空间。