辽宁省东港市小甸子中学九年级语文 记叙文阅读 老师的泪研学案 新人教版
新版部编人教版九年级下册语文全册教案(2020新版教材)
1.祖国啊，我亲爱的祖国教案教学目标知识与能力：1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。
3．感情诵读并背诵全诗。
过程与方法1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
2．品味诗歌富有表现力的语言。
3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重点：诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
教学难点：探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
教学方法：1.诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。
2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。
3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。
教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、录音机教学过程诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。
一、导语设计（一）同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。
经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。
今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
(板书文题、作者)(二)同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。
但这还不是中国诗歌宝库的全部。
一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。
欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。
今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。
(板书文题、作者)二、资料助读多媒体显示：舒婷及《祖国啊，我亲爱的祖国》舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》学案2 (新版)新人教版
12* 心声我们带着第一声啼哭，来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受。
我们一路走来，面对人生，我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他或许会让你有似曾相识的感受。
1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。
一、新课导入面对人生，成长中我们有很多话要说，请同学们谈谈你们的心声……接着我们来听听李京京的心声。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
棱．（léng）角抽噎．（yē）恍．（huǎng）惚祷．（dǎo）告过瘾．（yǐn）簪．（zān）子圣诞．（dàn）发窘．（jiǒng）妒．（dù）忌窸窣．．（xī sū）从．（cóng）容不迫斩．（zhǎn）钉截铁2.词语释义。
呵斥：大声斥责。
抽噎：抽搭。
恍惚：神志不清。
祷告：向神祈求保佑。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
发窘：感到为难；表现出窘态。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。
窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。
斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。
3.作者简介黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。
19７7年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。
处女作《补考》1972年发表。
著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。
三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《心声》教材简析：《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。
文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。
文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。
教学目标1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。
2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。
联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。
教学重难点1. 仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。
2. 理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。
教学过程流程一：画面激趣，分享心声1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。
现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。
流程二：走进文本，感受心声教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。
现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。
让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。
问题设置：1、复述全文故事情节。
例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。
最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。
2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）3、李京京为什么会有这样的心声？4、运用了哪些描写方法？请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。
人教版九年级语文下册学案及答案.doc
人教版九年级语文下册学案及答案1.《诗两首》学案教师寄语：个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。
——艾青“就算生在他乡，也改变不了我的中国心”学习目标：1．熟读并背诵，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.品味诗歌富有表现力的语言。
4.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。
学习重点：理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
学习难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
学习过程一、基础知识文学常识填空1.艾青(1910～1996)，原名，浙江金华人。
1932年回国，在狱中写成诗作，奠定了在诗坛的地位。
作品有等。
主要诗作还有抒情长诗等。
2.余光中(1929～)当代诗人和。
湖南衡阳人。
现居。
主要作品有《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
二、理解探究1. 一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，表达某种观点，《我爱这土地》抒发了；《乡愁》咏叹了。
2.《我爱这土地》升华主题的句子是哪几句？3.有人说，《乡愁》两次写到对母亲的思念，显得有些重复，使全诗不简洁，所以第三节可以删去，你怎么看这个问题？三、合作释疑1.《我爱这土地》诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉?从中你可体会到什么?2.《我爱这土地》鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?3. 《我爱这土地》诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?4.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?5.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?四、课内精读小时候 / 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/母亲在那头长大后/乡愁是一张窄窄的船票/ 我在这头/新娘在那头后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ 大陆在那头1.全诗有四小节，每小节分别写什么内容？2.诗中运用了哪些形象？这些形象有什么共同特征？3. 下列对诗歌含义分析有误的一项是（）A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。
2023年人教版九年级语文《心声》课文及教案
202X年人教版九年级语文《心声》课文及教案教学材料处理要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应当怎么写好教案呢?下面作者给大家带来关于人教版九年级上册语文《心声》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《心声》课文《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。
他多么想在课堂上满怀感情地朗诵这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，谢绝了他的要求。
在公布课上，京京还是抑制不住地举起了手……已经打过放学铃了。
坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。
大家都下课，就是他们班还不下课。
程老师总爱好拖那么几分钟，好像这样就可以让全班都考一百分似的。
“李京京!注意力集中!”一声批评，京京吓了一跳，赶忙扭回脸来。
程老师的眼光不满地盯住他。
程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。
连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。
“大家都注意听，这件事很重要。
”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。
“区教育局第一次在我们班组织公布教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗?”讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。
京京看了好几遍。
这个故事他爱好极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿表情恍惚。
程老师的眼光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗诵。
大家把讲义拿出来。
”一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在眼前。
“那天由这几个同学朗诵。
林蓉，你读第一段。
赵小祯，从‘亲爱的爷爷……’读到‘好像人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。
周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗诵课文。
’你们就举手。
一个一个顺序来。
别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。
人教版九年级语文上册阅读训练第6单元 记叙文阅读2 专题二 理解重点句子,把握内容结构2 阅读训练
阅读训练训练5雪中小卓玛李春雷⑴玉树大地震之后的第七个早晨,我从震中的结古镇,驱车赶往西宁。
忽然发现,前面路边悄然站立着一个藏族小姑娘,双手捧着一个奖状大小的纸板,上面歪歪扭扭却又清清楚楚地写着两个殷红似火的大字：“谢谢！”⑵四周是茫茫的雪山,根本看不到村庄的影子,她是从哪里来的呢？⑶停下车,我走过去,拉住她的手,轻轻掸去她头上的一层雪花。
这个在风雪中瑟瑟发抖的小姑娘,约有五六岁的样子,蓬乱的头发,瘦瘦的小脸上是典型的高原红,额头上还凸起一道长长的已经结痂的伤痕。
⑷“你是哪个村庄的？”“谢谢！”⑸“上学了没有？”“谢谢！”⑹“你叫什么名字？”“谢谢！”⑺我有些纳闷了,又问她这次地震中家里的情况。
她似乎没有听懂,圆睁着大大的眼睛,迷惑地看着我,嘴里仍只是在重复着那两个字。
⑻我猛然明白,这里是纯粹的藏族牧区,她还没有上学,自然听不懂汉语。
⑼这么冷的天,是谁让她来的呢？震中心周围的房屋几乎全部倒塌了,伤亡惨重。
她的家中,她的小村灾情如何呢。
这个小姑娘,是不是想通过这种方式,希求援助呢？⑽但我马上否定了自己。
地震之后,灾民们在最短的时间内都得到了政府救济,逝者安葬,伤者就医,失居者也都有了帐篷,有了粮食,有了饮水。
正是因为这些,灾区才安定下来。
况且看看她额头上的伤口,早已经过医生处理,且已经结痂了。
身上的衣服虽然破旧,却也算干净整齐。
再看她的神情,更像是一个懂事的孩子。
⑾我决定把车上的食品,送给她一些,还有她的家人。
那是从城市里买来的一些奶制品和肉制品,花花绿绿,包装精致。
⑿她的眼光一亮,旋即又摇了摇头。
不仅摇头,红红的小手也在摇动着,像风中的枫叶。
⒀我坚持着,有些强行地塞给她。
她迟疑了一下,只得从其中拿了一块造型别致的巧克力,揣在怀里。
接着,恭恭敬敬地冲着我,鞠了一个躬,再次清晰地说出了那两个字“谢谢！”之后,她细心地把巧克力塞进贴身的兜兜里。
⒁做完这一切,她又用双手托起了那个宝贝纸板,高高地抱在胸前,遮住了自己的半张脸,只露出两只大大的眼睛,像青海湖一般澄澈和镇静。
新人教版九年级语文：第12课《心声》ppt讲练课件(基础版)
行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品
的主题。2.从侧面描写人物。 侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。 如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主 要人物的性格特征。3.从细节描写入手。
☆课堂探讨☆
做的怎样？
程老师是一个年轻的女教师。好胜心强，对工作很负责任。但
2．依照注音写汉字 精神huǎng hū( （ ） sū（ ) 斩钉jié 铁( ) 抽yē( ) késò u( ) lé ng角分明 ) xī xī sū 嘟嘟nāng nāngt( ）
☆温故知新☆
• • • • • •
先学一点
3．用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。 （1）恍惚 ①感到为难，不知所措。 （2）抽噎 ②肢体弯曲。 （3）蜷伏 ③一吸一顿地哭泣。 （4）发窘 ④精神不集中。 4.本文通过 __描写刻画了一个 _____________（人 物性格）的人物形象。 • 5．李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪 些心声呢？
理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推
动情节的发展，深化文章的主题等。
做的怎样？
☆课堂探讨☆
例如： 57自然段的心理描写，表现京京为万卡的不幸而感动、
而悲伤，由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，这时 候的朗读已然在感情上产生了强烈的共鸣。59自然段的心理描 写，表现京京朗读时的内心起伏，现实和小说《万卡》在京京 的心里已经是真实和虚拟交融了，京京悲凉的感情世界也全面
第一单元 少年时代
第12课 心声
要学会
哟
【本节要点】 1. 把握小说运用心理描写，理解李京京的内心世界。 2.分析程老师这个人物形象。
1．给加点字注音
【新人教版】九年级语文下册全册教案合集
新人教版九年级语文下册教案乡愁4．请用“\”和“•”划分，标注下列诗句的朗读节奏和重音.（1）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱（2）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（3）乡愁是一张窄窄的船票5．《我爱这土地》一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系？6．“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者这首诗写了哪几种形象实现这一转化的？参考答案：1．yīnyǎ xiōng fǔ lí zhǎi2.嘶哑：声音沙哑；汹涌：（水）猛烈地向上涌.3．（1）艾青，蒋海澄；忧郁.悲愤；为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉.（2）余光中，台湾；家国之思.4．为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉乡愁/是一湾/浅浅的/海峡5．结合语境，我们可知，“鸟”对“土地”“河流”“风”“黎明”的歌唱是持续不断.不畏艰险，直到生命的终结. “我”这只鸟不是百灵，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，诗人在诗中仅仅选用了“嘶哑”一词表现出歌者经历的坎坷.悲酸和执著的爱，这是个杜鹃啼血般的奉献者的形象，是个悲愤的爱国者.所以用“嘶哑”一词十分传神.这里如果改用“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷.悲酸和对祖国.对土地.对人民执著的爱.6．作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物.在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票.船票.坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附.【课内探究案】一.情景导入，明确目标.土地，万物生长的根基，所有生灵的母亲.曾有人掠夺它并百般蹂躏它，也曾有人捍卫它并为它披肝沥胆.在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结.谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情.台湾诗人余光中的《乡愁》听一听他发自内心的呼唤.本节课学习的目标是：见上文二．自主探究，释疑解惑.（一）那人——初识作者1．艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人.早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁.抗战时期的诗作，格调昂扬.建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理.主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》.诗人曾自称为“悲哀的诗人”.在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若.闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章.诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）.“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国.对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律.2．余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾.当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系.1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台.1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作.主要诗作《乡愁》.《白玉苦瓜》.《等你，在雨中》，诗集有《灵河》.《余光中诗选》.他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永.其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长.（二）那时——了解背景1．本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北.华东.华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志.中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧.民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇.2．1972年，台湾的那个深秋.一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒满整个房间.一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望.突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯.酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，仅用20分钟就写下他一生流传最广的作品——《乡愁》. （三）听读诗歌：“书读百遍，其义自见”——大声地读.尽情地读吧1．听一听.听老师范读课文，整体感知.在听的时候圈点勾画生字词.2．读一读.要求：读准字音，读出停顿和重音.（艾ài 嘶sī哑yǎ）我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……──然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面. 为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……1.想一想.孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆.”仔细思考，大胆交流吧这两首诗抒发了诗人怎样的感情哪些诗句表现了这一情感.三.聚集主题，合作探究，初达目标.（四）品读诗歌.（一）.《我爱这土地》诗歌常常要用到象征这种表现手法，它是通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义.1 诗中用”嘶哑的喉咙歌唱”的”鸟”是一个怎样的形象？2 诗中描述了鸟儿歌唱的对象分别是什么？核心是什么？3 这只鸟”歌唱至死，连羽毛也腐烂在土地里面” 对此应如何理解，与学过的古诗词中那些名句有异曲同工之妙，4. 诗中出现的“土地”.“河流”.“风”.“黎明”象征了什么？“土地”象征：繁衍养育中华民族的祖国大地. “河流”.“风”象征：“黎明”象征：“温柔的黎明”：“这被暴风雨所打击的土地”象征：5．全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情？第二节诗与第一节诗是什么关系？谈谈你的理解.（二）.《乡愁》1.析——内涵美1.细心默读这首诗，思考问题：（1）全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？（用“ ”标出）（2）每个时间段诗人因为什么而愁？（在书上相应位置做批注）（3）诗人把思乡之情分别寄托在哪几个具体事物中？（用“△△”标出）2.诗歌各小节的顺序可以调换吗？为什么？3.诗中“小小的”.“窄窄的”.“矮矮的”.“浅浅的”，这些形容词是否削弱了浓厚乡愁的表达？2.赏——绘画美1.透过文字，你认为诗歌描绘了哪几幅画面呢？2.任意选择一幅画面展开想象，把你想象到的画面描述出来.3.看动画展示的画面.4.同学们带上自己的想象再次品味作者的乡愁. 四.总结梳理.整合提高.内化目标同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国-----大地母亲最深沉的爱.读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难时代里爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白.这心声，是经久不衰的主旋律，更是永远唱不尽得主题.一首新人教版九年级语文下册教案我爱这土地新人教版九年级语文下册教案我用残损的手掌新人教版九年级语文下册教案祖国啊我亲爱的祖国新人教版九年级语文下册教案祖国新人教版九年级语文下册教案《黑人谈河流》D ．这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情.【小组评价，师生反思】教师寄语 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟.——颜真卿教学目标 1．知道休斯的经历及其创作.2通过学习能理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀. 3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵.教学重点1．诵读诗歌，品味语言. 2．感受意象，体悟情感，把握主旨. 教学难点体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，把握诗歌主题. 教学方法 自主.合作.探究教 学 过 程【资料链接】休斯(1902～1967)美国黑人诗人.小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被新人教版九年级语文下册教案《孔乙己》新人教版九年级语文下册教案蒲柳人家新人教版九年级语文下册教案变色龙。
辽宁省东港市小甸子中学九年级语文 记叙文阅读 光明行研学案 新人教版
《光明行》课前演练这是心的呼唤\这是爱的奉献\这是人间的春风\这是生命的源泉\在没有心的沙漠\在没有爱的荒原\死神也望而却步\幸福之花处处开遍\只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间学法指导： 1、“表达效果”、“句子作用”“词语作用”等都属于赏析句子，答题思路是：方法（指描写或修辞） + 作用（①解释句子表面意思+②表达了……的感情、性格、主旨等）2、标题的含义：①表层含义结合课文内容或主要情节②深层含义表达人物…感情、品质、性格、主旨自学提示1、朗读课文，积理字词，概括在“我”与女孩的偶遇中，她为“我”做了哪些事？（4分）2、按照“我”手术前的情绪转变理清文章情感脉络。
——平静——（2分）3、阅读选文，请简要概括女孩的性格特点。
（4分）（提示：结合情节、人物描写）4、体会加点词语的表达效果。
（3分）始终甩不掉．．．那把罩在我头顶上的雨伞。
（提示：参考知识储备1）光明行杨轻抒母亲不知出去干什么了，我一个人独自扶墙出了家门，门外正在下着雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地响。
我已经没有心思听雨打芭蕉的美妙音乐了，因为我再也看不见那丛我亲手种植的芭蕉了。
以前我从没有想过什么叫做黑暗，没有，我抱怨过城市是那样的拥挤，天空有好多的灰尘，抱怨过房间是那样的窄小，人群中有那么多丑陋的面孔，然而当我终于看不见这一切的时候，我才突然发觉这一切是多么的珍贵！我从没想过我也许会在黑暗中度过我的大半生，从没！而今，我无论如何不能接受这一切，我独自走进了雨中。
我不想提到那个叫死的汉字，但我绝不认为这样活着有任何意义。
如果这时有一辆车向我撞来，如果身边的建筑物突然倒下，如果我一脚踏进了深渊，我会坦然接受的，我会！但这一切都没有发生。
我只听到了汽车紧急的刹车声和司机的惊呼声，听到前面迅速移动重物的声音，听到人群急急走过的声音——我竟然畅通无阻地在城市的雨中行走，雨中的城市第一次变得这样宽广。
然后，我听到了一声狗叫，一种友善的，我能想象出的一种乖乖巧巧的狗的叫声。
九年级语文上册 第12课《心声》学练方案 新人教版
《心声》学练方案☆课文导读《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在学习时要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
☆基础过关一、读音辨析捻（niǎn）噗（pū）蜷（quán）簪（zān）琅琅（lánɡ）发窘（jiǒnɡ）抽噎（yē）恍惚（huǎnɡ hū）抽泣（qì）棱角分明（lénɡ）窸窸窣窣（xī sū）祷告（dǎo）过瘾（yǐn）圣诞（dàn）妒忌（dù）从容不迫（cónɡ）二、词语释义呵斥：大声斥责。
抽噎：抽搭。
恍惚：神志不清。
发窘：感到为难，表现出窘态。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。
窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。
斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。
三、作家作品黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1983年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
四、背景探视作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。
小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
☆一显身手一、基础知识1.给下列词中加点字注音。
棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）2.根据下列词中的注音写出汉字。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》学案3 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语
心声学习目标：1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
（重点）2.把握小说塑造的人物形象方法，理解“心声”的深刻意义。
（难点）3.学会生活中应怎样去体悟亲情、珍惜亲情、珍惜友情。
一、新课导入我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、自主预习1.走近作者黄蓓佳，1955年生于某某省如皋县。
1977年考入大学中文系文学专业。
1982年毕业被分配在某某省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调某某省作家协会任专业作家。
已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
2.朗读课文，读准下面加点字的的字音。
棱．（léng）角抽噎．（yē）恍．（huǎng）惚祷．（dǎo）告过瘾．（yǐn）簪．（zān）子圣诞．（dàn）发窘．（jiǒng）妒．（dù）忌窸窣．．（xīsū）从．（cóng）容不迫斩．（zhǎn）钉截铁3.理解词义棱角分明：骨骼轮廓清晰斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
恍惚：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
桢：古书上指女贞树捻子：用纸搓成的条状物。
蜷：肢体弯曲。
毛毛刺刺：毛躁琅琅：金石相击的声音、响亮的读书声音等。
发窘：感到为难，不知所措。
嘟囔：连续不断地自言自语，多表示不满。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
抽泣：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸。
4.阅读课文，思考问题。
(1).本篇小说，共换了几个场景？明确：教室——树林里——教室——公开课上。
(2).请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：①、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
初中抒情文《老师的泪》阅读答案
初中抒情文《老师的泪》阅读答案初中抒情文《老师的泪》阅读答案初二时，我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。
老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。
她有一双大而明亮的眼睛，笑时，便成了甜甜的弯月……“齐玉。
”杨老师叫我。
我发怔。
“为什么走神?”她停止讲课，走到我面前。
云飘到我眼前……可我仍愣愣的。
“我，我喜欢看你的眼睛。
”我说。
同学们爆发出哄堂大笑。
在笑声中，她的脸红红的，(a)美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。
“你——你请出去。
”我懊丧地走出了教室。
她从没发过火，这一次一定真生气了。
第二天，杨老师叫我们写周记。
我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、，被公安局抓走，判了三年徒刑。
我冷了、饿了、怕了、病了，也没人知道。
那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片;可现在我长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。
我只有恨，恨我爸。
我毕竟是个孩子，需要爱护，需要有人听听心里话。
我选择了我的语文老师。
因为，她像妈妈。
”不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。
“原谅老师，好吗?”泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。
在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可在她面前我做不到。
我哭了，尽情地哭了。
她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中双亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。
当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。
后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。
弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答您呀!’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”(b)杨老师泪水盈盈。
我明白了：“杨老师，你也……”她擦了擦眼泪，微笑着扶住我的双肩：“你是个男子汉，对吗?”我呜咽着点点头。
“你恨爸爸，这不好。
中考语文专题复习 叙事类散文阅读(三)学案-人教版初中九年级全册语文学案
中考专题复习——叙事类散文阅读（三）一、典型问题的解题思路及技巧指导考点8、环境描写的作用(1)自然环境：如天气、季节、山川、湖海等自然景物的描写。
作用：渲染气氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；点明时间、地点，增加事件的真实性；预示人物的命运、推动故事情节的发展；借景抒情，情景交融等。
(2)社会环境：故事有关的社会状况或者人物活动的场景和周围、室内的布局、陈设等的描写。
作用：交代故事发生的时代背景；渲染气氛，烘托人物的情感等。
考点9、人物形象特征的分析概括。
(1)可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语。
(2)结合文章中描写的重点——人物的活动环境，人物的肖像、语言、动作和心理描写，概括总结。
(3)分析写作手法的作用。
如对比手法，就是突出人物性格的主要手段。
表现方法：对比、衬托、托物言志、情景交融、正面描写和侧面描写、欲扬先抑、设置虚实结合、以小见大、设置悬念、卒章显志、首尾呼应、明线暗线、联想想象、象征等。
考点10、个性解读和迁移拓展这一类型的题目往往是要求针对文章作者的的观点、思想倾向等联系自己的生活经历做出独特的评价。
如2009年某某某某市中考试题（《光明里那手绘的花朵》）第12题：对于在校服上手绘图案这种现象，有人赞成，有人反对，请简要谈谈你的看法。
迁移拓展是在理解、领会文章意义的基础上读出个人的心得，是对文本阅读的超越。
解答此类题型要求我们融入个人的阅读体验、阅读感悟或者观点看法，揣摩考题的意图，结合文章的内容进行简洁明晰的表达。
（1）材料探究题：从表现内容、思想感情、蕴含哲理等方面综合分析文章和材料谈思考和感悟。
（2）联系实际题：应立足于文章的主旨联系社会或个人实际谈阅读感受和情感体验。
（3）拓展积累题：如对名言警句、作家作品的积累，对古诗文名句的积累，读书卡片等等。
答题时，首先应该明确要求，然后锁定X围，有针对性做答。
二、备考策略之三：整体把握关注细节1.问题所涉及的X围。
有的是文段局部，有的则涉及整篇文章。
人教版初三语文下册情到深处泪自涌 ——话题作文“眼泪”讲评教案设计
情到深处泪自涌——话题作文“眼泪”讲评教案设计一、教材依据：人教版语文教材写作训练部分二、设计思想：1、指导思想：在寻找、品读范文中探究、发现写作规律；学会运用规律写作话题类作文。
2、设计理念:结合自身对生活的认识和体验，通过观察日常生活中的事件，积极思考，大胆想象，培养学生的话题作文的写作意识。
3、教学策略：1）发挥教师的引导作用：运用多媒体教学手段，形象揭示作文素材的内涵和外延；通过示例分析和引导合作训练，使学生掌握作文素材多维构思的一般方法和技巧；通过课外作业使之熟练运用。
2）发挥学生的主体作用：合作小组各成员独立进行思考、讨论、质疑和探究；同时，各组在内部之间和外部之间进行思维互动，形成丰富、准确、创新和生动的作文思路；优秀思路公开＂发表＂，使全体同学能有所＂顿悟＂。
3）采取多种形式的课堂评价方式，主要是学生的自我评价和相互评价。
三、教学目标：完成话题作文题目、开头、结尾的写作。
四、教学重点：话题作文题目，开头和结尾的写作技巧；话题作文写作的几大步骤。
五、教学难点：如何提高学生的发散性思维能力。
七、教学过程：㈠、导入：同学们，“盲人摸象”的故事告诉我们，一个人一旦陷入了思维的死角，他将毫无活力，作文也一样，万不可陷入思维的死角。
我们应采取“人无我有，人有我新，人新我精”的写作策略。
尤其是文章题目，开头和结尾，这源自中考的形式和阅卷实际，中考阅卷周期紧，任务重，评卷人少，时间短促，在高速运转的背景下，让人一见钟情的题目，引人入胜的开头，精彩亮丽的结局，是考场作文取胜的三大法宝。
㈡、文题回顾：1.训练要求：在岁月的回眸里，总有眼泪陪我们一路走来，或快乐的眼泪或激动的眼泪或痛苦的眼泪。
那些悲伤过，幸福过的眼泪就象是生命里不可缺少的色彩，点缀着我们的人生。
请以“眼泪”为话题作文，字数不少于600字。
2.训练重点：题目，开头，结尾㈢、展示图片，讲解文题：文章题目——文章开头——--- 文章主要内容——--- 文章结尾(龙眼 )—————( 凤头)——————( 猪肚)—————(豹尾)画龙点睛,揭示主旨引人注意内容丰富简短有力㈣、学生作文具体讲解：龙眼：1、龙眼展示：《激起生命的浪花》《男儿有泪不轻弹》《深深的期盼》《蓝色的眼泪》《收集泪珠》《谁来在乎他的泪》《泪水擦干以后》《美人泪》《雨滴"泪滴》《别让诚信哭干了眼泪》《沧海有岸泪无边》《九百九十九滴泪》《倾泻》《眼泪的谎言》《地球妈妈在哭泣》《酸酸的，很痛》《谁说我没有眼泪》《眼泪告诉我》《没有眼泪时》2、精彩推荐：《两碗眼泪》《天使在哭泣》《生活不相信眼泪》《这条路满是眼泪》《欠你一滴泪》《谁的眼泪在飞》3、标题不足：1）标题范围太大太泛；2）标题过长，过长显得松散；3）标题不够含蓄；4）标题等同于话题。
辽宁省丹东市第七中学九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》研学案(无答案) 新人教版
第12课《心声》【学海拾贝】1、给下列字注音捻噗蜷簪琅琅发窘抽噎恍惚抽泣棱角分明窸窸窣窣2、解词发窘出风头斩钉截铁窸窸窣窣从容不迫沙哑3、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？场景：──────。
情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）4、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴、⑵、⑶、⑷、5、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？6、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？【有的放矢】１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【扬帆起航】1、李京京的心声是什么？2、京京是个怎样的小孩？3、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？4、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？5、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
【举一反三】给予①我有一个朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。
圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”②保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。
”小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。
③保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。
④“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。
”⑤保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜圈吗?”⑥“当然，我非常愿意。
”⑦车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”⑧保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。
(暑期预热)九年级语文上册 第12课《心声》学案 新人教版
第12课《心声》学案教师寄语：放开包袱，展现心灵。
学习目标1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
⒉过程与方法：通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观：⑴展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。
⑵从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
学习方法⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容⒉细读课文，理解人物形象刻画⒊精读课文，体会心理描写的特点和作用⒋合作交流根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文章主题的把握，细腻心理描写的品析。
学习过程一、阅读课文、复述故事情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）二、生生互动小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？⒉主要描写了哪几人？⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。
）⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。
（语言、动作、神态、心理，举例略）三、深入体会文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。
这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。
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记叙文阅读《老师的泪》
学习目标：1、能够概括文章的主要内容。
2、能够运用记叙文相关答题策略，正确的回答相关问题。
3、通过文章的学习，能够热爱父母和老师。
课前演练：听歌曲，写体会。
（歌词记忆）：
（练习本）体会：
自学提示：1、出声读课文，体会文章的情感。
词语积累：
2、再次浏览课文，概括文章的主要内容。
（谁）（干什么）
（怎么样）
3、人物描写的种类：、、、、
第二、三自然段对老师的描写，目的是表现老师的外表和
的心灵。
4、文章开头说“我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师”，跳读课文，综合分析，“我”喜欢语文老师的原因是________________________________________________________。
5、文中多处写老师的“泪”，细腻传神地表现了老师的心理和情感。
请你简要回答，横线（a）处的“泪”，表现了杨老师此时怎样的心理？横线（b）处的“泪”，表现了杨老师对恩师怎样的情感？
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老师的泪
初二时，我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。
老师姓杨，爱穿白色裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。
她有一双大而明亮的眼睛，笑时，便成了甜甜的弯月……
“齐玉。
”杨老师叫我。
我发怔。
“为什么走神？”她停止讲课，走到我面前。
云飘到我眼前……可我仍愣愣的。
“我，我喜欢看你的眼睛。
”我说。
同学们爆发出哄堂大笑。
在笑声中，她的脸红红的，（a）美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。
“你——你请出去。
”
我懊丧地走出了教室。
她从没发过火，这一次一定真生气了。
第二天，杨老师叫我们写周记。
我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。
我冷了、饿了、怕了、病了，也没人知道。
那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在我长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。
我只有恨，恨我爸。
我毕竟是个孩子，需要爱护，需要有人听听心里话。
我选择了我的语文老师。
因为，她像妈妈。
”
不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。
“原谅老师，好吗？”泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。
在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可在她面前我做不到。
我哭了，尽情地哭了。
她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：
“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中双亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。
当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。
后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。
弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答您呀！’老师却含笑地说了一
句：‘给你未来的学生吧……’”
（b）杨老师泪水盈盈。
我明白了：“杨老师，你也……”她擦了擦眼泪，微笑着扶住我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”我呜咽着点点头。
“你恨爸爸，这不好。
男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。
笑一笑，你笑一笑。
”我咧了咧嘴。
“我会帮助你的——像我的老师一样。
”她眼中突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。
“记住你是个男子汉，做个乐观正直的人！”
我狠狠地点点头。
收获与反思：
九年级语文记叙文阅读《老师的泪》上课学案
预习检测：
课文拓展：
1、最后一段“我觉得我额上有着圣洁的印迹”一句中，“额上有着圣洁的印迹”指的是
（1）老师的眼泪；；（2）老师的教诲（老师的话深深地印在我的脑海里）或：老师那慈母一样的爱。
2、文章讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲爱的赞歌。
3、文中杨老师对“我”，说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”。
请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。
这是一道开放性的题目，学生从“自信”、“乐观”、“宽容”、“豁达”等某一方面谈自己的理解和体会均可。
4、回忆一下教过你的老师，总结一下老师的性格。
__知识渊博、 _____________________________________________________________
文中老师的性格特点：__________________________________________________________
记叙文阅读训练
1、本文的题目有什么作用：
2、文章的首尾有什么作用？
3、从文章中找一个词语或句子赏析
4、文章中有什么记叙顺序，分析一下作用
妙笔生花描写一段老师给你留下深刻印象的镜头或事件
拓展延伸我们从无知到有知，从孩童成长为拥有丰富知识的中学生，老师在我们人生的成长过程中扮演了重要的角色，写一段话给你的一位恩师，表达一下你的情感。
5．反思：
老师的泪答案：
1、老师像妈妈。
2、美丽、纯洁。
3、a处表现杨老师羞恼（难堪、生气）的心理；b处表现杨老师对恩师怀念、感激（崇敬）的情感。
4、①老师的眼泪；②老师的教诲（老师的话深深地印在我的脑海里）或：老师那慈母一样的爱。
5、爱。
6、这是一道开放性的题目，学生从“自信”、“乐观”、“宽容”、“豁达”等某一方面谈自己的理解和体会均可。