探究式教学在模拟电路中的应用

模拟 电路 是 电气信息类 、自控类 等专业 在电子技 术方 面的
一
后续若 干课程 提供理论支 持， 课程教与学 的好坏直 接影响到学
门技术 基础课 ， 它的任务是 使学 习者获得 电子 技术方面 的基
ຫໍສະໝຸດ Baidu
生培养质量。 但前几年的教学效果 —直不是很理想 ， 及格率不高
（ 一般在７ ０ ％左 右， 有 时甚至低 于６ ０ ％） ， 学 生普 遍对 模拟 电路
本理论 、 知识 和技 能， 并培养 学习者具备系统地分析 、 设计各种
基本 电子 电路 的能 力。由于课程 的抽象性 、 实践性 和逻辑推理 过程 的严谨性 ， 多年来大家普遍认为： 模拟 电路难教更 难学， 其 教学改革—直受 到重视， 多次列入国家重点攻 关项 目、 信息产业 部及教育部 的教改项 目和重点建 设课 程 。 近几 年， 沈 阳航 空航 天 大学 （ 以下简称 “ 我校 ”） 模 拟电路授课 以学生为本 ， 转 变观 念， 努力探索 新型的课堂 教学结 构模 式 ， 并将 问题 探究式 教学
前 的教学模式 ， 没有根 据对 象的变化适 时调整授课 内容以及 授
课 手段 。虽然也适 时施 行了一些教学改 革 ， 比如采 用多媒体 授
课、 布置大作业、 设置平 时成绩 等， 但效 果一直都 不是很理想 ， 因此有必要从根本上对模拟电路的教学模式进行改革创 新。 二、 探 究式教 学 探究式 教学是在 教师的启发诱 导下， 以学 生为主体 ， 自主学
课堂具有教条 化、 模 式化 、 单一化 和静态 化的弊端 ， 由此导致教
学过程 中出现 以下一些 问题 ： 仅以 “ 教”为中心 ， 以知识 的传授 为主要 目的； 重视学 习者知识的接受与理解 ， 但不 重视 知识 建构 和发现 的方法 ； 没有 充分发 挥各项信息技 术作为 教学工具 和教
过 吸纳 各种古代 的和现代 的教学 模式 的优 点形成 和发展 起来 的。 早 在我 国古代就有 “ 学起于思 ， 思 源于疑”的提法 ， 相 类似 的有古希腊伟大 的哲学家苏格拉底 的 “ 产婆术 ” 。 探究式教学的 倡导者芝加 哥伊利 诺大学 的萨其曼博 士则 指出：“ 探 究是人 类 最基本 的学 习方法 。 ”而被誉为 “ 德国教 师的教 师”的第 斯多惠 也有一 句至理名言：“ 一个坏的教师奉送真 理 ， 一 个好的教师则 教人发现真 理。 ” 随着 我国新一轮教学改革运 动的开展 ， 探究 式教学 已成为
学手段的巨大潜力。 而在此教 学模 式下 “ 生 产”出的学生也必 然存 在一系列无 法忽视 的问题 ： 缺乏 观察 与主动思 考， 被动认 知知识 ； 学的知识
不会用， 不会用其分析实际问题 ； 没有参 与科 技活动的热情 。 可见 ， 传统 的教学模 式并不能很好 完成模拟 电路课 程所承 担的培养任务， 学生 只会机械套用和简单重复。 而不会去观察 、
并对探 究式教学在模 拟电路 中的实施体会进行了介绍， 包括 问题情境 、“ 超越 黑 ’ 的课件、 扩展性作业以及激励性评价。 关键词： 探 究式教学； 模拟电路 ； 教学改革
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ４ ） １ ７ — ０ ０ ６ ０ — ０ ２
所 学知识用 于解决 实际问题 。 通过学 生的主动参与 、 亲身体验
促 进学生对知识的 “ 动态建构 ” 。【 １ ’
仍处于一种 “ 教者发令， 学者强应 ， 身顺而心违”状态中， 学生的
思 维 活 动 没 办 法 得 到 自由展 现 。 这种 “ 授 一 受 ”模 式 的 知 识 型
探 究式教学 模式是 在现代教育不断发展 变革的潮流 中， 通
模 拟电路教学 目前 存在 的问题 、 探究式 教学模式 的特点 以及在 模 拟电路教学 中如何应用进行简要介绍。
一
、
模 拟电路教学 目前存在 的问题
模 拟电路对学生抽 象思维能 力、 逻辑推理能力及动手能力
习和合 作讨 论 为前 提 ， 以现行教 材为基 本探究 内容 ， 以学 生周 围世 界和生活实 际为参照 对象 ， 为学生提 供充分 自由表达 、 质
模 式 引人 到 模 拟 电路 教 学 中， 取 得 了 良好 的 效 果 。 下 面 笔 者 将 就
存在畏 难情绪， 对 电子知识 的学 习缺乏信心和兴趣。 这—方面的
原 因是现在所 面向的授课 对象与扩招之前 的学生相 比已有很 大
变化 ， 学生的个人意识和学习的被动性更强 ， 而围绕在学生周围 的外界诱 惑却不断增 加 ； 另 面则是 授课教 师仍然 固守 多年
疑、 探究 、 讨论 问题 的机会， 让学 生通过多种解 难释疑活动 ， 将
的培养 都有着重要作用， 但—直以来 ， 模拟 电路教学处在一种十
分尴尬的境地 ， 学生学得稀里糊涂 ， 教师也教得没有成 就感。 虽
然信息技 术进入学 校后 ， 促 使教材 组织、 教学方 式和教学 方法
发生了较大的变化 ， 但总体来讲并没有从整体上 发生变革， 教学
呷国吨力 敦名
２ ０ １ ４ 年 第 １ ７ 期（ 总 第 ３ １ ２ 期）
探 究式教 学在 模 拟 电路 中的应 用
江秀红 李 轩 曹 阳
（ 沈 阳航 空航 天大 学 电子 信息工 程 学院 ，辽 宁 沈 阳 １ １ Ｏ １ ３ ６ ）
摘 要： 探 究式教学是 适应 当前教学改革发展要 求的新型教学模式。 分析了目前模拟电路教 学中 存在的问题 以及探 究式教学的特点，
分析、 归纳和总结 ， 缺乏 内化知识 的能力。 在我校 ， 模 拟电路作 为电子、 计算 机以及 自动化等专业 的技术 基础课 ， 为该类专业 的
转变学 生 的学 习方 式 、 教 师的教学 观念与行 为方式 ， 以及培养 学生创新 精神和实践能 力的切人 口和 落脚 点。 探 究式教学 以问 题为载体， 以探究为动力， 把 问题教学法和探究学习有机地融合