小学语文一年级(下册)课程说明书

《小学语文一年级下册》课程说明书课程名称：小学一年级语文（下册）课程类型：基础性课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验课程小学语文学科一年级下册课时数：136（机动26课时）授课教师：思阳镇盘街小学代梦妮使用年级：一年级使用时间：2013—2014学年度第二学期课程目标：1.学生能借助汉语拼音、生活实际和语言实践认识550个字，能在掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首的基础上，按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的250个字，并通过观察、比较，寻找其中的规律，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势。

养成认真书写的良好习惯。

2.认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用音序检字法查字典，学习独立识字。

3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读中能借助图画和联系生活实际阅读，在读中感受阅读的乐趣。

4.结合上下文和生活实际简单了解课文中部分词句的意思，逐步养成在阅读中积累词语的习惯。

在阅读中根据课文内容的不同，利用导语、课后题和多种形式充分调动学生的情感体验，使其对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

在此基础上，入情入境地引导学生朗读课文，感受语言的优美。

5．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

6．能借助拼音和读物中的图画，进行自主阅读浅显的童话、故事，感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。

课外阅读总量不少于15000字。

诵读浅近的古诗，诵读优秀古诗文13篇和教材中要求背诵的篇目。

7.根据表达的需要，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并根据表达的需要，初步学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

8.继续学讲普通话，能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌；能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

能较完整的讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。

9．在学习语文过程中，通过读通课文内容，联系生活等方式，感受大自然的美好、生活的幸福、保护环境的重要性及科学的奥妙；培养爱护环境，热爱生活，懂得感恩、关心周围的人的优秀品质。

10．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，和同学展开讨论，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，热心参加校园活动。

课程内容：课程实施意见：（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。

教师可根据学生学习的条件，如利用教科 书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。

2.挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。

如学习“多彩的春天”这一单元，可让学生结合生活走进大自然观察春天、发现春天、感受春天。

学习“家庭生活”这单元时，可让学生结合课文内容和自己家庭的实际情况，感受家庭的温暖，家人之间的亲单元单元 专题 教学内容 课时 1多彩的春天 识字1 1.柳树醒了 2.春雨 的色彩 3.邓小平爷爷植树 4.古诗两首 语文园地一 13 2家庭生活 识字2 5.看电视 6.胖乎乎的小手 7.棉鞋里的阳光 8.月亮的心愿 语文园地二 13 3保护环境 识字3 9.两只鸟蛋10.松鼠和松果 11.美丽的小路 12.失物招领 语文园地三 13 4快乐的夏天 识字4 13.古诗两首 14.荷叶 圆圆 15.夏夜多美 16.要下雨了 17.小壁虎借尾巴 语文园地四 15 5我们的生活多么幸福 识字5 18.四个太阳 19.乌鸦 喝水 20.司马光 21.称象 语文园地五 13 6我们的生活多么幸福 识字6 22.吃水不忘挖井人 23.王二小 24.画家乡 25.快乐的节日 语文园地六 13 7 我们都有好品质 识字7 26.小白兔和小灰兔 27.两只小狮子 28.小伙伴29.手捧空花盆的孩子 语文园地七 138 我身边的科学 识字8 30.棉花姑娘 31.地 球爷爷的手 32.兰兰过桥 33.火车 的故事 34.小蝌蚪找妈妈 语文园地八 15情与关爱。

（二）教学实施1、围绕重点，加强训练。

在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字的方法，力求使用结合。

写字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。

这“三当堂”必须要在课堂上完成，课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确，写字时笔顺是否正确，是否用心。

“一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。

这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯。

2、重视引导，体现自主。

对一年级的孩子，教师要在课堂上多示范、多引导，让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。

在教学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学生用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字，在此基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作，如进行小组学习，当小老师等加强生字的复习和巩固，防止回生。

3、重视朗读，教给方法。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

课堂上，要重视朗读能力的培养。

教学时，要善于创设各种情境，教给学生读书的方法，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。

教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧，还要引导学生入情入境地读，充分体会课文情感因素，采用多种方式进行朗读，如，配音朗读、分角色朗读、赛读等。

在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。

教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学生阅读的兴趣，引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会，让学生在活动中感受阅读的乐趣。

4、创设情境，重视交际。

对于一年级的孩子，要让孩子有话说，要让孩子主动说，情景创设尤为重要。

课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。

在交际中要引导学生态度大方，有礼貌，认真听别人讲话，创设良好的交际氛围。

在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

课程评价：针对一年级学生年龄和心理的特点，注重评价学生学习的态度和学习能力。

教师善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。

评价方式：平时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩等构成。

1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态。

2、作业情况包括：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定时小结。

3、测试成绩评价形式：卷面测试，统一命题。

综合素养评价。

笔试评价：随堂检测、双单元测试，采用百分制。

测试内容有：书法展示、基础知识、阅读三大板块，注重测后纠错，以此促进学生的自我评价，从而培养自我改进的积极性和方法。

非笔试评价：在每个学期末，可以根据教材内容精心组织学生进行综合素养评价，从识字能手（识字）、朗读健将（阅读）、记忆之星（背诵）、能说会道（口语交际）四个方面对学生进行评价，从这些评价内容中逐步提高学生的语文素养。

评价标准定为：识字能手中错0-3个为3★，错4-6个为2★，错7个以上为1★。

朗读健将中熟练、流利、有感情。

错0—2个字为3★。

熟练、有感情，错3—4个字为2★。

较熟练，错5个以上字为1★。

记忆之星中能熟练、流利、有错0—2个字为3★。

熟练、错1—4个字为2★。

较熟练，错5个以上字为1★。

能说会道中说话主题明确，态度自然大方语言通顺为3☆，口齿清楚，意思基本清楚为2★，口齿清楚，意思不够清楚为1☆。

总评中达到10-12★的为优秀，7-9★为优良。

6★为及格。

5★以下为不及格。

3、活动评价。

对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：读书比赛、讲故事比赛、动手做做，如：画一画《美丽的春天》、《未来的桥》；写一写《自己的想法》、《积累的词语》等，根据本期阅读和展示台内容，准备安排一次讲故事比赛、一次古诗背诵赛和一次课外识字展示。

以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

分项实施：（一）识字与写字1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式自主识字。

也可采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

在学习中注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

课堂上采用自由读、小组读、领读等形式，以开火车读、指名读等方式检测学生识字情况并作以评价。

2、加强写字指导，不但要写对，更要写好。

最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

针对一年级学生特点，评价方式为：①书法展示，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。

②随堂听写。

随着课时的进展分别将生字组成不同的词进行听写，用优秀、良好、合格、需改进四个等级进行评价。

③双单元纸笔测试，百分制评价。

（二）阅读1.课内阅读。

要求学生对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情地朗读。

通过教师引导、分角色朗读、指名读同伴互赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

2.课外阅读。

重点从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读量等方面进行综合评价。

注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读。

（三）口语交际在交际中善于发现学生的不足，适时点拨纠正，引导学生在交际的过程中态度要文明、自然、大方，学会倾听，规范学生的口头语言，逐步提高交际能力。

每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价学生的参与意识和情感态度。

评价必须在具体的交际情境中进行，以此评价学生的口语交际水平。

特别需要注意的是，教师的评价应该以激励为主。

如：有一次仿照例句用“一边……一边……”说话，学生将课文中的原句重复了一遍，虽然他没有按照要求说，但是我还是表扬了他：“能把课文中的好句记住也很厉害，再想想能不能学着课文中的句子自己也来说一说？”学生不仅受到肯定，同时也激发了他运用新知识的兴趣。

（四）展示台鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。

结合每个园地的展示台要求，在学生中间开展丰富多彩的展示活动，在展示与交流中通过自评、互评等方式全面提高学生的语文学习能力。

可以引导孩子自己制作“识字课本”。

这对孩子来说是一件十分有趣的活动。

学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。

这些都是儿童识字的最好的资源。

让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”。