八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三节生物进化的原因教案新人教版
八年级生物下册 第七单元 第三章 第三节生物进化的原因教案 (新版)新人教版
生物进化的原因时间2016年月日第周第课时课题第三章第三节生物进化的原因课型新授课教学目标1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点教学重点模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因教学难点概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点教学设计教师活动学生活动一、导入新课观察图片，引出问题二，自主学习（一）分析生物进化的实例完成下列自主探究1、1850年大多数桦尺蠖是色的，少数是色的，深色桦尺蠖出现的原因是100年后，桦尺蠖由占多数变成占多数，是的结果，浅色的桦尺蠖在黑色树干上易被捕捉，色的易幸存下来，繁衍后代。
2、模拟实验中，（1）你的假设是保护色及其意义：人们把这种体色称为保护色，具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或者捕观察图片完成图片分析自主学习教材完成填空食猎物是十分有利的。
保护色的形成是自然选择的结果。
除了保护色，动物的警戒色和拟态也有助于生物的生存。
（二）生物进化的原因阅读教材，完成下列探究4. 推动生物不断进化的原因：是5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，而生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。
任何生物生存下去，就是为了获得足够的食物和空间而进行生存斗争6. 在自然界中，生物个体都有遗传和变异，其中有许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。
7. 变异具有不定向性。
有利的变异在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给后代，而具有不利变异的个体则易被淘汰。
8. 自然选择的内容包括，，，。
9. 自然界的生物通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是。
生物通过遗传、变异和自然选择而不断进化。
二、合作交流青霉素是一种抗菌素。
几十年来，由于反复使用，致使某些细菌对青霉素的抗药性越来越强，请回答：(1)青霉素的使用对细菌起了作用，这种作用是通过细菌与青霉素之间的实现的。
八年级生物下册第七单元第三章第三节《生物进化的原因》教案新人教版
生物进化的原因》教案教学目标】1. 知识与技能（1）模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
（2）概述自然选择学说，认同并形成生物进化的基本观点。
2. 过程与方法（1）通过对桦尺蛾的数据和图表分析，探究生物进化的原因。
（2）通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。
3. 情感态度和价值观（1）介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度。
（2）通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。
【教学重点】（1）生物进化的原因。
（2）保护色的形成过程。
【教学难点】（1）自然选择学说的主要内容。
（2）从感性层面上升到理性层面分析生物进化的原因。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课兰花螳螂有完美的伪装本领，能随着花色的深浅调整自己身体的颜色。
它们的步肢演化出类似花瓣的构造和颜色，可以在兰花上不会被猎物察觉，适合守株待兔的掠食方式，是最高明的掠食者之一。
兰花螳螂这种酷似兰花的外表是如何形成的呢？又有何作用？推动生物不断进化的原因是什么？这节课，我们一起来探究一下《生物进化的原因》。
、新课学习（一）分析生物进化的一个实例1.分析曼彻斯特地区桦尺蛾体色的变化18 世纪，英国曼彻斯特，空气清新，无污染，桦尺蛾大多数体色是浅色的，只有少数是深色的，这些深色桦尺蛾是浅色桦尺蛾在自然条件下的变异类型。
1950 年，曼彻斯特变成了一个工业城市，工厂林立，烟雾弥漫。
这时，深色的桦尺蛾变成了常见类型，而浅色桦尺蛾却成了少数，这是什么原因呢？视频：《分析生物进化的原因——自然选择》（1）桦尺蛾体色变化的实验探究科学家做了一个实验，先把数量相等的深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾同时放到被煤烟熏黑的树干上，用望远镜观察树干上发生的情况。
一群爱吃桦尺蛾的鸟儿飞过之后，浅色的桦尺蛾所剩无几，而大部分深色桦尺蛾却逃过了这场灾难。
八年级生物下册第七单元第3章第3节生物进化的原因教案人教版
子，脖子受到了锻炼，
完成，教师只是
出达尔文的观点。至此，两种观点
变长了（用进废退），而
起引导作用，达
正式呈现。通过比较，引导学生认
这一点可以遗传并得到
到了师生互动•和
冋达尔文的自然选择学说。
加强，因此其后代就要
生生互动。
比父母的脖子长一些
此设计省去
（获得性状遗传），经过
识，使学生认识 到保护色不仅有 利于动物避敌和 觅食，还能启迪 我们人类的智 慧，造福人类社 会。从而激发学 生对大自然的热 爱，进一步认识 到保护生物多样 性的重要性。
【自然选择学说】
多媒体出示长颈鹿进化图，请 同学自主设计情景，提出自己的观 点。一般情况下，拉马克的观点是 首先提出的，多数孩子都会得到这
学生观察思考。
分组谈论，组内交 流后汇报结果，全班交 流。
培养学生合 作探究能力。使 学生对保护色形 成过程在感性认
条思路，但教师应在此适当引导，
甲：拉马克认为，
识的基础上上升
提问：“个体在生活经历中得到的
长颈鹿的祖先经常伸长
为理性认识。同
变异，都可遗传吗？”此时，刺激
了脖子去吃树高处的叶
时让学生自己去
教学重难点
一、教学重点
概述自然选择学说的主要内容・。
二、教学难点
模拟保护色的形成过程。
教学设计思路
一、教材分析
本节是人教版八年级下册、第七单元、第三章、第三节的内容。本 课的教学目的，一是向学生传授科学模拟探究的过程；二是让学生理解 遗传和变异是生物进化的内因，环境的变化是生物进化的外在动力；三 是了解达尔文自然选择学说的基本内容。
环境发生变化或食物稀
八年级生物下册7.3.3生物进化的原因教案(新版)新人教版
C有利于躲避敌害D有利于捕食猎物
2、澳大利亚东部有一种外形奇特而美丽的琴鸟，他们大都在冬季繁殖，这样可以避免兔、蛇等前来偷食他们的卵和雏鸟，这是（）
A对外界刺激做出反应 B变异造成的
C条件反射造成的D自然选择的结果
3、生物进化的内在因素是（）
A产生了可遗传的有利变异B产生了可遗传的不利 变异
生物进化的原因
课题名称
生物进化的原因
三维目标
1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
重点目标
自然选择学说
难点目标
自然选择学说
导入示标
在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭呢？新的生物种类又是怎样形成的呢？
目标三导
学做思一：自主学习
导学： 1．生物进化的原因：内因：可遗传的______；外因：_____的变化。
C产生了不可遗传的有利变异D产生了可遗传的不利变异
4、在以下生物的特点中，是人工选择结果的是（ ）
Ａ来航鸡每年 下蛋200多枚Ｂ一条雌蛔虫 每天产卵20万 粒
Ｃ长颈鹿颈长，腿长 Ｄ鸵鸟有一对退化的翅膀
5、中国是世界上金鱼品种最多的国家。形 成众多金鱼品种的原因是（）
Ａ水环境的多样性 Ｂ自然选择 Ｃ金鱼的适应能力强Ｄ人工选择
导思：1。它们的数量为什么随环境的变化而改变？生物进化的原因？
2.人工选择：人们根据自己的需要和爱好有目的对自然界出现的生物变异进行选择，形成生物新类型的过程。达尔文认为，饲养动物和栽培植物是长期人工选择的结果。现已成为选育农作 物和家畜家禽优良品种的重要手段。
达标检测
1、下列属于保护色对生物的作用的是（）
【人教版】八年级生物下册第七单元第三章第三节生物进化的原因教案
第三节生物进化的原由教课目的【知识与技术】1.认识英国曼彻斯专门域的两种桦尺蠖的数目随环境变化而改变的案例。
2.模拟保护色的形成过程，剖析生物进化的原由。
【过程与方法】经过对案例的剖析，养成运用生物知识剖析生活中现象的能力。
培育实质操作及着手能力。
【感情态度与价值观】经过对生物进化案例的剖析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
教课重点和难点1.重点：研究保护色形成的过程，概括自然选择学说，形成生物进化的看法。
2.难点：概括自然选择学说，形成生物进化的看法。
课前准备1. 彩色气球、彩色衬纸2. 视频、图片资料教课方案学习内容学生活动教师活动课时一：导入：生物进化的历程十分漫演出课本剧，其余学生剖析桦指导学生排练课本剧，指引长，但英国的科学家却真实目击尺蛾进化的原由学生剖析了桦尺蛾百年的进化历程模拟保护色的形成依据课本指导进行研究实验，指导学生进行研究活动并总结数据课时二：剖析保护色形成模拟实验的提出问题，指引学生依据达剖析保护色形成模拟实验重点尔文的自然选择学说剖析实验重点概括自然选择学说的主要内容依据长颈鹿的例子，系统地总帮助学生总结结自然选择学说的主要内容运用自然选择学说解说一些生运用自然选择学说解说一些提出问题，指引学生依据达生物进化的现象尔文的自然选择学说剖析物进化的现象拟态、抗药性等现象教课过程设计课时一教师：上节课同学们经过录像认识了英勇的总鳍鱼先人是怎样从水生生活困难地登岸的。
1938 年人们在南非又捕获了这类曾被以为已经灭绝的鱼类。
那么我们可否经过对这类鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗？学生：不可以。
要几百万年的时间。
教：好多化象因为需要漫的而没有法被人察到，但是也有些化象在比短的就生了明的化。
英国曼斯特的尺蛾就是的例子。
学生表演：学生饰演和子上。
子将自己捕获的昆虫本拿看，奇怪怎么找不到淡色的尺蛾，并取出祖的研究笔明：1850 年曼斯特的尺蛾是淡色占多半。
子百思不得其解，什么自己找到的尺蛾都是黑的呢？教：大家能不可以帮助他找找原由？学生：因境染，皮都熏黑了，淡色的虫子简单被天，就减少了，黑色的不简单被，就存活了下来。
八年级生物下册《第七单元 第三章 第3节 生物进化的原因》教案2 新人教版-新人教版初中八年级下册生
word1 / 3第三节 生物进化的原因教学目标1、知识与技能：1．了解达尔文及他的进化思想。
2．概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点2、过程与方法：培养学生收集、分析资料的能力。
3、情感、态度与价值观： 通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学 的态度。
习惯目标： 阅读文本培养动手读文的习惯培养教学重难点1．概述自然选择学说。
2．通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。
教学方法与手段讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容 教师活动学生活动word 2 / 3 教学过程 教师：上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模 拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。
哪位同学试着分析一下生物进化的原因。
教师：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化 思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。
那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接下来大家 先阅读 64 页“科学家的故事”，你会从中找到答案的 教师： 了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦， 呕心沥血完成巨著 《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说—— 自然选择学说，这个观点的主要内容就在咱们书上 62 页。
好，大家抓紧时间将 它迅速阅读，然后讨论以下问题： 1．你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？ 2．生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来 的却很少，这是什么原因呢？ 3．引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。
有的变异可以遗传，有的 不能够遗传。
但哪些变异可以遗传呢？ 4．试着概括达尔文的自然选择学说。
5．对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。
教师：通过分析与思考，我想大家已对达尔文的自然选择学说有了较深的理解。
根据你对本节内容的理解，如何理解自然选择？ 自然选择就是指自然界中的生物，在生存斗争学生：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适 应不断变化的环境才能生存和繁衍。
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第三节生物进化的原因教案2(新
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第三节生物进化的原因教案2（新版）新人教版概述“生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。
本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
学习者特征分析：1、该班学生具有较强的收集、整理、分析资源信息的能力，能熟练操作与教学有关的电脑平台，能够根据教学思路和要求，准确找到所需资源的位置。
2、学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后，对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣，如“究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢？”等相关问题，学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识。
教学策略选择与设计：本节课是以“跨越式”教学理念作指导，“跨越式”生物教学旨在以信息技术与生物教学的整合为基础，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性，抓住学生学习生物学科的关健期，使学生的生物素养得到跨越式的发展。
本节课教学过程以两种方式呈现：一是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的真实事例并分析其变化原因；二是学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因。
另外，在分析完曼彻斯特殊地区的两种桦尺蠖的数量变化的事例后，让学生阅读和分析几个相关的问题，这些问题不仅能强化环境的变化可以导致生物进化的事实，而且可以对学生进行潜移默化的环保教育。
整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。
教学目标分析：知识目标通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
技能目标①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。
人教版八年级生物下册第7单元第3章第3节生物进化的原因教案1新版
第三节生物进化的原因○本节分析····第三节“生物进化的原因”是第七单元第三章最后一节，是在学生初步了解了生命的起源与生物进化的历程后进一步探讨的问题，是本章的重点内容。
本节主要是通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。
因此，要把握好教学目标，通过组织学生资料分析和探究活动，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。
○学情分析····在学习本课之前，初二学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。
学生对有关“生物进化的过程及原因”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、探究等活动，增强感性认识，使学生进一步理解、掌握。
○教学目标····●知识与技能1．概述生物进化的原因。
2．了解达尔文及他的进化思想。
3．概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
●过程与方法1．通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养动手实践能力和提高分析数据的能力；通过模拟探究实验，提高科学素养。
2．培养收集、分析资料的能力。
●情感态度与价值观1．通过模拟探究保护色的形成过程，增强环保意识，培养团结合作的精神。
2．通过学习生物对环境的适应，了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
人教版八年级生物RJ下册教案 第七单元 第3章 生命起源和生物进化 第三节 生物进化的原因
第三节 生物进化的原因本节先从桦尺蛾体色变化实例入手，引导学生理性分析，让学生对环境影响生物的生存留有鲜明的印象。
再通过模拟保护色的形成过程的探究活动，让学生亲身感受环境的改变在保护色的选择和形成中的作用。
并初步认识到：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
最后，教材全面阐述了达尔文自然选择学说的主要内容，让学生比较深刻地认识到生物进化的过程和根本原因。
学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。
教学重点：自然选择学说的内容。
教学难点：模拟保护色形成的过程。
多媒体课件、相关图片等。
一、导入新课多媒体出示影片《侏罗纪世界》《冰河世纪》插图。
教师：恐龙、剑齿虎、猛犸象，这些动物现在只能在电影中看到，为什么这些曾在地球上称霸一时的动物们现在销声匿迹了呢？在生物进化的漫长历史中，有些生物种类灭绝了，而新的生物种类又不断产生，那么，推动生物进化的原因是什么呢？我们今天就来学习《生物进化的原因》。
二、探究新知探究一分析生物进化的一个实例1.分析曼彻斯特地区桦尺蛾体色的变化。
(1)阅读教材P62内容，了解桦尺蛾体色变化现象。
教师拓展介绍：桦尺蛾属于动物界、节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、尺蛾科，因其主要危害桦树，故被称为“桦尺蛾”，其幼虫被称为桦尺蠖。
(2)桦尺蛾体色变化的实验探究：①实验现象：科学家做了这样一个实验：他们先把数量相等的浅色桦尺蛾和深色桦尺蛾同时放到被煤烟熏黑的树干上，然后用望远镜观察树干上所发生的情况。
一群爱吃桦尺蛾的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蛾所剩无几，而大部分深色桦尺蛾却逃过了这场灾难。
②实验结论：将浅色和深色的桦尺蛾放到同样的树干上，体色与树干颜色（环境色彩）相一致的个体不易被前来捕食的鸟儿发现，容易逃避敌害的捕食。
人教版初中生物八年级下册第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化教案
7.3.1地球上生命的起源
一、教学目标
【知识目标】
1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2.解释米勒实验的设计原理及结论；
【能力目标】
解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
【情感态度价值观目标】
关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展
二、教学重难点
重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
难点：米勒实验的装置和原理
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
制作课件，搜集关于生命起源的各种学说资料。
五、教学过程
六、板书设计
第三章生物的进化
第一节地球上生命的起源
一、生命起源的的观点：神创论
宇生学说
热泉生态系统
自然发生说 1、原始大气的成分：没有氧气
化学进化学说 2、原始地球和原始海洋的形成
3根据米勒等人的实验：生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。
二、原始生命的诞生过程：
原始大气简单的有机物有机物不断相互作用原始生命
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。
在生命起源假说的讨论中要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，这样才能让学生们更关注生命科学。
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第三节生物进化的原因教案人教版
第三节生物进化的原因一.教学目标知识目标了解生物进化的原因，认同生物进化的基本观点。
能力目标通过案例，培养学生自主推论、主动探究的能力。
情感态度目标1．通过学习，培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。
2．通过学习，教育学生珍惜读书机会，努力学习，以适应不断变化的社会。
二.教学重难点教学重点概述自然选择学说的主要内容。
教学难点模拟保护色的形成过程。
三.教学准备教师准备：1．多媒体课件，内容涉及英国曼彻斯特地区桦尺蛾颜色变化的图片和文字材料、保护色的相关内容等。
2．单色彩纸，大量彩色小纸片。
四.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课多媒体播放“生物进化历程”的视频，并提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？观看视频，进入情境，引发思考，对本节课的学习，产生了兴趣和积极性。
唤起学生已有的学习经验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，顺势导入新课。
探究新知【分析生物进化的原因】教师指导学生自主阅读桦尺蛾的工业黑化事例，分析科学家的实验结果，并提出问题：问题1：桦尺蛾从浅色进化成深色的原因是什么？问题2：深色桦尺蛾是被煤烟熏黑的吗？问题3：为什么100年后深色桦尺蛾变成了常见类型，而浅色的桦尺蛾却成了少数的主要原因？让学生带着问题阅读、分析，之后就问题进行讨论交流。
教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。
认真阅读问题，并思考回答。
回答1：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。
回答2：桦尺蛾本来就有深色和浅色两种，这是变异的结果。
回答3：不同颜色的桦尺蛾在天敌面前，存活的机会是不同的。
我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生存斗争；而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择。
让学生带着疑问，阅读课本的资料，提高了学习的效率，同时初步认识了生物进化的原因，为后面的内容学习作好铺垫。
【模拟保护色形成过程】1．保护色在了解了“桦尺蛾工业黑化的原因”后，让学生观察“冬雷鸟”“夏雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。
人教版八年级生物下册7.3.3 第三节 生物进化的原因 教案设计
第1课时
质疑导入
桦尺蛾变迁的实例
诱思启
2.动物的保护色是如何形成的？
合作探究 互助释疑
（一）小组交流：模拟探究保护色的形成过程。
(1)提出问题：动物的保护色是形成的呢？
(2)作出假设________________________。
(3)制定计划
（四）分析桦尺蛾体色变化的原因
1桦尺蛾体色的改变是环境污染直接引发的吗？浅色的桦尺蛾是被煤烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗？
不是，桦尺蛾本来就有深色和浅色两种。桦尺蛾的两种体色是遗传和变异的结果。烟熏使树皮颜色变深，深色桦尺蛾因为与环境颜色接近而容易躲避天敌存货下来，并繁衍出自己的后代。
2.桦尺蛾的体色改变是什么原因造成的？
探疑拓展
其他生物进化的原因呢？和桦尺蛾是一样的吗？
板书设计
一、分析生物进化的原因：
内因——遗传和变异；
外因——环境
适应环境的生物就得以生存，环境决定生物进化的方向。
教学反思
第2课时
教学过程
复习导入
1.桦尺蛾进化的原因是什么？
2.生物圈中其他生物进化的原因是否和桦尺蛾一样呢？
3.如果生物圈中生物进化原因都大致一样？现在有支持生物进化的理论学说吗？理论学说是什么呢？
环境变化决定了生物进化的方向。
（3）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。
在青草缺乏的干旱时期，那些有优势的四肢和颈部都较长的个体能够生存下来，并繁殖后代，这就是——适者生存；那些四肢和颈部都较短的长颈鹿因为无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以遭淘汰，这就是不适者被淘汰。
生物只有适应不断变化的环境才能生存。
小结：自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应环境的生存了下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。这就是自然选择。
八年级生物下册 7_3_3 生物进化的原因教学设计 (新版)新人教版
第三节生物进化的原因一、教材分析：本课主要是通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。
二、学习目标<一>、知识目标：了解生物进化的原因，认同生物进化的基本观点。
<二>、能力目标：通过案例，培养学生自主推论、主动探究的能力。
<三>、情感目标：1．通过学习，培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。
2．通过学习，教育学生珍惜读书机会，努力学习，以适应不断变化的社会。
三、教学策略：1．以视频、游戏等方式进行教学，激发学习兴趣。
2．为中考备考争取复习时间，把2课时的内容合为1课时。
四、教学过程的五个板块教学活动反馈调控1、猜猜看──复习旧知，引入新知。
按提示，你能猜出他是谁？学生回答：(答不出来)。
老师帮助：①是瑞典人，他提出植物双命名法，②是奥地利人，他发现遗传变异规律，④是中国人，他培育了杂交水稻，③是？上节已经布置同学们预习，总结出达尔文自然选择学说中心内容，并写在纸上。
2、展示预习结果──达尔文自然选择学说中心内容。
展示（1）：学生点评：提纲式展示，简单明白。
展示（2）：反馈：学生对图中人物与所学学的相应知识遗忘严重。
调控：老师帮助学生对相关内内容进行复习。
学生点评：用遗传变异原理进行分解，比较详细。
展示（3）：学生点评：把自然选择学说和遗传变异原理相结合。
老师总结：同学们的分析很透切，很中肯，学习生物就得有这种精神啊，有这样的态度去对待学习，就没有什么事能够难到我们。
但是老师还是提醒同学们：这4个内容之间是因果关系的。
调控：学生展示。
教学活动反馈调控练习1：调控：学生回答。
练习3：游戏《鸟吃蝶》──模拟保护色的形成学生游戏：思考：为什么难以“食到”灰色蝶和黑色蝶？学生回答：是因为它的体色与周围环境色很相似。
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第三节生物进化的原因教案
小协镇初级中学刘夫华
一、教学目标
知识目标：
1、通过图片观察及学生举例分析生物进化的原因。
2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
能力目标：
1、通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蠖的数量变化，提高学生分析问题的能力。
2、通案例分析，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习惯。
情感目标：
1、通过分析桦尺蠖的工业黑化现象，进行潜移默化的环境保护教育；
2、培养学生严谨的科学态度及坚持真理的科学精神
二、教学重难点
1、教学重点
利用课件中的资料和图片，总结分析生物进化的原因。
利用长颈鹿进化的过程，让学生理解自然选择学说，形成生物进化的基本观点，并利用自然选择解释有关实例。
2、教学难点
透彻理解“自然选择学说”的实质。
三、教学过程
（一）导入：农民打药，第一遍效果很好，越往后越差，这是什么原因？通过这节课的学习，就会真相大白。
（二）案例分析1：出示多媒体课件：
英国曼彻斯特桦尺蠖体色变化过程
教师点拨:
1、比较1850年和1950年曼彻斯特地区桦尺蠖体色特点。
2、（自学提纲）
（1）黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
（2）黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？
（3）请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启示？
学生活动:
课本66页英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的案例。
分析体色变化的原因
方法：学生首先分析三个问题并交流回答自己的见解
学生通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色的变化理解环境改变、遗传和变异对于生物进化的作用。
让学生能正确的看待生物与环境之间的关系：生物适应环境，环境影响生物的生存。
学生例举自己观察到的生物与环境之间的实验现象。
案例分析2：出示多媒体课件：
长颈鹿长颈形成的原因
教师点拨：
1、播放长颈鹿的长颈形成的原因动画
2、提出问题：
（1）长颈鹿的进化过程中，谁在起着选择作用？
（2）出示几幅生物生存竞争的图片，学生分析什么类型的生物在生存竞争中容易取胜或容易失败？
（3）通过图片分析昆虫抗药性产生让学生认识到遗传和变异在自然选择中的作用。
练习：按照达尔文的进化观点，下列叙述正确的是（）
A、春小麦连年冬种就可以变成冬小麦
B、因长期舔食树缝种的蚂蚁，食蚁兽的舌变得很长
C、鹿和狼在长期的生存竞争中进行着相互选择
D、生活在地穴中的盲螈，因长期不用眼睛而失去视觉
学生活动：
1、学生观看
2、学生讨论描述，达尔文是如何解释长颈鹿的进化过程。
观察生存竞争的图片，说一说生物生存的有利条件（适应环境者生存）
3、尝试利用自然选择学生的内容解释桦尺蠖的体色变化（通过这一环节了解学生对于自然选择学说的解释）
进行练习选择
（三）自然选择学说的实质分析：
教师点拨:
播放视频：
过度繁殖生存斗争遗传变异
与学生小结有关知识，加深学生对于自然选择的理解：
(1)自然选择的概念
(2)自然选择因素：环境
（3）自然选择结果：适者生存
学生活动:
仔细阅读阅读课本70页有关内容，从中理解遗传和变异、过度繁殖、生存斗争以及适者生存的特点。
观看视频理解有关内容
参与知识小结的整理中
分析课本中练习3.
（四）小结
学生结合板书以及课本，总结生物进化进化的原因，明确什么叫做自然选择。
回扣开始的三个问题。
关于生物进化，到目前为止还有许多问题，不能作出合理的解释，还需要人们不断得研究探讨，进一步完善。