效率本位与本位回归(下)
员工培训心得简短200字8篇
员工培训心得简短200字8篇员工培训心得简短200字篇1本人在参加了两天多的岗前职业培训，听取了许多专家，领导的指导教育后，获益良多。
短暂的培训结束了，可是在培训过程中的体会、感想等却深深地影响了我，特别是对职业人士的沟通和礼仪有了更深刻的认识。
礼仪应该从点滴做起，使之融入生活。
礼仪作为一种特殊的沟通语言，反映在日常生活的方方面面。
得体的行为在日常交往中会让人赏心悦目。
但是，仅仅认识到其好处是不够的，必须在这个认识的前提下，时刻叮嘱自己要把礼仪广泛落实到生活的每一个角落。
把良好的礼仪习惯从点滴做起，把礼仪融入生活。
我想就办公室礼仪写一点自己的心得体会。
办公环境的礼仪对象，一个是周围的同事，一个是办公室林林总总的客人。
无论是与同事的交往中，还是在接待的客人面前，最重要的是对个人形象的树立下功夫。
而个人形象当然不仅仅指穿着，精神面貌这些。
个人形象的建立是需要一段时间的，不是一朝一夕就可以成就的事情。
我认为办公室的外表，包括容貌、举止、风度等。
关于容貌：同事最基本的尊重莫过于在自己的容貌上下适当的工夫了。
男士要穿干净、整洁的衣服，穿着衣服要根据场合的需要。
绝对不能随随便便，马夫了事。
脸部要注意时常清洗，保持干净清爽的气质。
头发、胡子也就即时修整，不要“千夫指”才注意到这些细节上的东西。
容貌的基本要素说来其实不多，可是许多人却是会出现偶发性的容貌问题。
一些人可能在工作开始的阶段，对自己的容貌实行“高要求，严管理”。
但是，日子一长，熟悉了工作环境后，一些人可能就减弱了对自己容貌的注意力。
所以，容貌的整洁不是一天两天的事情，是需要投入一如既往的热情去关注的。
关于举止：处事得体,对人彬彬有理是我对举止的认识。
处事得体在办公室生活中集中体现为对工作的态度。
对于工作任务，无论其难度如何，都必须全身心地奉献自己的能力。
这样才是正确的工作态度。
工作中难免会遇到困难，要注意调节自己的心态，以积极的态度去面对挑战。
对工作只有心存责任感，在实际行动上全力以赴，而不是得过且过，才能够出色地完成工作任务。
追本溯源 回归本位
追本溯源回归本位追本溯源，是一个源自于古代民间治理方式的古训，意指寻求事物的本源、根本，以求得解决问题的根本之策。
这个观念一直贯穿古代哲学和治国理政的思想，被誉为中国传统文化的精髓之一。
在当代社会，追本溯源的理念呼之欲出，成为人们追求原本道路的重要信念。
回归本位，意味着对本原、本性的重新认识，以及重新审视现代社会、技术、文化等因素对我们的影响，以期从中找到现代社会正常运转的依据。
回归本位，是一种自我反省、重新定位的精神状态，也是一种文化自信的表现。
在当今社会，我们的生活节奏越来越快，面对各种诱惑和冲突，回归本位成了一种急切的需求。
追本溯源回归本位，既是对传统文化精髓的继承和传承，也是对现代社会发展的思考和疑问。
本文将从追本溯源和回归本位两个方面展开探讨，借鉴中国传统文化中的思想，分析当代社会发展中所面临的问题，并探寻解决之道。
追本溯源，是对事物本源的寻求。
在中国传统文化中，儒家、道家、墨家等诸子百家的思想，都主张对事物的本源进行探索，求得事物的根本道理。
儒家思想中强调“性善”、“教化”等观念，旨在寻求人性的本源，以治国理政；而道家思想则强调“道法自然”，追求摒弃世俗的纷扰，回归自然的本源。
这些思想不同于西方哲学对事物的形而上学探讨，倡导“知行合一”，实践追本溯源的理念，强调通过实践和修养去寻求事物的本源。
这种追本溯源的理念，对于当代社会也有着深刻的启示。
在当代社会，我们需要追本溯源，以求得解决问题的根本之策。
现代社会发展中，我们面临着环境污染、资源匮乏、道德沦丧等问题，这些问题的背后往往是因为我们违背了自然、历史、人性的本源而来。
环境问题的恶化，往往是由于人们对自然资源的过度开发和污染所致；而道德沦丧的问题，则源自于人们对传统美德的忽视和遗忘。
追本溯源，就是要回归自然的本源、人性的本性，重新认识和尊重自然、历史、人性的原本，从而找到解决问题的依据。
追本溯源也是对传统文化的继承和传承。
中国传统文化中蕴含着丰富的智慧和精神，这种传统文化思想是对人类智慧的结晶，具有宝贵的现实意义。
英国汇率制度演变
英国汇率制度演变
英国的汇率制度演变经历了多个阶段。
以下是主要的演变过程：
1. 金本位制度（1816-1914年）：英国在1816年采用了金本位制度，以英镑为基础货币，并将其与黄金固定汇率制度相结合。
在这个制度下，英镑的价值与一定数量的黄金相等。
2. 浮动汇率制度（1914-1944年）：第一次世界大战后，英国
放弃了金本位制度，开始实行浮动汇率制度。
在这个制度下，英镑的外汇汇率由市场供求决定，而不再是由政府固定。
3. 布雷顿森林体系（1944-1971年）：在第二次世界大战结束后，英国参与了布雷顿森林会议，并成为签署《布雷顿森林协议》的创始成员之一。
协议规定，英镑与美元的汇率固定为1
英镑等于2.8美元。
4. 浮动汇率制度的回归（1971年至今）：1971年，由于布雷
顿森林体系的崩溃，英国再次放弃了固定汇率制度，并回到了浮动汇率制度。
英镑的外汇汇率由市场供求决定，汇率波动幅度较大。
此外，2008年金融危机后，英国央行采取了一系列货币政策
措施，包括降低基准利率和进行量化宽松政策，以稳定经济和汇率。
试论高校去行政化与学术本位的回归
一
分 子 的边 缘 化 和学 术 自身 的 价 值 贬 值 ， 术 遭 贬 值 后 ， 尬 学 尴
的生 存 处 境 使 学者 无 法再 将 学术 纯学 术 化 ， 术 也 只 有 化 为 学 政 治 资源 时才 有 价 值 。时 至 今 日 ，令 人 迷 醉 的 已 经 不 再 是 “ 学 者 的智 慧 和成 就 ， 是 它 所 可 能 换 来 的 权 力 和 资 本 。＿ 而 ”ｚ
今 仍 未 成 型 ， 这 并不 妨 碍 它在 国 内 高校 去行 政 化 探 索 中的 但
标 本 意 义 。截 至 目前 ， 南科 大 去 行政 化 的 探索 主要 集 中 在 以
下几点 ：
一
・
术 的 归 学 术 ， 同权 力 主 体 各 司 其 职 ， 得 其 所 。 不 各
彩。
挟 裹 着 复 杂 的利 益 动 机 最 终 仍 然 偏 离 了设 计 者 的初 衷 ， 表 且 现 出对 相 对 弱 势 的学 术 层 面 的 严 重 制 约 。高 校 的 管 理 总 体
上 呈 现 出行 政 中心 化 、 术 边 缘 化 以 及 行 政 压 抑 学 术 的倾 学
向。
现。
尽 管 日益 细 密 的行 政 制 度 本 无 意 为 学 术 人 员 提 供 另 一
种 激 励 机 制 ， 反 ， 僚 体 系 中严 密 的 科 层 管 理 旨在 为 学 术 相 官 发 展 提 供 良好 的服 务 ， 行 政制 度 在 其 实 际运 行 过 程 中 由 于 但
冷落基础研究 ， 学者也不再 清高傲 物 、 在无涯 学海 中孤 独求
权 力 的膨 胀 ， 有 行 政 领 域 通 行 规则 尤其 是 等 级制 在 学 术 领 也
山西省运城市《综合应用能力测试》事业单位考试真题
山西省运城市《综合应用能力测试》事业单位考试真题《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 一篇“美国字航局的科学家准备用太空技术为莫奈的名画《睡莲》去除煤烟”的报道，同是记者王艳红的报道，但各家标题不一，如《科技日报》的标题为“试一试用太空技术修复名画”，而《北京日报》的标题则为“用太空技术给名画美容”。
这段文字说明，后一标题比前一标题（）。
A．更生动、准确、吸引人B．显得客观多了，更会吸引读者C．更忠实于原文的文风D．更容易体现文章的思想内涵【参考答案】A2. 根据国家赔偿法的规定，下列属于国家不予赔偿的是：（）A、某地政府为挽救当地一濒危倒闭的国有企业，强令另一企业与该国有企业订立收购合同，该企业不服，政府将其银行帐户冻结B、税务局工作人员钱某与一个体户赵某素有嫌隙，以赵某偷税为名借税务局名义没收其价值5000 元财物C、工商局张某骑自行车上班途中与人相撞，发生争执后将对方打伤D、狱警梁某的朋友被犯人陆某打伤，梁某指使同监犯人将陆某打伤【参考答案】C3. 卫星轨道数据是一类需要严格保密的数据，卫星所有人将卫星的位置和运行路线视为机密资料。
拥有卫星的那些企业担心泄密会使自己丧失竞争________，因为把________的定位信息泄露出去，可能会向竞争对手暴露自己的实力，政府也担心这会危害国家安全。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（）。
A．筹码详细B．能力准确C．机遇隐藏D．优势确切【参考答案】D4. 山西省共有可利用牧坡草地5278 万亩，占土地总面积的（）。
A、13.5％B、18.5％C、22.5％D、29.5％【参考答案】C5. 在这个时代，人与人之间虽然在空间和情感上越来越________，但是每个人的利益却又________地与他人的利益和行为紧密地联系在一起。
这促成人们主动参与公共事务，呼吁公共利益。
依次填入划横线部分最恰当的一项是（）。
追本溯源 回归本位
追本溯源回归本位追本溯源，回归本位，这是一种在当代社会中不断被提及的理念。
随着社会的发展和变迁，人们渐渐迷失了自己的本源，忘记了自己的根基。
追本溯源，回归本位，就是要从迷失中找回自己，重新发现自己的本真。
什么是追本溯源呢？追本溯源是指寻找事物的根源，找到事物的本源。
在这个多元化的社会中，人们的生活方式、价值观念、行为方式等都受到了外部因素的影响，渐渐远离了自己的本源。
追本溯源的方法可以是通过研究历史，了解事物的起源和发展过程；也可以是通过反思自我，找到内心的本源。
追本溯源的核心是要回到事物的本源，找到事物最初的样子和本真的内涵。
在这个过程中，人们需要重新审视自己的根基，重新认识自己的历史和文化，重新发现自己的身份和价值。
追本溯源是一种内在的修炼，是一种对自己的深度探索，是一种回归内心的过程。
回归本位又是什么意思呢？回归本位就是回到最本真最本原的状态，找回内心的平静和力量，净化心灵，修复灵魂。
在这个纷繁复杂的社会中，人们常常被外部环境和因素所左右，迷失了自己的本质，失去了内心的平静和力量。
回归本位的意义在于重新找回内心的和谐，平静和力量，重新与自己的内在世界建立联系。
回归本位的途径可以是通过冥想和修行，找到内心的平静和力量；也可以是通过对自己的深入思考，找到内心的平静和力量；还可以是通过与大自然的交流，找到内心的平静和力量。
回归本位的过程并不是简单的回归，而是一次对自己内心的深度洗礼，一次对自己内在世界的重新探索。
在当代社会，人们常常被外部因素所左右，迷失了自己的根基，忘记了自己的本真。
在这个时代，我们需要追本溯源，回归本位，重新找回自己的根基，重新找回内心的平静和力量。
只有这样，我们才能重新建立自己的身份和价值，重新发现自己的人生意义，重新建立与自己内在世界的联系。
追本溯源，回归本位，也是一种对当代社会的改变和重建。
在这个过程中，我们需要重新审视现代社会的价值观和行为方式，重新寻找社会发展的新途径，重新建立人与人之间的和谐关系。
河南省南阳市《公共基本能力测验(专技岗)》事业单位考试真题
河南省南阳市《公共基本能力测验(专技岗)》事业单位考试真题《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 张某家住北京市东城区，在朝阳区有一处商业用房，市拆迁办(在西城区)决定对其房屋拆迁，张某不服，诉至法院，应由（）受理。
A、朝阳区法院B、东城区法院C、西城区法院D、以上三个法院都可以【参考答案】A2. 《行政处罚法》规定，未满14 周岁的人违反行政法律规范将（）。
A、免予处罚B、不予处罚C、从轻处罚D、减轻处罚【参考答案】B3. 社会主义发展对外经济关系是（）。
A、由社会主义生产资料公有制决定的B、由社会主义社会的生产目的决定的C、由社会主义社会的政治制度决定的D、由生产社会化和商品经济决定的【参考答案】D4. 行政执法主体是行政机关，同时还包括法律、法规授权的（）。
A、个人B、公务员C、组织D、公司【参考答案】C5. 下列著作中，毛泽东明确提出新民主主义三大经济纲领的是（）。
A、《新民主主义论》B、《论策略》C、《<共产党人>发刊词》D、《目前形势我们的任务》【参考答案】D6. 公文的份数序号应位于公文文面的（）。
A、主体部分B、版头部分C、版尾部分D、正文部分【参考答案】B7. 事实上，目前所有的整形手术最大的危险不在于移植，而在于麻醉。
伊法莲诊所强调，很多整形外科因为贪图方便，将麻醉这种重要手续简化，没有请专业的麻醉师处理，这对病患者来说是相当危险的事情。
这段话的观点是（）。
A．很多整形外科贪图方便，将麻醉这种重要的手续简化B．整形手术风险是移植C．麻醉容易给整形手术带来危险D．整形手术中最大的危险是麻醉【参考答案】D8. 当今世界和平与发展的主要障碍是（）。
A、领土争端B、民族矛盾C、宗教纷争D、霸权主义和强权政治【参考答案】D9. 感觉、知觉、表象，它们是（）。
A、社会心理的三种形式B、社会意识形态的三种形式C、感性认识的三种形式D、理性认识的三种形式【参考答案】C10. 社会主义职业道德规范的主要内容除爱岗敬业、诚实守信、奉献社会外，还有（）。
现代企业基础管理课程包括五个方面的内容（精选五篇）
现代企业基础管理课程包括五个方面的内容（精选五篇）第一篇：现代企业基础管理课程包括五个方面的内容现代企业基础管理课程包括五个方面的内容（详见下述）。
它基本涵盖了企业内部运作管理中的各个方面。
其培训的对象主要是企业的高中层、基层管理人员。
管理就是沟通和协调。
各级管理人员不但应知道自己干什么，还应当知道其他管理人员在干什么，掌握系统的管理知识。
无疑对管理人员之间的沟通和工作上的协调是十分有益的。
因此，我们认为只要是从事企业管理工作的人员都应该参加这五门课程的学习，都应该了解这五个方面的知识。
本课程注重管理方法及技能培训，突出事例分析。
现代企业管理基础知识1、企业管理概述及管理学发展简史2、管理职能：计划、组织、指挥、控制3、企业的基本管理方法：目标管理、价值工程、网络技术、ABC 管理法、全面质量管理、线性规化4、现代企业管理原理：以人为本、信息管理、动态原理、创新原理、经济效益原理、反馈原理5、企业规章制度的概念、基本内容6、制度的制定及执行：1)制定的指导思想、原则及条件 2)执行措施 3)完善及系统化二、产品质量管理1、产品质量的概念、术语和名词解释a、质量概念b、质量特性c、质量职能d、质量管理及其发展2、质量认证体系的内容、意义、程序及措施方案（iso9000介绍）3、质量保证体系的建立及有效运转a、质量基础工作的建立b、TQC活动c、质量成本d、PDCA循环4、质量管理的几个基本方法a、主次因素排列法b、因果分折法c、直方图法d、控制图法5、6西格玛管理介绍三、生产计划、生产运作及现场管理1、生产运作的基本构成及其基本原则a、技术工艺准备b、生产流程c、辅助运作过程d、运作服务过程e、生产运作的基本原则——连续性、比例性、均衡性、适应性f、人、机、物、环的科学配合原则2、生产计划管理a、计划类型b、时间、能力安排原则c、工艺及设施管理d、设备管理e、物料及辅助准备3、生产运作的基本方法a、目标管理b、滚动计划c、ABC分类控制法d、网络计划技术e、线性规划4、现场管理一一意义、目的、标准及4S的执行5、提高生产效率的基本途径：增长短扳克服瓶颈简单介绍MRP 原理即流程重组四、生产成本分折及控制管理1、企业财务管理的基本内容2、生产成本构成内容：a、市场费用b、开发费用c、运作费用（工、料、费、税、资金成本…）d、成本开支范围3、成本计划编制内容及分折：a、综合成本编制及分折b、单个成本编制及分折4、成本控制的方法：a、基本方法 b、价值工程 c、量本利分折法d、变动成本法e、回归法（仅讲二元回归法）5、企业二级核算的目的、意义及基本方法五、企业人力资源管理1、企业人事管理的意义、目的及原则2、企业人事管理的主要内容：a、招聘及甄选b、用工合同主要内容c、测评方法d、员工激励e、人员考核f、调配、提升或解雇g、职工培训 h、薪酬设计原则3、“以人为本”的基本特征、原则和内容4、节省人力资源的有效途径第二篇：成本会计的基础工作内容主要包括以下五个方面成本会计的基础工作内容主要包括以下五个方面：1、健全原始记录；原始记录是指按照规定的格式，对企业的生产、技术经济活动的具体事实所做的最初书面记载。
经济法复习资料1
经济法复习资料一、名词解释：经济法的概念：是国家为克服市场调节的盲目性和局限性而制定的调整全局性的、社会公共性的、需要由国家干预的经济关系的法律规范的总称。
产品责任法：是调整产品的制造者或销售者因所制造或销售的产品具有某种瑕疵或缺陷给消费者或第三人造成损害而引起的赔偿关系的法律规范的总称。
可持续发展：既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力。
社会本位：强调社会公共利益至上，以社会利益为立法标准和价值导向。
个人本位：当个人利益与团体利益（国家利益、社会利益）相互冲突时，法律制度的设计应当优先考虑个人的利益。
市场失灵：是指市场无法有效率地分配商品和劳务，市场力量无法满足公共利益的状况。
主要体现有不完全竞争，外部性，公共物品的短缺，社会的分配不公，宏观经济的波动政府失灵：是指个人对公共物品的需求在现代化议制民主政治中得不到很好的满足，公共部门在提供公共物品时趋向于浪费和滥用资源，致使公共支出规模过大或者效率降低，政府的活动或干预措施缺乏效率，不能实施改善经济效率的决策。
二、简答：经济法的原则：经济法的基本原则是对经济立法、经济执法、经济司法和经济守法活动都具有指导意义和运用价值的指导思想和基本准则。
一、社会本位原则二、兼顾公平与效率的原则三、可持续发展的原则（持续，共同，公平）经济法的本位观：经济法本位指的是经济法在制定、实施过程中所必须考量的出发点，是贯穿着经济法产生、发展以及完善过程中的重要的经济法概念和内涵。
在经济法本位上存在着社会本位和发展本位之争，笔者认为无论是从经济法产生的里程，还是从经济法的指导思想，亦或从经济法的部门法律体系，经济法都把社会经济的整体利益、稳定和发展作为出发点进行考量，即把社会本位作为经济法本位。
经济法的调整对象：经济法调整的对象是一种经济关系，而且是一种特定的经济关系，特定性体现在公私混合性，即，经济法的调整对象是公私混合型社会经济关系。
经济法的理念：所谓经济法理念，是指在特定社会中的人们对经济法本质及其发展规律在宏观上和整体上的一种理性把握和构建，是经济法理性的最高表现形态，也是经济法律制定和实施的最高原则。
务本求真 教“语”学“文”——评“本真语文”教学主张的特色
小学语文教学·人物2021.06|武汉市光谷第十五小学的彭爱芬老师是湖北省特级教师，以她名字命名的名师工作室秉承“以研促教，团队提升”的理念，以推进语文教学改革、促进教师专业发展为目标，坚持创新机制、提升需求、课题带动、项目引领的策略，经过近几年对“本真语文”的大胆实践与不懈探索，已经使工作室成为学科研究展示的平台、教师成长进步的阶梯和区域交流辐射的中心。
因工作关系，我与彭老师有过多次深入交流，也参加过她工作室的一些活动，对“本真语文”的教学主张有一定的了解，也深表认同。
我认为彭老师“本真语文”教学主张的提出及其探索具有以下四个基本特征：第一，“本真语文”的提出，具有现实的针对性。
一方面，“本真语文”是对当前小学语文教学问题的纠偏，如学科定位不精准、主体地位不明确、教辅手段不适当，警示语文课不能上成错位的科学课、杂糅的综合课、花哨的电脑课、作秀的表演课，要回归学科本位，走向学生本体，追求树人本真。
另一方面，它是真正坚持以生为本，培养学生学科核心素养的明智之举，坚决反对、努力克服师本倾向，敢于对无休无止的课前谈话、好为人师的学法总结、故弄玄虚的知识卖弄等“满堂讲”现象说“不”，也敢于对连环式、惩罚式、自问自答式、模棱两可式的“满堂问”现象亮剑，致力培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的最重要的、最有用的、最永恒的核心素养，这些素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止，落实到小学阶段，重在培养语言理解能力、语言运用能力、思维能力与初步的审美能力。
其中，语言的理解与运用能力，处于语文核心素养的基础层面；思维能力和初步审美能力，是在提升语言理解与运用能力的过程中实现的；语言的发展与思维的发展相辅相成。
第二，“本真语文”的提出，具有理论的前瞻性。
“本真语文”之“本”，乃守本位、固本性、寻本源、求本质、抓根本、葆本色；“本真语文”之“真”，乃说真话、抒真情、讲真实、求真切、写真诚、表真我。
核心素养的教育本体论归因
核心素养的教育本体论归因核心素养是最必要、最关键的基础性素养，是超越知识、能力和态度的综合表现。
从知识本位到人本位的教育哲学本体回归，是核心素养提出的根本依据，是教育哲学的本体论回归。
进入21世纪以来，世界教育进入核心素养时代。
自从1997年世界经济合作与发展组织（OECD）实施素养遴选项目以来，世界主要国家和国际组织都先后启动了围绕“核心素养”的教育目标变革。
我国也于2016年正式公布了中国学生发展核心素养体系。
教育实践变革的根本原因都是源于教育理论对实践问题回应的结果，而这种回应的本质往往是源于教育哲学本体论的发展。
教育哲学本体论就是回答教育是什么，或是教育起源与发生的问题。
不同的教育哲学观有着不同的教育本体认知。
早在轴心时代，人类已经从不同的教育本体角度认识了教育的本质。
有的认为教育的本体是儿童的学习本能，因此“让儿童自己认知”，是“助产术”的教育目标；有的认为教育的本体是成年人对未来理想社会（教育者）的设计需要；有的认为教育的本体是知识传承和智慧的生长。
现代教育学一般认为教育者的教育过程和学习者的学习过程是同时存在的矛盾统一体。
我们认为，教育的真正本体只能是一个，就是教育真正发生的原因。
从教育发生看，教育是基于儿童学习需要诞生的一种社会现象，儿童的学习是与生俱来的生理反应。
因此，儿童的学习本能是教育诞生的本体。
基于教育真正的本体理论，就是要求教育者尊重儿童的教育本能，尊重儿童的教育认知，基于教育本体实施教育。
不同的教育本体论带来不同的教育理论思想和教育行为。
现代教育自夸美纽斯提出班级授课制以来不断发展，形成了包含现代学校、现代课程、现代教师和现代“教与学”方式等要素的现代教育体系。
虽然400多年来，教育理论对教育本体问题的认识也在不断发展，但来到21世纪，由于信息化的发展，人类走进“知识爆炸”时代，这意味着按照以前的教育理论，无论怎么学，知识也学不完，或者刚学完就已经过时或被淘汰。
而智慧机器人自我学习能力的发展，正在对人类的认知能力形成新的挑战。
《教育学原理》笔记
《教育学原理》笔记（一）教育学的研究对象教育现象和教育问题，揭示教育规律；1.教育的结构：教育者、受教育者和教育影响（方式与内容）（三）我国关于教育本质问题的主要观点1.教育是上层建筑；2.教育是生产力；3.教育具有上层建筑和生产力的双重属性；4.教育是一种综合性的社会实践活动；5.教育是促进个体社会化的过程；6.教育是培养人的社会活动；3.现代教育的特征：①教育和生活劳动发生密切联系；②教育的大众化、民主化和普及化；③班级授课成为主要的教育组织形式；④科学的教学方法和现代化的教育手段的广泛使用；⑤教育形式多样化，并且与社会发生密切联系；⑥教育的终身化和全民化；（一）关于教育与社会关系的主要理论1.教育独立论：2.教育万能论（爱尔维修）；3.人力资本理论（舒尔茨）；4.筛选假设理论（伯格、斯蒂格利茨）；5.劳动力市场理论：（二）教育的社会制约性（三）教育的社会功能：经济、政治、文化、科技、人口四、教育与人的发展1.人的身心发展的主要特点：顺序性、阶段性、不平衡性、差异性；（二）人的身心发展的主要影响因素1.关于影响人的身心发展因素的主要观点：（1）单因素论与多因素论。
单因素论有遗传决定论、环境决定论和教育万能论等；二因素论是指生物因素和社会因素；三因素论是凯洛夫在《教育学》中所持的观点，包括遗传、环境和教育三方面；四因素论是遗传、环境、教育和主观心理；五因素论则是在四因素论基础上加上反馈因素；（2）内发论与外铄论：持内发论的多是性善论者、遗传决定论者和成熟论者，如卢梭和格赛尔（同卵双生子爬梯试验）；持外铄论的代表人物有华生、荀子和洛克等；（3）内因与外因交互作用论：关注两者的相互作用与转化以及各自在人的发展中的作用2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用：①是个体发展的生物学前提，为人的发展提供了可能性；②具有可塑性；③其发展过程制约着年青一代的身心发展特点；④其差异性对人的身心发展有一定的影响；遗传决定论（或先天决定论、血统论）代表人物是英国人类学家高尔顿等；3.环境及其在人的身心发展中的作用：环境决定论代表人物是华生；（三）学校教育在人的身心发展中的作用1.个体个性化与个体社会化：主要表现在促进个体主体意识、个体特征的发展和个体价值的实现三方面；由自然人、生物人成为社会人的过程2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件：五、教育目的、培养目标（1）教育目的的主要理论：即“为谁培养人”“培养什么样的人”1.个人本位论和社会本位论：个人本位论代表人物为卢梭、裴斯特洛齐，重视教育的个人价值，强调教育的目的是从个人出发，满足个人需要；社会本位论，亦称“国家本位论”，代表人物为柏拉图，重视教育的社会价值，强调教育的目的是从社会出发，满足社会需要2.内在目的论和外在目的论：杜威提出；前者是教育本身的目的，后者是从外面强加给教育的目的；3.教育准备生活说和教育适应生活说：前者代表人物是斯宾塞，后者则是杜威；4.马克思主义关于人的全面发展学说：包括①人的劳动能力的全面发展；②人的体力和智力的全面发展；③人的个性的全面发展；（三）教育目的的确立的依据：1.社会依据； 2.人的依据：即人的身心发展特点和需要；我国教育目的的精神实质——我们要培养的是社会主义建设者与接班人，坚持政治思想素质、道德品质与文化素养的统一，这是反映教育事业价值取向的具有核心意义的部分；教育目的要求培养在道德、才智、体质等方面发展，要求在脑力与体力两方面的协调发展，这是对教育对象身上要形成的各种素质及其结构的规定；培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视，这是教育目的与时俱进，体现时代精神的部分；教育必须与生产劳动相结合，规定了实施教育目的的根本途径；（四）全面发展教育的构成1.全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育；智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育；劳动技术教育是引导学生掌握现代信息技术和现代生产的知识和技能，形成劳动观点和习惯，具有初步创业精神和人生规划能力的教育；培养目标与教育目的的关系：特殊和一般的关系；教育目的包含着四个层次①最高教育目的（国家的或思想家理想中的）②培养目标③课程目标④教学目标六、教育制度：其核心部分是学校教育制度；（一）学校教育制度1.概念：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系；2.学制确立的依据：（1）社会依据①政治因素②经济因素③文化因素④人口因素⑤教育制度传统以及对国外教育制度积极的学习和借鉴等；（2）人的因素，即青少年身心发展规律；我国单轨学制的传统（三）现代教育制度改革1.义务教育年限的延长：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业，具有强制性、免费性、普及性和基础性等特征；2.普通教育与职业教育的综合化；3.高等教育的大众化；4.终身教育体系的建构（带来了教育的一系列变革，体现在教育目标、教育观念、教育体系、教育方式等方面）；七、课程（一）课程与课程理论1.课程的定义：①课程即教学科目；②课程即教学经验；③课程即文化再生产（鲍尔斯、金蒂斯）；④课程即社会改造的过程（弗雷尔）；⑤美国学者古德莱德讲课程分为理想的、正式的、领悟的、实行的和经验的五类课程；2.课程与教学的关系：①大教学小课程论，其代表是苏联和我国教育者；②大课程小教学论，在北美比较普遍；事实上两者大同小异，课程和教学是目的和手段的关系；。
回归教学本质提高教学效率(PPT 47张)
4、有效评价
学习评价是对学习活动满足社会与学习者需
要的程度做出价值判断活动。评价对学习具有诊
断、护理、改进、生成的作用。
（1 ） 对学习的评价
对学习的评价就是对学习的成效做出价值判断的
一项活动，评价的目的是为了甄别与选拔。评价所关
注的是学生在一段学习活动中所获得的学习结果与行 为表现，评价的效果是一段学习过程的“平均效果” 。 对学习的评价具有一元性（只体现评价者的预定 价值）、单向性（只是评价者对学习者施加影响）、 滞后性（是对过去学习的评价）等特点。
第二，意义生成性。在对话性讲解的教学中， 学生知识意义的生成经历了三个递进的认知阶段：
“一度消化”阶段：建立新旧知识之间的联系 ，形成个性化的知识意义； “二度消化”阶段：理解中生成的内部语言转 化为外部语言； “三度消化”阶段：通过视域融合形成评价性 理解。
对话性讲解的特点
第三，思维完整性。在对话性讲解的教学中，学
（三） 几点思考
1. 如何有效消除教育教学中的“三LI” 现状？ 2. 如何使学生喜欢学习数学？ 3. 如何提高课堂教与学的效率，使教师 既教得轻松，学生也学得轻松，？
二、有效教学的结构分析
1. 有效教学的含义
有效教学是指以有效知识为学习活
动对象、通过有效活动方式和有效评价
促进学生有效发展的教育实践活动。
教师拥有绝对的主导作用，学生围着教师 转。 教师有权选择教学内容 ；学生 则要无条件 适应这些教学内容 。 教师利用自身的威望成为知识的权威 ，学 生缺乏独立思考 ，只能听从教师。 教师是教学过程的主体 ；学生是教学过程 的客体。
结果：
教师辛苦，学生痛苦（起得最早，睡的 的最晚） 高分低能，缺乏创造性（中国学生想象 力世界倒数第一） 年级越高，分化越严重，兴趣越少 依附性强，不愿思考，缺乏个性和独立 性 课堂缺乏生机与活力，沉闷，压抑
追本溯源 回归本位
追本溯源回归本位追本溯源，回归本位，是我们在时代的洪流中必须要认真思考和践行的理念。
在现代社会的快节奏环境中，人们往往因为物质和利益的诱惑而迷失了方向，远离了本真的自己。
追本溯源，回归本位成为了当今社会中一种重要的生活态度和价值追求。
本文将就这一理念展开探讨，探寻其背后的意义和实践方法。
追本溯源意味着要找回事物的根源和本质。
在现代社会中，人们常常被表面的繁华所迷惑，忽略了事物的本质和内涵。
而积极追本溯源，就是要对事物进行深入的挖掘和思考，寻找事物的本原和真相。
在生活中，我们常常追求名利和社交，却忽略了最基本的道德和人性。
只有通过不断地反思和思考，才能找到真正的自我和幸福。
在工作中，我们也常常被功利和权力所困扰，而忘却了最初的初衷和热情。
追本溯源就是要不断地提醒自己，找回最初的热爱和动力，从而更好地完成工作。
回归本位意味着要回归到事物最本真的状态和样貌。
在当今社会中，人们常常为了适应社会的变化，而失去了自己最本真的自我。
回归本位，就是要找回最初的本心和本性，真实地表现自己。
在社交中，我们常常为了迎合他人的目光和期待，而放弃了自己的独特性和个性。
只有回归本位，才能真正地获得自由和快乐。
在工作中，我们也常常为了完成任务和达成目标，而舍弃了自己的底线和原则。
只有回归本位，才能真正地做出符合自己内心期望的选择。
回归本位就是要告诉自己，不要被外界的诱惑所影响，坚守自己的底线和原则，保持内心的清廉和纯净。
追本溯源，回归本位的理念，对个人的成长和社会的进步都有着重要的意义。
对于个人而言，只有不断地追本溯源，回归本位，才能找到自己内心的力量和方向。
在现代社会中，人们常常被物质和利益所缠绕，而忽略了自己内心的声音和需求。
只有通过追本溯源，回归本位，才能真正地找到自己的方向和价值，让自己的生活更加充实和有意义。
对于社会而言，只有不断地弘扬追本溯源，回归本位的理念，才能使社会更加和谐和进步。
在当今社会中，人们常常为了眼前的利益和权力而忘记了最基本的道德和公平。
中学物理教育本位功能的异化与回归
毫无 探究 性。学 生进行各 种物 理观 摩和 实践 的活动 更 育” 文本 解 读 泛 滥 过 后 的 今 天 ， 学 物理 的教 育 过 程 仍 是 知 识 的机 械 灌 输 ， 已知结果的重复 。 中
所学物理知识毫无检验机会 。有 的教 师干脆 纸上谈 兵 。 用讲 解实验 习 而其结果依 旧是造就 了独善应试 的“ 解题机器 ” 。显然 ， 中学物理教 育本位 少 ， 功能的发挥 一直偏离 了正常轨道。那么 ， 在这种情 势下如何实现 中学物理 题 的方式代替做实验。中学物理 教育 的本位功能 另外 一种的 异化现 象是
统， 如广博的科学知识 、 浓厚 的科学 兴趣 、 于探 索和创新 的勇气 、 敢 初步 的 命感 。一言 以蔽之 。 中学物理教育本位功能 的异化 造成了 中学生科 学品质
观察和动手能力、 严谨 的科 学 思 维 、 事 求 是 的 科 学 态 度 以 及 正 确 的 科 学 的极 度 贫乏 。 实 价 值 观 等 等 。 著 名物 理 学 家 劳 厄 曾 说 ： 重 要 的 不 是 获 得 知识 ， 是 发 展 思 “ 而 三、 中学 物 理 教 育 本 位 功 能 的 回 归 途径
采 取 多元 化 的 实验 手 段 ， 强化 物 理 思 想 史教 育 。 并 【 关键 词 】中 学物 理教 育 本位功能 异化 回 归
一
不 管是 日 常的 感 知 ， 是 学 术 界 的 理 性 考 究 ， 普 遍 认 为 在 “ 质 教 还 都 素
阵 喧 闹嘈 杂 之 后 没 有 给 学 生 留 下 思 考 。 学 生 自 我 实 验 过 程 也 成 了一 个
研 究者 把注 意 力 放 在 了诸 如 文化 、 育 、 育 等 辅 位 性 功 能 上 ， 少 有 人 明 生虽掌 握生硬 的知识 模块和 零碎 的
四川省宜宾市《教育教学知识与能力》教师教育
四川省宜宾市《教育教学知识与能力》教师教育《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 耶克斯—多德森定律表明，在学习比较复杂或是困难的内容时，学习效率会随着学习动机的增强而（）。
A、提高B、降低C、不变D、无关【参考答案】B2. 实现人的全面发展的唯一方法是（）。
A、改善教育设施B、教育与生产劳动相结合C、加大教育投入D、提高教育者的素质【参考答案】B3. 个体身心发展的不平衡性要求（）。
A、教育教学工作要抓关键词B、循序渐进C、因材施教、有的放矢D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行【参考答案】A4. 智力测验中解释测验结果的依据是（）。
A、信度B、效度C、智商D、常模【参考答案】D5. 人借助内部语言在头脑中进行的按照合理、完善的方式组织起来的智力活动，称之为（）。
6. 在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是（）。
A、个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发B、社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要C、个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值D、个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续【参考答案】D7. 原有观念为下位，新学习的观念是原有观念的上位观念，这种学习是（）。
A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习【参考答案】B8. 班级授课制的最大缺点在于（）。
A、对基础差的学生不利B、对基础好的学生不利C、对教学任务的高质量完成不利D、不利于实施因材施教【参考答案】D9. 观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（）。
A、模仿B、准确C、连贯D、习惯化【参考答案】A10. 以下关于教学的正确论述应该是（）。
A、教学就是传授知识B、教学就是上课C、教学就是智育D、教学由教与学两方面活动组成【参考答案】D12. 奠定班级组织的理论基础的教育家是（）。
经济法学漫谈正义、效率和社会本位(下)
经济法学漫谈：正义、效率和社会本位(下)邓峰北京大学法学院八、实质正义与社会本位因此，追求实质正义的经济法，其实质正义的观念，不仅要从社会实践本身中去寻找答案，也意味着它是反形式主义的研究方法。
强调具体的环境，具体的情况的判断。
这是和经济法作为公私法二元结构的抽象正义的扬弃产品相关的。
这进一步意味着经济法的社会本位，那些批评经济法的“社会本位”，甚至“社会正义”的观念[68]，不过是局限在法律的形式正义观念中不能脱身的结果。
将法律的正义观念建立在社会本位基础上，我们才有可能探讨“干预政府”还是“政府干预”的问题[69]。
否则，根据什么来判断干预和不干预政府的决策，是合理的呢?而事实上，确实了这个标准，就会出现许多“貌似合理”的论断。
让我们来看一个真实的案例：案例：海南凯立状告中国证监会[70]1994年12月，经海南省证券管理办公室批准，海南长江旅业、中国新兴集团、海南省交通厅等多家股东发起成立了海南凯立中部开发建设股份有限公司(简称海南凯立)。
1997年3月17日，海南省证管办向国家民委推荐海南凯立作为1996年度计划内预选企业，公开发行股票并上市。
1998年2月，证监会通知海南省证管办转告海南凯立，同意其上报发行申报材料，并要求在该材料上注明列入海南省1997年计划内。
同年6月27日，海南省证管办向证监会推荐海南凯立申请1997年度公开发行股票。
1998年，中国证监会收到海南凯立的申报材料后，曾两次派人到该公司调查，并于1999年8月20日向其上级主管部门作出报告。
报告认为海南凯立97%的利润虚假，经研究决定，以海南凯立申报材料虚假为由，取消其股票发行资格。
2000年4月28日，中国证监会又向海南省人民政府办公厅发出《关于退回海南凯立公司A股发行预选申报材料的函》，并抄送海南凯立。
该函认定海南凯立预选申报材料前3年财务会计资料不实，不符合发行上市的有关规定。
经研究，退回其A股发行预选申报材料。
追本溯源 回归本位
追本溯源回归本位“追本溯源，回归本位”是一种哲学观念和文化传统，它强调的是从根源上去寻找事物的真正本质，回归到最初的状态，并让事物回归到本来的状态。
这一思想理念，对中国传统文化和哲学传统产生了很大的影响，也奠定了中国文化的根基。
中国文化的追本溯源和回归本位的思想，可以追溯到古代的儒家学说。
儒家强调的是天人合一、仁义道德、人伦关系等核心价值观，这些价值观都是源自于对天地万物的观察和反思。
在儒家的哲学体系中，最核心的思想是“天人合一”，即认为人类和宇宙本身是一个整体，而人类与天地万物的关系也是相互依存、相互关联的。
儒家思想着重强调人与自然的和谐，这种和谐的建立需要从根源上去探寻和理解人类与宇宙的本质和规律。
从追本溯源和回归本位的角度来看，中国古代的哲学和文化传统，追求的就是让文化和人类的理性精神，回归到自然本位之上。
这种回归，就是回归到人类自身原始的、与自然关联的状态，也就是回归到最初的状态。
同时，通过追寻和理解人类与自然关联的本质和规律，探寻人类的内在本质，从而指导人类的生活方式和价值信仰。
追本溯源，是指从事物的历史和根源开始，去探究事物的内在本质和规律。
在更广义的意义上，追本溯源还包括了对事物的全面了解，了解事物的过程，深入探究其中的规律和本质，从而能够对事物的发展和变化进行预测和指导。
回归本位，是指回到最初的状态，即回到事物的本质和本质价值。
这种回归的目的是为了弥补人类内在缺失的本质价值，同时回归到最初的状态可以更好地推动事物的发展和变革。
追本溯源，如果运用到现代的社会中，可以帮助人们深入探究事物的本质，例如探究科学技术的发展规律、人类社会的发展规律等等。
同时，回归本位也可以为现代社会的发展提供一种思想支撑，例如回归到人类与自然和谐共生的状态、回归到关注人类内在情感和本质价值的状态。
总之，追本溯源和回归本位是中国文化的核心思想和传统文化的重要组成部分，它不仅仅是一个哲学观念，更是人类文化历史上重要的成果。
追本溯源 回归本位
追本溯源回归本位追本溯源，回归本位，是指在面对问题时，要深入探究事物的根源，回归到问题的本质来寻求解决方案。
在现代社会中，我们常常面临各种各样的问题和挑战，为了更好地解决这些问题，追本溯源、回归本位就显得尤为重要。
追本溯源意味着要寻找问题的根源和起源。
在面对一个问题时，我们往往只见树木不见森林，只关注表面的现象而忽略了背后的原因。
而追本溯源的方法则是要抓住问题的核心，找出问题产生的根本原因。
只有找到问题的根源，才能真正解决问题。
在教育领域，我们常常抱怨学生学习成绩不好，但如果我们不去追究学生学习成绩不好的原因，那么我们无法找到解决问题的方法。
只有当我们发现学生学习成绩不好的原因是因为教学方法不当或者学生自身问题时，我们才能通过改进教学方法或者帮助学生解决问题来提高他们的学习成绩。
回归本位是指在解决问题时，要回到问题的本质和核心来思考。
有时候我们面对的问题非常复杂，我们会陷入琐碎的细节中无法自拔。
但如果我们能够回归到问题的本质，就能够更好地找到解决问题的方向。
以环境问题为例，我们知道全球变暖是地球面临的重大挑战，而导致全球变暖的原因是人类活动导致的温室气体的排放。
为了解决全球变暖这一问题，我们需要回归到能源的本质，寻求可再生能源的替代方案，减少对化石能源的依赖，从而解决温室气体排放的问题。
追本溯源和回归本位在很大程度上是相辅相成的。
追本溯源是为了寻找问题的根源和起源，而回归本位则是在找到根源后，回到问题的本质和核心来解决问题。
只有将两者结合起来，才能够获得更好的解决问题的方法。
追本溯源、回归本位对于我们来说也是非常重要的。
在追求个人发展的道路上，我们常常会遇到各种各样的问题和困难，而如果我们只是看到问题的表面，忽略了问题的本质，那么我们就很难找到解决问题的方法。
只有当我们追本溯源，找到问题的根源，然后回归到问题的本质来思考，我们才能够更好地解决问题，迈向成功。
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内容摘要：关键词: 仲裁法/本位/效率/公正
内容提要: 在仲裁立法中存在公正本位与效率本位的两种价值取向，我国1995年仲裁法受制于时代特征的影响，在价值定位上倾向于公正本位。
随着市场经济纵深发展以及国内、国外两个市场的衔接融合，我国仲裁立法应当回归效率本位，并以效率为墓准全新审视仲裁法的立法缺陷，以为完善之计。
关键词: 仲裁法/本位/效率/公正
内容提要: 在仲裁立法中存在公正本位与效率本位的两种价值取向，我国1995年仲裁法受制于时代特征的影响，在价值定位上倾向于公正本位。
随着市场经济纵深发展以及国内、国外两个市场的衔接融合，我国仲裁立法应当回归效率本位，并以效率为墓准全新审视仲裁法的立法缺陷，以为完善之计。
六、仲裁效率与保全措施
其一，法院独占保全措施的审查权、裁定权和实施权，背离国际做法。
尽管我国仲裁法是与国际通行做法接近的、与国际惯例基本接轨的仲裁法律体系，但其在仲裁保全上却有背离国际通行做法的趋势，我国仲裁法没有赋予仲裁机构采取保全措施的权力。
对于这样的规定，学界的理由是普遍认为仲裁机构“是一个民间性组织，不具有国家赋予的可以采取强制措施的权力。
”[19]笔者认为，这种主张虽然有一定的合理之处，但是并没有看到世界上已经有许多国家准许或者允许仲裁机构在一定的权限内采取保全措施。
对于保全措施的实施权一般由各国司法机关所专有，这项权力通常被认为与执行地的公共秩序直接相关，所以，仲裁庭或者仲裁委员会等民间组织不能享有。
对于审查和裁定权则存在多种分配模式。
保全措施的决定主体大致上有三:其一，由仲裁庭享有，这种模式为美国、日本等国家所采用。
其二，由法院享有，这种模式为英国、澳大利亚等国家所采用。
[20]其三，原则上由法院享有，但在有限的、符合法律规定的情况下，仲裁庭也有权作出保全措施决定。
如瑞典法律规定，当事人的仲裁协议可以载明仲裁员有权授予保全措施，但以不针对瑞典当事人或者位于瑞典的财产为限。
[21]因此，我国的仲裁立法渐显背离国际潮流之态势。
其二，减损仲裁效率，有扬长避短之嫌。
因为“经济地裁决纠纷乃是仲裁跻身于社会冲突救治体系的一个根本原因。
”否则，“仲裁必将因其固有的缺陷而丧失与诉讼并肩存在的基础。
”
[22]仲裁之所以广受青睐，就在于其高效性和经济性，现在的仲裁保全立法显然与这一优势背道而驰。
由于静态的法律规范不符合经济的精神，使这一制度多环节、费周折、不衔接，导致动态的法律运行活动无法经济地进行。
其三，仲裁法与民事诉讼法的规定彼此不协调，缺乏仲裁受理前的财产保全的制度安排。
第一，仲裁法和民事诉讼法在财产保全的规定上存在差异。
按照我国民事诉讼法的规定，当事人可以申请诉前财产保全，也可以申请诉讼财产保全;而按我国仲裁法第28条第2款的规定，仲裁财产保全，虽然规定了仲裁委员会应将当事人的申请依照民事诉讼法的有关规定提交人民法院，而事实上，却不能按民事诉讼法的有关规定办理，因为这一规定被普遍认为是“申请人在仲裁机构决定受理仲裁申请之后，对仲裁案件作出裁决之前”方可提出，亦即只能申请仲裁中的财产保全，而不能申请仲裁前的财产保全。
这就出现了仲裁法与民事诉讼法之间的冲突。
第二，仲裁法本身存在含糊晦涩的地方。
仲裁法第28条第1款规定当事人“可以申请财产保全”，而财产保全包括了仲裁前和仲裁中的财产保全两种方式，该第2款笼统而晦涩的规定在实践中却往往导致对仲裁前的财产保全的排斥态度。
其四，仲裁财产保全的法律安排不够彻底，其仍然是法院掌控下的财产保全。
仲裁法律制度如欲与民事诉讼比肩而立，则仲裁法应当居于国家基本法律的位阶，这除了要有最高权力机关的立法之外，更为根本的是仲裁必须自成体系，亦即除执行仲裁裁决外，不外求它方力量就能够“自给自足”，表现在财产保全上，就是法律应赋予仲裁机构以相应的权力，使之享有采取相应的财产保全措施的审查权和裁决权。
这其实与作为仲裁制度基石的契约性质并行不悖，也是《联合国国际商事仲裁示范法》以及许多仲裁制度发达的国家的仲裁立法都明确予以确认的方式。
(二)借鉴外国立法，赋予仲裁庭采取仲裁保全措施的法律权力，以加速仲裁进程
1.综观世界其他国家的仲裁立法，在仲裁保全问题上主要有如下立法模式:其一，仲裁庭在仲裁之前或仲裁过程中可以裁定采取保全措施;其二，只有法院才能采取保全措施;其三，除法院可以保全外，还可以由仲裁机构采取保全措施。
在具体的保全措施中，这些国家的仲裁庭所享有的权力主要体现在:(1)应一方当事人的要求，仲裁庭认为有必要时，得对争议标的采取任何临时性措施;(2)仲裁庭有权命令对处于任何一方当事人控制下的财产或物品进行保管、储存、销售或其它处分;(3)仲裁庭有权责令当事人以适当的方式提供担保，以便支付任何其他当事方的律师费或其它费用;(4)如果在仲裁程序开始之前或在仲裁程序进行当中，一方当事人从司法机关取得保全措施，不应认为这与仲裁协议的规定有抵触或是对该协议的摒弃。
2.通过上述分析，笔者主张赋予我国仲裁庭在仲裁保全上的审查权和裁决权，同时增加仲裁申请前的保全制度和担保制度，与国际上的通行做法接轨。
具体而言，可从以下几个方面人手:
(1)打破内外有别的双轨制，建立申请前的保全机制。
明确规定申请仲裁前，无论是国内仲裁还是涉外仲裁，当事人均可向仲裁申请人住所地或被申请人财产所在地的中级人民法院申请仲裁前的财产保全。
这样有利于打破内外有别的格局，实现仲裁少环节、低成本的高效理念;也有利于利害关系人在“情况紧急，不立即申请财产保全，将会使其合法权益受到难以弥补的损害”的情势下，保护当事人的合法权益。
(2)在仲裁保全的审查和裁决阶段实施双轨制或者平行制，即法院和仲裁庭都有权审查和裁决决定是否采取保全措施。
(3)建立保全担保机制，以弥补错误保全可能对被申请人造成的损害。
在申请人败诉的情况下，若申请有误且给被申请人造成损害，申请人应当赔偿被申请人因采取保全措施所遭受的实际损失。
仲裁庭裁定或临时裁决采取保全措施时，可以责令申请人提供担保，拒绝提供的，驳回申请。
七、仲裁效率与司法监督
(一}司法的不当监督是提升仲裁效率努力的釜底抽薪
仲裁虽然来自当事人的协议，是一种基于当事人的意思自治或合意而解决纠纷的方式，但同时仲裁又必须受到国家司法权力的监督，监督的范围问题实为一大难题，如果允许仲裁当事人重新将已经终裁的案件提交法院进行全面的审查，就必然导致这样一些局面:
第一，解决纠纷程序的拖延影响了纠纷的迅速解决，在“漫长”的纠纷解决过程中，当事人需要投人大量的人力、物力和时间，即使是最终获得胜诉裁判的当事人也往往落得“赢了官司输了钱财”的不经济后果。
第二，虽然纳税人是享受司法资源提供服务的最大受益者，同时终究也是纳税人负担着司法资源的支出成本，站在纳税人的角度来探求法院对仲裁裁决进行实体审查的司法资源的付出，我们发现，需要很强的理由才能使纳税人支出这些成本获得理论的正当化，而设计制度时尽量使纳税人的投人导致最大化的产出从某种程度上使得该理论获得一定的正当化。
第三，作为法律赋予的一种纠纷解决方式，“仲裁已作为许多国家法律制度和市场经济裁判制度中必要组成部分，在解决纠纷、平息冲突、调整市场经济关系中起到积极的、为司法诉讼所不可替代的作用，是对法院审判以及行政司法的重要辅助和补充。
”
[23]将已经经过仲裁解决的纠纷再提交法院作实体审查，是不符合社会资源需要均衡分配基本精神的，是对本来就很稀缺的社会资源的巨大浪费。