【经典】初中语文人教版七年级上册《第10课再塑生命的人》课件
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人教部编版初中语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课件(共21张PPT)最新课件
初读课文 感知文本
3、在莎莉文老师到来之前，海伦 的生命的原貌是什么样子的？
（不幸）
初读课文 感知文本
4、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？
段落 第5段
第6、第8段
事件
第一次亲密接触 给“我”洋娃娃，教“我”
拼写
海伦的感受 陌生
自豪、高兴
第7段 第9—12段
第13段
教“我”学会简单的字
再塑生命的人
海伦•凯勒
语文R版 七年级上
导入新课
导入新课
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知 道吗，跳舞的这一群人，在他们的世 界里是没有声音的，所以他们为自己 的社团取了个名字叫“花开社”，意 思花开是没有声音的，却很美丽。
导入新课
再塑生命的人
海伦•凯勒
结识海伦 触摸文本 19世纪出现了两个杰出的人物：
塑
生
命
莎莉文老师教“我”拼写单词（6-7）
的 人 相识
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
课后练习
1、有感情地朗读课文； 2、抄字词
谢谢
诵读标题 走进文本
2.请结合文章内容思考，怎样理解标题“ 再塑生命的人”，你认为重读哪个词更能体 现作者之意？
再
生命
塑
听读课文 感知文本
初读课文 感知文本
1、听读课文，用简洁的语言 归纳课文内容。
莎莉文老师教会海伦•凯勒认识 具体事物。
初读课文 感知文本
2、理一理文章的写作思路。 第一部分(第1—3段)：莎利文老师到 来之前“我”的心情。 第二部分(第4—13段)：莎利文老师 利用实物来教导“我”认识具体事物。
《再塑生命的人》ppt课件(6页)
再塑生命的人
海伦·凯勒[美]
生命的原貌 再塑后的生命
初学知识
玩学乐 中中生 学乐趣
初遇挫折
发区 生分 争杯 执水
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
井唤 房醒 体灵 验魂
传递爱
盲人作家海伦·凯勒，除了 突破功能障碍学会说话，更奉献 自己的一生，四处为残障人士演 讲，激励他们肯定自己，立志做 一个残而不废的人。海伦·凯勒 这份爱心，不但给予残障人士十 足的信心，更激起各国人士正视 残障福利，纷纷设立服务机构， 辅助他们健康快乐地生活。1968 年，87岁的海伦去世。
爱是我们共同的语言
海伦·凯勒[美]
生命的原貌 再塑后的生命
初学知识
玩学乐 中中生 学乐趣
初遇挫折
发区 生分 争杯 执水
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
井唤 房醒 体灵 验魂
传递爱
盲人作家海伦·凯勒，除了 突破功能障碍学会说话，更奉献 自己的一生，四处为残障人士演 讲，激励他们肯定自己，立志做 一个残而不废的人。海伦·凯勒 这份爱心，不但给予残障人士十 足的信心，更激起各国人士正视 残障福利，纷纷设立服务机构， 辅助他们健康快乐地生活。1968 年，87岁的海伦去世。
爱是我们共同的语言
人教部编版初中语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课件(共21张PPT)品质课件PPT
结识海伦 触摸文本
《假如给我三天光明》封面及文字：
海伦•凯勒，一位谱写出人类文明 史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马 克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世 纪的了不起的人物。她的传奇人生， 照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示 着残疾人的尊严和伟大。
结识海伦 触摸文本
《假如给我三天光明》，她第一天最 想看到的人是谁？
诵读标题 走进文本
2.解释下列词语的意思。 感慨：有所感触而慨叹。 搓捻：用手指搓。 企盼(qǐ pàn):盼望。 繁衍(fán yǎn)逐: 渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ):迁移。
诵读标题 走进文本
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 截然不同：形容两者毫无共同之处。 不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。 恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。 花团锦簇(jǐn ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收: 美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。 繁花似锦: 各种各样的花颜色鲜明华丽。
再塑生命的人
海伦•凯勒
语文R版 七年级上
导入新课
导入新课
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知 道吗，跳舞的这一群人，在他们的世 界里是没有声音的，所以他们为自己 的社团取了个名字叫“花开社”，意 思花开是没有声音的，却很美丽。
导入新课
再塑生命的人
海伦•凯勒
结识海伦 触摸文本 19世纪出现了个杰出的人物：
初读课文 感知文本
3、在莎莉文老师到来之前，海伦 的生命的原貌是什么样子的？
（不幸）
初读课文 感知文本
人教部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》课件(35张PPT)
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中 充满喜悦。
默读课文，梳理故事
默读标题《再塑生命的人》，你有怎样的疑问？ （1）“再塑生命的人”是什么意思？ （2）文中究竟是谁再塑了谁的生命？
二、默读课文，梳理故事
答案示例： （1）“再塑生命的人”是什么意思？
七年级上册 第三单元 第10课
《再塑生命的人》
1.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对
学
老师的敬爱和感激之情。
习 目
2.分析人物形象，学习海伦·凯勒好学敏思、
标
坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育
艺术。
一、导入新课
贝多芬说过：“卓越的人的一大优点是：在不利 和艰难的遭遇里百折不挠。”人生不可能总是一帆风 顺，遇到挫折时，要有自强不息的精神，才能战胜挫 折，享受美好的生活。美国女作家海伦·凯勒一岁半 就失聪失明失声，但是她坚强面对厄运，战胜磨难并 成为了作家、教育家、慈善家，今天我们来认识她。
温馨提示：从海伦·凯勒自强不息、勤思好学，或者遇到挫折 不屈服、热爱生活、懂得感恩等方面作答。
四、再读课文，慧心知人
2.默读描写莎莉文老师的相关语句， 莎莉文老师为“我”做了哪些事？ 体会莎莉文老师高超的教育艺术， 分析莎莉文老师的人物形象。
四、再读课文，慧心知人
2.默读描写莎莉文老师的相关语句，莎莉文老师为“我”做了哪
作者为什么说莎莉文老师是 “再塑生命的人”？
文中“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”,在 莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光 明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用比喻义)。 正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真 理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说,莎莉文老师 是“再塑生命的人”。
人教版 七年级上册第10课《再塑生命的人》课件(共43张PPT)
迁 徙qiān xǐ：迁移。 繁 衍fán yǎn ：逐渐增多或增广。
问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、 嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的 形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急 的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了 大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也 有残酷。
5、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水” 海 伦：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地 上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文： （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心 与耐心） （2）把我的一只手放在喷水口下，在我的 另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其 喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。总之，正如 作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我
深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑 生命的人”， 莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的 生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”
问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、 嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的 形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急 的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了 大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也 有残酷。
5、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水” 海 伦：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地 上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文： （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心 与耐心） （2）把我的一只手放在喷水口下，在我的 另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其 喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。总之，正如 作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我
深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑 生命的人”， 莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的 生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”
第10课《再塑生命的人》课件(共27张PPT)
七年级（上）语文
谢谢！
深度构建
作者是怎样表达自己对莎莉文老 师的感情的？
25
深度构建
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重 要的一天。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老 师的感激、崇敬之情。
1 初级版：数字“9”
2 增强版：字母“K”
3 增强版：汉字“天”
4 最强版：汉字“藏”
情景导入
情感 体验
大家觉得，用手“听”话容易吗？
今天我们要学习的课文是由一位盲聋哑人书写的， 下面，请大家大家跟着老师一起去见证一下这个奇 迹是如何诞生的吧。
自学反馈
第5页
海伦•凯勒(1880～1968)， 19世纪 国女 、
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
研究分享
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界 上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉 文老师的动作而已。
强烈的好奇心
研究分享
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇 宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。 我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
不耐烦到恍然大悟， 求知欲油然而生
第13段 教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
研究分享
1.莎莉文老师是怎样为海伦“重 塑生命”的？表现了她怎样的特点？ 在文中找一找。
16
研究分享
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双 手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
七年级语文上册：第10课《再塑生命的人》 课件(共14张PPT)
答案:“我”在学习遇到障碍时,发脾气摔坏了洋娃娃。当“我” 懂得了每一样东西似乎都有生命以后,“我”很悔恨。“浸”字 形象地写出了“我”满眼都是泪水的样子,生动地表现出了“我” 的痛惜与悔恨之情。
③这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。记得 那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新 的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
有兴趣可以课外阅读《假如给我三天光明》
一书，感受海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和 意志。假如我们在生活中遇到挫折和困难，想 到海伦·凯勒，是不是会产生更多的勇气和力 量呢？
达标训练
1. 小岩在“我”生病时，送给我一份别样的礼物，令我感动。或“我” 在生病时，收到小岩送的一份别样的礼物，我的心被撼动了。（3分， 意对即可）
2.据义填词
(1)
:原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,
丝毫不敢疏忽。
(2)
:现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解。
(3)
:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
(4)
:忽然间明白过来。
答案：(1)小心翼翼 (2)不求甚解 (3)美不胜收 (4)恍然大悟
1.人物形象 (1)莎莉文老师对“我”做了哪几件事情? ①第一次亲密接触。 ②给“我”洋娃娃,教“我”拼写“doll”。 ③教“我”拼写简单单词。 ④教“我”认识和理解“水”的含义。 ⑤教“我”比较复杂的单词。
①当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨 红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。
答案:当“我”第一次学会单词后感到自豪、愉快,“跑”这个 动词,生动形象地体现了“我”最初取得成功的喜悦和兴奋。
②我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起 碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所 为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
第10课《再塑生命的人》课件(共16张PPT)语文七年级上册
对莎莉文老师的感激、敬爱
莎莉文老师改变了我
二、跳读课文，回答问题
莎莉文老师是怎样教我认识具体事物的？
给我洋娃娃，教“我”拼写doll 教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
三、通过刚才的分析总结莎莉文老师是怎样的一个老师？
请以“我从_____段_____这句话总结出莎莉文老师是____的人”的句式， 结合文中语句，概括莎莉文老师的人物形象。
四、海伦再塑生命成功的原因有哪些？
自强
主观： 毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发
不息 的自
求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 我
客观： 了解儿童心理、讲究教育方式、教学循序渐进、懂 教得 育
善于启发引导、热爱教育对象
的老
师
深入探究
五、请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
校正字音
mó 楷～
模
mú ～子
词语释义
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完
(看不过来)。
不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。 不求甚解：原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多
指只求懂得个大概，不求深刻了解。
一、默读课文，思考并回答：本文主要表达了怎样的感 情？为什么？
“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老 师——安妮.莎莉文。”
——《假如给我三天光明》
盲、聋、哑
——海伦·凯勒
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是 拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。 ——美国《时代周刊》
再塑生命的人
莎莉文老师改变了我
二、跳读课文，回答问题
莎莉文老师是怎样教我认识具体事物的？
给我洋娃娃，教“我”拼写doll 教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
三、通过刚才的分析总结莎莉文老师是怎样的一个老师？
请以“我从_____段_____这句话总结出莎莉文老师是____的人”的句式， 结合文中语句，概括莎莉文老师的人物形象。
四、海伦再塑生命成功的原因有哪些？
自强
主观： 毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发
不息 的自
求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 我
客观： 了解儿童心理、讲究教育方式、教学循序渐进、懂 教得 育
善于启发引导、热爱教育对象
的老
师
深入探究
五、请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
校正字音
mó 楷～
模
mú ～子
词语释义
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完
(看不过来)。
不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。 不求甚解：原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多
指只求懂得个大概，不求深刻了解。
一、默读课文，思考并回答：本文主要表达了怎样的感 情？为什么？
“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老 师——安妮.莎莉文。”
——《假如给我三天光明》
盲、聋、哑
——海伦·凯勒
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是 拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。 ——美国《时代周刊》
再塑生命的人
第10课《再塑生命的人》课件(共26张ppt)
16
①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南 针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜 收。 ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和 自由。
17
①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大 雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
导语
一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光 的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了 一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎 丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下 来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用 自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹 的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困 难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却 不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎利文 女士。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受 一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机 走向光明的莎莉文老师。
不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾： 形容口吃。
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉 和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887 年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。 莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教 育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是 引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老 师。
11
2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了 什么样的变化？ 学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感到 自己是幸福的孩子。
①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南 针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜 收。 ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和 自由。
17
①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大 雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
导语
一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光 的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了 一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎 丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下 来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用 自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹 的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困 难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却 不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎利文 女士。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受 一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机 走向光明的莎莉文老师。
不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾： 形容口吃。
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉 和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887 年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。 莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教 育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是 引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老 师。
11
2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了 什么样的变化？ 学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感到 自己是幸福的孩子。
人教部编版语文七年级上册第十课 《再塑生命的人》(共33张PPT)
•难点探究
1、对“再塑生命”的理解?
• 字面指“重新获得生命”。 • 文中指“我”的灵魂被老师唤醒，
重新看到光明，体会到世界的美好， 获得生命的自由和快乐。
2、了解了海伦曲折的学习过程，你认 为莎莉文老师是怎样的一个老师？海 伦是怎样的一个学生？
• 莎莉文老师： 有爱心与耐心，有教学技巧。
• 海伦：
cuō niǎn yòu huò yào shi yù zhào pēng
pí pì huì yǎn
• 小憩
qì
• 枝桠
yā
• 冥思遐想 míng xiá
• 遨游
áo
• 凝聚
níng
• 遗憾
hàn
• 和蔼
hé ǎi
• 琢磨
zhuó
• 绚丽
xuàn
整体感知课文
1、理清文章脉络概括文章的主要 内容
一、（1--5）莎莉文老师到来 之前“我”的生活状态。
——海伦·凯勒
学习目标：
• 1.理解课文内容、思路及作者 的思想感情，体会文中细腻的 心理描写。
• 2.探讨海伦再塑生命对我们的 启示。探讨课文题目的含义。
• 3.体会莎莉文老师高超的教育 艺术，学习海伦坚强的毅力。
正音
• 搓捻 • 诱惑 • 钥匙 • 预兆 •怦 • 脾气 • 譬如 • 恩惠 • 繁衍
——马克·吐温
作者简介：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作
家、教育家。1964年被授予“总统自 由勋章”。一岁半时突患急性脑充 血病，连日的高烧夺去了她的视觉 和听觉，从此，她坠入了一个黑暗 而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 1887年3月3日，是她一生中最重要的 一天。这天，家里为她请来了教 师—安妮·莎莉文。安妮教会她写字、 手语。然而，在无声、无光的世界 里，要想与他人进行有声语言的交 流几乎不可能，海伦克服了难以想 象的艰难，刻苦学习，从未放弃努 力。
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说明老师的教育取得了神奇的效果，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。 “充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情，拥有了求知的无比美妙的感
莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和“水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就 往地上摔，把它摔我恍然大悟，一 下子理解了语言文字的 奥秘。知道了“水”这 个字就是正在我手上流 过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵 魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。
暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我”内心所受的累累 创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。
2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？
用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情， 以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师的重要性。
行文脉络
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
文中“我”的感情变化的词句
愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生 ，自豪、模仿、争 执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
——罗斯福夫人
解题
1、“再塑生命的人”指的是 安妮•莎莉文老师 ， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。 2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。
走近作者
★海伦·凯勒，19世纪 美 国盲聋女
作 家、教育 家、慈善家、社会活动家。她以 自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮 助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她 的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈 善机构。
响2之、大作。者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效 果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非 常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究二：对比与比喻
1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻 常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？
幸福
• 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼， 已经疲倦不堪了。
• 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前， 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近 。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱 的光明照在了我的身上。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究三：体会学习的艰辛与收获
1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时，老师为什么 带我去散步？
生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦； 将我带入一个轻松、美好的环 境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。
2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。” 这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的 “浸”字有什么表达效果？
★她被美国《时代周刊》评为美国十
大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”
等奖项。主要著作有
《 假如给我三天光明 》、
《 我的老师
》、
《 我的生活 》等。
她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光 的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭 着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至 成为一个对整个世界都有影响的人。 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！
海伦在她的名作《假如 给我三天光明》一文中深情 地抒发她对莎利文老师的爱： “假如给我三天光明，我第 一眼想看的就是我亲爱的老 师。”
假如给我三天光明
默读课文，思考并回答：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原
貌是什么样子的？ 不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海
伦她的感受又是如何？
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何
？ 段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
第7段
第9—12段
第13段
给我洋娃娃，教“我”拼 写doll
自豪、高兴
教“我”学会简单的字 领悟
教“我”学会区分 “杯”和“水”
教“我”比较复杂 的字
不耐烦—恍然大悟— 求知欲油然而生
喜悦、幸福
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性 激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫心情。
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导， “我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我” 的重要性。
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识各种事物的过程，赞 扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的 赞美和感激之情。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究一：理解开头
1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？ 作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影
莎莉文 把洋娃娃扫到炉边把帽子 给我（爱心与耐心）
把我的一只手放在喷水口下， 在我的另一只手上拼写 “WATER”——“水”字，起先 写得很慢，第二遍就写得快一 些。（教学技巧高超）
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究四：主题升华
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品
人教版七年级上册
再塑生命的人
海伦·凯勒
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就 是海伦·凯勒。 ——美国：马克·吐温
人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。 在她的生活和生活乐趣中， 凯勒小姐给我们这些没 有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一 课—— 我们都希望这部书有越来越多的读者，让她 的精神在越来越广的范围内传播。
莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和“水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就 往地上摔，把它摔我恍然大悟，一 下子理解了语言文字的 奥秘。知道了“水”这 个字就是正在我手上流 过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵 魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。
暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我”内心所受的累累 创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。
2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？
用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情， 以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师的重要性。
行文脉络
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
文中“我”的感情变化的词句
愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生 ，自豪、模仿、争 执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
——罗斯福夫人
解题
1、“再塑生命的人”指的是 安妮•莎莉文老师 ， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。 2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。
走近作者
★海伦·凯勒，19世纪 美 国盲聋女
作 家、教育 家、慈善家、社会活动家。她以 自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮 助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她 的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈 善机构。
响2之、大作。者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效 果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非 常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究二：对比与比喻
1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻 常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？
幸福
• 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼， 已经疲倦不堪了。
• 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前， 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近 。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱 的光明照在了我的身上。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究三：体会学习的艰辛与收获
1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时，老师为什么 带我去散步？
生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦； 将我带入一个轻松、美好的环 境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。
2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。” 这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的 “浸”字有什么表达效果？
★她被美国《时代周刊》评为美国十
大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”
等奖项。主要著作有
《 假如给我三天光明 》、
《 我的老师
》、
《 我的生活 》等。
她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光 的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭 着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至 成为一个对整个世界都有影响的人。 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！
海伦在她的名作《假如 给我三天光明》一文中深情 地抒发她对莎利文老师的爱： “假如给我三天光明，我第 一眼想看的就是我亲爱的老 师。”
假如给我三天光明
默读课文，思考并回答：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原
貌是什么样子的？ 不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海
伦她的感受又是如何？
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何
？ 段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
第7段
第9—12段
第13段
给我洋娃娃，教“我”拼 写doll
自豪、高兴
教“我”学会简单的字 领悟
教“我”学会区分 “杯”和“水”
教“我”比较复杂 的字
不耐烦—恍然大悟— 求知欲油然而生
喜悦、幸福
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性 激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫心情。
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导， “我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我” 的重要性。
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识各种事物的过程，赞 扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的 赞美和感激之情。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究一：理解开头
1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？ 作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影
莎莉文 把洋娃娃扫到炉边把帽子 给我（爱心与耐心）
把我的一只手放在喷水口下， 在我的另一只手上拼写 “WATER”——“水”字，起先 写得很慢，第二遍就写得快一 些。（教学技巧高超）
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究四：主题升华
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品
人教版七年级上册
再塑生命的人
海伦·凯勒
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就 是海伦·凯勒。 ——美国：马克·吐温
人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。 在她的生活和生活乐趣中， 凯勒小姐给我们这些没 有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一 课—— 我们都希望这部书有越来越多的读者，让她 的精神在越来越广的范围内传播。