疆内初中班英语词汇教学有效方法论文
浅谈初中英语词汇教学技巧和方法论文
浅谈初中英语词汇教学技巧和方法论文浅谈初中英语词汇教学技巧和方法论文摘要：英语学习在学生的学习和生活中占有重要地位，学生英语成绩的好坏，直接影响总体的学习成绩。
可见学习英语是极其必要。
然而要学好英语，首先要有足够的单词量，如何才能够提高学生的英语单词量，是老师们长久探究的问题。
在此笔者将从以下几个方面，对初中英语词汇教学技巧和方法进行探讨，希望能对广大读者有所帮助。
关键词：初中英语；词汇教学技巧；词汇教学方法一、引言初中英语词汇教学在初中英语教学中占有重要地位，如何扩充学生的词汇量提高学生的英语成绩，是当下广大初中英语老师们积极研究的课题，在此笔者将对初中英语词汇教学技巧和方法进行解析，希望能为广大教师提供帮助。
二、提高初中生词汇量的原因初中是为学生们打好基础的一个时期，对于英语教学来说，学生们会不会爱上英语这一学科，在最后的角逐中能否获得胜利，在很大程度上受初中时期英语教学的影响，因此，教师们积极提高初中学生的英语成绩是十分必要的。
另外，初中英语课程是初中课程的重要组成部分。
当下，初中生的英语成绩在中考中占有很大比例，因此广大学子们学好英语课程是十分必要而且非常重要的。
众所周知，词汇是学好英语的基础，一般说来，学生的词汇量和他的英语成绩是成正比的，他的词汇量越大，英语成绩也就越好，因此，初中教师们都在积极地探究提高初中生英语词汇量的教学技巧和教学方法。
三、如何提高初中生英语词汇量（一）直接记忆法直接记忆法是提高初中生英语词汇量最常用的方法。
所谓的直接记忆法就是将所给的单词拆分成一个一个的字母进行记忆。
比如，“中国”这个单词我们可以把它拆分为Ｃｈｉｎａ，然后一个一个字母的背诵。
这种方法操作起来确实方便，被广为接受，但是这种方法存在一个很大的弊端，就是它的效率非常低下。
初中生们会在反复重复的记忆中感到疲惫，因而对记忆单词产生厌倦感，这是十分不利于他们的英语学习的。
所以广大初中英语教师还要去探求其他的更好的记忆英语单词的方式和技巧。
浅谈疆内初中班英语词汇教学的有效方法
浅 谈疆 内初 中班 英 语 词 汇 教 学 的有 效 方 法
＠ 李 冬 梅
摘要 ： 疆 内初 中班 的 学 生 大 多 是 来 自 南 疆 偏 远 地 区 的 维 吾 尔族 学生 ， 绝大 多数孩 从未学过 英语 ， 没 有英语基 础 ， 如 何 在 三 年 的 时 间 内 学好 ＧＯ Ｆ Ｏ Ｒ Ｉ Ｔ教 材 中大 纲 所 要 求 的 内 容 ， 词 汇 教 学是关键。因此如何 有效地 进行 词 汇教学 ， 在 词 汇 教 学 中培 养 学生的思维能力 ， 使 学生主动、 自觉 地 记 单 词 ， 是 我们每 个从 事
词汇 。
、
内初 班 英 语 词 汇 教 学 背 景 ：
１ ． 学生没有英语基础 ， 初 学者要记住 １ ５ —２ Ｏ个 词 汇 都 很 难
内初 班 学 生 来 自南 疆 少 数 民族 地 区 ， ９ Ｏ 以上 为 维 吾 尔 族 ， 他
们 对 语 言有 很 强 的 求 知 欲 ， 但 他 们 没 有 任 何 英 语 基 础 。人 教 版 新 目标 词 汇 量 较 大 ， 句型， 阅读量也 不小 ， 想 要 为 学 生 进 一 步 学
以下方法 。
Ｉ ． 将字母和音标结合 学习， 用 发音规律 来记 单词
内 初 班
学生 ， 小学不学英语 的在班级中达到 ８ Ｏ 以上 ， 可 以 说 他 们 是 真 正 的 初 学 者 。作 为 英 语 初 学 者 一 定 要ห้องสมุดไป่ตู้认 真 学 好 字 母 和 音 标 ， 为 今 后 的 英 语 学 习打 好 基 础 。字 母 的 学 习 ， 不仅要学会 正规 书写 ， 更重要的是 ， 学会 用 字 母 来 拼 读 单 词 。 如 ， 将 字 母 分 为 ５个 元 音
浅论初中英语词汇教学的有效方法和途径
口读 、 手写、 脑记促使多途径 、 多 因素 的相互渗透 、 相互支持 、 相互 结合 ， 使语 言得 以强化 ， ， 学 生背记单词 的任务加重 了 ， 记忆 单词 的方法却 没 有改变。有的学生还不会 读单 词就死记 硬背 ， 记得快 ， 忘得也快 。
做 法。
一
除此之外 ， 还可把词汇练习与连读 、 不完全爆破 、 节 奏等基本
朗读知识 结合起来 ， 让学生 在朗读 中体验英 语的美感 ， 在练 习中
享受成功的快乐 。
３ ． 听说读写 ， 整体学 习 ， 全面探究 词汇学习是整体的学习过程 ， 从词汇 的音形义 多重角度 去学 习， 才是 高效率 的学 习方法 。 心理学研究表明 ， 学习外语就应该运 用多种 感觉器官 ， 通过 眼 、 耳、 口、 手等感受词 汇的音 、 形、 义 等 要 素将这 些要素 的刺激传 达到大脑 ， 形成一种 综合 的词 汇结 构 ， 并 与 已有 的知识或经验结 合在一起 ， 形成记忆 和运用词 汇的能力 。
二、 探 索词 汇教 学 的有 效 途 径
以以每单元的话题 为载体 向学生输 入大量 的分类 词汇 。 例如 ， 讲 到七 年级下第 四单元 １ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｎ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ中的职业时 ， 可让 学生 通过查词典 ， 收集 身边 的职业 ， 查出最多者为词 汇王。 然后将词汇 与单元 中的句型相结合 造句子 ， 编对话 ， 做表演 ， 完成 任务 。 鼓励 学生造 句时使用尽 可能多的单词 ， 意义越 丰富越好 。 词 汇在综合 运用 中有 了足够 的练习机会 ， 从而达到熟练掌握的 目的 。 在词汇教学 中， 让学生学有所用是激发 和保 持学生学习兴趣
化 整为零的方法简 化单词 。 这样一来 ， 这 些 单 词 的 记 忆 就 显 得 简 单多 了。
初中英语词汇有效课堂教学策略论文
刍议初中英语词汇有效课堂教学策略摘要：作为语言基本要素之一的词汇，主要承担语言意义的表达。
可见，要掌握、运用好一门语言，必须掌握相当的词汇。
在初中英语的教学中，学习词汇是一个重点过程。
为此，我们应基于新的理念基础上，分析目前初中英语词汇课堂教学中存在的问题，探讨克服学生心理障碍，激发学生积极学习，能以轻松的心情较快地学习、记忆并掌握单词的策略，以提高初中英语词汇课堂教学的效果。
关键字：初中英语词汇课堂教学1.英语词汇课堂教学存在的问题老师缺乏培养学生思维能力的意识。
在英语词汇课堂教学中，老师完成了本该由学生去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳以及总结词汇规律的过程。
[1]老师仅注意自己的教，忽视了学生学习的主体地位和主动性，忽视了对学生思考和创新能力的培养。
在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系实际生活，适度地扩展词汇。
词汇教学方法单一，词义重单独讲授，不注意创设语境，词汇重字面含义轻文化内涵，重视语音语义，重视均衡发展，忽视重点。
2.提高初中英语词汇课堂教学有效性的策略2.1直观教学法老师可以借助计算机多媒体技术以及实物,设计相关实物、模型、图片等，结合生动的动作、表情，活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣。
[2]对于某些具体事物的名词、具体动作的动词以及情感的词及形容词，一般可采用直观教学法。
老师采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与，教学相长。
如学习pen这个单词时，可就地取材；教tomato、photograph等词时，通过实物就能使学生对这单词的意思一目了然；教train、elephant、bridge 等词，可利用模型、图片；教sleep、angry、smile等词，可通过动作、表情、手势来讲解。
2.2利用音形结合、构词法教单词老师在教学中应该基于词汇系统之上，对于某些类似词汇间的特点，老师不应直接把它们说出来，最好能集中在这些词汇的课堂教学时呈现出来，让学生自己去总结、发现，只要靠学生自主参与，才能培养他们的学习和思考能力。
浅谈初中英语词汇教学的有效方法与对策
浅谈初中英语词汇教学的有效方法与对策摘要：在初中英语教学过程中，词汇的重要性不言而喻，它是组成句子的最基本的元素，对于学生来说，充分的掌握词汇对今后的英语学习、良好的把握英语所表达的意思具有重要的意义。
文章以初中英语教学过程中词汇教学重要性作为切入点，对词汇教学的内容进行一下细致的分析，进而对更好的实施初中英语教学、提高英语教学效率提出一些简单的思考，希望通过文章相关的论述为今后的英语教学提供有利的帮助。
关键词：词汇有效方法对策英语目前是世界上使用最为广泛的语言，对于知识、文化的传播同样具有重要的意义，因此，加强我国英语教学是非常有必要的。
而随着教育体制的改革，新教学标准的不断深入，初中英语教学过程中，传统的词汇教学方法已经渐渐地无法满足教学需求，因此，在词汇教学方法上不断的谋求新的、有效的教学方法与对策已经成为初中英语教学不可缺少的一个重要组成部分。
以下是笔者对初中英语词汇教学的有效方法与对策。
一、运用直观教学法在初中英语教学属于整个英语教育的基础部分，因此，其旨在培养学生的学习兴趣，而兴趣又是学生学习的最好的指引者，所以在英语词汇教学的过程中，运用直观教学方法来激发学生的兴趣，进而使学生对于学习英语单词更加感兴趣，进而提高学习英语的效率。
要想使单词能够在学生的脑海中产生深刻的印象，那么在进行新词汇的教学中，老师应当尽量的采用直观教学方法。
所谓的直观教学方法就是在教学过程中，通过幻灯片、实物以及图片等辅助工具，辅之以动作、表情以及手势等手段将新词汇介绍给学生。
1.通过实物来教授新词汇对于实物，学生在感官上往往会产生深刻的印象，特别是当实物出现在教学课堂上的时候，例如在学习与水果相关的单词时，如苹果，若是仅仅通过拼写“apple”来教学是远远不够的，若是老师能将真实的苹果拿到课堂上来，那么通过实物就会给学生留下一个深刻的印象，每当学生看到单词的时候都回联想到苹果，而在生活中看到苹果的时候也同样会联想到苹果的单词，这样就更加加深了学生对单词的记忆。
新疆哈密市五中初中英语教学论文 谈谈初中英语词汇教学
新疆哈密市五中初中英语教学论文谈谈初中英语词汇教学掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。
词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。
词汇是初中英语教学的重要组成部分。
但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。
因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
一、初中英语词汇教学存在的问题1．教师没有有意识地培养学生的思维能力。
2．完全按照课本教单词。
3．词汇教学方法单一二、初中英语词汇教学方法。
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。
因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。
1.利用实物、图片呈现词汇用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。
教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2．根据科学规律记忆单词。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。
能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。
因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
例如：bad（adj.）— badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。
loud — loudly qui ck — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：ad j.+ ly→ adv.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3. 在“游戏”中学词汇教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。
如何有效地进行初中英语单词教学论文
如何有效地进行初中英语单词教学【摘要】英语单词教学，要遵循语言教学规律。
教师在单词教学过程中，要注重教学方法的选择，恰当的教学方法，可使学生学习单词走捷径，使单词教学变得生动形象，便于理解掌握，缩短了教学周期，提高了教学有效性。
【关键词】初中英语单词教学初中英语新教材词汇量大，对于刚进入初中的学生来说，单词的识记是学好英语的极大障碍。
那么如何才能有效地让学生识记一定量的词汇，进而运用词汇达到初步应用英语进行交际的目的？通过多年的教学实践与总结，现归纳如下：一、唤起学生学习英语的欲望，上好第一节英语课教师应始终注意学生的学习兴趣，上好第一节英语课。
第一节课我不是去讲英语有多么重要，而是用自己已经准备好的教具，如商标、产品使用说明书等进行表演。
教师手拿教具，用比较流利的语言，再加上手势，做到绘声绘色。
学生关注着教师的动作，听得全神贯注，人人投来羡慕的目光，不少学生在日记中写道：“我多么仰慕英语老师啊！如果我也能讲一口流利的英语该多好呀！”第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了良好的基础，开了个好头。
二、采用灵活的方法教读单词以往的单词教学，我最常用的方法是先由我范读领读，在学生会读之后就让他们自己记。
这样在检查学生的识记效果时却往往不尽人意。
为此，我改变了以往常用的教法，利用投影展示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等形式多种多样的方法教新单词，课堂气氛浓厚，学生学习兴趣高涨，大脑也处于兴奋状态，记忆周期缩短，教学效果就比以前好多了。
1.实物呈现教学法。
利用实物进行英语单词教学，具有较强的直观性。
学生在学习单词时直截了当，毫不费力。
在初中英语教材中，像铅笔pencil 、钢笔pen 、盒子box 、课桌desk 、门door 、窗window、苹果apple、香蕉banana 、桔子orange等很多单词都可以利用实物呈现在学生面前进行直观教学，这样就建立了英语单词与具体实物之间的直接联系，使英语单词教学真实形象，给学生留下了深刻的印象。
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
初中英语词汇有效教学策略的几个技巧论文
初中英语词汇有效教学策略的几个技巧论文初中英语词汇有效教学策略的几个技巧论文传统英语教学流程就是先教词汇,后短语,再者就是课文和让学生题型练习。
教师讲授词汇的教学方法比较单一,无非就是讲解、领读、解释,整个过程脱离文章、脱离句子。
教师讲得无味,学生学得无趣。
时间一久,学生便毫无兴趣和快乐可言,甚至比较抵触,最终导致英语成绩的下滑。
英语成绩的下滑又会加深学生的厌烦心理,造成恶性循环。
本文结合笔者的教学实践,谈谈初中英语词汇的有效教学。
1. 词汇教学与口语、阅读、写作教学相结合词汇学习需要一个较好的教学情景。
在教学情景中可以把词汇整合到具体的阅读、写作、口语语境中去。
阅读、写作、口语中的词汇各不相同,都有属于自身的特定的词汇,有些词汇新课标里并不需要掌握,但实际出上现频率却很高,掌握这些词汇后会有效地提高英语综合运用能力。
词汇学习是循序渐进的过程,只有在不同语境,不同场合下反复出现,才能加深对这类词汇的理解。
因此,教师在讲授词汇过程中,要将词汇融入到阅读、写作、口语教学中,创设一定的教学情景,以图、文、声的方式呈现词汇,提高初中生对词汇的运用能力。
2. 利用信息技术手段,将词汇意义直观化、可视化在讲授英语词汇中会遇到一些抽象难懂的词汇,要求学生深刻理解和领会其意义会比较难。
在这种情况下,教师可以利用一些多媒体技术制作图片和动画,将抽象词汇直观化、形象化。
比如在讲解in,on,under 等方位介词时,教师可以制作喜洋洋的多媒体课件,在里面呈现喜羊羊分别在羊房里的饭桌上面、里面和下面等有趣的'动画,这种画面简单易懂,形象直观,学生在观看的同时一下子就记住了三个词汇的含义及其区别。
学生获得了感性认识,牢记词汇就不是什么难事了。
3. 加强师生互动师生互动有时候会对词汇学习产生会事半功倍的效果。
教师不仅要传授基本英语词汇知识,要把自己对英语、对人生的价值观、对生活的态度传授给学生,更要把自己最真实、最美丽、最健康的东西呈现给学生,以此来感化学生,引起他们的学习兴趣。
初中英语教师在词汇教学中应采取措施论文
浅谈初中英语教师在词汇教学中应采取的措施英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配。
它就像建筑高楼大厦所需的砖瓦材料一样，没有它们，高楼就建不成。
同样，没有英语词汇，想学好英语，就无从谈起。
现在的初中生在记词汇方面下很大的功夫，但总感觉收效甚微，有的甚至认为自己的记忆力有问题，不是学英语的料子，过早的丧失了学英语的兴趣及信心。
这就说明了初中生在词汇学习方面存在不少问题。
当然，造成这种现象的因素诸多，今天我们先抛开其他因素不谈，但就结合笔者多年来的教学实践，谈一下英语老师在词汇教学中应注意的问题和采取的措施，仅供大家参考。
一、不断提高英语老师的自身素质1、部分教师的自身素质较低，他们没有掌握好词汇教学知识，在教学中只重视加强语言基本技能的训练，忽略了基础知识的教学。
由于他们的业务知识和能力有限，无法系统的指导学生学习词汇，使学生也很难进行系统性的识记和再现学过的词汇。
因此，要想使学生熟练的掌握运用词汇，必须不断的提高自身的业务知识水平。
英语教师除了很好的掌握所教语言的语音，词汇知识等，还应具备教育学、心理学，语言学和外语教学基本理论等方面的知识，英语教师必须具有影响和改变学生学习英语的兴趣和态度的能力。
英语教师不但要对本族语文化和目的语文化有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化识记和交际的意识，避免交际过程中的文化误用。
2、其次教师要更新教学概念。
教师要处理好知识与能力，教与学的关系。
在强调”以学生为中心”这一双边活动的教学中教师要把握好自己所处的指导作用。
教师要关心热爱学生，对学生一视同仁，帮助学生克服在英语词汇识记中出现的种种心理障碍，培养学生的学习能力，充分发挥学生的聪明才智。
二、激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣“兴趣是最好的老师”。
一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会产生如饥似渴的巨大动力。
因此，教师应营造轻松愉快和谐的学习气氛，并根据各个不同阶段的教学实际情况和教学对象，创设各种不同的语言环境。
初中英语词汇教学方法(1)论文
小议初中英语词汇教学方法词汇教学贯穿于英语教学的始终，是英语教学的重要环节。
词汇量的大小直接影响到学生听说读写等各项技能的发展。
因此，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。
表现如下：首先，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。
在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。
在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
那么，怎样进行词汇教学呢？第一，词汇教学也一定要贯彻”听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻”听说领先”的教学原则。
因此，词汇教学也一定要首先是”听”。
即教师在教单词时，先让学生听，让学生去”辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备第二，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。
我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。
初中英语教学中英语词汇教学的探讨
教法研究新课程NEW CURRICULUM新课改下初中物理课堂教学策略探究牟红美︵内蒙古额尔古纳市第三中学︶摘要：国家教委对新课程改革的实施和要求，对传统的初中物理教学有很大的影响，教学改革势必进行。
课堂教学是改革的核心和关键，初中物理教师应及时贯彻新标准、新理念，改进课堂教学设计，提高教学质量。
关键词：课堂教学；新课改；教学设计初中物理教学有着漫长的教育历史，但是随着教学改革的深入，传统的课堂教学发展并不明显，教师没有注重对学生加强物理精神、内涵的挖掘，及综合能力的培养开展教学活动，教学效果并不显著。
建立和完善具有科学性、有效性的新课标下的物理教学设计越来越重要，本文就结合新课程改革的理念来进一步改善初中数学的课堂教学予以探讨。
一、注重课前准备，科学编排教学设计新课改背景下，教师首先应理解初中物理教学设计的总体思想应是培养学生自主学习，合作学习的综合能力，实现素质教育，改变过去的一味追求知识本位的概念，培养学生对物理的知识结构、实验能力、综合运用等能力的发展。
在课前的教学设计时，考虑到教材是以问题为主导的形式，应依据教材内容和学生实际情况进行必要的整改和调配，不是简单的照本宣科，应注重课前备课功效，科学设计教案。
教师可采用集体备课，发挥多人的智慧和思路，相互学习和借鉴，加强讨论和沟通，集思广益，合理把握教学环节；同时教师在备课过程中应突出创新和改进，交流和提高，利用团队力量攻破教学难点。
二、活跃课堂气氛，培养学生主动学习依据新课标理念，开展开发性教学实践活动，营造和谐融洽的课堂氛围，让学生主动学习。
教师要让学生成为学习的主体，根据课堂需要和事先准备好的教学预案，建立师生共学的平台，在课堂上通过启发和组织学生学习，帮助学生理解和掌握知识点，根据学生能力的差别加以辅导和点评，让学生通过实验总结规律，找到探究路径，改进学习方法，产生积极的学习热情。
教师在活动中要注意采用这种方式的时间段和选好课题角度，带动一、初中词汇教学的重要性1.帮助学生树立口语表达的自信纵观我国初中英语词汇教学依然存在不足的地方，原因则是教师未充分理解词汇教学的重要性。
试论初中英语词汇教学的方法5篇
试论初中英语词汇教学的方法5篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语教学中的重要环节，对于学生的英语学习能力有着重要影响。
而初中英语词汇教学的方法也是非常重要的，它直接影响了学生对英语词汇的掌握情况。
本文将围绕初中英语词汇教学的方法展开讨论，结合实际情况提出一些建议。
初中英语词汇教学的方法应当注重学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力，也是学生学习效果的关键因素。
教师在进行英语词汇教学时，可以通过一些生动有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣，比如英语单词游戏、英语歌曲欣赏等。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够增强他们对英语词汇的记忆和掌握。
初中英语词汇教学的方法应当注重学生的实际运用能力。
英语词汇的掌握不能仅仅停留在书本知识上，更重要的是学生能够在实际生活中准确运用所学的词汇。
在词汇教学中，教师可以通过一些实际情境的练习来帮助学生掌握词汇的用法，比如组织英语情景对话、开展英语阅读理解等活动。
这样能够使学生更好地理解词汇的含义和用法，提高他们的实际运用能力。
初中英语词汇教学的方法应当注重词汇的系统性和连贯性。
英语词汇众多，学生很容易感到茫然和困惑。
在词汇教学中，教师应当注重词汇之间的联系和系统性，帮助学生建立起全面的词汇网络。
比如可以通过词根词缀的教学方法来帮助学生掌握更多的词汇，以及培养他们的词汇拼接能力和词汇推测能力。
初中英语词汇教学的方法应当注重个性化教学。
不同学生的英语词汇掌握能力不同，因此教师在进行词汇教学时，应当充分考虑学生的个性差异，采取灵活多样的教学方法。
比如可以根据学生的实际水平确定教学内容和教学方法，引导学生在不同的层次上进行词汇学习。
初中英语词汇教学的方法应当注重学生的学习兴趣、实际运用能力、词汇的系统性和连贯性以及个性化教学。
只有这样才能更好地提高学生的英语词汇水平，使他们能够更好地运用英语词汇进行交流和表达。
希望通过教师和学生的共同努力，初中英语词汇教学能够取得更好的成效，为学生的英语学习打下坚实的基础。
浅谈初中英语词汇教学的有效方法
浅谈初中英语词汇教学的有效方法【摘要】初中英语词汇教学是英语学习中至关重要的一环。
本文从词汇教学的重要性入手，介绍了基础词汇的教学方法和扩展词汇的教学方法，包括通过词根词缀等方式进行教学。
本文还探讨了巩固词汇的方法，如使用单词卡片进行复习。
最后介绍了创造性运用词汇的方法，鼓励学生在实际交流中灵活运用所学词汇。
通过这些方法，可以提高学生的词汇量和词汇运用能力。
在总结了各种方法的有效性，并展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的学习，希望读者能够更好地了解和运用初中英语词汇教学的有效方法，为提高英语学习效果提供参考。
【关键词】初中英语词汇教学、有效方法、重要性、基础词汇、扩展词汇、巩固、创造性运用、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当前互联网时代，学生接触英语的渠道多样化，但是如何让学生在海量信息中快速准确地获取并掌握英语词汇成为了一个亟待解决的问题。
随着教育教学方法的不断更新和改进，传统的词汇教学模式是否能够适应学生的学习需求也成为了一个需要探讨的问题。
我们有必要对初中英语词汇教学的有效方法进行研究和探讨，以期能够为教育工作者提供一些建设性的建议和参考。
通过对不同教学方法的比较和分析，可以帮助我们找到更适合学生学习需求的词汇教学模式，提高学生的学习效果，培养学生的英语应用能力。
1.2 研究意义英语词汇是语言学习的基础，对于初中生来说，掌握好英语词汇对于提高语言水平和应对各种考试都具有重要意义。
研究初中英语词汇教学的有效方法能够帮助教师更好地指导学生学习，培养他们的语言能力和沟通能力。
通过研究可以发现更科学、更有效的教学方法，提高教学质量，提升学生学习英语的积极性和自信心。
研究还可以促进教育教学改革，推动英语教学实践向更有针对性、更有效果的方向发展。
探讨初中英语词汇教学的有效方法具有重要的研究意义，对于提高教学质量、学生成绩，甚至影响教育教学改革都具有积极的意义。
2. 正文2.1 词汇教学的重要性词汇教学在英语学习中占据着非常重要的地位。
试论初中英语词汇教学的方法
试论初中英语词汇教学的方法初中英语词汇教学是英语教学的重要环节之一。
正确的词汇教学方法对于学生的语言能力的提高和英语学习的进步起到至关重要的作用。
下面将试论初中英语词汇教学的方法。
一、提供真实语境初中学生接触英语的时间较短，对于词汇的理解和记忆能力有限。
在教学过程中，教师应该尽量提供真实的语境来引导学生学习词汇。
在教学单词"apple"时，可以利用图片或实物向学生展示苹果，并引导学生用英语表达"an apple"或者"apples"的说法。
这样，学生能够通过视觉感受和实践操作来理解和记忆词汇，提高学习效果。
二、运用多种教学手段词汇教学并不只是单纯地通过口头讲解和默写来实现，教师要善于运用多种教学手段进行词汇教学。
可以通过绘画、游戏、歌曲、故事等多种形式来教学，激发学生学习英语词汇的兴趣和积极性。
通过多种教学手段的运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能帮助学生提升记忆力和理解力，提高学习效果。
三、重视词汇的学习和使用在初中英语词汇教学中，教师要注重学生词汇的学习和使用。
词汇学习包括记忆词汇的拼写和发音等基本技能。
要帮助学生掌握这些技能，教师可以设计各种课堂活动，如拼词比赛、听音辨词等，让学生通过实践操作来强化记忆和巩固技能。
教师要鼓励学生运用所学词汇进行口语交流和写作练习，提高语言运用能力。
四、巩固和复习词汇词汇的记忆需要不断的巩固和复习。
在初中英语的课程中，词汇教学是一个持续的过程，教师要合理安排和设计合适的复习活动来巩固学生的词汇知识。
可以通过课堂复习、作业巩固和课后小练习等形式来帮助学生巩固记忆，确保所学词汇的长期记忆。
五、培养学生的词汇学习策略初中生的词汇学习还需要培养他们的学习策略。
教师可以通过讲解词根、词缀的意义和运用方法，帮助学生理解和记忆词汇。
教师还可以引导学生自主学习，教给他们一些学习方法和技巧，如制作词汇卡片、使用词汇APP等，帮助他们科学高效地学习和记忆词汇。
浅谈疆内初中班英语词汇教学的有效方法
浅谈疆内初中班英语词汇教学的有效方法作者：李冬梅来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第06期摘要：疆内初中班的学生大多是来自南疆偏远地区的维吾尔族学生，绝大多数孩从未学过英语，没有英语基础，如何在三年的时间内学好GO FOR IT教材中大纲所要求的内容，词汇教学是关键。
因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个从事英语教学的教师应该认真思考的一个问题。
关键词：疆内初中班；词汇教学；有效方法众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。
掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。
词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。
词汇是初中英语教学的重要组成部分。
但疆内初中班的学生90%以上来自南疆偏远地区，绝大多数孩从未学过英语，没有英语基础，对于要学好人教版Go for it教材有很大难度，有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。
因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个从事英语教学的教师应该认真思考的一个问题。
本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。
一、内初班英语词汇教学背景：1.学生没有英语基础，初学者要记住15-20个词汇都很难内初班学生来自南疆少数民族地区，90%以上为维吾尔族，他们对语言有很强的求知欲，但他们没有任何英语基础。
人教版新目标词汇量较大，句型，阅读量也不小，想要为学生进一步学习打下扎实基础，在记忆词汇上要有突破，要有好的词汇记忆方法和技巧。
但是，对于初学者而言，每天记住15-20个词汇都很困难。
因此，对于内初班的英语教学一开始必须在词汇教学上下功夫。
2. 内初班学生的母语（维吾尔语）为他们学习词汇有一定的促进作用在与一位美国教师交流中发现，他们的孩子学英语时往往不用教单词拼写，只要会读，就会拼，因为在学字母时，就给每个字母确定了他的发音。
如：字母Aa/ ？ /和/ei/，字母Bb发/b/等等。
浅谈初中英语词汇教学的有效方法
浅谈初中英语词汇教学的有效方法在初中英语教学中，学生英语词汇的掌握能力对英语水平的提高起着至关重要的作用。
Horwitz曾经说道“Learning a foreign language is mostly a matter of learning a lot of new words”。
对于英语学习者来说，学习英语的最艰巨任务和首要便是扩大词汇量。
因此,应该如何在短暂的时间内有效的帮助学生们记住单词、提高教学质量,是每一位教育工作者研究学习的课题。
笔者对于如何增强学生们英语词汇的识记能力,进行以下几个方面的探讨。
一、重视语音教学，培养学生拼读单词的能力英语不同于汉语，它是拼音文字，读音和拼写之间有直接的联系。
因此，掌握英语语音基本知识对学生记忆单词有着至关重要的作用。
根据音标来记单词的关键是要充分、熟练的掌握英语音标以及字母及字母组合的发音。
在人教版的Go for it 这套教材的七年级上、下册以及八年级上册中，每个单元都有“因素学习--由字母或字母组合到读音--由读音到拼写”的三轮拼读规则训练。
这就要求老师在实际的教学过程中重视语音教学，使学生真正掌握字母及字母组合的发音规律，根据发音来拼出单词。
在英语学习的过程中，学生会碰到很多很长的单词，如果只是死记硬背，即使当时记住也是很快会遗忘的。
反之，如果根据发音去记单词，那么记忆的过程则是很轻松的，而记忆的效果也是持久的。
二、重视构词方法教学，增强学生对单词的理解和记忆教师在教学过程中需重视学生对英语构词法的了解与学习，以增强学生对各种新型构词的理解和记忆，提高其课堂学习效果。
一般来讲英语构词法主要包括合成法、转换法和派生法三种形式，在英语单词中均较为常见。
1.合成法。
即将两个相互独立的单词合并在一起，如earring=ear+ring,earthquake=earth+quake，对于此种合成式单词，经教师稍加引导，学生只要联系各单词的具体词义及其搭配，即可理解单词含义。
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浅谈疆内初中班英语词汇教学的有效方法
摘要：疆内初中班的学生大多是来自南疆偏远地区的维吾尔族学生，绝大多数孩从未学过英语，没有英语基础，如何在三年的时间内学好go for it教材中大纲所要求的内容，词汇教学是关键。
因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个从事英语教学的教师应该认真思考的一个问题。
关键词：疆内初中班；词汇教学；有效方法
众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。
掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。
词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。
词汇是初中英语教学的重要组成部分。
但疆内初中班的学生90%以上来自南疆偏远地区，绝大多数孩从未学过英语，没有英语基础，对于要学好人教版go for it教材有很大难度，有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。
因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个从事英语教学的教师应该认真思考的一个问题。
本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。
一、内初班英语词汇教学背景：
1.学生没有英语基础，初学者要记住15-20个词汇都很难内初班学生来自南疆少数民族地区，90%以上为维吾尔族，他们对语言有很强的求知欲，但他们没有任何英语基础。
人教版新目标词汇量较大，句型，阅读量也不小，想要为学生进一步学习打下扎实基础，
在记忆词汇上要有突破，要有好的词汇记忆方法和技巧。
但是，对于初学者而言，每天记住15-20个词汇都很困难。
因此，对于内初班的英语教学一开始必须在词汇教学上下功夫。
2. 内初班学生的母语（维吾尔语）为他们学习词汇有一定的促进作用
在与一位美国教师交流中发现，他们的孩子学英语时往往不用教单词拼写，只要会读，就会拼，因为在学字母时，就给每个字母确定了他的发音。
如：字母aa/ ？ /和/ei/，字母bb发/b/等等。
字母学完，也就意味着音标学完了。
只要今后学单词时，对个别字母组合分析一下，就能记住单词。
而内初班学生他们的母语即维吾尔语，本来就具备这个特点，32个维语字母，每个字母有四种读音，学完字母和读音后就会写字，组词；这一点，和英语的规律很接近。
因此，在教内初班学生英语时，可以结合他们母语的特点，教字母时，将发音规律教给他们，这种方法对他们以后的英语学习有很大的促进作用。
同时，在学英语过程中也发现很多维语单词发音和英语发音接近，如telephone，april，tractor， taxi等等。
3.内高班升学考试对学生英语成绩要求较高，提高词汇学习的效率才能保证整体英语教学质量
内初班学生在中考中要面临内高班的选拔考试，英语成绩150分，对学生而言，学好英语才有考上内高班的可能。
因此，对英语教学的要求较高，要保证教学成绩，英语学习必须过好词汇关，即英语教学中词汇要学的很扎实，才能促进学生对英语进一步学习的信
心。
尤其到了八年级下册，单词量明显增加，很多学生在学英语方面感到吃力，出现两极分化，个别学生甚至对英语处于放弃状态。
只有单词掌握较好才能顺利完成整个初中英语学习过程。
4.语言障碍也大大束缚了内初班学生英语学习的兴趣和能力的
培养
内初班学生来自少数名族地区，长期说母语（维吾尔语），而到了新环境，必须于老师同学用汉语交流，即他们的第二语言，那么英语可以算作他们的第三语言。
在实际授课过程中，老师仍然要通过汉语作为课堂中的主要语言，尤其在初学英语的时候，对学生必须用相对好理解的语言来授课。
学生由于语言障碍也束缚对英语的学习，尤其对语法部分是相当难开展的。
只有通过较直观的教学，较直白的表述才能让学生明白当堂课的内容。
因此，语言障碍也大大束缚了内初班学生英语学习的兴趣和能力的培养。
二、提高内初班学生词汇学习的有效方法
提高修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好。
因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。
1.将字母和音标结合学习，用发音规律来记单词
内初班学生，小学不学英语的在班级中达到80%以上，可以说他们是真正的初学者。
作为英语初学者一定要认真学好字母和音标，为今后的英语学习打好基础。
字母的学习，不仅要学会正规书写，更重要的是，学会用字母来拼读单词。
如，将字母分为5个元音字
母aa， ee， ii， oo， uu和21个辅音字母。
辅音字母的发音规律要总结，如，bb发/b/，cc发/k/等，元音字母，掌握开音节闭音节规律，这样，学生在学习单词时就会自己试着拼读。
同时也要培养学生通过发音来记单词的方法和技巧。
这样，学生感到英语学习是有规律可循的，很自然，在词汇学习中，学生会用技巧去记单词，这样就提高了背单词的效率。
2.根据科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳总结词汇。
大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。
能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。
因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
如，-ly为副词后缀，happy-happily， fortunate-fortunately；un为否定前缀like-unlike， able-unable等；ment为名词后缀如，manage-management； amuse-amusement等。
通过这些练习，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3.重视联想法进行词汇教学
心理学家告诉我们：“孤立的记忆一件事物很容易遗忘，只有将未曾记忆的新对象和已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价，最牢固的记住新的记忆内容。
当学到一个新词时，联想
到与之相关的一系列词汇，帮助记忆新词。
如senses可联想到：hearing、smell、touch、sight、taste等。
这样既可以巩固已学单词，又可以快速记住新的单词。
因此，在教授英语单词时，教师要有意识的培养学生将新词汇和旧词汇相联系的习惯。
如果这种习惯一旦养成，则词汇记忆就不再那么乏味，而是有趣，效率也会提高。
4. 培养学生学会反复记忆单词的习惯
俗话说：“一回生，二回熟。
”反复多次对词汇的记忆，才能把单词真正记住。
此过程是为了巩固学生记忆过的单词，我的做法是：每天上课前五分钟与学生共同回忆前一课时的单词，从易到难；或要求学生每学完一单元都精心为自己做一份单词卡，用于平时对单词的记忆；同时，在学习新知识的时候，教师要积极引导，帮助学生对新旧知识的识记，回忆和再认，最后，教师要教育和培养学生对英语兴趣，教育其要有恒心，持之以恒天天接触英语，回忆自己记住的单词，回忆自己以前背下来的单词，使学生意识到单词不断地背，但却不及时复习巩固，就会不断地忘，就不能达到有效提高英语成绩和积累更多词汇的目的。
5.鼓励学生在课外主动学习词汇是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。
在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味
性和多样化.要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。
教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第五十八中学英语教研组 830000）。