大通县长宁镇课题研究申报表修改版-2
校本课题立项申报表
附件1
Xx（学校）xx年度校本课题
申报表
课题名称________________________________
课题负责人________________________________
所在教研组__________________________
填表日期_______________
填表须知
一、申报表各项内容以打印为好(钢笔填写亦可)，语言应规范，字迹要清晰易辨。
二、申报表报送一式两份。
栏目空格不够时，可自行加页。
三、每项课题负责人仅限一名。
课题组成员最多不得超过3人(含主持人)。
四、每人至多可参与两项课题(限主持申报一项)。
五、凡未能按期完成上年度立项课题的，不得申报本年度课题。
六、本申报表封面“编号”由立项单位统一填写。
一、基本情况
二、课题设计论证（可续页）
三、有关方面意见。
课题研究申报表精选版
课题研究申报表 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-
湖北省教育科学规划研究课题申请、评审书
课题名称小学语文教学中小组合作学习的研究课题负责人董仁民
负责人所在单位枣阳市南城霍庄小学
邮编、电话
填表日期
湖北省教育科学规划领导小组制
一、数据表
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题
四、课题论证
五、预期研究成果
六、经费预算
七、推荐人意见
八、课题负责人所在单位意见
九、市（州）教育科学规划领导小组办公室审核意见
十、学科组评审意见
十一、湖北省教育科学规划领导小组办公室审批意见。
研究课题申报表
研究课题申报表文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]山东省教学研究课题申报表课题类别综合课题名称关于留守儿童及外来务工人员子女教育问题的研究课题负责人_____丁兆荣______________负责人所在单位岚山头街道童海路小学填表日期____2014-02-15________填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真一、课题研究途径我们考虑采用“以校为主，家校结合”的研究模式展开专题研究。
1、了解学校中外来务工人员子女中学困生原有知识水平，行为习惯、思想品德等方面的情况，并依据学生的水平状况进行分类，统计，寻找原因。
2、成立家长学校，每学期至少两次向家长们传授家教的先进经验，教师不定期家访，对该部分学生的家庭情况作深入、细致地分析，以促使家长们转变观念，整合家校教育思想及资源。
3、以班主任工作为切入口，设计《班级留守儿童及外来务工人员子女摸底调查表、统计表》和《留守儿童及外来务工人员子女观察记录表》等系列表格，全面调查摸底，了解外来务工人员子女中学困生的学习状况等，并进行初步的学困原因的分析、整理和归纳。
科研课题评审表
编号：课题类别：学科类西宁市教育科研课题申报评审书课题名称培养小学生自主学习数学的能力课题主持人李占玉所在单位大通民中小学部申报日期2012年3月10日填报说明1.封面左上角“编号”栏，所有申报者无须填写，待课题评审结束后编号。
“课题类别”分为“重点”和“立项”两类，申报者不填，由专家评审后确定。
其余栏目请申报者清晰填写。
2.在“课题研究人员基本信息”页中，“课题研究完成情况”栏中须如实填写课题名称、立项单位和本人在课题研究中的作用，分为：A主持并已结题；B主持但未结题；C参与研究并已结题；D参与研究但未结题。
如未参加过任何课题研究则填写“未参与”。
3.《申报评审书》打印或复印一律用A4纸，于左则装订成册。
报送三份，课题立项后退申报人一份，西宁市教育局学术委员会一份，存档一份。
未立项课题申报书不退还。
4.课题《申报评审书》中未列栏目，但申报者认为需要说明的内容可另附页填写，一并报送。
5.西宁市教育局学术委员会办公室地址：西宁市教育科学研究所西宁市黄河路80号电话：4393039一、课题研究人员基本信息课题主持人姓名李占玉性别男民族汉出生年月1967．4行政职务校长专业技术职务中学高级教师研究专长语文最后学历大专学位电话2828590工作单位大通民中小学部邮件信箱810104通讯地址大通民中小学部邮政编码810104参与教育科研情况其它教育科研课题完成情况1、主持完成2006年中国教育学会“十五”重点课题《构建教学案例信息库的研究》的子课题《教育教学案例与教师继续教育关系的研究》的研究。
2、参与研究大通县教育局教研室有关数学课题研究。
独立或以第一作者身份公开发表的论文或论著论文或论著名称发表论文（论著）的期刊（出版社）及发表日期课题组主要成员姓名工作单位专业技术职称研究专长课题组内分工童智英中心学校副校长小学高级教师数学研究及课题指导并报告郭虎忠中心学校教导副主任小学一级数学研究及课题管理、信息反馈柴文甲中心学校办公室主任小学一级数学研究及搜集数据、信息反馈吉甲雪中心学校数学教研组长小学一级数学研究及搜集数据郭长生中心学校数学教师中学二级数学研究并写论文戴国恺中心学校数学教师员级数学研究并写论文鲍永梅中心学校数学教师小学一级数学整理数据、撰写报告二、课题研究内容与论证报告（一）课题核心概念的界定本课题研究的对象是东峡镇中心学校一至六年级七个班全体学生。
2015大通县“校本教研”小课题立项统计表1
大通六中 景生英 朔北中心学校 刘玉英 黄家寨镇中心学校 姜璀邦 逊让乡中心学校 王全德 青山中心学校 包止守 逊让乡中心学校 赵玉清 桦林乡中心学校 侯维俊 逊让乡中心学校 陈 晨 多林镇中心学校 李国栋 极乐中心学校 丁秀琴 石山中心学校 韩玉娟 大通四中 赵生孝 大通一中 邢生武 大通四中 窦桂花 大通四中 景增芬 宝库乡中心学校 李成荣 宝库乡中心学校 兰连存 宝库乡中心学校 余风珍 大通二中 魏庭芬 朔北中心学校 薛生辉 大通六中 桑文进 逊让乡中心学校 祁囯仓 逊让乡中心学校 张玉海 青林乡中心学校 杨元生 多林镇中心学校 刘占财 多林镇中心学校 王凤秀 大通三中 童华文 南门滩学校 谢宏英 斜沟乡中心学校 李红林 大通民中 高桃兰 新庄镇中心学校 张成萍 新庄镇中心学校 王存令 桦林乡中心学校 张晓霞 桦林乡中心学校 刘喜英 宝库乡中心学校 杜昌芸 宝库乡中心学校 刘生华 桥头镇中心学校 周有存 良教乡中心学校 杨顺森 良教乡中心学校 董玉姐 良教乡中心学校 吴成莲 向化中心学校 李彦军 向化中心学校 郭守云 向化中心学校 杨文贤 大通四中 陈占英 大通四中 王昌芳 大通四中 吴生英 大通四中 李江林
极乐中心学校 李建全 极乐中心学校 马学海 园林小学 王启英 园林小学 吴晓光 园林小学 陈有杰 大通二中 陈宗平 大通一中 严作昌 大通一中 马明花 大通一中 沙卓玛 大通六中 杨占花 大通六中 尹裕庭 园林小学 田发云 大通三中 李金凤 大通三中 庞隆群 大通七中 魏红 南门滩学校 赵守仓 大通民中 李桂英 大通民中 毛永萍 桥头第一小学 吴鑫 石山中心学校 聂家荣 极乐中心学校 马学金 大通四中 赵元春 南门滩学校 刘绍珍 大通三中 刘党恩 多林镇中心学校 铁文慧 大通一中 索有飞 逊让乡中心学校 李全录 逊让乡中心学校 马国成 逊让乡中心学校 李月岗 大通三中 文玉顺 大通三中 李俊杰 逊让乡中心学校 郭守全 大通四中 徐永琴 宝库乡中心学校 陈寿才 长宁镇下鲍学校 许明志 新庄中心学校 李五梅 逊让乡中心学校 李永成 大通一中 李世娟 大通四中 高发辉 大通六中 张英 长宁镇中心学校 李霞 桥头第一小学 张宝燕 大通四中 李永昌 园林小学 柴玉梅 朔北中心学校 铁喜辉 石山中心学校 刘发全 朔北中心学校 王才武
校本小课题研究申报表
的过程
第一阶段：（2017年10月）准备阶段，明确研究对象和研究目标，学习研究理论，讨论初步方案
第二阶段：（2017年11月—2018年6月）,实行具体操作，把课本的科学知识引伸到生活实践中并进行教学，撰写论文。
第三阶段：（2018年8月）结题阶段，理论研究组对小学语文课内向课外延伸进行研究，反思并推广。
研究预计
成果
系列论文、教学设计、结题报告
课题
研究
实施
方案
1、尊重学生与严格要求学生相结合
2、引导学生用榜样来调节行为，提高修养
3、正面教育与纪律约束相结合
4、依靠积极因素，克服消极因素
5、借助语言和事实，对学生进行说服教育
6、指导学生自觉学习、自我反省
课
题
审
查
学校意见：
签名：
评审组意见：
签名：
课题
研究
内容
一、根ห้องสมุดไป่ตู้课本内容，开展课题研究
二、结合日常生活，进行课题研究
三、根据“学生爱好”开展课题研究
课题研究
的对象
本课题的研究对象主要是指三到六年级学生。
课题研究
的思路
开展以学生探究为主的实践活动，培养学生的语文素养，为他们终身的学习和生活打好基础。在基于课本的基础上开展课外探究，把课本的科学知识引伸到生活实践，把学生探究的活动由课内向课外延伸。小课题的开展不但可以促进学生对所学知识的理解和运用，而且还可以激发学生的求知欲和培养学生终生探究的兴趣。
校本小课题研究申报表
申报时间：2017年10月
单 位
绥德五小
负责人
鲍春艳
课题名称
小学语文实践化策略浅探-小学语文课程“课内向课外延伸”研究实施方案
研究性学习课题申报表
研究性学习课题申报表课题自选.内容要点1.课题的理论依据（包括课题的研究意义，课题提出的理论依据及主要参考文献）.2.研究方案（包括课题目标，研究内容，研究方法，步骤及可行性分析）.3.课题的预期研究进展和结果.附：潘旭红研究性学习课题申报表(1)课题名称：中西方饮食文化差异导师：潘旭红课题组成员：高二（6）班全体学生组长：沈洋班级：高二（6）班主导课程：英语，语文相关课程：1、研究的目的及意义：通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研，培养他们的合作意识和实践能力及探究精神。
知识目标：掌握有关饮食方面的词汇和句型。
能力目标：扩展学生的词汇，激活学生头脑中已有的语言知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力。
德育目标：让学生了解中西方饮食习惯的异同，培养学生文化包容意识。
2、研究的主要内容：中西方饮食文化3、研究的步骤：（1）课前布置任务：让学生独自收集相关资料和图片，并准备用英语表达。
（2）在课堂上分男女两大组或者全班分左右两大组，分别代表中、西两方，让学生进行集体讨论。
（3）全班汇总中西方各自不同的饮食习惯，并编写中西方饮食文化异同一览表。
研究方式上网或到阅览室收集相关资料和图片（小组合作与独立钻研相结合）所需条件开放微机室、阅览室导师意见审批意见附：相关资料中西方饮食文化差异餐饮产品由于地域特征、气候环境、风俗习惯等因素的影响，会出现在原料、口味、烹调方法、饮食习惯上的不同程度的差异。
正是因为这些差异，餐饮产品具有了强烈的地域性。
中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异，而这种差异来自中西方不同的思维方式和处世哲学。
中国人注重“天人合一”，西方人注重“以人为本”。
这里简要从下面三个方面谈谈中西方饮食文化的差异。
一、两种不同的饮食观念对比注重“味”的中国饮食，西方是一种理性饮食观念。
不论食物的色、香、味、形如何，而营养一定要得到保证，讲究一天要摄取多少热量、维生素、蛋白质等等。
即便口味千篇一律，也一定要吃下去——因为有营养。
课题申请表(正式)
精品文档伊春市教育学会教育科学研究“十二五”规划课题立项申请书课题编号：C︱省教育厅规划课题课题类别：B︱基础教育课题名称：人文化评语实践与研究课题负责人：褚海林申请单位：伊春市友好区第三小学通讯地址：黑龙江省伊春市友好区第三小学邮政编码：153031申请日期：2011年3月15日起止年月：2011年5月---2014年12月说明一、本申请书所列各项内容均需实事求是，认真填写。
对于课题研究的目的、意义、内容和方法等项目的填写要突出重点、明确严谨、简明扼要。
对课题的预期成果要贴切符实，体现价值。
二、上报申请书一式3份加课题组成员名单，确保学会和学校存档及课题组成员每人一份原始批件。
三、每项课题只限报一位负责人，每位负责人只限报一项课题。
学会是群众性团体，鼓励广大教师参与课题研究。
四、此表必须由学校（专业委员会）负责人签章，并加盖学校（专业委员会）公章。
五、课题研究时限以批准日期为准，研究过程不能低于一年，不许超过五年。
六、重点课题负责人一般应具有副高职及以上技术职称，特殊需要副高职以下做课题负责人的，单位审批意见中要加以说明。
-1-1、对学生的影响。
学生知道自尊自爱，对自己有了信心有了期待，对老师喜欢并且信任，对学习开始具有较浓厚的兴趣，具有持久的动力，掌握了科学的学习方法，不仅想学，而且乐学，主动学，学习质量有较大的提高。
学生愿意到实验班就读。
2、对教师的影响。
教师的教育观、学生观发生了深刻的变化。
以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。
提高了思想和业务水平，在实践中勇于探索改进教学方法，增强了教研、科研能力，在教学中取得较大成绩。
3、对社会的影响。
学生成绩不断攀升，学校实力逐年提升，社会反响逐年扩大。
-5-。
如何填写课题申报表.pptx
二、课题论证报告的撰写
第二要素：概念界定
★ 不规范题目 ▲ “培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”（结论式） ▲ “家庭压力对中学生学习成绩有何影响” （是问题非课题） ▲ “学科教学中德育渗透的研究” ，“集中识字，口语突破” （ 研究对象不明）
二、课题论证报告的撰写
第四要素：研究内容（做什么事，与目标有类似 之研处究）内容是研究方案的主体，回答研究什么问题， 问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细 化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关， 课题越大内容就越多。研究内容可以看成是课题名称的 具体化。是对课题的分解，是课题具体要研究或解决的 问题，是课题研究的抓手。若把做课题和写文章相比， 课题名称相当于一篇文章的题目，课题研究内容相当于 文章中的段落标题。所以研究内容应该紧紧围绕着课题
四、课题研究一般方法
问卷调查示例
＊你们班数学老师比较喜欢全班一起回答整齐划一还是 大家各抒己见？
四、课题研究一般方法
调查——信度和效度
设计调查指标及指标体系，关键是要使其有较高的信 度和效度。信度，通俗理解就是要使调查结果可信、真 实。问卷、访谈的问题必须能让调查对象说真话，这就 需要问题具体、有一定的技巧。
如调查师生关系 1、“你认为和老师关系好吗” A 好 B 一般 C 不好 D 还可以 2、“你和什么人在一起有愉悦感？A.教师 B.同学C.家长D.朋友 3、“你有了心里话愿意和谁说？A.教师 B.同学C.家长D.朋友
★课题研究的过程——研究准备、研究实施、研究结题。 这三个阶段主要围绕在实际工作中发现问题并确定研究的课 题，制订研究计划或研究方案，在实践中尝试找到解决问题 的理论依据和具体办法，梳理、积累研究的心得体会，呈现、
小课题申报表
大通县“校本教研”小课题申报表实验单位课题名称课题主持人极乐乡中心学校关于“如何让学生从阅读中学会写作”的研究王生秀学科实验年级实验起止时间语文七年级2015.3—2015.121、课题研究内容的阐述及说明：开展本课题研究，力求解决阅读低效、读写割裂、脱离生活，作文水平低下等问题。
以读促写，针对目前学生读了很多书却不会写作文这个现状，我要认真挖掘语文课本中课文这个“例子”的作用，每学习完一篇有借鉴意义的文章就坚持让学生仿写一个片段或一次作文，遵循学以致用的原则，以美文为范例，在阅读中学习写作，正确处理好借鉴和创作的关系，打通读与写的通道，引导学生关注生活，观察生活，在生活中学写作，激发学生写作兴趣。
我想坚持不懈的做下去，学生作文的语言会灵动起来，学生作文的构思会巧妙起来，学生作文的思路会开阔起来，也会写作文的。
2、课题研究策略（方法）和范围的简单阐述及说明：研究策略（方法）的说明：为了在研究过程中按计划完成研究内容，在方法上我计划采用以下方式进行1学生观察能力和语言整合能力的培养，以及语言表达能力的训练。
2加强学生对文本中有效信息的提炼和归纳的训练3加强仿写能力的训练4即兴作文的训练和片段写作的训练5.及时评改学生作文，撰写上述过程中各方面的经验总结或论文、阶段性报告等。
3、课题成果呈现形式的简单说明：预期成果及形式的说明：（论文、优秀课例、、优秀案例、专题讲座等）在研究过程中用教师论文，学生优秀作文，以及优秀案例的形式展示研究成果。
备注：对第一项内容从教育现象、主题的教研、研究的意义及研究目的等方面做阐述：对第二项内容从研究策略和研究对象及观课点、合作者等方面做阐述:对第三项内容从教室成果、学生成果如案例集、论文集、优秀课件、学生成果集等方面阐述。
大通县长宁镇退耕还林(草)后续产业探讨
２ 退耕 还 林 （ ） 效 草 成
长宁镇 自 ２０ ０ １年 一 ０ ３年 实施 退耕 还 林 ２０ （ ） 程 以来 ， ２０ 草 工 至 ０ ９年 ， 初见 成 效 。不 仅 像 已 榆树、 柠条 、 山杏、 沙棘 、 枸杞等树种生长 良好 ， 而 且 ， 面草本 植 物生长 很好 ， 类 增 多 ， 度 增 加 ， 地 种 盖 达 到 了固土保 水等 维护 生 态和 提 高工 程效 益 的作
大 通 县 长 宁 镇 退耕 还 林 （ ） 续 产业 探 讨 草 后
郑 淑惠
（ 青海省 草原 总站 ， 青海 西 宁 ８００ ） １０ ８ 摘要 ： 分析 了退耕 还 林 （ ） 草 现状 ， 结果表 明 ， 退耕 还林 草的后 续产 业发展 不足 ， 出发展 退耕 还 林草 的后 提 续产 业对 策 。 关键词 ： 大通； 退耕还林草 ； 后续产业 ； 探讨 中 图分 类 号 ：７ ７ ￥ ２ 文献 标识 码 ： Ａ
值越高的树种， 造林面积越小， 而经济价值越低的树
种， 反而造林面积越大 ， 这对于提高本区的经济效益 、 发展退耕还林地 的后续产业都是十分不利 的。 ．
退耕还 林 （ ） 况统计表 草 情
柠条 ×苜蓿
枸 杞 沙棘 榆树
山 杏
１８ ８
１ ６ ６． ６ ６ ４ ６． ０
通县 长 宁镇退 耕 还 林 工 程 为 研 究 对 象 ， 对 大通 针 县长 宁镇 退耕 还 林 工 程 成 果 ， 出大 通 县 长 宁镇 提 退耕 还林 后续 产业 发展 思路 。
与本县桥 头镇 毗邻。土地总 面积为 ９６ ｈ 辖 ６５ ｍ ， ２ 村 民委员 会 。有 农业 人 口 ３ ８３人 ， ５个 ５５ 总耕 地 面积 ２２ ｈ ３８ ｍ 。年 平 均 气 温 ５ ２ 年 降水 量 ．￣ Ｃ， ５２ ｍ， 拔在 ２７ ２９ ｍ之 间。 ８ｍ 海 ２０～ ７ ８ 长宁镇 自 ２０ 来 累计 完 成 退 耕 还 林 任 务 ０１年 １２．８ ｍ 。其中， ０７８ ｈ 柠条 × 苜蓿 占 １．１ 枸杞 占 ９９％， ６４％ ， 棘 占 ３ ２ ％ ， 树 占 １．７ ， ．６ 沙 ．４ 榆 ２ ２％ 山杏 占
课题申请表2
编号：
江西省教育科学规划课题
申请书
单位南昌市红谷滩新区实验学校
学科门类小学语文
课题名称快乐学习自主阅读提高学生语文素养申请人万红夏云
详细通讯地址南昌市红谷滩新区实验学校
邮编330010
电话（手机）
电子信箱
申报时间 2009 年9 月 13 日计划完成时间2010 年 12 月
江西省教育科学规划领导小组办公室
说明
一、本申请书由课题申请人如实填写。
二、本申请书一经审定，即行生效。
在执行过程中，如需修改申请书的某些内容，须经省教科规划办同意后方可更改。
三、由省教育科学规划领导小组资助的课题经费，应按有关财务制度及时办理手续，省教科规划办和课题申请人所在单位按有关规定负责检查课题经费的使用情况。
四、省教科规划办和课题申请人所在单位按省教育科学规划课题管理办法负责检查课题的进展情况。
五、本协议书一式三份。
签定、盖章后由省教科规划办、课题申请人所在单位和课题申请人各保存一份。
六、课题完成后，课题申请人须向省教科规划办履行课题鉴定、结题手续。
课题结题后，由省教科规划办发给统一印制的结题证书。
七、课题申请人仅限填报课题负责者一人。
八、课题申请人详细地址、邮编、电话一定要填写清楚，如有变动,请及时通知省教科规划办。
九、省教科规划办详细地址：南昌市洪都北大道96号五楼，邮编330046，电话：8501610，E—mail。
一、课题申请人和课题组成员近五年承担的主要科研课题
二、课题申请人和课题组成员近五年取得与本课题有关的科研成果。
教科研课题申报模板：《科学教学中提高学生小组实验有效性的研究》课题研究申报表
实验是科学学习的主要组成部分，提高学生小组实验的有效性是一个循序渐进的过程。这就要求教师在教学中要针对不同年龄段的学生提出不同的要求，从易到难，从具体到复杂，使学生逐步养成自主探究的意识，形成正确的思维方式，掌握合理有效实验的方式与方法。
1、组建合理的实验小组是提高小组实验有效性的基础
1、实验活动兴趣高，但实验计划性、目的性不明确。
科学课的实验活动大部分学生都是很感兴趣的，学生对科学的热情也均来源于此。课前总是有很多同学会向老师询问今天做不做实验的问题，当学生听到有实验活动，总会欢呼雀跃。每当学生走进课堂，哪怕是只看到一只烧杯、一根普通的蜡烛，也会爱不释手，激动不已。实验教学的可操作性、实验现象的丰富多彩深深吸引了学生，学生的兴趣为教师顺利开展课堂教学提供了条件。但在实际教学中，我发现学生对实验的兴趣却只是因好玩而引发，真正意义上的探究时兴趣就减弱了。表现在开展实验时目的、计划不明确，对为什么做、怎样做的问题不感兴趣。有时课堂上看似热闹，人人在动手，但是最后竟还不清楚开展实验要解决的问题是什么，玩得高兴但真正的收获甚少，导致小组实验的有效性不高。
除上述三点外，实验教学低效性的表现还有很多方面，例如，在科学课中，学生的自我约束能力很差，学习态度不稳定，总凭着一时的兴趣进行学习。这样的现状直接影响着学生对科学知识的积累、科学能力的培养，好多学生的心理活动基本上处于被动状态，探究问题的兴趣和动手创造能力更是不能充分发挥，因此在科学实验课中怎样提高学生小组实验活动的有效性成为了一个值得深思和探讨的课题。
2、在学生的小组实验活动探究中，要活而不乱，不能盲目，要围绕预期目的，开展探究和亲身体验，小组内学会合要有计划，观察要到位，学会表达和倾听，最终实现有效探究，达到提高小组实验有效性的预期目的。
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来切实实现“拯救国宝、传承文明、探究方法、提升人格”的价值目标。
二、课题研究主题：
本课题研究的主要内容是了解当前中学生学习文言文的现状，并通过问卷调查等形式，了解学生已有的文言文的基础水平及学习文言文的兴趣、特点，研究学生记忆、理解文言文基础知识的认识规律，培养学生热爱祖国古代文化的高尚情操，形成教师教学的新的基本理念。
同时，在课堂上尝试通过各种形式的阅读教学模式，并进行优化组合，最终达到提高学生文言文的阅读和理解能力的目的，在此基础上，我们又以课本作为基础，引导学生课外阅读古典名著，通过学生的自主阅读，拓宽了他们的视野，丰富并充实了学生的文言文化底蕴，使学生的文言阅读和写作能力有了进一步的提高，学生的语文综合素质也得到了提升。
三、课题研究意义：
学好文言文对形成中学生积极健康的价值观具有重大意义：
1.培养中学生对文言文的鉴赏能力。
2.夯实文言根基，培养汉语言文字素养。
3.增强文化意识，传承中华文明。
文言文是我们文化的根，是我们传统的血脉，是我们精神的摇篮，它的背后是我们五千多年灿烂的中华民族历史文化。
我们的传统文化蕴涵着深厚的人文内涵，传统文化中诸如生命意识、宽容意识、责任意识、超越意识等等，都是我们今人须拥有而缺少的。
所以，对文言文阅读教学的重视，就是对语文素养的重视，就是对培养学生人文素养的重视。
四、课题研究的目的：
1.提升初中语文教师实施语文综合实践活动的认识观念，提高教师的活动能力，培养学生进行语文综合实践活动的能力。
2.为农村语文教师提供实施语文综合实践活动的策略。
3.利用地方资源优势，挖掘整合地方资源，探索农村语文综合实践活动系列。
五、课题研究策略（方法）和范围及研究过程：
对于这项课题，我们将主要采取如下的方法，对课题进行研究：
1、问卷调查法：课题研究开始，我们首先对学生进行了问卷调查，通过问卷调查，了解了学生当前学习文言文的现状，然后，有针对性地组织并开展课堂教学。
2、实验统计法：根据我们老师自行设计的教学模式，经过一个学期，两个学期然后对学生的文言文知识考点的成绩比较分析，再优胜劣汰，筛选出更有效的优化课堂的教学模式。
3、案例分析法：老师在课题教学研究中，根据自我的探索，选择一些典型的有代表性的教学案例，寻找出学生感兴趣的切入点，课堂教学的生长点，然后，教师从案例出发，进一步思考如何优化我们的课堂。
4、总结经验法：在整个课题研究当中，在不断的探索实践中注重互相交流、归纳总结，最后得出大家一致认为有效的课堂优化教学方法，在老师中推广使用。
5、美读法：选入中学语文教材中的文言文绝大多数的篇章都是内容与形式的完美结合，其语言与情感的美，让学生惊叹不已，而教师在教读文言文时，常把大多的时间放在字、词、句的串讲上，却忽略了诵读，不能让学生从句中的停顿，重音、语气、节奏中去感受文章的语言的形式美，以及文章的情感美，因此，诵读美读文言文应是教师培养学生喜爱文言文的一个触发点。
(二) 研究对象：
本研究对象为初中学生，目的在于寻求培养学生文言文阅读兴趣的策略。
这里的文言文包括诗歌。
其中的兴趣包括朗读背诵文言文的兴趣，学生自己运用工具书理解课文内容的习惯，积极参与课堂活动的兴趣（能提出有效的问题，并积极参与讨论），有总结文言知识规律的习惯。
教师根据文章的不同体裁设计科学有效的不同的教学程序和灵活多样的教学方法，根据教学内容选编拓展阅读的内容，使拓展练习内容完整，循序渐进。
(三)合作者：
王绘英王启兴杨桂林
果、学生成果如案例集、论文集、优秀课件、学生成果集等方面阐述。