小学语文：第五单元 第21课《称象》教案(人教新课标一年级下)
(人教新课标)一年级下册《称象》教学设计
3.教师总结课堂所学，强调关爱动物、保护环境的重要性。
“同学们，我们要关爱动物，保护环境，让我们的生活更加美好。”
4.教师布置课后作业，鼓励学生在生活中观察、探索，将所学知识运用到实际中。
五、作业布置
1.抄写生字词：请同学们将本节课学习的生字词“象”、“称”、“重”等每个抄写5遍，要求书写规范、工整，加强对生字词的记忆。
4.教师通过提问、指导、反馈等方式，帮助学生形成良好的思维习惯，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然科学的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
2.通过学习课文，使学生认识到生活中处处有科学，培养学生在生活中发现问题的能力。
3.引导学生尊重事实，遵循科学规律，培养学生的科学态度。
4.培养学生通过观察、思考、实践等方法，掌握解决问题的基本策略。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察图片、朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在实践中掌握知识，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，对课文内容进行深入理解和思考。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生字词的掌握：本章节涉及的生字词是学生学习的重点，特别是“象”、“称”、“重”等词语的正确书写和运用，需要教师通过多种方式强化记忆，确保学生熟练掌握。
2.称象过程的理解：学生对称象的概念和过程较为陌生，如何让学生形象地理解并掌握称象的过程，是本章节的教学难点。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，关注学生的答题情况，及时发现问题并给予指导。
3.教师针对共性问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
《称象》人教版小学语文一年级下册教学设计
《称象》人教版小学语文一年级下册教学设计教学目标1。
学习13个认读生字,8个书写生字、２。
通过上下文了解“议论”“果然”“反驳"等词语,在阅读中积累词语。
3、在阅读中理解动脑筋是一种良好品质,能够帮助人们解决遇到的问题、教学过程一、运用实验情境导入、1、今天,您们看看老师带来了什么东西?(教师出示秤)好,请几位同学帮我称一称这些东西的重量、(教师拿出准备好的水果、盐、奶粉,请同学们称一称)［在学生的动手实践中,使她们了解到物体的重量需要用秤称。
]2、这些日常我们拿得动、提得起来的东西能够用秤来称、然而,假如这个东西特不大特不重,如何来称呢？古时候,有人送给曹操一头大象,大象如何来称呢？(板书课题。
生齐读。
)二、初读课文,自主识字,积累词语、1、请学生尝试着读课文,遇到不认识的字,圈出来、运用往常学过的,自己喜爱的方法独立识字。
(师巡视中发现学生普遍不认识的字有:驳、割、艘、舷、线等。
)2、引导学生结合课文内容与已有的生活经验,学习本课的生字、新词。
(出示字词)您们来讲一讲自己是如何记字的？生1:我运用偏旁记忆,明白了“艘”与“舷”都与船有关,“割"有立刀旁,因此与刀有关,“线”有绞丝旁,因此与丝线有关。
生2:一个记者想要去采访,前面有一面土墙,就把她“堵”住了、如此就记住“堵”了、生3:我明白了“杆”是一个多音字,在课文中读称杆(gǎｎ),在“旗杆”中读(ｇāｎ)。
生4:我觉得“议论”两个字都有言字旁,因此与讲话有关系。
师:您觉得“议论”能够用什么词来替代、生4:能够用“讨论"来替代。
师:您能用“议论"讲个句子不？生4:在小组合作中,同学们都议论纷纷、生５:“驳”在书中的词语是“反驳”,我觉得这个“驳"就能够如此记,一个人,她姓马,做题总是不认真,这不,她又错了两道题、师:您觉得“反驳”是什么意思？生５:就是反对,不同意不人的讲法的意思。
3、小组合作学习,学生能够针对自己学习时遇到的困难,请其她同学帮助解决。
人教版语文一年级下册《称象》教案
人教版语文一年级下册《称象》教案一、教学目标1.能够听懂简单的《称象》这篇课文。
2.能够反复朗读《称象》这篇课文，提高语言表达能力。
3.能够按照课文内容做简单的表演，培养表达能力。
4.能够用简单的语言描述课文中的内容。
5.能够通过本节课的学习，培养学生对小动物的喜爱与保护意识。
二、教学重难点•教学重点：听懂《称象》这篇课文，反复朗读并理解课文内容。
•教学难点：理解并表达课文中的一些比喻和象征意义。
三、教学准备1.课文《称象》教材内容及相关教学视频。
2.课堂教具：图片、板书、幻灯片等。
3.课外辅助：音频设备。
4.学生素材：有关小象的图片、故事、小游戏等。
四、教学过程第一节课：导入1.利用图片展示小象，让学生猜测“称象”是什么意思。
2.通过简短的小故事导出《称象》这篇课文的内容，引发学生兴趣。
第二节课：学习与讨论1.教师朗读《称象》这篇课文，让学生跟读。
2.分段解释课文中的生词和难点，帮助学生理解。
3.引导学生分组讨论课文的比喻和象征意义，并展示讨论成果。
第三节课：表演与练习1.学生分组进行《称象》的小表演，培养他们的表达和团队合作能力。
2.完成相关练习册上的练习，巩固课文内容。
第四节课：知识拓展1.展示相关小象的知识，让学生对小象有更深的了解。
2.通过小游戏或讨论，引导学生保护动物意识的养成。
五、课堂活动设计1.课文朗读活动：学生分组或轮流朗读课文。
2.比喻和象征活动：分组讨论《称象》中的比喻和象征意义。
3.表演活动：学生分组进行《称象》的小表演。
4.保护动物活动：展示小象资料，进行有关小象的讨论或小游戏。
六、作业布置1.教师出示相关小象图片，要求学生写一段小短文表达对小象的喜爱。
2.完成练习册有关《称象》的课后练习。
七、教学反思在教学过程中，要注意引导学生积极参与、多角度思考；鼓励学生发表自己的观点，提高他们的表达能力。
同时，及时调整教学策略，因材施教，确保教学效果。
人教版一年级下册教《称象》教案
人教版一年级下册第21课《称象》第二课时教案文兴乡瑞庆完小李荣纯一、教学设计思路1.复习第一课时的三个问题进行导入：（谁称象？为什么称象？结果怎么样？）2.学习本课时要求的四个生字：（字形、字义比较记忆）称、秤、像、象3.“三级跳”完成本课时教学目标：论一论，比一比想一想，学一学读一读，找一找二、教学目标：1.认识并学习“称、秤、像、象”四个生字。
（重点）2.学习比喻句，知道比喻句的特征，会仿写。
（重点）3.理解曹冲称象的过程与方法。
（难点）4.比一比课文中三种称象的方法，体会曹冲的聪明；知道遇事应多思考，多动脑。
（重点）三、教具准备：塑料玩具象、塑料盒（“船”）、一些石子、画笔等称象实验用具。
四、教学流程：1.复习导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了是谁称象？为什么要称象？结果怎么样？（学生答）这节课，我们进一步学习《称象》，为了更好的学习，我们先解决四个生字。
2.生字学习：（1）教师出示生字：称、秤、像、象（2）引导学生说出自己的认字方法。
（3）教师点拨，根据字形、字义记字。
3.课文学习：（1）读一读，找一找：课文中是怎样描写大象的？请找出来。
课文中谈到了几种称象的办法？请找出来。
(教师点拔，引导学生概括并板书)（2）想一想，学一学：(ˇˍˇ）想～描写大象的句子有什么特点？（学生思考、归纳，教师引导，相机讲解比喻句，学习仿写。
总结同种实物不能作比。
）(ˇˍˇ） 想～曹冲称象的过程与方法？（教师引导理清步骤，实验学做，教师演示）（3）论一论，比一比：学生小组合作讨论，课文中谈到的三种称象方法，那种办法好，好在哪里？4.总结：曹冲为什么能想出好办法？你用一句话夸夸他吗？5.作业安排：（1）课后用老师的实验器材自己学做曹冲称象的过程。
（2）想想你还有更好的办法称象吗？附：板书设计多思考，多动脑才有好办法 造大称 宰大象 舍不得 提不动 称石头 称大象 称象。
人教课标版小学一年级语文下册 21称象 教学设计
21 称象教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
教学准备：课件。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1．认识“称、象”等13个生字。
会写“像、象”2个字。
2．正确、流利地朗读课文。
弄清课文讲了一件什么事。
能用“一边……一边……”说句3．能从曹冲称象的故事受到启发。
初步感受到遇事应积极动脑的道理。
教学重点：会认13个生字，会写“像”和“象”。
教学难点：识记生字，“像”的书写。
教学准备：课件。
教学过程：一、图片导入，揭示课题1、看，老师给大家带来了什么礼物？（课件出示：一头又大又重的象。
）看到这头大象，同学们会说些什么？2、要想知道这头大象有多重，怎么办？（课件出示：称象）齐读课题。
学习“称、象”两个字。
看了课题，你想知道什么？生自由汇报。
3、古时候的人们到底用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？二、初读课文，整体感知师：下面，我们来听听课文【出示：课文情境朗读】，看谁最先听懂课文中的故事？同时注意生字的读音，及范读的语气。
说一说，课文写了什么？三、学习生字想自己读懂课文内容吗？要想自己读懂课文内容，就要明确读书要求【出示：读书要求】听清楚了吗？下面开始自学。
同桌互相交流识字方法自由汇报：1、带拼音识字(出示生字)重点：“腿、艘、微”的字形“称、柱、艘、沉、止”的字音2、去拼音识字(出示生字)：齐读。
指读。
3、在词语中识字（出示：生词）齐读开火车读4、【出示：官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢？】谁能用“一边……一边”说话？四、读文理解课文大意同学们认识了这些生字，生字宝宝躲到课文里你还认识吗？现在咱们来读读课文。
一年级下语文教案-21 称象-人教新课标
课题： 21
称象
主备教师：授课时间：
教学目标知识与技能：1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
过程与方法：3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称
教学重点1、会认13个生字，会写6个生字。
2、会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受
到启发。
教学难点了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学准备生字卡。
课件
课时安排两课时
教学设计
共案个案
第一课时
说话我会做-——
激趣导入
(一)１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。
看到这头大
象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。
２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）板书：称象
教
学内容及教师学生活
㈡、范读课文
听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？
㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字
１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。
要求读通句子。
２、小组读：
⑴、交流认字情况。
⑵、有几个字特别难认，你怎么记？⑶、读通课文。
㈣、检查自读情况，巩固识字
１、用猜字的游戏检查认字情况。
人教版一年级下册语文教案《称象》
人教版一年级下册语文教案《称象》一、教学目标1.知识目标：学生能够正确认读本课的生字词，如“称”、“象”、“重”、“量”等，并能够结合上下文理解其含义。
2.能力目标：学生能够了解称象的方法和步骤，并能够使用简单的语言表述称象的过程。
3.情感目标：学生能够感受到曹冲的聪明才智，激发其创造性思维和探究兴趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够正确认读本课的生字词，了解称象的方法和步骤，并能够使用简单的语言表述称象的过程。
2.教学难点：学生能够理解曹冲称象的原理，感受到曹冲的聪明才智，并将其创造性地运用到日常生活之中。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）(1)教师出示象的图片，引导学生观察并描述象的特征。
(2)教师提问：“你们知道象有多重吗？应该怎么去称量它呢？”引发学生思考和讨论。
2.知识点讲解（10分钟）(1)教师介绍曹冲称象的方法和步骤：将大象放在船上，记录船身下沉的程度；将大象换成石头，直到船身下沉到同样的程度；称量石头的重量，即为大象的重量。
(2)教师播放相关视频，帮助学生理解称象的过程。
3.案例分析（10分钟）教师出示一个具体的称象实例，引导学生了解如何运用曹冲称象的方法进行实际操作。
4.课堂练习（10分钟）(1)教师组织学生进行小组合作，根据课本上的习题进行课堂练习。
(2)教师巡视并指导学生的练习过程，及时发现和纠正问题。
5.作业与评价方式（5分钟）(1)教师布置课后作业：用自己的话写出曹冲称象的过程，并思考如何在日常生活中运用创造性思维解决问题。
(2)教师将在下次课堂上对学生的作业进行展示和评价，鼓励学生的创造性思维和探究精神。
四、教学方法和手段1.情境教学：通过展示图片、播放视频等手段，帮助学生更好地理解曹冲称象的过程和原理。
2.小组合作：组织学生进行小组合作，培养其合作意识和探究精神。
3.互动交流：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与教学过程，加深对知识点的理解。
4.多媒体辅助：使用多媒体教具展示生字、词语、图片等内容，提高教学效果。
《称象》一课教学设计方案 - 北京市西城区奋斗小学
人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《称象》一课教学设计方案作者：师新敏单位：西城区奋斗小学21. 称象义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第五组第21课（一）指导思想和理论依据：１．以学生发展为本，体现素质教育的要求和义务教育的本质。
２．构建灵活开放的学习氛围，把课本内外、课堂内外联系起来，促进学科之间的融合。
３．发挥语文的人文教育功能，引导学生正确的理解和运用文字。
４．发挥教师的主导作用和学生的主体性，为教师与学生的共同创新、发展提供广阔的空间。
（二）教学背景分析：1）教学内容、思路分析：《称象》一课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第五组第21课的内容。
课文按照事情的发展顺序，记叙了曹冲七岁时想出好办法，称出大象重量的事，说明曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
课标对阅读教学的解读中指出：阅读是学生的个性化行为。
于是我通过角色想象、情感体验等形式，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读，使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，从而实现师生与文本间的对话。
2）学生情况分析：学生认识事物的规律因年龄特点、生活经历和知识经验所定。
一年级的学生年龄小、阅历较短、知识经验相对较为贫乏。
他们虽然已经有了一定的知识基础，但思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，因此，他们认识事物总是遵循着由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性这一规律进行的。
所以在教学的时候，我以形象直观为重点，以启发诱导探究为主线，运用对比的方法引导学生由易到难、循序渐进地解决质疑时归纳出的重点问题的答案，把探究学习法很好地运用到阅读教学中，并解决教学的重点和难点。
3）教学方式与教学手段说明：技术准备：教学过程中，结合教学内容，采用了自制的多媒体教学课件。
前期状况：鼓励学生搜集一些有关曹冲的资料，以便在教学中灵活运用。
人教版小学语文一年级下册教案： 21、称 象(新授课)2
1、教师强调书写姿势。
2、教师课堂巡查，个别辅导。
1、 小组内提出问题，互助解决。
2、开火车认读生字。
用“一边……一边……”造句
3、学生书空并写出笔顺和笔画。
4、出示字卡组词、造句。
5、、描一描，写一写
互相交流识字方法，加深学生对生字的记忆。
学习正确的书写。
展示学生作品，点评。
拓展
升华
把改进曹冲称象的办法讲给父母听。
课题
21、称 象（新授课）
课时
第二课时
设计
理念
知识与能力：认识11个字，会写8个字。
过程与方法：流畅有感情的朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观：通过朗读，能从曹冲称象的故事中受到启发，遇事要多动脑筋、想办法
材料准备
教学方法
收集有关的资料。
纸片教具
看课件，听故事
设计
思路
正确、流利的朗读课文，会写"止"、"再"等6个字。
板书设计
21称象
止再象像倒Leabharlann 照教学过程教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、朗读课文
1、自由读课文，鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想，你还有没有比曹冲更好的称象办法。
3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。
4、齐读课文。
三、指导书写
1、出示"我会写"中的生字，学生观察后，自由说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写，学生评议。
3、词汇积累，给生字扩词，造句。
一年级下册语文教案-21称象1-人教新课标
称象教学目的要求：1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。
2.掌握本课12 个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2 中三对句子间的不同意思。
3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、谈话引出课题。
教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。
接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象。
然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”二、展开学习目标。
1.通读课文后复述故事情节。
2.学会本课12 个生字。
3.联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。
三、学生自读课文，教师因人而导。
四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。
第二课时一、对比分析，突出教学重点。
先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。
要求学生读课文思考：1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。
）2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。
）这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。
）3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。
）在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。
二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。
一年级语文下册21《称象》(教学设计)
教学目标：1 认识13个生字，会写6个字。
2 正确流利的朗读课文。
能读好人物对话所表达的意思。
能用“一边……一边……”说句子。
3 能从曹冲称象的故事受到启发。
4 愿意主动给人家讲曹冲称象的故事。
教学重难点：学习第四自然段，理解曹冲称象的办法。
教学准备：模型船、玻璃钢、小石头教学时间：3课时第一课时教学内容：初步了解课文内容，识记生字。
教学目标：1 认识13个生字，会写6个字。
2 正确流利的朗读课文。
3 能从曹冲称象的故事受到启发。
教学重难点：认识13个生字教学准备：模型船、玻璃钢、小石头教学过程：一、揭题激趣。
1、板书课题，说说“称象”指的是什么？2、质疑激趣，看到这个题目你想知道什么？二、初读课文，识记生字。
1、借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字。
2、出示字卡，指名读，开火车读。
3、学生分组学习，说一说怎样记住这些生字。
4、指名学生说。
教师相机指导：熟字加偏旁：干—杆到—倒主—住故—做形近字比较：称—秤住—柱象—像5、找出带生字的句子指名读、同桌读、挑战同学读。
6、分组练习朗读课文，把课文读通顺、读流利。
7、读后回答“本文主要写谁称象的事？三、巩固识字：1做抓错游戏。
2 摘苹果：让学生摘一个组一词。
教学内容：理解课文。
教学目标：1 认识13个生字，会写6个字。
2 正确流利的朗读课文。
能读好人物对话所表达的意思。
能用“一边……一边……”说句子。
3 能从曹冲称象的故事受到启发。
4 愿意主动给人家讲曹冲称象的故事。
教学重难点：能用“一边……一边……”说句子。
教学准备：模型船、玻璃钢、小石头教学过程：一、学习第一自然段。
1指名读，思考：这段讲的是谁的什么事？2 指导学生读出曹操高兴的心情。
二、学习第二自然段。
1 自由读，边读边思考：读懂了什么？2 结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从那些地方可以看出象又高又大？3 指名读官员们议论的句子，读出问话的语气。
三、学习第三自然段。
1 轻声读，读后交流读懂了什么。
一年级下册语文教案21称象∣人教新课标
一年级下册语文教案21称象∣人教新课标一．教学目的知识与技艺：看法〝称、象〞等13个生字，会写〝再〞〝象〞等6个生字。
进程与方法：正确、流利地朗诵课文。
能读坏人物对话所表达的意思。
能用〝一边……一边……〞说句子。
情感态度与价值观：了解课文内容，能从曹冲称象的故事遭到启示。
二．教材剖析«称象»是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法称出大象的体重。
全文共有五个自然段，是依照事情开展的顺序记叙的。
第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
第三段写的是官员们想出了几种称象的方法，曹操听了直摇头。
第四段写的是曹冲想出了称象的方法。
第五段写的是人们照曹冲说的方法去做，果真称出了大象的重量。
课文的重难点均应放在第3、4段的了解上。
曹冲称象的故事，因此广为传达；曹冲爱动脑筋，擅长观察，富于联想的质量，值得我们仔细自创。
本课重点引见了曹冲称象的详细方法和步骤。
教学时，可抓住第四自然段重点朗诵，借助自制的课件或教具停止直观演示，充沛应用课文插图辅佐学习。
学习本课，要经过朗诵，让先生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出处置效果方法的聪明孩子。
文末的效果，给先生创设了拓展思绪的气氛，可以给先生留下时间和空间，停止讨论交流。
三．教学重点曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联络。
四．教学难点曹冲想出称象方法的缘由。
五．教学预备：生字卡片六．教学进程〔一〕新课引入1．同窗们，你们见过象吗？象是怎样的呢？生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也十分重。
2．要想知道大象有多重，怎样办呢？生：可以称一称。
3．明天，我们学习课文«称象»。
〔板书：称象〕看了这个标题，你们想知道什么？生：谁称的象？为什么称象？怎样称的？结果怎样？〔二〕反省预习课文，了解大意，认读字词。
1．自在读课文。
反省生字认读状况。
要求读准字音，读通句子。
一年级下册语文教案21称象∣人教新课标
《称象》教案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
一．教学目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
知识与技能：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
认识“称、象”等13个生字，会写“再”“象”等6个生字。
过程与方法：正确、流利地朗读课文。
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《称象》
教学目标：
1．学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。
认识“堵、宰、舷”这3个字。
2．正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
5．教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
重点难点
1．学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
2．知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。
3．曹冲为什么能想出这么好的称象办法?
课时安排：2课时
教学步骤
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，你们见过象吗?象很大，也非常重。
要想知道大象有多重，怎么办呢?(可以称一称。
)教师板书“称”。
谁听过称象的故事?怎么称?结果怎样呢?请带着问题学习第23课
我们一起来学习——《称象》。
(板书课题)
二、初读课文，了解课文大意
1．自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2．检查自学生字和读课文情况。
(1)出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
(2)指名分段读课文，纠正字音。
3．练习把课文读熟练。
4．说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。
三、细读，理解课文内容
1．学习第1自然段：
(1)指名读，思考：这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。
(3)人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。
)
(4)有感情地朗读第1自然段。
2．学习第2自然段：
(1)默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么?
(2)结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。
(3)结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，揩名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。
第二课时
一、朗读全文
学生读课文
二、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。
三、继续理解第3-5自然段的内容
1．学习第3自然段：
(1)自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么?
(2)官员们说出了两种称象的办法。
你认为行不行?为什么?先在小组内讨论，然后在班上交流。
(3)读最后一句话，理解“直摇头”的意思。
幻灯出示句子：
(“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。
)
(4)再读一读，体会曹操的态度。
2．学习第4自然段。
(l)朗读第4自然段，说说知道了什么。
(2)比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。
体会“才7岁”，说明曹冲的年龄太小了。
(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程的前两步：
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步：称-称“船”上的石头。
着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。
着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。
因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。
以小组为单位边说边演示称象过程。
(4)说说曹冲称象的办法好在哪里?
(5)在当时的条件下，你还能想出什么办法称象?
3．齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象。
结果怎样?
“曹操微笑着点点头”，说明什么?(对这个办法很满意。
)
“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。
4．讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的?
想一想：
(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么?(曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。
)
(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。
)
5．你向曹冲学习什么?
启发学生从两方面思考：
(1)学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
(2)学习曹冲善于观察。
四、分析识记字形，指导书写
1．认读生字词卡片，注意读准“秤、舷”的音。
2．分析各字字形，同时扩词、说话(造句)，巩固字义。
(1)自由读生字，想一想，哪些字难记?用什么方法记忆字形?
(2)交流记忆方法：
3、指导写字，重点指导“曹、操、割、线、量”等字，提醒学生注意各字在田字格中的位置。
五、扩展练习
1．要是让你称象，你会用什么办法?
2．回答后把《称象》的故事讲给家人听。
板书设计
称象
聪明赶画
赶装称。