读一个“差生”的“思维的觉醒”有感(新、选)
优秀心得体会范文：差等生励志转变心得体会2篇
优秀心得体会范文：差等生励志转变心得体会 (3) 优秀心得体会范文：差等生励志转变心得体会 (3)精选2篇（一）在过去的学习中，我一直是一个成绩平庸的学生。
不管是期中考试还是期末考试，我的成绩总是排在班级的后面。
面对自己的差等生身份，我曾经感到沮丧和无助。
然而，随着时间的推移，我意识到只有积极面对自己的差劲成绩，才能够转变自己的学习态度，最终取得优异的成绩。
首先，我开始积极寻找自己学习上的不足。
通过与其他同学的交流和老师的指导，我发现自己在学习方法上存在很大问题。
我没有制定合理的学习计划，也没有掌握好课堂上的重点。
为了改变自己的学习方法，我开始主动请教老师和同学，积极寻求学习的帮助。
通过他们的指导和帮助，我逐渐找到了适合自己的学习方法，提高了自己的学习效率。
其次，我开始培养自己的自律能力。
从前，我总是坐不住，对学习毫无耐心。
然而，当我意识到只有通过自律才能取得进步时，我开始主动调整自己的学习习惯。
我制定了每天的学习计划，并严格按照计划执行。
我告诉自己，只有通过每天的坚持和努力，才能逐步提高自己的学习能力。
在自律的过程中，我也遇到了很多困难和挫折，但我不再轻易放弃，而是努力战胜困难，继续前行。
最后，我学会了给自己一些积极的激励。
在学习差劲的时候，我容易沉溺于自己的失败和不足，从而进入一个消极的循环。
然而，当我开始明确给自己一些积极的目标和激励时，我的学习态度也发生了改变。
我开始看到自己的潜力和可能性，只要勇敢去追求，就一定能够实现。
我不再沉浸于自己的失败，而是积极面对挑战，努力追求自己的目标。
通过不断努力和学习，我终于逐渐实现了从差等生到优秀学生的转变。
这个过程不仅锻炼了我的学习能力，也培养了我的毅力和自律能力。
我相信，只要我们保持积极的学习态度，勇敢面对自己的不足，就一定能够取得优异的成绩。
优秀心得体会范文：差等生励志转变心得体会 (3)精选2篇（二）作为一个曾经差等生的学生，我在高中时遇到了一次巨大的打击。
【读书心得】 《一个“差生”的“思维的觉醒”》读后感
读《苏霍姆林斯基选集》有感——《一个“差生”的“思维的觉醒”》读《苏霍姆林斯基选集》，感到进展十分艰难，可以说每一句话语都会引起我的深思，使我联想我的教育实践，联想到我们的教育现状，心潮起伏，久久不能平静。
今天读到《一个“差生”的“思维的觉醒”》，感慨更深。
“差生”名叫巴甫里克，刚入学的时候，曾是一个多么活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律、听话和胆小了。
在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和别的孩子有些不同：一年级的同学们能够很容易地把单个的字母拼成音节并且朗读出来，而他不知为什么要费很大的力气才能把这个字母跟另一个字母分辨开来；同学们只要把一首关于美丽的冬天的短诗用心地听两三遍就能记住，可是他无论如何也记不住。
女教师专门为他一个人把那首短诗一连读了好多遍，他也用心地记忆，竭力回想那些词句，但是还是徒劳无功。
女教师愤怒地说：“为什么你不好好学习?像这样，我在放学后还得陪着你补多少课啊？”这孩子全身瑟缩着，愁眉苦脸地站在那里。
女教师很尽职，她认为，既然巴甫里克是一个思维迟钝的孩子，那他就应当花更多的时间来学习。
女教师不仅在学校里给巴甫里克尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同样的忠告。
女教师竭尽全力要把巴甫里克“拉到”那个标志着平安无事的救命的分数线上来。
巴甫里克为此吃尽了苦头。
他几乎没有时间去参加课外活动。
只要他跟同学们一起玩耍那么个把小时，女教师就认为他偷懒，不肯用功。
苏霍姆林斯基说，“这位女教师是属于我们教师队伍中幸亏为数不多的这样一种类型的人，这种人认为：学生在课本面前坐得越久，他就会变得越聪明。
”一个“为数不多”让人惭愧啊，今天在我们身边，这一种类型的老师不是比比皆是吗？是中国教师的素质低下吗？中国的教育怎么就走不出低层次的应试怪圈！苏霍姆林斯基假想：如果这位女教师对巴甫里克不是那么关心，如果她能放手让巴甫里克的发展接受学校生活那种迅猛潮流的影响，那也许还会好一点：这个孩子的发展还不至于弄到这样畸形片面的程度。
一个“差生”的思维觉醒(节选)
个标 志着平安无事 的救命的分数线上来 。
的。我知道 ， 要使剪下来 的树枝特别是苹果树枝
在五年 级 开始学 习后 的最 初 几个 星期 ， 读 生根是非 常困难 的 ， 除非是很 高明的能手。 于是 ， 教科 书的时间更 长 ， 更加使人疲劳 了 ， 先后 找雅 我 回答说 ：‘ 可以的 ， 但这非 常 困难 ， 只有 米丘 格布 的母亲谈话 的教师共达 ８ 位 。但 是 ， 与此同 林式的经验 丰富的园艺家才能做得到。一 ’
了。
在校务委员会的会议上 ， 女教师在介 绍 自己 班级 的情况时 ， 给雅格布做的鉴定是 “ 思维迟钝
在入 学后 的最初 几个 星期里 ， 雅格 布就感 的儿童 ”。女教师说 ：“ 他对待 图画和 自然现象 到， 他和别 的孩子有些不同 ： 一年级的同学们 能 的态度很 消极。很少思 考 、比较 和对 比。对他
◆主 题 阅读
好 的教 育一定是尊重差异——个 性、资质等差异 的教 育 ， 好 的教育也 一定是 能挖掘人 的潜 能并能激发人 的创造性 的教
育， 好的教 育对 一个 学生的评价也一定是全面的 ， 绝不是 唯成
绩 快
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事
我想我应 该永远都 不会忘记那个 叫雅格 布 住 ， 可是他无论如何也记不住 。女教师专门为他
一
种觉 察到乍看 起来不 易察觉 的事物和 现象之 正 的技艺 。”教 师一边 观察孩 子的工作 一边这 根带有两个幼 芽的树枝 ， 开始对它仔细地察看
间的相互联系的能力 。 过后 ， 我对女教师说 ： “ 不， 样想 。雅格 布从 一棵珍 贵 品种 的苹果树 上剪下 雅格 布不可能成为一个学 习落后 的学生 ， 我们不 了。”但是 ， 这位女教师是属于我们教师 队伍 中 幸亏 为数不 多 的这样 一种类 型 的人 ， 这种人 认
差生转化的心得体会
差生转化的心得体会在人生的道路上，每个人都会遇到一些挫折和困难，特别是在学习的道路上，一些人会因为种种原因成为“差生”，这是一个非常沉重的词汇，给人一种落后和无能的感觉。
但是，作为一名深刻认识到自己差生身份的学生，我真切体悟到了差生转化的重要性和必要性。
首先，我想表达的是自己的真实感受，作为一个曾经的“差生”，我曾觉得整个世界都在与我作对。
即使是课程中的简单知识，也对我来说充满了挑战，每当看到同学们神采奕奕地写作业、回答问题时，我的内心总是充满了焦虑和无助。
然而，这种负面情绪并没有改变我“差生”的身份，反而让我更加坚定了自己的无能感。
但是，我渐渐意识到，自怨自艾并不能改变现状，而是通过积极的行动才能找回自己的自信和斗志。
我开始积极参加各种课外辅导，利用课余时间自学知识，甚至与老师进行沟通协商，寻求帮助和支持，经过一段时间的努力，我发现自己的成绩和学习能力有了很大的提升，自信和希望也回到了我的内心。
中心思想，对于差生转化，积极的心态和良好的行动计划是非常关键的。
前方虽然很迷茫，但只要能够拿起希望之杖，我们就有了前进的勇气和力量。
比如，我们可以制定详细的学习计划，提前预习、及时复习、积极参与课堂讨论，同时还要注意自己的心态，处理好学习和生活的平衡，努力保持乐观向上的心态，不断启发自己的潜能和兴趣。
当然，不应忽视思辨和重点突出的重要性，学习上的问题往往很多，需要靠我们自己不断思考和解决。
比如，我们可以与同学或老师请教，参加各种教育和培训活动，多了解一些学习技巧和方法，不断改进自己的学习策略。
同时，我们也要注意突出重点，把握重点知识，化繁为简，将知识储存结构化，扎实掌握基础知识，为更深层次的学习积累基础。
另外，遣词造句也是决定文章质量的重要因素。
我们应该刻意练习语言表达，积累一些高频词汇和表达方式，使自己的语言更具准确性、简洁性和逻辑性，使读者轻松理解，感情共鸣。
最后，严谨的结构和清晰的条理，是一篇好文章的基础。
差生读后感
差生读后感小说的主人公是名叫“藤泽差生”的男孩，差生常年在学校里呆在文化部的机房，对于课堂上的学习缺乏兴趣，成绩一直不理想。
他的成绩被老师评定为“丙等生”，成了他的外号。
虽然差生成绩不好，但他对于电脑有着非常大的兴趣，常常将自己封闭在机房中，与电脑为伍，这成为了他的特长。
在学校里，差生与一群朋友相识相知，他们一起度过了很多快乐的时光。
在这个过程中，差生不断地与自己的成绩和未来展开斗争，拼尽全力地努力着，希望能够改变自己的命运。
小说的情节与现实生活中的学生经历相似，它鲜明地描绘了学生的烦恼与困惑。
通过读完《差生》，我对学生的烦恼产生了更深刻的理解。
每个学生都有自己的问题和困惑，包括学习成绩、未来规划、人际关系等方面。
学生时期正是人生的一个关键时期，这个时期的经历将会对整个人生产生深远的影响。
《差生》通过差生的成长经历，向我们展示了学生的一些困惑和矛盾，表现出了学生内心深处的焦虑和无助。
差生与电脑结缘的故事也给我留下了深刻的印象。
对于差生来说，电脑是他的精神寄托，是他自由发挥和展示才华的舞台。
在机房里，差生不再是“丙等生”，他可以尽情发挥自己的才能和创造力，感受到成功的滋味。
读到这里，我不禁想起自己与电脑的故事。
我也有着类似的经历，电脑成为了我展现自己的工具，也是我释放压力和放松心情的途径。
通过电脑，我能够感受到自己的成长和进步，它给了我莫大的信心和动力。
小说中的角色刻画也十分生动真实。
作者通过描写不同角色的形象、性格和对生活的态度，将每个人的困惑和痛苦都展现得淋漓尽致。
每个角色都有自己的故事，他们之间的友谊、争执和默契也表现出人与人之间复杂而真实的关系。
读到这里，我深深地感受到人与人之间的交流和理解的重要性。
只有真正去了解和理解对方，我们才能够建立良好的关系，共同迈向成长和进步。
《差生》还给我感受最深的一点是：人生不能只盯着成绩和结果，更应该关注过程和努力的价值。
差生在一次次失败和打击中并没有放弃，他努力地尝试和学习，不断地进步和成长。
一个“差生”的“思维的觉醒”
一个“差生”的“思维的觉醒”——成功教育学生个案之一菁华中英文实验学校初一（2）班王芙蓉一、情况简介：同学小C，来之香港，89年出生。
我刚接班时，她就引起我的注意。
这个女孩子长得挺漂亮：有着一般香港人所没有的白皙的皮肤，一双杏仁眼，挺直的鼻子。
有点像混血儿。
可惜接触不久，她就成为我最头痛的学生了。
刚开学的时候，很不听话，上课随意和男学生打闹，既娇气又任性，一副玩世不恭的样子。
由于这孩子长得挺讨人喜欢，很多男孩子喜欢讨好她，帮她做事，买东西给她吃。
甚至高年级的男生有一段时间常常到我班门口来。
而她也坦然地接受这种“礼遇”，并且动辄就来一句：“我爱你！”因为她在香港长大，普通话说不好，即使听也比较费神。
有一次在上课时，正当我讲得挺投入时，她突然插嘴：“老师，你说‘没也’？我‘唔明’。
”惹得学生哄堂大笑。
平时说话，常常用香港来比：我们香港老师从来不这样管我们。
还不时表现出一种香港式的“优越感”。
化钱大手大脚，家长每天给她100元钱。
家住文锦花园，天天打的来去。
说是爸爸说的：深圳坏人很多，怕被人绑架。
除了英语外，其他作业从来不做。
说是“听不懂，不会做。
”写作文时，她对我说：我们香港的老师只要我们写100来个字，你怎么要我们写500个字？香港的学生我也教过，但却是头一回碰到这样的孩子。
二、辅导过程：我想要转变她，首先我必须了解她。
“知己知彼””才能“百战不殆”。
孙子兵法，在此也是适用的。
第一步：建立友谊。
开学第二周的有一天中午，午餐后，我看她一人站在走廊里看着操场发呆。
我就走到她身边，与她聊天。
我首先告诉她，虽然只认识你不久，但你给我的印象很不错，是个聪明活泼的孩子。
她也许是很久没有听到过这种赞美了，情绪一下子活跃起来。
接着我问起她的家庭情况，在香港的生活等等。
她告诉我：她的父母离异了。
由于父亲经济条件比较好，就把她判给父亲。
在香港时，由于父母闹婚变，给孩子造成很大伤害。
用小C自己的话说：“有三年的时间没有好好读书了”。
“差生”的“思维的觉醒”
“差生”的“思维的觉醒”——读《给教师的建议》有感苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，读着他的《给老师的建议》一书，就好像有一位智者站在面前，他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，让人不由思绪万千……书中一开始就提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的？”……确实，“差生”转化是当前教育教学工作的一个重要任务。
它的复杂性和艰巨性耗费了教师大量的时间和精力，然而大多数的结果却是收效甚微，甚至徒劳无益。
如果能正确地看待和解决这个问题，不仅大大的缓解了学生的负担，也将极大的减轻教师的工作压力。
周围的同事和我都深受其苦。
在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，就专门谈到了这个问题。
发生在小巴浦里克身上的故事，让我很受启发。
小巴浦里克刚上小学的时候，就表现的和其他孩子有些不同：别人很容易能拼读出单词，而他花很大力气才能把两个字母分辨开来；别的同学只要把一首短诗用心读上两三遍就能记住，可是他无论如何也记不住；他的老师反复地教，他也用心地记，但结果都是一样。
这位老师凭借经验鉴定他为“思想迟钝的儿童”，应当给他更多的时间来学习。
小巴浦里克也因为自己的与众不同，在同学们面前开始少言寡语，愁眉苦脸。
因此在别人玩的时候，他需要吃小灶，老师竭尽全力才让他每次勉强及格，小巴浦里克为此吃尽了苦头。
他没有资格参加课外小组活动，因为老师发现他在实验室里心不在焉，手不接触任何东西。
一次意外的发现，苏霍姆林斯基发现他在放学后，朝生物实验室里张望。
原来他对生物很感兴趣。
上初中后的植物课给他带来了动手做的机会。
在植物学老师的鼓励和帮助下，他表现出了在这方面特有的天赋，巴浦里克居然成功地培育出小树苗，从这件事情上开始了他的“转变”，他不在害怕、拘束、犹豫，而是竭尽全力的思考，带着强烈的求知欲听讲，思维和智力迅猛发展，一年比一年取得更好的成绩。
读《一位“差生”的心事》有感_小学作文
读《一位“差生”的心事》有感
本文是关于小学作文的读《一位“差生”的心事》有感，感谢您的阅读！
今天在分类作文书里看到了《一位“差生”的心事》这样一篇作文，看完后，我深有感触。
作者因为成绩不好而感到无奈。
而对学习成绩好的同学打心眼里羡慕，对爸爸妈妈心怀愧疚。
这是因为作者以前不努力学习，上课不认真听课的后果……
我觉得我和本文作者心情一样，我也是成绩不好上课不认真，喜欢讲小话让爸爸妈妈、老师头痛。
现在我已经是四年级的学生了，爸爸妈妈为了我的学习也伤透了脑筋，花费了许多心思，我再也不能这样下去了，我一定要改掉所有学习和生活上的坏毛病，争取做一位“好”学生，把刘慕宁“PK”下去！。
一个“差生”的“思维的觉醒”―――苏霍姆林斯基给我的启示
一个“差生”的“思维的觉醒”―――苏霍姆林斯基给我的启示
很久之前就听说过苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，今年学校的领导给每位老师都发了一本，我有充足的时间细细研读，接下来从第７８条：一个“差生”的“思维的觉醒”中感受到的震撼。
巴甫里克是老师眼中的学困生，老师们一致认为这是一个没有能力掌握知识的孩子，是一个思维迟钝的儿童。
可是作者明明记得他在刚入校时是一个活泼好动，好奇心强的孩子，幸运的是在接下来的几次去田野树林旅行的机会让苏霍姆林斯基意识到这是一个观察力非常精细，能敏锐的察觉到隐藏的事物和现象之间的联系。
果然巴普里克在自然学科上的表现惊艳了整个学校，他培育的苹果树枝成活率极高，并且能总结出顶端的嫩枝会使成活率更高。
这种表现得到了老师们的一致肯定，巴普里克的思维觉醒了，他的植物栽培的研究能力日益增强，在学习上也一年比一年进步，最终考入农业学院。
成为农艺师。
我想起那样一句话：没有教不会的学生，只有不会教的老师。
这句话把教育神化了，忽视了学生的个别差异，并且将孩子成绩差的原因全部归咎于老师。
显然是极不负责任的。
但是苏霍姆林斯基的这个案例告诉我，学生的发展是不平衡的，读写能力，观察能力，概括分析能力并不总能在同一时间达到理想水平，孩子之间的个别差异是真的无法避免的，但是，天生我材必有用，要善于发现孩子擅长的领域，加以引导和肯定，有一天，他也能绽放自己的光芒。
思维觉醒读后感
思维觉醒读后感最近读了一本让我深受触动的书——，读完之后，我感觉自己的脑子像是被狠狠敲了一榔头，突然清醒了不少。
书里讲了很多关于思维方式的东西，让我印象特别深刻的是它提到我们常常被困在固有的思维模式里，就像在一个迷宫里转圈圈，怎么也找不到出口。
这让我想起了自己曾经的一段经历。
那时候，我特别想要学吉他。
看着别人在舞台上抱着吉他帅气地弹奏，我心里那叫一个羡慕，于是头脑一热就买了一把吉他，还报了个培训班。
刚开始的时候，那股新鲜劲让我每天都兴致勃勃地去上课，回家也认真练习。
可没过多长时间，问题就来了。
那些和弦按得我的手指生疼，而且怎么都按不好，不是声音闷了，就是音准不对。
我开始觉得烦躁，觉得自己是不是根本就没有学吉他的天赋。
每次练习的时候，只要一出错，我就会发脾气，把吉他扔在一边，心里想着：“算了算了，我肯定学不会。
”这种自我否定的想法越来越强烈，我去上课的积极性也越来越低。
有一天，我甚至跟老师说我不想学了。
老师听了我的话，没有立刻回应，而是让我先坐下来，给我讲了一个故事。
他说曾经有一个学生，跟我情况差不多，也是觉得自己怎么都学不会，想要放弃。
但是后来，这个学生调整了心态，不再急于求成，而是每天只专注于练习一个小技巧，慢慢地，一个月之后，他发现自己有了很大的进步。
老师看着我说：“你知道为什么吗？因为他改变了自己的思维方式，不再觉得自己不行，而是相信只要坚持，就一定能行。
”我听了老师的话，心里虽然有点触动，但还是觉得那都是别人，我可能就是不行。
回到家，我又把吉他扔在角落里，好几天都没有碰。
直到有一天，我无意间看到角落里那把落灰的吉他，心里突然有种说不出的滋味。
我问自己：“真的就这样放弃了？当初那么想学，就这么轻易放弃，甘心吗？” 那一刻，我好像突然明白了些什么。
我重新拿起吉他，告诉自己：“就像老师说的，每天练一点，我就不信我学不会！” 从那天开始，我不再想着一下子就能弹得多好，而是每天只练习一个和弦的转换，或者一段简单的旋律。
差生的读后感(甄选5篇)
差生的读后感（甄选5篇）1.差生的读后感第1篇在每一位老师的教学生涯中，似乎教的每一批学生中都有几个这样的孩子，他们课上听不懂老师的问题，也不能在课上积极动脑思考，没有自动学习的愿望，整天坐在那儿犹如听天书一般，一问三不知。
这类孩子在学习上接受能力差，不能把每节课老师所讲的内容接受、消化、吸收。
所以功课落得越来越大，新知识越学越难，随着年级的增长，学的科目也越来越多，也就越来越招架不了，压力越来越大，慢慢的自己就破罐子破摔，渐渐就沦为老师眼中的差生。
我是教科学小学科的，在我的眼中这类“差生”就更多了，语数英学科在家长老师的压力下，他还会逼着自己去学，而小学科他就无暇顾及，只能听之任之，漠然处之。
前几天期中考试结束了，看着茹的40分、昂的31分，想到他们听讲时那茫然的眼神，浑身都是无力感。
到了班上把卷发下去，他们的表情、神色没有一丝变化，我还能有什么期望呢，他们已炼成了处变不惊的神功，抗压能力极强，所以在我讲评试卷时，茹还是一如既往的茫然，眼神盯到一个地方就不在动了，而昂则还极有兴致的逮着机会就和旁边的淳，还有更远处的霄说的眉飞色舞。
看着他们，我觉得我的教育真是失败，我的工作毫无价值可言。
看着小舟笔下的米坤、滑冰四人组的变化，不由的佩服小舟老师对待所谓“差生”的耐心、爱心及其高超的教育智慧。
想着小舟老师在有区教育区领导听课的情况下肯让米坤说上20分钟而不打断他，就是为了给他一次机会，给他一份信心；为了让他有朋友一起玩，为他量身度做的呼啦圈比赛，让米坤在这次比赛中成为一匹黑马，赢得了同学的赞赏与尊重，想着小舟老师的良苦用心，心里的感动、钦佩倍增，同时更为自己浮浅的教育思想汗颜。
总是觉得认真的备好课，在培养学生的科学素养和技能为宗旨，尽量让学生在“做”中学科学，就尽到了一个老师的责任，可是没有足够的爱心和耐心的前提，这种教学方法受到的成效甚微，所以才会有看着学生的茫然，包围在身边的无力感。
不能为了教书而教书，教书更要育人，育人先要育心。
差等生励志转变心得体会
差等生励志转变心得体会作为一名差等生，我深刻体会到了努力和改变的重要性。
在过去的学习生涯中，我经历了很多挫折和困难，但也收获了很多宝贵的经验和启示。
以下是我在努力转变心态过程中的体会和收获：1. 目标明确：设定明确的目标对于转变心态至关重要。
我意识到我想要提高成绩和改变自己的差等学生身份，就必须明确我的目标是什么，并采取相应的行动。
我开始制定短期和长期的目标，并努力朝着这些目标努力。
2. 勇于面对挑战：转变心态的过程中，我学会了勇于面对挑战和困难。
我不再回避困难的课程和任务，而是积极寻求学习和提高的机会。
我明白只有在面对挑战时，我才能真正成长和进步。
3. 寻找支持和资源：在转变心态的过程中，我明白了寻找支持和资源的重要性。
我主动寻求学习伙伴和老师的帮助，参加各种学习辅导和课外培训。
这些支持和资源能够帮助我更好地理解和掌握知识，克服困难和挑战。
4. 培养良好的学习习惯：转变心态还需要养成良好的学习习惯。
我开始制定学习计划，合理安排时间，定期复习和总结知识。
我还养成了积极思考和主动学习的习惯，并且努力保持良好的学习动力。
5. 坚持不懈：转变心态是一个长期的过程，需要坚持不懈。
无论遇到多大的挑战和困难，我都要保持积极的心态，相信自己的能力和潜力。
我明白只有坚持不懈，才能真正实现转变并取得成功。
通过努力和改变，我逐渐从一个差等生变成了一个进步明显的学生。
我比之前更有自信和动力，也明白了学习和成长的重要性。
我坚信只要我继续保持积极的态度和努力，我可以实现更大的突破和成功。
初三议论文一个 "差生" 的 "思维的觉醒" 心得体会
一个"差生" 的"思维的觉醒" 心得体会读苏霍姆林斯基著的《给教师的建议》一书，收获很大。
他是个主张个性和谐发展的教育理论家和实践家，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想博库中的瑰宝。
书中既有问题，又有生动的事例，精辟的理论分析。
文字深入浅出，通顺流畅。
特别是其中“怎样研究和教育最差的学生”一部分感受最深。
《一个差生的思维的觉醒》中讲了一个叫巴普里克的学生，在入学后，巴普力克就感到，他和别的孩子有些不同，接受新知识能力特别慢，有些老师就抱怨，孩子从一个活泼的好动的好奇心强的孩子，变得沉默寡言，过分的守纪律、听话和胆小。
尽管老师在学校尽量补课，也给他的母亲提出很多忠告，但收效甚微。
后来一位生物老师有机会带领孩子们到田野里和树林里去。
一到这种地方，巴普力克就变得跟在教室里完全不同了，思维变得很灵敏，他提出了许多问题，他使人感到，他提的问题是已经思考过，甚至已经尝试过的。
有位老师说，他是一个真正的试验者，是未来的学者，天才的园艺家。
从这件事情上开始了巴普力克的转变。
而且巴普里克身上那种害怕、拘束、犹豫的表现消失了。
现在巴普力克带着强烈的求知欲听老师讲课，对所学教材的理解越深刻，他头脑里产生的各式各样的问题越多。
这个孩子的思维觉醒、迅猛的智力发展、对知识的兴趣的增强，这都跟那位生物教师善于成功开发出她的天才和创造性劳动的禀赋有着直接联系。
从巴普力克身上，我看到了希望。
我们班里有一个学生陈浩磊，看起来伶俐可爱，可是学习成绩一塌糊涂，上课什么也听不进去，特别是写字，一页纸上全是圈圈。
老师们看到他的成绩都直摇头。
也许从巴普力克事例中，我们能得到一些启发，不只局限于课堂上的知识，让陈浩磊广泛接触周围的事物，如果有灵感，也许能找到突破口，让他的思维能够觉醒。
对陈浩磊来说，如果天天逼他学课本知识，徒劳无功，更丧失了他的自信，让时间白白浪费。
尝试从他的兴趣开始，期待着他的进步。
读《一个“差生”的“思维觉醒”》有感
作者： 皇甫伟[1] 韩宏斌[2]
作者机构： [1]甘肃天水市天水师范学院政法学院,741000 [2]甘肃陇西县文峰镇文峰中学,748199
出版物刊名： 中学教学参考
页码： 102-102页
年卷期： 2016年 第27期
主题词： 苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 差生 思维觉醒
摘要：阐述阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中一篇关于＂差生＂的文章后所得到的一些感想。
首先介绍故事梗概;其次,对产生差生现象的原因进行分析;最后,阐述了从此事例中得到的启示。
以期给已经走上教师岗位以及将走上教师岗位的教师一定的借鉴。
《一个“差生”的“思维的觉醒” 》教师读后感
《一个“差生”的“思维的觉醒” 》教师读后感《一个“差生”的“思维的觉醒”》教师读后感近日，在《给教师的100条建议》一书中读到《一个“差生”的“思维的觉醒”》这篇，感受颇深。
反复品读三遍，我不得不为巴甫里克这个善于观察、乐于思考、敢于质疑的“差生”的转变而惊讶，不得不为苏霍姆林斯基这个“透过教育现象，研究教育本质，揭示教育规律”的伟大教育家而赞叹。
思考一：不要给儿童打上“魔鬼”的烙印在儿童的精神世界里，“差生”这个称呼无疑是“魔鬼”的烙印，谁要是被老师打上了这个烙印，便在人群中无法抬头，也就失去了奋斗的基本勇气。
“课堂上，巴甫里克的女老师专门为他一个人把那首短诗一连读了好几遍，他也用心地记忆，但是徒劳无功。
女老师愤怒地说……”读着这段话，我仿佛身临其境。
在我们的课堂上，这样的镜头又何止一个？当女老师专门为巴甫里克读诗的时候，心情是极其烦躁的，期望是迫不及待的，但结果却是适得其反的。
为什么？因为老师的这一举动恰恰给孩子打上了“魔鬼”的烙印，让其他人都知道“他与众不同”“他很笨”“他是差生”。
这让孩子的心灵陷入急剧的自责和失望之中，面对随之而来的“严刑逼供”，他只是在机械的应付之余，又多了几分恐惧。
于是，任凭“记忆”之车在大脑中碾过多遍，也无法留下一点痕迹。
“在校务委员会的会议上，女教师给巴甫里克做的鉴定是‘思维迟钝的儿童’。
她认为这样一个孩子，就应当花更多的时间来学习。
于是，女教师不仅在学校里给巴甫里克尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同样的忠告……一个学季又一个学季过去了，女教师竭尽全力要把巴甫里克‘拉到’那个标志着平安无事的救命的分数线上来。
巴甫里克为此吃尽了苦头。
他几乎没有时间去参加课外活动，只要他跟同学们一起玩耍个把儿小时，女教师就认为他偷懒，不肯用功……女教师一分钟也不放这孩子离开她的视线，她仍然认为巴甫里克的智力发展只有读好教科书这一条路可走……巴甫里克十分艰难地从四年级毕业了。
让他升入五年级的时候，女教师事先向五年级的所有老师介绍了给巴甫里克写的教育鉴定……”不用说，我们也能猜出这“教育鉴定”的内容，又是那个“魔鬼”的烙印，洗不去，褪不掉，人还未到，“臭名”先至，这叫巴甫里克怎么“活”？这“地狱”一般的“学习生活”，没有乐趣，没有欲望，没有惊喜，它日复一日、年复一年地折磨着孩子的身心，于是他变成了“知识”的俘虏，教育的“木偶”。
2023年对《一个“差生”的“思维的觉醒”》的思考 读《给教师的建议》78条有感
对（一个“差生〞的“思维的觉醒〞）的思考——读（给教师的建议）78条有感苏霍姆林斯基（给教师的建议）第78条建议：“一个差生的思维的觉醒〞中，提到了一个老师眼里的〞差生〞巴甫里克，这个被女教师鉴定为“思维迟钝的儿童〞的孩子，却在苏霍姆林斯基带着孩子们到田野和森林这种地方时，发觉了他的不同，也发觉了他的兴趣所在——对植物感兴趣，进而信任他不是一个学习落后的学生，在生物学教师的课堂上，发觉他是一个特长钻研，特长动手实验，特长“奇思妙想〞的孩子，也发觉了他的智慧——用自然学科教师的话来说，是“表现在手指尖上的〞。
正是先有了苏老的发觉，进而引起自然学科教师的注意，发觉了这个在生物学方面的“天才〞，一个未来的学者，天才的园艺家。
毫无疑问，这个孩子的思维的觉醒、迅猛的智力开展、对知识的兴趣的增强，——这一切都是跟那位生物教师特长成功地开发出他的天才和制造性劳动的禀赋有着直接联系的。
从巴甫里克的'转变〞。
也让我们深刻的思考我们的教育问题，如何发觉学生的兴趣，并加以引导和放大？如何引领学生去实验和思考？如何给予这样的孩子以极大的援助？这些问题都是我们教师应该思考的。
作为教师，要像那个生物学科教师一样，特长发觉学生的特长，并为他的特长开展制造条件；要特长用多把尺子衡量孩子，而不仅仅是学习成绩，这样就会出现更多优秀的人才。
我们教师要成为一名发觉“千里马〞的“伯乐〞，而不能成为扼杀天才的“杀手〞。
作为教师，要敢于肯定儿童的不信托，我们要明白：在儿童思维里对一些事物持批判的态度，这一点正说明他有一种想要真正弄清楚并且深信某一真理的正确性的心愿。
作为教师，不要那么早的就给孩子下定论，而应该用开展的眼光对待学生，因为他们是开展中的人；要特长爱护学生的好奇心，成为呵护学生成长的人；要会成为“唤醒学生思维〞的人，而不是埋葬学生思维的人。
对（一个“差生〞的“思维的觉醒〞）的思考——读（给教师的建议）78条有感。
读《给教师的建议》心得：“差生”的“思维觉醒” 给教师的建议心得体会
《读《给教师的建议》心得：“差生”的“思维觉醒” 给教师的建议心得体会》摘要：我在教学中也遇到过这种情况，凭自己的主观判断，抹杀了所谓差生的发展，读了《一个差生的思维觉醒》我感到十分内疚，巴甫里克和别的孩子不同，别的孩子学习一点也不费力，而他不要费多在的力气还是徒劳无功，孩子思维有觉醒，迅猛的智力发展，对知识的兴趣的增强，这一切都是跟教师善于开发孩子的天才和创造性劳动读《给教师的建议》心得：差生的思维觉醒在我们的眼里差生就是差生，因为他的学习差所以好像在他的身上根本找不到任何发光的优点。
无论教师费多在的力气去给他补习功课，最终他的成绩还是不能如教师所愿，所以在教师心中差生的概念就牢牢的扣在了他的头上，看到他就发愁。
我在教学中也遇到过这种情况，凭自己的主观判断，抹杀了所谓差生的发展，读了《一个差生的思维觉醒》我感到十分内疚。
苏霍姆林斯基在文章中举了一个叫巴甫里克的学生，他是一个活泼，好动，好奇心强的孩子，但是入学后这个孩子变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。
巴甫里克和别的孩子不同，别的孩子学习一点也不费力，而他不要费多在的力气还是徒劳无功。
教师愤怒地说：为什么你不好好学习，像你这样，我在放学后还得陪你补多少课啊？久而久之巴甫里克被教师鉴定为思维迟纯的儿童。
教师不仅在学校里给他补课，还向他的母亲提出同样的忠告。
但是在野外学习课上，这个孩子却变得完全不同，他向同学们讲述了许多他观察植物和动物的有趣的事情。
从他的讲述中能感觉到一种觉察乍看起来不易察觉的事物和现象之间相互联系的能力。
可我们的教师却只是认为只有坐在课堂上，认真学习坐得越久，就会变得越聪明。
为此巴甫里克吃尽了苦头,对他所感兴趣的自然界,他也不再感到新奇。
就这样一直到升入五年级，教师还向新教师一份孩子所犯的语法错误登记，和教育鉴定。
可就在一节植物课上，巴甫里克的天性得到了释放，他的智慧用自然学科教师的话来说，是表现在手指尖上，从那以后巴甫里克有了自信，他的兴趣与智慧得到了发展，从哪时候起才第一次听说，巴甫里克是个聪明的孩子，后来孩子找到自信，学习上也一年比一年取得更大的进步，这个青年的知识是牢固的，理解是透彻的。
《给教师的一百条建议》有感_心得体会
《给教师的一百条建议》有感本文是关于心得体会的《给教师的一百条建议》有感，感谢您的阅读！《给教师的一百条建议》有感林州市第三小学秦中华一一我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，其中“一个“差生”的“思维的觉醒”一文，让我感触颇深。
文中的主人公是一个叫巴甫里可的差生。
用老师的话来说：“看来，这孩子没有能力掌握知识”。
教他识字的女教师给他的鉴定是：思维迟钝的儿童。
在一节植物课上，学生们在学习用各种方法把果树嫁接到野生砧木上去。
巴甫里克成功地完成了这项实验，并且在试验中提出了自己独特的见解。
这消息很快就传遍了全校。
许多孩子都想用同样的方法培育树苗，而搞成功的只有3人，其中2人是女孩子。
而生物教师自己，据他本人承认，连一根树枝都没有种活。
而他的智慧——用自然学科教师的话来说，是“表现在手指尖上”。
一位教师在校务委员会的会议上说：“这个五年级生会做的事，是有经验的园艺工也很少能做成功的。
”从这件事情上开始了巴甫里克的“转变”。
巴甫里克身上那种害怕、拘束、犹豫的表现消失了。
现在，当他在课堂上回答问题的时候，他已经不是在竭力回想教科书里的什么地方是怎么说的，而是在出神地思考着，从他所看到和观察过的东西里引出结论来。
巴甫里克现在带着那么强烈的求知欲听着教师们讲课，使一些教师感到有些意外。
一一巴甫里克他是不幸的，在“分数第一”的教育思想下，记忆能力差、不会解答数学题的孩子，就算你不断的补习也是个“反应迟钝、无可救药”的落后生。
巴甫里克他又是幸运的，因为他们五年级开设了他特感兴趣的“植物学”这门课程，因为“那位植物学教师善于安排课堂教学，他不仅要求学生像平常所说的那样“掌握教材”，而且让学生去自己获取知识。
”在这里他的思维觉醒了，他的才能有了展现的舞台。
经过努力，他最终成了农艺师并找到了一份好工作。
一一巴甫里克的故事感动着我，正是这样刺眼的字眼儿映入我的眼帘，让我再次打开电脑，搜索到《少年中国强》其中一期节目，专心致志地又看了一遍“何不凡”的故事。
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读一个“差生”的“思维的觉醒”有感
在读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书时，我有时会有“夫子言之，于我心有戚戚焉”的同感；有时会有豁然开朗的惊喜；有时也会为自己愚拙的做法而自责不已，仿佛与他面对面，针对着我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。
初读苏老的第78条：一个“差生”的“思维的觉醒”，就被这个强烈、不一般的字眼刺痛。
众所周知，“差生”的存在，让老师头疼，让家长忧心……而这里的“差生”又加上了双引号，我想这不一定就是所谓意义上的差生，他怎样的一次“思维的觉醒”。
带着这样的思考，细细阅读了苏老师笔下所记录的小主人公巴甫里克。
我庆幸他遇到了一位好老师，也深深被这一位独具慧眼的自然老师所吸引，是他发现这一棵完全可以茁壮成长的幼苗，及时向他播洒阳光，是他唤醒了这个孩子生命里对自然、生物的热爱……在深思这个故事的同时，不禁汗颜：我们在对待这些自以为“笨”“无
可救药”、或调皮懒惰的所谓“差生”时，又是怎样做的呢？是以一种怎样的心情和姿态呢？我想估计少了这份细心：能看到他们某些进取之处；少了这份耐心：去相信等待他们“思维的觉醒”……对照大师所言，真的感到自己要学习改进的太多了。
每个孩子的头脑里都有未被他人或者自己认知的领域，在学习上同样如此。
那片领域承载着孩子内心强烈的兴趣，能激发出持续的求知欲，蕴藏着巨大的创造性。
而且，尤其宝贵的是，一旦被“激活”，将点燃孩子的自信和勇气，让他体验到自己的创造力带来的充沛的精神能量。
他的生命不再沉寂，世界不再阴冷，心理不再卑怯！
我想：不妨怀着这样的期待，“差生”或早或晚会有这样“思维的觉醒”，我们做老师的，要留心发现，并适时给予他帮助与引导，让他品尝到成功的喜悦、体验到自身价值的时候，我想或许到时他会用心地、真正爱上学习，或者是喜欢上某门有兴趣的功课，并为之努力！
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