初中生物实验能力培养论文

浅谈初中生物实验能力的培养

【摘要】生物实验是生物教学的重要组成部分，它不仅是生物学的理论基础，也是培养学生实验操作能力和实验技巧的根本保证，那么，如何培养初中生的实验能力呢？本文从做好典范，提高演示水平

；培养骨干，明确目的，提高指导水平；巧用多媒体，提高实验教学效率三个方面着手，结合当生物实验教学实际进行了剖析。【关键词】初中生物实验能力

在生物教学中实施素质教育，必须紧紧围绕生物学科的特点进行，否则就成了空中楼阁，无本之木。新课标指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。生物实验对于培养学生的学习兴趣，加深对生物学知识的理解，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、团队精神、合作能力以及实事求是的科学态度、勇于探索和实践的科学精神都有着不可估量的作用。”因此，生物实验既是生物教学的重要组成部分，更是生物学的理论基础，也是培养学生实验操作能力和实验技巧的根本保证，因而在生物教学中实施素质教育的重点是培养学生的实验操作能力。那么，如何培养初中生的实验能力呢？下面我结合多年的初中生物实验教学实践，谈谈自己的看法。

一、做好典范、提高演示水平

演示实验是中学生物教学中不可缺少的手段之一，通过演示实验教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，可以帮助学

生进一步理解、掌握生物学知识，对培养学生的观察能力、分析实验现象的能力非常重要。同时，教师做演示实验的过程，也是学生模仿实验技巧的过程。因而，为了帮助学生理解生命活动现象和生命活动规律，增强生物教学的趣味性，培养学生学习生物学科的兴趣，教师不仅要做好教材设置的演示实验，而且要结合自己的教学实际，适当增加演示实验，以满足生物教学的要求。教师在课堂上的演示实验要做到：操作规范、效果明显、数据真实可靠、方法科学、技巧性强。这就要求教师具备较强的演示实验水平，但是，多年来，由于初中生物不参加中考，很多学校的生物课也只停留在课表层次，有的学校即使开设了生物课，但教师往往只简单的灌输知识，忽略了学生实验能力的培养，这不仅与当前素质教育的要求相违背，而且也使教师的实验能力大幅度下降。所以，教师在上课之前应反复操作实验，做到课堂上演示实验操作熟练、规范、准确，为学生做模仿的典范。

二、培养骨干、明确目的、提高指导水平

初中学生好动、好奇，往往把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料，忽视了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致学习目的不明确，这些都严重影响了学生实验的效果。同时，由于各种原因，学生对实验技能、技巧的接受速度是不同的，要在有限的时间内大面积培养提高学生的实验技能，仅凭教师一人之力是很难达到目标的，这就需要教师不断总结经验，提高自己的实验指导水平。其中指导学生课前预习和培养实验骨干是比较有用

方法。

1、指导学生课前预习

初中学生由于缺少科学实验的态度，只是觉得实验好玩，因而很多学生进实验室后只顾摆弄材料，而对于实验目的、实验原理、实验操作步骤等不明确，导致学生在做实验时总是交头接耳，大声喧哗，有的甚至在整个实验室中乱串，实验教学次序非常混乱，从而失去了实验教学的效率。因此，在开展学生实验之前，我们应当指导学生明确实验的目的，理解实验原理，掌握实验步骤的操作方法。教师在实验前指导学生预习时，可将实验步骤由繁化简，并制作实验预习学案，引导学生抓住每一步的关键词语。如操作临时装片的实验，教师可在学案设置如下内容：

自学37页“制作洋葱鳞片表皮临时装片的制作过程”，并完成下列问题：

（1）、______载玻片和盖玻片。

（2）、用吸管吸清水并______在载玻片______。注意：水量不要太多，以免污染载物台。

（3）、用解剖刀切取边长约1cm的洋葱______（填“内”或“外”）表皮，用镊子撕下表皮。

（4）、将洋葱内表皮______于载玻片中央的水滴中。

（5）、用镊子将水滴中的洋葱鳞片表皮______。

（6）、用______夹住一片盖玻片，将其一端先接触到载玻片中央的水滴，再______下盖玻片，避免产生______。

（7）、染色：用吸管吸取少量稀释的______，滴加在盖玻片的一端，然后在相对一端用吸水纸吸取，使标本被染色。

2、临时装片制作的一般步骤，每步用一个字概括应该是：

______ 、______、______ 取、______、______、______、______ 染。

这样，学生就能很快掌握步骤要领，并在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，还能识别细胞壁、细胞质、细胞核，最后绘出细胞结构图。

2、培养实验骨干

在实验过程中，由于学生人数较多，特别是在农村中学班额极大的情况下，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，极易导致实验秩序的混乱。为此，教师可在课前利用课外活动时间培训实验骨干（如生物课外兴趣活动小组成员），让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生，成为老师的小助手。通过几年的实践证明，这样做的效果非常好，由于有了这些学生的有效示范和指导，其他学生都能专心进行实验，课堂纪律自然就好维持了。

三.巧用多媒体提高实验教学效率

传统的实验课教学中教师只能依靠黑板等常规手段讲解实验目的、原理、方法、步骤。因受时间与条件的限制，不利于给学生讲清楚，板书清楚也不利于指导学生实验。多媒体可以进行动态的演示，将实验操作的内容用文字、图像等形式制成动态的多媒体课件呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学

习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，增强实验的实效性，加深学生对自然科学知识的理解、激发学生的学习兴趣。

总之，生物实验教学是帮助学生理解教学内容、提高教学质量必不可少的途径之一，生物教师要培养学生生物学科实验能力，必需要站在素质教育的高度转变实验教学观念，提高自身的实验水平。以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教学研究中，为生物实验教学做出自己的贡献。