初中生物实验能力培养论文
初中生物实验教学中学生思维及观察能力培养论文
浅议初中生物实验教学中学生思维及观察能力的培养生物是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。
生物实验教学中，应注重训练和培养学生各种能力，这是生物学科本身的特点所决定的，也是当前对学生进行素质教育的需要。
本文将对当前生物实验教学如何采取有效措施来培养思维及观察能力进行探：一、生物实验课中的思维训练科学的思维能力是科学素质的重要方面，而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。
本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。
（一）启发学生的思维积极性。
思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。
当一个人产生必须排除困难的需要，或要了解某一问题时，思维就活跃起来。
实践证明，有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。
我们要善于利用实验中的［观察与思考］、［讨论］等栏目中的问题，以及在辅导实验的教学中用有启发性的问题巧妙地引导和调动学生思维的积极性。
(二)帮助学生掌握科学研究的基本过程。
科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。
例如，〈观察鼠妇活动〉的实验设计思路。
首先，通过观察发现问题。
为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）。
1.鼠妇的活动可能与光照条件有关。
2.鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关，等等。
第三步，设计实验，验证假说。
在这个阶段，实验的目的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的。
所以，实验的理论依据主要是假设（当然还有赖于学生对有关科学知识的掌握情况）。
1.先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。
2.为了消除无关变量的干扰，突出自变量，找出自变量和因变量的因果联系，必须创造一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。
把一定数量的鼠妇放在其中，观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。
第四步，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。
浅谈初中学生观察生物实验能力的培养
浅谈初中学生观察生物实验能力的培养
罗春华
江 西省 遂 Ｊ 县 大汾 中 学 江 西 遂 川 ３ ３ １ ｉ Ｉ ４９１
观 察 能 力 是 人 们 有 效 地 探 索 世 界 、认 识 事 物 的一 种 极 为重 要 的 心 理 素 质 ，也 是 人 们 顺 利 地 掌 握 知 识 、 完 成 某 种 活 动 的 基 本 能 力 。 生 物 是 一 门 实 验 性 很 强 的 学 科 ，其 培 养 途 径 主 要 是 通 过 生 物 实 验来 实 现 的 。观 察 能 力 的 培 养 是 实 验 能 力 中 的最 基 本 的 能 力 培 养 ，也是使学生 从形象 思维逐步过渡 到抽象思维 的重要 阶段 。 成 章 地 进 行 科 学 的 、切 实 可 行 的 编 排 才 能 得 出正 确 的实 验 结 论 。 反 之 ，就 不 能 达 到 实 验 的 目的 。例 如 在 观 察 种 子 的 结 构 时 ，先 要 求 学 生 整 体 观 察 后 局 部 观 察 ， 让 学 生 用 肉眼 观 察 认 识 种 子 的 形 态 ，进 而 用放 大 镜 观 察胚 的各 部分 的位 置 ，分辨 胚 芽 、胚轴 、 和 胚 根 。 在 解 剖 观 察 时花 的 的 结 构 时 ， 要 求 学 生 由外 向 内 各 个
过对 比观察 从 同中找 出异点 ，灰蝶科翅 正面 花纹 少，颜色单 一，
腹 面 花 纹 较 多 ， 颜 色 较 多 ；而 风 蝶 科 翅 正 面 和 腹 面 花 纹 和 颜 色 都 多 。 这 样 通 过 对 比 观 察 ，学 生 对 各 科 、 种 的 生 物 特 征 就 易 掌
握 。
另 一 方 面 单 子 叶 与 双 子 叶植 物在 叶 序 上 讲 也 有 许 多 相似 之 求 学 生预 习实 验 时准 备 好 硬 纸 板 ， 一 定 的位 置 在 写 上 鲫 鱼 各 器 官 、 系 统 的 名 称 。做 解 剖 鲫 鱼 实 验 时 ， 让 学 生 观 先 察鱼 的 各种 鳍 在 游 泳 中 所 起 的作 用 。然 后 ， 步 骤 规 范 操 作 解 剖 ， 按 将 观 察 后 的器 官， 系统 解 剖放 在 硬 纸板 写好 的相 应 位 置 上 ， 在 实 验 并
初中生物实验教学中学生创新能力培养的研究
初中生物实验教学中学生创新能力培养的研究
中学生的创新能力培养应该注重培养学生的观察力和思维能力。
生物实验是培养学生观察力的最好手段之一。
学生在实验中观察生物的结构和功能，并思考生物的生理、生态等问题，通过观察和思考，可以提高学生的观察力和思维能力。
在实验中，教师可以引导学生通过观察和思考，提出问题，并帮助学生分析和解决问题。
通过这样的实践，学生能够主动思考，并形成自己的创新观点。
中学生的创新能力培养应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
生物实验通常需要多人协作完成，培养学生的合作能力和团队精神是非常重要的。
在实验过程中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生互相协作，共同完成实验。
在实验过程中，教师还可以引导学生相互交流和合作，并让学生学会倾听和尊重他人的意见。
通过这样的实践，学生能够培养自己的合作能力和团队精神，并形成创新的团队。
通过生物实验教学，可以培养中学生的创新能力。
要想真正培养学生的创新能力，还需要教师的引导和学校的支持。
教师可以设计创新性的实验，鼓励学生提出问题和创新点子，并提供适当的指导和支持。
学校可以提供相应的实验设备和实验场地，为学生提供创新的环境和机会。
只有教师和学校的共同努力，才能真正培养中学生的创新能力，为社会的发展做出贡献。
初中生物实验课教学论文
浅谈初中生物实验课教学生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学。
在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。
重视生物实验课的教学，是生物教学的重点所在，对实验的有效指导，培养学生的创新和实践能力是我们的当务之急。
如何培养初中生生物实验能力？笔者做了以下一些尝试。
一、做好课前准备，创设实验氛围课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。
需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。
除了实验室的仪器要用好以外，发动学生课前自带一些器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。
课前要根据学生的能力和成绩的差异分配好实验小组，并推出小组长，以便在试验中相互配合，合作，同时组长还要起到督促的作用。
精心布置实验室是很有必要的。
我们学校的生物实验室是这样布置的：在实验室的墙上挂了几张著名生物科学家的画像以及这些科学家的名言，在实验室的后墙黑板上写了一个大大的“静”字，黑板两侧分别挂着《实验室规章制度》和《中学生守则》，窗台上摆着几盆葱郁茂盛的绿色植物和一个金鱼缸，生物小组的学生在缸里养了几条金鱼，实验室的后面放了一组标本柜，里面摆放了一些动植物标本和学生的作品。
教室的卫生每次都有值日小组的同学打扫干净。
在这样一个干净整洁、严肃而又充满生物情趣的生物实验室中，学生多了一份探索生物奥秘的兴趣，少了几分浅尝辄止的浮躁。
这样，学生一进入实验室就有了一个良好的氛围，组织教学就比较容易了。
二、规范操作，掌握实验步骤实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。
因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”：一是安放距桌边一掌（5-7cm）；二是对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三是观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
生物实验教学中学生创新能力培养论文
浅谈生物实验教学中学生创新能力的培养生物学作为一门以实验为基础的学科，实验在教学中占主要的地位。
而新课程将以往的验证性实验改为探究性实验，无论从传统知识的继承到新知识的探索，还是从以往知识的被动接受到现在的主动探究知识，都起着十分重要的作用；同时培养了学生实事求是的科学态度、自主参与的意识。
将探究学习应用于生物教学，不仅是学生获得科学知识、科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法，而且还能激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的创新能力，从而推动新课程的教学顺利进行。
一、激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础“兴趣”是最好的老师。
兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的，并在实践过程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。
在这种动力的驱使下，通过老师的“导”，千方百计地激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，学生的自主性、学习与实践的热情才会被充分地激发。
实验是学生探究自然科学知识的重要方法，以其丰富多彩、直观形象博得了学生的喜爱。
探索性实验是激发学生的求知心理状态，让学生参与重演科学事实的产生过程。
教师适时抓住学生的心理，创造实验教学的最佳情境，必将激发学生强烈的探究兴趣。
在平时的生物教学中发现，一个小实验就能把学生引入探索的情境。
如教学《叶的蒸腾作用》时，教师首先出示实验现象，再介绍实验装置要求，然后问学生：“干燥的塑料袋里的水是从哪里来的？可能从下面的瓶里上去吗？可能从外界的空气中进去吗？那么，它是从哪里来的呢？”学生根据教师的提问进行思考，做出大胆的猜想并回答，也就是开始了探索创新。
二、引导学生实验，培养学生的探索创新能力我们教材上的实验从实验材料的选择、实验器材的使用、实验药品的配置使用到实验的方法和步骤等都有较为合理完善的安排，是众多专家智慧的结晶。
但我们要告诉学生，这不是唯一的，也不一定是最好的，这恰好为我们的创新提供了条件。
因此我们要鼓励学生不断创新，不要把生物实验课上成实验验证课，只注重结果不注重过程。
初中生物小论文
浅谈初中生物教学实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。
生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。
1.1 教师的演示实验初中阶段，学生刚接触这门新的学科，在实验过程中以学生为中心，但教师的演示实验也是必不可少的，教师在进行实验演示前务必要认真对该实验进行研究，在课外要熟悉实验流程，自己动手亲自做几遍，只有在自己的亲身体验中才能发现实验的难点，在演示时提醒学生注意难点并教授解决方法。
在演示实验时，教师一定要认真对待，给学生一个严谨的实验观。
另外，教师的实验操作必须规范，这也是演示实验的关键点。
1.2 指导学生实验生物教学的主人还是学生，生物是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。
培养动手能力和实验兴趣是实验教学的关键，在实验前，要让学生对所做实验有大致了解并提起兴趣；其次就是要指导好学生进行实验，及时的为学生解决实验中的困难和实验重点，将实验与课本知识联系起来，帮助学生掌握知识。
例如; 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。
以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。
同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。
在初中生物实验教学中培养学生的动手能力
在初中生物实验教学中培养学生的动手能力
初中生物实验教学是培养学生动手能力的重要途径之一。
通过实验教学，学生不仅可以理论知识与实际操作相结合，更能够培养学生的动手能力，并通过实际操作来掌握科学知识，加深对生物学知识的理解。
本文将探讨在初中生物实验教学中如何培养学生的动手能力，为学生的综合素质教育做出努力。
一、引导学生主动参与
在初中生物实验教学中，老师应该引导学生主动参与，让学生充分发挥自主创新的能力。
实验教学的初衷是希望学生能够亲自动手进行实验操作，发现问题并解决问题。
在实验操作中，学生需要主动动手，亲自操作实验仪器，观察实验现象，并记录实验数据。
通过这种方式，学生可以逐渐培养自己的动手能力，提高实际操作的技能。
在实验过程中，老师可以设定一些问题，让学生自行解决，引导他们主动思考和动手操作，从而培养学生的动手能力。
通过培养学生主动解决问题的能力，可以让他们逐渐成长为具有实践能力和创新意识的综合素质人才。
二、鼓励学生自主设计实验方案
在初中生物实验教学中，老师可以鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的实践能力和创新意识。
学生可以根据实际情况，进行实验方案的设计，并在老师的指导下进行实验操作。
通过自主设计实验方案，学生可以提高自己的思维力和动手能力，培养自己对实验操作的熟练程度。
在实验操作的过程中，学生可以提出自己的想法，并通过实际的操作来验证自己的想法。
通过这种方式，学生可以逐渐培养自己的观察、分析和解决问题的能力，提高自己的动手能力。
三、关注实践操作的技能
四、注重实验数据的记录和分析。
初中生物实验教学论文(精选3篇)
初中生物实验教学论文（精选3篇）1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。
第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。
第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。
二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。
那么具体应该如何做呢？1.合理分组，合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。
如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。
因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。
2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。
例如，本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。
试论如何培养初中学生良好的生物实验能力
试论如何培养初中学生良好的生物实验能力在初中生物教学过程中，培养学生的生物实验能力是教师教学的一个重要任务。
良好的生物实验能力可以激发学生的学习兴趣，加深对生物学知识的理解，培养学生的观察能力和实践操作能力，对于学生的发展至关重要。
那么本文即針对如何培养学生的生物实验能力的问题，从以下三个方面进行论述，以期对初中生生物实验能力的培养有所帮助，让学生在学习生物的过程中更加得心应手，培养学生的综合素质和综合能力。
标签：初中生物；实验能力；观察能力；操作能力生物是一门需要观察与实验的学科，通过观察与实验，学生可以学到许多生物知识。
生物学科不是高高在上的理论，它的研究和实验与我们的生活息息相关：如，种子的发芽生根开花结果，细胞的分裂，植物的光合作用等等。
这些看似普通的生活现象都是生物学研究的对象。
学习好生物知识，可以让学生更清楚地了解自己周围的事物和生存的环境，让生物知识更好地服务于我们的生活。
一、认真预习，明确实验的目的和步骤培养初中学生良好的生物实验能力，首先需要学生在课前认真预习，明确实验的目的和步骤。
课前预习是上好一节课的基础。
在老师上课之前，学生需要利用课前时间进行预习，先弄清楚这节课所要讲的内容，对照课本和手头资料进行预习，明确本节课实验的目的和操作步骤，做到心里有数。
这样一来，等老师上课的时候可以学生就很容易跟上节奏，迅速进入学习状态。
例如，在学习八年级下册第八单元第四节《两栖动物的生殖与发育》这一节内容时，学生通过预习学生可以了解到本节课主要以青蛙为例，讲述了两栖动物的生殖和发育过程，具体描述、分析了青蛙的鸣叫、雌雄抱对、产卵、体外受精和蝌蚪的发育过程等现象，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。
首先需要明确本次实验的目的是什么？假设实验目的是观察环境变迁对两栖动物的影响，那么，学生首先需要找一个变异的青蛙和一只健康的青蛙，然后对两只青蛙所处环境进行观察，研究是否是环境影响了动物的生殖变化。
初中生物教学研究论文10篇
初中生物教学研究论文10篇第一篇：初中生物实验教学行为研究１初中生物有效实验教学的意义初中生物实验是生物教学内容的重要组成部分，初中生物实验是一项需要动手操作的学习内容，在生物实验的过程中，学生通过多种感官的参与，通过自己实际动手操作实验仪器和生物实验材料而获得知识。
通过生物实验很多生物知识能够很好地展示给学生，实验把生物知识形象化，学生在实验的探究过程中获得知识和技能。
提高初中生物实验教学的教学质量，初中生物实验教学的有效进行意义重大，主要体现在：１．１初中生物有效实验教学有利于学生综合能力的形成和发展：新课程改革更注重学生综合能力的形成和发展，学生对生物的学习，不仅仅只是掌握了一定的生物知识，而是要在生物的学习中达到提高学生综合素养的目的。
初中实验的有效进行中，学生在学习的过程中能够得到实际操作能力的锻炼，培养了学生的实际操作的能力，学生的动手能力更强。
实验一般都是分小组进行，组内的学生要在互相配合下才能很好地完成实验，在做实验的过程中培养了学生的合作意识。
所以初中生物实验既能锻炼学生的动手操作的能力，又能培养学生的合作意识，在实验的过程中学生各种能力均能得到发展和提高，实现学生全面综合的发展和提高。
１．２初中生物有效实验教学有利于学生对生物知识的有效掌握：教学的“有效”是所有教师不断追求的境界，因为有效化的教学能够实现学生的知识获取的最大化，学生在有效实验教学中能够在最少的时间内获得更大的信息量，知识掌握的牢固程度也较高。
学生通过自身实践获得知识的学习形式中学生对知识的掌握往往更加牢固，初中生物实验就是一种学生体验式的学习过程，在实验的过程中学生的各种感官都被调动起来，通过多感官地参与达到获得知识的目的。
在有效化的实验教学中学生对生物知识的理解也更加深入，掌握了相关的生物知识的同时，更能对生物知识进行运用。
另外有效化的生物实验必定是学生参与度高的实验教学，当一个班级中的大多数的学生都能够参与到生物实验中来，能够从整体上提高生物实验的教学质量。
初中生物实验观察能力培养论文
简析初中生物实验观察能力培养摘要：新课程改革中提出的教学理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。
其真正的目的是培养学生的创新精神与实践能力。
21世纪是一个知识经济的时代，需要大批具备创新精神和实践能力的人才，然而创新精神与实践能力的培养不是一蹴而就的，作为基础教育工作者教师，需要认真面对并积极探究解决这一问题。
初中生物教学过程中怎样培养学生的创新精神和实践能力呢，对此，我认为，可以从培养学生的创新意识、创新思维、实践能力三方面人手进行研究。
初中生物新课程标准对学生的生物科学素养提出很高要求。
实验能力作为科学素养的重要组成，其作用越来越重要。
良好的观察能力是学生认识事物、获得知识、发现问题的源泉。
初中生物实验教学中，教师要引导学生观察，启发学生思考，激发学生的观察兴趣，努力培养学生的观察能力。
关键词：初中生物；观察能力一、存在的问题1、缺乏目的性与持久性初中学生的兴趣、好奇心往往决定了在实验中的注意力，而不是求知欲占主导。
这样就容易被无关的内容所吸引，出现看热闹的现象。
最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察，观察具有随意性和盲目性。
2、缺乏准确性与敏锐性“精细”充分体现了生物学观察的特点，尤其像细胞的显微结构、草履虫活体的生理活动等须在显微镜下操作的观察。
学生的观察缺乏准确性与敏锐性，在观察细胞结构时，错将气泡看成细胞，把显微镜里的异物说成变形虫，或不再进一步的观察细胞各部分的结构。
3、缺乏抽象性、概括性和思考性许多学生观察中不加思考，常割裂了观察与思维的关系，不能明辨主次是非，观察缺乏抽象性、概括性和思考性。
二、培养学生的实验观察能力的方法激发学生对生物实验教学的兴趣和充分调动学生学习的积极性，我们就应该从学科教学特点、学生自身发展的需要、社会需要出发，针对学生的实际，不断更新教学方式和策略，改进实验器材和实验方法，运用多种手段创造条件，综合利用各种教学方法，使班上不同层次的学生都能够在原有的基础上有所提高，帮助其积极主动、愉快活泼地学习。
初中生物实验教学论文10篇
初中生物实验教学论文10篇第一篇一、课外小实验能激发学生研究生物学的好奇心在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。
例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。
此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。
“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。
因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的研究兴趣。
二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。
生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。
课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。
并且提出自己的新思路和新方法。
因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。
学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。
生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识，也有利于学生将所学的书本知识融入生活中。
如，在研究“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。
这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈研究，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。
浅谈初中生物实验课学生能力的培养
教学实践新课程NEW CURRICULUM一、培养学生的实验能力实验能力就是指动手能力。
它包括正确使用解剖器材、显微镜、玻璃器皿和药品等，并能对实验的材料进行剖析、制作标本、鉴定等过程所具备的技巧和技能。
在实验课堂中，让学生尽快掌握实验操作能力，是初中生物实验教学中非常关键的一步。
1.教师演示，完成动作示范初中生对实验具有极强的新鲜感和急于动手操作的欲望，然而学生又不知该如何下手。
为了培养学生的实验操作能力，要求学生认真观看教师的演示操作，然后进行模仿,当然教师应该具有准确且熟练的操作。
同时，教师应该耐心严谨地示范，就算是擦载玻片这样的小事。
而对于一些较复杂的连贯性较强的操作就应该进行分步骤来完成，例如，显微镜的使用，教师可以分解为取镜、安放、对光、夹片、调焦、观察、还原来进行。
对有些步骤还可以再分解为更小的几步，如显微镜的对光，可以分为三步：调光圈（选用适当光圈对准通光孔）、调物镜（转动转换器让低倍物镜对准通光孔）、调反光镜（转动反光镜，直到出现一个圆形明亮的视野）。
2.规范操作，避免出现意外教师在讲解实验操作时就该预先指出其危害，让学生在思想上引起警觉，让学生注意自主克服，以确保实验顺利进行。
例如，在使用显微镜的过程中，有的学生会盲目地使镜筒下降，造成玻片、镜头的损坏；有的学生使用单眼看显微镜，既不利于绘图，又易引起视觉疲劳。
再例如，在做“绿叶在光下制造有机物”的实验中，教师应该重点强调装有酒精的小烧杯一定要放在装清水的大烧杯中进行隔水加热。
若直接给小烧杯加热量易引起酒精自燃而产生危险；给酒精灯点火时，不能采用“碰头”的点火方式，这样容易造成失火等。
3.人人动手，学会独立操作实验技能的掌握是通过反复的实践才能获得和提高，如果只看他人操作，而不亲自动手是无法获得的。
例如，用镊子夹取盖玻片，这本是极简单的动作，但是刚开始时却总有学生会出状况，不是夹碎了盖玻片就是夹掉了，要经过多次训练才会得心应手。
通过生物实验教学培养学生实验能力
浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,在生物学的教学中,必须重视对学生的实验能力的培养。
以初中生物教材为例,其中最大特点之一就是增加了大量的实验,其目的在于加强生物学科的实验教学,培养学生的观察能力和实验能力。
这也正是生物学中所至关重要的。
实验能力包括以下几个方面:①操作能力:如初一上学期内容熟练使用显微镜、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本;②获得知识的能力:即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力;③整理分析能力:通过表解、图释记录实验的结果,对实验现象进行分析整理,找出实验成败原因,并能解释实验现象,写出实验报告;④解决问题的能力:学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。
那么我们应该如何培养学生的实验能力呢?在生物实验教学中,我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征,采取以下不同的组织形式,循序渐进地培养学生的实验能力。
1.实行模拟实验。
刚进中学的初一学生好奇心强、好动,他们做实验时,注意力分散在实验仪器及用品上,不注意听讲、看老师的示范,在实验过程中不认真操作,观察实验现象不细致。
此时,一般先采取教师演示学生模拟方式进行实验,不着急让学生先接触仪器。
如《显微镜的使用》一课,讲解显微镜的结构和作用,先由老师操作显微镜讲解要点、做示范,学生模仿操作,并且记住要领。
这样模仿操作几遍后,再让学生一小组为单位由组长领作一两遍,再由学生独自自行操作。
经过几次这样的训练后,学生就基本上学会使用显微镜了。
模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度,规范学生的实验操作,还避免了因操作不当对仪器造成的损害。
2.进行分段实验。
对于刚接触实验的学生来说,实验的过程是复杂而漫长的,所以在模拟实验的基础上,再以分段实验的方式训练学生。
如在《用显微镜观察植物的细胞》一课,把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察蕃茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。
浅谈初中生物学实验能力的培养和提高
１ 确 的评 价 是基 础 ． 正
课堂教学 中教师 的正确评价 ，对学生能产生巨大的激励作
用 ， 个学 生 如果 总 是受 到 负 面评 价 ， 会产 生 自我 的 “ 一 就 负驱 动 ” 。
些 问题进 行 有针 对 性训 练 的方 法 ， 而 提高 学 生 的实 验技 能 。 从
只有规范的操作才能获得实验的成功 ， 规范的操作是实验安
全 进行 的保证 。我在 实 验课 的教 学 中注 意 了 以下几 个 点 。 １ 师 的操 作一 定 要 规范 ． 教 只有 教 师 的规 刚 接 初
学 生 能否 在实 验 中积极 发 现 问题 和提 出问题 ， 民主 、 和谐 、 充
满信任的师生关系是关键。教师必须用尊重、 平等的心态去感染 学生 ， 学生和教师的关系是平等的。 新课程理念倡导教师是“ 平等
中的 首席 ”是 诱 发 问题 的 基石 。在 民主 的氛 围下 ， 生 才有 自觉 ， 学
触生物实验 ， 操作还不太熟 练 、 太规范 ， 不 此时特别需要 教师耐 心、 细致地进行示范操作 ， 对学生进行耐心的指导 。
效果才会好 。 教师要给学生讲一些 比较容易掌握而且有效 、 实 用的观察方法 ， 具体分为以下两个部分 ： 在对植物的观察和解剖 实验中要严格按 照一定 的顺序进行观察 ；实验 中多运用 比较 的
方法 。
三、 实验 能培 养 学 生 的分 析表 达 能 力
性， 对此教师不能轻视 、 不能求全责备 ， 更不能应付或 流露 出不 屑， 而是要满腔热情地接受学生提出的问题， 对于问题中的不“ 合 理” 成分要及时给予提醒 ， 使其完善。只有这样 ， 学生才能体验思 索、 提问的乐趣 ， 从而从爱 问、 好问发展到乐 问、 善问。
初中生物教学中学生创新能力培养途径论文
初中生物教学中学生创新能力培养的途径摘要：二十一世纪，学校教学改革最重要的是实现“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的素质教育。
生物教学中不应再是简单的科学知识的传授，而重在学生创新意识、机能和人格的培养。
根据生物学科的特点，让学生在课堂、实验室和课外活动中，在掌握知识和技能的基础上，大胆动手操作，以提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
因此只要我们充分尊重学生的主体地位，变书本中心为三个版块的结合，那么学生的创新精神一定能得以培养。
关键词：教学改革生物教学创新能力人类社会正在进入高科技信息时代，在未来社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式，这种劳动性质给学校的教育和教学提出了新的要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常重要的任务。
基于这种形式和要求，教育必须改变传统的教学模式，在各种教育活动中指导学生自己去设计，去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新的精神，使学校真正成为培养创新精神和创造型人才的场所。
人们预言21世纪是生物学世纪，生物科学对人类社会影响之巨大将不可预料。
为适应这种形势的发展，生物教师必须树立新的教学理念，努力改变教学方式，启迪学生思维，倡导探究性学习，自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
如何在平时的教学当中培养学生的创新能力，具体有以下途径：一，注重实验,注重实践是创新教学的重要途径生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生实验能力的培养开展课外活动，进一步培养学生的实验能力。
实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能的开展生物课外活动。
让学生动脑、动手、动口,这是创新教学的重要途径。
只重理论,不重实践,只重思维,不重实验操作,会导致学生眼高手低,因此创新教学必须地把创新实验实践活动置于极为重要的地位。
实验、实践活动是生物科学发展的科学基础,是检验生物科学理论的唯一标准,在学习生物知识的过程要形成许多概念和认识许多规律,首先要有一定的感性认识,这些感性认识,可来源于实践,也可来源于课堂实验。
初中生物实验教学论文中学生观察能力的培养论文：初中生物实验教学中学生观察能力的培养
初中生物实验教学论文中学生观察能力的培养论文：初中生物实验教学中学生观察能力的培养实验教学是中学生物教学的组成部分，它对于帮助学生培养观察、思维、创新及动手操作等能力具有重要作用，其中观察能力是其他一切能力的基础。
观察是解决问题的开始，只有认真地观察，才能准确地认识生物种类，了解生物形态、结构及功能，从而取得实验教学的良好效果。
一、创设情境，激发观察兴趣“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才能激发学生的观察欲望，才能调动学生实验的积极性。
为充分调动学生的观察热情，在观察某对象之前，可设计一些使学生感到新鲜、有趣的导言引语，演示实验等观察情境，吸引学生的注意。
如在讲“光合作用”一节实验内容时，在上新课前演示了光合作用放出氧气实验，把带火星的木条插人收集氧气的导管口，木条复燃了，并及时提问:这有趣的现象是如何产生的呢？说明什么道理呢？这样的导人，学生表现出极大的兴趣，产生了想弄明白，想看清楚的强烈愿望，希望参加到生物实验中来。
二、明白目的，突出观察重点只有目的明确，目标清楚，观察才能抓住重点，注意力才能集中到有关生物上来，思维和感觉才可紧紧围绕被观察的对象，流下深刻印象，从而得出合乎实际的判断，达到实验的效果。
如“观察植物和动物细胞实验”，目的是学会制片及认识细胞形态。
观察的对象是洋葱表皮和人口腔上皮细胞，教师要求学生观察时应强调观察的目的，重点是观察细胞形态结构而对于洋葱鳞茎形状、颜色、着生方式、碘酒的浓度等是次要因素，不属于该实验观察的范畴。
三、指导实验，培养观察的方法古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
教会学生获得知识技能将使学生终生收益，实验课同样如此教师要精心指导，叫给学生观察的方法，以科学的方法指导下的观察才能取得实验的成功。
一般生物材料的观察可从以下几方面进行。
1．按顺序观察。
一般对于生物实验材料，按其结构和外部特征可以从外到内，从上到下（或从左到右），从局部到整体，从宏观到微观进行观察;按生物所处的空间，可以从远到近，从大到小观察；按生物出现时间可先后观察，先营养器官后生殖器官等等。
初中生物实验教学是培养学生能力的有效途径
趣 的 激发
美 罔心 学 家 鲁纳说 ： 最好的学 动 ｌ足 学 员对所 “ 大 ｌ 学 材 料 内 在 兴 趣 。” 发学 生 积 儆 思 维 ， 行 积 极 、 启 进 ｎ觉 的 观 察 ， 能使他们获取 确 的信 息 ， 才 发展思 维 ， 获褂知 识 ， 掌 握 技 能 ． ｍ 认 以生 物 的 自然 变 化 规 徘 。 【此 ， 们 ， ｌ 、 进 大 ｌ 我 Ｉ ｌ Ｊ ｌ 地 向 学 生 提 出 发 人 深 心 的 趣 的 问题 ，或 介 趣 的知 大 ｌ 识 ， 展 示 生 物 识 巾奇 抖 现 象 、 片 ， 激 发 学 生 的 好 奇 或 阿 来 心、 求知欲 。例如 ， 在介 种子 的曲发 时 ， 向学生 提出这 样的问题 ： 玉米 （ 大 豆 ） 子 发 芽 ， 先 ｝芽 ， 足 先 出根 ？ 或 种 足 ｛ 还 Ｊ 二 、 重演 示 ， 清 探 究 原 理 ， 养 学 生 探 究 设 计 能 力 注 讲 培 探究性学 足现在学 ＞生 物 Ｊ 、 的一种重要 ‘ ，探究 法 性 实 验 则 足 探究 性 学 的一 种 ｍ 要 于 段 。足 学 生 运 Ｊ ｒ １ Ｊ 的 生 物 学 知 ｌ 解 决 一些 未 的 生 物 学 问 题 。从 学 掌 来 一 握 所 要 学 习 的 物 内容 。探 究 性 实 验 尚先 要 求 教 师 加 强 演 。 示， 分析清楚 ， 斛透切 。 学生了 其探究 ｂ的 ， ｌ 熟练掌握 探 究过程 『所需 仪 、 ｆ １ 药品的 确使 用 法 的基础上 ， 选择 实验探究问题 ， ¨能设计 ｎ实施 案 。在教师 的指导下 经 尽 ｒ ｒ 过实验验 所探究 题 ． Ｉ讨 沦总结 ， 学生 独 门得 出结 及Ｉ‘ 、 Ｊ 使！
论 。看看是 否 ｔ 自己所提 出的探究 问题 棚符 。例如在 讲解 ｊ 《 生物学》 年级上 册第 ・ ｒ 的“ 七 章 ｌ 探究刘‘ 生 的影 响 霍菌
提高内初班学生生物学自主实验能力论文
提高内初班学生生物学自主探究实验能力【摘要】在今天的生物学教学中，还是有个别学生对实验没有兴趣，不主动参与生物学实验和探究，从而影响到生物学实验教学，阻碍了生物学探究能力的养成，成了提高学生科学素养的障碍。
通过调查，发现了存在问题的所在，并提出了相应的改进措施，以期待能达到激发学生自主实验欲望，提升学生科学探究能力的目的【关键词】内初班自主探究实验生物学学探究调查下面以《馒头在口腔中的变化》为例探讨内初班探究性实验教学一、实验探究的一般过程：二、探究实验设计的方法在解生物实验题中的运用举例例：”馒头在口腔中的变化”。
取一块馒头放到口中咀嚼。
口腔中的馒头要经过牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的混合。
细细品尝这时的馒头，你能尝出一些甜味来。
第一步：准确的把握实验的目的，找出自变量。
实验的目的是：运用实验法探究馒头在口腔中的变化。
自变量是：使馒头变甜的条件。
（唾液淀粉酶）第二步：确定实验的原理：根据假设和题干信息、结合所学知识写出实验的原理。
实验原理：1、设计对照实验。
2、唾液淀粉酶可以消化淀粉。
3、淀粉遇碘液变蓝，麦芽糖遇碘液不变蓝。
第三步：设置对照实验：根据本题的所给信息采用的对照是：1号试管：馒头碎屑，唾液，搅拌。
2号试管：馒头碎屑，清水，搅拌。
3号试管：馒头，唾液，不搅拌。
第四步：选择实验材料：新鲜馒头一个，小刀，镊子，消毒棉絮，玻璃棒，小烧杯，试管，稀碘液，温水，热水，温度计。
第五步：设计实验步骤：1、取新鲜的馒头，切成大小相同的3小块。
两块分别用刀细细地切碎、拌匀；第三块不做任何处理，作为对照。
2、用凉开水将口漱净，口内含一块消毒棉絮。
约一分钟后，用干净的镊子取出棉絮，将棉絮中的唾液挤压刀小烧杯里。
3、取三只洁净的试管，分别编上号，然后做如书上31页图中处理。
将三只试管一起放入37°左右温水。
4、十分钟后，取出三只试管，各滴加2滴稀碘液，摇匀。
然后，观察并记录各试管中的颜色变化。
第六步：预测实验结果并得出结论。
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浅谈初中生物实验能力的培养
【摘要】生物实验是生物教学的重要组成部分，它不仅是生物学的理论基础，也是培养学生实验操作能力和实验技巧的根本保证，那么，如何培养初中生的实验能力呢？本文从做好典范，提高演示水平
；培养骨干，明确目的，提高指导水平；巧用多媒体，提高实验教学效率三个方面着手，结合当生物实验教学实际进行了剖析。
【关键词】初中生物实验能力
在生物教学中实施素质教育，必须紧紧围绕生物学科的特点进行，否则就成了空中楼阁，无本之木。
新课标指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
生物实验对于培养学生的学习兴趣，加深对生物学知识的理解，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、团队精神、合作能力以及实事求是的科学态度、勇于探索和实践的科学精神都有着不可估量的作用。
”因此，生物实验既是生物教学的重要组成部分，更是生物学的理论基础，也是培养学生实验操作能力和实验技巧的根本保证，因而在生物教学中实施素质教育的重点是培养学生的实验操作能力。
那么，如何培养初中生的实验能力呢？下面我结合多年的初中生物实验教学实践，谈谈自己的看法。
一、做好典范、提高演示水平
演示实验是中学生物教学中不可缺少的手段之一，通过演示实验教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，可以帮助学
生进一步理解、掌握生物学知识，对培养学生的观察能力、分析实验现象的能力非常重要。
同时，教师做演示实验的过程，也是学生模仿实验技巧的过程。
因而，为了帮助学生理解生命活动现象和生命活动规律，增强生物教学的趣味性，培养学生学习生物学科的兴趣，教师不仅要做好教材设置的演示实验，而且要结合自己的教学实际，适当增加演示实验，以满足生物教学的要求。
教师在课堂上的演示实验要做到：操作规范、效果明显、数据真实可靠、方法科学、技巧性强。
这就要求教师具备较强的演示实验水平，但是，多年来，由于初中生物不参加中考，很多学校的生物课也只停留在课表层次，有的学校即使开设了生物课，但教师往往只简单的灌输知识，忽略了学生实验能力的培养，这不仅与当前素质教育的要求相违背，而且也使教师的实验能力大幅度下降。
所以，教师在上课之前应反复操作实验，做到课堂上演示实验操作熟练、规范、准确，为学生做模仿的典范。
二、培养骨干、明确目的、提高指导水平
初中学生好动、好奇，往往把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料，忽视了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致学习目的不明确，这些都严重影响了学生实验的效果。
同时，由于各种原因，学生对实验技能、技巧的接受速度是不同的，要在有限的时间内大面积培养提高学生的实验技能，仅凭教师一人之力是很难达到目标的，这就需要教师不断总结经验，提高自己的实验指导水平。
其中指导学生课前预习和培养实验骨干是比较有用
方法。
1、指导学生课前预习
初中学生由于缺少科学实验的态度，只是觉得实验好玩，因而很多学生进实验室后只顾摆弄材料，而对于实验目的、实验原理、实验操作步骤等不明确，导致学生在做实验时总是交头接耳，大声喧哗，有的甚至在整个实验室中乱串，实验教学次序非常混乱，从而失去了实验教学的效率。
因此，在开展学生实验之前，我们应当指导学生明确实验的目的，理解实验原理，掌握实验步骤的操作方法。
教师在实验前指导学生预习时，可将实验步骤由繁化简，并制作实验预习学案，引导学生抓住每一步的关键词语。
如操作临时装片的实验，教师可在学案设置如下内容：
自学37页“制作洋葱鳞片表皮临时装片的制作过程”，并完成下列问题：
（1）、______载玻片和盖玻片。
（2）、用吸管吸清水并______在载玻片______。
注意：水量不要太多，以免污染载物台。
（3）、用解剖刀切取边长约1cm的洋葱______（填“内”或“外”）表皮，用镊子撕下表皮。
（4）、将洋葱内表皮______于载玻片中央的水滴中。
（5）、用镊子将水滴中的洋葱鳞片表皮______。
（6）、用______夹住一片盖玻片，将其一端先接触到载玻片中央的水滴，再______下盖玻片，避免产生______。
（7）、染色：用吸管吸取少量稀释的______，滴加在盖玻片的一端，然后在相对一端用吸水纸吸取，使标本被染色。
2、临时装片制作的一般步骤，每步用一个字概括应该是：
______ 、______、______ 取、______、______、______、______ 染。
这样，学生就能很快掌握步骤要领，并在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，还能识别细胞壁、细胞质、细胞核，最后绘出细胞结构图。
2、培养实验骨干
在实验过程中，由于学生人数较多，特别是在农村中学班额极大的情况下，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，极易导致实验秩序的混乱。
为此，教师可在课前利用课外活动时间培训实验骨干（如生物课外兴趣活动小组成员），让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生，成为老师的小助手。
通过几年的实践证明，这样做的效果非常好，由于有了这些学生的有效示范和指导，其他学生都能专心进行实验，课堂纪律自然就好维持了。
三.巧用多媒体提高实验教学效率
传统的实验课教学中教师只能依靠黑板等常规手段讲解实验目的、原理、方法、步骤。
因受时间与条件的限制，不利于给学生讲清楚，板书清楚也不利于指导学生实验。
多媒体可以进行动态的演示，将实验操作的内容用文字、图像等形式制成动态的多媒体课件呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学
习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，增强实验的实效性，加深学生对自然科学知识的理解、激发学生的学习兴趣。
总之，生物实验教学是帮助学生理解教学内容、提高教学质量必不可少的途径之一，生物教师要培养学生生物学科实验能力，必需要站在素质教育的高度转变实验教学观念，提高自身的实验水平。
以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教学研究中，为生物实验教学做出自己的贡献。