生物新课程教学论文

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新课程实施后生物课堂教学之我见论文

新课程实施后生物课堂教学之我见摘要：课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。

课堂教学只有在科学的教学模式下采用灵活的教学手段和先进的现代技术不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。

新课改为我们指明了课堂教学的方向，但具体在课堂教学中，不同教师还是存在不同的方法和思维，下面谈谈本人课堂教学中的几点体会。

关键词：新课程；生物；课堂教学一、转变理念是进行课堂教学的关键首先，教师必须由教材传递和接受的过程向教材开发和创造的过程转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材的开发者和创造者，即利用当地的生物材料、生态环境及社会生产、生活有关的生物学问题；当地的各种课程资源（学校的、社会的）；当地学生的生活经验，经过教师选择和组织，创造多样化，更为亲切、生动的探究性学习的情景。

因此，探究性学习给教师留下了广阔的创造性的空间。

其次，教师是学生学习活动的合作者、帮助者、组织者、促进者。

由师道尊严居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。

在生物教学中有较多的小组合作活动，在活动过程中，教师是组织者。

当小组活动有问题时，教师是他们的帮助者，当活动进程受到阻碍时，教师是他们的促进者。

再次，应树立师生交往互动的教学观，教师不再是教学生学，而是师生互动，是教师教与学生学的统一。

所谓互动，即教师与学生之间通过对话相互作用、相互交流、相互沟通。

没有互动，事实上就不存在或未发生真正的教学。

因此，教师应认识到学生是与教师同样价值的人，师生关系应该是平等的，教与学是民主的，教学气氛是和谐的。

对教师而言，师生交往互动不但促进学生的发展，而且还促进教师自身的发展；对学生而言，体现在学生主体的凸现，心灵的开放和潜能的释放。

这样认识教学，教师便不会“满堂灌”，学生也不会把教师讲的不假思考地“照单全收”，取而代之的是师生的共同参与、积极思考和探索。

二、挖掘课程资源是进行课堂教学的前提教师要认真学习《课标》，并按照《课标》的要求，全程备课，理解教材的设计思路，发挥主观能动性，主动挖掘课程资源，尤其是课外资源。

新课程下高中生物教学论文

浅谈新课程下的高中生物教学摘要：新课改的核心要求是变应试教育为素质教育，通过创新教学形式，变学生被动接受为主动发挥，充分挖掘每位学生的学习潜能，从而提高教学效果。

而要让学生主动学习就必须想主设法在教学中激发学生的学习兴趣。

在生物教学中，我注意从学生的兴趣着手，通过各种手段，使学生在轻松、愉快的气氛中享受到学习的乐趣。

关键词：学习兴趣设置悬念创设情境思维能力生物学是自然科学的重要组成部分,在现代科学中具有重要地位。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。

在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。

学生一旦对学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,才想学、爱学,才能学好生物。

因此,激发学生学习生物的兴趣,是提高教学质量的关键。

1．先人为主，设置悬念。

第一堂生物课应象一出优秀戏剧的序幕那样引人人胜给人以美的享受。

上课开始，我们教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。

对绪论中的内容进行选择和补充，主要讲述当代生物学发展的热点问题，给予启迪。

如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿、仿生学、转基因食品等等，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。

接着介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩，给予鼓励。

如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务，等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，我们后来人通过努力必须要学好生物这门学科。

这样旁征博引，深入浅出，使学生整个身心都融入于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。

2．积极利用各种教具，增强教学直观性，为探究活动创设情境。

新课程理念下高中生物教学论文

新课程理念下高中生物教学的研究“教育是社会的核心，是提高社会生活质量的基本手段”。

当前要寓新课程理念于课堂教学之中，一是要不断激发学生思考潜能，提高探究思维能力；二是要拓展学生创造能力，培养良好的思维品质；三是要科学运用类比方法，帮助学生理解知识要点。

作为教师要充分地利用生物课堂有效地培养学生的科学素养、创新精神和创新能力。

新课标要求教师由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识。

让学生学会解决一个问题的能力远远要比他们去牢记100个问题的答案来得重要。

学生创新精神和创新能力的培养是当今社会尤其是教育界热切关注的话题。

教学研究表明，探究性学习是一种积极自主的学习过程，倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作，注重学生的经验与学习．让学生感受、理解知识产生和发展的过程。

研究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，因此而成为了新一轮生物课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。

一探究性学习的类型新的课程标准倡导探究性学习，生物学科可以探究性学习的类型主要包括三个方面：1、生物史探究。

生物科学发展史相关知识的探究，主要是对经典事件的科学方法和研究方法的探究。

诸如孟德尔遗传规律、生长素、酶的发现等典型的科学发展史。

2、实验探究。

生物实验过程与结果的探究，主要是教材中的实验，变验证性实验为探究性实验。

探究性实验可以培养学生的动手能力，科学探究能力，培养学生全面的生物科学素养。

如《探究酵母菌呼吸方式》我们可以让学生分小组，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，通过比较来学习知识。

3、调查探究。

调查探究，主要是对教材知识的拓展和延伸，对日常生活中碰到的东西用生物学知识来探究。

如《调查学校生物的种类》让学生通过观察，运用学到的生物学知识对校园内生物种类初步分类，记录。

二探究性学习的基本过程1、问题的提出。

提出问题是进行科学探究活动的第一步，探究性学习要根据课程目标和教学内容，从学生认知水平和生活经验出发，将学生已有的知识经验与探究内容联系起来，精心设计探究学习活动的问题。

新课程下生物教学的几个策略论文

新课程下生物教学的几个策略论文新课程下生物教学的几个策略论文关键词：新课程新课标三维目标课堂教学学案探究一、以课标为依据，全面落实课标高中生物新课程为适应时代的需要，与时俱进，在许多方面都作了很大的调整与改观，更贴近社会实际和学生的生活经验，更多地反映生物科学和技术新进展，更重视发展学生的创新精神和实践能力，更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

新课程必须要在新课标中实施。

教师应把新课标中的基本理念渗入教学的各个环节中，才能达到课程要求，因此教师应先学习课标，时刻以课标为准则，做到备课、课堂教学、教学评价等方面到位，达到在每个模块下学好用好生物知识，提高学生的生物科学素养。

在每节课中由于内容不同，课标的要求也不同。

新课标要求在知识、能情感态度与价值观上要做到三维一体，在课堂内容的难度与深度上也应与课标为依据。

每个章节内容、范围上都较多，信息量大，因此教师必须处理好每一节课的知识内容，新课标就能发挥很好的指导作用了。

根据新课标要求的不同，在备课和课堂教学时就能把握核心知识内容，把握这节课的难度和深度了。

新课标在每节课的要求上都有两栏，一栏是“具体内容标准”，他体现的是该节课规定要完成的项目；一栏是“活动建议”，他只是一个建议性的，可用其他方法活动达到，相关的实验也可以不做。

在“具体内容标准”一栏中对相关规定性的内容，要求的标准又不同，例如某些动词“分析”“研究”“说明”“解释”“阐明”“概述”的内容，要求是理解并加以应用的，一些“简述”“举例”“描述”这些字词，是要求基本了解，可以通过直接阅读课文就能达到的，“观察”“探究”“尝试”字词要求的是一些实验技能方面的，因此要把每节课的众多信息处理把握好，课前必须理解和把握课标。

二、学习钻研新教材，提升教法理念理论在新实验教材中，内容丰富，图文并茂，资料多，信息量大，如何把每一节这么多的内容完成处理好呢？在新的教学理念下如何去把握重点，设计教学活动呢？这些都要求教师深入钻研教材，认真去分析每个知识点和目标要求，加以有层次有侧重点的教学；另外新教材是分模块进行编排的，有的内容概念可能要到后面的某章节中或选修模块中才能学到，这些都必修先吃透教材。

新课程标准下高中生物实验教学论文

新课程标准下对高中生物实验教学的思考摘要：在高中生物实验教学中，应培养学生积极参与实验的意识，让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法；培养学生收集和处理生物学信息的能力；鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象，并通过思考找出解决问题的方法。

关键词：高中生物新课改实验教学思考引言生物学是以实验为基础的自然科学，针对高中生物实验课的特点，我在教学实践中注重培养学生积极参与的意识，提高学生动手思考能力和综合分析能力，通过实验教学使学生的各方面能力得到了提升。

1、如何进行高中生物实验教学1.1培养学生积极参与实验的意识在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定，课前由教师准备好的，实验时，学生完全按规定的步骤进行。

在这一过程中，学生成了不用思考的机械操作者，甚至到结束时都没留下深刻的印象。

这种教学没有给学生留下积极思考的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。

新课改要求教师引导学生积极参与，因此，教师应结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。

这样，就可以使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可以培养他们的兴趣和特长。

例如高中生物必修课本中有多个实验要用到洋葱根，这样洋葱根的培养可以由学生自己来完成。

除了按教材上的方法培养外，也可尝试其他的培养方法，如“沙培法”等。

在这一过程中，学生能体会到培养洋葱根过程中应注意哪些问题。

这样不仅可以使学生获得某种程度上的成就感，而且能培养学生的动手能力。

1.2培养学生收集和处理生物学信息的能力有时，实验不一定会取得令人满意的结果。

以往教师总是要求学生照搬正确操作的实验结果，其实此时鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象，并通过思考找出解决问题的方法反而可以得到满意的实验结果。

例如，洋葱根尖有丝分裂装片在显微镜下观察，看到有的细胞重叠在一起，看不清细胞的形态，我让学生分析可能是哪一步骤出现错误。

谈谈新课程改革中高中生物教学论文

谈谈新课程改革中的高中生物教学我国《普通高中生物课程标准》已于2003年正式颁布，2004年高中新课程改革实施，现在还处于实验阶段，笔者现在任教的是高三生物教学，也是第一次把人教版新课标高中生物教材上完，由于以前生物使用的是旧人教版教材，与新教材相比在备课和上课过程中有很大的区别，下面我就谈谈我的几点看法。

一、教育理念的转变新《生物课程标准》提出的课程理念是面向全体同学，提高生物素养，倡导探究性学习等三个方面。

这是作为新课程改革的落脚点和导向，充分体现了教育理念从生物教学向生物教育的转变，1、面向全体学生，促进每个学生的充分发展。

我们这里是一个农村学校，学校的成班率很高，每个班平均有六七十人，而每位生物教师都有三个班以上，由于时间有限，所以在原先我们一般都是抓好每个班的前面一部分同学就可以了，因为后面的学生在我们眼里是没希望的，这让学习差的学生会产生破罐子破摔的心里，而现在的提出的课程理念是面向全体同学，就意味要让所有学生都能在原有的基础上得到最好的发展。

这就要求教师在教学思想、教学过程、教学手段和教学方法上进行改革，要给每一位学生提供参与的机会。

2、提高生物素养，培养自然和社会的责任感。

生物素养就是指让学生重视生物这门学科，意识到生物在解决现在人与自然方面的重要性。

现在的新课程提出提高学生生物科学素养的教学理念是符合时代特点和社会需求的，生物科学素养在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性等诸多领域相关问题时将会发挥重要作用。

目前研究人类生存的大环境已成为生命科学中最为活跃的研究方向之一，因而生物教育在培养学生的环境意识和可持续发展观念方面具有天然的优势和不可推卸的教育责任。

3、倡导探究性学习，培养学生自主、合作的精神，增强学生主体意识。

通过对新旧教材的对比，其实变化最大的我认为就是在探究性学习上，现在的新教材增加了很多的探究性学习和问题探讨，这样改变的结果就是把原来的老师教学生记的教学模式变为学生自己发现问题，然后解决问题最后得出结论的过程。

初中生物教研教改论文(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中生物教学面临着前所未有的挑战。

本文以学生核心素养为导向，从教学理念、教学方法、教学评价等方面进行教研教改实践探索，旨在提高初中生物教学质量，促进学生全面发展。

关键词：初中生物；核心素养；教研教改；实践探索一、引言初中生物教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和综合素质具有重要意义。

然而，传统的生物教学模式往往注重知识传授，忽视学生核心素养的培养。

为适应新课程改革的要求，提高初中生物教学质量，本文从教研教改的角度进行实践探索。

二、教学理念改革1. 以学生核心素养为导向在生物教学中，教师应转变教学观念，树立以学生核心素养为导向的教学理念。

核心素养包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面，教师应关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

2. 注重科学探究与创新精神科学探究是生物学科的核心素养之一。

教师应引导学生通过实验、观察、分析等方法，培养其科学探究能力和创新精神。

同时，鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生的求知欲和创造力。

三、教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，通过引导学生分析、讨论、总结，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

在生物教学中，教师可以选取典型生物案例，引导学生从不同角度进行分析，培养学生的批判性思维。

2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是以学生为主体，以任务为导向，通过完成具体任务来提高学生能力的一种教学方法。

在生物教学中，教师可以设计一系列与生活实际相关的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识，提高实践能力。

3. 信息技术与生物教学融合随着信息技术的快速发展，将其与生物教学相结合已成为一种趋势。

教师可以利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

同时，鼓励学生利用信息技术进行自主学习，培养其信息素养。

四、教学评价改革1. 过程性评价与结果性评价相结合教学评价应关注学生的学习过程和学习结果，将过程性评价与结果性评价相结合。

初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学[修改版]

第一篇：初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学内容摘要：初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。

在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点.特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。

关键词：初中生物教学方法新课改新教材新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。

我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。

首先，实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。

1、强调师生交往，构建互动的师生关系。

注重开放充满活力的课堂教学体系。

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。

现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。

对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。

对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。

我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。

高中生物新课程论文

高中生物新课程改革的实践点滴xx经过一年的新课程、新理念的学习和研究，我们取得了不少的收获，也遇到了一些较难处理的问题，为了更好地投入到以后的课程改革中去，现根据与同事平时的备课探讨及以往教学实践的反思，归纳以下几点体会：一、我们生物组在新课改实施过程中所做的工作1、深入学习、探讨新知由三个必修模块和三个选修模块组成的高中生物学课程，其内容的深度和广度都前进了一大步。

虽然我们现在只选了三个必修模块和一个选修模块，但是增加了很多科学前沿的内容，这些内容的加入，使得高中生物课程更能反映当代蓬勃发展的生物科学的核必内容；同时也对教师提出了更高的要求，甚至是在生物学本体知识上的要求。

所以，在进行集体备课，我们把自己搜集的资料进行了深入的阐述，并对新知识进行了深入的探讨。

2、学习课标，理解课程理念传统的教学中，生物学教师一直是以教学大纲为准绳来组织教学，而教学大纲在内容和要求方面的刚性，一方面限制了教师根据实际情况组织教学的自由度，同时也使得教学要求和程序更为明确。

现在，课程标准成了教学的基准，它只对相关内容提出了最基本的要求，相对来说具有一定的柔韧性，一方面给了教师根据当地实际情况组织教学的自由度，同时也增加了教师把握教学要求的难度。

这需要一个适应的过程。

为此，我们认真学习课程标准，研究、分析新课程标准中的相关内容，争取在教学中很好的实施新课程理念。

3、尝试新的教学方式讲授式的教学是高中教学的一种常见形式，它在某种情境中无疑是合理的和适用的。

但是，学习是学生主动求知的过程，教学则应当是教师为学生的学习构建一个好的学习环境并给予恰当指导的过程。

显然，我们需要采取多样的教学方式，才能调动学生主动求知的积极性，也才能使学生真正理解生物科学的本质，提升学生的生物科学素养。

然而，相对地说，我们在将“自主、合作、探究”等教学理念转变为操作化、行为化的教学策略方面，还有许多值得探索的工作。

针对新、旧课程的改变，我们也在教学方式进行了一些尝试，不能说是完全的改变，只是一种尝试或说实验吧，也就是充分地挖掘教材内容，集大家的智慧进行教学策略的设计。

生物新课程教学转变策略论文

生物新课程教学转变策略论文生物新课程教学转变策略论文摘要：在新课程改革进行之时，讨论如何提高课堂教学的高效性就成了当前教师们所需要面对的问题，在课堂教学中如何提高学生的积极性，已成为当前教学改革的重要方向。

关键词：高中生物；新课程；实验教学；转变新课标强调教育要培养创新精神和创造能力，这就要求教师在教学过程中要深刻理解新课程标准，切实转变教学方式，真正做到运用新课程理念指导课堂教学实践。

高中新课程已在我省展开，作为一线教师，学习新课标、体验新课程，以积极的心态应对课改实验，势在必行。

通过对高中新课标的学习，对高中生物新课程教学内容的特点有些许体会，籍此为使用新课标生物教材的教师提供一点帮助。

１课堂教学内容的转变１．１生物课程功能的转变：生物新课程标准改变了以往强调以灌输生物知识为主要方法，以生物学科体系为中心，忽视学生现实生活，偏重知识要求，忽视情感、态度、价值观的倾向。

高中生物新课程则强调形成积极主动的学习态度，将学习过程转变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，关注学生的全面发展，培养的是“全人”而非“完人”。

生物新课程倡导的是面向全体在校高中学生，提高学生的生物科学素养，打破了传统的基于精英教育思想和升学价值取向过于狭窄的课程定位，培养具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力，终身学习愿望的高中生。

１．２生物课程结构的转变：生物新课程突出的变化是打破了沿袭几十年的理化生３学科中生物学科处于次科的不平等地位。

同属于科学领域，高中生物新课程包括必修３个模块和选修３个模块两部分，每位学生通过每一模块的考核都将获得２学分。

生物课程结构的改变体现基础教育课程改革的基本思想和培养目标，重视提高学生的综合素养，保证高中学生全面、均衡、富有个性的发展。

通过模块的设置，有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的'矛盾，便于适时调整生物课程结构，利于充分利用教学资源，特别是实验设备等，并利于学生自主选择，及时调整课程，形成有个性的课程修习计划，为高中生提供了更为广阔的学习选择空间和个性发展空间。

新课改下初中生物教学探析论文

新课改下初中生物教学探析论文新课改下初中生物教学探析论文一、促进教学方式转变，提升学生的综合素质传统的“填鸭式”教学已经不再适应社会的需求，为适应新时代的变化，教师应转变旧的教学模式，对教学方法做出一定的改革与创新。

把培养学生的自主学习能力与创新能力相结合，注重动手实践能力。

在“探究式课堂教学”中，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题，培养其获取信息并重组信息的能力。

在“案例教学法”中，注重案例的新颖与典型。

此外对应的问题要难易适中，且具有针对性。

我们可以将“案例教学法”和“探究式课堂教学法”有机结合起来，综合运用到案例教学中。

除“案例教学法”和“探究式课堂教学”外，教师与应把“发展问题教学法”“多角度教学法”应用到教学实践中。

例如，讲到“农作物的增产”时，教师可以将遗传、呼吸作用、生态、矿质营养等有效地串联起来，并引导学生自主思考，充分体现其在课堂教学中的主导地位，注重教学方式的多维性与创新性，有效提高学生的综合素质与能力，使学生勤于思考，善于思考，而不是成为单纯的背书机器。

二、注意动手能力的培养与教学设施的完善作为学校的硬件设施，教学设备在教学活动中有着不可小觑的地位。

而生物教学设备，通常为以下两种：首先，是实验室设备。

许多学校虽然有实验室，却一直被闲置，成了所谓的摆设。

究其原因，主要为设备陈旧，规模较小等，因此要进行教学改革，就得更新实验室设备并有效地扩大规模，满足学生对实验室的需求，能够真正做到在实践中学习。

俗话讲，实践出真知。

启蒙时期的伟人，无一不是在实践中得出真理。

其次，就是多媒体设施。

某些课程需要多媒体设备的辅助，才能实现教学效果的完美性。

例如，某些珍贵动植物及某些生物的内部结构是我们很难想象到的，通过多媒体，学生就能很好的理解。

有些生物生长发育过程，通过多媒体将其制作成动画效果，既生动有形象，便于学生从根本上掌握所学知识。

三、培养学生个性，发展创新人才旧的课程体制将不同特长不同个性的学生打磨成没有棱角没有个性的复制品，无论是教材编写还是课程设置，教学方法与评价等都是被统一设置的。

新课标下初中生物有效教学论文

浅析新课标下初中生物的有效教学摘要生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。

在新课程标准的背景下，如何做好初中生物的有效教学，使学生能够真正地了解生物基本知识，掌握生物操作技能和培养生物的基本观点和态度，从而提高初中生物的教学质量是当代生物教育者们非常关注的重要课题。

关键词新课标初中生物有效教学初中生物的新课程标准提出，初中生物教学的目标是使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

为了达到新课标的教学目标，生物教师应不断探索新的教学理念和方法，并将其应用到课堂教学中去，在实践中总结与完善，最终达到有效教学的目的。

结合本人的工作实践，提出以下初中生物有效教学的几个方面。

一、变传统教学观念为有效教学理念要转变教学观念，首先要掌握先进的课堂教学观。

用新课程理念指导课堂教学，以提高学生的整体素质、以促进人的可持续发展为根本宗旨，以培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力为重点，确立全体学生有个性全面发展的质量观，确立尊重学生主体地位的教学观，确立培养学生终生学习能力的教学观。

其次要确保教学过程中学生的主体地位，毋庸讳言，课堂教学中，教师有话语权，换言之，教师强势，学生弱势。

因此要确保教学过程中学生的主体地位，教师必须从根本上革除传统教学中的陈规陋习，在组织教学的过程中让学生主动参与，通过动脑、动手、动口、动眼，发展智力，培养能力。

最后，为了更好地转变教学观念，达到高效教学的目的就要进一步拓展教学时空，优化教材系统，树立生活即教育的理念，引导学生在生活中学习，在生活中体验、成长，在探究活动和研究性学习中引发其“自创性”。

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。

时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。

在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。

国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。

在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。

素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。

素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。

如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。

脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。

在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。

本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。

一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。

因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。

学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。

在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。

在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。

在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。

在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。

生物新课程课堂教学论文

生物新课程课堂教学初探过去很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。

现在人们已经认识到，除知识体系外，生物中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。

因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。

生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。

一、加强学生的思想品德在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。

我们知道，学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参与到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。

生物学是科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。

所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。

二、建立新的教学方式，培养学生的实践能力新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。

教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。

如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。

这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。

三、在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。

因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。

如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。

四、在教学过程中，教师要面向全体学生面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，这是教育思想中的一个重要观点。

在新课程下优化高中生物实验教学的策略优秀获奖科研论文

在新课程下优化高中生物实验教学的策略优秀获奖科研论文从课程角度来看，高中生物课程是一门理论与实验相结合的学科，在课程教学过程中利用实验教学强化理论知识，帮助学生构建完整的生物知识体系。

所以，在新课程改革背景下开展高中生物教学活动时，教师不仅要重视基础知识教学，还要加强生物实验教学，将创新教学理念融入实验教学过程中，提升课程教学的创新性。

在新课程改革背景下高中生物创新实验教学中，教师要发挥生物实验教学的真正作用，引导学生全面认识生物知识，促进学生生物素养和实验创新能力的养成，提升他们的生物综合学习水平。

一、高中生物教学中开展创新实验教学的重要性随着我国新课程改革工作的深化，素质教育逐渐成为当今教学体系的核心内容。

在新课程理念指导下，教育领域对高中生物课堂创新实验教学给予高度重视。

与传统的高中生物实验教学方式不同，在课堂上创新实验教学属于一种新型的教学方式，符合新课程表现的教学要求。

在创新生物实验教学中，学生和教师双方将形成更加开放民主的人际关系，以促进学生沟通交流。

高中生物实验教师不但能有效地讲授基础知识，还能有效解决高中生的实验难题，从而培养学生的解题意识，并改善高中生实验效果。

另外，在最新的课程标准指导下，高中生物教师将采用科学方式指导学生提出与自身有关生物学科的问题，以提高课堂的互动性，并通过与学生沟通，理解他们的学习需要，从而进一步完善教育实践课程，使其更具有针对性、启发性，让学生通过实验学习增强自身对生物学习的理解和认识。

二、当前高中生物技术实验教学面临的问题（一）教学方式单一且教学理念落后高中生的生物学习任务相当繁重，而在课堂教学中，教师一般也都采取了相对独立的灌输式教学方法，而这个特点也反映到了中学的生物课程中。

正因为各项任务繁多，高中生物实验课堂教学一直被认为是“效率”不高的课堂教学组成部分，所以也越来越被人忽视。

许多高中生物教师普遍认为，针对生物实验课堂，只要在黑板上写出试验过程和原理，再简要说明一下实验结果就可以了。

初中生物教学论文范文【生物新课程教学论文】

《初中生物教学论文范文【生物新课程教学论文】》摘要：长期以来，由于初中生物不参加毕业考试，更不参加升学考试，在一味追求升学率的应试教育的环境下，就造成老师不重视教学，学生不重视学习，在偏远落后的地区尤其严重，于是生物这门课就成了课程里的“豆芽”，初中生物里介绍了我们生活的自然环境,培养学生的环保意识,通过生物学习能够达到提高学生的科学素养的目的.因此，为了学生的全面发展着想，我们应当重视这门学科，搞好生物教学，传统的实验教学，教师在课堂上根据教学目的，把实验用品、实验原理、实验步骤、实验操作以及注意事项等全盘教与学生，然后学生按部就班地完成就行了新课程标准以全面提高每一个学生的科学素养为科学课程的核心理念。

在此理念的指导下，我们应树立一种崭新的教育理念：我们的教学应以提高学生的科学素养为主旨，倡导探究的学习方式，在教学中加强科学知识与技能教育的同时引导学生形成正确的科学态度，激发学生的好奇心与求知欲，倡导学生积极参与，乐于探究，为学生的终身发展奠定基础，重视教学与科学、技术、社会的联系，为学生形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。

对于任何一门自然学科来说，没有实验活动作为基础，理论知识就会成为空中楼阁。

生物作为一门自然学科，那么其教育教学的的一个重要特征就是实验活动。

因此，生物实验教学是生物教学中的一块尤其重要的阵地。

如何搞好这块阵地的建设是我们作为生物教师面临的一个非常重要的研究课题，笔者就此发表以下几点粗浅的看法：一、重视本门学科，促进学生的全面发展长期以来，由于初中生物不参加毕业考试，更不参加升学考试，在一味追求升学率的应试教育的环境下，就造成老师不重视教学，学生不重视学习，在偏远落后的地区尤其严重，于是生物这门课就成了课程里的“豆芽”。

但是，作为自然学科的生物所蕴涵的科学知识是其他学科无法涵盖的。

初中生物里介绍了我们生活的自然环境,培养学生的环保意识,通过生物学习能够达到提高学生的科学素养的目的.因此，为了学生的全面发展着想，我们应当重视这门学科，搞好生物教学。

论文：浅谈高中生物新课程教学

浅谈高中生物新课程教学子洲中学高芳内容提要：本文着重对新课程实施中，对高中生物新教材的认识和对新课程的特点剖析从四个方面做了分析并提出了自己的认识。

（一）新课程，新特点即目标新、角色新、选择新、评价新及实验教学过程性评价。

（二）新课程标准与传统教材不同点表现在目标更具体、能力训练更突出、探究实验更实效、拓展思维更灵活、更能体现人文特征。

（三）强化生物科学素养的培养，是新课程的亮点。

（四）新课程实施中的困惑及对策。

关键词：新课程标准教学理念三维目标探究教学拓展思维高中实施新课程改革，旨在培养适应新形势下创新型人才的要求，作为我们落后地区普通高中的老教师来说，既是机遇又是挑战，有诸多的困难与阻力，争取社会、学校、家庭的支持，深入开展校本教研，就必须认真研究教法与学法，根据学生的认知特点来实施教学，使新课程精神落在实处，别让新课改“穿新鞋，走老路”。

更新教育理念，各环节落实到位，以全新理念与方法，科学实施教学。

（一）新课程，新特点1、目标新——由原来的一维目标变为三维新课程更多地注重学生生物科学素养的建设，它把原来只重知识的生物教学目标改为“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，这就使生物科学学习的天地更为广阔，并且关注到每个学生个体的终身学习和终生成长。

2、角色新——师生双方都要转变角色教师要使自己的“教”真正为学生的“学”服务，从一个言语权的讲授者转变而为学生学习活动的组织者、协助者、支持者和评价者；学生要在教师指导下，真正发挥自己的主体作用，选择、运用自己喜欢的方式方法，从一个被动接受的学习者变为学习活动的主动者、合作者和探究者。

3、选择新——必修模块打下坚实基础，选修模块拓宽知识视野新课程关注每个学生的发展，教学更加开放，不局限于课堂和书本，特别重视对教学资源的开发和利用。

每个学生都能在学好必修课的前提下，根据自己的特长、爱好选择适合自己的选修课。

这样，既满足了学生个体的兴趣、爱好，又实现了生物教育的多样性目标。

新课程改革中生物教学论文

谈新课程改革中的生物教学摘要：新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在生物实验教学中更应该体现出来，然而生物实验课改革是一项既紧迫又繁重的系列工程，涉及到方方面面，不可能一蹴而就。

为了加快实验课改革步伐，使微生物实验课最大限度的发挥其教学功能，不仅需要有关领导和管理层的大力支持，更需要广大教师和相关实验技术人员的通力协作，也需要广大学生的积极参与。

本文就初中生物实验教学改革谈谈自己浅显的认识。

关键词：新课程实验教学教学改革新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。

作为一名第一线的授课教师，首先必须从思想上重视实验教学，激发学生学习生物学的兴趣，培养他们实事求是的科学态，提高他们的创造精神和实践能力。

一、初中生物学实验教学现状分析1．教学思想和观念落后。

生物学实验教学改革中，必须坚持以教育思想观念转变为先导。

传统实验教学目标，强调的是验证理论、培养动手操作能力，忽视对学生的科研能力、创新能力的培养；在理论和实验的关系问题上，没有恰当的平衡点，忽视实验是理论的补充、深化和发展的作用。

2．缺乏有效的实验教学目标管理机制。

在目前的生物学实验教学中，缺乏有效的实验教学目标管理机制，只注重实验过程，忽视学生在实验教学中创新能力的培养。

3．实验教学内容、方法、手段陈旧。

在目前的生物学实验教学中，验证性的实验多，培养学生创新能力的设计性、应用性实验少，传统、经典的实验多，内容单一的实验多，综合性实验少。

4．实验教学的设备落后。

目前的生物学实验设备陈旧落后，由于教学经费紧张无法更新实验设备，上世纪八十年代生产的显微镜仍然在使用，部分无脊椎动物实验仅由显微镜、装片、挂图等来完成，多数实验室未能配备计算机来辅助教学。

二、生物学实验教学改革的措施1．构建实验教学课程新体系。

构建生物学实验教学课程体系，应强调整体规划与系统建设，要以学科特点、培养目标及实验教学自身的规律为主体，分层次建设，使学生得到全面的实验技能和创新精神的培养。