教师读书笔记漫读教育评价学
《教育评价学》读书报告
读书报告———读《教育评价学》有感对于学习过程来说，不论是什么学科或是在什么领域的学习，最终都离不开评价。
因为一个人在学习的过程中，只有知道了自己的学习效果如何，才会更加有针对性的把握自己的学习方向、学习方法，他的学习也才会更加有成效。
对于教师的教学来说，道理同样如此，教师更加需要通过评价来反馈自己的教学信息。
但是究竟要从什么样的标准才能给出学习的效果或者是教学的质量，这就需要从教育评价学开始着手研究。
这本《教育评价学》的作者是我国著名教育界学者陈玉琨教授。
陈玉琨，1977年考入华东师范大学化学系，1982年初考入华东师范大学教育科学研究所攻读教育学硕士学位，1988年破格晋升为副教授，1994年晋升为教授、博士生导师。
目前仍在华东师范大学就职，担任华东师范大学公共管理学院院长、教育部中学校长培训中心主任、教育部华东教育管理干部培训中心主任。
本书的第一章开篇就来回答我心里第一个问题：为教育评价的价值标准做定义。
教育的价值是由社会各方面的对教育的需要所产生，因此教育的价值是集中反映了社会统治阶级的利益和需要。
在社会主义国家中，教育的价值也必然要符合了人民群众的利益和需要。
既然教育价值标准已得出，那么教育评价就是在现实教育活动中——无论是已发生的还是潜在的——对社会与个体的需要做出判断的活动。
教育的评价从评价主体和评价目的来看又可以分为许多类型。
之后作者开始用专业性和技术性的术语阐述教育评价的步骤和方法。
教育评价实施的过程主要分为教育活动之前的准备和计划、教育活动实施过程以及教育活动之后的成果三阶段。
这三个阶段适用于除了学生评价以外的其他评价活动。
之后作者对三个阶段的具体方法做出详细的技术解析。
例如准备计划阶段的准备分析和方案设计，实施阶段的信息收集，评价结果阶段的分析与反馈等。
本章开始脱离一般教育学的理论概念分析，对教育评价的各阶段做出方法指导，对于实际评价活动具有非常高的现实意义。
第三章讲述学生评价的原理概述和基本原则。
《慢教育》读书笔记
《慢教育》读书笔记前言当今社会，快节奏的生活已经成为了一种普遍现象。
人们往往被各种繁琐的事情所紧箍着，忽略了自我成长和精神世界的培养。
因此，“慢”的理念逐渐被人们所接受和认同。
本篇文章主要是对一款名为《慢教育》的书籍的阅读笔记，旨在探讨“慢”在教育领域的实践和应用。
第一章：慢教育概述慢教育是一种以培养人的情感、品德和批判性思维为中心的教育理念。
它不仅关注学生的知识和技能的传授，更加重视学生人格和品质的发展。
在慢教育的实践中，教育者注重塑造学生的人生观、价值观和世界观，以提高学生的综合素质。
第二章：慢教育的原则慢教育的实践需要遵循一些基本原则。
首先要有耐心，培养学生的兴趣和积极性需要时间和耐心。
其次是尊重学生，理解学生的特点、需求和个性。
再者是创造和谐的教育环境，注重学生情感体验和精神健康。
最后是强调整体教育，把教育视为综合的人生体验。
第三章：慢教育的实践慢教育的实践需要从多个方面入手。
一是教育者的自我修养。
教育者需要不断学习和提升自己的专业素养和心理素质。
二是关注学生的个性特点和需求。
注重发掘学生的潜力和培养学生的独立思考能力。
三是创造和谐的教育环境。
教育者要聆听学生的心声，为学生创造一个轻松和谐的学习环境。
四是强调整体教育。
教育者需要在教学中注重学生的综合素质和人生体验。
第四章：慢教育的优势慢教育的优势不仅表现在学生的学习效果上，更表现在培养学生的批判性思维能力、创新能力和团队协作能力上。
慢教育通过强调个性化教育和整体教育，提高了学生的综合素质和终身学习能力。
此外，慢教育还可以有效地减轻学生的压力和焦虑，有益于协调学生的身心健康。
第五章：慢教育的实践案例慢教育的实践案例包括以下几个方面：1.采用问题式教学方法。
这种教学方法可以增加学生的参与度和理解深度。
2.关注学生的情感体验。
为学生创造和谐、轻松的学习环境，让学生从容地面对学习生活。
3.培养学生的独立思考能力。
通过启发式教育和自主学习，强化学生的独立思考和解决问题的能力。
《教育漫话》教师读书笔记
《教育漫话》教师读书笔记《教育漫话》教师读书笔记（精选5篇）《教育漫话》教师读书笔记篇1《教育漫话》是17世纪英国伟大的启蒙思想家约翰洛克撰写的一本教育名著。
虽然相隔几个世纪，但这本著作中作者阐述的教育思想，对我们现在的学校、家庭教育仍有现实指导意义，当我阅读这本书时，有如聆听一场精辟的教育心理讲座。
它让我惊喜地发现原来教育理论书籍也可以这样生动！它饱含哲理而又写得深入浅出，通俗易懂，作者有如在和亲朋好友话家常，语调亲切平和，道理简单明了。
他对教育的真知灼见让我在敬佩的同时也深深感慨：教育孩子真是一项最需要技巧的工作。
他提出的众多观点，仍适用于当今的孩子；他提出的一些疑问，也是我们现在同样面临的仍未解决的教育问题。
以下几点是我在阅读时感受最深刻的：一，“教育上难以做到而又具有价值的一部分目标是德行。
”正如很多老师意识到的，作者指出：对于小学阶段的儿童首先应该培养他们良好的习惯和克制自我的能力，而且应尽早培养。
因为幼儿的可塑性是最强的，他们就像一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。
每个班都有一两个让老师，家长都头疼的孩子，一般的说教似乎对这些孩子毫无作用，造成这些孩子学习困难，表现不好的最根本原因，很多是因为从小没养成良好的生活，学习习惯。
如果不纠正他的不良习惯，从根本上改变他对待学习的态度，是很难看到他的转化与进步的。
洛克在书中提到了很多孩子常犯的错误和大人常用的培养孩子德行的方法，如说理，鞭笞，榜样，责骂，强迫等。
其中有三点我非常赞同。
1，在各种教导儿童及培养他们礼貌的方法中，最简明，最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是不该做的事情的榜样放在他们面前。
2，当对学生进行说理时，举止应该温和，即使惩罚他们，态度也要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。
有时学生的错误会让老师生气甚至失去理智，我也曾多次因为学生不听话气得对他们大声呵斥，可老师的愤怒只会让学生害怕或反感，他们会认为你的恼怒是对他们犯错的一种报复，并不是为了帮助他们，因此这种失态的惩罚不能让孩子从内心认识到他们的错误。
《教育漫话》教师读书笔记
《教育漫话》教师读书笔记《教育漫话》是17世纪英国伟大的启蒙思想家约翰.洛克撰写的一本教育名著。
以下是小编为大家整理的《教育漫话》教师读书笔记范文，欢迎阅读参考。
希望对您有所帮助！《教育漫话》教师读书笔记范文虽然相隔几个世纪，但这本著作中作者阐述的教育思想，对我们现在的学校、家庭教育仍有现实指导意义，当我阅读这本书时，有如聆听一场精辟的教育心理讲座。
它让我惊喜地发现原来教育理论书籍也可以这样生动!它饱含哲理而又写得深入浅出，通俗易懂，作者有如在和亲朋好友话家常，语调亲切平和，道理简单明了。
他对教育的真知灼见让我在敬佩的同时也深深感慨：教育孩子真是一项最需要技巧的工作。
他提出的众多观点，仍适用于当今的孩子;他提出的一些疑问，也是我们现在同样面临的仍未解决的教育问题。
以下几点是我在阅读时感受最深刻的：一，“教育上难以做到而又具有价值的一部分目标是德行。
”正如很多老师意识到的，作者指出：对于小学阶段的儿童首先应该培养他们良好的习惯和克制自我的能力，而且应尽早培养。
因为幼儿的可塑性是最强的，他们就像一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。
每个班都有一两个让老师，家长都头疼的孩子，一般的说教似乎对这些孩子毫无作用，造成这些孩子学习困难，表现不好的最根本原因，很多是因为从小没养成良好的生活，学习习惯。
如果不纠正他的不良习惯，从根本上改变他对待学习的态度，是很难看到他的转化与进步的。
洛克在书中提到了很多孩子常犯的错误和大人常用的培养孩子德行的方法，如说理，鞭笞，榜样，责骂，强迫等。
其中有三点我非常赞同。
1，在各种教导儿童及培养他们礼貌的方法中，最简明，最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是不该做的事情的榜样放在他们面前。
2，当对学生进行说理时，举止应该温和，即使惩罚他们，态度也要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。
有时学生的错误会让老师生气甚至失去理智，我也曾多次因为学生不听话气得对他们大声呵斥，可老师的愤怒只会让学生害怕或反感，他们会认为你的恼怒是对他们犯错的一种报复，并不是为了帮助他们，因此这种失态的惩罚不能让孩子从内心认识到他们的错误。
教师《教海漫记》读后感教海漫记读后感
教师《教海漫记》读后感教海漫记读后感《教海漫记》是一本令人深思的教育类图书。
作者通过讲述自己在教育界的经历，展示了在海外教书育人的挑战与机遇。
阅读本书，我深受教育者的情感所触动。
在书中，作者讲述了自己在海外教学的点点滴滴，以及与学生、家长的互动。
通过这些故事，我明白了教育是一项崇高而艰巨的任务。
在面对不同文化、语言和教育体系的差异时，教师需要努力适应和融入新环境，同时不断调整自己的教学方法和思维方式。
这需要教师具备较强的自我管理能力和敏锐的观察力，以便更好地理解学生的需求，并帮助他们实现个人的成长和发展。
教育是一项充满挑战的工作，书中描绘了许多教师在教学过程中遇到的困难和挫折。
作者用鲜活的语言表达了教育现实的残酷性，但同时也传递了对教育事业的热爱和坚持不懈的信念。
这让我深受鼓舞。
无论面对何种困难，教师都必须坚守初心，不放弃任何一个学生，为他们提供最好的教育资源和支持。
正如书中所说：“教师不仅是知识的传递者，更是培养学生的责任感、创新精神和领导才能的引路人。
”除了对教师的职业情感的表达，作者还在书中反思了教育体系中存在的问题。
他指出了教育评估的单一标准，以及对学生个性和创造性的忽视。
这引起了我的共鸣，让我思考教育改革的重要性。
教育不应该仅仅是追求分数的竞争，而是应该培养学生全面发展的能力，鼓励他们发展独立思考和问题解决的能力。
只有这样，我们才能真正培养出具有创新精神和社会责任感的优秀人才。
总的来说，读完《教海漫记》让我对教育职业有了更深刻的认识和理解。
教师的工作不仅仅是教授知识，更是培养学生的人格和社会责任感。
教师需要面对各种挑战和困难，但只要坚守初心，相信教育的力量，我们就能够为孩子们铺就一条通向未来的明亮道路。
《教育漫画》的优秀读书笔记范文5篇
《教育漫画》的优秀读书笔记范文5篇读了《教育漫话》，实际上，“惩处”教育也好，赏识教育也好，只是若干教育方法中的一种，还要与严格教育、挫折教育等并行，下面给大家带来《教育漫画》的优秀读书笔记范文，希望对您有所帮助!《教育漫画》的优秀读书笔记范文1英国教育家约翰•洛克是绅士教育思想的代表人物。
在《教育漫话》中，洛克阐述了他的绅士教育思想,即如何才能培育出有理性、有德性、有才能的绅士或者有开拓精神的事业家。
他的绅士教育思想主要体现在体育、德育和智育三方面。
首先，在身体保健方面，洛克非常重视绅士的体育。
在他看来，“健康之精神寓于健康之身体”，他把培育强健的体魄放在全部教育的第一位。
这正应了现实生活中，“身体是革命的本钱”这句老话。
的确我们要学习，要工作，要有胜利，要有幸福，必需先有健康。
书中，洛克还具体论述了养护和熬炼儿童健康的一系列问题，提出了很多至今仍旧珍贵的建议。
如他提到的早起顶有益于健康；多呼吸新奇空气，多运动，多睡眠；食物要清淡，酒类或烈性的饮料不行喝，药物要用得极少，最好是不用；衣服不行过暖过紧，尤其是头部和足部要凉快，脚习惯冷水，应与水接触。
孩子的卧床，应当是坚硬的，宁可用絮绒，不行用羽绒。
将身体习惯为随遇而安，是人的一种大幸，也是成就事业的一个重要条件。
总之，他的体育理论可以集中为一句话：“要忍耐劳苦，不要娇生惯养。
”这些思想即详细意见对我们现今的早期教育与家庭教育都有很强的指导意义。
其次，在道德教育上，洛克认为“在一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不行缺少的。
”因为洛克的绅士教育除了体育外，可归纳为“德行、才智、教养、学问”，而前三项都与德育有关，我也认为，精神品质的培育是一个人人生教育中最重要也是最困难的事情。
因此，管教儿童，要从微小时开头。
你要想孩子长大后听从你，首先要他在儿童时听从你。
随着孩子的长大，你就要以理服人，假以词色，用爱和友情来维系这种权威。
洛克对儿童的德育也提出了很多详细意见，如榜样教育、文明礼貌教育、奖惩教育、宽严结合等。
教师《教育漫话》读后感
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除教師《教育漫话》读后感《教育漫话》读后感原创：蔡延芬深圳市李春玲名师工作室深圳市李春玲名师工作室以“开发一套学习环境资源、辐射一批市、区园所”为行动目标，开展关于幼儿园学习环境的深入研究，旨在形成一套有影响的幼儿园环境建设研究成果，为全市幼儿园学习环境建设做出贡献。
工作室来自全市的9所公办园和23所民办园，共计54名成员、学员积极参与，在工作室的引领下，他们对所在园所的环境开展认真研究并且取得了较好的成绩，现在让我们一起来感受在环境改变的过程中，他们的成长吧！《教育漫话》是17世纪英国伟大的启蒙思想家约翰·洛克撰写的一本教育名著，被后世公认为是可以媲美卢梭的《爱弥儿》的世界经典教育名著。
在英国，该书被推崇为影响了英国整个19世纪的教育理论权威著作。
书中既没有难懂的理论，也没有晦涩的学术概念，但他所讲的东西却非常深刻，极有启发意义。
以下几点是我在阅读时感受最深刻的：一、“健康之精神寓于健康之身体”作者认为应把培养强健的体魄放在教育的首位，这就应了“身体是革命的本钱”这句老话。
确实我们要学习、工作、成功、幸福，必须先要有健康的身体。
家长不要对孩子们娇生惯养，而应该主动引导让孩子们锻炼出强健的体魄。
他们要多过户外生活，接受空气、日光和水的锻炼，生活要有规律，饮食要清淡，睡眠要充分，药物要少用，要多运动，等等。
他认为第一件应该当是“无论冬天夏天，儿童的衣着都不可过暖”，因为“大多数儿童的身体，都因娇生惯养之故弄坏了，至少也受到了损害。
”他指出，身体强键的主要标准在能忍耐劳苦。
也许日本儿童与中国儿童一同进行的友好夏令营的案例，大家都早已耳闻熟悉了，面对中国孩子较弱的身体素质，我们的社会、学校、家庭是不是也该好好反思一下？当然，我们老师和家长也明白身体健康的重要性，可当面临应该将孩子有限的时间用于运动还是学习时，绝大多数大人会选择后者。
现在的孩子们没有足够的时间也没有充分的空间玩耍、锻炼，长时间面对课本、电视、电脑让他们忽略了大自然的存在，为什么现在越来越多的孩子视力近视？为什么中国儿童的身体素质不是在提高而是下降？孩童时期，身心的健康和知识的学习，到底孰轻孰重？二、“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行”正如很多老师意识到的，对于学龄前的儿童首先应该培养他们良好的生活习惯，精神品质的培养是一个人人生教育中最重要也是最困难的事情。
教海漫记读书笔记《教海漫记》读书笔记(教育篇)
教海漫记读书笔记《教海漫记》读书笔记（教育篇）01、露一手。
有人说，没有崇拜就没有教育。
但是，不能缺少这样一份清醒：不要亵渎那纯洁的崇拜。
于老师教书30多年了，从不忘露一手”，决不放过在学生面前露一手”的机会，尤其是刚接一个新班的时候。
本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
02、忍耐.宽容。
花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。
不时送给学生一个笑，很坦然，很真诚。
笑，使学生、也使自己轻松了。
发脾气很容易，忍耐却很难。
虽然，只需要几秒钟。
冷静一下再处理，往往会宽容得多，效果也会好一些。
当然，冷处理”的前提是忍耐。
03、他山石。
教育不是万能的，但彻底失败的毕竟是少数。
自己的脑筋不够用还有别人的。
古人云：他山之石，可以攻玉。
锁，只要不是绣得一塌糊涂，总是能找到打开它的钥匙的。
04、堵截与疏导。
水总是要流的。
堵，只能让它不再流向我们所不愿意的方向。
要使它流向我们所希望的方向，最重要的是疏导。
当有学生不听讲时，立刻表扬认真听讲的人，身边的榜样有着更大的感化力量。
相信书的力量，引导学生读书，是另一种意义的疏导。
05、翘起大拇指。
可别小觑这么小小翘起的大拇指。
向学生伸伸大拇指，对我们来说是举手之劳”，可不要低估了它。
表扬和鼓励是伟大的教育法宝。
因小时侯成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。
06、纸条的魔力。
请你明天早晨到校后，来室来一趟。
”我真为你的进步而高兴！”这些在于老师的纸条中经常见到。
一张小小的纸条，魔力还不小呢！不信你也试一试！07、批评的艺术。
有时你无意的一句话，会给孩子造成巨大的心理障碍。
批评，有时需要电闪雷鸣，有时需要和风细雨，有时需要凝重委婉，有时也需要默默无声。
无声的批评是一种艺术，一切尽在不言中”。
08、教不严，师之惰。
”学立正、齐步走，就是学做人。
”书写不认真，让他描红、仿影、临帖”；不会分段，让他抄写一些短小精悍的小短文；课文背不过，留下他单独背。
《教育评价》优秀的读书笔记范文（通用6篇）
《教育评价》优秀的读书笔记范文（通用6篇）《教育评价》优秀的读书笔记范文（通用6篇）细细品味一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，是时候抽出时间写写读书笔记了。
那么我们如何去写读书笔记呢？以下是小编收集整理的《教育评价》优秀的读书笔记范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《教育评价》优秀的读书笔记1最近我读了《小学数学教育评价》，现在谈一谈我的一些想法，小学数学读后感。
评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响，有什么样的评价理念，就有什么样的教学过程。
新课程标准认为，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
根据基础教育课程改革的目标，数学学习应当使学生形成积极主动的学习态度，强调课程内容与实际生活的联系；强调学生主动探究，注重解决问题能力的培养。
与这样的目标相对应的新的课程评价的理念，不仅“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程”；不仅“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”在数学学习中，数学评价具有诊断、导向、激励和调控等功能。
它既可以客观地了解学生达到预定的教学目标的程度，同时也有助于教师及时了解教学效果，改进教学，而且也为家长更好地配合学校的教育提供了依据。
(一)教师评价学生。
教师评价学生作为一种重要的方法，应该继承、改善、发展和沿用下去。
1.形成性评价。
在认知领域评价中经常采用形成性评价。
主要通过课堂提问,课内外作业分析，平时测验，制作模型、整理某阶段学习的知识等方面进行评价。
2.表现性评价。
表现性评价是目前国际上比较流行的一种教师对学生成绩评价的方法。
当学生完成某一阶段学习任务时，可对其行为进行表现性评价测试。
(二）学生自我评价。
学生的自我评价，是使评价从外部转向内部、从形式转向实质、从定量转向定性、从被动转向主动的突破口。
老师读书笔记 读《小学数学教育评价》有感
老师读书笔记读《小学数学教育评价》有感要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
通过对《小学数学教育评价》这本书的研读，我更加懂得了小学数学教育评价“既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。
”在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。
同时，也要重视考察学生的数学思维过程。
这样，学习评价以形成性评价和动态性评价为主，不仅关注结果，还关注学生学习行为和成长发展的过程，把评价贯穿于教学活动的每一个环节，学习过程评价内容还包括学习习惯、课堂表现、回答问题的积极性、准确性和独创性、动手操作能力、作业完成情况、课外自主学习能力、平时测验成绩和学科特长等方面，并给予多次评价机会，促进学生学习活动的深入和数学能力的形成。
教师应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式，以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程。
教师可以从作业中了解学生计算技能掌握的情况，通过课堂观察了解学生学习的态度，从成长记录中了解学生提出问题和解决问题的意识和能力，从小组讨论中了解学生合作交流的意识与技能，全面关注学生学习数学的现状、潜力和发展趋势，实现面向全体，全面发展。
于永正老师《教学漫记》读书笔记
于永正老师《教学漫记》读书笔记近一段时间，读了于永正老师《教学漫记》这本书。
随着于老师的文字，慢慢地走进了一片爱的海洋。
走近于老师，就会不由自主地对他心生敬意。
首先，感动于老师的敬业精神。
刚从师范毕业的他也不是一帆风顺的，每一次遇到挫折，于老师总是积极地想办法去克服，从教育专著里答案，向身边的同事取经。
因为敬业才会用心，因为用心才逐渐摸索出了一套适合自己的教学方法。
正像他说的：动动脑筋，多数问题总可以找到解决的办法。
自己的脑筋不够用还有别人的。
古人说，他山之石，可以攻玉。
其次，敬佩他的多才多艺。
于老师在音乐、书法、戏曲、交际等方面都有所造诣。
正如他说的，本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
他还说：“教书30多年，我从不忘“露一手”，绝不放过在学生面前“露一手”的机会。
-----尤其是刚接一个新班的时候。
自然，自己必须有一手，有几手更好。
”还有于老师的“尽在不言中”。
于老师善于研究和运用体态语言，跷起大拇指传达的是一种肯定和赞许；把耳朵对着发言的同学，体现的是一种对学生的尊重；时不时的抚摸一下孩子的头，表达的是一种与孩子的亲近。
于老师也很会用眼睛说话，有的老师唠唠叨叨，班级管理等却不尽如人意；而有的老师虽然一声不吭，对学生很少发脾气，班级管理却井井有条，这就是因为拥有一双会说话的眼睛。
读完这本书，给我的感触是：一、用爱心去感化学生在于老师《教学漫记》这本书里，每一个字里行间，我感受最深的就是“爱”。
在这本书中，我知道了怎样用平等的心去爱孩子，怎样爱才是真正的爱。
曾经看到这样一句话：“从小学一年级开始树人，就像是看着一朵朵等待开放的花儿，倾听着他们开放的声音，静静的......”二、用耐心教育学生。
教师的职业需要足够的耐心，尤其是对于那些调皮反复的学生，不要对他们失去信心，给自己时间、给学生机会，不能轻易对学生发火。
于老师说得好：“发脾气容易，忍耐很难。
”我们要学会自制。
耐心对于课堂教学来说也很重要，它会为我们的教育带来转机。
教育漫话读书笔记摘抄及心得
教育漫话读书笔记摘抄及心得最近读了约翰·洛克的《教育漫话》，这可真是一本让我又爱又“恨”的书。
为啥这么说呢？且听我慢慢道来。
书里有好多观点和论述，都让我有种“恍然大悟”的感觉。
比如说，洛克强调教育要遵循儿童的天性，不能强行灌输知识。
这让我想起了我小时候的一段经历。
那时候我大概七八岁，特别喜欢在外面疯跑玩耍。
有一次，我妈看我天天这么野，就决定给我报个奥数班，说是能开发智力。
可我那时候哪懂什么奥数啊，满心满眼都是外面的泥巴和小伙伴。
去上课的第一天，我就像个被关在笼子里的小鸟，一点儿都坐不住。
老师在上面讲那些复杂的数学题，我脑子里却在想：“哎呀，要是现在能在外面捉迷藏该多好啊！”结果可想而知，我啥也没听懂，作业也做得一塌糊涂。
我妈一看这情况，急了，每天晚上都逼着我做练习题。
我一边抹眼泪，一边做题，心里那叫一个委屈。
现在想想，这不就是违背了孩子的天性嘛！洛克说得对，要是当时能按照我的兴趣来，说不定我还能学得更好。
还有啊，洛克说健康的身体对于教育至关重要。
这可太对了！我有个同学，学习特别努力，每天都熬夜看书做题。
结果呢，身体越来越差，三天两头生病请假。
考试的时候，因为身体不舒服，发挥也不好。
我就觉得，教育不能只盯着成绩，得先让孩子有个好身体。
就像盖房子，根基不稳，房子怎么能结实呢？得让孩子们多去运动，多呼吸新鲜空气，这样才有精力去学习知识。
再说品德教育，洛克认为这比知识的传授更重要。
这点我深有体会。
我曾经遇到过一个同学，成绩特别好，但是为人自私，从不帮助别人。
大家都不太喜欢和他玩。
相比之下，另一个同学虽然成绩一般，但是心地善良，乐于助人，大家都愿意和他交朋友。
这让我明白，一个人的品德是多么重要。
就算你有再多的知识，如果品德不好，也很难在社会上立足。
读这本书的时候，我就一直在想，我们现在的教育是不是有时候太功利了？总是追求高分、名校，却忽略了孩子的身心健康和品德培养。
就拿我表妹来说吧，才上小学三年级，每天的作业多得要命。
教师《教海漫记》读后感（二篇）
教师《教海漫记》读后感大家都说教师是一个很神圣的职业，但许多人并不能意识到教师肩上的责任和教师背后付出的艰辛努力。
读了《教海漫记》我感触颇深，才知道名师的背后都有着非同一般的付出和代价，这也正印证了另一位优秀教师的话：名师是干出来的，而不是培养出来的。
于老师是一个很崇拜思考的人，他思考如何走进孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，从而提高孩子学习语文的兴趣和能力。
他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个“无知”的新老师，成为教育部在“跨世纪名师工程”中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。
教学篇是我感触最深的。
通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法。
我就其中的一个方面浅谈一下自己的感受。
微笑教学。
诗人说：微笑是阳光。
教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁。
有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。
”这并不是夸大其词。
于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。
在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。
就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。
孩子们在这样和谐的氛围中当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。
喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。
所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。
于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”。
学生们还很小，在这个年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。
其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。
如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。
教师读教育漫话读后感
教师读教育漫话读后感近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》，《教海漫记》读后感。
说实话最初拿到这本书，只是想任凭翻翻而已，哪知开卷一读，竟不忍释手。
这本书是于老师几十年教育的阅历集粹，是于老师教同学涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。
书中的每篇文章篇幅虽然不长，但都有一个中心，几十篇文章又贯穿着一个大中心。
内容平实，文笔流畅，像是一位老老师跟你娓娓谈心，又像是讲故事；很多生动的实例，不少幽默的话语，让我忍不住笑出声来。
一口气读完大有相见恨晚的感觉.于是不自觉的拿起笔来抒发一下心中的感慨。
于老师的字里行间，无不表达着他对教育的执着，对同学的喜爱。
让我更喜爱老师这个行业。
我很观赏于老师的“翘起大拇指”的「做法，原来教育的魅力也就在这些小的细节上。
本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的一篇作文的后面批了这样的两句话“有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》”就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。
假如老师写上四五句，他非把作文揣烂了不行。
虽然于老师把作文投寄过去。
直到今日也没发表，但那句话却启发了他对作文的爱好，激励了他一辈子。
在本书中还有这样一那么小故事，说的是有个叫张斌的小伴侣，作文成果不好，有一次，张斌最终写出了一篇较通顺的文章，于老师想写上几句鼓舞的话语，可他考虑到二班级的小伴侣思维靠的是形象，于是就把话变成了一幅画，他在作文本上画了一只翘起的大拇指，并在旁边写了一个“棒”字，没想到就这样一个小小的举动，让张斌来了劲，从今，他的作文都写得很仔细，读后感《《教海漫记》读后感》。
是啊！在于老师的教同学涯中，从不吝啬他的表扬，象春不吝啬他的风，不吝啬他的雨。
他用表扬扬起了同学抱负的帆，并把它鼓的饱饱的，不容你松弛。
在实际的教育教学中，表扬和鼓舞确实能给孩子以动力，表扬和鼓舞是宏大的教育法宝。
因小时侯胜利了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。
所以, 我们做为老师，也应当为孩子的胜利而感到兴奋，也应为他的努力而翘起大拇指。
幼儿教师读书笔记《学前教育评价》
幼儿教师读书笔记《学前教育评价》今年我有幸申请加入了“科技构建主题式园本科技课程称赞的实践研究”的课题研究。
但对于课题的不够指涉自己理解的还是不够深刻，带着自己的疑惑，我阅读了南开大学编辑出版出版的《学前教育评价》一书，并在书中学习有关学前教育评价方面的知识，让我受益匪浅，以下就是我的一些收获于我一起分享。
首先，这本书系统研究了学前教育评价的基本理论。
对于学前教育评论的概念、历史沿革、主要种类、基本理论等成功进行了认真的分析。
如：社交活动的评价包括两个方面，其一是评价某种活动自身的资产价值，其二是赞许在该活动中为实现目的而采取的手段活动的价值。
学前教育的评价是对学前教育的的社会做出判断的过程，它是以成人教育为对象，对其效用给与上以资产价值上的判断。
学前教育评价有它独特的特点，成人教育评价是一个变化的评价概念，是一个不断充实、完善和丰富的概念。
档案它也是一个系统的收集资料的投资过程，学前教育的评价不仅仅依靠一次观察、测试等得来的资料作出判断。
还要对全面性收集的资料做出充分解释和分析，才是评价。
学前教育的评价褒奖是一种反馈——矫正系统，它通过不断地判断、分析、比较，用于在学前教育工作的每一个步骤上进行判断该过程是否有效，如果有效，必须采用什么手段才能确保过程的有效性，从而为学前教育决策和导入更佳的学前教育政策提供决策科学、及时的服务。
对于我刚刚接触教育评价的初学者，就要首先掌握这些最既定的熟练掌握概念，然后再深入的了解。
其次，学前教育评价的基本原则，为我们制定每个路径领域的评价指明了方向。
学前教育评价的一般性基本法则包括：方向性原则、可行性原则、可比性原则、全面性原则、目的性原则、客观性和主观能动性相结合的原则等多个原则。
如：可行性原则中所讲到：“评价指标体系要简单易测，要有一致性和普遍性，不能过分要求精确的评语结果。
评价基本原理必须力求简易。
如：目的性原则中讲到：”学前教育赞誉时必须要有细化明确的目的。
幼儿园教师读书笔记：读《慢教育》有感
幼儿园教师读书笔记：读《慢教育》有感《慢教育》为你打开的,是一种慢慢氤氲心灵、慢慢丰富生命、慢慢滋养职业的教育之美。
我们现在需要给自己的教育生活找寻一个生命的原点,一个思想的源头,一个美好的上游,让自己有清醒的头脑和从容的心情,去面对那些可能熟悉得厌倦的教育场景和各种意料之外的教育事件。
《慢教育》这本书既有理论色彩，又有人文风采。
朴实平和的内容中充盈着深刻的哲理，从而给人一种独特的享受。
“十年树木，百年树人”，这句大家耳熟能详的俗语告诉我们一个简单的道理：教育是一种等待的艺术，再好的教育也不可能立竿见影、一蹴而就，这也决定了她特有的“行走姿态”——慢一些，平稳一些。
“让真的教育成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处”（陶行知语）。
我们的教育应该关注学生的精神生活，让学生在学校生活中有刻骨铭心的经历，学生在和同伴、老师的交往中能体会到快乐，有自己施展才华的领域，个性特长得到充分发展。
因此，需要放慢教育的脚步。
以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，尤其是那些淘气的孩子、接受新事物迟钝的孩子，教师就如一个母亲面对蹒跚学步的婴儿，站在他的对面，微笑着耐心地看着他，等待着他迈出第一步，哪怕是摇摆的，哪怕是瞬间的跌倒，允许他失败，给他鼓励，给他目标，吸引他向前，一步，两步，从摇摆到平稳，从磕绊到连续，从害怕到从容。
在不可预知中，慢慢地感受成长的喜悦，慢慢地等待着孩子成长，何尝不是一种睿智，一种气度?我们现在需要把自己从“效率至上”的机械运转及由此带来的精神困顿中解放出来,进入“慢”的教育情境中,恢复教育本来的“慢”性。
“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。
”教育是崇高的事业，任何功利和浮躁只能与教育的初衷背道而驰!我想，放慢自己教育的脚步，少一些浮躁与功利，多一些耐心与平和，这也是教育成功的途径之一！。
读后感教师评语
读后感教师评语读后感，《教师评语》。
《教师评语》是一部关于教师评价的书籍，通过对教师评价的探讨，引发了我对教师评价的思考。
在这本书中，作者从多个角度分析了教师评价的意义、方法和实践，使我对教师评价有了更深刻的理解。
首先，书中提到了教师评价的意义。
教师评价不仅仅是对教师工作的一种监督和考核，更重要的是可以帮助教师发现自身的不足，并且为教师提供改进的方向。
通过评价，可以激励教师不断进步，提高教学质量，从而更好地为学生服务。
这让我意识到，教师评价并不是一种负面的行为，而是一种促进教师成长的积极手段。
其次，书中还介绍了多种教师评价的方法。
除了传统的学生评价和领导评价外，还可以采用同行评价、家长评价等方式。
这些不同的评价方式可以从不同的角度全面地了解教师的工作表现，为教师提供更加全面的反馈。
同时，书中还提到了评价的标准和方法，这些内容对于我来说是非常有启发性的。
我意识到，教师评价并不是简单地得出一个评价结果，而是需要有科学的标准和方法来支撑。
最后，书中还介绍了教师评价的实践。
作者强调了评价过程中的公正、客观和公开，还提到了评价结果的应用和反馈。
这些内容让我明白了教师评价并不是一件简单的事情，而是需要有一个完整的评价体系和评价机制来支撑。
只有这样，才能真正发挥评价的作用，为教师提供有效的帮助。
通过阅读《教师评语》，我对教师评价有了更深刻的理解。
教师评价不仅仅是对教师工作的一种监督和考核，更重要的是可以帮助教师发现自身的不足，并且为教师提供改进的方向。
通过多种评价方法和科学的评价标准和方法，可以全面地了解教师的工作表现，为教师提供更加全面的反馈。
同时，评价过程中的公正、客观和公开，以及评价结果的应用和反馈，都是评价工作不可或缺的部分。
希望未来能够更加关注教师评价，为教师提供更好的成长环境，从而更好地为学生服务。
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教师读书笔记漫读《教育评价学》
教育是一个非常复杂的体系，而教育评价作为教育的一个重要组成部分，在现今的教育中并没有发挥已有的作用。
评价已俨然只变成了一些成绩、数字和指标，诸如中考成绩、高考人数等。
而在教育更多为个人发展的意义上来说，教育评价是有相当大的意义的。
评价为的是促进教育的发展，为的是教育中人的发展。
从人本主义角度看教育，教育只是为了人的自我实现，个人就是生活的创造者，是自身的创造者。
所以，教育中的评价的最终目的也是为了如此。
我们无法逃避也无法逃脱社会对教育的束缚，即教育也要为了社会的发展，但此目的已在很大程度上掩盖了教育对个体的终身发展作用。
作为一个明智的教师，在看见无法扭转的现实面前，能尽我们最大的努力，掌握一些教育评价的本质思想，为着我们的学生能进行最大程度上的发展、最大程度上的自我实现而进行评价，那么，教育评价也便有了它实在的意义了。
作为一门较系统的“学科”，这本书对教育评价的问题介绍得比较全面，但理论和细节相对简单，多数只涉及简单的概念和学科体系，整体上只能做
一个大致的了解。
诸如教育评价的价值、评价的步骤与方法技术、学生评价的原理原则和方法、教师评价的原理准则与方法、课程方案的评价、教学工作的评价等内容。
其中，对一线教师最有实用价值的，只是学生评价的相关内容，而这部分内容中并无什么新鲜具体的方法与思想，多数也都是我们在日常教学中所知道和应用的。
如果要继续深入研究，还得阅读评价范围相对较小的专业书籍，如课堂教学评价等。
教育是一个非常复杂的体系，而教育评价作为教育的一个重要组成部分，在现今的教育中并没有发挥已有的作用。
评价已俨然只变成了一些成绩、数字和指标，诸如中考成绩、高考人数等。
而在教育更多为个人发展的意义上来说，教育评价是有相当大的意义的。
评价为的是促进教育的发展，为的是教育中人的发展。
从人本主义角度看教育，教育只是为了人的自我实现，个人就是生活的创造者，是自身的创造者。
所以，教育中的评价的最终目的也是为了如此。
我们无法逃避也无法逃脱社会对教育的束缚，即教育也要为了社会的发展，但此目的
已在很大程度上掩盖了教育对个体的终身发展作用。
作为一个明智的教师，在看见无法扭转的现实面前，能尽我们最大的努力，掌握一些教育评价的本质思想，为着我们的学生能进行最大程度上的发展、最大程度上的自我实现而进行评价，那么，教育评价也便有了它实在的意义了。
作为一门较系统的“学科”，这本书对教育评价的问题介绍得比较全面，但理论和细节相对简单，多数只涉及简单的概念和学科体系，整体上只能做一个大致的了解。
诸如教育评价的价值、评价的步骤与方法技术、学生评价的原理原则和方法、教师评价的原理准则与方法、课程方案的评价、教学工作的评价等内容。
其中，对一线教师最有实用价值的，只是学生评价的相关内容，而这部分内容中并无什么新鲜具体的方法与思想，多数也都是我们在日常教学中所知道和应用的。
如果要继续深入研究，还得阅读评价范围相对较小的专业书籍，如课堂教学评价等。
教育是一个非常复杂的体系，而教育评价作为教育的一个重要组成部分，在现今的教育中并没有
发挥已有的作用。
评价已俨然只变成了一些成绩、数字和指标，诸如中考成绩、高考人数等。
而在教育更多为个人发展的意义上来说，教育评价是有相当大的意义的。
评价为的是促进教育的发展，为的是教育中人的发展。
从人本主义角度看教育，教育只是为了人的自我实现，个人就是生活的创造者，是自身的创造者。
所以，教育中的评价的最终目的也是为了如此。
我们无法逃避也无法逃脱社会对教育的束缚，即教育也要为了社会的发展，但此目的已在很大程度上掩盖了教育对个体的终身发展作用。
作为一个明智的教师，在看见无法扭转的现实面前，能尽我们最大的努力，掌握一些教育评价的本质思想，为着我们的学生能进行最大程度上的发展、最大程度上的自我实现而进行评价，那么，教育评价也便有了它实在的意义了。
作为一门较系统的“学科”，这本书对教育评价的问题介绍得比较全面，但理论和细节相对简单，多数只涉及简单的概念和学科体系，整体上只能做一个大致的了解。
诸如教育评价的价值、评价的步骤与方法技术、学生评价的原理原则和方法、教师评价的原理准则与方法、课程方案的评价、教学工作的评价等内容。
其中，对一线教师最有实用价值
的，只是学生评价的相关内容，而这部分内容中并无什么新鲜具体的方法与思想，多数也都是我们在日常教学中所知道和应用的。
如果要继续深入研究，还得阅读评价范围相对较小的专业书籍，如课堂教学评价等。