技校生口语表达能力的培养

技工学校是培养现代技能人才的摇

, 使学生掌握一门技能是技校教师的

篮

, 在课程上也按照: 或: 的

共识

3 7

4 6

, 导致文化理

比例安排理论课与实操课

论课教师尤其是政治、语文课教师非常

不重视自己的教学工作。而现代社会是

, 如何在竞争过程中充

一个竞争的社会

分地推销自己, 展示自己, 从而获得工

作机会, 是技校生就业时必须具备的基

, 也即要求技校生必须具备良好

本素质

的口语表达能力。

一、当前技校生口语表达能力的现

状与原因

, 技校生来自农村,

从地域上看

80%

普遍腼腆、害羞, 表现欲较弱, 社会见

, 说话时受方言的影响, 学生普

识面窄

, 影响了表达效果, 害怕

通话说得不好

在正规场合开口说话。, 由于“金字塔”升从生源素质看

学模式的淘汰筛选和人们“差生才读技

, 技校生源文化

校”的升学观念的影响

, 在语文方面表现为见识

素质普遍较差

, 因而口语

少、阅读量少、词汇积累少

表达也受到阻碍。

, 技校生的年龄大多

从心理素质看

至岁之间, 在心理和生理上正

在

15 2O

趋于成熟, 在感情上出现了内向性与表

, 因而普遍存在公众场

现性共存的现象

合羞于“启齿”的心理障碍。

, 由于应试教育

从学校教学定位看

, 在许多技

的教学心理仍然占主导地位

工学校的语文教学中, 教师认为教学生

“说话”太简单, 或是没必要, 指导学生

, 从而忽略了对学生口

写好作文就行了

语能力的培养。

上述原因造成了技校生语言表达能

, 这必将直接影响

力方面存在种种缺陷

学生走入社会后的发展, 因而技校语文

教学必须重视对学生口语表达能力的培

, 针对学生实际情况“对症下药”, 在

养

, 对学生心理

丰富学生文化内涵的同时

素质、语言技能等方面进行循序渐进、

切实有效的训练。二、加强说话的心理素质训练,

说话活动中最重要的是心理素质

它包括良好的品质、丰富的情感和完善

,

的个性因素。作为一种社会交际活动

若缺乏必要的心理素质的训练, 常会由

于心态不平和、情绪不稳定而出现说话

者面红耳赤、说话吞吞吐吐等尴尬局面。

稳定的情绪、坚定的自信心、有效的心

理调节能帮助学生成功地进行说话活动。

, 教师必须针对学生心理弱点, 进

因此

行说话的心理素质训练。

( 一) 一点一滴地培养学生坚定的

自信心, 自信心是对自己认

心理学家认为

识活动和实践活动的成果抱有成功把握

, 它往

的一种预测反映。在说话活动中

往表现为在说话前情绪饱满、意气风发、

, 在说话中能准确把握内容和

精力旺盛

技巧, 控制自己的风度。通过观察, 我

, 学生的自信心往往取决于教师、

们发现

, 在说话艺

同学对他的评价态度。因此

, 教师应注意如下几个方面:

术训练中

、努力营造轻松愉快的训练氛围,

1

减轻学生心理压力, 激活学生思维, 使

学生畅所欲言。

、注意适时运用口头语言( 如:

2

“你真棒”、“有进步”, 以及适度的身态

( 如: 真诚的颔首、微笑、关切的

语言

注视等) 鼓励学生, 增强学生自信心,

训练中切忌审问式的问答, 切忌粗暴地

, 更忌冷嘲热讽。

打断学生话题

、公平而合理地为学生提供练习机

3

会, 尤其注意不冷落差生, 避免负面心

理暗示造成学生心态不平衡。

( 二) 科学培养学生的自制力

良好的自制力能控制和克服消极情, 使人们尽快适应环境, 迅速调整情绪

绪、情感, 支配自己的言行举止。教师

可适时引导学生通过以下方法进行自我

, 逐渐培养、增强学生的自制力:

调节

、调整呼吸, 降低紧张感。

1

、分散调节法———在说话活动前,

2

将注意力分散到其他方面。、表情调节法———想想自己高兴的

3

事。

、暗示调节法———自己给自己壮

4

胆。

, 学生良好的心理素质的形成,

当然

更需要实践训练, 尤其是在公开场合下

的朗声表达训练。只有当学生抱着“不

怕当众出丑”的决心, 通过逐步的实践

训练, 才能达到“不会当众出丑”的目

的。

三、创设丰富多样的口语教学训练

模式

?

如何提高学生的口语表达能力呢笔者认为, 应以教材为依托, 加强如下

:

几个方面的训练

、普通话训练。以《汉语拼音方

1

, 充分利用各种教学媒体和

案》为教材

手段, 安排一定课时对学生进行知识传

, 以规范发音, 提高学生

授和专项训练

的普通话水平。应要求学生在一切公共

, 以提高普

场合用普通话进行交流表达

, 锻炼自己的胆量。

通话表达能力

、朗读训练。朗读是练习口语的有

2

效形式, 既可以练习说普通话, 又能加

, 使口语更加规

强口语与书面语的联系

范化。同时, 朗读还可以增加词汇和句

, 培养敏锐的语感。大教育家

式的储备

: “至于文学语言的训

叶圣陶先生说过

, 最要紧的是训练语感。”“多读作

练

品, 多训练语感, 必将能驾驭文学。”可见朗读的重要作用。如广东省编技校《语文》教材第三版中除《应用文单元》

篇文章均可作为口语教材使用。

外的

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, 教师要多范读、多评读,

在训练过程中

将朗读作为课堂教学的必备环节。同时,

可开展课外朗读活动, 以激发学生的兴

, 培养学生的能力, 扩大训练的范围。