标志性典型资源样本及说明

高等职业教育专业教学资源库标志性典型资源样本及说明（应用电子技术专业）天津电子信息职业技术学院二○一○年八月目录一、教学资源库总体框架 (1)（一）教学资源库总体框架 (1)（二）教学资源库建设内容 (3)二、标志性典型资源样本说明 (4)（一）电子信息类专业规范I (5)（二）国家级精品课程教学资源 (5)（三）专业核心课程《智能电子产品分析与实践》资源 (8)1．课程背景与定位 (9)2．课程标准 (10)3．教学方法与手段 (11)4．教学内容 (11)5．教学实施方案 (12)6．实验与实训 (14)7．教学课件与录像 (15)8．理论和实训教材 (15)9．企业产品与案例 (16)10．习题与试题库 (17)11．大赛题库与作品 (17)12．论坛 (18)（四）在线评价系统 (18)（五）理实一体在线考试系统 (20)标志性典型资源样本及说明标志性典型资源样本是共享型教学资源库建设的主要内容。

共享型专业教学资源库的建设应具备教学功能、资源功能和管理功能，可以实现教师网上备课、网上交流、学生自主学习、网上考核，同时教师及企业用户可以实现资源上传、资源检索使用等特定功能，管理员可对资源进行审核、资源删除、资源统计分析、各级用户管理、专业管理、资源的批量入库、积分规则设置与管理等功能。

一、教学资源库总体框架（一）教学资源库总体框架根据高等职业院校人才培养方向，专业教学资源库的顶层将紧密与企、事业单位相联系。

分析权威标准制定部门（国家工业和信息化部、人力资源和社会保障部、教育部高等学校高职高专电子信息类专业教学指导委员会）对电子类人才的具体要求；分析电子行业（铁路行业-电子设计、冶金勘探-电子设计、航空航天-电子设计、交通运输-电子设计、测量测绘-电子设计和消费类电子产品设计等）对电子类人才的具体要求；分析已有电子类专业（通信专业、信息处理、电子电路、自动控制、计算机网络、软件工程等）对电子类人才的要求，分拆重组后形成适合具有普适性的全国高职院校应用电子技术专业人才培养方案，课程体系、实训项目等。

专业教学资源库将依据行业发展及标准、专业规范进行建设，通过人才需求调研制定专业课程体系，在课程体系中包含专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程。

另外结合21世纪高职教育发展，还包括中兴通讯的评价系统、Intel公司的时空课堂。

整个教学资源库分为4个层级，也是建设的五个步骤。

第一级：紧密结合工信部、人力资源部行业标准，并分析相关龙头企业的人才标准和定位、对电子类从业人员的要求，制定行业标准，充分在电子信息教指委制定的专业规范基础上制定应用电子技术专业规范；第二级：在进行全国各地区人才需求调研基础上，制定专业人才培养方案，形成并完善应用电子技术专业各相关专业标准化文件，兼具全国普适性和区域特色性，并跟随行业及其专业发展实时更新；第三级：在专业人才培养方案基础上，制定专业课程体系，该课程体系由专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程等构成，其中专业核心课程电子信息教指委已经在前期确定并正在进行建设，而专业支撑课程、职业拓展课程等将继续依托电子信息教指委强大的院校及社会资源完成，区域特色课程将依托各联合院校区域代表性进行完成；第四级：确定了各部分课程后，进一步建设各课程资源素材，包括课程标准、教学实施方案、教学案例库、文献资料库、习题库、试题库、实验实训指导书、虚拟实训室，建设丰富、系统、全面课程资源。

与此同时，利用中兴通讯已经建设完成的职工培训评价系统，根据该专业教学资源库的特点和建设要求进行相应调整和完善，建设成适合在全国各院校适用的课程教学评价系统，以过程评价为核心，包含教师评价、自我评价、小组评价、他人互评、项目打分等构成评价内容，并且该评价系统伴随学生在校学习全过程，最终完成综合评价，为其在职业生涯中提供有价值的参考和指导。

全球著名的Intel公司已经在技术上实现了全新一代课堂模式，并已在西方发达国家进行一定的推广应用。

利用无线数字移动技术构建教学平台，将笔记本电脑安全地存放于可移动小车内,打破时间的制约，使计算机走进教室。

由特制移动设备集成无线网络管理和多机智能充电管理，可装载数十台笔记本电脑，通过教师机灵活控制多台学生笔记本，配合教学需要随时随地搭建数字化课堂环境，强化现场互动，可加入课堂录播系统，实现电子屏幕、教室、课堂三屏切换。

随着我国高职教育快速发展，电子信息技术向高职教育的深入渗透，这一被称为“21世纪课堂”模式将以其在短期内得到应用并迅速推广，更为专业教学资源库的建设和共享带来了强大技术支持。

该专业教学资源库项目将与Intel公司联合建设这一全新课堂模式，利用无线数字移动技术探索和建设全新模式的课堂，实现“时时、处处、人人”共享型数字化课堂学习，实现真正的共享型课堂。

实现穿越时间和空间的共享课堂，为全国各院校相应课程教学实施提供优质现代教学资源环境。

应用电子技术专业教学资源库依据上述框架体系建设，体现了全国普适性和区域特色性的特征，结合21世纪高职教育发展趋势体现了先进性。

（二）教学资源库建设内容高等职业教育应用电子技术专业教学资源库主要建设内容包括：人才培养方案、人才培养目标，专业课程体系，教学设计，教学实施，教学环境，网络课程，培训项目，以及测评系统、教学评价等数字化专业教学资源。

主要内容如图所列。

二、标志性典型资源样本说明应用电子技术专业教学资源库项目建设容括了众多建设内容，按照资源的不同分类方式来说：有行业标准、专业建设、课程等资源，也有文本、突破、音频、视频、虚拟课堂等资源。

在此对本项目的部分典型资源进行介绍，主要包括：电子信息类专业规范I；国家级精品课程教学资源；专业核心课程《智能电子产品分析与实践》资源；在线评价系统资源；理实一体在线考试系统。

下面分别就三个样本资源做一个简要介绍。

（一）电子信息类专业规范I在教育部高职高专电子信息类教学指导委员会领导下，电子信息类专业已经形成教学改革目标模式和专业课程体系结构，即专业规范I，现已经出版，并正在各个院校推广应用。

专业规范的基本方针是各按步伐、共同前进。

不同地区、不同学校在我国高等职业教育专业和课程改革过程中处在不同状态；不同地区电子信息产业布局结构、发展重点不同，对电子信息人才的需求和类型也有所不同。

因此，不同院校、不同专业要根据自己的实际情况，制定发展目标和改革计划，这既是个性化，也是教学资源库建设所倡导的。

该模式为职业竞争力导向的“工作过程-支撑平台系统化课程”模式，即一条主线—学习领域课程体系，三个支撑（阶段性、非层次性）平台—学习领域的专业基础课程平台，学习领域的基本技术、技能训练平台，学习领域公共课程平台；二组课程—职业证书（职业资格证书、行业企业岗位证书或技术等级证书等）考试课程组，职业拓展课程组。

其“工作过程-支撑平台系统化课程”模式的专业课程体系结构，如下图所示。

（二）国家级精品课程教学资源由电子信息教指委领导下，应用电子技术专业项目组牵头，在专业规范I 的基础上正在形成专业规范II ，即应用电子技术专业的典型工作任务分析、工作领域到学习领域的转换，应用电子技术专业课程体系构建。

目前，应用电子技术专业已经确定了三类6门核心课程，分别是电子电路分析制作与调试、微控制器的应用、电子测量与仪器应用、电子产品印刷电路板设计与制作、电子产品生产工艺与管理、电子产品设计与制作。

参与应用电子技术专业教学资源库项目建设的13所高职院校，应用电子技术专业现有国家级精品课程6门，省级精品课程17门。

这些资源均是6门核心课程的基础。

以下图片是部分国家级或省级精品课程网络资源。

学习领域课程学习难度范围Ⅰ学习领域课程学习难度范围Ⅱ学习领域课程学习难度范围Ⅲ学习领域课程学习难度范围ⅣⅣⅢⅡⅠ学习领域系统化课程的专业课程体系结构图（三）专业核心课程《智能电子产品分析与实践》资源应用电子技术专业通过多年卓有成效的建设，已经积累了一大批丰富的教学资源。

包括岗位调研分析、人才培养方案、课程标准等专业建设材料，5门核心课程和4门骨干课程课程标准、课程设置、教学内容、实训项目、作品、虚拟仿真、数字化教材、多媒体课件、案例分析、习题库、试题库等数字化网络资源，实训基地的设备配置、室内布局、开设实训项目、基地与支撑课程关系、基地管理制度、基地建设实景图、企业生产工具、生产对象、生产场景等图片、企业生产过程与学生实训等视频、实习项目、定岗实习管理制度等资源，社会服务各种电子大赛项目与作品、培训项目、技能取证项目、专利技术项目、企业技术服务等项目资源。

数字化网路资源中5门核心课程有《智能电子产品分析与实践》、《电子产品工艺和质量管理》、《电子电路分析》、《电子测量技术》、《电子产品设计与制作》，骨干课程《电子产品制板》、《编程工具》、《高频电子技术与实践》、《智能电子产品传感器应用》等精品课程或网络课程网站，包含有：课程标准、课程设置、教学内容、实训项目、作品、虚拟仿真、数字化教材、多媒体课件、案例分析、习题库、试题库等丰富内容。

5门核心课程中，已有部分教学视频，工作原理、工作过程、内部结构等动画教学资源，其它均在积累建设中。

在教学资源库整体框架中，《电子电路分析制作与调试》、《智能电子产品分析与实践》、《电子测量与仪器应用》、《电子产品印刷电路板设计与制作》、《电子产品生产工艺与管理》、《电子产品设计与制作》等6门专业核心课程。

《智能电子产品分析与实践》作为专业核心课程之一，在专业课程体系中处于重要位置。

该课程的资源已经基本建设完成。

下面主要以核心课程《智能电子产品分析与实践》为例介绍教学资源。

《智能电子产品分析与实践》课程资源包括了专业教学资源、课程资源、实训基地资源、社会服务资源。

为他们在该课程及其相关领域的教学和学习提供丰富资源，在很大程度上满足学生、教师、社会学习者的需求。

1．课程背景与定位《智能电子产品分析与实践》课程资源已经形成了有关课程背景与定位的资源，并在网络化平台中实现共享。

通过调研在电子行业和其他行业中，急需大量的有智能电子产品开发经验和技术支持方面的质量检验员、维护员、车间技术员、售后及售后服务技术工程师，兼顾小型民电子产品印刷电路板设计与制作电智能电子产品分析与实践电子产品设计与制作电子测量与仪器应用电子电路分析制作与调试营公司软硬件开发设计人员。

因此通过多年探索，形成了《智能电子产品分析与实践》课程开设思路与实施方案。

该课程在应用电子技术专业课程体系中处于专业核心课程地位，学习完专业支撑课程后，通过该课程对专业基本技能总结、提炼并提升，为后续拓展课程的学习提供技能基础，有效的串联了学习者从专业基本能力向专业综合能力发展的作用，在专业课程中居于尤为关键的承前启后位置。