鉴赏与教学——小学语文作文教学新模式
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学语文作文教学中层递式教学模式探讨
小学语文作文教学中层递式教学模式探讨江苏省淮安市洪泽外国语实验学校 于永冰【摘 要】 作文教学是语文教学的重要内容，我们在小学作文教学中要提高学生的写作能力和水平，就要注意循序推进，从写作的各要素进行指导、训练。
在小学作文教学中采用层递式教学模式，能够帮助学生在写作学习和实践中发挥主动性，获得写作兴趣与方法。
【关键词】 小学语文；作文教学；层递式教学模式；写作能力作文教学是语文教学的重要内容，对小学语文教育而言，在小学的中高年级开展作文教学有着一定的难度。
而以往我们的作文教学往往是突出学生的作文技巧与能力的培养，似乎在学生作文心理、作文习惯、作文意识方面重视不足。
在教学实践中，我们尝试采用层递式教学模式对小学生进行作文方面的教学，关注学生语文学习和写作能力的成长，发挥和调动学生的主动性，实现环环相扣、稳步推进的方式，使学生更好地获得写作的训练、实践、发展和提高。
一、层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用意义教师在对学生们进行小学语文作文方面的教学时，随着教育改革的逐步推进，从而逐渐将层递式教学模式运用到了作文的教学之中。
层递式教学模式是以生为本，以学习为中心，根据学生的语文学习情况、写作现状及近期发展为目标，从而发挥教学的指导作用，相应地做出判断、规划和实施的一种作文教学模式。
在作文教学中，层递式教学模式的运用能够打破传统教学的窠臼，全面实现作文教学的进一步突破。
其在运用中具有如下优势：其一，层递式教学模式能够实现按部就班地教学，不是一次性将知识交给学生之后再进行训练，而是要从学生的能力入手进行培养；其二，层递式教学能够帮助学生消除对所学知识的陌生感，从最基本的字词运用入手，到情感的抒发以及篇章的组构，从基础的语言、句段内容开始培养学生的学习兴趣；其三，在层递式教学组织模式下，小学语文作文教学有一定的章法，而不是随意为之，能够使学生感受到作文写作也可以像其他内容一样有章可循。
通过这种教学模式对学生进行相应的教学，能够帮助教师通过按部就班的方式对学生们进行教学活动，有利于帮助学生促进自身能力的提升。
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究【摘要】本文探讨了在新课改背景下小学语文作文教学方法的探索与创新研究。
分析了新课改对小学语文作文教学的影响，指出传统教学方法存在的问题。
阐述了探索与创新的必要性，介绍了基于新课改的语文作文教学方法探索，并通过案例分析进行讨论。
在总结了对小学语文作文教学的启示，展望了未来研究方向。
通过本研究，为小学语文作文教学提供了新的思路和方法，有助于提高学生的写作水平和语文素养，促进教学的创新与发展。
【关键词】新课改、小学语文作文、教学方法、探索、创新、研究、案例分析、启示、展望、总结1. 引言1.1 研究背景在21世纪，随着社会的发展和教育理念的不断更新，新课程改革在我国教育领域得到了广泛推广和实施。
语文作文作为小学语文教学的重要内容之一，在新课改的背景下也面临着诸多挑战和机遇。
研究背景部分旨在探讨新课程改革对小学语文作文教学的影响，以及传统教学方法存在的问题，为后续探索与创新提供理论基础。
新课程改革以培养学生的综合素质和创新能力为目标，强调学生的主体性和实践性。
在这一背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生个性化发展和创作能力的培养，而不仅仅是传授知识和技巧。
传统的语文作文教学方法往往偏重于教师讲解和模仿，缺乏足够的启发和引导，导致学生缺乏创新能力和表达能力。
探索与创新的必要性显而易见。
只有在新课程改革的指导下，教师才能更好地发挥引导和激励的作用，引导学生自主思考和创作，从而实现作文教学的有效提升。
基于新课改的语文作文教学方法探索将成为未来教育改革的重要方向，也是当前教育实践亟需解决的问题之一。
1.2 研究意义在新课改的背景下，小学语文作文教学方法的探索与创新具有重要的研究意义。
随着社会的发展和教育理念的更新，语文作文教学在小学阶段起着至关重要的作用，不仅有助于学生提升语言表达能力和文学素养，更能培养学生的思维能力和创新意识。
传统的语文作文教学方法在面对新的教育形势和需求时已经显现出一定的滞后和局限性，需要进行新的探索和改进。
新课改背景下小学作文教学探析
（） １大部分小学生作文基本功较差。 从整个商上来说， 很多学生连最基本的要求都达不到。偏离题意、 中心不够 明确 、 内容空洞 、 结构不够完整等问题多有存在 ， 即使勉强 达标的文章也大部分是立意平俗 、 毫无创意； 只有极少数 作文能做到立意深刻 、 结构清晰、 语言优美。 （） ２字迹潦草 ， 错别字现象严重。 小学生作文中的文字 错误很多， 究其原因， 有的是书写不规范， 乐观” 如“ 写得像
学 科 教 学 探 索
新 课 改 背 景 下 小 掌 Ｔ 文 教 学 揉 析 隹
和 玉 芬
（ 内丘县南赛校区和庄小学 ，河北 邢台 ０４ ０） ５ ２０
摘
要： 小学作文教 学是 小学语文教 学的重要 组成部分 ， 是培养学生写作能力的重要环节。随着新课程的全
面实施 ， 作文教 学改革 出现 了许 多令人释怀 的新气象 ， 但在教 与学的过程 中仍 然存在着一些问题。为了更好地提
括以下几个方面 ： 善于观察和思考 ， 勤于积累， 多动笔 ， 坚
的程度。 这也是造成文章没有新意 、 千人一面的重要原因。
（） ４ 大多数 同学的作文立意平俗 ， 没有深度 ， 内容单调 空洞 ， 少有创新 。立意平俗的和无创新的差不多占据 了小 学作文的五成左右 ， 很多学生的作文都是没话找话 、 大话
“ 病态。 教学就是把学生模糊的认识变 得清楚 蘸 把 颇的认 识变得正确， 把肤浅的 认识变得深刻 学生课堂上的 炭映
的大脑通过思考做出 判断。我们教学要保障孩子有经历 不会尽善尽美， 不会尽 如人意， 这才是常态 、 生态 毋课哆 过程的躲 保辟孩乎经历过程所需要的时间， 并注意积 时学生表现出的“ 百发百中” 则是 种变态， 甚至悬丑 态 累 教学鳗Ｉ 验 为孩子的发展搭台子、 鼓劲、 教法子， 即对教 学生不是老师棋盘上的 棋子， 课堂不能是教籼 僵硬 ｊ 容的难点 有切实可 学内 ： 行的 步骤安排。 比如， 要想让 照搬， 课堂是一个动态的流动过程。 ’ 教师的 教学要祷濑 胜 孩子写好 首先耍先学会描写单个静物； 要想描写好 意课堂的生成， 教师要像三峡上撑船的艄公， 善于引导学
小学语文作文教学方式研究
容 。在这样 的形 势下，小 学语文作文教学方式 同样 在改变 ，
不断突破传 统的授课 式教学方式 。
授课式教学方式不断进步 授课式教学方式是最 传统的教学方式 ，也是沿用最久 的 教学方式 ，在作文写作教 学中 ，仍 离不开授课式教学方 式。 授 课式教学主要应用 于理论 知识的讲授。在小学语文作 文教 学 中 ，基本 句式 、修辞手法 、逻辑结构 、词 语应用等 内容都 属 于基 本理论知识 ，这些知识 的传授 ，是其 他教学方法很难
的 学习能力，也能反映 学生 的阅读 能力、逻辑能 力和 综合表达能 力。因此 ，小 学语 文作 文教 学在 小学语 文教 学体 系
中占有非常重要的地位。笔者结合 多年教 学实际，浅谈在 新课 程改革的大环境下小学语文作文教 学的几种方式 。 关键词 ：小学语文 ；作文教 学；方式
新 课改推行以后 ，各学科在教学 内容 、教学方式和教学
三 、评 比式教学方式 灵活应用
评 比式教学 方式 ，一般是指通 过教师 的点评 比较 ，选择 表 现优秀的学生并 给予一定奖励 的教学 方式 。小学语 文作文 教学 中始终延续着评 比式 教学 的教学方 式 ，如在小学语 文作 文教 学过程 中，教师一般 会在每次作文 结束 后选择 出优秀作 文 ，并在课 堂上 朗诵 ，以这样 的方式表扬优 秀学生 ，同时也
小学语文作文 教学不是一朝一夕 可以实现的 ，在这 个过
在小学语文作文 写作 中 ，学生需要具备应用优美词 句的 能力 ，而优美词句 的来源 主要 是通 过阅读读物获得 的 ，如通
过阅读优 秀的作文集 ， 学生可 以借鉴他人 的写作思路 、 词语 、
小学语文作文教学中层递式教学模式的应用
2020年11月DANGDAIJIAOYANLUNCONG麵与教学045小学语文作文教学中层递式教学模式的应用杨苗玲(甘肃省庄浪县岳堡镇崔家小学甘肃平凉744600)【摘要】作文是语文教学的重点，实际教学过程中，很多老师往往缺乏有效的教学方式，导致小学生作文水平提高缓慢。
层递式教学模式，主要针对小学生年龄的特点，在实际写作的过程中用兴趣来激发学习的创作力，从而提高写作能力。
鉴于此，本文立足当前小学语文写作现状，探讨层递式教学模式应用策略。
【关键词】小学语文;作文;层递式教学；写作能力；提高【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2〇95-6517(2〇2〇)11-〇〇45-01The Application of Middle Level Teaching Mode in Primary School Chinese Composition TeachingYA N G Miaoling(Yuebao Cuijia Primary School,Zhuanglang County,Pingliang744600,China)[Abstract]Composition is the focus of Chinese teaching.In the actual teaching process,many teachers often lack of effective teaching methods,leading to the slow improvement of pupils'writing level.According to the characteristics o f primary school students* age,the hierarchical teaching mode can stimulate the creativity of l earning with interest in the actual writing process,so as to improve the writing ability.In view of this,based on the current situation o f primary school Chinese writing,this paper discusses the application strategy of hierarchical teaching mode.【Keywords】Primary school Chinese;Composition;Hierarchical teaching;Writing ability;Improve写作是一个厚积薄发的过程,没有长年累月的阅读、积累和训练 是不可能写出一篇好文章来的。
在新课程理念引领下的小学语文作文教学
田 颖 （ 河北省 卢龙 县 大李佃 子 小学
作 文是 一 项 创 造 性 、 践 性 很 强 的 活动 ， 学生 语 文 综 合 素 实 是
课 在 改线
０６０ ） ６ ０ ０
在新 课程理念 引领下的小 学语文作文教学
质的体现 。然而在小语文教学过程 巾，我经常发现学生们一谈 到写作 文都很害怕。学生独立作文 的能力很差 ，作文缺乏真情 实感。虽然语文教师化费了大量精 力， 但实 际效果并然不理想 。
、
注 重借 鉴 、 移 。 之 逐 渐 内化 迁 使
我们的语文教材 中有 许多文质兼美的名篇 ，其 中不仅蕴涵 着 丰富的思想感情 ， 而且有着生 动 、 当的表 达方式 ， 常必要 恰 非
让学生在读 的过程巾借鉴 、 迁移。
二 、 发 写 作兴 趣 和 自信 心 ， 学 生 感 到 快 乐 激 使
三 、 重 生 活体 验 。 现个 性 化 注 体
作文 中说真话 、 抒真情 ， 是对 自己的历练。 新课标提 出 ：写 作要感情真挚 ，力求 表达 自己对 自然 、 “ 社 会、 人生的独特感受和真切体验 。” 老一 辈语 文家早就说过 ， 作 文“ 要写出诚实 的、 自己的话” 作文最重要 的原则是有话必说 、 ， 无话不说 ， 说须心 口如一 ， 不能说谎 。即要 说真话 、 诉真情 ， 情动 于 中而行于言。 这样 的文章才可能具有震撼读者 的力量。 相反 ， 没有感情或感情乏味 ， 文章就味同嚼蜡 ， 不忍 “ 。唐代诗人 惨 读” 自居易 曾经说过 ：感人 心者 ， “ 莫先乎情 ， 莫始乎 言， 莫切 乎声 ， 莫 深乎义 。” 这里虽然说的是作 诗 ， 但同样适 用于作 文。 总之 ， 新课程理念为我们 指明了小学语文教育改革 的方 向，
探析小学语文作文教学
探析小学语文作文教学摘要：作文教学是小学语文教学中的重点和难点，是小学老师十分棘手的问题。
同时它也是学生学习上讨厌的一个环节，不想上作文课，不想写作文。
小学的作文教学就出现了“老师难教，学生难学”的状况。
针对这样的情况，先要从根本上转变观念，提高对作文教学的重视力度；因势利导，激发学生兴趣；同时留给学生更多自由的空间和时间去大胆想象，构建蓝图；广泛阅读，积累语言和素材，使学生有东西可写，也能准确地表达自己的情感。
关键词：小学语文；作文；教学；源泉在传统的教学模式中，作文作为语文教学的附属品，教师不重视，学生又被动，更不必说提高作文水平的方式方法的探究了。
所以说，从根本上解放思想，转变观念，加强对作文教学的重视力度，是提高小学语文作文教学效率的前提。
陶行知先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯燥，溪水自然活活泼泼地流个不停。
”那么在小学语文教学的过程中，我们如何才能让这泉源“丰盈而不枯燥”呢？一、激发兴趣——学生作文的创作之源杨振宁博士曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”兴趣是推动学生学习活动的内在动力。
所以，在作文教学的过程中，教师要以学生为主体，充分了解学生的年龄特点，能力水平，关心学生的兴趣爱好，根据学生的这些特点，采用相符合的方式方法，投其所好，使学生能够在作文中展示自己的小才华，激发学生的写作兴趣。
只有在兴趣的指导下，写作训练才会事半功倍，写作水平才能提高。
二、联系生活——学生作文的生命之源作文是为了记录生活和情感，应运而生，所以，作文是生活的反映，离开了生活就没有了作文。
教师在进行作文训练时要联系生活实际，一方面让学生观察、认识、感受周围的人或事，在获取写作材料的同时，陶冶情操。
另一方面让学生参与各种生活，有意识地组织一些课外活动，给学生创造一些典型的写作材料，激起学生的表达欲望，从而积极主动地写作。
三、大胆想象——学生作文的意境之源想象是学生开拓思维的重要途径，也是作文教学中不可缺少的手段之一。
小学语文作文教学与阅读教学的融合
小学语文作文教学与阅读教学的融合随着教学理念的不断更新和发展，教育工作者们也不断探索教育教学的新模式、新方法。
在小学语文教学中，阅读教学一直被视为十分重要的环节。
阅读教学可以增强学生的语感、阅读理解能力、想象力等，对提高学生的语文素养十分重要。
那么，如何将语文作文教学与阅读教学进行融合呢?一、以阅读促作文阅读和作文是息息相关的，阅读能够启发学生的思维，拓展他们的想象力，培养他们的语感和审美情趣，这对于写作能力的提高至关重要。
在语文作文教学中，可以通过阅读故事、课外读物、文学名著等，引导学生进行写作。
教师可以设计一些阅读引导活动，在学生阅读完一篇文章或一本书籍后，要求他们进行书面表达，写下对这篇文章的感受、对其中人物形象的理解，或者要求他们根据所读内容进行自由创作。
通过这样的方式，既能够培养学生的写作兴趣，又能够提高他们的语文素养。
在语文作文教学中，教师可以引导学生进行创意作文、记叙作文、说明作文等写作活动。
而这些作文的素材来源，可以是学生自己的亲身经历，也可以是学生所读的书籍中的故事情节。
教师可以通过为学生提供一些优秀的作文范文，或者设计一些写作作业，让学生根据所读的故事、课文内容进行写作。
通过写作，学生会更加深入地理解所读内容，提高对所读内容的抽象、概括和归纳能力，这对于阅读理解能力的提升是十分有益的。
在语文教学中，要注重对传统文化的传承和弘扬。
传统文化是中华民族的宝贵财富，是我们民族的根和魂。
而通过阅读传统文学作品，学生可以更好地了解我们民族的传统文化，也可以从中感受到祖先留下的智慧和思想，而这也可以成为他们作文的素材来源。
教师可以根据教学内容，设计一些节庆主题的作文，让学生根据所读的民间故事、神话传说等进行作文创作，这样不仅可以让学生对传统文化有更深入的了解，也可以培养他们的写作能力和想象力。
如今，互联网已经成为了人们获取信息的重要途径，而且通过互联网，学生可以接触到更加丰富、多样的文学作品。
体验式习作——小学作文教学的新模式
、
课题 的提 出
关注农 村学生语 文作 文兴趣 ， 帮 助教 教 学中的问题及原 因，转 变教 学观念 ， 改
师认 识理念 ， 有 助于教师认识到 自身作 文 验 。 “ 语文课 程标准 ” 对 听说读 写的要 求
明确 、 清晰 。要提高 习作 水平 ， 阅读和 写
的转变 ， 使参 与课题研究班级 的学 生作 文
ｏＹＵ
体 验 式 习作
摘要 ： “ 体验式 习作 ” 指在小 学语 文作 方法调 动学 生学 习作 文积 极性 的方 法途 径， 进而达 到提 高学生语言表达 能力和 习 阅读和 写字体验 、 家庭和社会体 验诸 方面 实施研究方案 ，通过 对主要问题 的解决 ， 有效地 促进 了教 师专业 的提升 和学 生有
通 过 调 动学 生 学 习的 积 极 性 ， 将 被 动 学 习
作素养得到大面积 的提高 。 多名学生的作
文在保护环境大赛中获得洛龙 区一 、 二等 奖。课题组成员获得优 秀辅导奖 。学生习
字体 验 中出现 的经 验及 时总结 ，出现 的 问题及 时解决 。 ５ ．积极落实学生 日记习作 积累体验。
进作 文教学水平。 “ 体验式 习作教学 ” 指在 字 教学是 必不可少 的前提 。我们 每天上 习惯和写作 心理有 了较大转变 ， 学 生的写
作 文教 学 中教 师运 用激发学 生兴 趣 的教 午 ７点半 到 ８点钟 是阅读 时间 ，下午 １ 学 方法 调动学 生学 习作 文积 极性 的方 法 点 半到 ２点钟 是 写字时 间。对 阅读和 写 途径， 进而达到提高学 生语言表达能 力和 习作水 平的 目的。 在整个教学过程 中教 师
文和社 区服务体验 ， 使 习作 延伸到家庭和 社会 。 平 时多提倡 ， 定 时展示总结。 做到平
小学语文新课程标准作文教学解读
小学语文新课程标准作文教学解读一、作文的定义与定位1、作文的定义。
《新课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”这些内容在学生的生活中是经常出现的：课间游戏，参加体育竞赛，做实验，读有趣的故事，帮爸爸妈妈做事，同学间的趣事，街头的景物，天气的变幻……它的本质是人在语言与事实之间寻找一种结合。
这种结合巧妙完美，则文通句顺，妙笔生花，反之则文句不通，词不达意。
2、小学习作的划分第一学段（写话）（1～2年级），重在培养兴趣，使学生乐于表达；第二学段（习作）（3～4年级），重在减少束缚，使学生自由表达；第三学段（习作）（5年级），重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。
二、课标中的主要目标及变化1、态度：有兴趣——乐于书面表达——自我表达和与人交流2、语言：乐于运用学到的词语——尝试运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，学习修改有明显错误的词句——主动修改习作，语句通顺3、内容：自己想说的话——写下自己的见闻、感受和想像，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚——内容具体4、形式：不拘形式——简单的记实作文和想像作文5、标点符号：学习使用逗号、句号、问号、感叹号——正确使用冒号、引号等标点符号——正确使用常用的标点符号6、观察：留心周围事物——养成留心观察周围事物的习惯三、小学作文教学目标解读与思考多年来，为什么作文教学不尽人意，教师怕教作文，学生怕写作文，“谈作色变”的现象仍然存在？无外乎两个原因：一是过于追求完美，拔高了写作要求，脱离了学生认知规律和生活体验；二是过于放纵，随意降低了写作目标，出现了作文教学无序的状态。
为了改变这种写作现状，《语文课程标准》从实际出发，借鉴先进的教育理念和成功的经验，靠船下篙，对各学段的习作（写话）提出了明确的要求，作为一名语文老师，应当认真解读，领悟其意，把握好各阶段的目标，上好作文课。
小学语文教学中阅读与写作教学的融合
觉得自己长大了等等。
他们都能用昨天的自己跟今天的自己来比较，突出自己在一瞬间长大了的情感体验。
这就是写作中张力的运用。
写作的奇妙之处是文本语言的张力使人看到文本的精神本质，文本语言的张力让学生愿意去触碰写作，并将自己真挚的情感应用到作文写作中。
二、发挥想象，激发学生思维意境的张力小学生在语文学习过程中，通常会觉得写作比较枯燥。
但充满张力的写作课堂应该是快乐的平台，是由内而外的快乐［３］。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”学生学习离不开想和写，写作文更需要积极思考，大胆想象，在快乐中创作。
语文教师需要充分发挥学生的想象力，让学生以天马行空的思想进行作文创作，并做好适当的指导，能够有效的提升学生作文张力。
充分利用“张力”在写作的作用来引导学生进行写作，并引导学生有意识的去完善作文的内容和理顺作文的逻辑思路。
以教学五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》为例，首先，我为了充分激发学生的思维，发挥学生的想象力，采用富有创新思想的方式进行课堂导学。
例如，用多媒体设备为学生们播放一些沙漠、原始森林等环境介绍的画面，能够开启学生的想象之门，为学生思维意境张力的提升奠定基础。
其次，让学生们发挥自己的想象，最大限度地拉伸思维的张力，犹如身临其境地去某处探险。
爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，在教学的过程中充分激发学生的想象力，能够超越课本知识的限制，提升学生作文想象的张力。
让“张力”丰富作文的内容，更是让文章情景环环相扣、感情丰富多彩。
所以，新的写作教学体系是教会孩子如何去发现知识、如何去表达情感，从而培养了孩子的想象能力，提高了孩子的写作水平。
三、采用修辞手法，提升事物形象的张力修辞手法犹如作文的调味剂，合理的应用修辞手法，能够显著的提升作文中的人物形象的张力。
小学语文作文教学过程中教师需要教会学生合理的应用修辞手法，这样能够使作文更生动、更有趣，以更强的张力提升作文的内涵和可读性。
作文常用的修辞手法包括排比、夸张、拟人以及比喻等。
小学语文写作的方法技巧有哪些
小学语文写作的方法技巧有哪些1小学语文写作的方法技巧作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
今天小编给大家分享一些小学语文写作的方法技巧，希望对您有所帮助!一、指导观察，开阔视野，真正做到“言之有物”作文训练首先要指导学生，让学生学会观察事物，学会积累材料，做到有话可说，言之有物。
过去，我上作文指导课的时候，总是按照老办法：帮助学生审题、立意，然后根据立意在解决写作材料时，便由老师提供或自写一篇供学生借鉴。
结果既束缚了学生的写作思路，养成依赖老师提供材料而后写作的坏习惯，也难造成大半文章内容雷同的弊病。
当老师一旦不提供材料或不给时，学生便难于下笔，写出的文章内容空泛，言而无物。
那么，如何让学生在作文时做到言之有物呢?在小学生的生活中，他们所看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，如繁星闪烁、琳琅满目，这需要我们作指导，帮助他们去观察、去发现、去积累、去写作。
因此，我多想办法，尽力改变这种现状。
1.指导学生学会观察，变供材料为自找材料。
鲁迅先生曾说过：“要创作，第一要观察。
”首先我指导学生结合实际，掌握观察的方法：瞄准观察点，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。
2.为学生创设情境，积累写作素材。
我经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，以开阔学生的视野，丰富他们的生活，结合不同的活动特点开展习作。
二、鼓励学生阅读，积累材料阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。
多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的知识，从而指导学生的写作实践。
阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章;二是阅读好课本以外的文章。
语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。
鉴赏与情境教学
鉴赏与情境教学在小学语文作文教学中，教学模式的运用影响着学生参与积极性，影响着教学效果。
因此，在语文作文教学过程中，教师需要考虑学生的特点，结合教学目标，优选教学模式，以强化教学效果。
对此，笔者由鉴赏教学、情境教学方面入手，谈谈小学语文作文教学。
一、情境教学，激发写作情感与思维在现代教育中，情境教学是常用模式之一。
即借助多媒体、实物、生动语言等教学手段，营造出真实、生动活泼的学习情境，从而让学生在愉悦的氛围中主动思索，产生学习情感与兴趣。
同样，在小学语文作文教学中，教师也可根据学生身心特点，恰当运用情境教学模式，以强化学生直观感知力，启发学生写作思维，培养学生丰富想象与联想，让学生真切感知美，善于发掘美，灵活创造美。
第一、结合课文，设置想象情境。
在作文写作中，合理想象可以帮助学生拓宽写作思维，使描写的形象更生动、鲜活，使文章更具表现力与感染力。
因此，在小学语文作文教学中，教师应注重学生想象思维的培养。
如在语文阅读教学中，教师可结合课文，利用插图、图画等手段，引导学生自由想象、自由表达，以提高学生创造能力。
如教学《小露珠》时，结合文本阅读，诱导学生想象与写作。
师：小露珠把美丽带给了大家，那么它自己呢？要求学生读读课文找出有关语句。
提出问题：小露珠渐渐变成水蒸气消失了，为什么还笑盈盈呢？猜一猜，想一想，这时小露珠会想些什么呢？引导学生交流讨论，领悟小露珠认为带给他人带来美丽就是快乐，感知小露珠的无私奉献。
师：正是因为这样，大家多希望把小露珠留住啊。
①小朋友们，哪个词语可以很好的形容出当时的场面呢？（依依不舍）②喇叭花、白杨树、向日葵又是如何与小露珠告别的？用句式“____，好像在说：____。
”来回答。
③看到如此可爱、快乐的小露珠，你们一定喜欢吧！那么，请找个机会，站在花朵旁，认真观察朝露，写下自己所观察的、所想象的情景，赞美一下小露珠吧。
第二、结合学生自身经验与感受，巧设作文情境。
作文抒发的是真情实感，这就需要融合学生自己的亲身体会与感悟。
小学语文作文教学中鉴赏写作的运用分析
小学语文作文教学中鉴赏写作的运用分析摘要：为了促进学生的个性化成长及发展，许多教师结合学生的学习能动性，主动调整教育教学策略及思路，通过对学生的方向引导和分析来指导学生、鼓励学生、激发学生的学习兴趣，保障学生能够学有所获、学有所成。
对于小学语文教学来说，作文教学的难度相对偏高，教师一方面需要坚持学生的中心地位，另一方面需要了解学生的真实想法，确保对症下药，积极的打造精彩课堂、高效课堂。
关键词：小学语文；作文教学；鉴赏写作；运用分析引言语文是小学教育教学阶段中的基础性学科，这门学科的实践性、应用性、人文性比较明显，对学生的生活实践以及个性化成长的发展有非常关键的影响。
其中，鉴赏写作在小学语文写作中所占有的比重偏高，教师需要抓住细节要素，分析学生的学习基础，主动调整教育教学思路，灵活利用线上写作来指导学生、鼓励学生、创新作文教学内容及形式。
教师需要坚持学生的中心地位，了解学生的学习能动性，给予学生更多自主实践的机会，鼓励学生自主实践、大胆想象。
1.小学语文作文教学中鉴赏写作的运用意义小学语文作文教学对学生的综合素养是一个较大挑战及考验，传统的教育教学模式备受诟病，严重影响了学生自主学习。
教师需要关注学生的学习能动性，分析前期的教育教学目标，积极调整教学思路，确保对症下药。
写作是一种全新的教学理念和教学手段，对学生的自主写作以及社会实践有重要的引导作用，小学语文教师需要关注学生的中心地位，了解学生的真实想法，抓住线上写作的重点以及难点，给予学生更多自主学习的机会，充分彰显鉴赏写作的重要作用。
首先，鉴赏写作有助于突破传统作文教学模式的束缚，不再以单一的讲授式教学为中心和学生的积极性，确保学生实现活学活用，在自主鉴赏的基础上掌握适合自己的节奏技巧。
其次鉴赏写作有助于实现方法、风格技巧以及手段的有效引导，学生可以在分析他人作品的过程中掌握适合自己的写作方式，进行全面发展自身的写作能力和水平。
最后，鉴赏写作能够彰显学生的中心地位，体现以人为本的育人理念。
小学语文作文教学新思路
教育论坛幸福生活指南14幸福生活指南小学语文作文教学新思路邹泽通江西省赣州市会昌县站塘中心小学 江西 赣州 342608摘 要：怎样激发学生的习作兴趣，提高小学生写作能力，一直是我们这些工作在一线的老师们最关注的问题。
有的老师选择的是铺天盖地的题海战术，多写多练，每天有日记，每周有周记，学生苦不堪言，老师也埋在作文堆里爬不出来。
鉴于上述情况，在和老师们讨论交流和多方查找资料之后，结合自己的一线工作的点滴得失，归纳了几个小学语文中段作文教学的小策略，希望对初教作文的老师有所帮助。
关键词：小学语文；语文教学；作文能力 中图分类号：G623.24 文献标识码：A小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学？1 作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
基于核心素养的小学单元习作“教学评一体化”教学探究
基于核心素养的小学单元习作“教学评一体化”教学探究当前的学科教学以核心素养培养为核心目标，小学语文习作教学，也要根据语文学科核心素养的目标指向为指引，其中语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三者与习作教学有着密切的关联，是习作教学的重要依据。
“教学评一体化”强调教学目标、学生的学习目标、课堂教学评价目标的一致性，要求一体化地设计教、学、评。
评价是为了考察学习目标达成程度，促进课堂教学目标的达成度。
评价要和教学过程融合在一起，成为课堂教学不可或缺的一部分。
通过“教学评一体化”教学，在教和学中提高学生书面语用技能、语言思维以及语言表达能力是有效的习作教学方法。
本文以统编五年级下册第五单元《形形色色的人》单元习作教学为例，探讨怎样将“教学评一体化”教学应用到单元习作教学实践中，以期举一反三、触类旁通地指导其他习作教学。
一、“教”——在群文阅读中建构习作方法语言构建与运用是语文核心素养在语言能力发展方面的具体目标，在习作教学中，教师要以“教”为手段，让学生掌握习作要素、习作方法策略，从选题立意、结构构思、情节设置、语言表达等多个角度掌握习作的方法技能。
1.建立读写关联，教授习作策略。
读与写之间是有机统一之整体，阅读为习作提供了宝贵的主题、素材与方法，在单元习作过程中，不要将阅读板块与习作板块割裂开来，而是要建立彼此之间的衔接和联系，尤其是要让阅读来指导习作训练，让课文阅读成为提升学生习作技能的最好“例子”。
五年级下册第五单元是一个习作单元，以习作策略为单元的语文要素，阅读课文也以习作表达为目标指向，通过具体的阅读课文来渗透习作表达方法。
因而《形形色色的人》这一习作教学，必须回归本单元的阅读课文，从课文中寻找习作策略。
学生在之前的阅读教学中，对《人物描写一组》的三篇短课文（《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》）以及《刷子李》已经学习完毕，通过群文阅读，每篇文章用三四分钟的时间快速默读回顾，然后完成群文阅读任务：①《人物描写一组》的三篇课文和《刷子李》中，分别用了哪种人物描写的基本方法，请在课文中画出对应的语句。
读写融通乐写有方——以读促写,创新小学语文写作教学形式
读写融通乐写有方——以读促写 ,创新小学语文写作教学形式摘要：本文立足于小学语文教学实践，从语文知识积淀、细致观察能力以及读写联动能力三个方面具体分析小学语文写作教学的创新形式，以期为相关教学实践提供一定借鉴参考。
关键词：小学语文；以读促写；写作教学一、以广泛阅读为基础，促进学生语文知识积淀具备对生活细致观察感知的能力，只是调动起小学生写作兴趣的先导环节，若要将这份写作热情持续下去，还需要学生不断进行语文知识的积淀，以阅读内容的拓展支撑写作能力的持续进步。
在小学语文写作教学的过程中，不少学生存在着观察细致但内容单调乏味的问题，究其根源就在于词汇、语句在数量上积累不足，句式缺乏变换，内容口头语言占比过重，易产生“流水账”作文。
写作源于生活却高于生活，原因就在于所作的艺术化加工增添了其美感，增强小学生的写作兴趣，进而促进其写作能力的提升，就必须让其体会到文学的美感，不断扩大阅读面，同时还要对优美的词汇、句子、段落进行摘录，并将其尝试用于自身的写作实践中，真正达到“读书破万卷，下笔如有神”。
拓展学生的阅读面，促进其语文知识的内化积淀，需要从以下几个方面入手开展工作：其一，注重学生精读能力的培养，让其在阅读过程中做好摘录，积极思考，并能熟练掌握多种阅读方式，达到对同一阅读内容不同视角的审视；二是要求教师紧密结合小学生语文写作现实需求，推荐符合其阅读能力的优质读物，增强其迁移阅读的能力，培养良好的阅读习惯；三是要组织各类趣味性的阅读活动，拓宽学生进行图书信息搜集的渠道，让学生在彼此的深度交流中获取新的读物资讯，同时也可以达到对所阅读内容的深层次理解。
二、教学过程侧重感知引导，培养学生的细致观察能力写作，就其本质来说，是一种源自生活、感知生活并对观察到的生活内容进行艺术化加工予以呈现的独特表达方式。
因而，小学生语文写作能力的培养首先当以其生活为基础，提高学生的写作热情与兴趣，就要把学生感知生活、细致观察能力的培育放在首位，务求让学生能够对其熟悉的生活内容进行文字化的展现。
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鉴赏与教学——小学语文作文教学新模式
发表时间：2018-07-23T16:44:05.897Z 来源：《知识-力量》2018年8月上作者：周运成
[导读] 作文教学是小学语文教学中的一个重要的组成部分，作文不仅是学生语文综合水平的体现，更是在培养学生表达能力、创新能力、思维能力方面起着不可取代的作用。
（百色市平果县凤梧镇堆圩中心小学，广西平果 531414）
摘要：作文教学是小学语文教学中的一个重要的组成部分，作文不仅是学生语文综合水平的体现，更是在培养学生表达能力、创新能力、思维能力方面起着不可取代的作用。
但是，在当前的小学语文作文教学中仍然存在着诸多的问题，不仅和学生的发展特点和认知规律相背离，还无法帮助学生写作水平的提升。
因此，本篇文章主要探讨如何将鉴赏与教学这种新的教学模式运用到小学作文教学中去，提升作为教学的有效性。
关键词：小学语文；作文教学；鉴赏与教学；教学方式
所谓的鉴赏教学主要是指基于阅读、鉴赏、应用的一种综合性的教学模式，能够在小学语文作文教学中起到一个非常重要的作用。
但是，在传统的小学作文教学中，教师的教学方式往往比较的死板，重视模板的教学，而忽视了写作思维和写作技能的教学，导致学生的写作水平一直得不到有效提升。
因此，探讨如何在小学语文作文教学中应用鉴赏与教学这种新模式，对于学生知识面的拓展、思维的激活、写作能力的提升具有十分重要的意义。
一、当前小学语文作文教学中存在的问题
（一）未能给予学生写作兴趣的培养足够的重视
在当前的小学语文作文教学中，教师采取的方式仍然是比较的传统，强调的主要是学生写作技巧和写作方法的教学和训练，而未考虑到学生写作的兴趣。
这样的作文教学方式，虽然能够帮助学生掌握写作的内容、结构、技巧，能够提高学生的应试技巧。
但是，却舍本求末，未能够意识到作文写作的主要目的就是真实情感的表达。
当学生对作文学习提不起兴趣，他们只是被动的接受灌输，将写作看成一项任务，往往是应付了事，长此以往不利于学生习作水平的提升。
（二）未能确立学生在课堂中的主体地位
由于教学传统的缘故，使得作为教学的主体一直是教师，由教师主导，往往是从教师的角度去思考作文教学的内容和方式，而且教师也是学生写作评价的唯一主体，使得教学的主观性非常的强。
但是，写作是一种自我的叙述和情感的表达，因人而异。
每一个学生的生活经历、思维能力不同，他们的写作也会截然不同。
以教师为主体的作文评价体系，还会使得学生为了取得高分数，而刻意的去迎合教师。
这样的教学方式未能树立以生为本的教学理念，会制约教学水平的提升。
（三）作文教学严重脱离生活
在现阶段的小学作文教学中，过于重视理论知识的教学，强调写作主题的崇高性。
这些对于写作来说是非常重要的，但对于小学阶段的学生来说未必合适。
小学生生活阅历比较的有限，而且观察能力、思维能力尚未形成，所以一味强调作文的深度教学，是他们不能理解的，很容易让学生认为写作就是将假话、空话，会对小学生今后的学习产生极其不利的影响。
这种严重脱离学生活的教学方式，使得学生写出来的文章很难具有真情实感，甚至还会对学生产抵触心理。
二、小学语文作文鉴赏与教学的策略
（一）鼓励学生进行阅读，积累丰富的写作素材
众所周知，写作的基础是阅读，丰富多样的阅读可以为写作积累素材。
同样，一个良好的阅读方法不仅可以提高阅读效率，更是能够培养学生良好的语感。
所以，教师在小学作文教学中采取鉴赏与教学这种新模式，首先需要做的就是要让小学生学会阅读，增加他们的阅读量，激发他们的想象力，从而为写作奠定一个坚实基础。
例如，在以“我的妈妈”为题的作文训练当中，教师在阅读学生的作文时，发现学生们的写作思路都大同小异，首先都对妈妈的样貌进行了描写，然后再强调妈妈是多么的爱自己。
在面对这样的情况时，教师不要一味的对学生进行批评，而是给学生推荐一篇文章叫《孟母三迁》，并且分析作者的写作方式和技巧。
在和学生交流的过程中，很多学生就指出这篇文章虽然是写母亲的，但是并没有一上来就介绍母亲，而是通过三次搬家的事例，来展现了孟母的远见以及对儿子教育的重视。
在此基础上，教师要让学生意识到在写人的时候，不一定都要从身材面容说起，从其他方面，比如通过具体的事例，也能够将人描写的有血有肉。
通过阅读的方式进行写作教学，比教师单纯的说教，效果会理想得多。
小学生的阅读量是非常的少，所以仅仅靠教材上的课外是不够的，所以教师可以根据教学的内容给学生推进一些书目，来增加学生的阅读量。
例如，在学习《拔苗助长》后，教师可以给学生推荐《伊索寓言》当中的一些其他的寓言故事。
在学习了《秋天的怀念》之后，教师可以让学生去阅读史铁生其他的文学作品。
这样能够大大丰富学生的知识面，为学生的写作积累丰富的素材，使得学生的写作更加的多样化和丰富化。
（二）重视鉴赏讲析教学，掌握基本的写作技巧
当学生的阅读量提升了，要想发挥阅读对写作的带动作用，不能够读而不懂，这样会白白浪费了学生的学习时间。
所以，教师要能够选取一些经典的或者是代表性的文章，来带领学生对其进行分析，不仅需要了解文章的内容，还要把我写作的技巧和方法，体会作者的文章的思想和写作情感，只有这样，学生才能够学习和借鉴其写作的方法。
例如，在学习《坐井观天》这篇课文时，文章主要是拟人化的方式描绘了一只安于现状、眼光狭隘的青蛙，这样的描写方式使得整篇文章变得非常的生动和有趣。
因此，教师可以带领学生对这篇文章进行鉴赏，尤其是学习拟人化的描写方式。
教师可以鼓励学生去扮演课文当中的角色，比如青蛙、海鳖等，可以是语言的模仿，也可以是动作和神态的再现，从而将文章的内容淋漓尽致的展现出来。
这样的鉴赏教学方式，不仅可以营造一个活跃的课堂气氛，更能让学生身临其境的去感受这样的写作方式、表达方式，深刻的掌握写作的方法和技巧，从而在写作的过程中去运用。
除了对课文进行鉴赏，教师还可以将其运用到学生的作文评价当中去，将一些优秀的作文挑出来当作范
文，对其进行赏析，不仅可以发挥其对学生的激励作用，还能够引导学生之间相互学习。
考虑到小学生的发展特点和学习特点，教师应该讲鉴赏教学当作小学语文小学的一个重要的内容，既可以让学生认识到写作的意义，也可以在鉴赏的过程中激发学生主动思考，从而达到情感共鸣。
这样，学生在进行写作时，想象力会更加的丰富，思路会更加的宽广，情感也会更加的真挚，这样他们的写作水平会自然而然的得到提升。
三、结语
综上所述，作文教学作为小学语文教学中的重要一环，其教学水平的好坏直接影响着语文教学质量，也会对学生今后的语文学习产生深远的影响。
因此，教师要能够立足小学生的学习实际，进行作文教学策略的调整，重视鉴赏教学在作文教学中的运用。
发挥鉴赏教学的教学作用，必须要鼓励学生进行大量的阅读，重视对课文和范文的赏析，帮助学生掌握基本的写作方法和技巧，重视写作情感的体现，从而切实提升小学生的写作技能。
参考文献
[1]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育,2016(11):181.
[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2013(09):54-55.。