【部编教材】2019秋季学期小学统编版语文六年级上册：语文园地四(优质课PPT课件)
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部编版六年级上语文语文园地四新课标版优质课课件
指青色丝织物织成的伞 盖，是古代帝王将相、达
官贵人权势的象征。
代表军队、军 权的意思。
máo yuè jīng
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来
到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝
曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。
曹军闻之，尽皆股栗。
大腿 发抖
动作描写：读出勇猛气概，
我们还可以通过小说的情节感受人物形 象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中， 可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿 的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。 《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又 黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰 难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世 界的富有。关注小说的环境描写，也有利 于我们深入地理解人物形象。
杭州市萧山区）人，早年移居山阴（今浙江绍兴）， 唐代诗人。少以文词知名，与包融、张旭、张若虚 合称“吴中四士”。性放旷，好饮酒，善谈笑，晚 年自号“四明狂客”。今存诗二十首，其中七绝五 首都很出色。
明诗意
回乡偶书
[唐]贺知章
年龄大了
耳朵两边 少小离家老大回，
的头发
乡音无改鬓毛衰。
指鬓发稀 疏、斑白
我独自一人坐在书桌前，眼前堆满了未完成的作业。每一页都 像是无尽的挑战，让我感到压抑和焦虑。我望向窗外，阳光洒在 操场上，一群少年正在那里欢快地踢足球。他们的笑声和呼喊声 不时传入我的耳中，像是诱人的旋律。我的心中却有一股强烈的 冲动，想要冲出这个束缚，去那片绿茵场上尽情奔跑。我知道， 如果我选择出去踢足球，那么这些作业就只会越积越多，最终会 给我带来更大的困扰。然而，内心的那股冲动却像是一股洪流， 让我无法抗拒。我的思绪像是一条纠结的麻绳，时而紧绷，时而 松弛，让我无法作出决定。
部编人教版六年级语文上册《语文园地四》精品教学课件PPT小学优质公开课课件
神态描写
心理描写
忐忑不安，说明她具有善良、甘愿自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我 担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看 着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼 望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
《回乡偶书》把诗人重回离别了数十年的 家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切自 然。让我们再把这两句连起来读一读，看谁 能把作者的又喜又悲的情感读出来。
回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回，（又喜） 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，（又悲） 笑问客从何处来。
请同学们想象一下，每当中秋月明时，贺 知章会怎样思念家乡？每当九月重阳，贺知 章会怎样思念家乡呢？一年过去了，又是除 夕了，贺知章又会怎样思念家乡呢？请同学 们在四人小组里讨论，把你的想法告诉你的 组员。
读小说时，留意人物的语言、动作、心理活 动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关 注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到 她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来凸显人物形象。 《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又 冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反村 桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。
读一读，体会人物复杂的内心世界。 试着写一写你志忑不安或犹豫不决时 的心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩 子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
部编版六年级上册语文《语文园地四》PPT(六年级上册)课件
拓展阅读
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一 段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来 到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是 一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一 般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都 能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆 豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的 话。没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园”有 着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会 问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了 吗？
语文园地四
六年级上册
交流平台
这个单元的交流主题是如何理解小 说的人物形象。这个单元的三篇课文都 是小说，人物、情节、环境是小说的三 要素，小说都有比较鲜明的人物形象， 而情节和环境都是为小说人物服务的。 大家掌握得如何呢？在这里我们就交流 一下吧。
交流平台
交流时主要从三个方面进行：
第一通过语言、神态等描写理解人物形象。交流时 留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的 描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。
这段话描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可 以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少 云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献身的精 神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。
你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不 决时的心理活动吗？
仿写一： 我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧
注释：
无改：没什么变化。一作“难改”。
（唐）贺知章
鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。 衰：减少，疏落。
少小离家老大回， 鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识， 相见：即看见我；相：带有指代性 笑问客从何处来。 的副词。
小学语文部编版六年级上语文园地四课件(24张PPT)
我拓展，我积累。
小朋友，你收 获到了什么？
通过对人物心理的描写，能够直 接深入人物心灵，揭示人物的内 心世界，表现人物丰富而复杂的 思想感情。也可以让文章更生 动，有新意，并且能写出自己的 看法和感受，让文章更充实。
回乡偶书
【唐】贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
延展阅读：
回乡偶书(其二)
【唐】贺知章
离别故乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。
片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场 情景全是耳闻，是虚写；提刀上马、“提华雄之头，掷于地上” 这些是眼见，是实写。虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关公 的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用。
朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头 和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍快，关公 的话要读出胜券在握的气势。
读一读，你发 现了什么？
情节是小说中展示人物性情，表现人物相互关系 的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之 一。情节的发展也显示并推动人物性情的刻画和发 展。随着情节的不断展开，人物性情在矛盾冲突中 不断深化并得到多方面的展示。
点拨：“关云长温酒斩华雄”是《三国演义》中关羽的成名 之战，书中对此片段的描写与对其他战争的描写不同的是没有宏 大的战争场面，没有扣人心弦的厮杀，仅突出尚温的一杯酒这一 细节，但效果却出人意料，完全敌得过刀光剑影的场面描写。这 是作者运用侧面描写的手法取得的艺术效果：不仅弥补了正面描 写难以言说的空白，还用极少的笔墨衬托出关公的威武神勇、战 术高深。
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫 不决时的心理活动。
➢桑娜脸色苍白，表情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这 是那闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来 啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他 会揍我的！那也活该，我作茧自缚......嗯，揍我一顿也好！”
部编版六年级上册语文语文园地四(课件)PPT
▷ 人物的性格总是通过描写表现出来的。
语言描写 动作描写 表现 思想感情
神态描写 心理描写
性格特征
如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心 理描写。
▷ 小说里的人物都是在一定的背景下活动的。
背景
人物活动的环境 人物与环境的关系 人物间的相互关系
表现 人物鲜明 的个性
如《穷人》第1自然段中的环境描写。
这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？
密集使用省略号、问号
▷ 桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：
♢ 体恤丈夫 ♢ 作好决断
♢ 又害怕丈夫突然回来 ♢ 责问自己
▷ 描写桑娜心理活动的方法：
相着，我担心这个年轻的战士会 实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出 声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看， 不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又 忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模 糊了我的眼睛。
乡音无改鬓毛衰 儿童笑问
解决疑难
诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么
变了，什么没有变？
家乡变了
自己变了
变 （家乡不再认识他了）（小伙子变 成老人）
不变
乡音不变
乡心不变 （热爱家乡）
诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？
不相识 笑问
内心感慨
客从何处来
喜悦→回到故乡 忧伤 →年华已逝 无奈 →乡人不识
材料表现了王熙凤怎样的特点？
尊贵
威严
干练
读一读，体会人物复杂的内心世界。 第2课时
◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！”
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片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场 情景全是耳闻，是虚写；提刀上马、“提华雄之头，掷于地上” 这些是眼见，是实写。虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关 公的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用。
朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头 和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍快，关公 的话要读出胜券在握的气势。
关前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中感 受到关羽的英勇。
抓住“酒”这一关键字在语段中的作用 体会：关羽斩杀华雄的快、狠、准。
围绕人物心理活动，理解人物形象。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安
地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
我拓展，我积累。 读一读自己喜欢的文章，
试着从人物描写、情节叙述 以及环境描写方面，深入地 理解人物形象。
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情 节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄” 就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下， 某去便来。”出账提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃 响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
读一读，你 发现了什么？
情节是小说中展示人物性格，表现人物相互关系 的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之一。 情节的发展也显示并推动人物性格的刻画和发展。 随着情节的不断展开，人物性格在矛盾冲突中不断 深化并得到多方面的展示。
【部编新教材】2019秋季学期最新小学统编版语文六年级(上)语文园地 四 (公开课PPT课件)
读一读，体会人物复杂的内心世界。
试着写一写你志忑不安或犹豫不决时 的心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩 子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
读小说时，留意人物的语言、动作、心理活 动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关 注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到 她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来凸显人物形象。 《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又 冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反村 桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。
通过“我”的心理描写，从侧面反映邱少云 的伟大、无私。
练习
路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我 慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严 厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八 下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不 住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家， 不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这 回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。
阅读小说的时候要注意人
物形象、故事情节和环境描写， 你记住了吗？
词句段运用
《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形 象。小说中有许多情节，对突出人物形象 起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华 雄”就是一个经典情节。
朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公 曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞 身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举， 如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听， 离铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于 地上。其酒尚温。
部编版六年级语文上册《语文园地四》优质课件
部编版六年级语文上册《语文园地四》优质课件部编版六年级语文上册《语文园地四》优质课件一、导入欢迎大家来到语文的世界，今天我们将一起探索部编版六年级语文上册的《语文园地四》。
在这个单元中，我们将一起学习如何阅读和理解文章，提高我们的阅读理解和表达能力。
希望大家积极参与，共同进步！二、学习目标通过本单元的学习，我们将能够：1、理解文章的基本结构和要素，掌握阅读理解的基本方法。
2、学习如何分析文章中的人物、情节和主题，提升我们的阅读理解能力。
3、运用所学的阅读理解技巧，提高我们的写作水平。
三、课文学习接下来，我们将分别学习本单元的三篇课文：《松鼠》、《月光曲》和《这片土地是神圣的》。
首先，我们来阅读《松鼠》。
在阅读过程中，请注意以下几个问题：1、本文的写作对象是什么？作者想表达什么情感？2、文章中运用了哪些描写手法？请举例说明。
3、文章的结构是怎样的？请尝试划分文章的结构层次。
阅读完毕后，请回答以上问题，并在课堂上与同学们分享你的阅读心得。
接下来，我们将阅读《月光曲》。
在阅读过程中，请注意以下几个问题：1、本文的主题是关于什么的？作者是如何展开这个主题的？2、请找出文章中的情感描写，并尝试分析其作用。
3、请尝试划分文章的结构层次，并说明每个层次的作用。
阅读完毕后，请回答以上问题，并在课堂上与同学们分享你的阅读心得。
最后，我们将阅读《这片土地是神圣的》。
在阅读过程中，请注意以下几个问题：1、本文的主要观点是什么？作者是如何表达这个观点的？2、请找出文章中的论证和论据，并尝试分析其作用。
3、请尝试划分文章的结构层次，并说明每个层次的作用。
阅读完毕后，请回答以上问题，并在课堂上与同学们分享你的阅读心得。
四、课堂活动为了加深大家对课文的理解，我们将进行一些课堂活动。
请同学们根据自己的兴趣选择参加以下活动：1、角色扮演：选择一篇课文，分组进行角色扮演，通过表演来展现课文中的情节和人物。
2、主题讨论：选择一个主题，分组进行讨论，分享各自的观点和见解。
人教部编版语文六年级上册语文园地四课件(共17张PPT)
日积月累
回乡偶书 唐 贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
作者简介
贺知章：唐代诗人、书法家。字季真，晚年自号“四明 狂客”“秘书外监”，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。 少时以诗文知名，其诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗 外，其写景、抒怀之作风格特殊，清新潇洒，其中《咏柳》 《回乡偶书》等脍炙人口，千古传诵。其作品大多散佚， 《全唐诗》录其诗19首。
读出桑娜此时的复杂的心理活动。 不安、畏惧、担心……
讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？ 五个省略号 两个感叹号
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突 然跳起来，或者突然叫出声来。手我几次回过头来，不敢朝他 那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。 我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
忠于职守、舍己为人的老支书； 心地善良、乐于助人的桑娜；
忠于革命、舍己为人的老班长。
怎样理解小说的人物形象？
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。 （2）通过小说的情节感受人物形象。 （3）借环境描写来凸显人物形象。
词句段运用
1.朗读《三国演义》中“长坂桥张飞退曹军”片段, 读出张飞的神勇之气。
…… 情节突出人物形象。
2.读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑 不安或犹豫不决时的心理活动。
桑娜脸色苍白，表情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？ ……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我作茧自缚……嗯，揍我一顿也好！”
如果你也是执行潜伏任务的战士中的一员，看到身边的战友 被烈火焚烧，你的心情会是怎样的呢？你能结合语段二具体谈谈 吗？
六年级上册语文ppt语文园地四部编版PPT
动作、心理 以及对邻居 各位同学们： 作、心理 13.滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，观看秋月春风，一壶浊酒喜相逢
。古今多少事，都付笑谈中。这是名着《三国演义》的开篇词
的关心
小说情节 把两个孤 儿抱回家
环境描写
风雨大作、 又黑又冷 的夜晚
宁可自己受苦， 也要照顾孤儿 的善良
其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如， 3.收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。这句话在文中的作用是什么？
18.告诉我们不要以为坏事小就去做，不要以为好事小就不去做的名言是：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 C、①送过七十大寿者；②送乔迁新居者；③送分店开张者
“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。
我们是怎样理解小说人物形象的呢？请结合课 文说一说。再看一下学习小伙伴怎么说的。
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比 较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》 中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以 《穷人》为例谈一谈。
状状：留意人物的语言、动作、心理活动，可 以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜 语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的 担忧、体贴，以及对邻居的关心。
形象感受
朗读片段，感受形象。 5.暑假里旅游，你站在行驶在长江里的游轮上欣赏不到的景色是（C ）
3.获得“四大文化名人”的中国人是屈原 （2） 它负责、慈爱、勇敢、辛苦， 因为 它有了一群鸡雏。它伟大， 因为 它是鸡母亲。
小说中的情节，会对突出人物形象起到重要的作 这个句子运用拟人的修辞手法,把探出院墙的丁香当作人来写,“探出”“窥着”等词语写出了丁香悄然绽放的美丽景象。
板书设计
。古今多少事，都付笑谈中。这是名着《三国演义》的开篇词
的关心
小说情节 把两个孤 儿抱回家
环境描写
风雨大作、 又黑又冷 的夜晚
宁可自己受苦， 也要照顾孤儿 的善良
其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如， 3.收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。这句话在文中的作用是什么？
18.告诉我们不要以为坏事小就去做，不要以为好事小就不去做的名言是：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 C、①送过七十大寿者；②送乔迁新居者；③送分店开张者
“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。
我们是怎样理解小说人物形象的呢？请结合课 文说一说。再看一下学习小伙伴怎么说的。
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比 较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》 中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以 《穷人》为例谈一谈。
状状：留意人物的语言、动作、心理活动，可 以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜 语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的 担忧、体贴，以及对邻居的关心。
形象感受
朗读片段，感受形象。 5.暑假里旅游，你站在行驶在长江里的游轮上欣赏不到的景色是（C ）
3.获得“四大文化名人”的中国人是屈原 （2） 它负责、慈爱、勇敢、辛苦， 因为 它有了一群鸡雏。它伟大， 因为 它是鸡母亲。
小说中的情节，会对突出人物形象起到重要的作 这个句子运用拟人的修辞手法,把探出院墙的丁香当作人来写,“探出”“窥着”等词语写出了丁香悄然绽放的美丽景象。
板书设计
【部编版教材】语文园地四优质教学PPT1
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2.从历史的长时段看，统一的趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说， 它是中 华民族 发展到 一定阶 段，文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一
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3.可以设想，即使没有秦的武力，天 下也终 将归于 一体， 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ，秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去，历 史似乎 少走了 许多弯 路，细 想来却 又未必 。
词句段运用 小练笔。 1.运用所学的方法，写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的 心理活动。 2.小组交流，教师点评。
板书设计
语文园地四 人物形象
人物语言、动作、心理活动
环境描写
情节
课时作业
一、阅读下面语句，用合适的词语归纳人物形象的特点。 1.起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴 儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
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6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐 变成了 可以“ 倡优畜 之”的 文人。 当秦军 焚烧着 六国的 宫殿， 将天下 一切珍 奇全都 劫掠汇 聚向咸 阳时， 中华文 明也就 从多元 变成了 一元， 从多中 心变成 了一个 或最多 两三个 中心（ 所谓“ 两都” 或“三 都”） 。
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7.燕京之所以成为当年第一流的综合 性大学 ，更有 赖司徒 确立的 办学方 向，一 开始就 使燕京 弥漫着 浓厚的 学术自 由、思 想自由 的空气 。
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8.今天，我们将一些传统节日提高到 法定节 假日的 高度， 也应该 在传统 节日中 注入时 代的精 神风貌 、时代 的人文 习俗， 而不是 单纯地 重复过 去的节 俗。
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