慧观生命---课程简介
关注生命情怀构建灵性课堂
关注生命情怀构建灵性课堂作者：路岗张淑君来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第12期江苏宜兴市邮堂小学路岗江苏宜兴市实验小学城中校区张淑君教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。
课堂教学应该被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。
”可见，我们在阅读教学中要关注学生，以自己的教学思想、教学理念和人格魅力，构建生命课堂，从而促使学生生命的整体发展。
一、导课——激发生命热情教师对新教材的讲授，学生对新知识的学习，都是从引入新课开始的。
精彩的导语成为教学乐章的优美序曲,犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用，能调动学生学习的情感、探索的勇气，使学生从一开始就能拥有最佳的学习心境。
这对于学生顺利掌握新课知识有着举足轻重的作用。
为此，教师应钻研教材，根据学生需要，创设与教学内容相适应的具体情景，引发学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。
1．利用录像等影视资料再现情境，导入新课。
如，教学《音乐之都维也纳》时，教师可先播放配有优美旋律的维也纳风光幻灯片，然后提问：“维也纳给你留下了怎样的印象？”此时，学生就会带着对维也纳的美好憧憬走进文本。
2.利用动情的语言描述，激发学生的读书热情。
如，教学《爱如茉莉》时，教师可充满激情地导入：“爱是人间永恒的主题。
在人们的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。
今天，我们一起走进《爱如茉莉》，去体会其中与众不同的爱。
”语文课堂导入的方法还有许多。
但无论使用哪种导入方法，都要根据课文的特点,同时关注学生的兴趣发展与情感体验,做到具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性，使其能满足学生的听课需要，发展学生的思维能力，吸引学生的注意力，激发学生的生命热情，使之真正为课堂教学服务。
二、探究——进行生命体验探究是人们在遇到感兴趣的问题时自发产生的一种探索其答案的欲望和随之而来的一系列的思维和行为方式。
关注生命成长绽放生命精彩
关注生命成长绽放生命精彩作者：翁姝华来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第08期【内容摘要】生命教育已经成为学校教育的一个重要话题。
道德与法治教材七年级上册第四单元“生命的思考”作为一个专门的单元开设生命教育，将生命教育作为课程学习的整体基调和底色，贯穿于整个初中教材中，作为道德与法治学科教师要有生命教育的意识，認真研读教材，深入挖掘教材中有关生命教育的元素，关注学生的生命成长历程，找准生命教育的突破点，精心设计教学活动，将生命教育贯穿于整个初中阶段教学中，引领学生生命的成长。
【关键词】生命教育学科教学生命成长21世纪来，生命教育已经成为学校教育的一个重要话题。
“以人为本”、“一切为了学生的发展”等教育理念的提出和贯彻实施，是对生命教育的最初解释——生命教育要关注学生的生命成长和发展。
生命教育是初中道德与法治学科教学的主旋律，作为教师应根据学生成长的需要在课堂教学中巧设情境，开展活动，引导学生在活动中体验感悟，在体验感悟中成长，并将课堂所感、所悟应用于生活实践，指导学生人生成长。
一、用心观察寻困惑，关注生命成长中学时代是一个人从幼稚走向成熟的重要时期，身体和心理发生的巨大的变化，社会生活的不断扩展，让许多还没作好准备的孩子面临巨大的压力和烦恼。
作为道德与法治学科教师要让教学有的放矢，就要做个有心人，用心观察学生生活，多与学生、家长、班主任等人联系，深入了解学生的学习生活现状，了解学生的人际交往情况，了解学生的内心需求，寻找学生成长的困惑点、疑难点作为教学的突破口。
例如教学七年级上册第一课“少年有梦”时，在讨论“努力就有改变”话题时，有个学生说有时候努力并不会改变什么，并举了自己小学时的例子说明：自己曾经用平时两倍的努力读了一月的语文，结果成绩和平时不努力时并没两样，让他觉得好失望，因此他认为有些事情努力不努力是一样的。
由于事先对学生有所了解，知道多数同学有学习的愿望，却没有行动或不能坚持到底。
8.1《认识生命》教案-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册
《认识生命》教案一、核心素养目标政治认同：1.理解生命的宝贵性，认同人类生命与自然环境息息相关，培养对大自然的敬畏之情，树立正确的生态价值观。
2.明确个体生命在社会中的位置和价值，认识到个人生命与国家、社会发展紧密相连，增强对国家和社会的认同感和责任感。
健全人格：1.通过对生命特点的学习，培养积极向上的人生态度，面对生命的有限性和不可逆性，懂得珍惜当下，乐观生活。
2.在探讨生命接续的过程中，引导学生思考个人生命的意义和使命，塑造坚韧不拔、勇于担当的人格品质。
责任意识：1.深刻认识到生命的来之不易和独特性，激发对自身生命的责任感，自觉珍惜生命、爱护身体，健康成长。
2.理解生命接续中所蕴含的传承和发展的意义，增强对家庭、社会和人类文明传承的使命感，努力为社会发展贡献力量。
二、教学重点难点重点：1.生命的特点，包括生命的来之不易、独特性、不可逆性、有限性和接续性，使学生全面理解生命的本质属性。
2.理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己在生命传承中的责任和使命，树立正确的生命观。
难点：1.如何引导学生从情感上深刻体会生命的宝贵，将对生命的认识内化为珍惜生命、热爱生命的行动自觉，克服对生命的漠视和随意对待的态度。
2.帮助学生正确认识生命的接续性，理解精神生命传承的意义和价值，以及如何在现实生活中实现生命的接续和传承，使学生能够将个人生命与时代发展紧密结合，勇于担当社会责任。
三、教学过程（一）导入新课1.展示生活中的各种场景图片，如新生儿的诞生、校园里学生们的欢笑、老人在公园中悠闲散步等，提问学生：“从这些图片中，你看到了什么？” 引导学生思考生命在不同阶段的表现形式，以及生命所带来的各种情感和意义。
学生可能回答看到了新生命的开始、人们的快乐生活、生命的延续等，教师给予肯定和补充，进而引出本节课的主题——认识生命。
2.分享一则关于生命奇迹的新闻报道，如某地震灾区中，被困多日的幸存者被成功营救，生命垂危之际重获新生。
【学校心理健康教育系列】欣赏生命：《我的生命》教案
【学校心理健康教育系列】欣赏生命：《我的生命》教案一、教学目标：1. 让学生理解生命的独特性和价值，认识到每个人都有自己的生命特点和意义。
2. 培养学生积极面对生活的态度，懂得珍惜生命，欣赏自己的生命。
3. 提高学生的人际沟通能力，学会尊重他人的生命。
二、教学内容：1. 生命的独特性：每个人都有自己的外貌、性格、兴趣和优点，我们要接纳自己的独特性。
2. 生命的价值：理解生命的价值，努力实现自己的人生目标。
3. 珍惜生命：关注自己的身心健康，养成健康的生活习惯。
4. 欣赏他人：学会尊重他人的生命，欣赏他人的优点和努力。
5. 融入集体：积极参与集体活动，与他人共同成长。
三、教学方法：1. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和经验。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的问题。
3. 情感体验法：通过观看视频、听歌曲等方式，激发学生的情感体验。
4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验不同生命角色所带来的感受。
四、教学准备：1. 教材：《我的生命》2. 视频资料：有关生命意义的短片3. 歌曲：有关生命的歌曲4. 小组讨论指南五、教学过程：1. 导入：通过播放生命意义的短片，引导学生思考生命的价值。
2. 讲授：讲解生命的独特性和价值，引导学生认识自己的优点和不足。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的生命故事和感悟。
4. 分享：邀请学生代表分享自己的讨论成果和感悟。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调珍惜生命、欣赏自己的生命。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性，了解他们对生命主题的兴趣。
2. 学生感悟：通过课后作业和学生的分享，评估他们对生命独特性和价值的理解。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感变化，是否能够表现出对生命的尊重和珍惜。
七、教学延伸：1. 开展生命主题的班会或演讲比赛，让学生更深入地思考生命的意义。
2. 组织学生参与社区服务活动，通过实际行动体验生命的价值。
《生命教育》校本课程简介
校本课程简介
生命教育校本课程
“生命教育”是八十中学的办学特色。
生命教育不是生命与教育的简单叠加，而是一种“教育需要生命、生命需要教育”的融合。
生命教育的实质就是让学生认识生命的本质，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。
其核心理念是“教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基”。
我校树立“理念为先、课程实施为主、学科渗透为辅”的思想，依据课程开发理念，遵循“知我、知人、知物、知天”四个纬度，根据《校本课程标准》开发了一套生命教育教材，并编写三级课程指导下的大连市第八十中学《课程指南》。
《课程指南》是纲领性文件，清晰地确定了各年级的目标要求，从认识生命本体到追求生命的价值。
教材从唤醒生命意识、关注生存环境、提高生命质量、训练生存技能等方面渗透生命教育内涵，各单元之间逻辑严密，遵循认知规律，由生命到个体，由抽象到具体，由自我推至他人和社会，由内而外，由知到行，循序渐进。
为满足学生发展的需求，中学实行“双线并行”的校本课程，即生命教育必修课程和学生自选的21门选修课程同时进行，张扬了个性和活力，让每个生命都精彩绽放。
生命教育让学生们认识生命，活在理性的世界里；敬畏生命，活在感恩的世界里；激活生命，活在个性的世界里；发展生命，活在成长的过程里；实现生命，活在幸福的体验里。
新生命课程26讲全部解释
新生命课程26讲全部解释全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新生命课程是一套由心理学家、身心灵治疗师奥舍尔所创立的系统化心理疗法，这套心理疗法包括26讲，每一讲都涵盖了不同的主题和技巧，帮助人们解开内心的困惑，探寻自我内在的真谛，实现身心灵的平衡与和谐。
下面我们将一一介绍这26讲的内容及其意义。
第一讲：意识与无意识的探索在这讲中，我们将学习到意识与无意识之间的关系，以及如何通过认识自己的无意识来解开内心的混乱。
第二讲：焦虑的本质焦虑是人们内心最常遇到的情绪问题之一，本讲将帮助我们了解焦虑的本质及其产生的原因。
第三讲：愤怒与愤慨的处理愤怒是一种极具破坏力的情绪，学会处理愤怒将有助于我们更好地与他人相处。
第四讲：接纳与爱这讲将帮助我们了解接纳自己和他人的重要性，以及如何通过爱来获得更多的力量。
第五讲：解密疾病疾病是身心健康的警示信号，本讲将帮助我们了解疾病的原因及其解决之道。
第六讲：减轻心理压力在这讲中，我们将学习到如何减轻心理压力，保持心灵的平和与宁静。
第七讲：自我调整与转化通过自我调整和转化，我们可以实现内在的提升和改变，使自己更加强大和自信。
第八讲：自我接纳与自我改变了解如何接纳自己的不完美，并通过改变成为更好的自己。
第九讲：解开心结本讲将帮助我们解开内心的心结，找到内在的和谐与安宁。
第十讲：心灵与身体的连接身心灵是紧密相连的，了解心灵与身体之间的关系将有助于我们更好地保持健康。
第十一讲：恐惧与勇气恐惧是人们内心最常遇到的情绪之一，学会面对恐惧并发挥勇气将有助于我们更好地生活。
第十二讲：过去与现在的和解通过和解过去的创伤，我们可以更好地活在当下，并为未来做好准备。
第十三讲：自尊心的重建自尊心是人们内心最重要的组成之一，学会重建自尊心将有助于我们更好地面对挑战。
第十四讲：沉默与表达沉默和表达之间的平衡是人们内心最重要的课题之一，学会平衡沉默和表达将有助于我们更好地沟通。
第十五讲：平和与喜乐平和和喜乐是人们内心最渴望的状态之一，学会保持平和和喜乐将有助于我们更好地生活。
生死学十四讲
生死学十四讲这学期选修的生死学课程，主要目的是为了学习关于生死文化。
一直以来，听老师的课程，基本是围绕我们日常生活的事情展开分析评论，可谓简单易懂，为我们以后生活上对某些问题的处理多了一些建议，也就是说学到了一些能解决心理的问题的方法。
另外，在选修生死学之前，我很努力的月的余德慧的生死学十四讲，因为出于对期末作业的需要，我也不能对一些上课上的小小体会娓娓道来，因为不够概括的，所以我选择以介绍生死学十四讲这本书为切入点来描述我们的生死学，也对这个课程有个总结交代，也让自己对生死有那么一点看法。
1.关于作者余德慧，台湾屏东人，1951年生，台湾大学临床心理学博士。
曾任台湾大学心理研究所副教授，张老师文化公司总顾问，现任东华大学族群与文化关系研究所教授、谘商与辅导心理学系主任，教学内容包括：文化心理学、宗教人类学、文化咨询等。
余德慧早年从事临床心理学，担任心理学教授十余年，之后因觉得人的世界跟文化、经济、生活等息息相关，在加州伯克莱大学开始埋首于心理与医疗人类学，同时也浸淫于诠释现象心理学、宗教与临终照顾等研究领域。
近几年来，余德慧在慈济医院心莲病房担任义工，大量接触临终病人，并在慈济大学重新开设“生死学”课程。
著作有《诠释现象心理学》、《中国人的宽心之道》、《中国人的自我蜕变》、《中国人的生命转化——契机与开悟》、《孤独其实是坏事》、《男儿心事不轻弹》、《回首生机》、《感应之情》、《生命梦屋》、《情话色语》、《观山观云观生死》、《生命史学》与《生死无尽》等。
2书的自序2000年伊始，我接受慈济大学通识中心的聘函，教医学院三年级的“生死学”。
自从1992年杨国枢教授邀我与他一起在台大开设“生死学”后，就一直没有再开过，主要的原因是，在我的心底盘算，生死学毕竟是乌鸦嘴的学问，人人喊重要，可是有口无心，最好不要去碰这种既无功亦无德的学问。
可是很奇怪，许多生死学相关的书籍并不乏读者。
我曾经问过许多人，才知道他们毫无犹豫地买《西藏生死书》，却一直停留在第一篇。
8.1认识生命-道德与法治七年级上册课件(统编版2024)
笔记整理三 人的生命的特点——每个人的生命都是不可逆的
每个人的生命都是不可逆的。 向阳而生 从婴孩成长为儿童，又从儿童 成长为青少年，再到中年和老 年，生命的时光一去不复返。 我们要珍惜生命的每一天。
学习任务四
探究与分享
每个人的生命都是有限的
中国传统意义上，60岁为花甲，70岁
为古稀。即使以现代的医疗和生活条件，
课堂练习
4、“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你 是12.一线阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗 粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺 丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上……”1963年3 月5日，毛泽东同志的题词“向雷锋同志学习”发表。60 多年来，雷锋爱党爱国的故事历久弥新，他无私奉献、 爱岗敬业、艰苦奋斗的精神超越时空，被久久传承。他 用只有22岁的生命铸就了传奇，让一代代的人从中获得 启迪，汲取奋进的力量。 请结合雷锋的故事，谈谈你对生命的理解。
责任意识：体会生命的重要性，对生命负责。
学习目标
人的生命的重要性。 生命的特征。 人的生命具有接续性的表现；人的精神生命具有传承性
的表现。
视频导入《董卿深情诠释生命的真谛》 谛》
播放视频，引导学 生观看视频，讨论 问题。
视频给我们什么启示? 1、在自然界漫长的演化过程中，人类的生 命从大千世界脱颖而出，积极主动地创造着 一幅幅美丽的画卷。 2、每一个完整的生命，都是由肉体和精神 构成的。生命的存在和生长给世界以生机和 希冀，让一切变得有意义。 3、人的生命只有一次。每个人的生命不仅 属于自己，还与他人的生命乃至整个人类的 生命息息相关。我们要珍爱生命、敬畏生命、 守护生命，保持身心健康，提高生命质量， 不断创造美好生活。
《第十八课感悟生命》教学设计教学反思-2023-2024学年初中心理健康北师大版15八年级全一册
《感悟生命》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 让学生认识生命的起源和演化过程，理解生命的神奇和宝贵。
2. 引导学生关注身边的生命，培养尊重生命、爱护生命的意识。
3. 帮助学生建立积极向上的生命态度，培养乐观、豁达、宽容的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生深刻理解生命的宝贵，关注身边的生命，培养尊重生命、爱护生命的意识。
2. 教学难点：如何引导学生建立积极向上的生命态度，培养乐观、豁达、宽容的品质。
三、教学准备准备相关视频、图片和案例，用于课堂讨论和讲解。
制作PPT课件，便于课堂展示。
准备一些关于生命意义的书籍、文章，供学生课后阅读。
四、教学过程：（一）导入新课（5分钟）1. 组织学生安静。
通过唱《让我们荡起双桨》等一些优美的歌曲，来舒缓学生的学习压力。
2. 播放视频，展示一些有关生命科学的视频，让学生感悟生命的重要性。
（二）讲授新课（20分钟）1. 讲解什么是生命？生命的意义是什么？让学生初步了解生命的重要性。
2. 讲解心理健康与身体健康的关系，让学生明白身体健康与心理健康是相互依存的，只有两者都健康，才是真正的健康。
3. 讲解如何保持心理健康的方法，如：保持良好的心态、多参加集体活动、正确对待困难和挫折等。
（三）小组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组选出一位小组长，让小组内成员互相交流自己的感悟，并讨论如何在实际生活中保持心理健康。
教师巡回指导，并回答学生的问题。
（四）分享与总结（10分钟）1. 每组选派一名代表分享本组的讨论结果，其他同学可以补充或提出自己的看法。
2. 教师对各组的讨论进行总结，并强调心理健康的重要性以及如何在实际生活中保持心理健康。
3. 教师提醒学生及时关注自己的心理健康状况，学会调节自己的情绪和心理状态，为自己营造一个良好的心理环境。
（五）课堂互动环节（5分钟）通过提问、互动游戏等形式，增强师生之间的互动，进一步拉近师生关系，活跃课堂气氛。
五、作业布置（开放性作业）让学生根据本次课所学内容，结合自己的实际情况，写一篇短文谈谈自己的感悟，并在班级群里分享。
2024年《生命》幼儿园大班教案.
2024年《生命》幼儿园大班教案.一、教学内容本节课选自2024年《生命》幼儿园大班教材第四章《认识生命》，详细内容为第一节课：生命的起源与多样性。
二、教学目标1. 了解生命的起源，认识到生命在地球上的重要作用。
2. 认识到生命的多样性，学会尊重和关爱每一种生命。
3. 培养幼儿对生命的探究欲望，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：生命的起源与多样性。
教学重点：让幼儿认识到生命的重要性，学会尊重和关爱生命。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、生命树挂图、地球仪、生物模型。
2. 学具：画笔、画纸、彩泥、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）播放PPT课件，展示地球上的各种生命形态，引导幼儿观察。
邀请幼儿分享自己了解的生命形态，激发学习兴趣。
2. 讲解生命的起源（10分钟）结合生命树挂图，讲解生命的起源和发展过程。
通过地球仪展示地球上的生命分布，让幼儿了解生命的广泛性。
3. 例题讲解（10分钟）出示生物模型，让幼儿观察并描述其特征。
引导幼儿思考：为什么地球上有这么多种不同的生命？4. 随堂练习（10分钟）分组讨论，让幼儿探讨生命的多样性。
5. 互动环节（10分钟）让幼儿用画笔、彩泥等学具，创作一幅关于生命多样性的作品。
展示作品，邀请其他幼儿欣赏并发表看法。
邀请幼儿分享学习心得，培养幼儿的表达能力。
六、板书设计1. 主题：《认识生命》2. 板书内容：生命的起源生命的多样性尊重和关爱生命七、作业设计1. 作业题目：《我眼中的生命多样性》2. 作业内容：请幼儿结合本节课所学，用画笔、彩泥等材料创作一幅作品，展示生命的多样性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应认真反思教学方法、教学手段等方面，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：引导幼儿关注生活中的生命现象，鼓励幼儿在家中或户外观察不同生命，了解其特点，培养幼儿的观察力和探究精神。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2024心理健康课珍爱生命教案完整版
2024心理健康课珍爱生命教案完整版一、教学内容本节课选自《心理健康教育》教材第四章“生命教育与价值引导”，详细内容为第一节“珍爱生命，尊重生命”。
教学内容主要包括生命的意义与价值，认识生命的重要性，培养尊重生命、珍爱生命的意识。
二、教学目标1. 让学生了解生命的意义与价值，认识到生命的重要性。
2. 培养学生尊重生命、珍爱生命的情感态度。
3. 提高学生面对困境时，保持积极心态，寻求解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生正确理解生命的意义与价值，树立珍爱生命的观念。
教学重点：培养学生尊重生命、珍爱生命的情感态度。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、挂图等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一部关于生命孕育和成长的视频，引发学生对生命的思考，进入本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）介绍生命的意义与价值。
（2）讲解为什么要尊重生命、珍爱生命。
3. 实践情景引入：（1）邀请学生分享自己在生活中尊重生命、珍爱生命的经历。
（2）分析身边发生的生命教育案例，引导学生认识到生命的重要性。
4. 例题讲解：（1）如何正确面对生活中的困境？（2）如何尊重他人的生命？5. 随堂练习：（1）让学生列举自己在生活中可以做到的珍爱生命的行为。
（2）小组讨论：如何关爱身边的动植物，保护生态环境。
六、板书设计1. 主题：珍爱生命，尊重生命生命的意义与价值尊重生命的重要性珍爱生命的做法2. 副关爱生命，从我做起七、作业设计1. 作业题目：（1）请你结合自己的生活，写一篇关于“珍爱生命”的作文。
（2）列举三种珍爱生命的行为，并说明理由。
2. 答案：（1）作文示例：珍爱生命，从我做起（2）示例：①保持健康的生活习惯；②遵守交通规则；③关爱身边的动植物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学效果，了解学生对珍爱生命观念的接受程度，以便调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）组织学生参观生命科学馆，深入了解生命的奥秘。
探寻生命本质：生命生命教案设计
探寻生命本质：生命生命教案设计第一章：生命的奇迹一、教学目标1. 让学生了解生命的定义和特点，认识到生命的奇迹。
2. 培养学生对生命的敬畏之心，激发对生命探索的兴趣。
二、教学内容1. 生命的定义：生命是一种有机体，具有新陈代谢、生长、繁殖、适应环境等特征。
2. 生命的奇迹：生命的起源、生命的演化、生命的多样性。
三、教学活动1. 观看生命奇迹的视频资料，引发学生对生命的思考。
2. 小组讨论：生命奇迹在你眼中是什么？3. 学生分享：介绍自己了解到的生命奇迹。
四、教学评价1. 学生对生命定义的理解程度。
2. 学生对生命奇迹的认知程度。
第二章：生命的本质一、教学目标1. 让学生理解生命的本质，认识到生命的价值。
2. 培养学生珍惜生命、关爱他人的意识。
二、教学内容1. 生命的本质：生命是一种有机体，具有自我意识、情感、意志等特征。
2. 生命的价值：生命的尊严、生命的意义、生命的贡献。
三、教学活动1. 小组讨论：生命本质在你眼中是什么？2. 学生分享：介绍自己了解到的生命价值。
3. 观看相关视频资料，深入理解生命的本质。
四、教学评价1. 学生对生命本质的理解程度。
2. 学生对生命价值的认知程度。
第三章：生命的起源与演化一、教学目标1. 让学生了解生命的起源与演化过程，认识到生命的不断发展。
2. 培养学生对生命演化过程中的自然选择的认知。
二、教学内容1. 生命的起源：化学进化、生物进化。
2. 生命的演化：从单细胞到多细胞、从水生到陆生、从简单到复杂。
三、教学活动1. 观看生命的起源与演化的视频资料，引发学生对生命发展的思考。
2. 小组讨论：生命的演化过程中最让你惊叹的变化是什么？3. 学生分享：介绍自己了解到的生命演化过程。
四、教学评价1. 学生对生命起源与演化过程的理解程度。
2. 学生对生命演化过程中自然选择的认知程度。
第四章：生命的多样性一、教学目标1. 让学生了解生命的多样性，认识到生命的丰富性。
2. 培养学生保护生物多样性的意识。
8.1认识生命教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册
1.法律法规在保护生命权方面的作用
2.生命伦理问题的思考
3.道德品质的培养
板书设计要求条理清晰，重点突出，简洁明了，便于学生理解和记忆。
作业布置与反馈
1.作业布置：
-选择一：写一篇关于“生命的意义”的短文，结合教材内容和自己的理解，阐述生命的价值。
-选择二：绘制一幅关于“珍爱生命”的漫画，展示日常生活中如何做到珍爱生命，注意体现法治意识和道德品质。
-学会运用法治意识分析涉及生命权益的问题，提高法治素养。
-掌握一定的自我保护方法和技巧，提升自我保护能力。
2.过程与方法：
-通过自主预习、课堂听讲、小组讨论等多种学习方式，提高自主学习能力和合作学习能力。
-学生在课堂上积极参与讨论、提问，勇于发表自己的观点，培养批判性思维和问题解决能力。
-学生在实践中学会如何珍爱生命，将理论知识与实际生活相结合，提高实践操作能力。
-教室内布置一些与生命主题相关的标语、海报，营造良好的学习氛围。
5.其他准备：
-提前与学生沟通，了解他们对生命主题的已知知识和兴趣点，以便于调整教学策略。
-与学校相关部门沟通，确保教学资源的充足和及时到位。
-针对课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，提前准备相应的指导材料和评分标准。
教学实施过程
1.课前自主探索
重点难点及解决办法
重点：生命的意义与价值、珍爱生命的具体做法、生命伦理与法治意识的结合。
难点：如何引导学生深入理解生命的价值并转化为实际行动，以及如何让学生将法治意识融入到日常生活中。
解决办法与突破策略：
1.对于生命的意义与价值，通过引入现实生活中的典型案例，如英雄人物的事迹、身边的好人好事等，让学生感悟生命的价值所在。同时，设计相关的课堂活动，如小组讨论、演讲比赛等，让学生在实践中体会生命的意义。
珍视生命 道德与法治 七年级上学期 A1 1 道德与法治课件 原创
不停止一日努力。如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
想一想，算一算： 中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗和 生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。如果折算为天， 人生也就大约3万余天。计算一下，若以3万天（82.4岁）计， 自己已用去了多少天，还剩下多少天？
我的生命已用去_______天，
我的生命只剩下_______天。
自己的第一感受是：______________________。
探究与分享： 思考：你觉着自己有一天会不会死掉？人为什么会死 亡呢？
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。 死亡是人生不可避免的归宿。
课堂小结：
生命来之不易
生
命
生命是独特的
的
特
生命是不可逆的
点
生命是短暂的
生命的发展有其自然规律，死亡不可避免
观
强兵是打出来的。没有天生的信心，只有不断培养的信心。没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 3、懂得低头，才能出头。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。我们
结论：
“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”
生命是短暂的
生命故事续：
人会死吗？ 那个经历过了四次生命“蒙难”的女孩，最近对生命 有了新的思考，她又有怎样的经历呢？ 原来女孩的奶奶得了很重的病，医生说她奶奶只剩下 半年的时间了，女孩非常伤心难过，很怕失去疼爱她的 奶奶。她不明白，奶奶为什么会离开她，为什么人要死 亡呢？她自己有一天会不会也要死掉？
共创课程故事，共享童年乐趣
共创课程故事，共享童年乐趣发布时间：2022-10-27T08:21:43.604Z 来源：《教育学文摘》2022年6月12期作者：高潇洁[导读] 兴趣是课程故事的切入点，再现了幼儿通过生活化、游戏化的方式，高潇洁青岛市市南区团岛幼儿园山东青岛 266000 兴趣是课程故事的切入点，再现了幼儿通过生活化、游戏化的方式，持续、系统地探究学习的特点和状态，同时助力我们老师的成长。
而在整个课程故事中，“三慧”教育的品质贯穿于整个活动。
所谓“三慧”指的是：“慧眼”、“慧法”、“慧教”。
在课程故事中，教师要有“慧眼”眼睛追随于孩子，善于发现幼儿的自然智慧与能力；“慧法”教师的跟踪观察、支持引导、陪伴鼓励必不可少，有效的方法，使融洽的师幼关系随之建立；“慧教”孩子们天马行空的想法，也正是对老师的考验，过程中将孩子抛来的“球”再适力反拍回去给他们更多启发、探究欲望、激发更大的可能。
可以说，一个好的课程故事，不仅让老师在专业能力上得以发展，更在解放孩子的同时解放了自己，放手于孩子，与孩子共同成长。
作为幼儿教师的我们应该如何去做好一个好的课程故事呢？从中我总结以下四点“搭支架，激兴趣；创环境，助探究；真生活，生课程；实操作，启智慧”。
一、搭支架，激兴趣。
“慧眼”观察，捕捉兴趣，从而在多层活动中搭建有效支架，激发幼儿更高、更深、更广的探究。
那作为教师我们需要为幼儿搭建什么样的有效支架，才能让孩子更好的进行探究呢？（材料、思考、兴趣等等）材料支架：材料的是否适宜、是否多元化；幼儿思维思考支架：过程中是否不断提升，为孩子搭建良好的思考空间并且层层深入；兴趣支架：幼儿往往可能对于一件重复的事情很快就会失去兴趣，在课程中老师的慧眼要及时发现孩子们新的兴趣点从而构建兴趣支架引导幼儿继续探究等等。
但是作为老师我们在为幼儿建构知识提供的支持和帮助的时候要注意这个过程它是动态的，应在搭建支架的过程中随幼儿能力的提高而逐步减少，最终撤销，使幼儿成为一个独立自主的学习者。
统编版(2024新版)七年级道德与法制上册第三单元8.1《认识生命》优质课件
第三大单元以“珍爱我们的生命”为主题，深刻诠释了生命的特点与价值。 构建了一个完整而深刻的生命教育体系，全方位地引导学生树立正确的生命观、
安全观与健康观，让每一位学生都能成为自己生命的守护者。
地球上生命的演化有一个漫长 的历史，生命起源于三十多亿 年前，几百万年前出现人类。
在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又 一代的生命个体实现了人类生命的接续。
在生命的接你续怎中么，理每个解人这的幅生图命？不仅是“我”的，
还是“我们”的生命。
爸爸
售货员
弟弟
我 老师
是指一个人肉体的消亡，但他的精神、思想、 行为或影响仍然能够影响或激励他人，他的生 命还在以其他形式存在和延续。 例如：一些英雄、伟人或特殊贡献者，即使他 们已经去世，但他们仍然在人们的心中活着， 他们的精神和贡献仍然在激励和影响着后人， 这也是生命的接续。
精神生命是 不断传承的
雷锋精神
伟 大 的 思 想 、 崇 高 的 信 仰 、 高 尚 的 道 德 等 都 是 精 神 生 命 的 孔子创立的儒家学说以及儒家思
想，对中华文化产生深刻影响，
马克思被公认为“千年第一思想家。 雷锋精神是社会主义先进文化的生 至今，马克思的学说依然闪烁耀 动体现，具有永恒的时代价值。成
现代家庭的开锁方式是什么？说明什么？
我们每个人的手指
上都有指纹，在世界上，
两个完全相同指纹的人
出现的概率为640亿分 之一，人在胚胎时期就
生命是独特的
形成了并且伴随我们一
生。指纹可以确定一个
人的身份，它是一种有
力每的个唯一人个体的识生别证命据。都是独特的，每个生命都不可替代。
统编版(2024新版)七年级道德与法制上册第三单元8.1《认识生命》精品课件
思考（1）：上述人物的思想、精神为什么会流传至今？ （2）"有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。"你怎
么理解这句话？
人不仅有肉体生命，还有精神生命。人的精神生命是不断传承的，人 类的精神在生命的传承中不断积淀和丰富。
人的精神生命是不断传承的
伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等 都是精神生命的体现。在生命的传承中， 人类的精神在不断积淀和丰富。
笔记区
1、生命的重要性？（P61）
①人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的 财富。
②有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才 能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的 种种可能，才能创造璀璨的人类文明。
观察生命
思考：双胞胎他们的生命一样吗？他们的不同体现在哪些方面。说 明生命具有什么特点？
生老病死是自然规律， 既然人必须走向死亡， 那我们应该怎么样活 着？
绘制家庭族谱
曾祖父母
外曾祖父母
祖父母
外祖父母
父亲
母亲
我（兄弟姐妹）
人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短 暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的 接续中，每个人的生命不仅是"我"的生命，还是"我们"的生命。
B
C. 善于激发自己的潜能
D. 做平凡人，做更好的自己
3. 我们的生命可以永恒吗？下面流程图中的①②分别应填写（
）
A. 生命是有限的 生命代代有接续 B. 生命是独特的 生命都不可替代
A
C. 生命是坚强的 生命有力量
D. 生命是可逆的 生命很精彩
探究与分享
马克思被公认为"千年 第一思想家"。两个世 纪过去了，人类社会发 生了巨大而深刻的变化， 但马克思的名字依然在 世界各地受到人们的尊 敬，马克思的学说依然 闪烁着耀眼的真理光芒。
8.1认识生命 教学设计- 2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册
8.1《认识生命》教学设计《道德与法治》七年级上册第八课第二框《认识生命》《认识生命》是七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”第八课第一框，本单元包括生命可贵、守护生命安全、保持身心健康三课。
作为起始章节，本框具有承上启下的重要作用，既是前两单元学习的深入和延展，又为后面学习敬畏生命、确立人生目标、实现人生价值等内容做好铺垫。
本课主要引导学生感悟生命的特点，在此基础上，引导学生审视代际生命的接续;精神生命的传承，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，激发学生将自己的生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感，进而为以后的学习打下基础。
初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨天的考验。
因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的兴趣。
1.政治认同:通过生活实例，激发学生对优秀传统文化的认同和弘扬中华民族精神。
2.道德修养:通过各类情境的解读，帮助学生了解生命的意义和特质，学会尊重生命、珍爱生命。
3.健全人格:通过视频、微辩论活动，引导学生了解生命发展的自然规律，正确认识生命的价值，培养感激生命、热爱生命的情感，培育健全的人格。
4.责任意识:通过实例、微辩论活动，让学生了解生命的接续，明白生命接续和精神传承的意义，积极担当社会使命和接续生命的责任感。
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《慧观生命》系统课程
慧观生命开启智慧点燃生命
【报到时间】：2013年7月6日上午8：30开始
【举办时间】：2013年7月6日上午9：00正式开课至7月7日18：00课程结束
【报名截止】：2013年7月4号
【主讲老师】：吕鹏老师
【举办地点】：
【报名条件】：费用：6900元，可持续复训。
全程准时到场，手机关机。
【录取人数】：100人
课程内容：
如果您还在失败的阴影中徘徊
如果您还在曾经的错误而懊悔
如果您还没有找到生命真实意义
如果您还没有找到你人生的方向
如果您还没有开启你生命的智慧
如果您还没有找到财富的根源在哪里
如果您还没有找到人生真正的幸福与快乐
如果您想找到自己，显现生命的能量！
如果您一直被情绪困扰或面对抉择的问题！
如果您感觉失去了自我，生命也失去了你要的意义！
如果您在事业、家庭、婚姻上总感有些不如意，甚至有令人头疼的障碍！
如果您在思考自我价值感、成就感、成长中痛苦的原由，它们到底源自何处！请：学习《慧观生命》课程将为您的人生，开展一段重要的生命光辉之旅。
每人此生必听的一堂课
课程简介：
[慧观生命]课程由吕鹏导师主讲。
两天一夜的课程，让自由的心灵放飞，展现了豁达、宽容的心，一个豁然开朗的世界在我们的眼前层层叠叠地打开。
这是一场精神的盛宴，吕鹏导身体力行的感悟人生，用生命来唤醒我们把扭曲苦闷的心灵打开，把久埋的智慧发光，释放生命的正能量，每个人都能在此获得成长和蜕变，懂得爱、懂得生命的真谛，懂得了如何用有限的生命创造无限的价值；我们放下了抱怨，放下了怨恨，放下了许多曾经放不下的痛苦烦恼、纠结，让狭隘自私淡去。
点燃生命，使之勃发；去照亮生命的前程；使之伟大！
生命的觉醒
为什么多数人的人生活的不快乐、不顺利、不成功，来到我们身边的一切我
们都是拒绝、恐惧、不相信，甚至是一件小事我们都不敢相信，恰恰错过了一切？因为我们没有足够的认知能力和胆识，无法克服对一切事物的恐惧，不会觉察和洞察一切！
在学习中，您将全身心觉察体验自我，让您在生命中的旅途中，创造生命的奇迹。
它是一个全新认识自我的生命觉醒之旅，使你能够重新发现自我，跟自我意识能有效的对接，并达到身心同体的快乐、境界。
您将会体验到自己独特的洞察和领悟。
这是与找到真我有关，最有方法，且有效的自我觉察体验。
心灵是每个人信念、认知、感应的基础，是可以支配最强大机器的动力，然而，我们常常会失控、莫名其妙发火。
要驾驭心灵情绪就是要采用洞察、觉知，唤醒的体验方法。
[慧观生命]主要目的：
1、学会运用心灵的力量进行自我剖析，唤醒内心的声音, 增进自我觉察能力，
消除浮躁及其不自信的根源。
2、抚平心灵的创伤, 经过自我分析,完善自我的生活。
3、拥有克服恐惧的能力，完全有能力驾驭“危机、恐惧、困惑”的发生。
4、性格转向谦和，持续保持愉悦、放松的心境。
5、认清自我、观察事物、洞察人心的能力加强。
6、解围重复出现的成瘾、强迫、忧郁行为问题，探求这些问题的“根源”，帮
助您脱离困境。
7、掌握一套“调身、调心、调意”的方法。
8、成长与蜕变——重绘人生曲线，改写生命故事。
学员心得体会：
学员A：
我是一个企业老板，我事业成功但感受不到成功的快乐，也可能感觉到了，但没有提炼出来。
这也是我参加这个《慧观生命》课程学习的原因。
我是一切的根源和寻求认可的问题。
我们太需要吕老师这样年轻拥有智慧的导师为我们的心灵净化唤醒，做我们大家的心灵依靠。
学员B：
感谢吕鹏老师：
感谢网络，让远在他乡的我结识了心灵导师吕鹏，让我重新拥有了生命的活力，重新投入了美好的人生！在老师的解悟中，我逐渐改变了自卑、依赖、自闭等灰暗的心理，仿佛如死灰般神奇地复燃起来，渐渐觉察到了自心的光明，逐渐绽放出了生命的光芒！
现在，由于我的转变，我的女儿也开始主动地与我交流了！我与亲人、朋友们的相处也更加和谐愉快了！更让我欣喜感动的是：曾伴我沉睡抑郁了两年的生日，在今年终于苏醒啦！今年，我带着无比喜悦的心情，快乐地接受了朋友们送我的生日祝福！在我感恩于父母赐予我宝贵生命的同时，更该感谢吕鹏老师给予我关爱和生命之光！照亮我的前程！我相信我的未来一定会更加快乐、自信、阳光！！！
学员C：
在学习的过程中发现自己的内心是面镜子，要擦亮她照亮自我，现在心结打开之后，内心不是那么受伤了，有时候感觉特别苦，以前有过这种感觉，但不知道在什么地方，发泄不出来，现在发现内在的心灵以后，不断的去关照，这样使自己
的思路更加清晰了。
学员D：
通过学习慧观生命课程，自己那个苦的部分可以渐渐放下来了，依赖心没有那么强了。
感觉到自己很坚强，也为自己感到骄傲，原来很长一段时间都在那里挣扎，放不下来，虽然还有一丁点，现在大部分已经放下来了，这是一个很大的进步。
有些东西是看清了真相，不向外求，向内求了。
能量出来了，就可以把外界的东西放下来。
感到越来越快乐，对以后的路怎样走越来越有方向感。
也找到了符合自己个性，性格方面的东西，去接纳一切。
苦的那部分少了很多，与内在的小宇宙能量融为一体了，大家的关系都很默契了，不需要太多语言。
可能苦的东西少了，就感觉很平和了，充满信心往前走。
感恩吕鹏老师。
[慧观生命课程]的学员对象：
·提升心灵成长，追求智慧与修心的朋友；
·面对伴侣关系或家庭关系矛盾的朋友；
·面临工作挑战的朋友（人际关系、个人选择、管理）；
·想改善父母和子女关系，与伴侣关系的朋友；
·身陷抑郁、强迫情绪困惑的朋友；
·社会工作者/教育工作者/人力资源管理者；
·心理咨询师与辅导人员
人的内心灵封存着足以改变人生的能量，只是需要有一把开启生命智慧的钥匙去打开它，人因为痛苦、怕失去才开始关注自己，这是人的特性，突破自我中心是人成长的第一步。
改变自己的心境就能改变你想改变的一切！！！
不管您是家庭上的困惑还是孩子教育上无奈，以及事业上的瓶颈，这个课程都能给你启迪。
第一个，我们不管是做生意、还是工作、创业，第一目的是赚钱，问题是怎样去赚钱？怎么样才能赚到钱。
古人说：“君子爱财取之有道”。
你赚的是吉财、还是凶财，财富的源泉在哪里，怎样让财富源源不断的来到你的身边。
第二个，我们赚钱就是为了过上幸福的生活，家庭美满、孩子教育成功。
可是，现实生活中不是这样的，有好生活中，成功者少，失败者多，为什么？
为什么有些人出多人赚了钱以后，搞得身心疲惫、心灵不健康、身体有病、家庭破裂、孩子教育不成功，叛逆。
很多家庭都是这样，我们通过三天的学习，就会一边经营企业、一边赚取财富，同时又能把身心打造健康、婚姻经营的美满、孩子也教育成功。
第三个，当我们每个人，到老年的时候、临终的时候，回顾自己的一生，能诚实的告诉自己：我的一生是有意义、有价值的，没有给自己留下更多的悔恨和遗憾。
通过这三天的课程学习，都能找到答案。
为什么在现实生活中，我们知道，人人都希望拥有不凡的人生，成功的事业与幸福的生活。
可是在现实身很贫寒，家境没有什么好的优势，也没有什么大的背景、出身贫穷、而他一生创造了无穷无尽的事财富。
真的对这个国家、社会做出很大的贡献。
成为一个真正从优秀到卓越，成功的实践者。
为什么有的人出身干部家庭、知识分子家庭，有很大的优势、也有很好的背景，而
他们一生确碌碌无为，一事无成。
我相信，通过三天的学习，大家也会找到答案。
在我没有学习这个课程之前，一味的去赚钱，用生命在大多数时间与经历去赚钱，而不是规划一个值得拥有的人生。
在没有学习这个课程之前，经营一家公司，一年的营业额就两千多万，学习这个课程以后，用了两年的时间，年营业额做到了四个亿，所用的时间和精力是过去的50%。
目前只用一半的时间经营四家公司，一半的时间在全国各地汇报这个课程，不收取任何费用。
过去，我们把时间浪费在现象上，没有通过现象看到事情本质，所以很困惑，解决问题，只能从根本上去解决，不是从现象上解决。
现象上根本解决不了问题，如果从现象上解决问题，就是用问题掩盖了更多的问题，也创造更多的问题。