《忆读书》教学设计

2012年教学设计语文科《忆读书》教学设计教材简析本文编排在语文版课标教材七年级上册第一单元，是著名儿童文学家冰心的一篇随笔，内容很切合学生的思想、生活、学习实际，有利于激发学生学习语文的兴趣，能正确地引导好这一年龄阶段的学生懂得“读书好，多读书，读好书”，懂得如何阅读课外书籍，拓展视野，提高文化品味。

学情分析七年级学生站在新的起跑线上，求知欲强，在小学阶段已经积累了一定的学习和阅读经验。

但他们正处于身心发展和成长的过程中，学习情绪波动大、情感价值观不强，思维方式单一，思想动向不够明确，主观能动性也不够强，对文学作品的赏析只是一种机械式的认知。

大部分学生没有课外阅读名著的好习惯，也没有写读书笔记和摘抄的好习惯，需要正确的引导。

设计理念《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体，要求语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用。

这次教学设计以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要的学习方式，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生自读课文，理解、把握课文要点的能力，对作者提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。

交流读书体会，提高学生的感悟能力,使学生学会感悟书、评价书、选好书、读好书，养成良好的读书习惯。

教学目标知识与能力1. 整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。

2. 概括事例，理清记叙的顺序。

3. 深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。

过程与方法养成自主、合作、探究的学习习惯。

情感态度价值观通过与冰心老人对话，激发学习兴趣，养成热爱读书的良好习惯。

教学重、难点重点：抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书,读好书”有较透彻的理解。

难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。

教具准备录音机、课文朗读磁带、电脑（课件）课时安排两课时教学方法问答法、讨论法、点拨法、反复阅读法（速读法、朗读法和细读法）教学过程第一课时一、名言导入谁能说说有关读书的名言？（回忆学过的名言，检查学生对知识的积累。

）（1、书读百遍，其义自见。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。

4、读书破万卷，下笔如有神。

5、熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。

6、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

7、行万里路，读万卷书。

……）导语：我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！二、诵读活动 ----整体感知（一）阅读（有意识地培养学生良好的自主阅读习惯）1、了解作者、作品、文章体裁。

2、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。

3、自由朗读。

要求读准读顺。

朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

重点词语：悬念笸箩酷爱消遣津津有味若有所失人情世故索然无味风花雪月自已4、男女各为一组，互相听、读，指出对方朗读的失误与不足。

5、听录音朗读，把握朗读的节奏和语气。

（二）思考、交流1、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？明确：“读书好，多读书，读好书。

”（全文的中心）2、作者按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画出表明顺序的词语。

（主要让学生理清记叙的顺序。

）时间顺序：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时。

3、文章的结构是怎样的？（主要理清作者的写作思路）明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

第一部分：（1）总说。

突出作者对读书感受、体会的强烈。

第二部分：（2—11）先总后分。

以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的乐趣，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

第三部分：（12—13）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选，比较、选择好书。

第四部分：（14—15）概括全文中心内容：“读书好，多读书，读好书。

”4、概括本文的主要内容及主旨明确：课文通过回忆幼年时、少年时读书的经历及多年的读书经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

（三）细读带着“冰心介绍自己什么时候读了那些书？”这个问题去读。

（四）交流请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

然后小组比赛，合上书本看哪组答得又多又准。

幼时：《三国演义》（罗贯中）、《聊斋志异》（蒲松龄）、《水浒传》（施耐庵）、《荡寇志》（俞万春）、《精忠说岳》（钱彩）、《满江红》（岳飞）、《声声慢》（李清照）少时：《茶花女遗事》（小仲马）、《红楼梦》（曹雪芹）、《西游记》（吴承恩）、《封神榜》（许仲琳）明确：这些内容体现了“多读书”这一中心。

作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。

三、小结常言道：读书破万卷，下笔如有神。

冰心能成为著名女作家，与她的多读书是分不开的。

只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。

希望同学们多读书。

四、作业1、积累这课的生字词，并用“津津有味”、“若有所失”、“人情世故”等词语造句。

2、课外阅读：选择自己喜欢的冰心的作品，向同学推荐，并附推荐意见。

第二课时一、听写生字词二、诵读活动（一）细读课文1、圈画出能表明作者读书体会的词语。

2、交流①、四人为一小组，交流。

如：读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”；读《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸’泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；读现代优秀文学作品让作者“心动神移，不能自已”；读《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”，知道了许多外国的人情世故。

多年读书经历让作者感到“读书是我生命中最大的快乐”,“得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。

”明确：以上内容体现了“读书好”这一中心。

②、概括归纳“读书好”的体会。

（引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息并会概括的能力。

）这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助（老师曾在我的作文本上批“柳州风骨，长吉清才”）；读书有助于提高人的品德修养。

3、细读12—13段思考：作者关于“读好书”的体会是什么？明确：书读多了，就会有比较，要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

（二）品读-----品味语言，理解句意（培养学生的理解能力和表达能力。

）1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就……”的表达效果。

明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。

2、如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？明确：动作、神态描写，表现出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。

3、朗读第4段，作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？明确：对一个七岁的孩子来说，读《三国演义》确实有一定的难度，但这本书太吸引作者了，她决定咬牙读。

用上“咬了牙”一方面很准确生动，同时表现了她对书的热爱。

“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。

4、讨论课后“思考与练习”三。

三、提升------感悟体会（学生自由发言，畅所欲言。

）1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”谈谈你对这句话的理解和体会。

：这句话说明了冰心老人一生对读书的喜爱。

书籍已经成为她生命中必不可少的东西，只要读到好书，她就非常快乐。

她在这一生中读的书很多并积累下了很多的知识；体会到了冰心老人在她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上，说明她对读书的孜孜不倦的精神。

2、你们有什么读书体会？（引导学生注意平时读书要有自己的体会）让学生联系自己的读书经历，交流读书体会。

四、拓展1、交流自己喜欢的冰心的作品，向同学推荐，并附推荐意见。

可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。

（鼓励学生积极表现，读出真心、真情，获得美的享受。

）2、趣味问答①、“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？②、《三国演义》中“三国”指哪三国？③、《三国演义》中“三绝”指哪三个人？④、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在儿子背上刺下了什么字？⑤、“哪吒闹海”出自哪部书？⑥、“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪部书中的人物？五、总结课文，倡议学生课外时间多读好书。

六、课外作业：我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？分析自己读书现状，制订读书计划。

（列出推荐书目供学生拟定计划时选用。

）七、课后记（做到及时反馈）板书设计忆读书冰心时间顺序：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后；1986年；1989年丰富情感，获得美感读书好扩大知识面提高写作能力忆读书体会提高人的品德修养经验多读书“读万卷书”读好书比较、选择【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】。