用健康的文化打造有灵魂的教育2

用健康的文化打造有灵魂的教育
双凤坳中学
文化是一种亘古绵长的社会现象，它伴随人类而生，在历史的河流中，它总是与教育相伴相随。

一所学校要提升办学品质，必须注重学校文化的建设。

近几年来，我校在教育局郑局长提出“打造有灵魂的教育”的办学思想指导下，借助河铺镇“吴氏孝子”地方文化资源优势，用古代的“孝子”感染人，用身边的“孝星”激励人，用厚重的孝俗熏陶人，精心打造学校孝文化亮点，经营学校孝文化品牌，让孝文化走进校园、走进课堂，形成了鲜明的办学特色。

一、励炼精神，凸现“打造有灵魂的教育”生命亮色。

随着社会经济高速发展，打工潮方兴未艾，家庭教育、社会教育的缺位，农村留守孩子的教育问题日渐显现，少数学生以自我为中心，对家庭和社会缺乏责任感，缺少爱心，有的甚至违法乱纪……如何对学生进行有效的学校教育，是学校领导一班人反复思考的课题。

恰逢此时，郑局长提出的“打造有灵魂的教育”的办学思想，让我们如醍醐灌顶，茅塞顿开：挖掘地方特色，借助地方文化资源，深入开展学校文化建设，以文化建设引领学校内涵发展。

学校通过多方征求意见，反复讨论，确定以“孝文化”为主题，深化学校德育工作，遵循“为学生一生健康成长奠基”的办学理念，坚守“读万卷书，行万里路，立君子品，做有德人”的育人目标，约定“博学善导，厚德正生”的职业操守；制定“孝行至雅，崇德启智”的校训，着力培养具有“感恩之心、责任之心、爱国之心；举止文雅、
谈吐儒雅、情趣高雅”的“三心三雅”未来发展人材。

所有这些的精神内核，构成了学校的基本文化构架，成为我校教育的“灵魂”，而这一构架直指教育的终极目标，即完善人，解放人，成就人，将“打造有灵魂的教育”的生命亮色凸现出来。

二、精心设计，提供“打造有灵魂的教育”物态支撑。

在学校文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目标的载体，是学校文化建设的重要支撑。

校园环境的每一个实休，以及各实体之间的关系，无不是教育价值观的直接反映。

本着“全面规划，分步实施”的原则，学校在整体规划校园的同时，重点考虑的是校园环境的文化覆盖面。

科学设计每一栋楼房，每一个班级，甚至是每一棵花草，从不同层次、不同角度展示“孝文化”，让它们散发出文化气息，教育人，影响人，塑造人。

一是画龙点睛，楼名寓意孝文化。

“厚德楼”“仁和楼”让教师践行“厚德正生”，在“风华楼”中实现“博学善导”。

学生分住“乾晖苑”和“坤华苑”，让他（她）们知道如何“立君子品，做有德人”，同时在“天问楼”中实践真知，在“励志楼”中追寻梦想。

二是合理布局，孝墙展示孝文化。

在校园门口设置“孝文化”长廊，诠释学校以孝育人的办学理念，宣传古今孝道故事，展示学校孝文化建设成果。

三是精心设计，楼层突出孝文化。

“励志楼”一至五楼依次以诗、词、画、现代孝典范、古代孝典范为主要内容突出孝文化，且一、二楼的诗词以不同的书法表现，既为学生创设孝文化氛围，又使学生感
受到传统书法的文化魅力。

四是匠心独运，石头雕刻孝文化。

学校在升旗台两边雕刻古代孝图和“博学”“礼让”等修身、志学的词语，既解决了安全隐患，又增添了内涵丰富的人文景观。

五是用心关爱，呵护园林文化。

学校为每棵树制作了一个“身份证”，书写一句孝的名言，为每棵树办理一个“户口本”，让学生书写一句认养誓言，让小树与学生共成长。

有人说，学校要有学校的样子，它最大的特点就是校园充溢着与众不同的文化教育符号。

双中的整座校园，处处洋溢着一种浓郁的文化意蕴，它陶冶了师生情操，塑造了师生的美好心灵，也约束了不良风气和行为。

何谓有灵魂的教育？它的前提是教育要触及灵魂，不仅隐性的文化要触及灵魂，显性的花草树木、山水屋宇也必须赋予文化内涵。

让校园每一角落散发出来的文化气息，抵达心灵、润泽生命。

三、一动一主题，引领“打造有灵魂的教育”内涵发展。

学校的文化教育活动，必须针对学生身心特点，贴近实际，紧扣需求，让学生亲身参与，触及学生灵魂深处，才能让“孝”入心入脑，才能使学生形成自觉行动，从而收到良好效果。

为此，学校每年定期开展相关活动，寓文化建设于活动之中，做到活动系列化、制度化。

一是“知孝行孝”主题活动。

通过让学生讲述孝道故事，走访孝子，感悟孝道；给父母写感恩信，班会演讲、办手抄报学习行孝；写亲情作文、爱心家庭作业、社会实践活动践行孝道。

二是以“感恩行动”为主题的道德实践活动。

每天向他人问好、
参加一次公益活动、送一次节日祝福、参加一次烈士祭扫等“八个一”活动。

同时将妇女节、母亲节、父亲节、教师节、重阳节等节日定为敬亲节，组织和引导学生开展感恩活动。

三是“主题月”活动。

学校结合实际，每月均有主题，正月感受亲情之美，三月学雷锋见行动，六月回望童年珍惜光阴，九月份感谢师恩，十月社会调查感受祖国变化，十二月孝星评选……不同的主题教育月，让学生历经不同的活动，从而受到多方面的教育。

四是榜样示范，“十佳孝星”评选活动。

每年十二月为我校“孝文化月”，主题是开展“十佳孝星”评选活动。

学校充分发动全体师生，海选孝星推荐人，公示推荐人相关事迹，全体师生投票，孝星评选委员会确定孝星候选人，分组进村入户走访，了解他（她）们的事迹，进行充分论证后再确定“十佳孝星”人选。

前后历时一个月，并把“孝星”颁奖典礼与元旦文艺会演结合起来，既发挥了“十佳”孝星评选的激励作用，又打造了艺术节的一大亮点。

四、一书一堂课，拓展“打造有灵魂的教育”广阔空间。

校本课程是学校文化的延续与发展，它拓展了学校文化的空间，丰富了学校文化的内涵。

基于这种认识，我校结合乡土文化，大力开发校本教材，发展校本文化，为“打造有灵魂的教育”注入活力。

学校以“孝行至雅，崇德启智”为指导思想，分年级编写一套《走进孝文化》校本教材，内设“心灵氧吧”，“孝心放大镜”“孝行健身操”三个大栏目，每个年级突出了不同的主题，七年级是养成教育，八年级为公民意识教育，九年级是理想教育，使学生从认识自我，完善自
我到走向未来，最终实现“孝亲、修身、励志”这一目的。

我们充分认识到，校本教材参与主体是学生，只有学生积极参与交流和实践，才能使校本教材发挥作用，产生应有的效果。

为此学校利用每周的校本课程，让班主任作指导，以实际问题为切入点，在“心灵氧吧”中寻找目标，在“孝心放大镜”中认识自己，在“孝行健身操”中完善自己，学生边学习、边讨论、边完成。

如今，校本课程是学生感觉最阳光的课，校本教材也是学生爱不释手的读物，它也是我校文化建设的一张“名片”：因为它不仅拓宽我校文化建设的空间，更为我校拿回“校本教材省一等奖”的荣誉，还在《湖北教育》2012年1月版作了专页推荐。

两年多来，我校的孝文化教育活动在尝试中起步，在实践中出彩，在创新中生辉，显示出强大的生命力，展现出“孝行校园、风清气正”的动人画卷。

孝文化教育成为引导学生崇尚孝德、践行孝道的有效载体。

如今学生变得勤俭，富有爱心和责任心。

在家能体恤父母，为父母分忧，做力所能及的事情；在学校能团结同学，尊敬老师，乐于助人；在社会上，能扶危济困，奉献爱心。

两年来，学校共收回《家长反馈意见书》3600余份；开展学雷锋活动400余次，开展进福利院参加为孤寡老人清洗衣物，打扫卫生等送爱心活动达20余次；进社区，开展清扫街道等义务劳动达40余次；学生爱心捐款10万余元，支援灾区或帮扶贫困人群。

孝文化教育成为激励学生修身养性、锤炼品行的重要平台。

实践出真知。

以"讲孝心、献孝心、做孝星"校园行为平台，学校组织开展了多种形式的孝文化教育活动。

（1）2010年定为行孝感恩教育活动年；每年的十一月定为孝文化教育月。

（2）开展"知孝行孝"校园主题活动
第一阶段：通过采访家乡孝子，搜集孝亲事例、算算亲情、榜样讲座、学唱校歌，诵读学校孝心三字经，完成学校孝道自测题等活动“感悟孝道”。

第二阶段：通过"感恩行动10件事"即要求每一位学生做到①每天向他人问好，向帮助你的人说"谢谢"。

②每天为老师或同学做一件力所能及的事。

③每周写一篇感恩日记。

④每月为父母洗一次脚。

⑤每月在社区进行一次公益劳动。

⑥每年为师长送上一次生日（节日）祝福。

⑦每年参加一次烈士祭扫活动。

⑧每月一次慰问孤寡老人的活动⑨每年参加一次爱心捐助等活动⑩每学期参加一次“晒孝行，争做小孝星”的主题活动。

“学会行孝”。

第三阶段:通过写亲情作文、完成爱心家庭作业、送温馨的祝福、社会实践等活动"感恩回报"。

两年来，学校孝文化建设卓有成效。

校园环境处处散发出浓郁的孝文化气息，师生耳濡目染；师生温文尔雅，和谐共处；孝文化校本教材体系完整，结构严谨，内容丰实；孝文化课程进课堂，备受学生青睐和社会赞誉。

；学校先后获得“罗田县学校文化建设先进单位”，“湖北省第一届校本教材评比一等奖”的殊荣。

如今，我校孝文化教育声名远播，成为学校文化建设的一道亮丽风景，也是展示学校内涵发展的窗口。

一路行来，一路风景；一路阳光，一路关爱。

文化学校，春风化雨，桃李无言，下自成蹊。

用健康的文化打造有灵魂的教育，为我校拓展了更大的发展空间，我们相信，沿着这一美好的办学之路，我们一定
能赢得更加美好的明天。