强化教学效果 服务旅游发展——浅谈加强高职学生《旅游心理学》课程教学效果的思考
高职《旅游心理学》课程教学改革探究
高职《旅游心理学》课程教学改革探究1. 实践性差传统的教学方法往往是以叙述为主，学生只是听课、做笔记，缺少对真实情境的实操体验。
然而旅游心理学是一门涉及行为、情感、社会因素等多个方面的学科，学生通过实践操作，才能更好地掌握知识、理解学科。
因此，提高实践性是高职《旅游心理学》课程教学改革的必要措施之一。
2. 过于理论化传统的《旅游心理学》课程教学以理论知识为主，课程要点大多是心理学的基础概念，对于如何将理论运用到旅游实践中讲解较少。
因此，教学改革需要设计更多与旅游实践相关的案例和实例，从而更好地满足学生的应用需求。
3. 缺少多元化教学方法传统的教学方法以老师主讲为主，而学生的主动性往往比较低。
缺少多元化教学方法的体验，即便是很好的理论，学生也很难消化和吸收。
因此，需要在教学过程中注重多元化的教学法，如小组讨论、实践操作、案例解析等，激发学生的学习热情。
4. 缺少综合能力培养传统的教学方法普遍忽视了学生的综合能力培养。
旅游心理学涉及到的知识领域广泛，需要学生具备较强的思维能力、语言表达能力、判断力、沟通能力和团队合作能力等。
教师需要在课程中注重对学生的综合能力培养，这也是高职《旅游心理学》课程教学改革必须要考虑到的问题之一。
1. 根据课程特点注重实践操作在教学中，需要注重实践操作和案例分析。
学生可以通过实践操作，更好地理解旅游心理学中的各种知识，提高其动手实践能力和应用综合能力。
通过案例分析，学生可以更直观地了解人们在旅行途中的心理变化和旅游描述产生的心理影响，加深对相关知识的理解和记忆。
2. 注重建立旅游心理学的应用情境在教学中，需要注重建立旅游心理学的应用情境，即将心理学理论运用到旅游现场中。
教师可以设计出具体的活动和游戏，以模拟旅游现场的环境，让学生在游戏中感受并应用旅游心理学的知识。
教学过程中需要采用多元化的教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等，提高学生的思维动手能力和综合应用能力。
教师还可以采用信息技术手段，如网络课程、慕课等，为学生提供方便和自由的学习平台。
《旅游服务心理学》教学实施报告
《旅游服务心理学》教学实施报告（2023年版）一、指导思想旅游业要发展，人才是关键。
随着信息化和世界经济一体化进程的加快，旅游业将迎来快速发展的大好机遇和竞争更为激烈的挑战。
因此，实施人才兴旅战略、大力开发旅游人才资源、全面提升旅游队伍的综合素质，对于促进旅游业的持续、健康发展，推动其积极参与国内、国际竞争，实现各省成为旅游经济强省的目标，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
二、整体教学设计（一）教学分析1.教学内容《旅游服务心理学》是中等职业学校旅游服务与管理专业的一门专业核心课程，知识涵盖面广，难度大。
通过本课程的学习，培养学生了解旅游者的旅游行为和心理规律，掌握影响旅游者决策行为的心理因素，能运用所学知识提高服务质量。
本书共8个章节，通过本书的学习，了解旅游者的旅游行为和心理规律，掌握影响旅游者行为的心理因素，能运用心理学知识提高服务质量，培养学生良好的职业心理素养。
2.教学目标分析与重难点确定因为本专业的培养目标是：坚持立德树人、课程思政、文化浸润，立足县域“全域旅游”，面向全川经济发展，培养具有良好的职业素养，身心健康，从事旅游行业服务工作，掌握必备的知识和技能，具有一定文化修养和审美能力、一定就业和创业能力的旅游讲解人才。
结合课程标准和学生实际，确定了以下教学目标和重难点。
（1）教学目标①知识目标a.掌握知觉和社会知觉的概念、特征和影响因素；b.掌握旅游需要和动机的概念、特征和影响因素；c.掌握态度的构成、特性和转变态度的途径；d.掌握性格和气质的概念、特征、形成和对旅游的影响；e.掌握人际关系的概念、建立和发展途径；f.掌握压力和挫折的概念、产生和处理办法；g.掌握前厅、客房和餐厅服务心理及工作者心理素质；h.掌握导游服务心理和导游素质要求。
②能力目标a.对自身心理健康状态的分析和调适能力；b.对旅游者全面认识和分析能力；c.激发旅游者旅游需要和动机的能力；d.转变旅游者态度的能力；e.调动旅游者和旅游工作者积极情绪的能力；f.建立良好的人际关系的能力；g.旅游工作者压力和挫折的处理能力。
浅谈《旅游心理学》教学改革
浅谈《旅游心理学》教学改革作者：高芸来源：《商情》2011年第10期摘要：旅游心理学是介于旅游学与心理学之间的交叉学科，在教学中既要注重理论教学，又要注重实践应用。
然而，在教学中却存在只强调理论教学，不注重实践应用等多方面的问题。
笔者从该课程的课程特点入手，结合自己教学经验，提出从师资队伍建设、学习与实践相结合、完善考核机制等一系列改革措施。
关键词：旅游心理学教学改革一、《旅游心理学》课程特点分析旅游心理学是高等学校旅游专业的一门必修课程，是随着旅游业的发展应运而生的一门新兴学科，该学科的主要研究内容包括旅游者心理、旅游从业人员心理和旅游企业管理心理三大部分。
通过对该课程的学习，学生可以站到心理学的角度来分析旅游活动中的现象，解决旅游管理中的某些问题。
因此，该课程的学习对于旅游管理专业学生提升综合素养和业务能力有重要的现实意义。
但是，由于学科产生较晚——国外产生于20世纪70年代，国内出现于20世纪80年代，国内虽出现一批旅游心理学的教科书，但普遍存在互相抄袭现象，真正研究该学科教学的理论著作还很少见到，学科仍处于发展和完善阶段，有待于在教学实践中进一步完善。
二、《旅游心理学》课程教学存在的问题1.缺乏专业师资队伍作为一门交叉学科，旅游心理学的研究内容涵盖旅游学和心理学两大学科，涉及到经济学、社会学、历史学、管理学等多门学科，这就要求任课教师必须具有良好的专业素养与广博的知识积累。
但在实际教学中，任课教师的专业背景比较单一：或是心理学，或是旅游学。
前者往往不懂旅游学，教学中以枯燥的心理学理论为主，往往造成理论与实践脱钩现象；而后者往往又缺乏心理学理论基础，教学中以旅游学知识为主，缺乏心理学理论作指导，使旅游心理学名不符实。
2.教学形式单一旅游心理学既是一门理论课，又是一门实践课，要求学生在学习理论的基础上熟练应用于工作生活之中。
要教好旅游心理学这门课程，要求教师除了具有一定的心理学知识储备、丰富的旅游从业经历和多方的才华支持，还需要采取灵活多样的教学方法，提高学生参与课堂教学的能力，调动学生学习的积极性和主动性。
旅游心理学读后感
旅游心理学读后感《旅游心理学》一书，让我对旅游有了全新的认识。
在读完这本书之后，我深深地感受到了旅游对于人们心理状态的影响，以及旅游心理学对于旅游体验的重要性。
通过对旅游心理学的学习，我不仅对自己的旅游体验有了更深刻的理解，也对旅游行为背后的心理机制有了更清晰的认识。
首先，书中介绍了旅游对于个体心理状态的影响。
旅游可以让人们摆脱日常的压力和焦虑，放松心情，增强幸福感。
通过旅游，人们可以体验到新的环境和文化，从而获得新的体验和感受，对生活产生积极的影响。
我深有体会地感受到，每一次旅行都会让我感到心情舒畅，精神愉悦，对生活充满了期待和希望。
其次，书中还介绍了旅游心理学对于旅游体验的重要性。
在旅游过程中，人们会受到各种心理因素的影响，比如期望、情绪、动机等。
这些心理因素会直接影响到旅游体验的质量和满意度。
通过对旅游心理学的学习，我了解到了如何通过调节心理状态，提升旅游体验的品质。
比如，可以通过积极的期望和情绪来增强旅游的乐趣，通过合理的动机来激发旅游的热情，从而获得更加丰富和深刻的旅游体验。
最后，书中还介绍了旅游心理学在旅游行为中的应用。
在旅游行为中，人们会受到各种心理因素的影响，比如决策、选择、满足等。
通过对旅游心理学的学习，我了解到了如何通过心理因素来引导和影响旅游行为。
比如，可以通过对目的地的期望和满意度来影响旅游的选择，通过对旅游产品的设计和营销来引导旅游的决策，从而实现旅游行为的优化和提升。
通过对《旅游心理学》一书的学习，我不仅对旅游有了更深刻的认识，也对旅游心理学有了更清晰的理解。
我相信，在今后的旅行中，我会更加注重自己的心理状态，更加关注旅游体验的品质，更加理性地进行旅游选择和行为，从而获得更加丰富和深刻的旅游体验。
同时，我也希望通过对旅游心理学的学习，能够更好地理解和引导他人的旅游行为，为他们提供更好的旅游体验。
总之，通过对旅游心理学的学习，我深刻地认识到了旅游对于个体心理状态的影响，以及旅游心理学对于旅游体验的重要性，这对于我个人的成长和发展，以及旅游行业的发展，都具有重要的意义。
高职《旅游心理学》教学改革的实践与探索
（ ） 学 方 法单 调 ， 一 教 学生 主 动 学 习的 积极 性 受到
抑制 ， 团队合 作精 神缺 乏
《 旅游心理学》 作为专业基础课 ， 一般 放在大一开
作者简介 ： 昭 （９ ６ ， ， 傅 １ ６ 一）女 浙江长兴人 ， 湖州职 业技术学院人文与旅游分院 ， 副教授 ， 主要研 究方 向 ： 高职旅游。
受 到 旅 游 学 、 为 学 、 济 学 和 文 化 学 等 基 础 学 科 的 行 经 支 撑 ， 此 它 具 有 理 论 基 础 广 泛 、 科 综 合 性 和 交 叉 冈 学 性 强 的特 点 。从 时 问上 来 看 ， 旅 游 心理 学 的研 究 国 对
外开始 于 ２ 世纪 ７ 年代 ， 国则是 ２ 世 纪 ８ 年代 ， ０ ０ 我 Ｏ Ｏ
作 为旅 游 专 业 的一 门专 业 基础 课 ， 高 职 学 生心 理 素 对
践 经验 的高职大一学生而言 ， 绝非是件易事 。为了让 学 生弄懂相关 的理论基础知识 ， 教学时教 师往往以讲
解 为 主 ， 生 始终 处 于被 动接 受 的状 态 ， 维 活 动受 学 思 到 限制 ， 而久 之 ， 生 了惰 性 ， 制 了学 生 主动 学 习 久 滋 抑 的积 极 性 。教 师 与 学 生 、 生 与 学 生 之 间 缺 乏 互 动 ， 学 不 利于 培养 与人 沟通 、 调 、 作 的 团队精 神 。 协 合
它 具 有 起 步 晚 、 究 时 间短 、 程 理 论 体 系还 需 要 不 研 课
断完善的问题 。这 门既有理论深度 ， 又有实用价值 的
课 程 ， 目前 的情 况 来 看 ， 教 学 效 果 还 不是 尽 如 人 从 其
对改进旅游心理学教学方法的建议
旅游心理学是旅游管理专业课程体系的基础性课程。
介于旅游学和心理学之间.旅游心理学以研究旅游活动中的旅游者、旅游工作萏.、旅游地居民的心理活动及旅游活动中各祌心理现象和规律七主。
由于旅游心理学内容宽泛.涉及的专业槪念和知识层面对初识的学生而言往往晦涩难懂，难以激发学生学习的兴趣。
因此基于合理内容体系苺础上的科学教学方法在启发学生思维，提高课堂教学效果，发挥着积极作用这里就目前旅游心理学的教学方法，与学界同仁共同探讨改革创新的路径。
一、旅游心理学课堂教学现状(一）课程学习积极性不高，对课程价值的重视程度不够很多学校将旅游心理学定位于专业基础考査课，这就使该门课程在学生心中地位下降，使学生对旅游心理学这门课程的价值的认同感降低；其次学生平时很少接触到心理学的相关内容，在知识层面缺乏的状态下，如果课堂教学使他们处于一种被动的学习状态，就会大大消磨他们主动探索、学习的枳极性。
(二）课程教学重理论，轻实践，与专业知识结合性差部分已经出版并使用的教材沿用传统心理学的编写模式，偏重基本槪念、基本理论和基本规律的介绍，理论知识多，生活案例较少或者过于陈旧。
固然基础理论对旅游心理学知识的系统掌握和理解非常重要，但是旅游心理学有其自身的课程特点，就是具有较强的实践性和丰富的趣味性，课堂上讨论的很多问题也是工作实践中迫切需要解决的问题。
因此学半需要参与实际的演练，在训练中掌握理论体系.并学会具体的旅游心理学的操作方式。
课堂老师与学生缺乏互动，忽略学生心理分析能力的培养。
二、教学方法的创新与实践1.互动教学法互动教学的过程就是老师和学生共同参与的过程，即老师的土导作用和学生的主体作用相结合.体现双土体教学原则的过程。
老师和学生在整体教学活动中相互影响、相互促逬，在教案设计上重点突出“学生该做什么”在课堂上营造学生和老师共冋探讨、共同研究的轻松活泼的氛围，比如在需要一次理论的并解中可以引入中国民，引起学生的兴趣，共同探讨人类需求的有哪些.学生回答，老师点评引导，最G 申引出需要层次理论的内容。
高职《旅游心理学》课程教学改革探究
高职《旅游心理学》课程教学改革探究旅游心理学是一门研究旅游者的心理活动和行为特征的学科，其教学内容涉及心理学、旅游学、文化学等多个学科领域，是旅游管理专业的重要课程之一。
随着旅游业的不断发展和人们对旅游品质的提升需求日益增长，旅游心理学的教学改革显得尤为重要。
本文将针对高职院校《旅游心理学》课程的教学改革进行探究，探讨如何通过改革提升学生的专业素养和实践能力。
一、教学目标的明确在进行教学改革之前，首先需要明确课程的教学目标。
《旅游心理学》课程的教学目标应当包括两个方面：一是帮助学生掌握旅游者的心理特征和行为模式；二是培养学生具备分析旅游心理问题、解决实际问题的能力。
在课程教学中，应该注重培养学生的实践能力，加强案例教学，引导学生运用所学知识分析实际旅游心理问题，并提出解决方案。
教师还应该注重培养学生的创新意识和团队合作精神，让学生通过小组讨论、研讨，培养学生的认知能力和解决问题的能力。
二、教学内容的优化《旅游心理学》课程的教学内容应该及时更新，贴近实际旅游市场的需求，紧跟旅游业的发展趋势。
在教学内容的优化方面，可以增加一些实地考察和案例分析等实践性教学内容，让学生通过实地考察了解旅游者的真实心理需求和行为特征，从而更好地掌握旅游心理学理论知识。
也可以加入一些与时俱进的内容，如网络旅游心理学、社交媒体对旅游者心理的影响等，引导学生关注和研究当前旅游市场的热点和难点问题，让学生掌握应对复杂旅游心理问题的能力。
三、教学方法的创新传统的教学方法主要以教师讲解为主，学生听讲为辅，这种教学方法容易使学生产生学习厌学情绪，对旅游心理学的学习兴趣大打折扣。
在进行教学改革时，需要创新教学方法，提高学生的主动参与度和学习效果。
教师可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
还可以引入互联网、多媒体教学手段，丰富教学资源，提高课堂教学的趣味性和实用性。
四、评价体系的建立教学改革不仅仅是要改变教学内容和教学方法，还需要建立科学的评价体系，评价学生的学习效果和能力水平。
浅谈如何提高中职旅游专业课堂教学效果
浅谈如何提高中职旅游专业课堂教学效果摘要：当今旅游业高速发展的时代，需要大量优秀的旅游服务人员，在旅游专业课的教学过程中，教师既要注重强化学生的道德品质、服务规范、敬业精神，同时还应加强学生的表达能力、人际交往能力、组织协调能力、应变能力等专业能力的培养，突出专业操作技能训练，才能使学生具有较强的综合能力，以适应旅游市场的需求。
关键词：理论知识；服务意识；敬业精神；实操能力旅游业是我国第三产业中的重点产业，也是一个劳动密集型的行业，目前，此行业对人才的需求还有一个很大的缺口。
特别是每年春节后，很多旅行社、酒店行业招工难就是一个事实。
而中职学校旅游专业就是为了培养与社会需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的技术型、实用型、创造型旅游（酒店）专业人才。
从市场需求来看，我们职校的培训任务还有待加强，从用人单位反馈的信息看，旅游专业课堂教学需要改革、创新，不断提高教学效果，才能满足市场的需求。
一、加强旅游专业知识教育，奠定理论基础随着我国社会经济的发展，旅游业已经形成了自己的服务体系和服务规范，并确立了其不可动摇的地位，社会对旅游服务人才的要求也越来越高。
中职旅游服务专业为了培养与社会需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的技术型、实用型、创造型旅游人才，我们就应更进一步重视学生职业道德与法律教育和职业能力的培养。
1.抓好新生入学引导教育。
在每学期开学初，学校教学管理部门安排专业教师向新生进行专业介绍，告诉学生必须先学好专业理论基础知识，然后掌握一定的实践操作技能，同时还要培养良好的职业道德、服务意识、团队合作精神等综合素质。
2.理论与实践相结合。
我们在课堂教学时一定要将理论知识与学生所从事工作的实际需要相结合来进行教学。
旅游专业学生今后工作的岗位是服务行业，因此学生具有必备的专业知识外，还应学习丰富的社会、自然、历史、地理、民情风俗等文化知识，掌握规范的服务礼貌用语和服务技巧与方法。
（1）首先，要加强旅游专业的理论知识学习。
高职《旅游心理学》课程教学改革探究
高职《旅游心理学》课程教学改革探究一、《旅游心理学》课程教学问题分析1. 教学内容陈旧传统的《旅游心理学》课程教学内容主要围绕旅游者的心理特点、旅游决策行为、旅游满意度等展开。
这些内容虽然是基础，但却已经不能满足学生的需求，也不能适应当前旅游市场的变化。
2. 教学方法单一传统的《旅游心理学》课程教学方法主要以理论讲解为主，缺乏案例分析、实地考察等实践教学环节。
这种单一的教学方法容易导致学生对课程内容的理解不深，缺乏实际操作能力。
3. 教学资源匮乏由于《旅游心理学》课程教学资源匮乏，很多高职院校教师无法及时更新教学材料，不能使用最新的案例和数据，导致课程内容滞后于时代发展。
以上问题表明，当前高职院校的《旅游心理学》课程教学已经滞后于时代发展，亟需进行教学改革，以适应社会需要和学生发展。
1. 更新教学内容针对教学内容陈旧的问题，可以通过以下方法进行改革：引入最新的旅游心理学理论和案例；加强与实际旅游市场的联系，例如通过行业合作、实地考察等方式获取最新资料和数据；拓展课程内容，增加旅游心理学与旅游管理、旅游营销等相关领域的联系，使课程内容更加贴近实际。
2. 多元化教学方法针对教学方法单一的问题，可以通过多元化教学方法进行改革：引入互动式教学，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性；结合实践教学，如组织学生进行实地考察、参与行业活动等，增强学生的实际操作能力；借助现代技术手段，如利用多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 充实教学资源针对教学资源匮乏的问题，可以通过以下方法进行改革：建立与旅游行业的校企合作关系，获取最新的行业数据和案例；鼓励教师参与科研活动，积极开展教学研究，为课程更新提供有力支持；完善教学资源平台，建设网络教学资源库，方便教师获取教学材料和案例。
通过以上教学改革探索与方法，可以使《旅游心理学》课程教学更加贴近社会需求和学生发展，为培养高素质的旅游管理专业学生奠定坚实的基础。
《旅游心理学》课程改革研究
《旅游心理学》课程改革研究作者：龙惠来源：《旅游纵览·行业版》 2013年第6期龙惠本文从《旅游心理学》的设置要求入手，分析了其课程特点，结合我国大部分高校在《旅游心理学》教学过程中出现的问题，并依据教学实践，提出了一些改善《旅游心理学》教学效果的建议。
一、《旅游心理学》课程特点分析旅游心理学是普通高等院校旅游管理类专业本、专科学生必修的主干课程之一，并且在旅游管理类专业课程体系中处于重要地位。
旅游心理学课程在国外产生于20世纪的70年代，而国内直到20世纪80年代才开始出现介绍旅游心理学的书籍。
所以无论从国外还是国内来说旅游心理学的研究时间都较短、课程理论体系也不是很完善。
该课程以旅游者心理、旅游企业管理心理和旅游企业服务心理为研究对象，形成了旅游心理学的三大内容模块。
旅游心理学既属于旅游科学的范畴，也属于心理学科学的范畴。
正因为如此，旅游心理学这门课程具有以下特点。
（一）学科交叉性与综合性强。
旅游心理学主要涉及到两门主要学科，旅游学和心理学。
例如，人们的旅游动机、旅游行为各不相同，要确定这些动机和旅游行为，就必须运用心理学的方法进行探索，从而找到旅游产品市场营销的最佳方法。
旅游心理学除了心理学、旅游学等基础学科外旅游心理学还需要管理学、经济学学、人类学、生态学、历史学等学科提供更为丰富的理论和方法的支撑。
可以说是旅游心理学是以心理学、旅游学为核心并与其他众多相关学科相综合的产物（二）实用价值高。
旅游心理学的研究目的就在于通过对旅游者心理的研究，了解那些激励并且影响旅游者做出各种旅游决策的心理因素，从而为旅游市场的预测以及开发、旅游企业的经营管理提供心理学依据，促进旅游事业的发展。
因此脱离旅游实践的旅游心理学将毫无意义。
（三）该课程对任课教师的综合素质要求较高。
正如前面所述，旅游心理学具有交叉性和综合性的特点，这必然对任课教师提出了更高的素质要求。
任课老师既要懂得心理学的基本理论，又要熟知旅游学以及其他相关学科的基本原理。
对于《旅游心理学》课程教学方法改革的几点想法
对于《旅游心理学》课程教学方法改革的几点想法[摘要]《旅游心理学》是目前旅游管理专业的一门非常重要的专业课程，该课程涉及理论广泛，涵盖多门学科，对于从事旅游从业人员来说具有很强的实用性。
本文针对目前教学中教学出现的问题，以东北财经大学出版，孙喜林、荣晓华编著的《旅游心理学》教材为分析对象，在分析教材内容的基础上提出了课堂教学的一些改进方法，引导学生将心理学理论和旅游行业的实践相结合，为以后从事旅游服务工作奠定基础。
[关键词]旅游心理学教学方法从目前我国旅游管理专业所开设的课程来看，《旅游心理学》在专业课程体系中的地位越来越重要，已成成为旅游管理专业学生必修的一门主干课程。
这个课程对于旅游从业人员来说起着举足轻重的作用。
但是基于此课程的一些特点，导致学生在课堂上的学习积极性并不是很高。
课堂气氛死气沉沉，对于感兴趣的内容持续的时间也不常。
低程度的课堂互动，使老师感觉讲课效率低，效果不好，同学觉得课堂无趣，学习内容无用。
目前学术界对《旅游心理学》也进行积极的研究，但是教学方面的研究集中在理论上，不利于老师运用于课堂上的教学操作。
本文以目前大多数高校都在使用的由东北财经大学出版，孙喜林、荣晓华编著的《旅游心理学》教材为分析对象，在分析教材内容的基础上提出了一些改进教学方法的想法，希望研究结果有利于《旅游心理学》课堂教学质量的提高，并且可作为大学文科理论型科目教学方法的一种改进而推广。
一、《旅游心理学》教材特点（一）涉及理论广泛，涵盖多门学科旅游心理学是旅游学和心理学共同研究的一个新的领域，是在旅游活动这个大环境中去研究人的心理现象是如何产生和发展变化的。
它是心理学的一门分支学科，把心理学的相关研究成果和有关原理及研究方法运用到分析、了解旅游这一现象上来而产生的新兴应用学科。
旅游心理学的学科性质决定了他的相关理论基础必然是十分广泛的。
整体来看，主要涉及旅游和心理这两大分支学科，除此之外，还延伸到社会学、人类学、地理学、经济学、历史学等学科。
高职旅游心理学课程教学改革的思路分析
高职旅游心理学课程教学改革的思路分析作者：任静来源：《旅游纵览·行业版》 2014年第6期旅游心理学是高等职业教育中十分重要的一门基础课程，对于学生综合能力的培养有着十分重要的现实意义。
本文主要结合实践就高职旅游心理学课程教学中存在的问题开展了分析，并对课程教学开展了相应的探索，以期能够更好的促进高职旅游心理学课程教学效果的提升。
伴随着社会经济的不断发展和人们生活水平的普遍提升，旅游已经成为了现代化生活中十分重要的一种生活方式，旅游业的快速发展使得旅游人才的需求量呈现出不断扩大的趋势，很多高等职业院校设置了旅游管理方面的专业，开展人才的培养。
旅游心理学作为旅游专业理论课程，对于旅游专业学生的心理素质培养有着十分重要的作用，在旅游专业人才培养体系中有着十分重要的地位。
但是从目前这门课程的教学实践来看，旅游心理学的教学模式、教学方法以及考核评价方面还存在着很多需要解决的问题。
所以，对旅游心理学课程进行有效的改革有着十分重要意义。
一、目前旅游心理学教学过程中存在的问题分析1.旅游心理学教学模式方面存在的问题目前旅游新路学课程的教学，绝大多数采取的是以“传递—接受”的教学理论的教学模式，在教学过程中注重以教师为教学的主体，而对于学生在学习过程中的主体地位，不利于学生学习主动性和积极性的培养。
在这种教学模式下，老师多采取的是灌输式的教学方式，很容易导致课堂教学氛围的沉闷和紧张，久而久之，一些学生还可能丧失学习的兴趣，这会给教学带来很多不必要的麻烦。
2.旅游心理学教学内容方面存在的问题旅游心理学作为一门比较前沿的学科，其内容取向问题一直都是很多学者所争论的热点问题，从目前大多数的教材内容来看，对于心理学基本理论内容讲述的都比较详细，但是对于指导旅游工作的实践内容方面还比较单薄。
这就导致很多学生在学习的过程中虽然已经了解了旅游心理学的基本知识，但是在应用的过程中却缺乏实践应用的能力，这必然会影响到学生在未来的发展，不利于学生综合能力的有效提升。
旅游心理学课程思政教学改革探索实践
旅游心理学课程思政教学改革探索实践摘要：专业课程与思政课程相融合是当前时代背景下对高职教育提出的新的教学改革要求。
“旅游心理学”是高职院校旅游管理等专业的必修课程之一，旅游心理学是一门应用型的学科，课程内容较多，涉及范围较广，思政元素散落在教学内容的各个方面，而要想实现旅游心理学课程思政教学改革的成功，就需要教师深耕教学内容，梳理课程体系，探寻思政元素，重新整合教学内容，促进旅游心理学与思想政治教育的同向同行，不仅要发挥旅游心理学的“教书”功能，更要发挥其“育人”价值，促进学生向上向善发展。
关键词：旅游心理学；课程思政；教学改革引言北京大学教授孙蚌珠曾提出，“思政课程是思想政治理论教育的政治课程，而课程思政是一种教育体系。
”课程思政理念强调的是，实现思政教育从“专人”向“人人”的转变，即思政教育不仅仅是思想政治教师一个人的义务，而是各专业、各门课程中全体教师共同的育人任务。
具体来说，就是在各个课程的教学过程中，将新时代的社会主义思想、社会道德规范等相关思想政治教育融入各专业课堂，以课堂教学为载体，以思政教育内容为依托，在促进学生掌握专业知识的同时，提升其思想道德修养。
旅游心理学是高职院校旅游管理等专业中的必修课程之一，它是一门应用型学科，旨在通过学习该课程，使学生将心理学的基本理论和相关知识应用在旅游服务行业中。
学生在学习过程中需要掌握旅游者的心理，并能在实际工作中，利用所学的心理学理论知识和相应的方法，巧妙应对和解决旅游者在旅游过程中所遇到的各种问题，以更好地为旅游工作服务。
想要在旅游心理学教学中落实课程思政，就需要教师深挖课程内涵，寻找相关思政元素，将之放大，在教学过程中，以课程内容为依托，以思政元素为线索，实现专业课教学与思想政治教学同向同行，促进学生成长为新时代向上向善、全面发展的好青年。
一、旅游心理学课程思政现状“课程思政”这一理念是上海市委、市政府于2014年提出的，虽然这一理念自提出以来，取得了一些成效，但因起步较晚、时间不长，在构建过程中尚存在一些问题。
高职旅游管理与服务教学反思
高职旅游管理与服务教学反思导语：高职旅游管理与服务教学是为了培养旅游行业从业人员的专业技能与管理能力而设立的专业。
然而，在当前快速发展的旅游行业中，高职旅游管理与服务教学面临着一系列的挑战和问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和实践环节等方面对高职旅游管理与服务教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教学目标的设定1.1 培养学生的专业素养旅游管理与服务是复杂而多样化的领域，学生需要具备扎实的专业知识和技能。
然而，当前一些教学目标的设定过于模糊，缺乏明确的能力要求。
因此，应更加明确教学目标，明确学生培养的核心能力，如旅游产品策划能力、团队协作能力等。
1.2 培养学生的综合素质旅游管理与服务行业对员工的素质要求较高，不仅需要专业知识，还需要良好的人际交往能力、表达能力和创新能力等综合素质。
因此，教学目标应当注重对学生综合素质的培养，提高学生的综合能力。
二、教学内容的更新2.1 关注新兴旅游业态随着互联网和移动互联网的快速发展，新兴旅游业态不断涌现。
然而，当前教材和教学内容仍未及时更新与适应新的需求。
因此，应加强对新兴旅游业态的教学内容的研究和更新工作，使学生及时了解并掌握新的行业动态。
2.2 引入国际化视野旅游管理与服务行业是一个国际化程度较高的行业，学生需要具备跨文化沟通和国际业务开展能力。
因此，应在教学中加入相关的国际化视野，如国际旅游市场的发展趋势、跨文化沟通技巧等，提高学生的国际视野和全球竞争力。
三、教学方法的创新3.1 实践性教学的加强旅游管理与服务行业注重实践能力的培养，因此，应加强实践性教学的开展。
可以通过实地考察、实习实训、实践项目等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.2 多媒体教学手段的应用互联网和多媒体技术的发展为教学提供了新的机遇。
可以利用网络教学平台、多媒体教具、虚拟实验室等手段，提高教学的灵活性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
四、实践环节的加强4.1 实习实训的改进旅游管理与服务行业强调实践能力的培养，实习实训是培养学生实践能力的重要环节。
高职《旅游心理学》课程教学改革实践探索
高职《旅游心理学》课程教学改革实践探索作者：张海燕来源：《河北职业教育》2018年第04期摘要：随着旅游业的高速发展，人们对旅游服务人员的要求越来越多。
旅游服务人员职业素养的高低成为未来行业竞争中的重要因素之一。
旅游心理学对加强旅游服务人员的心理素质，提升服务技巧具有很强的指导性。
文章从旅游心理学课程的重要性着手，分析了传统教学法的弊端，提出了相对应的教学改革创新思路，并对改革课程进行了教学反思。
关键词：高职院校; 《旅游心理学》课程; 教学内容选取进入21世纪，中国人最重要的休闲方式之一就是旅游了。
随着旅游者数量的攀升和旅游者素质的不断提高，人们对旅游服务型人才的需求量也逐年增长，并且从单纯的数量要求逐渐转变为对从业人员的职业素养的高要求。
《旅游心理学》是旅游管理专业的专业核心课程之一，本课程是以心理学、旅游学基本理论为基础，来研究旅游者的心理及行为规律、旅游企业如何针对旅游者的心理及行为开展有效的服务与管理的一门应用性学科。
学习本课程可以使学生掌握在旅游活动过程中旅游者、旅游服务者、旅游企业管理者的心理及行为规律的基本概念、基本原理及管理方法。
由于课程涉及的理论内容多，学科交叉性强，该课程没有引起学生的重视，课堂教学效果差。
但是，学习旅游心理学能为学生毕业后从事旅游服务与管理等工作打下专业背景下的心理学知识与技能，具有很强的实用性和指导意义。
为了转变学生对该课程的态度，提高课堂教学效果，对旅游心理学进行教学改革势在必行。
一、《旅游心理学》课程传统教学法的弊端（一）教学内容选取不合理抛开教材的优劣不提，目前国内高职《旅游心理学》教材从内容的选取和章节的安排上来看都大同小异，主要特点是理论性内容和描述性内容过多，即讲述心理学基本理论的内容十分详细，对心理学的各种概念、定义原理知识的论述非常丰富，重点描述一般意义的心理现象;实践环节少，而且实践内容阐述纷乱、单薄。
但是，高职学生的特点是动手能力强，对实际操作更感兴趣，文化基础比较薄弱，过于冗长的理论使他们厌烦，因此理论内容过多的课程往往引不起学生的兴趣。
旅游心理学教学反思
旅游心理学教学反思孔子曰：学起于思，思源于疑。
要做一个有思想的教师，教师要学会反思自己的教育经验、教育行为、教育效果，找到行为背后的隐性教育观念，引发认知冲突，重建认知结构，在实践中检验并修正自己的教育思想，并逐渐上升为自己的个人理论。
这一学期，我担任了08旅游班的旅游心理学的教学工作，分析学生的上课情况，回顾自己一学期的教学工作，有很多的体会。
一、本专业学生的情况。
这个专业的学生，大多没有接触过心理学，心理学对他们是一门崭新的课程。
因为没学过，所以大多有兴趣，也因为没学过，故一开始都觉得很难学，特别是提到心理学的一些基本概念时，他们觉得很抽象，所以，一开始必须放慢进度，先让他们对自己的心理现象有所认识和了解，进一步激发他们的学习兴趣，进而培养他们对旅游心理学的兴趣。
学生课堂学习气氛较为浓厚，他们上课注意力集中，课堂纪律好，学生能积极配合老师思考问题，上课的内容能够很好的落实，课后作业完成的情况也很好，交作业迅速，人数齐，准确率高。
学生表现较好。
二、教学中存在的问题。
旅游心理学是旅游专业的一们基础性学科。
很多讲授的内容必须结合旅游过程，举到的事例也必须是旅游中的事件，这样才会给学生以感性认识，但在教室里的传统教学不能满足这样的要求。
学生走出去，到外面直接进行教学活动的可能性实施也不是很现实，所以为这门课的教学带来了遗憾在教学过程中，我查阅了大量的查阅相关资料，只有这样才能把旅游心理学的有关理论讲解清楚、生动、易于理解。
我觉得专业课教师在教学过程中，更应该重视教学方法的应用，例如案例分析法、角色扮演法，对分析和了解教材都有很大的好处。
使枯燥的内容能够活动起来，增强学生学习的积极性。
在课外之余，也可以出一些心理测验，不仅使学生对了解了自己，同时也增强了趣味性。
只有了解了自己，才能更好的去了解客人，为客人服务。
在教学过程中，要注意摆正学习的位置，不要让学生觉得服务业是低人一等的职业，在工作中，只是角色的问题，增强学生热爱自己的专业，培养自己的职业意识，在上课的点点滴滴中进行渗透。
激发学习兴趣 增强学习效果——《旅游心理学》教学有感
激发学习兴趣增强学习效果——《旅游心理学》教学有感
刘映桃
【期刊名称】《中国农村教育》
【年(卷),期】2005(000)003
【摘要】旅游心理学是心理学的一个分支．属于应用心理学范畴．是心理学在旅
游服务业中的应用。
它是研究旅游者和从业人员在旅游活动过程中产生的心理活动及其变化发展规律的科学。
通过学习有助于我们掌握旅游者的心理．提高服务质量：有助于我们正确地了解自己．控制自己的情感，培养良好的心理品质：有助于我们形成辩证唯物主义的世界观。
【总页数】2页(P54-55)
【作者】刘映桃
【作者单位】江苏电大宜兴学院学生处，宜兴东九大桥南堍
【正文语种】中文
【中图分类】G633
【相关文献】
1.“四步质疑法”激发学习兴趣,强化学习效果——开放教育婚姻家庭法学课程教
学反思 [J], 刘琳
2.营造良好氛围激发学习兴趣增强教学效果 [J], 林海原
3.妇产科实习教学中激发学习兴趣、提高学习效果的方法探讨 [J], 苏静;陈敦金;生秀杰;钟柳英;郭元
4.“四步质疑法”激发学习兴趣，强化学习效果——开放教育婚姻家庭法学课程教
学反思 [J], 刘琳
5.激发学习兴趣增强空中课堂教学实效 [J], 陈一玲
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旅游心理学教学反思
旅游心理学教学反思前言旅游心理学作为一门新兴的交叉学科，近年来逐渐受到人们的重视。
学习旅游心理学不仅可以更好地理解旅游现象，还可以更好地规划旅游行程，减少旅游压力和疲劳，提升旅游质量。
然而，在旅游心理学教学过程中，我们也发现了一些问题。
本文将围绕旅游心理学教学进行反思，并提出一些建议。
问题分析问题一：缺乏互动性在传统的旅游心理学教学中，教师往往是唯一的信息来源，学生们只需要被动接收知识。
这种教学模式效果并不理想，容易导致学生认知不足，难以掌握知识点，也容易让学生产生疲劳和厌倦感。
问题二：缺乏实践性旅游心理学教学的理论知识相对较多，但实践性较弱。
学生们只能学习到一些理论知识，缺乏实际操作和练习的机会。
这使得学生们对理论知识的应用和理解程度相对较浅，也难以在实际旅游中做到知行合一。
问题三：缺乏案例分析传统的旅游心理学教学往往将知识点简单地列举和解释，缺乏案例分析，无法将理论知识和实际应用结合起来。
这也使得学生们很难在实践中灵活运用旅游心理学知识，对旅游过程产生积极的心理保障。
改进建议建议一：增强教学互动传统的旅游心理学教学往往以教师为中心，学生们被动接收信息，难以加深理解。
我们应该采用更加互动的教学方式，引导学生们主动参与学习，开展一些小组讨论和互动活动，增加学生之间的互动和交流。
建议二：加强实践训练旅游心理学关注人在旅游过程中的心理状态和行为，因此，建议在教学中增加实践环节，提供更多的旅游实践机会，让学生们在实践中感受到旅游心理学知识的实际应用。
建议三：加强案例分析旅游心理学的知识点较抽象，可行性较强，需要加强案例教学，根据不同的旅游场景，提供更多的案例，让学生们理解理论知识的应用和价值，激发学生们的学习动力和兴趣。
结语通过以上的反思和建议，我们可以更加深入地了解旅游心理学教学中存在的问题，并提出相应的改进建议。
希望我们的教学在不断发展，为更多的学生提供更加优质的教学服务，也为旅游事业的发展创造更好的条件。
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单纯传统教学方法 的优点与不足
１ 传统教学方法的优点 ．
传 统 教 学 方 法 一 般 是 指 普 通 意 义 上 的 讲 授 法 ，这 种 为世界第一旅游大 国。 方 法 主 要 是 教 师 讲 解 课 程 知 识 ，学 生 听 讲 ，记 录 。通 过 旅 游 经 济 的蓬 勃 发 展 ，不仅 对 拉 动 国 家 内 需 的增 长 起 教 师 的 口头 语 言 向学 生 描述 情 景 、叙 述 事 实 ，揭 示 概 了相 当大的帮助 ，而且还发展了很 多相关产业 ，创造 了许 念 ，课 堂 教 学 流 程 基 本 采 用 复 习 旧知 识 ，讲 解 新 知 识 ， 多就 业 岗位 。根 据 国家 发 改 委 、 国家 旅 游 局 、劳动 和 社 会 记 忆 新 知 识 ，总 结 反 馈 等 步 骤 。该 方 法 的优 点 是 对 教 具 保 障 部 等 部 委 提 供 的数 据 表 明 ，在 “ 一 五 ” 期 间 ，我 国 十 要 求简单 ，便 于操 作 ，可 以最 大限 度发挥教 师 的教 学主 每 年 新 增 的旅 游就 业 岗位 达 ７万 个 。这 些 旅 游就 业 岗位 需 ０ 动 性 ，便 于 教 师 掌 握 教 学 秩 序 与 教 学 进 度 。 但 是 单 纯 应 要 高 素 质 的旅 游 从 业 人 员 ，而 高素 质 从 业 人 员 的获 得 是 需 用 该 方 法 的不 足 也 是 显 而 易见 的 。 要 经 过 专 门的培 训 ，这 些 培 训 离不 开 学 校 的 教 育 。换 句话 ２ 传统教学方法的不足 ． 说 ，学 校 教 学 质量 、课 堂 教 学 效果 如 何 ，直 接 会影 响学 生 （） １学生主动性不足 ，抑制了学 习的积 极性 未来从业的能力与所从事行业的开发 。 这种 方法 由于主要 是教师 的单 向传授 ，令 学生长 期 旅 游 心 理 学 ，顾 名 思 义 ， 是 一 门 将 心 理 学 知 识 处 于 学 习的 被动 状 态 ，对 于 学 生学 习积 极性 的调 动 势 必 不 应用于具体旅 游实践 中的应用学科 ，它既涉及旅游学 的知 足 ，使部分学生容易养成惰性 ，不愿思考 ，静 等灌输 ，突 识 ，也 涉 及 心理 学 的知 识 。 目前 国 内教 材 在 课 程 安排 上 一 击 背 诵 应对 考试 。 另外 ， 由于 教师 在 知 识 讲 授 的过 程 中 占 般 将 旅 游心理学 分为 三部分介 绍 ，即旅游者个 体心 用 了很多的教学时 间，学生之 间、师生之间的学习互动必 理 ，旅 游 服 务 心理 以及 旅游 企 业管 理 心 理 学 ，其 中旅 游 者 将减少 ，造成教师对学生反馈信息了解得不多、不深 。 个 体 心 理 包括 ：旅 游 知 觉 、 旅游 需 要 与 动 机 、旅 游 者 态度 （） 景构建不足 ，降低 了学生学 习兴趣 ，影 响了学 ２情 和 旅游 者 人格 ；旅 游 服 务 心 理 包括 ：前 厅 服 务 心理 、餐 厅 生 能 力 的培 养 服务心理、客房服务心理和导游服务心理 ；旅游企业管理 人 的心理实 际上 是人对客 观事物 在头脑 中的反映 。 心 理 包 括旅 游 企 业 人 际关 系 、旅 游 企 业 员 工 心理 健 康 、旅 特 定 的 心 理 现 象 离 不 开 特 定 的 环 境 。 同 样 的 心 理 动 机 可 游 企 业 管理 与激 励 理 论 和 旅 游企 业 领 导 者 心理 。按 照 高 职 以导 致 不 同 的 行 为 ，同 样 的 行 为 ，可 能 是 由不 同 的 心 理 学 生 的 培 养 目标 ，高 职 学 生 应能 通 过 课 程 学 习 ，掌 握 旅 游 动 机 形 成 。所 以学 生 在 学 习 旅 游 心 理 学 知 识 时 ，最 好 有 领 域 中 的 心理 学 知 识 ，培 养 将 知 识 熟 练 应 用 于 实 践 的 能 些 情 景 的展 示 。 而 教 师 单 纯 的讲 授 是 无 法 完 全 通 过 语 力 。但 是 由于 人 的心 理 现 象 的 复杂 性 和 间 接性 ，以及 高 职 言 、 图 表 来 实 现 情 景 的 构 建 的 ，所 以 学 生 在 学 习过 程 中
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强化教 学 效 果 服务 旅 游 发展— — 浅谈加 强 高职 学 生 旅 游 心 理 学》 裸程教 学 效果 的 思考
支纪建 设
强化教学效果
服务旅游发展
文／ 马建 ）
浅谈加强高职学生 旅游心理学 课程教学效果的思考
摘要 ：教 学效果是教 学质量的保证 ，本文针对传统教法和考核评价体 系的不足 ，提 出教 学中应将讲授 法、案例法、情景模拟法
和 多媒 体 技 术 综合 应 用 ，注重 知 识 结构 的格 式塔 思想 ，同 时 完善 以 能 力培 养 为 目标 的 考核 评 价体 系。
关键词 ：旅游心理学；讲授法；格 式塔
随 着 改 革 开 放 的 进 一 步 深 化 ， 被 誉 为 “ 烟 化 产 效 果 ， 教 师 在 知 识 传 授 中 应 注 意从 两 个 方 面 进 行 加 强 ， 无 业 ” 的 旅 游 业 已 经 成 为 我 国 发 展 地 方 经 济 的 一 个 重 要 支 既教 学 中综合 应用多种 教学方法 ，尤其 是一些 能够锻炼 柱 ，据 不 完全 统 计 ，２ ０ 年 ，全 国旅 游 总 收 入 达 ￣ ８ ｏ 学 生 实 际 能 力 的 方 法 ，而 不 是 单 纯 应 用 传 统 的 讲 授 法 ， ０６ １ｏ ｏ 多亿 元 人 民 币 ，２ ０ 年 全 国 的 旅 游 业 总 收 入 更 是 增 长 迅 同时 完 善 考 核 评 价 体 系 ，突 出 能 力 考 核 ，改 变 以 往 一 纸 ０７ 速 ，达 到 １ ０ 万 亿 元 ，相 对 ２ ０ 年 增 长 了２ ．％。其 中 ．９ ０６ ２６ 定成绩的做法 。 入 境 旅 游 人 数 １ ３ 亿 人 次 ，创 汇 ４ ９ 美 元 ；国 内旅 游 人 ．２ １亿 数 １ ．亿 人 次 ，旅 游 收 入 ７ ７ 亿 元 。我 国 继 续 成 为 全 球 ６１ ７１ 第 四大入境旅 游接待 国和亚 洲最大 出境旅 游客源 国。按 照 这 一 发 展 趋 势 ，世 界 旅 游 组 织 预 测到 ２ １ 年 我 国 将 成 ０５