老师,您好1

级索中心小学课时教学案主备人：李鑫使用人：孔文秀课题1、老师，您好！教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解和掌握本课有关词语的含义。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重难点1、正确、流利地朗读课文2、理解并掌握本课有关词语的含义。

课前准备课件第_1_课时教学过程环节教案设计意图一、以情入诗1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。

为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生纷纷回答）3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。

就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。

4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

二、初读课文1 、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？2、学生回答，并指名朗读这两句话。

3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。

今天我们就来学习第一自然段。

激发学生的情，以情入诗。

同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础三、精读第一段1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。

2、学生自学。

3、集体交流。

（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！A、浸透是什么意思？（饱含）这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。

）B、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？C、指导感情朗读这一句。

（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。

刚才我们用理解词语、比较句式、等多种方法理解了句子。

下面，我们用同样方法来学习下一句话。

（3）出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！A、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。

（学生互相交流，教师巡视指导点拨）B、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。

C、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。

谁愿意来读好这句话？指导朗读。

（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。

（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。

A、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。

学生自渎并互相讨论及交流。

B、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。

C、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引默读便于思考用陈述句改反问句，再用反问句改陈述句双基训练要扎实做到让每个学生参与到课堂我们向理想前进。

在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。

谁能用朗读来表达你的情感呢？4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好！5、指导朗读第一自然段。

四、指导写字抓基础1、讲解字形。

上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。

2、学生描红、仿影。

五、拓展练习。

1、收集赞美老师的诗句。

2、收集赞美老师的成语。

级索中心小学课时教学案主备人：李鑫使用人：孔文秀课题1、老师，您好教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课有关句子的含义。

3、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。

教学重难点1、正确理解课文，有感情地朗读并背诵课文。

2、理解并掌握本课有关句子的含义。

课前准备课件第_2_课时教学过程环节教案教学意图一、复习导入师：同学们，上节课我们一起初读了课文，大家学得都非常的认真，下面我先来考考大家，看看大家对生字词的掌握情况，你们有信心吗？有！那好，就赶紧把你们默写本子拿出来吧！（听写词语，指名两名学生板演。

）（生字词听写：编织崇高浸透创造智慧塑造朝霞辛劳祝愿波涛）（检查订正。

）师：在上一节课中，我们还一起学习了课文的第一小节，大家还记得这一小节讲了什么吗？生：第一小节主要讲了教师的事业多么崇高和我们对教师的感激之情。

二、精读第二节，理解教师事业的“美好”师：是的，教师的事业是崇高的，那么，除此之外还有什么特点呢？这一节课，我们继续学习课文第二小节。

请大家自由的读一读课文的第二小节，思考：这一节歌颂了什么？（学生自由读课文。

）巩固旧知直奔中心，学生感受教师的美好。

1、谁来说说自己的体会？师：是啊，你们还有不理解的地方吗？让我们再一起轻读思考，到文中去找找答案吧。

（出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

）师：谁来读一读这句话？（指名读句子。

）理解“笔尖飞舞”、“理想的丝线”的意思。

（“笔尖飞舞”写出了教师的辛勤劳作。

“理想的丝线”指教师的教学成果。

）理解“春蚕”指谁？（“春蚕”指的是教师。

）师：第二个分句中“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗”又是指谁呢？“笑语盈盈”写出了教师教书育人，满怀爱意，倾注感情，耐心细致，和蔼可亲。

“甘露”指教师的心血。

“茁壮的新苗”就是指的我们学生。

师：那谁能连起来说说这个句子的意思呢？生：谈意思（老师辛勤劳作、默默奉献，教导学生学知识、学本领、学做人，就像春蚕一样为学生编织理想的丝线，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代代新人，帮助他们寻求并实现美好的人生理想。

）师：就让我们带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

（生齐读这句话。

）师：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。

他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。

于是，诗人又送给他们一句话（引读）——（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

）（生齐读。

）师：作者用“春晖”、“朝霞”来比喻什么？同桌一起交流交流吧！（学生同桌间互相交流。

）（“春晖”本来是指春天温暖的阳光，诗人用来比喻教师对学生的关抓重点词语理解课文通过朗读感受教师的美好。

发挥学生的主体作用心和爱护）。

师：那“朝霞”呢？（“朝霞”原指早晨的霞光，在这里比喻教师的教导像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的新一天。

）师：谁能来读好这句话？（指名读，教师适时点评指导。

）师：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不图回报。

同学们想对老师说些什么吗？生1：老师，您就像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。

生2：老师，您就像辛勤的园丁，为培育我们，付出了毕生的心血和汗水，我们感谢您。

师：诗人又是怎么说的呢，我们一起来看看！（出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！”）师：谁来读好这一句？（指名读。

）师：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放”指什么？（“鲜花”比喻学生，“幸福地开放”比喻学生在老师的关怀和教育下幸福地生活，健康地成长。

）师：看到这样一个场景，我们的诗人就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！理解“情不自禁”？（“情不自禁”就是控制不住自己的感情。

）师：你能用一个词来代替它吗？（不由自主，身不由己。

）师：说明祝愿是——发自内心的。

师：一起来读一读这一小节，让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！（学生有感情朗读第二小节。

）师：在大家刚的朗读过程，老师发现有许多同学都会背诵了，给大家两分钟的时间，试着把这一小节给背诵出来，有把握吗？生（齐）：有！（学生练习背诵。

）由找近义词的方法来理解词语。

三、补充资料，增强积累师：同学们课前预习的过程中，一定已经积累了许多有关教师的名言或诗句吧！生（齐）：是。

师：我们一起来展示展示吧！1：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

2：捧着一颗心来，不带半根草去。

（陶行知）3：教师是人类灵魂的工程师。

4：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

四、指导练习，提升情感师：学完本文，你们一定也有许多话想对老师说吧！你们是不是也仿照课文写一首小诗呢？（学生跃跃欲试，自由练笔，教师巡视指导。

）（全班点评一两首小诗。

）五、作业设计背诵课文。

拓展孩子们的积累知识。

培养孩子们的说话能力。