最新唤醒沉睡的心(教师和学生之间的故事)
多林中心学校 七年级 吉良郈 《轻轻敲醒沉睡的心灵》
作文教学案例题目：《轻轻敲醒沉睡的心灵》——教会学生诉说真情单位：多林中心学校教师：吉良郈轻轻敲醒沉睡的心灵——教会学生诉说真情吉良郈[写作现状]现在很多学生把作文看作是语文学习中最令人害怕的东西。
他们平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味、语无伦次。
每当我翻开学生的作文本，都会不由地皱紧眉头。
哎，这些孩子，完全是在搪塞我。
不仅字迹潦草，错别字连篇，更糟糕的是所写的文章内容干巴，缺乏生趣。
是啊，要写好作文，敞开心灵是关键。
可我们的学生为什么就不能敞开心扉呢？思来想去，我归纳出以下三点原因：一是他们割裂了作文与无限广阔的生活的关系；二是他们没有把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来；三是他们还缺少必要的写作方法和技巧。
当然，提高写作水平非一日之功，我们语文教师要逐步引导。
每个学生的心灵都是丰富多彩的，于是我针对学生的特点选择了从表达真情实感入手，安排了一次作文辅导课，收到了比较理想的效果。
[案例描述]那天上课的时候，我首先问学生谁害怕作文，大多数学生举手，原因是感到无话可说。
我又问谁喜欢写真人真事呢?大部分学生回答说喜欢(说明学生还是愿意倾吐真情的)。
“同学既然愿意倾吐真情，但是作文为什么还写不好呢?”我随即又提出第三个问题，可这一次学生却不再言语了。
为了缓解学生的紧张心理，我接着提了一个轻松的问题：“你认为什么样的文章是好文章？”要求每个同学先写出自己的看法，再小组相互交流，最后全班集体探讨。
学生的答案五花八门，集中起来大致有以下几条：主题突出，条理清晰，语言很美（不少人说成好词好句），很感动人，能讲出好的道理，还有说不写错别字的、没有病句的等等。
于是我适时点拨，也即引入本节课的主题——好文章有很多种，有以情感人的、以理服人的、给人启发的、引人深思的……我以为对大家而言说真话、抒真情是学写好文章的第一步。
惟有真情才能打动人，虚假的情感只能令人作呕。
作文要有感情，这感情要源于生活，要真实。
教育就是唤醒学生沉睡的心灵
教育就是唤醒学生沉睡的心灵教育就是唤醒学生沉睡的心灵。
唤醒学生内心深处的善良，唤醒学生青春的激情，唤醒学生年少的斗志，唤醒学生深埋心中的正义……心醒了，他们就会看看这个美丽的世界；心醒了，他们就会审视自己的生活；心醒了，他们就会扬长避短……教育就是要唤醒，就是要唤醒学生心灵中那向善和向上的力量，使他们成长为心灵健康，人格完善的大写的人。
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”。
马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之谓之教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。
中国著名的教育家蔡元培也说：“一个不重视心灵教育的学校所培养出来的学生必是危险品。
”因此，教育应该是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的塑造；真正的教育应该是用心灵唤醒心灵，用激情点燃激情，用高尚培育高尚，用渊博造就渊博。
真正成功的教育应该是唤醒学生沉睡心灵的教育，用心灵塑造心灵的教育。
心灵的健康健全与否，决定这个人是不是一个健康健全的人。
因此，真正成功的教育应该是走进学生心灵、培养学生强健的心灵肌肉、教会学生成功、成人、成材，成为一个适合在社会各种各样复杂的环境中生存的大写的人，一个心灵健康健全人格完善的人。
只有心灵健康的人，才能拥有更多的快乐，才能拥有更多的幸福，才能拥有更多的人脉，才会获得更大的成功，才会有更美好、更辉煌的未来。
一个身心健康的人，才有信心、有能力去创造出无数惊人的奇迹。
一个心灵残缺、心理病态的人，一颗饱受摧残和打击而发生异变的心灵，他不仅学不到真正的知识，而且会让社会增加更重的负担。
唤醒学生沉睡的心灵的教育必将是素质教育、赏识教育之后中国教育应该探索的更高教育模式。
中国著名教育家蔡元培说：“如果一个学校不重视身体素质教育，那么这个学校所培养出来的学生必是残品；一个学校如果不重视文化教育，那么这个学校所培养出来的学生必是次品；一个学校如果不重视心灵教育，那么这个学校所培养出来的学生必然是危险品”。
如何唤醒“沉睡”的心灵——德育无痕润物无声
如何唤醒“沉睡”的心灵——德育无痕润物无声内容摘要：在这个当下，如果你是一名教师，是否感觉到学生不好教了？尤其是处于青春期的初中学生到底怎么了？很多学生不是没心没肺的玩、闹、吼、疯，就是两眼迷茫、无所事事、不知为何、甚至选择“沉睡”。
教育到底怎么了？面对这样鲜活的生命，我作为班主任兼数学教师，不禁让我对生命多了一些点点滴滴的思考。
数学课堂如何唤醒学生“沉睡”的心灵？首先，建立好的师生关系。
关系优于教育。
其次，身教重于言教。
教师有知有觉的设计，让学生在不知不觉的学习与成长。
最后，对学生永远抱有期望，相信：相信的力量！相信在这个世界上唯一不变的真理就是变化。
在教育的路上，我不仅收获了开心和幸福，更是看到了生命的成长和蜕变。
关键词：数学课堂. 德育. 唤醒. 沉睡 . 心灵以前，我认为德育教育就是讲诚信、讲品德，讲各种大道理和故事，灌输式的说教过于抽象，学生们理解不了，更接受不了其中的精髓。
如今，德育教育的形式和内涵丰富多样，在课堂上、在书本里、在游戏中、在课外实践中，生活的点滴中，让学生成为主角，不少学校还因地制宜开展校园文化建设，形成良好的学习和文化氛围。
我的德育教学体现在课堂中，日常行为规范中，提到数学课堂，我就迫不及待的想给各位分享，数学这门课太有魅力了。
记得培根说过：数学是打开科学大门的钥匙。
柏拉图说过：数学是一切知识中的最高形式。
它是来源于生活并且服务于生活的一门学科。
一谈“数学”二字，我的内心就充满无限的好奇和敬畏。
因为它的出现不是偶然，而是伟大的存在。
所以，作为数学教师，我倍感欣喜和激动，特别是近几年来，经历了一些事，利用闲暇时间学习了心理学和一些家庭教育的课程，我对“青春躁动的中学生”这个群体，有了一些自己的小发现，当然也包括自己。
自从有了对他们不一样的认知和发现，我的数学课堂悄悄地发生了很大的变化，我感觉无形中就多了一些爱的流动，多了一些真实和自然的表达，多了一些对鲜活生命的期望和理解。
教 育 就 是 唤 醒
教育就是唤醒摘要：教育就是唤醒心灵，应该唤醒沉睡于学生心中的激情，唤醒学生心中的责任感，唤醒学生的感恩之心，唤醒学生的阅读兴趣，关键词：教育唤醒心灵教育就是唤醒心灵，估计谁也不会否认，可是究竟唤醒什么呢?这个问题耐人寻味……首先应该唤醒沉睡于学生心中的激情。
年少的他们本该激情澎湃，信心满怀，甚至指点江山，激扬文字……可是他们过早的坐在书桌前，过早的戴上了眼镜，和一堆教辅资料为友，在一堆作业中突围，为学业打拼……这一坐就是十二年，人生有多少个十二年啊!生活的激情和乐趣悄悄磨损了，也许他们应该有一场生龙活虎的球赛，也许他们应该有一次别开生面的演出，也许他们应该有一回声情并茂的朗诵……不为什么，就为青春的痛快淋漓，就为青春的激情绽放!作为教育，首先应该唤醒他们激情，生活的激情和学习的激情，快乐的激情和痛苦的激情……让他们绽放青春的笑脸，迎接初生的朝阳……还应该唤醒沉睡于学生心中的爱。
爱是一种能力，首先能感受爱，享受爱;其次是表达爱，传递爱。
可是如今的很多孩子，吃得好，却不觉得甜;穿得暖，却不知道温;得到爱却不领情，享了福却忘了恩。
而且我们生活在一个“泛爱”的时代，年轻人张口闭口全是爱，可是多少人懂得真正的爱呢?真爱不一定挂在嘴上，但一定洋溢在心中;真爱不一定穿着漂亮的衣服，但是一定有最美心灵;真爱不一定表现在语言中，但一定会落实在行动上。
真爱是同甘共苦，患难与共;真爱是齐心协力，共度难关;真爱是雪中送炭，是众志成城;真爱是欢乐共享，风雨共担;真爱是成功共赢，失败同挑……真爱是面对妈妈的唠叨，默默承受，因为那里有殷殷期盼;真爱是面对老师的批评，勇敢承担，因为那里有老师的谆谆教诲;真爱是面对弱小的深深同情，甚至是伸出援助之手;真爱是对自然的敬畏，甚至细心呵护花草;真爱是面对强盗的一声怒吼，那里包含着对正义的追求;真爱是面对虚伪的一声呐喊，那里蕴含着对真理的呼唤。
学会爱吧，可敬天下父母心;学会爱吧，回报老师的深情;学会爱吧，你的爱会让这个世界更美丽!唤醒学生心中的责任感。
用爱唤醒学生沉睡的心灵
班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵背景：古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。
”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。
密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。
“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。
因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。
而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。
来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理，生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。
因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。
良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。
情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。
典型案例：初2007级我班有个学生叫张平。
在初一上学期，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
期中测试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，他的母亲紧接着又病了。
轻轻张开沉睡的心灵【爱,唤醒沉睡的心灵】
轻轻张开沉睡的心灵【爱，唤醒沉睡的心灵】李欢是我班上的一名学生，我从一年级到现在一直三年级一直是做他的班主任以及语文教师。
他的成长也可以说是我教学的成长。
现在就把我的经验说来与大家共同探讨关于后进生的转换这个永恒而有年轻的话题。
在一年级的时候，我才从师专毕业，怀揣着对教育事业的热爱，以及一颗年轻热烈的心，我天真的认为，只要爱学生，就能教好书。
年少轻狂，我藐视经验与技巧，现在回想，真是汗颜。
开学的第一节课，我让孩子们做自我介绍。
孩子们或羞涩或大方的走上讲台，总之所有孩子都很高兴的介绍了自己的姓名，年龄。
轮到后排一个穿红衣服脏兮兮瘦小单薄的小男孩时，全班忽然爆发出一阵笑声，我不知道孩子们为什么发笑，但这个挂着鼻涕，脸脏的不象话的小男孩异常的执拗，趴在桌子上死活不愿意动一下，他的眼神很奇怪，在我轻拍他的后背，鼓励他上台时，他不象其他孩子那样羞涩的地瞧着地面或者自己的脚，他就是那么固执的把自己的下巴放在胳膊上，眼神无动于衷地望着黑板，眼中流露的是他这个年龄所不应具备的漠然，仿佛这一切都与他不相干。
他的不合作当然令我非常生气，但为了不影响教学进度，我就没有没有坚持让他上台了。
后来，在以后的学习中，我才渐渐的知道他的成绩非常差，一年级就老考50。
60分左右。
没有起码的礼貌知识，在路上就是与我擦身而过，他也是一副冷漠的样子，眼睛故意望着天上，对我的招呼尚且不搭理，更别提主动问好了。
在学校更是大错三六九，小错天天有，基本上每天班上都会因为他没有带红领巾或者不说普通话被扣分，最让我头疼的是他最爱惹事，最喜欢打架，每当我走进教室，总有一大堆孩子围上来给我报告李欢打我李欢不经我同意拿我的铅笔------弄的我头疼不已。
后进生当然要特别关注，于是我就到他家家访。
家访的结果令我非常惊讶，我没有想到这个看起来实在让人喜欢不起来的孩子，却有那么可怜的身世：他的父亲在他2岁的时候就因为车祸去世，母亲有精神分裂症，在父亲去世后就改嫁了，现在孩子念小学了也没回来看过一次。
特殊教育教师感人故事(一)
特殊教育教师感人故事(一)特殊教育教师感人引言•特殊教育教师是一群默默无闻但伟大的人们•他们用爱与耐心，引导特殊学生走向光明故事一：暗淡的星光•小明，一个聋哑学生，经历了人生的低谷•特殊教育教师李老师发现了小明的潜力•李老师利用手语与小明沟通，点燃了他的学习热情•小明成为了班级中的明星学生，他们一起争取了华山市的演讲比赛冠军故事二：遥远的微笑•张婷，一个自闭症患者，几乎与世隔绝•特殊教育教师王老师用独特的教学方法激发了张婷的兴趣•张婷开始逐渐融入班级，与同学们相处融洽•她的微笑，温暖了王老师内心最深处的渴望•胡明，一个智力发育迟缓的学生，被家人埋没了梦想•特殊教育教师刘老师发现了胡明对音乐的兴趣•她引导胡明学习乐器，并带领他参加了全市的音乐比赛•胡明获得了优秀奖，他的心灵开始飞翔，家人意识到他的潜力结语•特殊教育教师以他们的爱和耐心，点亮了无数特殊学生的未来•他们是社会的守护者，值得我们尊敬和感激引言•特殊教育教师是一群默默无闻但伟大的人们•他们用爱与耐心，引导特殊学生走向光明故事一：暗淡的星光•小明，一个聋哑学生，经历了人生的低谷•特殊教育教师李老师发现了小明的潜力•李老师利用手语与小明沟通，点燃了他的学习热情•小明成为了班级中的明星学生，他们一起争取了华山市的演讲比赛冠军•张婷，一个自闭症患者，几乎与世隔绝•特殊教育教师王老师用独特的教学方法激发了张婷的兴趣•张婷开始逐渐融入班级，与同学们相处融洽•她的微笑，温暖了王老师内心最深处的渴望故事三：飞翔的自由•胡明，一个智力发育迟缓的学生，被家人埋没了梦想•特殊教育教师刘老师发现了胡明对音乐的兴趣•她引导胡明学习乐器，并带领他参加了全市的音乐比赛•胡明获得了优秀奖，他的心灵开始飞翔，家人意识到他的潜力结语•特殊教育教师以他们的爱和耐心，点亮了无数特殊学生的未来•他们是社会的守护者，值得我们尊敬和感激推广特殊教育•了解特殊教育，了解特殊学生的需求•支持特殊教育教师，为他们提供更好的培训和支持•关注特殊学生，给予他们更多的关爱和机会•倡导包容和尊重，让特殊学生在社会中获得平等的机会结尾•特殊教育教师的故事感人而催人奋进•让我们一起尊重他们，支持他们，共同为特殊学生创造更美好的未来。
师生暖心小故事【7篇】
师生暖心小故事【7篇】师生暖心小故事1记得刚上小学的时候，我对学校的一切都感到陌生。
由于这个原因，在课堂上，我就是知道问题的答案，也总是犹犹豫豫不敢举手。
您也许觉察到了，向我投来鼓励的目光，似乎在说：“宣丹琼，别害怕。
鼓起勇气试一试。
即使答错也没关系。
”是您温柔的目光，让我增加勇气。
我立刻举起手回答，虽然答得不怎么理想，但您还是微笑着表扬了我。
正因为有这第一次，使我增加了胆量，久而久之，我在课堂上养成了积极举手发言的好习惯。
当我遇到难题向您请教时，您总是乐意接受，耐心地给我讲解题思路，一遍又一遍，不厌其烦。
当我通过您的讲解，把这道题做对时，您脸上露出了舒心的笑容。
当您发现我生病时，您一个劲儿地问我有没有难受，要不要去医院……直到第二天早上，我来上学时，您还关心地问我，身体好些了吗？是您对我生活上无微不至的关怀，如同春雨般滋润着我幼小的心田，让我感受到第二份亲情，望着您，我真想说：“谢谢您，老师。
”当我做错事的时候，您并没有大声喝斥我，而是轻声细语地问清了事情的原由，帮我排忧解难。
我真感激您啊！您是非分明，从来都不平白无故地批评人。
当我在期未考试中取得好成绩的时候，您在班上表扬了我，还带头鼓起掌。
要知道，老师是因为您这小小的掌声，使我在学习的道路上又增添了一份信心，让我明确了奋斗的目标。
当我……不知是哪个花开的时刻，悄悄地，悄悄地，我们——二十一世纪的接班人就来到了世上，慢慢地，慢慢地到了上学的年龄，便缠着爸爸要去上学。
我们永远忘不了那人生的第一次，是多么地高兴、快乐。
原来是老师和蔼的微笑，温和的话语就像快活的音符一样奏出美妙的乐章，让我们如痴如醉。
虽然我们只是一轮初升的太阳，我们也要学着释放温暖，更要怀着对老师感恩的心去思考、行动，毕竟老师为我们付出的太多太多。
在这样的时刻，我代表全体同学，向我们尊敬的老师说一声：老师，您辛苦了。
亲爱的老师，因为有了您，我们的世界才会变得如此美丽，混沌之中，才有了指路的明灯，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。
幼儿园老师的温馨午睡故事
幼儿园老师的温馨午睡故事在幼儿园里，午睡时间是非常重要的，它不仅有助于孩子们的身体健康，还能让他们在下午的学习中更加专注、有精神。
而在这个时候，幼儿园老师的温馨午睡故事则成为了孩子们最期待的部分。
幼儿园老师们会为孩子们准备各种有趣的故事，让他们在舒适的睡眠环境中进入梦乡。
这些故事既有有趣的童话故事，也有富有启发性的教育故事。
让我们一起来看看幼儿园老师们给孩子们讲的一些温馨午睡故事吧！1.《三只小熊》这是一个十分有趣的童话故事，讲述了三只小熊在森林里寻找食物的冒险故事。
孩子们听故事时会想象着自己也变成小熊，在森林里探险寻找食物的过程中，他们不仅感受到了探险的乐趣，还了解到了小熊的生活习性。
2.《小蚂蚁的奋斗》这个故事是一个富有启发性的教育故事，讲述了小蚂蚁们为了自己的家园而奋斗的故事。
通过故事，孩子们可以了解到小蚂蚁们是如何团结协作、勇敢进取的，同时也能理解到团队合作的重要性。
3.《小猪佩奇》这是一部非常受欢迎的动画片，也是幼儿园老师们给孩子们讲的常用故事之一。
小猪佩奇的生活和游戏场景既简单又有趣，能够吸引孩子们的注意力。
孩子们不仅能享受故事的乐趣，还能感受到小猪佩奇友好、积极、乐观的人生态度，潜移默化地受到教育。
4.《白雪公主》这是一部经典的童话故事，讲述了白雪公主和七个小矮人的故事。
故事中展现出的勇敢、善良、谨慎、聪明等品质，能够启发孩子们的思维，鼓励他们勇敢面对生活中的各种困难，学会处理和解决问题。
5.《小蜜蜂的快乐生活》这是一个寓教于乐的故事，讲述了小蜜蜂们如何采集花蜜、制作蜂蜜的故事。
通过这个故事，孩子们不仅能学习到小蜜蜂生活的知识，还能感受到小蜜蜂们工作时快乐的心情。
除了以上五个故事，还有许多深受孩子们喜欢和欢迎的午睡故事，比如《小红帽》、《丑小鸭》、《熊出没》等等。
幼儿园老师们的温馨午睡故事，不仅能让孩子们在午休时间得到良好的休息，还能让他们在愉悦的声音和情感中成长，让他们更加热爱生活、爱学习。
关于《教育就是唤醒》心得体会4篇
关于《教育就是唤醒》心得体会4篇《教育就是唤醒》心得体会篇1《教育即唤醒》是浙江省苍南县灵溪镇灵江小学语文教师杨聪老师的教育手记。
一位比我还小三岁的老师教育上却比我有思想的多。
他觉得教育的乐趣来自对孩子的兴趣，教育的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，更是善的传递、爱的共鸣。
“问题学生”一直都是广大学校、家长所普遍关心的问题，特别是我们这些奋斗在教育一线的教师采用的教育态度，采取的教学手段，对学生群体的身心发展都有着不容小觑的影响。
著名的基层教学老师杨聪，摒弃了面对“问题学生”采取忽视、监管、批评等教育手段，而是在自身教育实践过程中，给予孩子更多的爱与关注，尊重孩子幼小的心灵，重塑他们的自尊与自信，因材施教，激发他们的学习兴趣，让学习和学校不再成为孩子的负担。
他用以朴实无华的文笔，记录了教师与孩子之间发生的各种各样的故事与情况，一个个小故事《蒲公英的约定》《我的“雕虫小技”》《我让学生哭了》《小敏的课外书》……一个个最直接、最真实的教学案例，叩击心灵，引发思考。
让我深受感动。
在为我们这些身处基础教育前线的教师们道出更为行之有效的教育方式的同时，也为“问题学生”指明了新的方向，让孩子回归最本真的情怀，解放孩子思想。
世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。
师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。
苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律”。
对于问题生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤他们的自尊心。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”爱是教育的灵魂，对于问题学生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。
曾军良讲座高考奇迹背后-唤醒学生沉睡的“我”
教育，是如此复杂的一件事：校长、教师、家长和学生都背负着自己沉甸甸的昨天，在今天这个坐标系上艰难行进，去眺望云水苍茫的未来。
谈起教育，多少人爱得心切，又有多少人恨得心疼。
如果老师把微笑送给优秀生，那是锦上添花；如果老师能把微笑送给学困生，那就是雪中送炭。
锦上添花是美丽的，雪中送炭是温暖的。
──曾军良高考奇迹背后唤醒学生沉睡的“我”——对北京市立新学校曾军良校长教育教学经验的学习与思考陈照麟（广东广州市花都区教育局，广东广州 510800）2003年，北京市十一学校考取清华、北大的是三人，一本上线率不到50.0%，二本上线率不到80.0%，在北京海淀区的排位是第九；2003年，曾军良就任十一学校教学副校长，主抓高考教学。
一年后，十一学校清华、北大考了31人，一本上线率80.3%，二本上线率97.7%，在海淀区文科排第二，理科排第三。
2005年3月6日，曾军良对北京市十一学校月考总分380分以下、被老师们认定没任何希望考上本科院校的45位学生采取六大措施，进行强化教育。
三个月后，这些学生中，有41为学生上二本线，其中有12位学生上一本线。
曾军良承担高三物理教学23年，无论在哪所学校任教，每年，他所教班级的物理成绩、总成绩几乎都是年级第一；他担任教学副校长，学校的教学成绩总能拔地而起，实现跨越式突破；他从教26年，进行过上百个教育教学实验，获得师生家长的高度认可。
曾军良和他所在的学校和班级，上演了无数令人难以置信的教育故事。
全面学习、深刻剖析曾军良教育教学经验，对我们将大有裨益。
一、用爱与智慧“推动学生发展”曾军良常常引用德国哲学家雅斯贝尔斯的一段话：“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”他深谙教育的本质：教育不是灌输，而是点燃、唤醒、引导，未能引起灵魂深处的变革，就不能称其为教育。
因此他的口头禅就是：“推动学生发展”。
曾军良认为，教育最需要的是爱与智慧。
唤醒沉睡心灵演讲稿(最新)
唤醒沉睡心灵演讲稿尊敬的老师们，同学们：大家好!落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是树对滋养他的大地的感恩。
白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着一幅感人的画面，那是白云对哺育他的蓝天的感恩。
因为感恩才会有这个多彩的世界，因为感恩才会有真挚的友情，因为感恩我们才懂得了生命的真谛。
提到感恩，我们首先应该想到的是父母，是他们赋予了我们生命。
他们用汗水与皱纹换来今天的我们。
现在我们都已经成年了，不是那个衣来张口饭来张手的小孩了，我们该去感恩父母了。
先要学会如何做人，如果连最起码的父母的养育之恩你都不懂得去感谢，那么你还能赢得谁的尊重呢?拥有一颗感恩的心，我们便会更加感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人，正是因为他们的存在，我们才有了今天的幸福和喜悦;拥有一颗感恩的心，便能对落难或者绝处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报;拥有一颗感恩的心，对别人、对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏，你的心中也因此会多一抹春日的阳光。
一次，美国前总统罗斯福家失盗，被偷去了许多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰他，劝他不必太在意。
罗斯福给朋友写了一封回信：亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很平安。
感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命;第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部;第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。
对任何一个人来说，失盗绝对是不幸的事，而罗斯福却找出了感恩的三条理由。
这个故事，启发我们该如何感恩生活。
一艘载有数百人的大型轮船在海上失火沉没，许多人都失去了生命，只有90多人生还。
乘客中有一位游泳专家来回游了十几次，连续救起二十多人后，双脚因严重抽筋导致残疾，必须终身坐在轮椅上，他一直大叫着问自己：“我尽力了吗?”几年后他生日的那天，有人问他一生中最深刻的记忆是什么?他伤感地说：“我记得那被我救起的二十多人当中，没有一人来向我道谢。
”这两个故事告诉我们感恩是美德，忘恩是大恶。
轻轻敲醒沉睡的心灵 ——我在专门学校当老师
生活教育篇：轻轻敲醒沉睡的心灵吉林市第五十八中学张德杰救救孩子近年来，各类青少年违法犯罪的新闻屡见报端，问题青少年的教育成为全民关注的热点，工读教育再次成为众多学者关注和呼吁的焦点。
现在收容教养、劳动教养制度取消了，在普通教育和司法强制措施之间缺了一个过渡性的强制矫正环节，一些存在不良行为或思想的未成年人得不到有效矫正，以至于出了校门，到了责任年龄就直接进了监狱。
[1]我国《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》等法律规定，有严重不良行为的未成年人可以进入专门（工读）学校进行教育矫治。
如《预防未成年人犯罪法》第三十四条规定，严重不良行为是指严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为，具体包括纠集他人结伙滋事，扰乱治安；多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；多次偷窃、吸食、注射毒品等。
这些规定是目前专门学校的招生范围和法律规定。
其实，不论社会发展到什么阶段，不论教育水平发展得再高，总会存在一些叛逆的、犯错的青少年，任何时候只要有这样的社会现象，专门学校就有存在的价值。
美国教育家、儿童学家詹姆斯•多布森说：“许多犯罪的人，正是教师从未严格要求学生，制止学生的不良行为，教会学生控制自己冲动的结果。
”这也就是说，教育需要合适的刚性的“他律”。
送“专门学校”虽然使孩子脱离了普通学校，有某种意义上的“惩戒”，但这种“惩戒”不是“放弃”，实际上是通过更专业更精心地帮扶，设法促成孩子的改变。
让孩子懂得敬畏法律，懂得自律自控，在坏习惯还没有成型的前夜，悬崖勒马浪子回头。
[2]未成年人是祖国的未来,是祖国的花朵, 有严重不良行为的“问题少年”也是祖国的未来,也是祖国的花朵,只不过是“受病虫害的花朵”，他们更需要阳光和雨露。
他们处于濒临犯罪的边缘,让其进入社会那会更是危险,专门学校是防止这些孩子犯罪的一道重要防线。
专门学校挽救一个孩子,就能安定一个家庭、一个班级;挽救一批孩子,就能安定一所学校、一个地区。
在吉林市第五十八中学这个专门学校教育天地，我已经度过了二十个春秋。
老师的话唤醒了我初三800字作文
老师的话唤醒了我初三800字作文全文共9篇示例，供读者参考老师的话唤醒了我初三800字作文篇1吴老师是我们班的班主任，她已经陪伴我们走过了一半的小学生活。
在我们班那帮调皮捣蛋的男同学眼中，她是一个严厉的“凶”老师，但在我们这些文静的女孩子眼中，她却是一个和蔼可亲的好老师。
记得上小学前的一个家长会，爸爸带我一起去参加。
走进会议室，就见门口坐着一排老师，爸爸说这应该就是我们一年级的班主任了。
我一眼瞥见一位长着大眼睛，梳着马尾辫，脸上挂着甜甜微笑的漂亮老师，心想，这个老师这么亲切，要是她做我的班主任就好了。
没想到，当我第一天踏进教室的时候，正是她——吴炜老师成了我的第一位班主任。
有一次单元测验，前面的数学考试我考得特别不好，心里又气又急。
一会儿怕被老师批评，一会儿怕回家后被爸爸骂，一会儿又怕被同学嘲笑，眼泪禁不住就掉了下来。
正巧被吴老师看见，她走到我跟前，轻声安慰我：“不要紧，一次考不好没关系，下面的英语好好考，一定能考好。
”看着吴老师和蔼的笑脸，我焦急的心终于平静下来，也不怎么害怕了，最后还在英语考试中拿了个第一名。
三年级上半学期，学校开始竞选新的大队委员。
由于我比较胆小，平时上课发言都不敢大声，可怎么也没想到吴老师居然推荐我去参加竞选。
一开始，我既胆怯又害怕，心里整天都犯嘀咕，是吴老师不断地给我鼓气加油，增强我的勇气和自信心，最后终于当选为大队委员。
至今，我还不时翻看关于竞选的那篇周记中，吴老师留下的评语：虽然你参加大队竞选有些胆怯，但一定要珍惜这次机会，相信自己会表现得最好。
你已经迈出了一大步，给自己信心，你一定会越来越棒！我要衷心地感谢吴老师，对她说：老师，我不会让你失望。
平时，遇到我们班有些同学考试成绩不好，或者不遵守课堂纪律，吴老师确实会“发火”，非常严厉地批评他们，有些男同学甚至还有点怕她。
但是一到课余时间，尤其是每周的体育活动，吴老师又会像大孩子一样和我们一起玩耍。
她和我们一起跳绳，教我们踢毽子，这时候连最怕她的男同学们都愿意和她一起欢笑，早把她的严厉抛在了脑后。
《第十六课唤醒沉睡的潜能》学历案-初中心理健康北师大版15九年级全一册
《唤醒沉睡的潜能》学历案（第一课时）一、学习主题《唤醒沉睡的潜能》是针对初中学生心理健康的一门课程，本课程旨在帮助学生认识自我，发掘并培养自己的潜能，从而更好地面对学习和生活的挑战。
本课时作为第一课时，主要围绕“认识潜能”这一主题展开。
二、学习目标1. 知识与理解：了解潜能的概念，认识潜能对个人成长的重要性。
2. 技能与操作：学会自我反思，发现自身潜能的初步迹象。
3. 情感与态度：树立积极向上的心态，激发对自身潜能的探索欲望。
三、评价任务1. 课堂互动评价：通过课堂讨论和分享，评价学生对潜能概念的理解程度。
2. 自我反思报告：学生需完成一份关于自我潜能发现的反思报告，以文字形式展现自己的发现和感悟。
3. 小组活动效果评价：通过小组活动中的表现和合作情况，评价学生团队协作能力和对潜能认识的深度。
四、学习过程1. 导入新课：通过一个小故事或视频引入潜能的概念，引起学生的兴趣。
2. 概念解析：教师讲解潜能的定义、特点及对个人成长的意义。
3. 互动讨论：学生分组讨论，分享自己对于潜能的理解和感受。
4. 案例分析：教师提供几个与潜能相关的成功案例，引导学生分析案例中人物如何发掘和利用潜能。
5. 自我反思：学生独立思考，回顾自己的成长经历，寻找自身潜能的初步迹象。
6. 小组活动：学生分组进行活动，互相交流和分享各自的发现。
7. 总结提升：教师总结学生的发现和感悟，引导学生思考如何进一步发掘和利用自己的潜能。
五、检测与作业1. 课堂小测验：进行一次简单的课堂小测验，检测学生对潜能概念的理解程度。
2. 反思报告：学生完成一份关于自我潜能发现的反思报告，包括自己的发现、感悟以及对未来发掘潜能的计划。
3. 家庭作业：家长参与，与学生一起探讨家庭生活中的潜能发掘案例，并记录下来。
六、学后反思1. 学生反思：学生在完成课程后，应反思自己在课堂上的表现、收获以及需要改进的地方。
2. 教师反思：教师应对本次课程的效果进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的运用以及学生的反应等，以便于改进教学方法和提高教学效果。
班主任关于劳动的家庭教育故事：唤醒“沉睡”的家长
班主任关于劳动的家庭教育故事:唤醒“沉睡”的家长编者按：有些家长“心疼”孩子，导致孩子们体会不到劳动的滋味，作者是怎么引导学生和家长的教育呢?下面我们来看看《唤醒“沉睡”的家长》这篇教育故事吧!“老师，今天小丽没做值日。
”周一下午我刚踏进教室，劳动委员陈闯就气愤地报告，随后其他组员也七嘴八舌地诉说：“上午一放学她就走了”，“我提醒她留下来做值日她还冲我做鬼脸”……“我不能值日，妈妈说不让我扫地。
”还没等我开口问，小丽就迫不及待地为自己辩护。
“我今天刚洗的头发，新换的衣服，妈妈说不能参加劳动。
”小丽声音洪亮，理直气壮，好像做错事的不是她而是别人。
“ 新换了衣服，就可以不做值日了吗?”陈闯也不甘示弱。
我及时制止了他们的争论，经过教育协调，小丽意识到了自己的错误，愿意参加周二第二组的值日工作，以弥补今天的过失。
这次小风波暂告一段落。
事后细想，小丽学习勤奋，成绩优秀，一直是同学们学习的榜样，这次却因为劳动引起了公愤。
那么小丽错误思想的根源在哪里呢?家庭教育。
孩子年龄小，思想认识就像一块白纸，在上面画什么就是什么，往哪方面引导就会形成什么思想认识。
这让我突然想起前几天有家长给孩子请假，说上午放学有急事，需要孩子一起去，不能参加值日了，难道也是因为“心疼”孩子?如果真是这样，那这就成问题了。
因为家庭教育和学校教育背道而驰，不但教育效果会事倍功半，孩子夹在中间也会很纠结，不利于孩子成长。
学习如此，习劳亦是如此。
我想，让家长提高认识，正确引导孩子们习劳，已刻不容缓。
那么家长对这件事是什么看法呢?一、问卷调查----了解情况。
1.学生问卷：“你在家里做家务吗?都做些什么?”2.家长问卷：“你让孩子在家里做家务吗?为什么?”调查显示：完全不做家务的占80%以上。
究其原因，第一，孩子在家里被爷爷奶奶、爸爸妈妈宠着，享受着小皇帝小公主的待遇，大人们爱都爱不过来，哪舍得让孩子做家务。
第二，好多家长把做家务和学习看成是一对矛盾体。
教学案例范文：唤醒沉睡的心-教学案例范文
教学案例范文：唤醒沉睡的心:教学案例范文教学案例范文：唤醒沉睡的心每个班级里面，总有那么几个不听话的学生，让老师很头疼，上课不听讲、捣乱的总是他们，更无法忍受的是她非常叛逆，把你的话、甚至是你当做空气。
我曾很荣幸的受到了一些学生的“关照”。
一次，课上，问及学生们的作业，一学生两次都没有交作业，因为刚接这个班，对学生还不是很熟悉，我就站在讲台上问：“豆蔻，两次作业没有交，要抓紧时间补上来。
”这时，班里鸦雀无声，我接着问：“豆蔻，来了没有？”，依旧没有人回应我，不过我看到学生们目光都看向一位学生，我想，这应该就是点到名字的那个学生，我注视着她，又问：“豆蔻，来了没有？”还是一片寂静。
此时，我已经火冒三丈，心想，没有见过这样不尊重老师的学生，我本意是告诉她没有交的作业及时补上，没有批评她，她居然如此叛逆，对于初与他们接触的我，还没有这样的窘迫过。
我一时不知道该怎么办，脑子一片空白，镇定半分钟后，我转向课代表说：“帮忙通知一下豆蔻同学，让她下节课来上课，我有事找她。
”然而，等到下节课，我又在班里面问了一下：“豆蔻同学还没来么？”依旧看到她低着脑袋，连看都不看我，第一次碰到这样犟的学生，我真的是都快气炸了。
我决定给她时间反思，也是给自己留出思考的空间。
平常上课也都遇到过不听话的学生，但是这样的情况我还是第一次遇到。
一次和她班主任的聊天中，聊到这个女孩，我才明白，这个女孩家不是本地的，父母常年在外赚钱，把她托付给一个亲戚照顾，在经济上给予无限的满足，但是一年基本上见不到几次面，初中时就不好好学习，父母想让她来这里能学个本领，但还是对孩子的教育不管不问。
没有父母的关心，慢慢的她就变得有些叛逆。
我也知道，学校一小部分学生有“不求上进”、“破罐子破摔”的心理，但当我看到她们时，感到痛心，她们就像自己的妹妹一样，如果是自己家里有个这样“自暴自弃”的妹妹，我会很生气、很难过！作为一名人民教师不能这样任由她们挥霍下去，也不忍心看着她们这样浪费自己宝贵的青春，我决定要采取行动了，即使她们的学习不会有特别大的提升，我希望她们要相信自己、肯定自己，不管是做人还是做事都要有一个积极的态度。
教育的唤醒
唤醒学生唤醒课堂唤醒教育马庄小学郭志华2014.5.12大凡人类，都有一种向上向善、发展自我的天性，并且蕴藏着相应的巨大的情感与智慧能源。
但由于环境、条件等多种因素的限制，这些显现为进取心、积极性、创造性等积极表象的情感、智慧能源往往处于沉睡状态。
所幸的是，教育于人类社会漫长的发展进程中标志性地贯穿始终，令这沉睡状态，得以减弱，乃至消弭。
因此，教育自其诞生之始，就注定是一门关于唤醒的艺术。
教师要学会坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。
在本次教学大赛中许多老师把这一艺术的教学无痕地渗透在每一处细节中。
唤醒，离不开对话。
对话，不只是言语的沟通，更多的是心灵的交流。
【案例】《扁鹊治病》，简单了解扁鹊其人后。
师：想知道他的故事吗？谁讲最合适？生：老师讲好。
师：那就听听《救太子》的故事。
（师声情并茂讲，内容略）生：认真听。
师：听了故事，你们觉得扁鹊——生：是名医。
生：能起死回生，真是妙手回春。
师：那今天的故事是怎样的？发生了什么事？生：概括主要内容。
（师指导）师：看到题目有什么疑问？这个故事和《救太子》故事有什么差别？生：结果不同，一个活了，一个死了。
师：一代名医为什么没治好蔡桓公，这背后有什么事？这个片段中，我们可以看到韩老师巧妙设计，引导学生对话中逐步进入故事，进而在矛盾处设疑，而正是这个看似随意引出的话题则成为本节课学习的关键所在。
这样的小故事、这样的对话过程不正是一种对学生的唤醒吗?唤醒，还需要刺激。
教师在课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语，天使一般的微笑，来唤醒学生沉睡或压抑的心灵。
有时，一句话语、一个眼神、一丝微笑，都能使学生天性中最美好的东西发挥到极致。
【案例】《乌鸦喝水》，指导朗读。
出示课文片段，要求读正确，读流利。
师：（亲切地）怎样才能读好呢？生：读提示，不丢字、不漏字、按标点提示读停顿。
师：指名读。
生：读得有些拖调。
师：读书不能这样——（可爱地模仿学生读书），要想讲故事一样（示范），再读一读。
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唤醒沉睡的心
丛宇
我和学生之间的故事每天都在发生，没有惊天动地的大事，没有可歌可泣的英雄壮举，但寻常琐事却时时有。
与学生之间的点点滴滴构成了我人生道路上一道亮丽的风景线，虽然在这亮丽的风景线中有过喜有过忧，有过笑有过泪，但它依然美丽。
似乎是永远那么冷漠，永远那么孤寂，有这样一个学生，他已将自己封闭，不允许别人踏近一步，怎样消除一个孩子的自我封闭，让他融入到集体中，活跃起来，快乐起来，一开始我试图走近他，但他用冷漠拒绝了，我的褒扬并没有唤起他的热情；慢慢的我了解到，他在8岁时父母都离开了世界，只和姐姐相依为命，周围人们的冷眼让这一个有着强烈自尊的孩子变成了一块不易融化的坚冰。
不要妄图击碎他，也不要期盼短时间内改变他，要用心去融化他，用爱去呵护他，用言语去鼓励他，于是我找来他有可能接近的老师和同学，让他们和我一起共同组成一个温情的世界，真诚的帮他，真诚的接纳他，慢慢的大家的自然，也使他变的自然，设防的心开始敞开，笑飞上了冷漠的脸，一些活动他也很自然的参加了，渐渐地他摆脱了冷漠，甩掉了
自卑，走出了封闭，现在他在班级里积极向上，乐观开朗，对学习也充满了兴趣和自信，看到他这样，我很欣慰。
也许是长期的懒散，他已经不愿再动手，什么对他都无所谓，他的冷冷的双眸透射的是麻木、呆痴。
也许是教师对他多次督促无果、惩罚无效，对他已是深深的失望，同学漠然于他的无动于衷，他已经失去了热情，丧失了进取的欲望。
可这怎么行呢？他毕竟还是这个班中的三十六分之一哪！他和其他同学一样毕竟还要走向明天。
于是我这个新带他的班主任，注意到了他，向他投去了关切的目光，真诚的希望他做起来，他的双眸闪动着感激的光芒，但他依然不愿做，于是我在班里讲了保尔·柯察金用钢铁般的意志战胜重重困难的经历；讲了英国的戴维由顽皮而觉悟，经过苦学终于成为大化学家的过程；讲了欧阳修至老笃心于学，名满天下的事迹……
最后，我说：只要愿做、想做、坚持做，就一定能做好，会做好，我们这个班是三十六，不，包括我三十七个人的集体，我们不愿任何一个人落伍、掉队，老师也不想抛弃任何一个人，相信你自己也绝对不愿意抛弃自己，毕竟我们还要走向明天。
他一点点的开窍，一点点的成熟，有空余时间，我就去和他沟通，说说彼此的心里话，慢慢的了解他的内心，因材施教，我总挂在嘴边的就是要大度、团结、乐观积极，他也慢慢的融入其中，看到他的改变和进步，我感到很自豪。
我和学生之间的故事真的太多太多，对待不同的学生要用不同的
方法，“笨蛋”的辱骂，会毁灭一颗进取的心灵；你的一个冷冷的眼神，会让一个等待飞翔的鸟儿折断羽翼；你无意中的践踏，会使一棵等待成长的幼苗惨遭蹂躏；你的无心指责，会让一个懵懂的少年误入歧途。
事情虽小，但却值得我们教师去思考，去琢磨，要用自己博大的胸怀容纳学生的失误，要用自己真诚的呼唤唤醒学生沉睡的心灵。
教师是特殊的职业，来不得半点的敷衍与随意，因为你手中掌握着学生的未来，托着祖国的明天。
一个学生一个故事，一个学生就是一本书，我就是那个读书的人，这一本本书让我的生活更加丰富多彩，我爱他们，他们也爱我，这爱将我们之间拉得更紧。
相信，在这爱的主旋律下，书中的故事必将更加精彩。