如何品读古代诗歌
读厚·读薄·读活：古诗词品读三部曲
读厚·读薄·读活：古诗词品读三部曲经典古诗词语言精练，情感饱满而真挚。
掌握正确的阅读诗词、鉴赏诗词的方法，是学习语文过程中非常重要的一环。
那么，如何带领学生真正地读懂古诗词，体会作者的内心世界呢？以统编教材四年级下册《墨梅》一课的教学为例，杭州师范大学王崧舟教授提出，品读诗词的方法可分为三个步骤。
第一步，读厚。
其一，联系历史典故，将诗词读厚。
【片段一】师：“我”家的梅花种在哪里？生：洗砚池边。
师：一般人种梅花，要么种在花圃里，要么种在庭院里，但是王冕家的梅花种在哪里？生：洗砚池边。
师：为什么？（生思考）不着急，我给你们提供一个信息。
（PPT 出示王羲之洗砚池的资料）仔细看看这个资料，最终你会恍然大悟。
师：明白王冕为什么把梅花种在洗砚池边的请举手。
生：因为洗砚池是他经常去的地方。
这也暗示了王冕和王羲之一样勤奋。
师：原来这个洗砚池是王冕像王羲之一样学习勤奋的象征，是王冕刻苦练画、勤奋练字的象征。
所以，他把自己的梅花种在哪里？生：洗砚池边。
师：当王冕在练画的时候、碰到困难的时候——（生：我家洗砚池边树）洗砚池在提醒他不要气馁。
师：当王冕练画有成、有点沾沾自喜的时候——（生：我家洗砚池边树）也是洗砚池在提醒他不要骄傲。
教学片段中，王老师恰当地补充了“洗砚池”的历史典故，引导学生从王羲之洗砚的故事中，体会到王冕的勤奋刻苦。
其二，联系作者生平事迹，将诗词读厚。
【片段二】（PPT出示下列资料，生逐句朗读）1. 史书记载，朋友李孝光推荐王冕去做府吏，被他拒绝了。
2. 史书记载，王冕的朋友泰不华多次举荐他为官，被他拒绝了。
3. 史书记载，王冕的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。
4. 史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了。
5. 史书记载，明朝的开国皇帝朱元璋要重用王冕，他以出家为由，也拒绝了。
师：五句话，五件事，你们有没有发现，这五件事当中的主人公王冕做出了完全一致的反应，这个反应是——（生：拒绝）拒绝做官，拒绝卖画，拒绝出山。
鉴赏诗歌要“四看”
鉴赏诗歌要“四看”古代诗歌鉴赏题一向是高考生复习的重点、考试时的难点，而鉴赏诗歌的基本点是要读懂诗歌内容，领悟诗歌深意。
通过平时的复习点拨，我发现学生要做到“四看”，很多问题就可以化难为易了。
一、看题目诗歌的题目常常包含着许多信息，或表现出作者写作的缘由，或点明诗歌的写作场景、写作对象，或直接表达作者的感情，所以，在鉴赏诗歌时结合诗题分析，会比较轻松地解答出问题。
教学时曾进行过这样的实践，收效很好。
如赏析岑参《行军九日思长安故园》：强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
问题：这首诗写了这一中国传统节日？分析：由题目中的“九日”一词可知这首诗写了重阳节这一中国传统节日。
再如冯惟敏《玉芙蓉.喜雨》：初添野水涯，细滴茅檐下，喜芃芃遍地桑麻。
消灾不数千金价，救苦重生八口家。
都开罢：荞花、豆花。
眼见的葫芦棚结了个赤金瓜。
问题：这支小令表达了作者什么样的心情和感情？分析时指导学生由题目中的“喜雨”二字推知作者久旱逢甘霖的欢悦心情，再从曲中内容可感受到作者关心百姓疾苦，与百姓息息相关的感情。
二、看意象诗歌创作讲究凝练含蓄，诗人抒情往往不是情感的直接流露，而是言在此而意在彼，多借助景或物等透示出来，而这些融会了作者主观情感的事物就是意象。
在古代诗歌中，意象大多表达固定的情感，如“柳”表达依依惜别之情，“梅”常表现高洁的情怀、蔑视权贵的傲骨。
而在做诗歌鉴赏题时，由诗中意象入手揣摩诗人感情，品读诗旨，也不失为好办法。
如贾岛《暮过山村》：数里闻寒水，山家少四邻。
怪禽啼旷野，落日恐行人。
初月未终夕，边烽不过秦。
萧条桑柘外，烟火渐相亲。
问题：北宋诗人梅尧臣说：“怪禽啼旷野，落日恐行人”能“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外”，请结合贾岛的诗句，谈谈你的理解。
学生分析此题时，可先找出诗中描写的意象，“怪禽”“旷野”“落日”，这些意象都具有萧条、冷落的特点，从视觉、听觉等方面状写了山区萧条、阴森的景象，渲染了恐怖的气氛。
鉴赏古代诗歌的语言
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板块2 古代诗文阅读
请简析这首词的语言特点。 答：_朴__素__自__然__(_或__通__俗__化___、__口__语__化__)_。__如__“__是__谁__来__折__花__”__“___ _知__折__去__，__向__谁__家___”__“__折__时__高__折__些__”__等__语__言__，__都__是__口__语__化__的___ _语__句__，__明__白__晓__畅__，__一__看__就__懂__。____ 【解析】 答出语言特点并结合诗句分析。诗歌的语言不加 修饰，真切易懂。
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板块2 古代诗文阅读
(2012·高考重庆卷)阅读下面这首词，然后回答问题。 鹧鸪天 [金]王 寂
秋后亭皋①木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦, 宿雨来时水面肥。
吾老矣，久忘机②,沙鸥相对不惊飞③。柳溪父老应怜我, 荒却溪南旧钓矶。 【注】 ①亭皋：水边的平地。②忘机：消除机心。机心， 巧诈之心。③沙鸥相对不惊飞：白居易诗云“有喜鹊频语， 无机鸥不惊”。
对青山强整②乌纱。归雁横秋，倦客思家。翠袖③殷勤， 金杯错落，玉手琵琶。人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。 回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦。 【注】 ①九日：农历九月初九，重阳节。②强整：勉强整 理。③翠袖：和下文的“玉手”皆指歌女。
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板块2 古代诗文阅读
结合全曲，简要分析“翠袖殷勤，金杯错落，玉手琵琶”的 作用。 答：_①__“__翠__袖__殷__勤__，___金__杯__错__落__，__玉__手__琵__琶__”__写___的__是__繁__华__热_ _闹__的__生__活__场__景__。___②__通__过__写__繁__华__热__闹__的__生__活__场___景__，__与__前__面__的__ _“__归__雁__横__秋__，__倦__客__思__家__”__(_或__后__面__的__“__一__抹__斜__阳__,数__点__寒__鸦__”___, _或__前__后__的__“__归__雁__横__秋__,_倦__客__思__家__”__“__一__抹__斜__阳__，__数__点__寒__鸦__”__)_ _形__成__强__烈__对__比__，__凸__显__诗__人__此__时__孤__寂__而__思__家__的__感__情__。__________ 解析：作答时先指出写了什么内容，运用了什么手法，然后 再结合曲的内容分析作用。
品读诗歌之美八法
品读诗歌之美八法作者：胡曦春来源：《文学教育下半月》2009年第11期中华民族是一个有着五千年历史文化传统的古老民族。
中华民族的文化更是博大精深,犹如一颗璀璨的明珠,屹立于世界民族文化之林。
在我国各朝各代都有着自己的代表文学体裁,早就有“唐诗、宋词、元曲、汉赋、明清小说”之说。
这些民族文化的精华既能提高学生的欣赏水平和审美情趣,又能培养学生热爱古代文化和祖国语言文字的精神。
在我们现行使用的新教材中就十分注重对古代文化的传承,尤其是对古代诗歌的选编。
以人教版新教材为例,除了在阅读文中收录了大量诗歌以外,在每册课本后面的附录里也收录了不少诗歌。
这足以证明新教材对古代诗歌和古代文化的重视。
在义务教育阶段《语文课程标准》中明确提出:要求中学生能“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
那么如何在教学中指导学生学好古代诗歌呢?我认为要在以下几个方面下功夫,那就是“阅读”,“积累”和“方法”。
所谓“阅读”,就是指要加强对学生的朗读指导,让学生在读中品位,读中感悟,读中欣赏,从而体味出诗歌的意境,品味出诗歌的美。
所谓“积累”,就是要求学生在平时的学习中注意积累,在长期积累的基础上,进行应用。
由于古代诗歌在教材中所占的比例较大,因此教师在教学的过程中要注重对学生进行方法地传授,使学生能够举一反三,掌握学诗、品诗的方法,进而自觉运用此法,进行学习。
那么,如何能将这三者统一起来呢?我认为还是要在“读”字上下功夫,使学生在熟读的基础上自觉成诵,在读的过程中掌握方法。
为此,我在古代诗歌的教学中,常用以下方法。
一.引读有些古代诗歌,如果引导学生了解相关背景,将会有利于学生对诗歌内容的理解和品读。
这里所说的背景包括作者所处的时代背景、作者的生活背景及其创作背景。
了解这些资料将有利于缩短学生与诗人之间的情感距离,填补由于语言表达的限制而形成的许多空白,以帮助学生更好地理解诗歌内容。
这些资料可以让学生在课前搜集,上课交流。
品读诗歌,以意逆志
请用一两个词语概括每首诗中作者表达的不同情感。
同是边塞诗，为什么所抒发的情感不一样？
盛唐强盛的国势，开放的思想文化， 与中晚唐的颓势，造成了不同的时代的 风气和时代精神，所抒发的情感也就不 一样。
3、时代不同，精神迥异
小结：
我们在欣赏吟咏古人的诗歌作品时，应 该深入探究他们的生平和为人，全面了解 他所生活的环境和时代，与作者成为心灵 相通的朋友。这就是知人论世的欣赏方法。 一定要注意： 1.诗人不同，诗风各异； 2.境遇不同，诗情有别； 3.时代不同，精神迥异。
1、诗人不同，诗风各异。
欣赏李清照的两首词：
如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕 花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时 候，最难将息。 三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急！ 雁过 也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。 憔悴损， 如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑。 梧桐更兼细 雨， 到黄昏，点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得。
齐读，思考： 1.两首词表达的情感以及作品风格有什么不同？ 2.导致诗人不同情感的原因是什么？
1：两首词表达的情感以及作品风格有什 么不同？
《如梦令》表达了她早期生活的情趣和心 境，境界优美怡人，风格清新明快，给人 以美的享受。 《声声慢》通过描写残秋所见、所闻、所 感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。 词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作 的开朗明快。
导致诗人不同情感的原因是什么？
前后期的遭遇不同，前期家庭幸福，婚姻美满，后期经历国破 家亡夫死等一系列灾难造成前后期诗词情感不同。
2、境遇不同，诗情有别。
欣赏边塞诗：
豪迈，勇敢
盛唐：王昌龄《从军行》 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还。
有关于古诗朗读的方法
古诗朗读的方法有关于古诗朗读的方法有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。
古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。
以下是小编整理的有关于古诗朗读的方法，希望对大家有所帮助。
古诗朗读的方法篇1一、抓准韵脚，读好诗韵诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。
因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jiàn ，如果读成平音jian，就会损伤音节的谐和效果。
其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。
古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。
朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。
当然，对韵脚重读不是一成不变的，如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味。
这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿。
此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式── 吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。
二、正确理解，读准诗意理解是朗读的基础。
只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。
因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。
1、节奏：划分节奏的一般规律是：首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△△△/△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、“△△/△”或“△△△”停顿形式，有时七言句的前部分划分成“△△/△△”形式。
如《泊船瓜洲》一诗，可指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：京口瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
古代诗歌阅读方法与解题方略
古代诗歌阅读方法与解题方略一、读懂古代诗歌的语言古代诗歌的语言具有含蓄性、凝练性、跳跃性和抒情性等特点。
这些特点决定了我们在诗词鉴赏中一定要学会“品读”“咀嚼”,从中读出诗人的内心世界。
如果我们用解读其他文学作品的方法去解读诗歌,就难以准确理解作者的情感。
1.了解古代诗歌语言含蓄凝练的特点诗歌语言的“含蓄”就是指言近旨远,意在言外；深涵多隐,含而不露；用少量的具体可感的艺术形象,表现丰富的生活内容和思想感情,给读者以无限广阔的想象空间。
诗歌语言的含蓄性是诗歌区别于其他文学样式的重要特点。
诗歌语言的含蓄、凝练,往往表现在一个普通的词却包含许多的联想意义、隐含意义,这些意义需要结合生活经验,展开联想,才能准确地理解。
如“空”字,在不同诗歌中的意义就不相同:2.了解古代诗歌语言文言与变形的特点中国古典诗歌脱胎于文言文,其语言的文言性不言而喻。
文言文的通假、古今异义、词类活用现象也同样出现在诗歌中,而且诗歌为了对仗和押韵,必然要在文字上有所变动。
中国古代诗歌对语言的变形,在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等,主要目的是符合格律以形成音乐美,给读者留下艺术想象的空间。
因此,我们读古代诗歌,首先要结合已有的文言文知识来理解。
例如: 《孔雀东南飞》:“可怜．．体无比,阿母为汝求”之“可怜”,不可解作“怜悯、同情”,而是“可爱”的意思。
《琵琶行》:“弦弦掩抑声声思．”之“思”,不是“思念”,而是“悲伤”。
其次,我们要注意诗歌语言的变形,而这往往是高考考查的重点。
特点例句解释④互文见义松风吹解带,山月照弹琴。
(王维《酬张少府》)在松风吹、山月照的时候,不必感到孤独寂寞,正可以解带弹琴。
这里的“松风吹”“山月照”是互文。
对于古代诗歌诗句的倒置,清人洪亮吉说:“诗家例用倒句法,方觉奇峭生动。
”在阅读欣赏时只有了解这些特殊的语言现象,才能更准确地理解作者的情感。
3.了解古代诗歌语言抒情与暗示的特点诗歌语言的意义指向的是作者的内心世界,而不是单纯的外在事物。
《寄欢州》古诗赏析
《寄欢州》古诗赏析寄欢州古诗赏析。
《寄欢州》是唐代诗人孟郊所作的一首七言古诗，诗中表达了诗人对欢州的思念之情，以及对人生沧桑变化的感慨。
这首诗以其深沉的情感和优美的语言，成为了中国古代诗歌中的经典之作。
下面我们将对这首诗进行赏析，以期更好地理解和领略其中的艺术魅力。
首先，我们来看一下这首诗的整体结构和意境。
诗的前两句“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
”一开头就将读者带入了一幅幽静而凄美的江南山水画卷中。
诗人以“青山”、“水迢迢”、“秋尽”、“草未凋”等词语，勾勒出了一种深秋时节的凄凉和萧瑟之感。
接着，诗人写道“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
”这两句则将诗的意境推向了另一个高潮，夜晚的明月和玉人的吹箫，更增添了诗的浪漫情调。
整首诗通过对江南山水和夜晚明月的描绘，勾勒出了一种凄美而寂寥的意境，给人一种深深的思绪和遐想。
其次，我们来看一下诗中的意象和修辞手法。
诗中运用了大量的景物描写，如“青山”、“水迢迢”、“秋尽”、“草未凋”等，这些景物描写不仅增添了诗的意境，也让读者感受到了诗人对欢州的深深眷恋之情。
此外，诗中还有“二十四桥明月夜”、“玉人吹箫”等意象的运用，这些意象的运用不仅丰富了诗的意境，也让诗中的情感更加深刻。
此外，诗中还有一些修辞手法的运用，如对偶、排比、夸张等，这些修辞手法的运用，使得诗的语言更加生动优美，让读者在品读中感受到了诗人的深情厚意。
最后，我们来看一下诗中所表达的情感和主题。
诗中表达了诗人对欢州的思念之情，以及对人生沧桑变化的感慨。
诗人通过对江南山水和夜晚明月的描绘，表达了对故乡的深深眷恋之情。
同时，诗中也流露出了对人生沧桑变化的感慨，表达了对时光流逝和岁月易逝的无奈和感慨。
整首诗通过对欢州的思念和对人生变化的感慨，表达了诗人内心深处的情感和情绪，给人一种深深的触动和共鸣。
总之，《寄欢州》是一首情感深沉、意境优美的古诗，通过对江南山水和夜晚明月的描绘，表达了诗人对欢州的深深眷恋之情，以及对人生沧桑变化的感慨。
品读玩味准确切入古诗鉴赏的几个角度
一、从“景语”入手中国古典诗歌地重要特点，就是讲究意境，讲求情景交融.所谓一切景语皆情语.古代诗人善于通过写景来表达自己地思想感情，诗中地景物明显地带有诗人地主观色彩，融入了诗人地情感和思想.而且景与情和谐统一，水乳交融.这就是古代诗人所追求地寓景于情、借景抒情、托物言志地艺术境界和表现方式.所以古诗鉴赏地一个重要方面，就是从“景语”入手，来剖析诗人所寄寓地“情语”. 个人收集整理勿做商业用途例一、菩萨蛮王安石数家茅屋闲临水，轻衫短帽垂杨里.花是去年红，吹开一夜风.梢梢新月偃，午醉醒来晚.何物最关情？黄鹂一两声.题：这是王安石罢相后隐居江宁半山后地词作.词中勾画了一幅地画面，抒发了作者地思想感情.这是一幅动人地田园风光图.时间是从白天到入夜.画面中有临水地屋舍、劳动地农人，有红花，有绿杨，清风微拂，黄鹂婉转，新月如钩，这恬静、安逸、秀丽地乡村环境怎不令人流连忘返，沉醉其中？诗人当时地思想感情完全可用“怡然自得”来形容.当然联系到他当时地处境，也许他地内心深处有一种故作放达以求超脱地因素在里边. 个人收集整理勿做商业用途例二、关河令周邦彦来时阴晴渐向暝，变一庭凄冷.伫听寒声，云深无雁影.更深人去寂静，但照壁孤灯相映.酒已都醒，如何消夜永！题：前人在评论这首诗时说，“融情于景”是本词地突出特色，你是否同意此说？为什么？本词是以哀景写哀情，上片先写薄暮凄凉之景，孤独地旅客默立客庭中，长鸣声声却不见雁影，营造了一种凄凉地氛围.下片地“孤灯”与之相呼应，孤寂凄凉之情自然流露于词地字里行间.所以前人地评论是准确地. 个人收集整理勿做商业用途二、从“情词”“情事”入手古代诗歌除了通过景物地描绘来寄寓和表现思想感情之外，很多地诗歌还在写景地同时穿插着叙事或在景物描摹之后直接抒情和议论地.这些叙事或抒情议论地成分带有诗人强烈地感情色彩.所以，品味诗中地“情词”或“情事”也是我们能够迅速把握诗中地形象和题旨地重要途径. 个人收集整理勿做商业用途例三、东栏梨花苏轼梨花淡白柳深青，柳树飞时花满城.惆怅东栏一株雪，人生看得几清明.题：诗人见“惆怅东栏一株雪”而“惆怅”地原因是什么？“惆怅”是诗中地“情词”，充分表现了当时诗人地心情.要了解惆怅地原因，我们可以从诗人所见地景物地变化中得知.柳树由浅绿变为深青，暗含春色已暮；梨花盛开，满城漾白，也暗示盛极将衰，一二句写景中满蕴了伤春之情；最后一句是“情句”，直抒胸臆，抒发了人生短暂地感叹.因此，我们抓住“情词”和“情句”地感情线索，在联系景物中探测到了诗人感伤春光易逝，慨叹人生短促地情怀. 个人收集整理勿做商业用途另外如杜甫地《登高》中地“艰难苦恨”，韦庄《台城》中地“无情最是台城柳”地“无情”，秦观《满庭芳》中地“伤情处”，刘禹锡地《秋词》中地“我言秋日胜春朝”等“情词”“情句”，均能藉此探知诗中地意蕴和诗人地内心. 个人收集整理勿做商业用途例四、西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷.朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来.题：这首诗表达了诗人怎样地情感？请简析之.这首诗在描绘景象地同时还明显地带有描述地情节.暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人反而高高挂起帘子，敞开窗户，为地是饱览“千山急雨来”地壮观，从中我们体会到了诗人开阔坦荡地胸襟和充溢内心地豪情.另如杜甫地《倦夜》一诗，把从入夜到破晓地整个过程描述得非常细致，实则突出表现了诗人为“万事干戈里”而彻夜难眠地心境，表达了他对国事民情地忧虑及报国无门地感慨. 个人收集整理勿做商业用途三、从“诗眼”入手“诗眼”是一首诗中最精练传神地字句，犹如这首诗地眼目，即全诗地主意所在.古人写诗讲求炼字、炼句，“吟安一个字，橪断数茎须”，“语不惊人誓不休”，力求一字传神，一语惊人.被称为“红杏尚书”地宋祁地诗句“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字，就使静中显动，把杏花怒放、春意盎然、鸟语花香地大自然活力跃然纸上.宋欧阳修《六一诗话》载，陈从易得一本集，其中杜甫送蔡都尉诗“身轻一鸟”下面脱一字.陈与几位客人各作一字补之，或作“疾”，或作“落”，或作“起”，或作“下”.后得一善本，发现乃是“过”字.众人叹服.可见，即便普通一字，而境界大不相同.而这也正是我们鉴赏古诗地突破口. 个人收集整理勿做商业用途例五、题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园.鸟宿池边树，僧敲月下门.过桥分野色，移石动云根.暂去还来此，幽期不负言.题：诗题中地“幽”字是本诗地“诗眼”，全诗都围绕“幽”字展开，请简析“幽”字地作用.首联写居处“幽”，闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落.颔联、颈联写环境地“幽”；颔联为突出一个“幽”字，诗人以响衬静，写鸟儿在池边地树上睡觉，老僧在皎洁地月光下轻轻敲门，这一切都更显出环境地清幽来.颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野开阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣.诗人内心地欣悦之情油然而生.最后一联才明白地透露自己对隐居生活地向往之情，表示不负诺言，一定与友人长期归隐.一个“幽”字浓缩了全诗地意境，隐含了全诗地主旨. 个人收集整理勿做商业用途从“诗眼”入手透视全诗，确能起到牵一发而动全身地功效.唐元稹地诗句“遍绕篱边日渐斜”，一个“遍”字，虽用语平淡，但仔细咀嚼，便能体会到诗人为赏菊花而流连往返地举止和心情；唐许诨地诗句“一上高楼万里愁”，一个“愁”字笼盖全篇，奠定了全诗地基调，与下文构成因果关系，开头讲“愁”，下面则交代因何而愁，唐严维地诗句“一别心知两地秋”，“秋”字语意双关，既交代了送别地季节，又着重透露出分别地心情. 个人收集整理勿做商业用途四、从“文化意象”入手“文化意象”一词，是笔者地杜撰，尚未见其他评论者使用.“意象”一词最早见于刘勰地《文心雕龙》，宋代梅圣喻《续金针诗格》中说：“诗有内外意，内意欲尽其理，外意欲尽其象，内外意含蓄，方入诗格.”这是对白居易“意象”一说地补充和发挥.基本揭示出了“意象”这一概念地基本含义.近代西方曾经出现过被称作“意象派”地文学艺术流派，“意象”一词曾风靡一时.根据现代诗评家地整合、诠释，“意象”包括抽象地主观“意”与具体地客观地“象”两个方面，是“意”（诗人主观地审美思想与审美感情）与“象”（作为审美客体地现实生活地景物、事象与场景）在文学地第一要素——语言中地和谐交融和辨证统一.“意象”前冠以“文化”一词，旨在说明这类意象带有浓厚地文化含义，它并非诗人地临时创造而是对带有共同文化认知和文化心理地约定俗成地特定物象地选用.譬如说到杜鹃，人们很自然地会联想到神话中地带有悲剧色彩地蜀帝杜宇，据说他死了之后，化为杜鹃，到了春天，总要悲啼起来，使人听了心酸，而且它地啼声，似在说“不如归去”. 个人收集整理勿做商业用途此类例子实在很多.又如古诗中“鹧鸪”地叫声，往往让人感到愁苦悲凉，“山深闻鹧鸪”，“只今惟有鹧鸪飞”；而鹧鸪地相依想随，又让人联想到男女之恋，“双双金鹧鸪”，“那时同唱鹧鸪词”.猿地啼叫，会使诗笼罩一种凄清、哀婉地氛围.沙鸥象征着自由、无拘地生活，如“飞起沙鸥一片”，“天地一沙鸥”.蝉鸣，特别是暮蝉地叫声，给诗境平添了一分凄凉、悲愁地气氛，“寒蝉凄切”，“蝉鸣黄叶汉宫秋”便是.“落花”、“落英”、“落红”喻示着一种岁月易逝，破败、萧条地景况.“流水”、“东流水”暗含岁月地流逝、人生短暂地意味.“东篱”让人想到秋天、菊花、陶渊明地归隐生活；“后庭”、“淮水”想到故园，想到亡国之恨，想到物是人非.还有“秋风”、“烟雨”、“折柳”…… 个人收集整理勿做商业用途目前，虽然直接以“文化意象”为内容地题目不多，但我认为，通过对“文化意象”地积累和把握，并以此为切入点，对分析鉴赏古诗中地景物形象、所形成地氛围及作者地心境，进而深入理解诗歌主旨是大有裨益地. 个人收集整理勿做商业用途五、从艺术手法入手艺术手法主要表现在抒情方式和表现手法两个方面.抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两个方面.因触景生情，有感而发，诗人直抒胸臆，表达内心感受地叫直接抒情；而借景抒情、托物言志等方面蕴涵或表达诗人感情地叫间接抒情.这两个方面前面都有涉及，这里不再赘述. 个人收集整理勿做商业用途弄清表现手法也是解读诗歌地一把钥匙.我们首先要了解古代诗歌常用地一些表现手法，如以静写动、以小见大、虚实结合、衬托对比、象征讽喻等等.还有一种情况是借用修辞手法来表现，如比喻、比拟、对比、夸张、借代、对偶等.抓住了表现手法，我们就能依此探求诗人运用表现手法地真实意图、诗歌内涵及诗人内心地情感. 个人收集整理勿做商业用途例六、画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低.始知锁向金笼听，不及林间自在啼.题：、本诗表现手法上最突出地特点是什么？、从诗中领悟到诗人怎样地思想感情？诗题为《画眉鸟》，诗中所写地这只画眉关在“金笼”里，不愁风雨，不愁吃食，但却心情抑郁，向往着以前在山林中自由自在地生活.显然，诗人是借画眉鸟表达自己地一种生活理想.从中我们可以意会到所用手法是借物咏怀或托物言志.其次，将画眉鸟人格化，赋予它复杂地思想感情.而林中之鸟又与笼中之鸟地生活形成鲜明地对比，在强烈地反差中，始知“金笼”舒适、安逸地生活远不及林间地“自在啼”.从而诗人地思想感情也浮现出来.他借画眉鸟地两中截然不同地生存状态，表达了对自由地热情赞颂，对束缚个性、禁锢思想、窒息心灵地憎恶和否定. 个人收集整理勿做商业用途例七、韩冬郎即席为诗相送，一座皆惊.他日余方追吟“连宵待坐徘徊久”之句，有老成之凤，因成二绝寄酬，兼呈畏之员外. 个人收集整理勿做商业用途其一李商隐十岁裁诗走马成，冷灰残烛动离情.桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声.注：冬郎，晚唐诗人韩偓地小名，其父韩瞻，字畏之.李商隐地故交和连襟.题：三、四两句用了哪些表现手法？请简析之.、寓情于景.将对冬郎父子地评赞之情寄予所描绘地令人神往地想象地图景之中.、映衬.用老凤地鸣叫衬托雏凤更为清脆悦耳地鸣叫声.、比喻.将冬郎父子比喻为凤凰.、夸张.红艳秀美地桐花延展万里，突出美景地壮观.本诗通过以上多种表现方法地综合运用，赞扬了冬郎父子地才情，表达了对青出于蓝而胜于蓝地真切赞美. 个人收集整理勿做商业用途六、从题材类型入手从考试地角度看，选作鉴赏材料地古代诗歌，均是篇幅比较短小地，如诗中地律、绝，词、曲中地小令等.古诗虽然浩如烟海，表现手法也是多种多样，但在表达思想感情上，往往因题材地类型相同，而形成一定地倾向性和相类性. 个人收集整理勿做商业用途如写景抒情诗，往往表现诗人对自然美景地热爱和赞美，寄情山水地快乐，超脱尘世地欢愉等，而融情于景之中往往折射出社会地黑暗、动乱，诗人读现实地不满或对自己命运多舛，怀才不遇地感慨.也有些写景诗表现地是对朋友地迎送、惜别和思念之情地. 个人收集整理勿做商业用途咏物言志诗.古人很喜欢咏物，自然界地万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹地对象.在细致描绘事物地同时，还寄托自己地感情.这些诗往往采用拟人、比喻等手法，表达诗人所追慕地人格，寄托深刻地人生哲理.陶渊明咏菊，抒写自己悠然自适、不慕富贵地心境，陆游咏梅，表达自己不媚于俗，坚持正义地气节，于谦地石灰吟，则表现自己面对挫折，百折不回、奋不顾身地坚强人格. 个人收集整理勿做商业用途边塞征战诗.边塞诗最能体现国运兴衰，不同时代往往产生不同气概地作品.盛唐之诗往往充满豪迈、勇敢和一往无前地精神，即使写艰苦战争，也壮丽无比，即使写出征远戍，也爽朗明快，即使写壮烈牺牲，也死而无悔.到了中晚唐，国势开始衰微，虽然诗人们也仍保持昂扬向上地基调，但不免夹杂着几多悲壮，几多惋伤.到了宋代，外侮不断，国难当头，边塞征战诗中更多流露出报国无门地愤懑，归家无望地哀痛，尽管仍洋溢着一股爱国热情，但与盛唐相比，更多了一种惆怅，一种哀厉. 个人收集整理勿做商业用途怀古咏史诗.后代诗人对尘封地历史发思古之幽情，一定有现实地因素或触发感慨地媒介.诗家怀古大致有这几种情况：一是面对历史遗迹，想象在历史舞台上曾叱咤风云地英雄豪杰，留下多少辉煌地业绩，令人钦佩仰慕；二是对历史人物留下地经验教训，感慨唏嘘，对昔盛今衰，物是人非地现象地哀婉叹息；三是对历史作冷静、理性地思考，而诗人并不置身其中，表现他们不同地历史观和人生观；四是扭结历史与现实，或感慨个人际遇，或抨击隐喻社会现实. 个人收集整理勿做商业用途另外，还有许多其他题材地作品，如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等等，这些诗要抓住“抒怀”地特点，寻找“事”与“怀”之间地跌宕起伏、摇曳变幻地线索，进而把握诗人在诗中所抒发地情怀.因这类诗对象各异，诗人情绪千差万别，须根据诗中地具体内容并结合以上提到地一些方法开展赏析. 个人收集整理勿做商业用途。
品味诗歌的语言
出事物的特征，深刻地反映思想内容。
在赏析时要联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。
一、赏析诗中的关键字词1.炼字——对关键词语的品味主要是指词语的含义及表达作用，也就是理解古典诗歌中"诗眼”的概念，并能在诗歌赏析的过程中学会巧抓"诗眼”和体会"诗眼”，领悟诗的丰富含义和感受诗的无穷魅力。
2.炼意——对关键诗句的理解，主要指句子的含义、色彩、情味、效果等。
二、赏析诗歌的语言特色对诗歌语言风格的概括，主要有格调、色彩、境界、情味等方面。
一、知识精讲：苏小妹：在"轻风细柳”和"淡月梅花”之中各加一字苏轼："轻风摇细柳，淡月映梅花。
”苏轼："轻风舞细柳，淡月隐梅花。
”苏小妹："轻风扶细柳，淡月失梅花。
”哪两个字加得最好？试加赏析。
（一）炼字炼字内容：动词、形容词、副词、数词、叠音词1.炼动词：采菊东篱下，悠然见南山（"见”字表现出一种自然而然的悠然）云破月来花弄影（"弄”字使人联想到不仅花在风中摇动，影子也在舞动，描绘出一幅影随花动的和谐画面）春风又绿江南岸（"绿”活用为动词，从视觉角度带给人无限的想象空间，让人自然想到春天的无限生机）风老莺雏，雨肥梅子（形容词活用为动词，雏莺在风中长大了，梅子在雨中长肥了，既写出了它们的形态，又写出了它们的动态）2.炼形容词:红杏枝头春意闹（"闹”字把无声的姿态描摹得好像有声音，写尽一派盎然的春意，蓬勃的生机）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（一个"孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦）3.炼副词闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。
这时候，作者用了一个"忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。
闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。
如何欣赏诗词之美
如何欣赏诗词之美作者：冉乃彦来源：《河南教育·基教版》2017年第06期中国是诗的国度，悠悠五千年，诗有着光辉灿烂的历史。
诗词在中国文学创作中处于重要地位，学习诗词，是继承中华民族优秀传统文化的一个重要途径。
通过学习诗词进行美育，对于人的成长有着深远的影响。
纵观中国历史，一些有成就的人，往往是热爱诗词、饱读诗词、善写诗词，能够从诗词中陶冶情感、汲取力量的人。
例如古代的屈原、曹操，现代的鲁迅、毛泽东、华罗庚、陶行知……在中国，诗词已经深深地融入人们的日常生活。
在节假日，人们心中不由得念起“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；餐饮聚会时，人们总爱谈起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；在大雪天，人们情不自禁地吟诵“北国风光，千里冰封，万里雪飘”；当爬山时，人们总会说出“会当凌绝顶，一览众山小”……一、诗词之美表现在哪里人们对诗词的总体评价，历来都非常高。
古人说“正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗”，今人说“诗词比别类文学更严谨、更纯粹、更精妙”。
从审美角度看，诗词之美表现出五个特点。
（一）语言美语言是诗歌的载体，诗词的语言是最凝练的。
有人把最精彩的字词或句子叫作“诗眼”，因为它好像人的眼睛一样最传神。
如“春风又绿江南岸”中“绿”字的生动，“随风潜入夜”中“潜”字的精妙。
杜甫的《登高》，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声、长江汹涌之状，而且也在无形中传达了韶光易逝、壮志难酬的感慨。
（二）韵律美诗词注重押韵、平仄、对仗，读来朗朗上口，有节奏，有变化，有起伏，有波澜，具有抑扬顿挫的韵律美。
從中国诗词的发展史来看，诗和乐当初是不可分的，发展到词则更为明显，称之为依声填词。
随着诗词和乐曲作为不同的艺术门类而分离，运用汉字四声五音之别，直接创造出诗词的“音律之美”的方法却得到进一步发展，成为中国古典诗词的传统特色。
所谓平声“哀而安”，所谓上声“厉而举”，所谓去声“清而远”，所谓入声“短而促”，就是诗人充分运用汉字四声的变化，更为精确地表达自己的思想感情，使中国的古典诗词体现出一种“音律之美”。
高中语文一轮复习 如何读懂古诗
猜 ①作者为什么半夜的时候站在自己的房间里望 想 着西园呢？②他是不是听到了什么呢？
①我们在诗中就看到了“觉闻繁露坠，开户临
西园”。 (点题)
②标题里有月，诗中第二句就有“寒月上东岭，
泠泠疏竹根”。
读 诗
③作者“望”时是怎样的心情呢？于是尾句有 交代“倚楹遂至旦，寂寞将何言”。作者的心
情另很外寂，寞古。人那还有么一，个作写者作为习何惯会，通寂常寞在呢诗？的再开联头系一 两句写就作破背题、景点就题可。知这晓样了，。我们带就着可对以标依题据的标疑题，问了，解我
有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全 面的信息，而是留下了空白点，这个空白点 给我们留下了猜想揣摩诗的内容的空间，使 我们很容易较快地深入到诗的内容中去。
以柳宗元《中夜起望西园值月上》为例。
觉闻繁露坠，开户临西园。 寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹遂至旦，寂寞将何言。
读标 ①时间是中夜(半夜)；②地点是西园； 题 ③人物动作：中夜起来后望着西园的月亮。
②韦庄（836——910），晚唐京兆杜陵（今陕西西
安）人
③六朝指东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代。
思考： 有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时 事的感伤情绪，你是否同意这种说法？为什么？
练习：望江南 李煜
多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑， 车如流水马如龙，花月正春风。
注：这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这 是一首极尽故国繁华之作；有人说这是一段凄凉 无限之吟唱。
落，昔无日的情繁最华是已台荡城然柳无，存，依如旧梦烟一笼场十，里取而堤代。之的是兵
【荒六使帝注马朝诗王】乱旧人荒民事联①不，想淫台聊 今 到享城生 之 唐乐：。 视 王的旧诗昔朝场址人如，所在凭来怀。吊者古南台视伤京城今今市古，。玄迹六武，朝湖用的对 先旁比 盛，的 后六手 衰朝法 的时回 命是顾 运
古代诗歌鉴赏形象,语言表达,技巧(2014刘)
如何鉴赏一首诗
4、品读练习
和晋陵陆丞早春游望[唐·杜审言] 独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。 淑气催黄鸟，晴光转绿苹。忽闻歌古调，归思欲沾襟。
注释：①和：指用应答。晋陵：现江苏省常州市。②物候：指自 【参考答案】①春光伴着海边的晨光一同降临人间，与 然界的气象和季节变化。③淑气：和暖的天气。④古调：指陆丞 满天云霞相映照；渡过长江，江南的梅花柳树已是一片 写的诗，即题目中的《早春游望》。 春色。黄莺在和暖的天气里欢鸣，春光之下，水中浮萍 早已转为一片绿色。②展现了明媚绚丽、生机勃勃的江 中间两联展示了一幅怎样的画面？这样写的用意是什么？ 南水乡景色。③以乐景写哀情，江南物候的新鲜活力， 勾起了身为宦游人的读意象（典故）
抓住意象，品味其中的情感和写景目的
4、品读情语
抓住诗中情语，把握诗人情感
送别杜审言 [唐]宋之问 卧病人事绝，嗟君万里行。 河桥不相送，江树远含情。 别路追孙楚，维舟吊屈平。 可惜龙泉剑，流落在丰城。
注：①公元698年，杜审言坐事贬吉州（今江西吉安） 司户参军，宋之问写此诗以赠。②孙楚，西晋文学家， 名重一时，但“多所凌傲，缺乡曲之誉”，年四十始参 镇东军事。③相传龙泉剑与太阿剑被埋于丰城，后被雷 焕掘出。
如何鉴赏一首诗
二、鉴赏诗歌的形象 诗歌形象分类：
1、景物形象
①自然景物。②活动场面。③景物色彩。
2、事物形象
即物象。是被作者人格化了的描写对象。
3、人物形象
①作品刻画的人物形象 ②诗人的形象
如何鉴赏一首诗
二、鉴赏诗歌的形象
<一>如何鉴赏景物形象
1、品读技巧： 抓住与景物有关的修饰语、限制语、连接语来品读 景物形象。 ①看景物的外形与色彩 ②看景物的动态与静态 ③看景物的象征意义 ④看景物的组合方式（如何构建画面）
七年级上册语文人教版 4 古代诗歌四首 第二课时
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。“秋”是特定时节，“思”是题眼，“秋思”二字概括了全曲的内容。此曲被后人称为“秋思之祖”。
3.个别读、听录音、齐读。
《天净沙.秋思》
1、这首小令描绘了一幅什么图景？
2、诗中描写了哪些意象？这些意象给人什么样的感觉？
3、诗中的景物是按什么顺序来写的？
4、这首诗在写法上有什么特点？
【环节2:教师点拨】
《次北固山下》
1.这首诗写了哪个季节哪些景物?
诗人细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，主要选取的景物有青山，行舟，绿水，白帆，红日，和风，归雁。
这里透露出自然规律，“生”“入”拟人手法的运用形象的写出了夜退日出、冬去春来的变化更有动感和情趣，宣告了春天的来临，透出勃勃生机和积极、乐观、向上的感情。揭示了新事物必将代替旧事物的哲理。
2.这首诗中最能体现作者思想感情的诗句是？
“乡书何处达？归雁洛阳边。”照应首联，表现了诗人浓浓的乡愁。
3.这首诗表达了作者什么样的思想感情？
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课题
4 古代诗歌四首
课时
第二课时
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精读课
教学目标
1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识；诗歌表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
2.哪两句诗总写了北固山的景色。
“客路青山外，行舟绿水前。”
古代诗歌心得(精选5篇)
古代诗歌心得(精选5篇)古代诗歌心得篇1诗歌之美：古典韵味心体验繁星点点的夜空，古人轻吟诗歌，倾诉心声。
我渴望分享关于古代诗歌的独特心得，于是，一笔一划，我走进了诗歌的世界。
古人曰：“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”诗歌，就是他们宣泄情感，寄托情思的载体。
当我初次接触诗歌，我感受到了历史长河中那份浓厚的人文情怀。
从“迟日江山丽，春风花草香”的春日美景，到“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的秋夜寂寥，再到“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的豪迈洒脱，诗歌赋予了我丰富的情感体验。
我深知，诗歌之妙，在于那字里行间的意境。
古人云：“不着一字，尽得风流。
”诗歌的意境，仿佛一幅幅水墨画卷，引人遐想。
那“白鹭正晴飞，汀洲人语喧”的恬静画面，令人陶醉；那“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边”的疑问，引人深思。
我仿佛与古人对话，共同探索那字句之间的奥妙。
体味诗歌之美，也需要细心的品味。
夜深人静，月光如水洒窗，我翻阅《诗经》、《楚辞》，感受那古朴的韵味。
时而欢笑，时而泪湿，我与诗歌共舞，在字句之间找寻那份心灵的共鸣。
古人以诗酒会友，我以诗歌倾诉心声。
在诗歌的世界里，我找到了自己，也更加深入地理解了古人那份真挚的情感。
我愿沉浸在诗歌的世界中，品味那份古朴而深远的韵味，体验那份独一无二的情感共鸣。
愿诗歌之美，成为我们共同的精神家园，让我们共同珍惜、共同传承。
古代诗歌心得篇2诗歌是古代文学中最重要的一部分，它是古人情感的表达和智慧的体现。
在阅读和理解古代诗歌的过程中，我收获颇丰。
以下是我关于古代诗歌的一些心得。
首先，古代诗歌的魅力在于它的韵律和音乐感。
从《诗经》到《楚辞》，古代诗歌的韵律和音乐感让我陶醉其中。
我体会到古人通过诗歌传达出的对生活的热爱和对自然的敬畏。
例如，李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这种既优美又悲凉的旋律，让我深感古人对家乡和亲人的思念之情。
其次，古代诗歌的意境深远让我着迷。
古代诗词鉴赏方法
古代诗词鉴赏方法一、外部感知外部感知，可以从四个方面入手：读题，识人，辨文，看注释。
1、读“题”凡读诗，必须读全诗，即从题目入手，直到最后一个字，凡有注释的，包括注释在内。
事实上，许多读者，特别是中学生，尤其是面对考题上的诗，往往只记住诗句，而忘了题目。
殊不知，有些题目也是诗整体意义不可分割的一部分。
丢了题目，等于给自己的理解设置了障碍，抛弃了对诗内容或情感把握的切入口。
因为题目往往含有可资我们理解诗的信息。
例如，王维《过香积寺》，寺，特殊的地点，题目点明了地点，事情（“过”）。
杜甫的《春夜喜雨》，题目既交待了季节、时间、对象，又表达了心情（“喜”）。
李益的《喜见外弟又言别》，题目不仅交代了人物间的关系，同时，又叙述了情节（“见”——“别”），更重要的是描写了情感的不同特征（喜悦与哀愁）。
面对这样的题目，纵然不读诗，也可以引发丰富的联想。
王安石的《桂枝香"金陵怀古》，题目既明确了地点，一个富有历史厚重感的地点，又交待内容，同时也暗示了情感的指向。
读题目，可以帮助读者对诗歌内容的理解，对所抒情感的把握。
2、识“人”这里的“人”，指诗人、叙述者和被叙述者（诗词中的主体对象）三者。
凡诗文皆有叙述者，相对于文而言，对诗的叙述者的辨识，对理解诗的情感内容更加直接。
诗的“叙述”者有两种形式：一处于诗的景物人事之外的叙述者，作者以旁观者或代言人的身份出现；一是置身于景物人事之中的叙述者。
处于诗的景物人事之外的叙述者，作为局外人，与诗歌咏的主体对象是分离的。
例如，卢照邻的《曲池荷》：“浮香绕曲岸，圆影复华池。
常恐秋风早，飘零君不知。
”这首咏物诗，叙述者和歌咏的主体对象是分离的。
叙述者是诗人，主体对象是池荷。
诗句是围绕主体对象展开的，诗人的思想情感是依附在主体对象允许的范围内的。
要理解诗人的思想情感，首先要解读主体对象。
该诗写荷花的香艳，也写荷花担忧因秋风而过早的飘零。
只有解读了荷花的这一形象，才能品味出诗人在诗中寄寓了自己怀才不遇、蹉跎岁月的情感。
高中语文复习课件-学会品读古代诗歌
鲜明的对比。 C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿
去寻找捷径。 D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，
受恩必报。
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解析：D 项，“受恩必报”属于无中生有。“男子受恩须有地， 平生不受等闲恩”的意思是“男子接受人家的恩惠应当根据 自己的能力情况，我平生就不随便接受人家的恩惠”，这是对 别人施加恩惠的态度，并无“受恩必报”之意。 答案：D
[规律总结]
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[读懂训练] 2．阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9 分)
和谈校书秋夜感怀，呈朝中亲友① 白居易
遥夜凉风楚客②悲，清砧繁漏月高时。 秋霜似鬓年空长，春草如袍③位尚卑。 词赋擅名来已久，烟霄④得路去何迟。 汉庭卿相皆知己，不荐扬雄⑤欲荐谁？ [注] ①此诗是诗人被贬为江州司马时所作。谈校书应为诗人 在朝为官时的同事、朋友。②楚客，指贾谊。③袍：官袍。④烟霄： 喻显赫地位。⑤扬雄，擅长词赋写作，曾被大司马王音推荐。
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(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)( ) A．第一句中的“遥夜”和“凉风”照应了标题中的“秋夜”，
点出了诗人所处的环境。 B．第二句通过对捣衣声和计时刻漏声的描绘，以动衬静，营
造出月夜清幽的氛围。 C．第五句中的“擅名”，指有名声。这句说诗人在词赋方面
享有好声名已很长时间了。 D．第六句中的“去何迟”与上句中的“来已久”形成了鲜明
第1讲
学会品读古代诗歌
诗歌鉴赏能全面而深入地考查考生的语文素养和鉴赏能 力，古代诗歌阅读作为高考阅读必考题也就成为一种必然。但 是考生在考试中诗歌鉴赏题得分率普遍较低，甚至很低，究其 原因，在于考生读不懂诗歌，思路不清晰，答题不规范，而读 不懂是根本的、主要的原因。本讲先从诗歌的题材入手，然后 聚焦诗歌本身，找到理解诗歌大意的关键点，确的一项是(3 分)
品读诗歌：直抒胸臆,理解《诗经》的情感表达
品读诗歌：直抒胸臆，理解《诗经》的情感表达引言作为中国古代文学的瑰宝，《诗经》记录了早期的社会历史、风俗习惯与人们的内心世界。
这本书集合了305篇古代民间诗歌，涵盖了广泛的主题，包括爱情、季节、战争、政治以及民生等。
在这些诗歌中，作者直抒胸怀，借助简练的笔触和鲜明的意象表达自己的情感与思考。
本文将通过对《诗经》中几个典型作品的分析，帮助读者更好地理解其中所蕴含的情感表达。
1. 爱情的甜蜜与忧伤1.1 恋人之间深情款款 - 《桃夭》这首诗描述了两位恋人间刻骨铭心的爱情。
作者用桃花来比喻女子温柔美丽，表现出深深的倾慕之情。
同时，描绘了男子在追求女子过程中的挣扎和不舍之感。
通过鲜艳动人的描写，传递着满满的甜蜜和爱意。
1.2 分离与思念 - 《采薇》这首诗述说了一对恋人即将分离的故事。
诗中表达了女子对男子的思念之情，并描绘了她在分别前的心情起伏。
通过抒发内心深处的失落和哀愁，读者能够体会到作者对爱情的深刻描写，以及分别带来的痛苦。
2. 自然与季节2.1 春天的喜悦 - 《关雎》这首古诗歌是一首春天之歌，表现出迎接春天、欢庆新生活的喜悦。
通过描述鸟儿啼鸣、花草盛开等自然景观，笔者巧妙地展示了人们在春天到来时所感受到的浓厚喜悦和美好祝愿。
2.2 秋天落叶与离别 - 《秋风辞》这首诗以秋风为载体，揭示了季节变化带来的离别之痛。
通过描述枯黄落败的景象、渐行渐远的鸟群和大地上人们离别的情景，传递了作者对秋季和离别的愁思之情。
3. 社会与政治3.1 国家命运之忧 - 《国殇》这首诗写了一位失去儿子的母亲对国家命运的忧虑和痛苦。
通过描述母亲为保家卫国而牺牲儿子，揭示出她内心深处的无尽伤痛和对战争悲惨后果的深刻反思。
这使得诗歌不仅表达了个体命运的凄凉，更展示了社会政治层面上的挣扎和牺牲。
3.2 社会变迁之感 - 《国风·郑风·风雨》这首诗以风雨为象征，揭示了社会动荡以及人们对此带来不安全感的反应。
通过描述暴风雨中民众生活困苦和焦虑不安等场景，表达了个体在时代动荡中所承受的种种艰难和辛酸。
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如何品读古代诗歌
一、这里先从诗人所处时代和环境氛围品读诗歌谈起
（一）时代背景
朝代的不同，国家实力的差别，常常会影响诗人的艺术风格，甚至形成相应的诗歌流派，表达类似的思想情怀。
比如诗歌盛行的唐朝，则可细分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期。
初唐时期，国体初建，百废待举，浮华奢糜的六朝诗风不能适应时代的要求。
“初唐四杰”应运而生。
以陈子昂为代表的一批诗人，从创作上和理论上逐渐摆脱了盛行百年的宫体诗，为盛唐诗歌高潮的到来奠定了基础。
这首“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”充满着壮伟之情和豪侠之气，和片面追求藻饰的齐梁之音彻底划清了界线。
而到了“贞观之治”盛唐时期，国家达到了繁荣昌盛的顶峰，经济繁荣、政治开明、社会安定。
这个时候，清秀的山水田园诗派和豪迈的边塞诗派便应运而生。
盛唐诗人王维有一首《次北固山下》，这诗的中间两联正好可以用来形容那个时代：“潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
” 那三个形容词：平、阔、正，还有那高悬的风帆，从残夜中生成的海日，进入到旧年里的江春，都让人感受到盛唐时代的气息以及盛唐诗歌的风貌——博大、雄浑、深远、超逸。
然而一场“安史之乱”，繁荣的盛唐由此逐渐衰弱，这个时期的诗人开始直面现实，兴利除弊，白居易是这个时候的代表，“三吏”，“三别”则真实的反映了百姓水生火热的生活。
到了晚唐时
期，兴国无望，诗人哀伤的情绪笼罩诗坛。
这种悼古伤今，从刘禹锡写的《西塞山怀古》、《金陵五题》、《台城怀古》等篇流露无遗。
（二）人生经历
诗人在不同的时间阶段表现出来的情感也是不尽相同的，这样在诗中表现的情感也就是多元的。
如：苏轼“乌台诗案”前后的诗歌风格并不尽相同，前期的作品主要反映了苏轼的“具体的政治忧患”，而后期作品则将侧重点放在了“宽广的人生忧患”，嫉恶如仇，遇有邪恶，则“如蝇在台，吐之乃已”。
李清照，前期反映闺中生活感情自然风光别思离愁，清丽明快。
后来因为丈夫去世再加上亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。
二、在理解诗人作诗的背景的基础上，剖析诗歌内容
（一）解读诗题很多诗歌，题目就告诉我们很多信息，时间，地点，事件甚至是诗人的感情。
如：杨炯的《从军行》，这个题目就告诉我们诗的主要事件；王勃《滕王阁》则交代了作诗的地点；赵嘏《长安晚秋》就既点明了地点也点出了时间……
还有些诗，甚至非要结合诗题才能理解诗的本意，例如：《近
试上张水部》（唐•朱庆余）“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”初看这首诗，好像是写闺中琐事，其实，诗的真意是询问张水部，以自己多年苦读达到的目前水平，参加这次科考能否高中？诗歌运用比喻的手法，将自己比作新娘，将文坛前辈张水部比作夫婿，所咏在此，寄意在彼，旨在言外。
把诗歌标题遗漏，
不作理解的话，本诗运用“比喻现意”的表现技巧也就无从谈起！
（二）品味诗歌意境诗歌的意境是指作品通过意象组合所描绘出来的生活图景与诗人主体审美情感融合为一而产生的一种艺术境界，它包括作者的主观情感和客观景物两个方面。
那么怎样品味诗歌的意境呢？
1.善于展开联想和想象
诗歌的篇幅短小，就注定了诗歌内容高度的凝练性，极少的字数但内涵丰富。
所以我们在品味诗歌时，首先应该将简单而抽象的文字符号转变为栩栩如生、有声有色的画面。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，读到这句诗时，我们自然会在头脑中浮现这样的画面：葱翠的竹林中传来少女的隔声笑语，亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，那是因为顺流而下的渔舟。
然而不止如此，读这首诗，我们在感叹如此美景的同时，不难想象到，在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，人们的生活是那样的惬意自在，不得不引起诗人的向往与羡慕，于是便有了“随意春芳歇，王孙自可留”的诗句。
2.抓住意象，揣摩意境
诗人表达情感，大多数并不是直白地“直抒胸臆”，而是将感情寄托在一定的形象中婉转地表达出来，这个形象可以是景，也可以是人，还可以是物。
例：温庭筠《商山早行》这首诗，我们可以抓住“征铎”、
“鸡声”、“月”、“板桥霜”、“懈叶”、“枳花”等富有特征而又相互联系的景物形象，结合诗句，稍作想象，一幅商山早行的图画就浮现出来了。
再联系“客行悲故乡”这句，我们就很容易体会诗人那种
客居在外，漂泊思乡的情感了。
有些意象经过很多人反复使用后，已逐渐形成一种普遍认同的文学意象，我们在阅读诗歌的时候就可以根据意象本身具有的特征来体会诗歌的意境。
例如：柳，因为谐首“留”，古人送别的时候就有折柳相送的习俗，所以诗歌中的柳经常暗含送别、留恋、伤感之情，例如“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
”，而柳在春季发芽生长，又经常代指春天的美好，最经典的就是这句：“渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。
”当然这样带有特定含义的意象还有很多，我们在阅读诗歌的时候可以特别留意，并加以积累。
例如：“泉声咽危石，日色冷青松”，诗句中的“咽”“冷”就是诗眼，十分传神。
这里的“咽”，应理解为“呜咽”，山中危石耸立，流泉自然不能轻快地流淌，只能在嶙峋的岩石间艰难地穿行，仿佛痛苦地发出幽咽之声。
这个字就将安静的山林勾勒出来，然而又参杂动
态的美，动静结合，画面极其形象生动。
“冷”又将山林中树木众多，光线暗淡，似乎显得阴冷，连日色也被它映冷了，给读者以感觉上的享受，仿佛身临其境。
“咽” 和“冷”二字，一写听觉一写触觉，精炼传神地显示出山中幽静孤寂的景象。
品读诗歌作品是一件赏心悦目的事，它能将我们和诗人之间的距离拉近，进入到诗人的世界，与诗人一起喜、怒、哀、乐，获得对诗歌的整体感受，领悟到诗歌独特的美。