基于核心素养视角下初中信息处理教学策略探究
基于核心素养培养的初中信息科技课程教学研究
摘要：初中的信息科技课程教学应全面贯彻新课程改革中“以生为本”的教学思想，重视对学生信息化素养的提升和对信息化教学的思考，在明确初中阶段信息科技学科核心素养的内涵和培育意义的基础上，能够根据教学实践设计将信息科技核心素养贯彻到课程教学中的具体方法，构建高效率的信息科技课堂。
文章在简要说明当前初中信息科技课程教学现状的同时，对初中信息科技学科核心素养教育的重要性进行了阐述，并结合学生特点提出了在初中信息科技课程教学中落实核心素养培育的有效策略，以期为相关教育工作者提供借鉴参考，并助力学生综合素养的全面提升。
关键词核心素养；初中信息科技；课程教学当前，高速发展的现代化信息技术正在不断改变着人们的生活状态、认知结构与思考特性。
新课标实施以来，学科核心素养的培育成为各学科的主要教育目标。
作为初中的必修课，传统的课堂教育模式已很难满足学生的学习需要，所以，教师们要具备“核心素养”的教育观念，不断优化教学内容和教学方式，提高自己的信息素养，才能跟上飞速发展的教学时代。
一、初中信息科技学科核心素养的内涵及培育意义基于《中国学生发展核心素养》这一大架构，学者们凝练出“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”“信息社会责任”等四个维度的初中信息科技学科核心素养。
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，能够通过信息科技学习，树立信息安全意识，学会识别信息的真实性，依据法律法规合理应用信息。
计算思维主要指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动，能够通过设计算法形成解决方案并将其迁移运用于解决其他问题。
数字化学习与创新主要指个体在日常学习和生活过程中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题，能积极主动运用信息科技高效地解决问题，并进行创新活动。
信息社会责任主要指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应承担的责任，学生需要增强网络信息判断力，防范技术依赖和信息负面影响，树立正确的信息安全、道德规范，推动信息科技健康发展。
核心素养下的初中信息科技大单元教学策略研究
核心素养下的初中信息科技大单元教学策略研究摘要：本文旨在探讨在核心素养下的初中信息科技大单元教学中，如何通过强调实践性教学、强化跨学科整合以及培养自主学习与创新意识等策略来提高学生的素养和能力。
以教学初中信息科技《物联网》和《走进网络》为例，本文说明了具体的教学案例和策略，为教师提供了借鉴和启示。
关键词：核心素养；初中信息科技；强调实践性教学引言：信息时代的到来，使得信息科技逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
为了培养学生适应信息时代的素养和能力，教育机构不断探索和改进信息科技教育，其中核心素养成为信息科技教育的重要方向之一。
在核心素养下的初中信息科技大单元教学中，教师需要注重实践性教学、跨学科整合以及自主学习与创新意识等策略，以提高学生的素养和能力。
一、强调实践性教学在核心素养下的初中信息科技大单元教学中，实践性教学起着至关重要的作用。
实践教育作为信息科技教育的核心，能够让学生更好地理解信息科技的实际应用和操作方法。
通过实际案例和应用场景，引导学生进行设计、制作、操作和实践，能够促进学生信息化技能的提升和素养的增强。
实践性教学可以通过多种方式进行，比如开展信息科技实验、设计小型项目、编写插件等。
在学生实践中，教育教师应该注重学生的自主实践和创新能力培养，引导他们探索问题并寻找解决方案。
例如在教学初中信息科技《走进网络》时，为了让学生更好地理解计算机网络的基本概念和原理，教师可以组织学生一起进行线下网络模拟实验。
例如，通过一个简单的网络仿真实验室，让学生在模拟网络中了解网络构成要素、TCP/IP 协议、路由器的设置等，基于这些实验教学，可以让学生更加深入了解网络的基本概念、实现原理以及影响等方面，同时也能让学生有机会在实践中运用所学知识并解决可能遇到的问题。
教育教师还可以组织团队竞赛，加强学生的互动，营造出更多的实践教学机会。
例如，每一个小组都可以分工合作，由其中一个学生制作网页，并对所上传的网页的具体内容进行负责，其他成员则要通过各种途径推广该网页。
初中信息技术教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国得到了广泛重视。
新课程改革背景下，信息技术课程作为一门培养学生信息素养、创新精神和实践能力的学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。
然而，在实际教学中，信息技术课程仍存在诸多问题，如教学模式单一、教学资源匮乏、教学评价体系不完善等。
为了更好地适应新时代教育需求，提高初中信息技术教学质量，本课题拟从核心素养的角度，探讨基于核心素养的初中信息技术课程教学模式。
二、课题研究意义1. 提高初中信息技术教学质量：通过本课题的研究，有助于优化信息技术课程教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
2. 培养学生核心素养：信息技术课程不仅是传授知识的过程，更是培养学生信息素养、创新精神和实践能力的重要途径。
本课题的研究有助于培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
3. 促进信息技术教师专业发展：本课题的研究有助于信息技术教师更新教育观念，提升教学能力，促进教师专业成长。
4. 推动信息技术课程改革：本课题的研究成果可以为信息技术课程改革提供参考，推动信息技术课程向核心素养导向转型。
三、课题研究内容1. 核心素养内涵及特征（1）信息素养：包括信息意识、信息获取、信息加工、信息应用、信息安全等方面。
（2）创新精神：包括创新意识、创新思维、创新能力等方面。
（3）实践能力：包括动手操作能力、问题解决能力、团队合作能力等方面。
2. 初中信息技术课程现状分析（1）教学模式单一：以教师讲授为主，学生被动接受知识。
（2）教学资源匮乏：教材内容陈旧，教学资源不足。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，难以全面反映学生学习成果。
3. 基于核心素养的初中信息技术课程教学模式构建（1）创新教学模式：采用项目式学习、合作学习、探究学习等教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（2）丰富教学资源：开发与信息技术课程相关的教学资源，如案例、视频、软件等，丰富教学内容。
（3）完善教学评价体系：采用多元化评价方式，关注学生学习过程和成果，全面评价学生学习效果。
核心素养理念下的初中信息技术有效教学探讨
核心素养理念下的初中信息技术有效教学探讨摘要：核心素养理念是指同学们应该具备的对其终身学习有益的一种素养，对于我国的教育改革也具有一定的推动意义。
在新课标改革不断深入的今天，国家和社会对于同学们各科核心素养的培养给予了广泛的关注。
初中信息技术是一门具有较高操作性和实用性的理论性学科，对于同学们的未来学习生涯和发展道路而都具有着较高的影响。
因此初中信息技术老师在日常教学环节当中应该注重培养同学们的综合学习能力以及信息技术素养，让同学们能够更好的适应社会的发展。
本文将主要探讨基于核心素养理念下的初中信息技术有效教学探讨。
关键词：初中信息技术；核心素养；教学策略引言：为了更好的满足现代化的教学需求，初中信息技术老师在日常教学应该以核心素养的培养为教学导向，做出教学思想和教学策略上的转变。
通过利用更加具有趣味性并且多元化的教学方式，进一步调动起同学们的学习热情，培养同学们的探究意识和科学精神，让同学们能够逐步形成信息思维、信息素养以及信息能力。
在教学环节当中应该注重教学手法，保证教学的质量以及高效性。
一、优化课前导入模式具有趣味性的课堂导入模式，不仅能够吸引同学们的学习注意力，让同学们对于后续的相关信息知识产生深入学习和挖掘的欲望，同时也能够进一步活跃课堂教学氛围，增添更多的教学趣味性。
所以信息技术老师在日常教学环节当中应该逐步优化课前导入模式，促进同学们信息意识的形成，让同学们能够更加自主的参与到学习环节当中，并且学会运用自己所学习到的信息知识解决生活中遇到的实际问题[1]。
例如在学习路径动画和遮罩动画这一节课中，老师可以为同学们播放一段动画视频或者动漫视频，让同学们思考这些动画的制作流程，涉及到了哪些信息技术？在调动起了同学们的学习兴趣和探究欲望之后，在为同学们讲解本节课的信息技术知识。
鼓励同学们利用动画制作技巧，制作属于自己的简单动画内容。
通过这样更加具有趣味性的课前导入模式，能够初步调动起同学们的学习热情，将同学们的注意力集中在教学环节当中，有利于后续教学工作的开展。
核心素养视域下初中信息技术教学策略探究
核心素养视域下初中信息技术教学策略探究信息技术是一门涉及计算机软硬件、网络通信、多媒体技术等方面的学科，是现代社会不可或缺的一部分。
在核心素养视域下，初中信息技术教学策略的设计应当以培养学生的信息素养为目标，提高学生的信息技术能力和创新精神。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨初中信息技术教学策略的设计。
一、教学目标1. 提高学生信息素养水平。
信息素养是学生运用信息技术获取、处理和利用信息的能力，是信息时代要求每个人所具备的基本素质。
教学策略应重点培养学生的信息意识、信息获取和处理能力、信息评价和利用能力。
2. 培养学生的信息技术能力。
信息技术能力是学生熟练运用计算机软硬件和网络通信技术进行信息处理和创新的能力。
教学策略应注重培养学生的计算机操作技能、网络应用能力和多媒体技术运用能力。
3. 培养学生创新精神和实际应用能力。
信息技术的发展对创新能力提出了更高要求，教学策略应引导学生运用信息技术进行实际应用和创新实践，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
二、教学内容1. 基础知识与技能的讲解和训练。
计算机基本操作、软件使用方法和网络通信基础知识的介绍和实践训练，使学生掌握必要的基础知识和技能。
2. 实际应用和创新实践的探究。
学生可以通过小组合作开展项目研究或创新实践，如设计制作个人博客网站、编写简单的程序、创作数字媒体作品等，培养学生的实际应用和创新能力。
3. 信息安全和道德意识的培养。
信息技术的广泛应用带来了信息安全和网络伦理的问题，教学应引导学生正确使用信息技术，培养学生的信息安全和网络伦理意识。
三、教学方法1. 项目化教学方法。
通过给学生提供实际问题或项目，让学生通过合作研究和实践操作，探究解决问题的方法，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 分层次授课方法。
根据学生的不同水平和需求，采取分层次授课，灵活组织学习活动，让每个学生都能够参与到教学中来，提高教学效果。
3. 情景化教学方法。
浅析基于核心素养培养的初中信息技术教学设计
浅析基于核心素养培养的初中信息技术教学设计摘要：培养学生核心素养，以提升学生学科学习技能，提高学生学习能力，促进学生良好发展为主要任务和教学方向。
主要关注学生的综合发展，使学生能有效利用所学学科理论知识，提升自身实践应用和创新能力，提高学生的知识认知水平和自我管理能力。
初中信息技术教学内容十分广泛，涉及学生信息意识的培养、计算思维能力培养、数字化学习能力以及创新能力等方面的培养。
关键词：核心素养；初中信息技术；教学设计随着我国信息技术的飞速发展,信息技术在很大程度上推动了我国社会的进步和行业的发展。
因此信息技术受到各级教育部门的高度重视,初中信息技术学科教学活动的开展,对于培养学生信息技术学习意识和学习能力有十分重要的作用,是信息时代背景下提升初中人才培养工作质量的有效途径一、核心素养背景下初中信息技术学科教学内容及目标（一）教学内容分析核心素养背景下开展初中信息技术学科教学工作，需要深入结合学生生活实际，培养学生对信息技术重要性的认识，使学生产生浓厚的学习兴趣，能够充分认识到信息技术对自身学习、生活、发展所带来的重要改变，进而提升学生信息技术学习动力。
初中学生学习动力的增强，在很大程度上可以引导学生运用自主思考和发散性思维，加强对信息技术教学内容中所涉及的硬件设备指导等进行有效掌握，进而使学生具备较强的信息技术应用、操作和创新能力。
（二）教学目标分析核心素养背景下初中信息技术学科教学活动的开展以加强教学活动与学生生活实际的紧密性为途径，以达到提高学生信息技术实践应用能力的教学目标，同时也是初中信息技术教学活动创新与持续发展的重要任务。
加强教学目标的有效落实同时也是实施初中信息技术教学活动中培养学生学科核心素养的重要阶段，对于提高初中信息技术课堂教学效率和质量有积极的促进作用。
因此在进行核心素养背景下初中信息技术学科教学目标设计过程中，需要紧紧围绕学生实际，从学生兴趣、学习动力、信息技术思想等方面加强设计，采用有效引导的教学方法来激发学生信息技术学习自主性，最大化发挥学科教育价值，促进初中学生综合信息素养的提升。
核心素养背景下的初中信息技术大单元教学策略
核心素养背景下的初中信息技术大单元教学策略摘要:在教育改革当中，核心素养的培育是主要改革方向。
从教书走到育人，这是作为教师承担的重任。
目前初中信息技术课堂运用大数据资源以及信息技术，使学生从中提升能力，还能够从中提升各项核心意识。
文章会以在核心素养背景下的初中信息技术大单元教学策略进行阐述，以供参考。
关键词：核心素养；初中信息技术；单元教学引言：在信息技术课堂当中，不仅要传授学生知识技能，还需要实现育人目标，直达教育的真实目的。
使学生能够在个人中心发展以及社会发展当中，完善自身品格与能力。
核心素养是知识与技能，情感与价值观相结合的一个内容，兼具个人价值与社会价值，促进中学生终身发展，其还具有一定的整合表现。
在信息技术当中，包括数字化能力、信息意识、计算思维与创新能力。
作为教师也应该在教学当中促进核心素养，还能够从这一过程当中不断改善提升学生的意志品质与核心素养能力。
一、筛选信息，提升能力现如今科学技术发展迅速，信息网也融入到各个行业与领域当中。
作为一名初中生，应该要学会如何筛选对自己有用的信息。
从海量的数据资源当中，真正找到问题的根源与需要，寻求恰当的方式来处理，获得有效的信息，强化筛选信息的能力[1]。
再结合自己筛选的信息看如何在整个单元操作和学习发挥作用。
比如在第3单元的《让因特网成为工具》这一内容讲解中，用搜索引擎获取信息，之后在下一个项目中借助地图规划自身的路线。
地图有多种多样，搜索引擎当中信息有真有假，学会如何筛选，还要学会真正的应用起来，使自己的能力在整个单元项目中都能发挥作用。
比如第4单元的微项目1当中《探究绘制图像的方法》，也可以通过搜索信息来设计图形造型，运用自己喜欢的色彩来描绘景物；研究通过哪些颜色或者哪些图形可以表现出自己心目中的图像；在自己看到过的图像里，用哪一种方法可以使自己的想法真实的表现出来，这些都是对信息的处理与运用。
二、正向引领，养成品格在信息技术教学当中，可以围绕着单元内容展开主题活动，类似于任务驱动型教学。
基于核心素养的初中信息技术分层教学探究
基于核心素养的初中信息技术分层教学探究信息技术素养是现代社会更新换代潮流的标志，因此信息技术教学课程在教学中逐渐被强调，成为教师们关注的焦点。
近年来，核心素养的提出更是让信息技术课程的教学模式发生了变化。
本文通过对核心素养的分析，探究了初中信息技术的分层教学，以提高学生在信息化时代的核心素养。
一、核心素养理论概述核心素养理论是近年来心理学、教育学、社会学等学科交叉研究的成果。
具有共同性的核心素养包括：批判性思维、创造性思维、合作与交流、信息素养、个人与社会责任感、文化意识等六个方面。
这些素养不仅与学生的学习效果，而且与社会生产力的质量和有效性有关。
初中信息技术教学应是一个渐进式的过程，从培养基本技能到培养核心素养，学生需要经历一个逐渐提高的过程。
为了落实课程改革，提高中学生基本素养和核心素养。
可根据学生的发展需要，将初中信息技术教学分为三个层次。
1、基础层次基础层次是初中信息技术教学中的第一个阶段，它是学生学习信息技术的基础阶段，重点在于让学生掌握技术知识和应用技能。
此阶段的学习内容包括计算机基础、操作系统、网络基础、Office应用等基本操作技能。
该阶段的重点在于让学生掌握基本操作技能，熟悉常用软件的功能和操作方法，为学生后续学习打下坚实的基础。
2、应用层次应用层次是初中信息技术教学的第二个阶段，它的主要任务是让学生理解计算机科学的一些基础概念，掌握一些基本的IT技术，并通过各种应用软件的使用，提高学生的创造和创新能力以及信息处理和表达能力。
该阶段的学习内容包括编程入门、网页制作、多媒体制作、数字影像处理等技术，帮助学生成为独立思考、创造性思维的现代人。
经过此阶段的学习，学生可以熟练地使用各种软件工具，创作出自己的网页、演示文稿、图片处理等作品，进一步提高信息处理和表达能力。
3、创新层次创新层次是初中信息技术教学的最高阶段，学校教育需要以此为目标，使学生具备自主学习、协同学习等能力，更形成自己的创新思想。
基于核心素养领域下初中信息化教学设计——以绝对值为例
基于核心素养领域下初中信息化教学设计——以绝对值为例摘要：1.核心素养与初中信息化教学设计的关系2.绝对值在初中信息化教学中的应用3.基于核心素养的初中信息化教学设计策略4.实例分析：运用绝对值进行初中信息化教学设计5.总结与展望正文：1.核心素养与初中信息化教学设计的关系核心素养是指个体在面对复杂问题时，能够综合运用知识、技能和态度，进行分析、解决问题的能力。
在信息化社会中，核心素养对于初中生来说尤为重要，它直接影响到他们未来的学习、生活和工作。
因此，在初中信息化教学设计中，培养学生的核心素养成为了教学的重要目标。
2.绝对值在初中信息化教学中的应用绝对值是初中数学中的一个重要概念，它具有广泛的应用。
在初中信息化教学中，可以通过绝对值这一概念，培养学生的计算思维、创新意识和实践能力，从而提高他们的核心素养。
3.基于核心素养的初中信息化教学设计策略（1）明确教学目标：在教学设计中，要明确培养学生核心素养的目标，并将其贯穿于整个教学过程中。
（2）创设情境：通过设计现实情境或趣味性问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。
（3）提供资源：为学生提供丰富的学习资源，包括教材、网络资源等，让学生在自主学习中发现问题、解决问题。
（4）引导学生主动学习：在教学过程中，引导学生主动参与，培养他们的学习主动性和自主学习能力。
4.实例分析：运用绝对值进行初中信息化教学设计以“绝对值的概念与应用”为例，教学设计如下：（1）明确教学目标：培养学生的计算思维、创新意识和实践能力。
（2）创设情境：通过介绍日常生活中的实际问题，引入绝对值的概念，激发学生的学习兴趣。
（3）提供资源：为学生提供关于绝对值的教材、网络资源等，让学生在自主学习中发现问题、解决问题。
（4）引导学生主动学习：在教学过程中，引导学生主动参与，通过小组讨论、案例分析等方式，深入理解绝对值的概念和应用。
5.总结与展望基于核心素养的初中信息化教学设计，能够培养学生的计算思维、创新意识和实践能力，提高他们的核心素养。
基于核心素养领域下初中信息化教学设计——以绝对值为例
基于核心素养领域下初中信息化教学设计——以绝对值为例摘要：一、核心素养概述二、初中信息化教学设计的重要性三、以绝对值为案例的分析1.教学目标2.教学内容3.教学方法与策略4.教学评价四、总结与反思正文：【提纲】一、核心素养概述在教育领域，核心素养指的是学生适应社会发展所需的关键能力，包括思维能力、实践能力、社交能力等。
在初中阶段，培养学生的核心素养尤为重要，为他们的未来发展奠定基础。
其中，信息化教学设计作为一种有效手段，有助于提升学生的学习兴趣和积极性。
二、初中信息化教学设计的重要性随着信息技术的发展，教育逐渐迈向信息化。
初中信息化教学设计有助于将抽象知识具象化，使学生更容易理解和掌握。
通过生动形象的展示，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，信息化教学还能培养学生的信息技术素养，为他们的未来生活和工作打下基础。
三、以绝对值为案例的分析1.教学目标在设计基于核心素养的初中信息化教学时，教师需明确教学目标。
以绝对值为案例，教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
具体而言，学生需要掌握绝对值的定义、性质和计算方法，通过实例理解其应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2.教学内容根据课程标准和学生的实际情况，教师应精选教学内容。
在讲解绝对值时，可以先介绍其概念和性质，然后通过典型例题分析，让学生体会绝对值在解决实际问题中的应用。
此外，可以利用信息技术展示绝对值的相关图像，帮助学生形象地理解概念。
3.教学方法与策略采用多元化的教学方法和策略，提高学生的参与度。
例如，教师可以引导学生进行小组讨论，分享学习心得；利用问题驱动法，激发学生的思考；通过案例分析，培养学生的实际操作能力。
同时，运用信息技术手段，如PPT、动画等，辅助教学，使课堂更加生动有趣。
4.教学评价教学评价是检验教学效果的重要环节。
教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，全面评估他们的学习效果。
此外，还可以通过学生自我评价和同伴评价，了解学生在学习过程中的收获和不足，为后续教学提供参考。
基于核心素养初中信息科技大单元教学设计及运用
基于核心素养初中信息科技大单元教学设计及运用【教学设计】一、教材内容梳理本单元的教学内容主要包括信息安全、网络应用与利弊、数据分析与处理、信息获取与评价等方面。
二、教学目标1.知识与技能目标：-了解信息安全的重要性，掌握保护个人信息的基本方法。
-了解网络应用的各种形式，理解网络利弊的两面性。
-学习使用Excel等工具进行简单的数据分析与处理。
2.过程与方法目标-学生通过观察、探究和实践，主动建构知识。
-教师采用多种教学方法，如课堂讲授、小组合作、实地考察等，培养学生的信息获取、处理和评价能力。
3.情感、态度和价值目标-培养学生正确的网络安全意识，提高信息道德修养。
-培养学生的合作意识和创新意识。
三、教学设计1.课前导入利用一个真实案例引导学生思考个人信息安全的重要性，如银行账户密码泄露引发的安全风险。
2.概念导入介绍信息安全的定义和基本概念，并与学生共同探讨个人信息的保护方法，如设置强密码、不轻易泄露个人信息等。
3.学习任务1：网络应用与利弊组织学生分成小组，调研不同的网络应用，包括社交媒体、在线购物、在线游戏等，了解其利与弊，并结合实际案例进行讨论。
4.学习任务2：数据分析与处理引导学生学习使用Excel等工具进行数据分析与处理，例如学生用Excel绘制柱状图，展示一个班级的体育成绩情况，并分析不同成绩段中男女生的比例等。
5.学习任务3：信息获取与评价组织学生参观当地图书馆或参与实地考察，引导学生利用图书馆资源获取并评价信息的质量，特别是通过不同来源获取到的信息的可信度。
6.总结与拓展通过小组展示、讨论和反思，总结本单元所学的核心素养，以及如何运用信息科技来提高自己的生活质量。
四、教学运用1.利用多媒体课件、实物案例和视频素材等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
2.使用小组合作、角色扮演等活动形式，培养学生的合作意识和创新思维能力。
3.鼓励学生进行信息检索和参与实际问题的解决过程，培养他们的信息获取能力和问题解决能力。
基于学科核心素养的初中信息科技教学设计策略——以“走进人工智能”为例
经验交流基于学科核心素养的初中信息科技教学设计策略———以“走进人工智能”为例文|禹荣学《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确指出，信息科技教学应重点围绕学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养实施。
信息科技作为初中生必修课程之一，不仅关注学生对计算机知识与操作技能的掌握，而且要求学生形成信息科技核心素养。
目前，从我国初中学校的信息科技教学情况来看，大多存在对学生信息科技核心素养关注度不够的情形，普遍重知识与技能学习，忽略信息科技核心素养培养。
对此，为更好地培养学生的信息科技核心素养，本文从落实新课标精神出发，以“走进人工智能”为课堂教学实例，提出具体的教学设计方法与理念，旨在促进学生信息科技核心素养发展。
一、立足实际，做好教材与学情分析人工智能是初中信息科技课程的重点内容。
目前，无论是人教版的信息科技课程，还是苏教版或其他地方教材版本的信息科技课程，从初一或初二开始就已经涉及人工智能的知识板块。
虽然总体上占比有限，但却是学生初步认识与了解人工智能的重要途径。
（一）教材分析本次教学实例为由广东科技出版社出版、中山信息科技教材编写组编写的信息科技八年级下册第二单元第三节“走进人工智能”。
该板块内容以讲解人工智能概念、人工智能研究的基本内容、人工智能的应用案例、人工智能的应用实现等知识为主。
根据新课标精神与教材的要求，初中阶段不要求学生掌握人工智能的专业操作技术，也不要求学生掌握人工智能的应用方法，但是重点强调学生对人工智能的正确认识、应用案例与原理的了解，同时能科学辩证地认识人工智能与人类的关系，树立正确的人工智能观，爱上人工智能，乐于探究人工智能。
（二）学情分析人工智能的知识是初中生首次接触。
虽然小学信息科技课程中开展了一些人工智能教学，但是学生对人工智能的掌握仅局限于人工智能的概念科普，超过80%的初中生都不能够全面、正确地了解人工智能的技术类型，尤其是人工智能的实现案例与原理。
基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略研究
基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略研究摘要：初中信息技术学科核心素养中的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心相互支持、相互渗透，共同作用促进学生信息素养的提升。
《课标》中指出了信息技术四个核心素养的具体内涵，四个核心素养的内涵不同，具体表现也不同，所以教师应当在遵循核心素养理念的基础上实施教学工作。
本文主要以初中信息技术教学为主，重点阐述了基于核心素养背景下初中信息技术教学策略的制定。
关键词：核心素养；初中信息技术；教学策略一、基于学科核心素养培养的初中信息技术教学意义信息技术学科作为一门新兴学科，与其他课程有着很大差异，所以在教学过程中，老师要用创新的思维设计教学，以发展的想法更新教育方式。
可以从以下几个方面来进行教学模式的创新:（一）教学内容的综合性信息技术课程区别于其他学科很大一部分方面在于信息技术不仅有理论，还需要学生进行大量的实践，包括学生在信息技术课堂中可以掌握通用办公软件，例如制作电子板报、导入照片设计电子相册、制作电子课程表等等。
这表明，应用信息技术可以与学生的实际生活相结合，除此而外，在信息技术的课堂中学生还会接触到信息技术学科相关权利、义务、法律法规等。
（二）内容的边缘性由于信息技术涵盖生活的所有方面，这意味着意味着多学科的融合，信息技术是一个重要的文化组成部分，与人们的生活密切相关，并与许多学科相融合。
（三）教学过程的合作性和自主性在信息技术教学中，重点是培养学生的协作学习和自主能力。
培训学生进行协作学习，就是使他们能够积极参加课堂活动或讨论，并与小组合作应对挑战，出色地完成任务；自主能力是根据现有资源和材料学习和发现新知识。
信息技术是一个具有历史意义和非常具有实际意义的学科，它利用实际生活中的实际问题来激发学生的兴趣并促使他们学习，那种只注重知识传授的传统教育模式，无法适应现代社会，教师应采用现代教学方法和教学方法，运用现代教学设计，引导学生独立思考，并培养学生创新能力。
核心素养背景下初中信息科技多元化教学策略探究
核心素养背景下初中信息科技多元化教学策略探究1. 内容简述随着信息科技的快速发展，初中阶段的学生面临着越来越多的信息和知识需求。
在核心素养背景下，如何有效地进行多元化教学策略，提高学生的综合素质和能力成为教育工作者关注的焦点。
本文档旨在探究在核心素养背景下，初中信息科技多元化教学策略的有效性和实施方法，以期为教育实践提供有益的参考。
本文将分析核心素养的内涵及其在初中信息科技课程中的应用价值。
通过对国内外相关研究和案例的梳理，总结出多元化教学策略的基本原则和方法。
结合初中信息科技课程的特点，提出针对性的教学策略建议。
通过实证研究，验证所提出的教学策略在实际应用中的效果，为进一步优化初中信息科技多元化教学提供理论支持和实践指导。
1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，信息科技已经成为当今社会不可或缺的一部分。
在全球范围内，各国政府和教育部门都高度重视信息技术在教育领域的应用，以培养具备创新精神和实践能力的人才。
在这一背景下，核心素养教育理念应运而生，强调培养学生的综合素质、创新能力和人际交往能力等。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，也是信息技术教育的重要阶段。
在这一阶段，学生对信息技术的兴趣浓厚，具有较强的接受能力和探索精神。
如何在这个阶段采用多元化的教学策略，提高学生的信息素养和核心素养，成为了当前教育工作者关注的焦点。
本研究旨在探讨在核心素养背景下，初中信息科技多元化教学策略的有效性及其对学生核心素养的影响。
通过对相关文献的综述和实证研究的分析，为初中信息技术教师提供有针对性的教学建议，以促进学生全面发展。
1.2 研究意义在21世纪的信息时代背景下，信息科技已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
随着科技的不断发展，人们对信息科技的需求也在不断提高。
培养学生的核心素养，特别是信息素养，已经成为了教育改革的重要方向。
在这个过程中，多元化教学策略的探究显得尤为重要。
核心素养背景下的初中信息科技多元化教学策略有助于提高学生的信息素养。
基于核心素养的初中信息技术分层教学探究
基于核心素养的初中信息技术分层教学探究随着信息技术的发展，越来越多的新技术不断涌现，初中信息技术教育面临着更为复杂的挑战。
如何在广泛而深邃的信息技术世界中，培养学生的信息素养，成为一个重要的问题。
在信息时代，根据21世纪的核心素养对初中信息技术进行分层教学，是一种值得尝试的探究。
首先，信息素养是当今世界的发展所需的重要素养之一，同时也是核心素养的重要组成部分。
信息素养包含基本的电脑操作技能、信息获取、处理、表达和应用等多方面，有利于人们在信息社会中获得成功。
因此，在初中信息技术教育中，应做到让每个学生都掌握基本的信息素养。
其次，初中信息技术的分层教学需要根据学生的年龄特点和认知能力进行科学的规划。
在初中阶段，学生正处于信息认知能力的快速成长期，应注重培养学生的信息分析、创新思维和信息获取能力。
此外，在分层教学中，还应注重综合素养的培养，如创造力、批判性思维和团队合作等能力。
针对不同年级和不同学生的特点，可以将信息技术分层为基础学习层、应用拓展层、信息创新层和信息管理层四个级别。
基础学习层主要包括计算机基础知识、基本的网络应用和处理软件技能等；应用拓展层主要针对一些信息工具的应用和处理技巧，如互联网搜索、多媒体制作和办公软件使用等；信息创新层注重培养学生的信息创造能力，包括信息创作、设计和解释；信息管理层则旨在让学生了解信息管理的重要性和细节，掌握信息安全的基本要素。
最后，关于初中信息技术分层教学的实施，需要注意以下几点。
首先，课程设置和教学重点要体现分层教学的思想；其次，教学要注重学生的参与性，让学生在实践中不断深化对信息技术的理解和应用；再次，应注重元认知能力的培养，帮助学生更好地理解和掌握信息技术；最后，应定期评估学生成长情况，针对教学中存在的问题及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
总之，初中信息技术分层教学是一种高效的教学方式，能够让学生在培养信息素养的同时，还能注重综合素质的提高。
未来，应不断探索和完善这种教学模式，让学生在信息时代更好地应对挑战，获得成功。
基于核心素养培养的初中信息技术教学设计
基于核心素养培养的初中信息技术教学设计摘要：学科核心素养是根据学科特征，以扎实掌握知识技能，并以学科知识特征为基础，延伸出的思维能力，进而使人们适应社会发展需要并终身受益的一种能力。
在初中信息技术教学中，基于核心素养培养的教学设计，应该充分体现知识技能、思维能力和适应社会等方面的要求，并将核心素养融入教学目标、内容、策略及活动中去，用以指导和监督教学过程，实现对学生核心素养的培养目标。
基于此，本篇文章对核心素养培养的初中信息技术教学设计进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中；信息技术；教学设计引言2016年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》总体框架，为学生核心素养的提升提供了政策依据。
信息技术是现代科学技术发展的产物，经过一段时间的发展，信息技术与人们的生活变得日益紧密，人们的生活方式也发生了巨大的改变，提升了人们之间的沟通、交流效率，为各行各业的发展带来了很大的便利性，为了适应社会的发展和提升学生的综合能力，信息技术便成了初中阶段的重要学科。
核心素养概念的提出，针对一线教师的教学有了新要求，对信息技术学科而言，更加注重学生信息意识、计算思维、数字化实践能力、信息社会责任等素质的培养，以此来全面提升学生的综合素质能力。
一、基于核心素养的初中信息技术的教学重要性首先，有助于最大限度地提升学生的学习主观能动性。
“智慧课堂”是一种以学生为主体的新型课堂模式，它强调的是学生的主动参与，而在信息技术的教学中秉承“智慧课堂”的原则，能够调动学生学习的主观能动性，让他们自主参与到理论学习和实践活动中。
其次，有助于增强课堂的活力。
在学生踊跃参与课堂教学活动的背景下，师生、生生之间的关系会向着更为和谐和爱的方向发展，课堂教学的氛围会愈加轻松和愉悦，这就使得信息技术课堂充满了活力与热情。
再次，有助于启迪学生的智慧。
教师借助多样化的现代教学手段，能够充分激活学生潜在的信息技术能力，以此培养初中生的创新意识和思维品质。
基于核心素养领域下初中信息化教学设计——以绝对值为例
基于核心素养领域下初中信息化教学设计——以绝对值为例摘要：一、引言二、核心素养与信息化教学的结合三、以绝对值为例的初中数学信息化教学设计四、初中数学信息化教学设计的实施与评估五、结论正文：一、引言随着教育信息化的发展，越来越多的初中数学教师开始尝试使用信息技术手段进行教学。
在这一背景下，研究如何将核心素养与信息化教学相结合，提高初中数学教学质量成为了一个热门话题。
本文以绝对值为例，探讨了基于核心素养领域下初中信息化教学设计的策略和方法。
二、核心素养与信息化教学的结合1.核心素养的内涵及其在初中数学教学中的体现核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在初中数学教学中，核心素养主要体现在数学建模、抽象运算、数据分析、空间观念等方面。
2.信息化教学的定义及其在初中数学教学中的应用信息化教学是指利用现代信息技术手段，提高教学质量和效率的一种教学方式。
在初中数学教学中，信息化教学主要包括利用PPT、网络资源、多媒体等手段进行教学演示和讲解。
3.核心素养与信息化教学的结合策略将核心素养与信息化教学相结合，需要教师在教学设计、教学方法、教学过程等方面进行创新和改革。
具体策略包括：明确教学目标，将核心素养的培养融入教学过程；利用信息技术手段，提高教学质量和效率；注重学生个性化发展，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、以绝对值为例的初中数学信息化教学设计1.教学目标：培养学生对绝对值的理解和应用能力2.教学内容：绝对值的定义、性质、计算方法等3.教学方法：利用信息技术手段，如PPT、网络资源等，进行生动、形象的教学演示4.教学过程：引入、讲解、练习、总结等环节四、初中数学信息化教学设计的实施与评估1.实施步骤：根据教学设计进行教学活动，利用信息技术手段进行教学演示2.评估方法：学生作业、课堂表现、考试成绩等3.结果分析：评估学生对绝对值的理解和应用能力的掌握情况五、结论本研究以绝对值为例，探讨了基于核心素养领域下初中信息化教学设计的策略和方法。
基于核心素养的初中信息技术分层教学探究
基于核心素养的初中信息技术分层教学探究信息技术是现代社会不可或缺的一项技能，对于中学生而言，学习信息技术不仅仅是为了日常使用，更是为了培养一种基本的核心素养。
基于核心素养的初中信息技术分层教学就是为了培养学生的核心素养而设计的一种教学模式。
核心素养是指在学习和生活的过程中，发展和培养学生的基本素养和核心能力，包括思维能力、学习能力、创新能力、合作能力等。
在信息技术教学中，就是培养学生的信息素养，包括信息获取、信息加工、信息管理和信息运用等。
通过培养学生的信息素养，可以提高学生的自主学习能力、创新思维能力以及解决实际问题的能力。
在初中信息技术教学中，可以将教学内容和教学目标分为不同的层次，根据学生的学习能力和兴趣进行分层教学。
在信息获取方面，可以设置基本的搜索技巧和技术，对于学术类信息和非学术类信息进行区分和鉴别；在信息加工方面，可以教授学生使用各种软件和工具进行信息整理、分析和处理；在信息管理方面，可以教授学生如何分类、存储和备份信息，以及信息安全问题的预防和解决；在信息运用方面，可以通过设计和开展一些项目活动，让学生将所学的信息技术知识应用到实际问题解决中。
分层教学的好处是可以针对不同的学生进行个性化教学，充分发挥每个学生的潜能。
还可以培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流和互动。
分层教学还可以提高教学效果，使学生更加主动和积极参与到教学活动中，更好地掌握和运用信息技术知识。
分层教学也存在一些问题和挑战。
教师需要具备一定的教学能力和知识储备，以便能够根据学生的学习能力和兴趣进行合理的分层设置。
在教学过程中需要注意平衡教学内容和学生学习的进度，防止过于偏激或者速度过快。
学生也需要具备一定的自主学习能力和自我评价能力，以便能够更好地利用分层教学提供的资源和机会。
基于核心素养的初中信息技术分层教学是一种注重学生发展和培养核心素养的教学模式。
通过分层教学，可以提高学生的信息素养，培养学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。
基于核心素养培养的初中信息技术教学策略
基于核心素养培养的初中信息技术教学策略作者：郭志业来源：《广东教学报·教育综合》2021年第62期【摘要】随着课堂教学改革的不断深化，核心素养培养问题被提升到重要位置，《新课程标准》也就此问题进行了重点阐述。
培养学生具有能够适应终身发展以及未来社会的关键能力与品格具有重要意义。
本文立足于初中信息技术课堂，围绕有效教学策略进行浅要论述，希望能够给相关内容教育教学工作者提供帮助。
【关键词】核心素养;初中信息技术;初中学生;教师我们当前处于信息高速发展与传播的信息化时代，具备良好的信息技术能力已成为适应社会发展的必需。
在长期的应试教育理念支配的教育大环境下，信息技术学科被认为是“边缘”学科，不被教师和学生重视，课堂教学形式化问题凸显。
但随着社会发展，信息技术充斥于人们生活的方方面面，加之课堂教学改革的推动，信息技术学科的重要性愈发凸显。
为此，推动初中信息技术课堂改革，不断探求有效课堂教学策略成为每一个信息技术学科教师的重要责任。
唯有此，才能真正培养学生具备与自身发展较相适应的信息意识、计算思维、数字化实践能力以及信息社会责任。
一、课堂教学与生活结合，培养初中学生的信息意识信息意识能够体现一个人对信息的敏感度。
信息大发展的时代潮流下，谁最先发现信息，认识到信息所具有的价值，掌握了信息就掌握了主动权、掌握了未来。
由此可见，信息意识培养的重要。
而初中学生正处于思维发展的重要阶段，正是培养其敏锐信息嗅觉的关键时期。
因此，信息技术学科教师应把学生的信息技术意识培养当做一项长期的任务，渗透于课堂教学的方方面面，引导学生学会发现信息、甄别信息、有效利用信息。
例如，教师可以在课堂教学时引入与学生生活实际相关的教学案例，在讲述《计算机的发展阶段及应用》时，就可以通过让学生列举计算机在自己生活实际中体现的作用来开展课堂教学，让学生们自己去回忆生活，以此来切实强化学生们对计算机的认识，建立对信息技术课程学习的正确认识，并有效激发学生们对课堂内容的学习热情。
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神州教育
基于核心素养视角下初中信息处理教学策略探究
梁健军
广东省云浮市新兴县环城中学
摘要：信息技术信息处理教学一直是初中信息技术教学的
重点内容，主要是为了引导初中院校学生在自身信息技术领域具备一定的信息技术技能，从而为学生的未来的发展打下良好的基础。
但是在现阶段，初中信息技术信息处理教学的现状并不容乐观，这也为学生的进一步学习带来了一定的影响。
基于此，本文旨在探究核心素养视角下初中信息技术信息教学策略。
关键词：核心素养；初中信息技术；信息处理教学
初中信息技术课程教学主要是顺应时代的发展要求，对于学生进行信息技术处理教学，有效的创新课堂教学方式，引导学生更好地掌握信息技术处理知识，让学生更好地解决问题，从而更好地进行未来的工作与生活。
一、初中信息技术信息处理教学具体现状
1.初中信息技术信息处理教学方式比较单一
在进行具体的信息技术信息处理教学的过程中，教师采用的方式比较单一，无法真正地调动学生的信息处理知识学习的积极性。
很多教师采用灌输式课堂教学方式，先给学生讲解信息处理的理论知识，然后给学生讲解具体的操作知识，之后教师直接给学生进行演示，让学生按照教师的步骤进行重复操作，这样的方式虽然比较简单有效，但是依然不能有效的发挥学习的主动性，学生始终处于被动的学习状态，即使学生在短时间可以掌握具体的信息处理知识，但是从长远而言，不利于初中信息技术信息处理课堂教学效率的提升。
2.初中信息技术信息处理教学缺乏实际目标
在素质教育的背景下，教师要想有效的实现初中信息技术处理知识教学目标，应当从学生的角度出发，合理地制定有效的课堂教学目标，这样才能更好地满足学生的发展需求，促使学生更好地适应社会的发展需求。
但是在实际教学的过程中，教师仅仅将课堂看做是传授知识的殿堂，仅仅局限于信息处理知识的传授，没有结合学生的实际情况制定合理的教学目标，促使信息技术信息处理教学没有任何的目的，无法促进学生成长为信息技术人才。
二、基于核心素养的初中信息技术信息处理教学策略
1.初步明确课堂教学目标，实施有针对教学
在进行初中信息技术教学的过程中，无论是采用何种教学方法，都需要教师的执行，因此应当进一步加强对教师的重视，进一步明确课堂教学目标，从而实施有针对性的课堂教学策略，积极的创新课堂教学策略，进一步提升学生的信息技术信息处理技能，在初中信息技术教学的过程中，教师应当结合学生的实际情况，采用有针对课堂教学策略，这样才能有效的激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到具体的信息技术信息处理学习内容中去，促使学生进行深入的探究，从而提升学生的信息技术信息处理能力，让学生更好地跟上时代的发展要求。
2.创新信息技术教学方式，整理信息处理知识
在初中信息技术信息处理教学的过程中，教师应当针对具体的信息处理内容进行详细的分析，创新教学方式，信息技术信息处理知识本身就存在一定枯燥性，因此需要教师有效的创新信息技术信息处理教学方式。
首先在上课之前，教师可以将信息技术信息处理知识进行重点分析，将其中的内容进行分类与整理，让学生在预习的过程中可以一目了然，学生本身就是学信息技术的，教师可以借助网络平台，给学生传达具体的预习内容，让学生进行初步的预习，之后在上课的过程中，教师让学生主动学习，尊重学生的课堂主体地位，让学生结合自己的理解，对信息技术信息处理知识进行综合性的分析，进而利用信息技术信息处理知识解决实际问题。
如果学生在这个过程中遇到一定的难处，需要发挥教师的引导作用，对信息技术信息处理知识进行综合性的分析，点拨学生，最后在下课的时候，教师给学生布置整理任务，让学生将自己在课堂上所学的知识进行整理，从而形成信息处理知识体系，为学生核心素养的提升打下坚实的基础。
3.合理应用项目教学法，提升学生核心素养
在初中信息技术信息处理教学的过程中，一定要合理地应用项目教学法，让学生结合自己的实际能力，解决信息处理学习过程中遇到的问题。
项目教学法并不是简单的信息技术信息处理知识的学习，而是利用具体的知识解决具体的项目，因此在让学生进行具体的项目操作之前，教师应当注重学生的信息技术信息处理操作技能的培养，让学生可以有效的进行具体的操作。
其中项目教学法是一种比较全面的教学方法，主要是结合具体的内容，将每一项任务下达给学生，让学生在具体的任务的完成中，加强自己的信息处理能力，从而有效的完成整体的项目，最终完成初中信息技术信息处理教学目标，提升学生的核心素养。
总结：
综上所述，在初中信息技术信息处理学习的过程中，需要教师结合学生的实际情况，采用合理的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生合理地利用自己的动手能力解决实际问题，在提升初中信息技术课堂教学效率的提升，还可以为学生的核心素养的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]浅谈初中信息技术教学中学生创新能力的培养[J].吉慧.才智.2018 (34)
[2]初中学校信息技术教学存在的问题及对策研究[J].马银涛.成才之路.2018 (34)。