一年级数学32

[说课要点]
虹口区第一中心小学陆佳如
《听着数摸着数》是一年级第一学期（试验本）第一单元的第2课。

学生通过摸或听的形式学会统计摸到的个数或听到的次数。

在学习了《我们的教室》这课后学生已能找到集合中物的个数与相应的数之间的对应关系。

知道物体的个数能用阿拉伯数字，中国数词，圆片等来表达，并通过《听着数摸着数》这课得以运用。

我根据学生在前课学习的基础上，并依据他们现有的认知水平和生活经验制定了教学目标，旨在培养学生的语言表达能力和团结协作能力。

未来社会无论国与国之间，还是人与人之间，在竞争的同时又必须是合作关系、伙伴关系。

从这个角度看，小学数学教学担负着学生合作精神的重任，我们要培养学生从小养成能够善于与他人交往合作的好习惯。

培养学生合作学习的习惯，教师要为学生创设合作学习的情景，使他们从入学开始就习惯于有事和小伙伴商量。

因此，在整堂课中我把合作学习作为一条主线贯穿始终，力图使这群刚进小学校门的孩子们尽快学会与人合作，有这样的意识。

整堂课从一个小组竞赛中开始，让他们以小组为单位数一数学习包（一）中各类图形的个数。

通过动手操作、交流反馈，使教师了解了学生前一课的学习情况，也通过比赛这一形式活跃了课堂气氛，使
学生从上课一开始就处于兴奋状态中。

低年级的学生，尤其是刚入学的学生对于竞赛等游戏形式非常感兴趣，这样一来，能使他们觉得上数学课真是一件快乐的事，激发起他们对学新知识的欲望。

如果一个人对数学有一种需要感，感受到数学在生活中很有用、很有价值，他就会喜欢数学。

数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，但生活对于儿童来讲则是形象的、熟悉的。

如果孩子们能在生活中找到数学模型，沟通数学与生活的联系，枯燥单调的数学理论就会变得生动鲜活起来，与孩子们密切相连的生活事例会使他们有一种特别的亲切感，会一下子拉近学生与数学的距离。

本课是要通过听或摸的形式，让学生学会统计。

在教学“听着数”这一层次时，我引入了音乐这一媒介。

对于学生来说，音乐可以说是经常出现在他们的生活中。

打开电视、走进快餐店、幼儿园时学唱歌……但他们可能没有想到音乐中也有着数学。

这对他们来说可是件新鲜事。

我先让他们听清有哪几种乐器，再让他们将听到每种乐器的敲打次数用喜欢的方法记录下来。

目的在于首先让他们学会倾听，这一学习是很重要的。

让他们静下心，仔细地去听，去寻找答案，不单是在数学课中能运用，更能在其他科目中体现其重要性。

其次，让学生用他们喜欢的方式记录每种乐器的敲打次数，这样就给学生创设了一个宽松自由的学习环境。

我们的教学是面向全体学生的教学，要充分考虑学生个性化学习的要求，不应严格划一、千篇一律。

不要把成年人的意识强加与学生，允许学生用自己的语言、自己喜欢的方法叙述数学现象，哪怕体会是肤
浅的、是支离破碎的，但毕竟是孩子们亲身的感受，只有外在的数学知识转化为学生的体验，才算完成了知识的内化。

在学生各抒己见后，就到了教师点拨的时候了。

在肯定他们的这些记录方式的基础上，归纳出哪些方式能做到又块又对，并且说出理由。

这并不是要学生机械地去接受，而是让他们觉得言之有理。

在学会了“听着数”之后，后面的“摸着数”沿袭前种方式，学生学起来就容易多了。

现代数学绝不是纯粹的数学游戏，不是单纯的计算，不是束之高阁的性质、定理、法则，更不是学虚无缥缈的判断，现代数学是一种直接用于生活的技术。

刚才，我们在音乐中找到了数学，那就再让数学回到音乐中去。

“小小音乐家”这个游戏使学生身兼二职，可以是“演奏者”，演奏的同时就是在“数”；可以是“听众”，听的同时也在“数”。

随着角色的转换，学生一直在巩固着新学到的知识。

而通过他们的亲身体验，掌握新知识的自豪感也油然而生。

通过整堂课的教学，让学生感受到数学就在我的身边，我就生活在数学之中。

孩子们就会自然而然地产生一种想了解数学，研究数学的愿望，继而会喜欢数学。

孩子们拥有了这样一种积极的心态，就会产生学习的动力和进入数学乐园去探索、去创造的欲望。

这也是我最希望看到的。

虹口区第一中心小学陆佳如。