《细柳营》(上课稿)
初中 语文《细柳营》教案
初中语文《细柳营》教案教学目标：1. 能够理解并背诵《细柳营》的内容。
2. 能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法。
3. 能够理解并体会到文中表达的忠诚、勇敢、智慧等品质。
4. 能够运用文中的描写手法，进行写作练习。
教学重点：1. 《细柳营》的内容理解和背诵。
2. 人物描写手法的分析和欣赏。
教学难点：1. 《细柳营》的词语理解和句子翻译。
2. 人物描写手法的实际运用。
教学准备：1. 课文《细柳营》的文本。
2. 相关的历史背景资料。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，让学生分享自己对课文的理解和感受。
2. 向学生介绍本节课的学习内容《细柳营》，并引导学生预测课文的主题和内容。
二、内容理解（15分钟）1. 让学生默读课文《细柳营》，并用自己的话概括课文的主要内容。
2. 引导学生分析课文中的情节，理解人物之间的关系和矛盾。
3. 帮助学生理解课文中的历史背景，让学生更好地理解课文的内容。
三、人物描写手法分析（15分钟）1. 引导学生关注课文中对人物的外貌、语言、动作等方面的描写。
2. 分析并欣赏课文中运用的人物描写手法，如对比、衬托等。
3. 让学生举例说明并分享自己喜欢的描写手法和原因。
四、品德教育（10分钟）1. 引导学生从课文中感受到忠诚、勇敢、智慧等品质。
2. 让学生结合自己的生活经历，谈论自己如何体现这些品质。
3. 引导学生通过实际行动，培养和提升自己的品德素质。
五、写作练习（10分钟）1. 引导学生运用课文中的人物描写手法，写一篇小作文，描述一个自己熟悉的人物。
2. 给予学生适当的指导和反馈，帮助学生提升写作能力。
六、总结与布置作业（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。
2. 布置作业：背诵课文《细柳营》，并完成一篇关于课文的人物描写小作文。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
对于课文中的难点词语和句子，可以适当进行解释和翻译，帮助学生更好地理解课文。
八年级语文下册 第21课《细柳营》课件 语文
西汉·司马迁
导入课文 复述
词语 归类
翻译 句子
分析 课文
拓展 延伸
作业
结束
古语：千军易得，一将难求。
复述故事：《细柳营》
一词多义：
助词：1）无意 2）的
之 代词：1）代人 2）代物
动词：去、往到
名词：1）军队 2）军营
军 动词：驻军
名词：使者、使臣
使 动词：派遣
表示时间的词语： 已而：随后 居无何：过了不久
群臣皆惊
恐
惊
讶
喜
课文对周亚 夫有没有正面 描写？有什么 作用？
拓展延伸
周亚夫的性格特征：
恪尽职守 刚正不阿
——文似看山不喜平 ——人贵直，而作诗文者贵曲。
作业：
古今中外，像周亚夫这样治军严谨的历史 人物还有很多，请你查阅资料，请运用正面描 写和侧面描写相结合以及对比、衬托等写作手 法来写一个历史人物故事。
（以前曾学过：既而、俄而、忽……）
感叹词、语气词： 嗟乎、矣、耳、也、邪……
表示古代礼仪的词语
如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车、敬劳
翻译句子：
①已而之细柳军，军士吏被甲，锐 兵刃，彀弓弩，持满。 ②将军令曰：“军中闻将军令，不 闻天子之诏。” ③于是上乃使使持节诏将军：“吾 欲入劳军。” ④至营，将军亚夫持兵揖曰：“介 胄之士不拜，请以军礼见。”
⑤天子为动，改容式车，使人称 谢。
⑥曩者霸上、棘门军，若儿戏耳， 其将固可袭而虏也。
分析课文
文帝称周亚 夫为“真将军”， 他为什么会如此 高度评价周亚夫， 写文帝的言、行 在文中有何作用？
本文的标题是《细柳营》，为何还要写刘礼 军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
(完整word版)第21课《细柳营》教案
第21课细柳营（教师版）【教学目标】：一、知识和能力1，掌握课文内容，了解古代礼仪常识。
2 •学习运用对比刻画人物性格特征的写法。
二、过程和方法自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。
三、情感态度和价值观1 •了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感2 •认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【教学重点】：1 •了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2 •学习课文运用对比刻画人物性格特征的写法。
【教学难点】：学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
【教学方法】：文言文五步法”【教学用具】：多媒体设备【教学课时】：2课时第一课时一、导入观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、了解《史记》文学常识《史记》是中国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是:“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、文言文“五步法”学习（一）读1. 掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
兹（z 1 ）棘（j i ）彀（g du ）诏（zh co ）弩（n u ）揖（y i ）辔（p 百）胄（zh cu）嗟（ji e ）曩（n d ng ）2•默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
3.小组挑战对手PK读课文。
（二）译1. 运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代② 军霸上 【军】（名词作动词，驻军）③ 于是上乃使使持节 诏将军 【诏】（名词作动词，下诏） ④ 锐兵刃 【锐】（形容词使动用法，“使……锋利”）（4）文言句式（翻译）① 被动句天子为之动，（“为”表被动） 译文：② 判断句此真将军矣（“此”表判断）译文：③ 省略句A 、曩者（）军霸上、棘门军 译文：E 、使使持节诏（ ）将军 译文：C 、已而（）之细柳军 译文：（5）通假字① 改容式车（—通—解释为 ________________ 。
2024《细柳营》说课稿范文
2024《细柳营》说课稿范文敬爱的各位评委，大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能够为大家带来《细柳营》这篇课文的说课。
一、说教材《细柳营》是2024年人教版小学语文四年级上册第5单元的内容，是一篇感人至深的小故事。
通过这篇课文的阅读，我们能够了解到父爱、母爱和友情的伟大与无私，同时也感受到了家庭的温暖和幸福。
二、教学目标根据新课程标准的要求和学生的认知结构，我制定了以下教学目标：1.知识目标：理解故事情节，理解课文中的重要词语和句子。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，能够用自己的话语表达对故事的理解和感受。
3.情感目标：培养学生的情感体验能力，感受到家庭的温暖和亲情的可贵。
三、教学重难点本节课的教学重点是故事情节的理解和对重要词语和句子的掌握。
教学难点是培养学生的情感体验能力，让他们深刻地感受到家庭的温暖和亲情的重要性。
四、说教法学法本节课我采用的教法是情感教育法和启发式教学法。
通过让学生参与到故事中，感受故事中人物的情感，并引发他们的思考和讨论，从而达到培养情感体验能力和思维能力的目的。
学法是合作学习法和体验学习法。
通过小组合作进行情感表达和角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事，并能够用自己的话语表达出来。
五、说教学准备在教学过程中，我将准备一些形象生动的图片和音频资料，通过多媒体设备进行展示，以激发学生的学习兴趣和阅读积极性。
六、说教学过程1.导入：通过展示一张家庭的温馨图片，引发学生对家庭的思考和感受。
2.复述故事情节：通过问答的方式，让学生复述《细柳营》中的故事情节，并提取出关键词语和句子。
3.情感体验：通过小组合作方式，让学生讨论和分享自己对故事中人物的情感理解和感受。
4.语言表达：引导学生用自己的话语表达对故事的理解和感受，可以使用写作、口头表达等形式。
5.总结回顾：对学生的表达进行点评和总结，再次强调课文中的重要词语和句子，并让学生通过回答问题巩固所学内容。
《细柳营》ppt课件
• 不闻天子之诏。’” • zhào皇帝发布的命令
•不听从天子的诏令。’”
•
•居无何，上至，又不得入。
•过了不久 •过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。
•就
•于是上乃
使
•动词 ，派遣
使
•名词，使者 。使臣。
•于是皇帝就派使臣
• 动词
•·
•·
•｛•于是上乃使使持节诏将
•使：派
•11 军•于是上乃使使持节诏将军 遣•使：使臣
•·
•·
•｛•军中闻将军令，不闻天子之诏 •诏：皇帝的命令
•12 •于是上乃使使持节诏将军 •诏：通告
•·
•· •·
•｛•皇帝敬劳将军
•13 •无案牍之劳形
•劳：慰劳 •劳：使… …劳累
•
•皇帝到霸 上、棘门军 营
《细柳营》ppt课件
•
五言律诗题解
• 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情 景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、 逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈 气概，曲折的表达了作者积极向上的进 取精神和远大的政治抱负。这里面的将 军就是我们今天要学习的课文主人公 ―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故 事，体会他与众不同的人格魅力。
••持符节节
，告诉
诏将军：“吾欲入劳军。”
•手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。”
•亚夫乃传•传言令 开•营壁垒门。
•周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。
•
•跟随皇帝的车马。 •告诉
壁门士吏谓 从属车骑 •(j 曰 •营门的军官对跟随的车马ì说) •规定。
：“将军约，军中不得
•：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”
八下 第21课《细柳营》(课件)
多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38 岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年
（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著
述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
版权所有 盗版必
天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李 陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残
了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚 夫的？
文帝曰：“嗟呼，此真将军矣”。
版权所有 盗版必
通读全文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。 军营防守：“军士吏被甲，锐兵刃”，可见军营戒备森 严。 军纪：必须由将军亲自命令才能开壁门，不能在营地驱 驰。 个人言行上：“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜， 请以军礼见’”，可见其不谄媚奉上。
版权所有 盗版必
文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？ 正面描写：①亚夫乃传言开壁门。 ②将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜， 请以军礼见。”
侧面描写：①将军令曰。
②将军约。
版权所有 盗版必
课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘
礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军的 戒备森严进行对比，经过表现细枊军的军纪严明，有力
版权所有 盗版必
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来 比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
思考：周亚夫精神的还具有现实意义吗?
当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一 线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的 这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成 就。 新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、 郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎， 以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族 的中流砥柱。
《八年级语文细柳营》课件
细柳营的评价体系
文学评价
细柳营在文学上被誉为“文采飞扬、意境深远”，其语言 优美、结构严谨，被视为古代文学的巅峰之作。
历史评价
在历史方面，细柳营通过对历史事件的生动描绘，反映了 当时社会的真实面貌，对于历史研究和了解当时的社会矛 盾具有重要的参考价值。
文化评价
细柳营作为中国传统文化的重要组成部分，其文化内涵丰 富、思想深邃，对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重 要意义。
通过故事情节的展开，引导学生理解 这些道德观念在实际生活中的意义和 价值。
细柳营的人文精神
细柳营的人文精神主要体现在 对个体尊严和价值的尊重。
故事中的人物形象鲜明，各有 独特的性格和追求，充分展现 了人性的多样性和复杂性。
通过细柳营的人文精神，引导 学生关注人性、尊重他人，培 养宽容、理解和关爱的品质。
细柳营的主题解析
细柳营的主题是对忠诚、勇敢和 责任的赞美。
通过对细柳营的描述，强调了忠 诚于国家、勇敢面对困难和履行
职责的重要性。
这一主题思想旨在培养学生的爱 国主义情感和积极向上的价值观
。
细柳营的思想内涵
细柳营的故事传达了深刻的道德观念 ，包括尊重长辈、珍视友谊和坚持正 义。
帮助学生树立正确的道德观念，培养 良好的行为习惯。
要的意义。
细柳营的地理环境
细柳营所在的秦岭地区是中国南北方的分界线，气候 适宜，物产丰富。这里有着丰富的动植物资源，是一 个生态多样性极为丰富的地区。
细柳营位于陕西省西安市长安区，地处秦岭北麓，地 势较高，自然环境优美。这里山清水秀，风景秀丽， 是一个旅游胜地。
细柳营的地理环境不仅为其提供了得天独厚的自然条 件，也为当地经济发展提供了有力支持。这里旅游业 发达，每年吸引着大量游客前来观光旅游。同时，这 里也是农业、林业等产业的重要基地之一。
《细柳营》教案 (语文版八年级下册)共3篇
《细柳营》教案 (语文版八年级下册)共3篇《细柳营》教案 (语文版八年级下册)1作为中学语文教师，我十分关注优秀的教材资源和教育教学案例，近日我研究了一套语文版八年级下册《细柳营》教案，今天就给大家分享一下我的教学心得与体会。
首先，我想简要介绍一下这套教案的基本情况。
《细柳营》是一部历史小说，描写了清朝后期的湖南细柳营起义。
这套教案将小说内容分成六个课时，通过一系列教学活动和案例分析，引导学生深入理解小说情节，了解历史背景，掌握语文知识和技能。
在我看来，《细柳营》教案的优点主要有以下几个方面：一、情境教学，贴近生活这套教案注重情境教学和生活化案例分析，引导学生走进小说情境，感受历史气息，增强学生的学习兴趣和参与感。
例如，在学习第二课时时，教案通过一个短小精悍的案例引发学生思考，让学生体验一个家庭的崩溃和破裂。
这样的案例设计，不仅具有很强的现实意义，而且可以引发学生更深刻的思考，使得知识可以更深层次地刻在学生的心里。
二、注重综合素养，扩充视野《细柳营》教案并不只限于语文学科范畴，它更像是一篇人文综合素养教材，帮助学生扩充视野、提升人文修养。
在第三课时，教案设计了一组话题研讨和阅读任务，围绕“人间正道是沧桑”这句箴言，让学生思考人生问题，培养情感和道德方面的素养。
在这个过程中，学生不仅可以学习语文知识，还可以了解伦理、哲学等人文领域的思考。
三、控制难度，因材施教《细柳营》教案还通过多种方式控制难度，因材施教。
例如，教案通过引导学生对文中不同人物、不同情节的思考，在语文知识学习的基础上，开发学生的思维潜力。
在第五课时，教案还特别设计了课堂扩展活动，让学生根据自己的兴趣和能力选择自己感兴趣的课题进行研究和展示。
综上所述，《细柳营》教案是一套非常优秀的教育教学实践案例。
它不仅可以让学生掌握语文知识和技能，还可以引起学生对历史、文学、社会等多个领域的兴趣，并培养学生的创新思维、情感和道德素养。
教师们可以在授课中借鉴这套教案，灵活运用其中的教学方式和案例，为学生带来更多、更丰富的知识和感受，帮助他们更好地学习、成长和生活总体来说，《细柳营》教案是一套值得推广和应用的优秀教育教学实践案例。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作者简介
• 司马迁，西汉史学家，文学家。字子长， 夏阳人。他10岁开始学习古文书传。20岁 时，从京师长安南下漫游考察风俗，采集 传说。元封三年，司马迁继承其父司马谈 之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图 籍，因而得读史官所藏图书。此后，司马 迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的 李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任 中书令，发愤著书，终于完成了《史记》。 除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和 《报任安书》。
一、词语解释 1、匈奴大入边 2、以备胡
· ·
入：侵入 备：防备
边：边境
· 之：到 3、已而之细柳军 · 直：径直 4、直驰入 · 5、将军约，军中不得驱驰 约：规定 · 6、于是天子乃按辔徐行 徐：慢慢地 · 7、将军亚夫持兵揖曰 兵：兵器 揖：行礼 ·· 8、介胄之士不拜 介胄：穿着甲戴着盔 ·· 9、使人称谢 称谢：告诉说 ··
史家之绝唱 无韵之离骚
———
《史记》是我国第一部纪传体通史，是 一部“究天人之际，通古今之变，成一 家之言”的伟大著作。《史记》记事上 起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨 度近三千年，详实地记述了我国古代的 历史，展示了广阔的社会生活画卷，描 绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了 司马迁的进步历史观。 《史记》包 括十二本纪、十表、八书、三十世家、 七十列传，共一百三十篇，五十二万多 字。
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介 胄之士不拜，请以军礼见。” 将军令曰
将军约
• 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为 什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘 门？这样写有什么好处？
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持 满。” “不得入”“又不得入”“乃 传言”（军容严整、严阵以待。） “直驰入” （军规松垮、守备松懈）
鲁迅
人物小传：周亚夫
•
周亚夫，西汉著名军事家， 绛侯周勃的儿子。历经文帝、 景帝两朝，曾任河内郡太守、 中尉、太尉、丞相等职。以 善于将兵、直方持正著称。 后因得罪景帝下狱，绝食而 死。
阅读课文，理解文意
• 听读课文，注意下列字音。 • 棘( jí )门 彀弓弩( gòu nǔ) • 介胄（ zhòu ） • 诏 ( zhào )书 • 嗟（ jiē ）乎 作揖( yī ) 按辔（ pèi ）徐行 曩（ nǎng）者
劳：慰劳
劳：使… …劳累
文章通过文帝劳军的场 面塑造了周亚夫的形象， 文帝是如何评价周亚夫 的？
你同意文帝的观点吗？请 你从文中找出依据来！
治军严格、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢
军容严整 军纪严明 军礼严谨
塑造人物的方法有很多，请你 说一说！
文中在塑造周亚夫形象时，都运 用了哪些描写方法呢？你来讲一讲！
｛
10 11
军细柳 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军
军：驻军 军：军队 军：军营 军：军队
使：派遣 使：使臣
｛于是上乃使使持节诏将军
于是上乃使使持节诏将军
｛
12 13
｛无案牍之劳形
·
·
皇帝敬劳将军
·
军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令 于是上乃使使持节诏将军 诏：通告
·
·
·ห้องสมุดไป่ตู้
·
·
·
·
• 借文帝之口再作对比，进一 步衬托出周亚夫“真将军” 的风范。
人物形象分析
• 周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正 不阿的大将军。
• 汉文帝：勤于政事、胸怀宽广、重视 人才的治国皇帝。
“细柳”、“细柳营”、“细 柳兵”等成了后人用来比喻军纪 严明的典故。 “棘门霸上”则成了比喻军纪 松弛的典故。
拓展延伸
对比二：文帝及随从入 营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃 按辔徐行” （治军有方、令行禁止） “直驰入”（军纪松弛）
对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” （周亚夫恪尽职守、刚正不阿） “将以下骑送迎”
（众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。）
嗟乎，此真将军矣！曩者霸 上、棘门军，若儿戏耳，其 将固可袭而虏也。至于亚夫， 可得而犯邪？
作业：翻译下列句子。
1、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀 弓弩，持满。 2、 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜， 请以军礼见。” 3、 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固 可袭而虏也。
• 说说周亚夫精神的有什么现实意义。 • 我们这个时代涌现出了哪些周亚夫式的人 物，你能举出例子来吗？
• 科学家：袁隆平、钱学森、邓稼先等 • 领导人：孔繁森（“是七尺男儿生能舍己，作千 秋鬼雄死不还乡”。刚到西藏，他又写下“青山 处处埋忠骨，一腔热血洒高原”，以此铭志。） 、 焦裕禄等 • 平凡人：文花枝、李素丽、张丽莉等