《我们在呼吸》听课后感
我们的呼吸教学反思
我们的呼吸教学反思呼吸是人体生命活动的基本过程之一，对于人体的健康和发展具有重要的影响。
教学呼吸课程是培养学生的呼吸系统知识和技能的重要途径。
在过去的教学中，我们对呼吸教学进行了反思，总结了以下教学经验和问题。
首先，我们注意到了呼吸教学中的传统教学方法的一些不足之处。
传统的呼吸教学往往注重理论知识的传授，忽视了实践操作的重要性。
学生在课堂上只能听到老师的讲解，缺乏实际体验和操作的机会。
这种教学方法容易让学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我们发现呼吸教学中存在着知识点重复和教学内容过于零散的问题。
在过去的教学中，我们往往将呼吸系统的知识点和技能进行分散地讲解，导致学生很难将所学知识点联系起来。
同时，在不同的课程中常常会出现相同的知识点，造成了教学内容的重复，增加了学生的学习负担。
另外，我们还发现呼吸教学过程中缺乏情感关怀和启发性思考的问题。
教师在课堂上往往只关注学生的知识和技能的掌握程度，忽视了学生的情感需求和人格发展。
呼吸教学过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生进行启发性思考的引导，使学生很难形成独立思考和解决问题的能力。
针对以上问题，我们提出了以下的改进措施和建议。
首先，我们可以应用现代教育技术手段，创新呼吸教学的方式和方法。
例如，利用多媒体技术，将呼吸系统的结构和功能用动画、图表等多种形式进行展示，增加学生的视觉体验和兴趣。
同时，引入互动教学的方式，让学生参与其中，通过观察、实验等活动来深入理解呼吸系统的知识和技能。
其次，我们可以进行跨学科的融合教学，将呼吸系统的知识与其他学科进行关联。
例如，可以与生物学、化学、物理等学科进行融合教学，通过案例分析和实践活动，将呼吸系统的知识与其他学科的知识有机地结合起来，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
另外，我们还可以在呼吸教学中注重培养学生的情感和启发性思考。
教师可以采用情感教育的方式，关注学生的情感需求，关心学生的成长和发展，培养学生的情感态度和价值观。
小学科学五年级上册5课《我们的呼吸》教学反思
青岛版小学科学五年级上册5课《我们的呼吸》教学反思
一节教学能手评选课在紧张而又愉快的氛围中结束了，反思自己的教学，感受很多。
《我们的呼吸》这个教学内容对于五年级的学生是极具吸引力的，在本课中最重要的环节是让学生比较人体吸进和呼出气体的成分不同，从而认识人体呼吸的过程。
为了突出重点、突破难点，我采用了教师引导和学生探究讨论与实验结合的教学方式。
学生在亲身体验的情境中提出问题，在老师的引导下设计实验解决问题，在碰撞交流中得出正确的结论，充分到体验探究、合作的乐趣。
本节课的亮点之一在于，改进了第二个实验，利用澄清的石灰水变浑浊，验证呼出的气体中含有大量的二氧化碳这个实验。
传统的做法是用玻璃弯管直接向石灰水吹气，此实验的缺点是很难把握吹气的量，少了现象不明显，多了浑浊后又变回澄清，达不到实验的目的。
经过课前的多次尝试，改为把一杯澄清的石灰水各倒一半在吸进和呼出的气体里，观察现象。
由于是对比实验，现象更加直观、明显，学生更容易得出呼出的气体中含有大量的二氧化碳的结论，也从而深切感受人体吸进和呼出气体的成分不同。
亮点之二，利用课件出示一张吸入和呼出气体成分比较图，让学生在认知冲突中产生思维的碰撞，通过师生分析，得出更具有科学性的结论：呼出比吸进的含的二氧化碳多，氧气少；或吸进比呼出的氧气多，二氧化碳少。
亮点之三，别出心裁的利用空花生油桶，自制了简易肺活量计。
在学生自测肺活量的同时，既丰富了他们的知识，也极大地激发了学生自己动手制作的兴趣。
当然，本节课还有不尽人意的地方。
例如环节安排上不够紧凑，生成性的教学资源没处理好等。
今后还需努力，争取在课堂教学上有更大的进步。
湖南版五年级上册科学《我们在呼吸》优秀教案设计和教学反思
湖南版五年级上册科学《我们在呼吸》优秀教案设计和教学反思教学背景本节课是湖南版五年级上册科学第二单元第一节课，主题为《我们在呼吸》。
本单元的目标是让学生了解呼吸对生命的保障，人类的呼吸器官以及呼吸有关的知识，从而进一步认识人体的神奇机能。
本节课的学习重点是介绍人类呼吸器官的结构和呼吸的过程，建立对呼吸的基本认知。
同时，也要帮助学生了解呼吸是生命活动中最基本的一环，促进学生对生命的重视。
教学目标知识目标学生能够：•理解呼吸对生命的保障；•理解人类呼吸器官的结构和呼吸的过程。
能力目标学生能够：•初步了解人类呼吸器官结构及其功能；•运用所学知识，解决与呼吸有关的问题。
情感目标通过本节课的学习，培养学生对生命的尊重和珍惜的情感，培养学生的实践能力和创新思维，提高学生自主学习的能力。
教学内容及流程内容1.生命的基本特征是什么。
2.人类呼吸器官的结构和呼吸过程。
流程1.导入（5分钟）由学生自由发言，以“呼吸”为主题，向学生提问：“大家都知道呼吸很重要，但大家知道呼吸和什么密切相关吗？” “如果没有呼吸，会发生什么事情？”等问题，促使学生进入学习状态，引发学生的兴趣。
2.呈现新知（15分钟）在课前准备中，教师准备好带有呼吸系统图案的人体模型或纸板，通过手势、图像展示，引导学生观察呼吸器官（鼻腔、喉咙、气管、支气管、肺、呼吸肌肉等），进一步了解呼吸的生理过程，提高学生对生命的尊重和珍惜。
3.拓展练习（25分钟）教师在课前准备好相应的题目，以小组形式进行讨论，培养学生的合作意识和团队协作能力。
•请你描述人类呼吸器官的结构和呼吸的过程。
•离开海平面越高，氧气含量越低，你知道人类怎么进行适应吗？•请结合自身情况，谈谈你的呼吸问题，并提出相应的解决方法？4.总结（5分钟）教师让学生通过口头表达的形式，回答总结性问题，并评价本节课学习情况，或者发表个人看法，加深对所学知识的理解和记忆。
教学评价本节课采用情景模拟、感性体验、小组合作等多种形式，贯彻了“由专家到学生，由主体到客体”的教育理念，让学生通过体验、思考和回归原点，建立对呼吸知识的科学认知。
《我们在呼吸》教学实录及反思
《我们在呼吸》教学实录及反思呼吸是人类最基本的生命活动，但是它对我们的意义却比我们想象的要深远得多。
正是因为呼吸这项功能的重要性，几乎所有的瑜伽、呼吸法行之有效的，都讲究练习正确的呼吸方法来控制身体和心灵的健康。
本文以《我们在呼吸》为教学主题，给学生全面深刻地理解呼吸及它对身体和心灵的重要性。
课堂内容包括：首先，老师分析呼吸的结构及运行机制，解释呼吸系统在人体内部及其外部环境如何起到重要作用，此外还介绍了慢呼吸及快呼吸的分类及概念。
然后，老师使用瑜伽的呼吸法进行深入的教学，让学生直接体验到呼吸的价值所在，让学生体会到瑜伽的深度，并介绍瑜伽呼吸法的优点。
最后，老师补充介绍了可以改善呼吸的食物及运动，以及科学的呼吸法，让学生能够更好地在日常生活中使用瑜伽呼吸法，以改善身体及心灵的健康。
教育学者认为，学习一门知识有效果，需要从多角度进行。
在这次教学中，我采用多媒体和科技教学技术，将课程以多种形式展开，使学生主动参与进来，使学生积极地参与到有效的学习中。
此外，教师在课堂上多次提示学生思考问题，培养学生思维能力，让学生体验到学习的乐趣，从而达到知识有效传播的目的。
通过本次教学，我可以看到学生对知识的兴趣，以及他们认可呼吸及它对身体和心灵的重要性。
但是，我也发现在教学过程中，学生们并没有掌握好瑜伽呼吸法，也没有完全把握好瑜伽呼吸法的意义，进而产生了下次教学的建议。
首先，在上课前可以进行一次概念介绍，以便使学生对瑜伽呼吸法有一个更清晰的概念；其次，可以让学生参加实际练习，以便更好地体验到呼吸如何影响身心健康，学习如何做出正确的呼吸动作；最后，学生也可以在课后做出一些实际的练习，加深他们对呼吸的理解以及掌握瑜伽呼吸法的技巧。
通过本次教学，我们能够更加深入地理解呼吸的重要性，进而探究如何通过瑜伽呼吸法来影响身体及心灵的健康。
学生通过本次教学也能够掌握基本的瑜伽呼吸法，并且能够在有需要的时候可以做适当的瑜伽呼吸练习，以养成健康的习惯，从而提高身心健康水平。
四年级科学《我们在呼吸》教学反思
四年级科学（我们在呼吸）教学反思周五上午，我在四年级讲了科学第二单元（我们在呼吸）这一课时。
通过这次实验课堂，我看到了一些问题，下面，我就这次科学实验课说说我的一些想法。
首先，作为一名新老师，我也是第—次走进科学课堂走上科学讲台，由于专业知识缺少和经验缺少，我在本堂课上也出现了一些错误，在引出课题（我们在呼吸）时，过于强调活动一的要点而疏忽了对人类离不开呼吸这一重要意义的强调，在进行活动二时，没有提示学生在进行一分钟呼吸次数测试时应该要注意的事项，没有给学生讲解“运动和呼吸〞记录表的填写方法，以至于后来有同学不了解怎么填二忘记了自己呼吸的次数，导致活动数据缺失。
在进行实验时，侧重点放在了二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一实验原理上而无视了人类吸入的气体和呼出的气体的比照之上。
在做实验时，对学生的指导不够细致。
这些问题足以说明我对科学课的不了解，也指出了我今后需要努力的方向和要到达的目标。
我想通过这次科学实验课，我更加喜欢科学这门课程了，这是一门既有趣又富有挑战性的课程，在前方未知的路上，我将勇敢的迈步，努力提升自己。
其次，通过这次科学课，我也看到了一些学生的现状。
科学作为一门新兴学科，是一次新的体验。
对于同学们来说，科学课是迷茫的，是困难的，他们不了解科学到底要学习什么，更加不了解科学课上要做什么？因此，有的同学在接触科学这门课时内心是抵触的，一些他们听不懂的专业词汇更加让他们不了解要怎么做。
因此，科学实验课对于这些知识和经验很缺少的孩子们来说，九更加困难了。
学生的动手能力很差，不能很好地依据老师的指导做出正确的步骤和正确的操作，这也是导致科学实验不能很成功的完成的原因，这节课上，学生们实验时手忙脚乱，因此就需要教师必须能够很熟练很精确的掌握课堂。
反过来说，经过本节课学生们对于科学实验虽然捉襟见肘，然而通过自己亲自动手实验验证，是同学们得到从书本上不能得到的实际操作能力，有他们了解了生活中很贴近的科学知识，学生们对待科学的内心是酷热的，通过自己实际操作验证心中所惑的这个过程，也使学生们对科学这门课更加的充满好奇心充满期待，学生们的热情是很高涨的，对科学的态度也是很积极的，因此，我信任，科学这门课程，将会成为学生们喜欢并乐于接受乐于学习的一门精彩学科。
四年级科学《我们在呼吸》说课稿和教学反思
四年级科学《我们在呼吸》说课稿和教学反思>说课稿教材分析及学情分析：《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。
”本单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。
呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。
这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。
因此，我们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了《我们怎样呼吸》这一综合探究活动单元。
本单元由《我们在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《还我清新空气》三个主题探究活动组成。
为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，调动学生的探究热情，教材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。
接着又通过“运动前后的呼吸变化的比较”，进一步引导学生体验人的呼吸现象，激发探究欲望，引导他们逐步深入研究。
“为什么运动后呼吸会加快呢？”教材通过人物对话的形式引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行探究与验证。
学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不一样的，人体需要的是空气中的氧气。
整个研究过程，也是学生不断产生新的问题的过程，如“人为什么要呼吸呢？”“我们是怎样呼吸的？”“我们呼吸得好吗？”……这些问题也正是我们将引导学生继续探究的内容。
四年级的学生由于还较小，对于呼吸的一些知识了解的还比较浅，需要对他们进行系统的有关呼吸知识的讲解，使他们能掌握更多的贴近实际和生活的知识。
学习目标：（1）能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。
（2）知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。
湖南版五年级上册科学《我们在呼吸》优秀教案设计和教学反思
湖南版五年级上册科学《我们在呼吸》优秀教案设计和教学反思本文将详情介绍我在教授湖南版五年级上册科学《我们在呼吸》课程中所设计的优秀教案以及教学反思和经验总结。
教学目标1.了解人的呼吸器官和呼吸过程2.能够简单地描述人体的呼吸过程3.能够理解与呼吸相关的生命体征和健康知识4.掌握一些呼吸健康知识教学重点和难点重点：人的呼吸器官和呼吸过程难点：描述呼吸过程的关键词汇和理解呼吸与生命体征和健康的关系教学准备1.PowerPoint演示文稿2.PPT答案界面截图3.课堂板书4.呼吸器官模型教学过程一、导入新知教师播放PPT《我们在呼吸》的第一页，让学生回忆我们学过了哪些呼吸器官，并让学生自由发言，老师与学生一起补充板书并讲解。
二、梳理呼吸过程的知识点老师播放PPT《呼吸过程》的第一页，让学生独立思考并将其分成呼吸过程的五个步骤：进气、鼻腔、气管、支气管和肺泡。
老师提供呼吸过程动画以方便学生理解。
三、了解驱动呼吸的肌肉老师播放PPT《驱动呼吸的肌肉》，介绍人体内与呼吸过程有关的四种肌肉。
四、测量和理解呼吸过程的生命体征老师播放PPT《测量和理解呼吸过程的生命体征》，介绍如何计算呼吸频率并让学生自身进行呼吸频率测算。
讲解呼吸过程和生命体征之间的关系，并介绍如何通过测量体表温度和观察唇色、脸色等了解呼吸状况以及提高呼吸健康水平的知识。
五、健康呼吸小常识老师播放PPT《健康呼吸小常识》，介绍保护呼吸系统的小贴士，如不抽烟、勤洗手、多通风、避免雾霾等。
六、巩固知识老师提醒学生自己总结今日的学习过程，并组织三人小组对今日学到的知识进行汇报，让学生进行交流和学习总结。
教学反思通过对课堂的观察和学生在课后反馈，我得出了以下教学反馈：1.教学内容的设计和安排得到了学生的认可和接受，并顺利完成教学目标。
2.PPT的答案界面设计得不够充分，导致有些学生做完练习后很快就失去了注意力，并开始议论答案，影响了学习效果。
3.在讲解呼吸器官模型时，由于模型不够生动形象，有些学生无法理解其内部结构，无法配合老师完成模型剖析来理解呼吸过程。
我们在呼吸活动反思.doc
我们在呼吸活动反思我们在呼吸活动反思《我们的呼吸》教学反思新课改后的小学科学课自身所具备的特色课型和丰富多采的内容，对培养学生的探究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。
我在《我们的呼吸》一课的教学活动设计上，以学生亲历科学为核心，注重实现了“三个特性”与“三个结合”。
1．充分认识科学课教学的三个特性（1）科学课教学活动各个环节贯穿的教育性。
教学是培养人的社会活动，通过教学为国家培养有用人才是目的。
一方面要使学生具备相应的知识、方法、技能与能力，另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的开展。
（2）教学内容所蕴涵的实践性。
科学课教学的实践性很鲜明，学生在课余时间经常运用所学到的知识和掌握的技能解决生活中的现象和问题。
“真正的教育者总是教人去创造生活而不是制造生活”。
《我们的呼吸》是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知根底上，引领学生通过猜测、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的.意义，并通过查阅资料、测肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统的有关问题。
因此，如何引导学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的探究活动是本课的重要任务之一。
（3）教学思想所表达的时代性。
德国教育家第斯多惠强调说：“教师要特别注意激发学生的学习主动性，让学生通过主观努力获得开展。
”学生的技能是不能简单地、直接地从教师那里获得，只能在学生主动参与实践操作的过程中得以培养和提高。
为此我在教学过程中通过采用多种手段，充分发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培养学生主动开展。
教师本人在提供学习材料、设计教学过程及方法等方面巧妙地发挥引导作用，特别注重了学生的观察能力、实验能力、归纳概括能力、收集与资料的能力的培养，注重培养学生不断自我开展、善于创新和建树的能力。
2．实现教学活动中的三个结合，全面开展学生的自主学习能力（1）智能教育与思想教育相结合。
四年级科学感受我们的呼吸课后反思
四年级科学感受我们的呼吸课后反思在我们的呼吸课上，真是一个充满惊喜的体验呀！一开始，老师就问我们：“你们知道空气是什么吗？”大家都是一头雾水。
空气？那不就是看不见摸不着的东西吗？不过，随着课堂的深入，我们的好奇心被调动起来了，像是开启了一扇神秘的大门。
老师用手一指，哇，空气其实就是我们每时每刻都在吸入的氧气。
说到这，我心里默默想：“难道我天天吸的空气，竟然还有这样的秘密？”这可真是让人瞠目结舌。
老师接着给我们介绍了呼吸的过程，真是太有趣了！原来，我们的肺就像一个大气球，吸气时鼓起来，呼气时又瘪下去。
想象一下，一个大气球慢慢涨大再慢慢缩小，真是太形象了。
那种感觉就像是和小伙伴一起在操场上玩气球，咯咯笑声不断。
老师提到了一种神奇的气体叫二氧化碳，听到这里，我不禁想到刚刚吃的那份泡面，果然是“有气”啊！哈哈，二氧化碳可不是随便说说的，它可是我们呼吸时不可或缺的部分。
听完这些，我的心中有种“豁然开朗”的感觉。
在实验环节中，我们还亲自尝试了一些呼吸的小技巧。
我们每人都拿到了一个小瓶子，里面装着水，另一边则是吸管。
用力吸气，水面上冒出许多气泡，真像是水里的小精灵在跳舞。
看到气泡飞腾的样子，我忍不住发出赞叹，原来这就是呼吸的乐趣呀！老师还让我们观察气泡的大小，哇，有的小得像针尖，有的大得像葡萄，真是五彩缤纷。
我这才明白，呼吸不仅仅是生理现象，更是生活中的小惊喜。
有趣的是，老师还让我们做了一个小游戏，大家要轮流深吸一口气，然后尽量不呼气，看看谁能坚持得久。
结果，班里有同学坚持了好久，简直就像个小小的气球比赛。
我在旁边看得哈哈大笑，心想：“这简直是神仙级别的挑战！”不过，最后大家都忍不住呼气了，结果笑得前仰后合，真是一场欢乐的狂欢。
呼吸也能变得这么有趣，想想还真是太神奇了。
在课后的讨论中，我们聊到了呼吸对我们的生活有什么影响。
呼吸不仅让我们活着，还让我们能跑得快、跳得高。
想想看，每当我在操场上飞奔，心中充满了自由的感觉，那是因为我在用心呼吸。
我们在呼吸教学反思5篇
我们在呼吸教学反思5篇编写教案有助于教师进行系统的教学反思和总结，作为教师在写教学反思之前一定要认真回顾教学过程，本店铺今天就为您带来了我们在呼吸教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。
我们在呼吸教学反思篇1本单元的文章展现了文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。
《傅雷家书》两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，蕴含着深刻的哲理。
细细品味，将使学生对人生，对艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。
教学本文时，我充分考虑到这一点，准备课件，设计问题，教法学法上，都进行了斟酌。
具体表现为：一、教学准备：充分有理有序，趣与新与效和谐统为每天都能给学生一个全新的感受，仔细翻阅了《傅雷家书》，上网查阅了许多诸如傅雷及其家人的许多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性认识，加深学生对人物的理解，增强学生阅读学习的乐趣。
同时新颖的教学设计程序，激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性。
二、设计层次：由浅入深，由易到难。
初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多，没有罗列成一个系统的整体。
考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的掌握入手，以《一封家书》为导引，将学生带入优美的意境，指导学生学会写信，注意书信的正确书写格式，然后将两篇文章进行比照朗读，发现两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最后以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的能力。
三、教学过程：突出重点，循循善导难点。
坚强含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分体现了这一点。
朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的讨论，设计讲究层次性。
第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么?第二个问题：坚强在两则书信中的含义分别该怎么理解?第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些坚强的人?选取两三个，说说他们的事迹。
难点是：孤独赤子之心的理解。
将书本知识，文本价值巧妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中汲取精神的食粮。
我们在呼吸 教学反思
《我们在呼吸》教学反思
故县镇中心小学郭永强学习不是知识的简单传授，而是学习者建构自己的知识和经验的过程。
本课设计安排有三个主体活动，分别是“我能坚持多久”，运动前后呼吸次数的测量，设计实验验证吸入和呼出的气体是不同的。
另外又关联到空气的组成成分，光合作用等知识。
而实验是本课的重点。
尤其是当学生用实验的方法证明了我们呼出的气体与吸入的气体不同时。
为什么编者在教材编排中不仅要我们借助塑料管向清水中和澄清的石灰水中吹气，又加了用橡皮囊依次向清水中和澄清的石灰水中吹气，2个实验似乎是多余之举？后来经过思考，我明白编者安排这一步是让学生明我们借助塑料管向清水中和澄清的石灰水中吹出的气体与用橡皮囊依次向清水中和澄清的石灰水中吹出的气体不同，而经过实验还得出的我们呼出的气体与吸入的气体不同。
教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在的。
湖南版五年级上册科学《我们在呼吸》优秀教案设计和教学反思
湖南版五年级上册科学《我们在呼吸》优秀教案设计和教学反思
教材分析
1 指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。
知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。
通过对我们现时呼吸的观察，为下节心脏与血管的认识打下基础。
2．通过学习本节课的内容，让同学们科学认识到人类不停的呼吸是为人体的正常运行提供怎样的化学必备物质，让同学们科学认识呼吸的重要性。
学情分析
大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求带来课上探究所需的材料，影响教学的进展。
通过本节课的学习，我力求发挥学生的主体地位，让他们自己提问题，自己解决问题。
教学目标
1、知识与技能
探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测。
2、过程与方法
引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；
组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程。
3、情感与价值
意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。
教学重点和难点
[教学重点]
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[教学难点]
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换。
我们的呼吸教学反思5篇
我们的呼吸教学反思5篇我们的呼吸教学反思1《我们在呼吸》教学反思这节课不足：本节课第二环节体验呼吸运动与呼吸的关系，在测量学生平静时的呼吸次数时用的时间太短，不能够准确的测出学生一分钟的呼吸次数，同时测量时应向学生多次强调正确的呼吸测量方法。
在测量运动时呼吸次数时，在选人和运动时间上出现了小失误，不应该选体型较大或体重较重的.孩子，同时运动的时间将保持在一分钟左右，这样学生呼吸的变化情况会更加明显。
在第三环节探究吸进与呼出时，可以分情况设计教学：如果学生较多时可以多设计几组实验操作，多让几组学生代表上台做演示实验，这样可以让更多的学生参与其中从而调动学生的积极性。
如果学生班额较少时，可以设计为学生分组实验，让每个学生都参与其中，提高学生的积极性，更方便学生观察实验现象，同时也体现了以学生为主的课堂教学。
优点：整节课学生都能随着我的思路一步一步的走下去，上课学生积极回答问题，整节课的课堂气氛都比较活跃，大家都积极的参与其中。
我们的呼吸教学反思2五年级的课《我们的呼吸》，进行和同学们一起进行了复习。
在授课的过程中，我又有了一些新的的想法和发现。
首先在上课的时候学生进入教室很长时间不能够平静下来。
虽然我强调了很多遍，但是还是效果不理想。
我想下一步，学生在上课的时候，必须首先在门口排好队，然后从11组开始向里进。
关于学生的提问和掌握情况，我发现学生的掌握情况不是很好。
我想在教学中除了学生进行探究，必须要求学生进行记笔记。
同时在实验探究的过程中，学生必须做好相应的'记录。
个别的同学听课不是很认真。
无论在一班还是在二班，还是有个别同学不认真去听课，无论怎样进行强掉，个别的同学不按照老师的要求去做，乱摆弄桌上的实验器材。
这样的同学需要对他们进行诫勉，使其认识错误，改掉毛病，努力提高进步。
学生的操作能力还是不太好。
学生在进行收集气体时候，花费了比较长的时间。
我想学生的操作能力，还需要进一步的进行锻炼。
在以后的每一节课之中，只有有实验，我想最好让学生进行操作。
《我们在呼吸》教学实录及反思
教 学 过 程
一
生： 用一 个 一 次性 塑 料 杯 子 罩 住 鼻子 ， 子 能被 吸瘪 。 杯
生 ： 鼻子 和嘴巴放入水 中 ， 把
、
激 趣 导 入 。 验 呼 吸 的 重 体
要性
生 ： 呼吸 ， 点难 受 。 不 有
生 ： 像 闷在 水 里 的 感 觉 。 好
呼 气时 会有 气 泡从 水 中 冒出来 。
《 们 在 呼 吸 》 学 实 录 及 反 思 我 教
王 兴 林
教 学 目标 １ ．知 道 人 需 要 时 刻 不 停 地 呼 吸 ， 道 人 吸 进 的 是 空 气 中 的 氧 知
高处 它越 少 ， 们 人人 离不 了。 我
生： 气。 空
师 ： 气 的时候 舒 服 吗？ 憋
生 ： 舒服。 不
明我 们在 呼 吸？ 生 ： 们 把 手 放 在 鼻 子 前 下 我 方 ， 感 到有 风 吹来 。这 是 我们 喘 能
气时 吹 出来 的 。 生 ： 一 根 细 羽 毛 放 在 鼻 子 把
师 ： 来 说 说 你 憋 气 时 感 觉 怎 谁 样？ 生： 能呼吸， 难受。 不 很 生 ： 得 慌 ， 不过 气来 。 憋 喘
４ ．感 悟 空 气 对 人 类 的 重 要 性 ， 而珍惜一草一 木 ， 爱大 自 从 热
然。
５ ．能 积 极 寻找 证 据 支 持 自己
的观 点 。 教 学 准 备 第 一 组 实 验 材 料 ： 杯 澄 清 的 ２ 石 灰水 （ 号杯 、 １ ２号 杯 ） 吸 管 、 、 橡 皮囊 一个 。
刻 都在 呼 吸 。 二 、 究 运 动 前 后 呼 吸 次 数 的 研
变 化
生： 我认 为 呼吸 会加 快 。
《我们在呼吸》教学实录及反思
《我们在呼吸》教学实录及反思本文以《我们在呼吸》教学实录及反思》为标题，旨在回顾我教授《我们在呼吸》这门课程的教学实践，并从中提炼出一些可以帮助改进学习效果的有效指导原则，从而为提高教学质量提供有益的参考。
关于《我们在呼吸》这门课程，我从多方面提出了一套完善的教学计划。
首先，我采取以实践为主的教学方式，用结合讲解和实际操作的方式，使学生能够较容易地理解呼吸机制，积累更多关于呼吸系统的知识。
其次，我让学生能够了解呼吸对人体健康的重要性，并且掌握对呼吸作出正确反应的能力，以确保自身健康。
此外，我还通过课堂讨论，以便学生们可以通过拓展思维，从不同角度思考呼吸与健康的关系，探究其形成原因，从而深入理解呼吸机制。
在课堂教学活动中，我注意把课堂分为了几个部分：第一部分是教学简介，其中我结合个人经验和学生研究，全面介绍呼吸与健康的关系；第二部分是理论结构，我从人类呼吸学的角度，引入大量相关知识，辅以图表演示，使学生能够更直观地理解呼吸的内涵；第三部分是实践练习，我邀请学生们进行口渴心和呼吸练习，使他们在身体感受中，加深对呼吸的理解；第四部分是总结反思，通过学生的总结反思，以及老师的讨论及指导，加深学生对呼吸的理解和把握。
总的来说，这次教学实践对我而言是一次有效的探索，也收获了一个可以持续性地指导和改进教学质量的有效模式：首先，要充分尊重学生能力和个性，让学生有自主性的学习空间；其次，要重视学习实践，脱离理论，将学习内容融入到实际情境之中；同时，要把握好教学主题和目的，及时调整课堂内容，让学生能够更好地理解和运用此一知识点；最后，要激发学生的学习兴趣，特别是要多融入一些耐人寻味的案例，学生更深入地思考和分析。
最后，教学实践更加清楚地证明：优秀的教学计划只会增进学生学习意愿，而失败的教学方案会使学生学习兴趣消减，从而危害学生的学习。
因此，我希望能够借鉴以上经验，并将它们运用到其他教学活动中，以便进一步提高教学质量。
感受我们的呼吸听课评价
感受我们的呼吸听课评价呼吸是我们生命中不可或缺的一部分，每时每刻都在默默进行着。
而我们的呼吸听课就像是一场呼吸的盛宴，充满了颇具启发性的内容和丰富多样的互动体验。
首先，我想说的是呼吸听课的内容非常丰富和有趣。
在这堂课中，我们学到了呼吸的基本原理和机制，了解了呼吸与其他身体系统的关系，也深入探讨了呼吸与健康的密切联系。
讲师以通俗易懂的语言和生动形象的案例，使得原本较为抽象的知识变得易于理解和接受。
课程还涵盖了呼吸的各个方面，包括呼吸系统的解剖结构、呼吸的生理机制、呼吸的疾病与治疗等等，真正实现了知识的全面传递。
其次，呼吸听课注重与听众的互动与沟通。
课堂不仅有讲师的一对多讲解，还有学生的提问与分享，这种互动过程无疑增加了课程的趣味性和参与感。
课堂中，讲师经常会鼓励我们发表自己的观点和想法，并对我们的问题耐心解答。
这种参与的课堂氛围，不仅让我们感到自己的存在价值，也为我们创造了一个相互学习和交流的场所。
此外，呼吸听课还提供了一些实践和体验的机会，从而使我们能够更加直观地感受呼吸的重要性和效果。
课堂中，讲师通过一些呼吸操和冥想练习，引导我们深入体验呼吸的奥妙和力量。
这种亲身参与的方式让我们更加深刻地意识到，呼吸是如何影响我们的身心健康，并能够通过调节呼吸来提升自己的生活质量。
最后，我要说的是呼吸听课给予了我很多启发和思考。
通过这堂课，我认识到呼吸对我们的健康和幸福感有着深远的影响，同时也意识到了自己平时对呼吸的忽视和草率。
我决心从现在开始更加关注和细心呵护自己的呼吸，尝试一些调节呼吸的方法和技巧。
我相信这将对我个人的身体与心理健康产生积极的影响。
总而言之，呼吸听课是一次令人难忘的学习经历。
通过丰富的内容、互动的教学方式和实践体验，我们不仅学到了知识，更加深刻地认识到了呼吸对我们生活的重要性。
希望能有更多的人能够参与到这样的学习中，从而改善自己的生活质量，享受更健康和幸福的呼吸。
我们的呼吸反思总结
我们的呼吸反思总结呼吸是我们生命中最基本的活动之一，每天都会不知不觉地进行。
然而，我们是否曾思考过我们的呼吸方式以及对我们身体和心灵的影响呢？在这篇文章中，我们将对我们的呼吸进行反思和总结，探讨它对我们的健康和幸福的重要性。
呼吸是人类生命的基础。
通过呼吸，我们摄取氧气，并释放出二氧化碳。
呼吸的质量和方式直接影响到我们的身体和思维状况。
深呼吸可以帮助我们放松身心，释放压力，增加注意力和专注力。
相反，浅表的呼吸会导致肌肉紧张、心率加快和压力加重。
在现代生活中，我们往往忽视了呼吸的重要性。
随着工作和生活的压力不断增加，我们的呼吸常常变得不规律和浅表。
我们可能会感到疲劳、焦虑和紧张。
然而，通过反思我们的呼吸方式，并采取积极的调整措施，我们可以改善我们的身心健康。
首先，我们需要意识到我们的呼吸习惯。
我们可以找到一个安静的地方，坐下来，闭上眼睛，尽量放松身体和思维。
然后，开始观察我们的呼吸。
我们可以注意到我们的呼吸节奏、深度和是否有牵拉感。
通过这样的观察，我们可以更好地了解我们的呼吸方式，并意识到是否需要进行调整。
其次，我们可以通过深呼吸来放松身心。
深呼吸的方式是，慢慢地吸气使腹部膨胀，然后再慢慢地呼气使腹部收缩。
我们可以尝试一分钟的深呼吸练习，并专注于我们的呼吸。
在这个过程中，我们可以将注意力从忙碌的思维中转移出来，放松身体，并恢复内心的平静。
此外，通过呼吸冥想可以进一步提升我们的呼吸质量。
呼吸冥想是一种静坐冥想的方式，重点关注呼吸。
我们可以选择一个特定的时间，每天坚持进行呼吸冥想。
在冥想过程中，我们可以通过放松肌肉和专注于呼吸来培养内心的宁静和平和。
这种练习可以增加我们的注意力、减少焦虑和压力，并提高我们的身心健康。
此外，我们还可以尝试一些呼吸调节方法来应对不同的情绪和状况。
例如，当我们感到焦虑和紧张时，我们可以通过慢而深的呼吸来缓解这种情绪。
当我们感到疲劳和困倦时，我们可以尝试快速而有力的呼吸来提升精力和注意力。
公开课《我们在呼吸》教学反思
公开课《我们在呼吸》教学反思经过将近一个多月的备课、试课与磨课过程，我于3月11日进行了希望杯这节课的展示。
感谢这一个月以来我们同组老师的评课与指导，特别是组长许文玉老师，给了我很真诚又很实用的建议；感谢科学组扣园园老师，我每一次试课都不落下，帮我计时和给学生分配器材；感谢侯新慧主任，对我课的精心指导和建议；感谢科学组所有教师对我这节课的指导和帮助，特别是负责接送学生的老师们。
但是上完这节课，仍然留下了一些遗憾。
首先最大的问题在于时间的分配上。
在学校试课的时候，我几乎都是三十一、二分钟就能结束这节课的内容，但是在上现场课时，我却拖到37分钟，还是草率结尾。
分析其中的原因，主要是由于在实验探究环节，没有限定完成实验的时间。
在课上过多关注学生的实验操作而忽视对时间的把握，我认为可以在两个实验环节设置时间倒计时，提醒学生和自己这个过程需要多久完成，以便下面环节顺利的进行。
其次，由于上这种现场观摩比赛课经验不足，赛前紧张，导致忘记给学生发放活动记录单。
直到上课过程中，学生要填写记录时才意识到，而后直接联系扣园园老师传递给我，在课堂上直接现场发放记录单。
虽然这个处理对于这个环节和整节课来说，没有影响整体效果，但由于缺乏教育机智，这个临场问题还是处理得不够好，没有好好抓住这个机会生成一些教学亮点。
再者是教师个人素养问题，由于新上岗两年，虽然我很认真对待每一节课，精心准备备好每一节课，仔细钻研教材，对教研做到心中有数，但仍然存在着一些问题。
对教研理解透彻的基础上，是对教学内容的把握，我认为自己做的还不够好，很多时候是模仿一些优秀教师、优秀课例在上课，而没有形成自己独特的教学风格。
对于教材内容的改编，还不够大胆去尝试。
当然，这是一个长期积淀的过程，不能急于求成，要慢慢沉淀为自己的教学理念。
以上三点是我上完这节课最深刻的体会和感受，也是这节课留下的最大的遗憾。
当然，我的课上肯定还存在着大大小小的问题，需要我慢慢去体会去发现。
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《我们在呼吸》听课后感
最近，在国培网站上观看了河南焦作山阳焦东路小学秦玲老师执教的《我们在呼吸》一课。
本节课教师首先以一个憋气活动引导学生提出问题进而引出课题，接着教师和学生一起体验什么是呼吸：一呼一吸算一次呼吸，既交代清楚了本课的核心概念之一的呼吸，又为接下来的数呼吸奠定了良好的基础。
接下来，学生体验了平静时候和运动之后的呼吸，有数据的变化自然而然的提出新的问题：为什么呼吸的次数变快了？继而引导学生猜测，呼出的气体和吸进的气体一样吗？通过学生设计实验、现象验证，最终得到本课的结论：吸进氧气，呼出二氧化碳。
之后进行了知识的拓展活动：植物的光合作用，并进行了相关的环保教育。
纵观本节课，教师的设计很好地推动了学生的思维一步步向更深层次推进。
教师在课堂中注重了学生的主体地位，以学定教，随时调整自己的设计：在学生比较平静时候和运动之后的呼吸不同后，教师提出：还有其他发现吗？这是有位学生提出：运动之后呼吸加快是因为体内缺氧。
这时教师没有对学生这一回答置之不理，而是迅速地作出回应：这是你的猜测，其他同学有什么看法？并顺势提出了问题：为什么呼吸次数变快？引导学生做深层次的思考。
都说教学是遗憾的艺术，在课堂上不可能事事顺意，总有一些做的可以更好的地方，比如说教师引导学生做实验设计能否先让学生设计实验再出示实验器材呢？因为我们的任何一项科学发现都应该是
现有一个猜想然后才去做实验验证这个猜想是否正确，而教师如果先出示器材，固然可以节省学生的时间，但是否同时也约束了学生的思维呢？
另外，我们不熟悉大象版教材，是否可以先让授课教师在讲课之前做一简单的说课呢？。