高中历史听课记录

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听课记录新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第2课诸侯纷争与变法运动》

听课记录：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第2课诸侯纷争与变法运动》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将诸侯纷争与变法运动置于春秋战国时期的历史时空中，理解其时代背景。

2.史料实证：通过分析历史文献和考古资料，学生能够实证诸侯纷争的原因、过程及变法运动的具体措施和影响。

3.历史解释：培养学生运用唯物史观分析诸侯纷争的政治、经济、文化根源，以及变法运动对社会转型的推动作用。

4.家国情怀：激发学生对中华民族历史文化的认同感，理解改革对于国家发展进步的重要性。

导入1.1 教师行为：•教师以一段生动的视频开场，展示春秋战国时期诸侯争霸的壮观场景，配以激昂的背景音乐，迅速吸引学生的注意力。

•随后，教师提出引导性问题：“同学们，你们知道这段历史发生在哪个时期吗？为什么会出现诸侯纷争的局面？又有哪些国家通过变法运动脱颖而出，成为了战国七雄之一？”1.2 学生活动：•学生观看视频，被精彩的画面和紧凑的情节所吸引，表现出浓厚的兴趣。

•针对教师的提问，学生积极思考，部分学生能够回答出春秋战国的大致时期，但对于诸侯纷争的原因和变法运动的具体内容则表现出好奇心和求知欲。

过程点评：•视频导入直观生动，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲。

•教师的提问恰到好处，既回顾了旧知，又自然过渡到新课内容，为后续教学打下了良好基础。

教学过程2.1 教师行为：•讲解背景：教师首先简要介绍春秋战国时期的政治格局、社会经济状况以及思想文化的繁荣，为学生构建宏观的历史背景。

•分析原因：通过展示地图、史料片段等多媒体材料，引导学生分析诸侯纷争的原因，包括分封制的瓦解、周王室衰微、生产力发展等。

•探究变法：重点介绍商鞅变法，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入探究变法的背景、内容、影响及历史意义。

•总结提升：教师总结本课要点，强调变法运动对于社会转型和国家发展的重要作用，引导学生思考改革对于当代社会的启示。

2.2 学生活动：•积极参与：学生在教师的引导下，认真听讲，积极参与讨论，踊跃发言，展现出良好的学习态度和合作精神。

听课记录新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第12课辽宋夏金元的文化》

听课记录：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第12课辽宋夏金元的文化》教学目标（核心素养）1.文化传承与理解：学生能够理解辽宋夏金元时期文化的多元性及其在中国文化史上的地位，认识到这一时期的文化成就对后世的影响。

2.历史解释：通过分析辽宋夏金元时期的文学、艺术、科技等领域的成就，学生能够解释这些文化现象背后的社会原因和时代特征。

3.审美鉴赏：培养学生对辽宋夏金元时期文学、艺术作品的鉴赏能力，感受其独特的艺术魅力和文化内涵。

4.史料实证：引导学生运用史料分析辽宋夏金元时期的文化特点，培养其史料实证的意识和能力。

导入1.1 教师行为：•教师首先展示一幅融合了辽宋夏金元时期不同文化元素的综合画作或PPT，引导学生观察并思考：“这幅画中包含了哪些文化元素？它们分别代表了哪个朝代的特色？你能从中感受到怎样的文化氛围？”1.2 学生活动：•学生认真观察画作或PPT，尝试识别并指出其中的文化元素，如宋词、元曲、瓷器图案、书法等。

•学生分享自己的观察结果，并尝试描述自己所感受到的文化氛围。

过程点评：•导入环节通过直观的视觉材料，迅速引导学生进入本课的学习主题，激发了他们的学习兴趣和探究欲望。

学生的积极参与为接下来的深入学习打下了良好的基础。

教学过程2.1 文学成就•教师行为：•介绍宋词和元曲的兴起背景、主要特点及代表作家作品。

•朗读几首经典宋词和元曲选段，引导学生体会其语言美和意境美。

•展示相关文献或注释，帮助学生理解作品内容。

•学生活动：•聆听教师讲解，记录关键信息。

•分组讨论：“宋词和元曲在表达方式和内容上有什么异同？它们分别反映了当时社会的哪些面貌？”•小组代表分享讨论成果，其他同学补充或提问。

过程点评：•通过教师的讲解和朗读，学生深入了解了宋词和元曲的艺术魅力。

小组讨论进一步加深了他们对文学成就的理解，促进了思维的碰撞和交流。

2.2 艺术成就•教师行为：•介绍辽宋夏金元时期的绘画、书法、雕塑等艺术成就，展示相关作品图片或实物。

(完整版)高三历史听课记录

(完整版)高三历史听课记录课程信息- 学科：历史- 年级：高三- 教师：（教师姓名）- 学校：（学校名称）- 日期：（日期）课程内容概述本节历史课主要讲解了（具体内容概述，可以简单列举几个关键点）。

通过这节课，学生们深入了解了（某个历史时期或事件）的重要性和影响。

研究目标- 了解（某个历史时期/事件）的背景和基本概念- 掌握（某个历史时期/事件）的关键事件和重要人物- 理解（某个历史时期/事件）对世界的影响和意义- 反思和讨论（某个历史时期/事件）的相关议题和价值观课堂互动1. 课堂讲解教师通过讲解（某个历史时期/事件）的背景和重要概念，引导学生深入了解该时期的历史背景和基本概念。

教师结合图表和图片，生动地向学生们展示了该时期的重要事件和相关人物。

2. 群组讨论学生们被分成小组，讨论（某个历史时期/事件）对世界的影响和意义。

他们积极参与讨论，分享自己的观点和理解，并互相交流和补充信息。

教师在群组讨论中进行引导，确保每个学生都有机会发表意见。

3. 问题回答教师提出一些问题，要求学生回答。

这些问题旨在帮助学生思考和深入理解（某个历史时期/事件）的相关议题和价值观。

学生积极回答问题，展示了他们对历史的理解和思考能力。

总结通过本节历史课的研究，学生们对（某个历史时期/事件）有了更深入的了解。

他们通过课堂互动和讨论，增强了对历史的兴趣，并培养了批判性思维和分析历史事件的能力。

这节课为学生们提供了一个深入研究历史的机会，帮助他们更好地理解人类历史的发展。

注：以上内容仅为听课记录，如有错误或遗漏，请对照原始课堂资料进行修正和补充。

听课记录新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第11课辽宋夏金元的经济与社会与文化》

听课记录：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第11课辽宋夏金元的经济与社会与文化》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够理解辽宋夏金元时期在中国历史发展进程中的时间位置，并分析该时期经济、社会与文化的地域特征。

2.历史解释：通过探讨该时期的经济发展、社会变迁及文化成就，学生能够解释这些变化对当时社会结构及后世的影响。

3.史料实证：培养学生利用历史文献、考古发现等史料，分析辽宋夏金元时期经济、社会与文化状况的能力。

4.家国情怀：认识中华民族在辽宋夏金元时期的多元发展与融合，增强对中华文化的认同感和自豪感。

导入1.1 教师行为：•教师展示一组反映辽宋夏金元时期经济、社会与文化生活的图片或短视频，如繁华的市集、精美的瓷器、活字印刷术的应用等，引导学生观察并思考：“这些画面反映了什么时代的社会风貌？这一时期的经济、社会与文化有哪些显著特点？”1.2 学生活动：•学生认真观察图片或视频，结合已有知识，尝试回答教师提出的问题，或提出自己的疑问和观察点。

过程点评：•导入环节通过直观的视觉材料，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的探究兴趣，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。

教学过程2.1 经济部分•教师行为：•介绍辽宋夏金元时期的农业、手工业和商业发展，特别是经济重心的南移、纸币的出现、海外贸易的繁荣等。

•展示相关史料，如《清明上河图》的局部、宋代瓷器的实物图片或复制品，引导学生分析这些史料背后的经济意义。

•学生活动：•聆听教师讲解，记录关键信息。

•分组讨论：“经济重心的南移对当时社会产生了哪些影响？”“纸币的出现对经济发展有何重要意义？”•小组代表分享讨论成果，其他同学补充或提问。

过程点评：•经济部分的讲解结合了丰富的史料和实物展示，使抽象的经济概念变得生动具体，有助于学生深入理解。

小组讨论促进了学生间的思维碰撞，加深了他们对经济问题的认识。

2.2 社会部分•教师行为：•讲述辽宋夏金元时期的社会结构变化，包括城市的发展、人口的增长、社会阶层的分化等。

听课记录新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第15课两次鸦片战争》

听课记录：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第15课两次鸦片战争》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将两次鸦片战争置于近代中国历史的时空背景中，理解其历史地位和对中国社会的深远影响。

2.史料实证：通过研读历史文献、地图和图片等史料，学生能够验证两次鸦片战争的起因、过程及结果，培养史料分析能力。

3.历史解释：运用唯物史观分析两次鸦片战争的原因、性质、影响及中国社会的变化，理解历史发展的必然性和偶然性。

4.历史价值观：通过本课学习，学生能够认识到近代中国遭受列强侵略的屈辱历史，激发民族自尊心和爱国情怀，同时反思历史教训，为中华民族伟大复兴贡献力量。

导入1.1 教师行为：•教师展示一幅描绘鸦片战争时期的画作或历史照片，如“虎门销烟”场景，引导学生观察并提问：“这幅画描绘的是哪段历史时期的什么事件？它对中国历史产生了什么影响？”•接着，教师简要介绍本课主题：“今天我们将一起学习《第15课两次鸦片战争》，深入了解这两次战争的背景、经过、结果以及对中国的深远影响。

”1.2 学生活动：•学生认真观察图片，结合已有知识尝试回答教师的问题，部分学生能够识别出“虎门销烟”并简述其意义。

•学生对即将学习的内容表现出浓厚的兴趣，期待深入了解两次鸦片战争的历史。

过程点评：•导入环节通过直观的历史图片吸引学生注意力，有效激发了学生的学习兴趣。

•教师的提问具有启发性，为学生进入新课学习设置了悬念。

教学过程2.1 教师行为：•背景介绍：详细讲述两次鸦片战争前的国内外形势，特别是清朝的衰落和西方列强的崛起。

•战争经过：利用时间轴和地图展示两次鸦片战争的进程，包括主要战役、重要战役地点等。

•影响分析：引导学生分析两次鸦片战争对中国政治、经济、文化等方面的影响，特别是《南京条约》等不平等条约的签订对中国主权和领土的侵害。

•小组讨论：组织学生分组讨论“两次鸦片战争给中国带来了哪些深刻教训？”、“如何理解近代中国的屈辱历史与民族复兴的关系？”等议题。

听课记录新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第6课从隋唐盛世到五代十国》

听课记录：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第6课从隋唐盛世到五代十国》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确掌握隋唐至五代十国时期的历史时间线和地理空间变化，理解这一时期的时代特征。

2.历史解释：通过分析政治、经济、文化等方面的史实，学生能够解释隋唐盛世的形成原因、特点及其对后世的影响，以及五代十国时期分裂割据的成因和后果。

3.史料实证：培养学生运用历史文献、考古发现等史料分析历史问题的能力，形成严谨的史学态度。

4.家国情怀：通过了解隋唐时期的辉煌成就和五代十国的动荡不安，增强学生对国家统一、社会稳定的珍视和向往。

导入1.1 教师行为：•教师首先播放一段简短的纪录片片段，展示隋唐时期的繁荣景象，如长安城的繁华、大运河的开通、科举制度的创立等。

•随后，教师提出问题：“同学们，你们从这段视频中看到了什么？感受到了什么？隋唐时期为什么被称为‘盛世’？”1.2 学生活动：•学生认真观看视频，并尝试从视频中提取信息，回答教师的问题。

•部分学生举手发言，分享自己的观察和感受，如“我看到了长安城的繁华，感受到了隋唐时期的强大和繁荣。

”过程点评：•导入环节通过视频展示和提问，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和探究欲望。

•学生的积极发言表明他们已经初步感受到了隋唐时期的辉煌，为后续学习奠定了良好的情感基础。

教学过程2.1 教师行为：•隋唐盛世：教师详细讲述隋唐两朝的政治、经济、文化成就，如隋朝的统一和大运河的开通，唐朝的贞观之治、开元盛世、科举制度的完善等。

•五代十国：教师分析五代十国时期分裂割据的成因，包括唐朝后期的藩镇割据、农民起义等，并介绍这一时期的主要政权和重大事件。

•对比分析：引导学生对比隋唐盛世与五代十国的不同，思考统一与分裂对国家和社会的影响。

2.2 学生活动：•认真听讲，做好笔记，记录关键信息和历史事件。

•小组讨论：“隋唐盛世的形成有哪些关键因素？”“五代十国时期为什么会出现分裂割据的局面？”等问题。

高中历史听课记录及评议

高中历史听课记录及评议日期：[填写日期]摘要本文档记录了高中历史课程的听课记录，并对老师的教学进行评议。

课程内容概述在本次课堂中，老师详细讲解了[填写具体课程内容]。

他通过举例、讲解相关历史事件和人物，使得学生更容易理解知识点。

课堂气氛活跃，学生们积极参与讨论。

通过本堂课的研究，同学们对[填写知识点]有了更深入的理解。

课堂组织和管理本次课堂的组织和管理良好。

老师提前准备了课件，并在课堂上对课程进行了规划。

他合理安排时间，确保了每个知识点都能够得到妥善讲解。

同时，老师也进行了课堂纪律的管理，确保学生们的注意力集中在课程内容上。

教学方法和手段老师在教学过程中采用了多种教学方法和手段，使课堂更加生动有趣。

他使用了图片、视频等多媒体教具，让学生们通过视觉和听觉的方式来研究。

老师经常与学生互动，提问问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，激发了学生的研究兴趣。

教学效果评估通过本次课堂的研究，同学们对历史知识有了更深入的理解。

他们能够准确回答老师的问题，并能够举例说明。

同学们对历史事件和人物的理解更加全面，他们能够提出独立见解并进行合理推理。

本次课堂的教学效果良好。

课堂评价在本次课堂中，老师做到了言传身教，他不仅向学生们传递了知识，还教给他们研究历史的方法和技巧。

他的教学方式生动有趣，让学生们保持了浓厚的兴趣。

同时，老师对每个学生都给予了充分的关注和鼓励，激发了他们的研究潜力。

改进建议尽管本次课堂的教学效果良好，但仍建议老师在今后的教学中进行以下改进：1. 更多利用互动教学方式，鼓励学生们积极参与讨论。

2. 继续丰富教学资源，包括图片、视频等多媒体教具的使用。

3. 在教学中注重培养学生的批判思维和独立思考能力。

结论本堂历史课堂教学效果良好，老师的教学方法得到了同学们的认可和喜爱。

希望老师继续努力，为学生们带来更好的历史研究体验。

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历史听课记录五篇

1．引导学生阅读教材，并完成地方制度的表格填空，根据表格提出问题引领三：中国古代地方制度经历了何演变？
2．展示秦朝郡县制的文字与图片材料，引导学生思考郡县制的特点。

材料：秦建立后，确立郡县为地方行政单位。

在郡
县制下，地方管理层次分明，县下有乡、里、什、伍组织。

各级官员职责明确。

中央的政令可以通达
全国各地。

——吴于廑、齐世荣《世界史（下卷）》
教师点拨：打破分封制的血缘政治关系。

补充地方力量图：
3．展示宋朝路州县三级制的文字材料，引导学生思考路州县三级制的特点。

材料一：自唐天宝以来，方镇屯重兵，多以赋入自
赡……五代方镇益强……及赵普为相，劝上革去其
弊……时方镇缺守帅，稍命文臣权之……又置转运使、通判，为之条禁，文簿渐为精密，由是利归公上而
外权削矣。

材料二：宋朝吸取了前朝藩镇割据的教训，地方行
政机构分为路、州（府）、县三级制，其中路的主
要职责是监督州县各级官吏。

教师点拨：中央集权加强，重文轻武。

补充地方力量图：
4．展示元朝行省制的文字材料，引导学生思考元朝实行行省制的原因。

材料：行省的辖区包括今天的二到三个省，远远超过以前王朝的一级地方行政区。

这种情况适应了元朝疆域辽阔的特点，避免了中央与地方空挡过大状况的出現，做到上下结合、浑然一体。

行省于地方事务，凡军、政、财权无所不统……
——张岂之《中国历史・元明清卷》
教师点拨：辖区广阔，需要集中权力。

补充地方力量图：
1.合作探究三：引导学生地方力量曲线的变化、
板书设计。

高中历史教案听课记录模板

一、基本信息课程名称：_______授课教师：_______授课班级：_______授课时间：_______二、教学目标1. 知识与能力：- 理解本节课的历史背景和重要史实；- 掌握相关历史概念和术语；- 培养分析历史问题的能力。

2. 过程与方法：- 通过史料阅读和分析，提高史料实证能力；- 通过小组讨论和合作学习，培养团队协作能力； - 通过课堂提问和解答，提高口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养对历史的兴趣和尊重；- 增强民族自豪感和国家认同感；- 树立正确的价值观和世界观。

三、教学重难点1. 重点：- 本节课的核心知识点和重要史实；- 历史事件之间的内在联系和因果关系。

2. 难点：- 历史概念和术语的理解；- 历史问题的分析和解答。

四、教学过程1. 导入新课- 教师通过提问、图片、视频等方式引入新课，激发学生学习兴趣。

2. 课堂讲授- 教师按照教案内容，系统讲解本节课的知识点，结合历史背景和史实进行分析。

- 教师通过举例、对比、归纳等方法，帮助学生理解和掌握重点难点。

3. 小组讨论- 教师提出问题，引导学生进行小组讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。

4. 课堂提问- 教师提问，检查学生对知识的掌握情况，并及时解答学生的疑问。

5. 总结归纳- 教师对本节课的知识点进行总结，强调重点难点，帮助学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生表现：- 学生对历史知识的掌握程度；- 学生在课堂上的参与度和积极性；- 学生合作学习和解决问题的能力。

2. 教学效果：- 学生对历史课程的兴趣和满意度；- 学生在课堂上的学习效果；- 教师的教学方法和教学质量。

六、课后反思1. 教学内容：- 本节课的教学内容是否全面、准确；- 是否注重了历史背景和史实的讲解。

2. 教学方法：- 是否采用了多种教学方法，激发学生学习兴趣；- 是否注重了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力。

3. 教学效果：- 学生对知识的掌握程度；- 学生在课堂上的参与度和积极性。

统编高中历史教案听课记录

统编高中历史教案听课记录教师从宏观的角度出发，概述了明清两代的政治背景。

明太祖朱元璋建立的明朝以科举制度选拔官员，加强了中央集权，而清军入关后，顺治帝的改革则进一步巩固了皇权。

通过对比两个朝代的政治体制，教师让我们理解了政治结构对社会变革的影响。

教师详细阐述了经济方面的重大变化。

明代实行“一条鞭法”简化税制，促进了商品经济的发展；到了清代，随着“摊丁入亩”的实施，土地私有制更加稳固，农业和手工业均有新的发展。

这些政策的变化不仅影响了当时的经济状况，也为后来的社会经济结构奠定了基础。

社会文化方面，明清两代都有显著的成就。

明朝时期，文学艺术繁荣发展，如小说《西游记》、《水浒传》等成为传世之作；而清代则见证了京剧等戏曲艺术的兴起。

教师特别强调了科技的进步，如明代徐光启等人的科学技术成就，以及清代对西方科技的接受和应用。

在授课过程中，教师还提到了一些重要的历史事件，例如明末的农民起义、清初的三藩之乱等，这些事件不仅影响了当时的政治局势，也深刻地改变了社会结构和人民生活。

通过对这些事件的分析，我们认识到历史的发展是多方面因素相互作用的结果。

教师鼓励我们进行批判性思考，不仅要了解历史事实，更要探究其背后的原因和影响。

例如，明清两代的政策变动是如何应对社会矛盾的？它们对今天的社会发展有何启示？这些问题的提出，激发了我们对历史的深入思考。

通过本次课程的学习，我深刻认识到历史不仅是过去的记载，更是未来的镜鉴。

明清时期的社会变革为我们提供了宝贵的历史经验，让我们明白了在面对新的社会挑战时，既要继承传统的优秀文化，又要勇于改革创新，以适应时代的发展。

高一历史下册听课记录

高一历史下册听课记录以下是高一历史下册的听课记录，记录者根据课程内容将重点整理如下：时间：2023年2月20日，上午9:00-11:00课程名称：高一历史下册授课老师：张老师听课记录：1. 课程内容导入：张老师首先回顾了上节课的内容，引出了本节课的主题是“工业革命及其影响”。

她指出，工业革命是人类历史上最重要的转折点之一，它带来了深刻的政治、经济、文化和社会变革。

2. 工业革命的背景：张老师详细讲解了工业革命前的社会和经济背景。

包括人口增长、城市化、圈地运动、海外贸易的发展以及贵金属的流入等因素。

3. 工业革命的过程：张老师以英国为例，讲解了工业革命的发展过程。

她指出，工业革命的关键在于纺织业的变革，由此引发的生产技术的革新和机器的发明推动了工业生产的规模化。

4. 工业革命的影响：张老师列举了工业革命对经济、社会和文化方面的影响。

在经济方面，工业革命推动了资本主义经济的快速发展，形成了新的市场和贸易体系。

在社会方面，城市化和人口流动导致了社会结构的改变和社会问题的出现。

在文化方面，工业革命推动了理性主义和自由主义的兴起，也引发了对自然环境的破坏和对人类健康的关注。

5. 课堂讨论：张老师引导学生们进行了一场关于工业革命的讨论，让他们思考工业革命带来的机会和挑战，以及如何应对变革。

6. 小组作业：小组合作，选择一个国家或地区，研究其工业革命的发展情况和影响。

要求学生们进行网络调研和讨论，形成一份书面报告。

个人感悟和反思：这节课让我对工业革命的历史背景和影响有了更深刻的理解。

我意识到工业革命不仅是一场技术革命，更是一场社会变革。

它改变了人们的生产方式和生活方式，也改变了社会结构和文化价值观。

同时，我也意识到，在面对变革的时候，我们需要把握机会，同时也需要关注社会和环境问题，做出更理性和可持续的选择。

以上是本次听课记录的主要内容。

听课记录新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第10课辽夏金元的统治》

听课记录：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第10课辽夏金元的统治》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确将辽、夏、金、元四个政权置于中国乃至世界历史发展的时空框架中，理解其兴起、发展及相互关系的时空背景。

2.历史解释：通过分析辽夏金元时期的政治制度、经济文化、民族关系及对外交流，学生能够解释这些变化对当时社会及后世的影响。

3.史料实证：培养学生运用历史文献、考古资料等史料，分析辽夏金元统治时期的特点与成就的能力。

4.家国情怀：认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强对中华民族历史文化的认同感和自豪感。

导入1.1 教师行为：•教师展示一幅包含辽、夏、金、元四朝疆域变化的地图，简述这四个政权在中国历史上的地位及其相互间的复杂关系，引发学生思考：“为什么在同一时期会出现如此多的政权？它们各自有哪些独特的统治方式和成就？”1.2 学生活动：•学生观察地图，聆听教师介绍，对辽夏金元时期的历史背景产生初步兴趣，并尝试根据已有知识或教师提示，提出自己对这四个政权的好奇点和疑问。

过程点评：•导入环节通过直观的地图展示和教师的简要介绍，有效吸引了学生的注意力，激发了他们的探究欲望，为后续学习奠定了良好的基础。

教学过程2.1 教师行为：•政治制度：分别介绍辽、夏、金、元的政治制度特点，如辽的南北面官制、西夏的蕃汉联合统治、金的猛安谋克制及元的行省制度等，并引导学生思考这些制度对各自政权稳定与发展的作用。

•经济文化：概述这四个政权在经济、文化方面的成就，如辽的畜牧业与手工业、西夏的佛教文化、金的农业与文学、元的商业与科技发展等，强调其对中华文明的贡献。

•民族关系与对外交流：分析辽夏金元时期民族融合的趋势，以及它们与周边国家（如宋、西亚、中亚等）的交往情况，探讨这些交流对当时社会及后世的影响。

2.2 学生活动：•认真听讲，做好笔记，记录关键信息。

•分组讨论：“辽夏金元时期，哪些政治制度或经济文化成就对后世产生了深远影响？为什么？”“你认为这四个政权在民族关系处理上有哪些值得借鉴的地方？”•每组选派代表分享讨论成果，其他同学可提问或补充。

听课记录新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第17课挽救民族危亡的斗争》

听课记录新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第17课挽救民族危亡的斗争》教学目标（核心素养）1.1 历史理解：学生能够理解20世纪初中国面临的严峻民族危机，认识到挽救民族危亡斗争的必要性和紧迫性。

1.2 历史解释：通过分析辛亥革命、五四运动等历史事件，学生能够解释不同阶层和群体在挽救民族危亡中所扮演的角色及其作用，理解这些事件对中国历史进程的影响。

1.3 家国情怀：激发学生对民族独立与解放的向往，培养学生的爱国情怀和社会责任感，理解个人与民族命运紧密相连的道理。

导入教师行为•展示一组反映20世纪初中国社会动荡不安的图片或短视频，如民不聊生的景象、外国列强的欺压等，营造历史氛围。

•提问：“面对这样的民族危机，中国人是如何奋起反抗，挽救民族危亡的？今天我们将一起学习第17课《挽救民族危亡的斗争》。

”学生活动•学生观看并感受图片或视频中的历史情境，思考教师提出的问题。

•部分学生可能基于已有知识或预习内容，初步分享自己的见解或疑问。

过程点评•教师对学生的初步反应给予肯定，鼓励学生带着问题进入新课学习，激发求知欲。

教学过程教师行为•讲授与引导：首先概述辛亥革命的背景，包括民族危机加深、清末新政的失败等，然后详细讲解辛亥革命的经过、结果及意义，引导学生理解其作为挽救民族危亡重要斗争的历史地位。

•案例分析：以五四运动为例，通过史料分析，探讨其爆发的直接原因、主要经过、参与群体及其口号、精神内涵等，引导学生理解五四运动在中国近代史上的重要地位及其对民族觉醒的推动作用。

•合作探究：组织学生分组讨论辛亥革命与五四运动在挽救民族危亡中的异同点，鼓励学生从多个角度进行分析，如领导力量、斗争方式、影响范围等。

学生活动•笔记记录：认真听取教师讲解，记录关键信息和自己的思考。

•小组讨论：积极参与小组讨论，与同伴交流观点，共同解决问题。

•成果展示：每组选派代表向全班展示讨论成果，其他同学可提问或补充。

过程点评•教师关注学生的讨论过程，及时给予指导和鼓励，引导学生深入思考历史事件的复杂性和多面性。

听课记录新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧》

听课记录新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧》教学目标（核心素养）1.1 历史理解：学生能够理解近代中国面临的国家危机与民族危机，认识到列强侵略加剧的背景及其对中国社会的影响。

1.2 历史解释：通过分析戊戌变法、义和团运动等历史事件，学生能够解释不同阶层为探索国家出路所做出的努力及其失败原因，培养批判性思维能力。

1.3 家国情怀：激发学生对国家命运的关注，培养爱国情怀和民族责任感，理解国家独立与民族振兴的重要性。

导入教师行为•利用多媒体展示19世纪末中国社会的图片或短视频，如贫困的农民、被摧毁的村庄、列强在中国的租界等，营造历史情境。

•提问：“这些画面反映了当时中国怎样的社会状况？面对这样的危机，中国人是如何思考和行动的？”学生活动•学生观看并思考教师展示的材料，小组讨论上述问题，每组选派代表分享初步看法。

过程点评•教师对学生的回答给予积极反馈，引导学生关注国家出路探索的紧迫性和复杂性，为后续学习铺垫。

教学过程教师行为•讲授与引导：详细介绍戊戌变法的背景、内容、结果及影响，通过史料分析，引导学生理解维新派改革的目的、局限性和失败原因。

•案例探讨：组织学生对义和团运动的性质、口号、行动及结果进行讨论，引导学生分析其在国家出路探索中的角色和局限性。

•合作探究：分组让学生研究列强侵略加剧的具体事例（如甲午战争、八国联军侵华），通过角色扮演或辩论形式，探讨列强侵略对中国社会的多重影响。

学生活动•笔记记录：认真听取教师讲解，记录关键信息。

•小组讨论：积极参与小组讨论，分享个人见解，合作整理材料。

•角色扮演/辩论：在模拟情境中扮演不同角色，深入体验历史事件，或就特定问题进行辩论，提升历史解释能力。

过程点评•教师鼓励学生大胆发言，及时纠正错误观点，引导学生从多角度、多层次分析历史问题，增强历史思维的广度和深度。

板书设计•中心标题：国家出路的探索与列强侵略的加剧•一、国家出路的初步探索•1.戊戌变法：背景、内容、结果、影响•1.案例分析：维新派的理想与现实•二、列强侵略的加剧•1.甲午战争：过程、结果、影响•1.八国联军侵华：暴行、条约、影响•三、民族危机下的抗争•1.义和团运动：性质、口号、行动、结果•1.民族意识的觉醒与反思作业布置•书面作业：撰写一篇小论文，探讨“戊戌变法失败对中国近代化进程的影响”。

高中历史《中国现代史——新中国成立》听课记录

1）了解新中国成立以来的外交成就。
5、结合图表，给定概念，明晰社会主义发展阶段的时间
1）过渡时期的经济政策——“一化三改”
2）社会主义建设时期的成就及意义。
3）社会主义根本政治制度和基本政治制度？
四、总结
五、布置作业。
听课意见与建议：教师在讲解时，有注意及时引导学生回顾与课题相关的课本知识，整个课堂比较有系统性。
教学听课记录
年月日
课程
历史
授课教师
课题
中国现代史——人民民主政权的巩固和社会主义制度建立时期的政治经济概况
教学班级
星期
节次
教
学
过
程
1课时：
一、引入新课
用国庆期间激动人心的场景引入新课——中华人民共和国的成立初期的历史时期。
二、展示课程内容
1、中华人民共和国的建立
2.、人民政权的巩固
3、开创独立自主的和平外交
4、社会主义基本制度的建立
三、新课讲解
1、阅读中国人民政治协商会议共同纲领，思考问题。
1）所有制如何改变？
2）会议内容？
3）共同纲领的地位？
2、结合课本和习总书记庆祝建国70周年上的讲话，思考新中国成立的意义。
2课时：
3、阅读课本，发现人民政权如何巩固？
4、结合图片、拓展材料，解读我国独立自主的和平外交方针的含义。
听课人：

高中历史听课记录范例

高中历史听课记录范例课程信息- 学校：XXX高中- 班级：高二（1）班- 日期：2021年10月1日- 时间：上午8:00-9:40- 授课老师：李老师- 教材：《中国古代史》第三册课堂内容本节历史课主要内容是介绍中国古代的封建制度。

李老师通过讲解和多媒体展示，向同学们详细介绍了封建制度的起源、特点以及对中国历史的影响。

课堂要点1. 封建制度的起源：李老师首先介绍了中国古代封建制度的起源，指出封建制度在西周时期得以确立，并通过田地分配和封爵制度来维系社会秩序。

2. 封建制度的特点：李老师接着解释了封建制度的特点，包括上下级关系的垂直性、封建君主的至高无上权力以及封建等级的严格性。

3. 封建制度对中国历史的影响：李老师详细讲解了封建制度对中国历史的影响，强调封建制度对于社会秩序的维护、统治者的权力控制以及士人阶层的地位和作用。

学生反馈课堂上，同学们积极参与讨论并提出问题。

他们对封建制度的起源和特点有了更深入的理解，并对封建制度在中国历史中的影响有了更清晰的认识。

通过课堂互动，同学们的研究积极性和研究效果得到了提高。

教师评价李老师在本节历史课中，针对封建制度的复杂性给出了简明易懂的解释，使同学们能够更好地理解相关概念和理论。

同时，李老师采用多媒体展示形式，生动有趣地展示了封建制度的发展历程，增加了课堂的趣味性和吸引力。

李老师还注重培养同学们的思辨能力，通过课堂互动提高同学们的参与度，并鼓励他们表达自己的观点和见解。

整体而言，李老师在这节历史课中表现出了专业性和教学水平。

总结本节历史课通过生动的讲解和多媒体展示，使同学们更加深入地了解了中国古代的封建制度。

同学们对封建制度的起源、特点以及其对中国历史的影响有了更全面的认识。

这次课堂互动和李老师的教学方法相结合，使同学们的学习效果得到了提高。

此次课堂为同学们打下了扎实的历史基础，培养了他们的历史意识和批判思维能力。

高中历史听课记录

高中历史听课记录
听课记录一：第2课秦朝中央集权制度的形成
在本节课的导入中，老师利用___和___的文学作品《古风》和《阿房宫赋》提出问题，激发学生的研究兴趣。

接着，老师讲授了秦朝中央集权制度形成的过程，包括诸侯争霸和秦朝统一。

在秦朝统一的过程中，老师加入了荆轲刺秦的故事，引导学生发散思维，探讨了形成中央集权制度的条件。

接下来，老师重点讲授了至高无上的皇权和中央官制，包括皇帝称号的由来、皇度的特征和中央官制的设置及职能。

最后，老师讲解了郡县制的全面推行和秦朝中央集权制度的影响，包括积极和消极两个方面，以及巩固统一的措施。

听课记录二：第4课明清君主专制的加强
在本节课的导入中，老师利用温故知新的方式引入新课。

接着，老师讲授了明朝君主专制加强的措施，包括废除宰相制度和确立内阁制度。

在讲授内阁制度时，老师详细介绍了内阁的发展历程，包括奠基、确立、发展和全盛。

接下来，老师讲
解了清朝君主专制的巅峰时代，包括背景、措施和特点。

最后，老师进行了小结，梳理了中央行政体制和君主制度的演变。

听课记录三：第5课古代希腊民主政治
在本节课的导入中，老师呈现了本课的研究目标。

接着，老师探究了希腊民主政治产生的地理条件，结合古代希腊城邦分布示意图和两段材料，说明古代希腊自然地理条件的特点。

接下来，老师讲解了希腊民主政治的起源和发展，包括雅典民主和斯巴达政治制度。

最后，老师让学生进行小组讨论，探究希腊民主政治的特点和意义。

【记录】高中历史必修3听课记录

【关键字】记录高中历史必修3听课记录篇一：鸦片战争听课记录听课记录--中国近代史的起止时间和重要标志事件中国近代史（半殖民地半封建社会）1949探究一英国为什么要发动战争？（工业革命需要原料和市场）英国为什么能发动战争？（英国是资本主义强国）引导：鸦片战争前中英比较（工业国—农业国）一、鸦片战争1、背景18世纪鸦片战争前中英比较中国英国政治：腐朽落后的封建制先进的资本主义制度经济：自然经济占主导世界上最先进的资本主义强国军事：军备松弛船舰利炮外交：闭关自守殖民扩张总体特征：封建时期危机四伏资本主义蓬勃发展走私贸易（图片、条形图、折线图）鸦片战争新民主主义革命时期出超借口2、原因导火线：林则徐的虎门销烟根本原因：英国为在中国建立商品销售市场和原料产地探究二无禁烟运动就无鸦片战争？这应当从原因上分析辩驳（英国人的书信可证明英国侵华是蓄谋已久）3、经过（1840-1942）英军入侵路线及时间4、结果（1）签订中国近代第一个不平等的丧权辱国的《南京条约》内容：割香港岛、赔款、五口通商（广厦福宁上）、协定关税（后两个条款反映了英国发动鸦片战争的根本目的）要点突破：条约中中国丧失了哪些主权？破坏中国领土主权、严重破坏中国经济和贸易主权、破坏中国关税主权5、影响鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。

理解：（1）半殖民地、半封建的含义（2）近代史的开端鸦片战争前鸦片战争后社会性质封建社会半殖民地半封建社会社会矛盾地主阶级与农民阶级封建主义与人民大众革命任务反封建反侵略、反对本国封建统治革命性质农民阶级反封建斗争民主革命结论：鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史和民主革命的开端列举材料：材料一：鸦片战争是一块界碑：社会性质变化（《南京条约》签订）先进的西方对古老东方的最后胜利：政治：资本主义对封建主义的胜利或者是经济：工业文明对农业文明的胜国有优势，但实际上英国军事力量强大，中国必然失败）材料二：《南京条约》签订后，西方商人欣喜若狂，但实际上受阻碍1853年中国和洪都拉斯英国棉纺织的消费量对比1、发现问题2、分析原因：自然经济占主导，中国人普遍贫穷，购买力不强，英国带有一定盲目性的商品输入（中国不需要的产品）篇二：高中历史评课稿班级：历史091 姓名：xxx 学号：022 美中不足的历史教学——评高一历史课《近代中国社会经济结构的变动》2012年5月17号我们在李老师的带领下来到12中听课学习，今天的老师讲的是岳麓版必修二第十节《近代中国社会经济结构的变动》，在这一节课上我学到了很多在平时不可能学到的东西，这对于我以后的实习工作等等有很大的帮助，但也发现了一些细小的不足。

高中历史听课记录

高中历史听课记录听课记录一授课内容：第2课秦朝中央集权制度的形成（必修一）☆导入新课利用文学作品李白的《古风》和杜牧的《阿房宫赋》导入，提出问题，激发学生的学习兴趣。

☆讲授新课一、从诸侯争霸到秦朝统一1、诸侯争霸2、秦朝统一（1）过程（加入荆轲刺秦的故事）（2）条件①②③④（发散思维）二、至高无上的皇权和中央官制（重点）1、皇帝称号的由来（阅读材料，分析史料）2、皇帝制度的特征皇帝独尊（结合【历史纵横】）皇权至上皇位世袭3、中央官制（1）设置及职能“三公”“九卿”（2）中央官僚机构的特点（3）评价(作用)三、郡县制的全面推行1、目的2、内容：郡、县、乡里3、作用四、秦朝中央集权制度的影响（一分为二）1、积极2、消极五、巩固统一的措施参见教材P10“历史纵横”，指导学生阅读后再归纳听课感想：XXX老师合理利用与本课相关的一些史料和图片，培养了学生史料解读和图片分析的能力，并且在讲述本课重难点时深入浅出，化难为易，这是我值得学习的地方。

听课记录二授课内容：第4课明清君主专制的加强（必修一）（一）导入【温故知新导入新课】（二）明朝君主专制加强的措施1、废除宰相制度（结合相关史料讲述）三司、胡惟庸案 2、确立内阁制度奠基——明太祖设立殿阁大学士（侍从顾问）确立——明成祖确立内阁制（参与机务）发展——明宣宗内阁地位日益提高（票拟权）全盛——明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职权）2、措施3、特点（四）小结 1、秦汉以来，中央行政体制的演变2、君主制度的演变听课感想：本课的重难点不好突破，学生理解起来比较难，需要记忆的知识点也比较多，需要教师高屋建瓴，从整体上对秦至明清君主专制的加强进行把握并加以梳理。

高中历史i听评课记录i(纯原创)

基地指导教师签字：孙丽英
分析与建议
导入新课：
回顾之前所学，从秦导入（中央官制），复习三公九卿的相关内容，并将内容一一列出，引出新课。自秦以后，中国出现了以皇权为核心的政治体制。
汉：汉代开国皇帝刘邦，公元前202年建立汉，称西汉，论功行赏。萧何为第一“功人”（故事导入Fra bibliotek并获得三点特权。
○三点特权：①称臣不鸣（“臣到了”可以不说）
宋：
在三省六部制度不变的情况下，又设中书门下。
图示：
中书门下（宰相为长官）
军政财政行政
枢密院三司宰相(设参知政事：相当于宰相副手)
相权再一次被分割
元朝：（公元1271—1368年）比较特殊民族：蒙古
实行一省制
(简述元朝情况：一共97年共有11位皇帝，除第一位皇帝和最后一位皇帝外，其余9位皇帝平均4年一换位)
唐代宰相若干，数量比之前秦汉有所增加，相权就这么大，也就说明相权的权力分散，皇权进一步加强，相权被削弱。
三省六部制形式一直存在，三省后被取消，只保留六部。(例如“美国”)
三省六部制影响：三省之间既相互牵制，又互为补充，分工明确，提高了办事效率。同时，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。
有三省变为一省制，宰相权利变大，由于三省合为一省，使得元朝权臣辈出，相权开始重新威胁皇权。
设问使学生的注意力回归课堂。
简略叙述元朝皇帝在位期间的时间对比，引出相权增大，威胁皇权这一内容。
建议：为了使同学们更清晰明了，更为直观的理解，应列表格，加以说明。
听课总结与反思
张琨老师这堂课所教学生偏向于理科，对于一些历史事件理解不够，对于教师来说如歌清晰讲解比较重要。张琨老师通过汉初刘邦封赏的小故事来引出西汉时期的相权特点，生动形象，便于学生理解，活跃课堂气氛。并回归教材，充分利用教材进行知识点的梳理，条框清晰，便于学生记忆。课后留出问题预习课本，充分提高了教学效率。