语文组2013年科研申请表

附1宜宾市翠屏区教育科研课题项目申请书□教改实验研究类型□调查研究□其它项目名称：小组合作学习模式下培养学生交往能力的策略研究申请人：陈萍申请人所在单位：江北实验小学填表日期：二0一三年九月宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心制项目名称小组合作学习模式下培养学生交往能力的策略研究承担单位江北实验小学项目负责人陈萍职称小语高级职务参加人员及分工情况主研人员：王志梅、应冰雁、吴登莲、赵明、刘莉、陈艳旭、李亚玲、邹淑容等，王志梅、应冰雁、陈萍，负责整理资料、主持理论研究、设计研究方案、收集资料并组织实施；吴登莲、赵明、刘莉、陈艳旭、李亚玲、邹淑容，主要负责在实验中搞好课题研究，参与具体调查研究工作，并指导其他教师进行实验研究。

参加研究人员姓名年龄学历专业职称职务教龄工作单位王志梅应冰雁陈萍吴登莲赵明刘莉陈艳旭李亚玲邹淑容备注与本课题近期有关的研究成果从年至今，江北实小一直在从事对“”问题的关注与研究，促进了教师在培养学生人际交往能力方面的重视，取得了较好的效果。

加上我们学校成为了翠屏区小组合作学习的实验学校，经过一年来的实践与研究，更加有利于本次课题的申报与研究。

课题论证（包括本项目研究概况和发展趋势，本课题研究的目标及预期效果，预计突破哪些难题）一、课题研究概况及发展趋势（一）研究背景、现状与价值“学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作。

”被联合国教科文组织确认为是21世纪教育的四大支柱之一。

可见学会合作，善于交往，可以说是少年儿童进入现代社会的“入场券”，更是培养良好人际关系的关键。

而人际关系是指人与人在相互交往过程中形成的心理关系。

对小学生而言,良好的人际关系不仅有益于小学生的身心健康及其认知能力的发展,而且有利于建设良好的学校人际氛围,使他们把旺盛的精力用在如何按照社会要求设计自己、发展自己方面,有利于培养具有现代素质的一代新人。

当下，我们江北实小已经全面推进小组合作学习。

合作学习是一种促进学生发展的教学活动和策略体系，合作学习最终应成为学生的一种生存方式。

合作学习不只是一种学习方法，还是一种生活态度，当合作学习的小组活动结束时，学生间的协作关系并没有停止，他们会在班级的其他学习和活动中继续这种协作关系，为班级营造一个学生自觉合作的学习风气，培养良好的人际关系这不仅是需要小组合作完成的任务，而且是整个班级都要共同努力才能实现的目标。

作为在新课程实施过程中最常用的方式——小组合作学习，在我们的课堂中屡见不鲜。

然而，当前很多课堂上的小组合作学习只是形式上的热热闹闹，不一定起到有效的作用。

如果在我们的教学中，小组合作没能实现实质的、有效的合作，那么课堂只能是“走过场”而已。

因此，为了实现真正的有效合作，以此培养同学们良好人际交往能力。

正是基于前述背景和必要性，我们语文组老师确定了“小组合作学习模式下培养学生人际交往能力的策略研究”这一课题。

（二）课题的核心概念及其界定本课题的核心概念是“人际交往能力”，在这里将其界定为同学间的人际交往、师生间的人际交往、亲子间的人际交往。

在研究过程中，分学段进行研究。

低段以培养和谐的同伴关系为研究重点，学会与同伴交往。

中段以培养良好的合作关系为研究重点，学会倾听、学会与人合作。

高段以培养师生间和亲子间的人际关系为研究重点，学会与老师和家长进行沟通和互动。

（三）课题研究的指导思想以马克思主义辩证唯物主义的基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想为指导，以教育学、心理学的原理为基础，以教学实践为策略，开展小组合作学习模式下培养学生人际交往能力的策略研究。

二、研究的目标、预期效果（一）本课题研究的目标1．与同伴交往的培养策略。

通过课题研究，培养低段学生与同伴交往的能力。

经调查发现，首先学生在学校与同伴相处有一定的障碍，要么不能大胆地表达，要么自我意识够强，吃不得一点亏，针对上述情况，在语文口语交际课上，要给学生充分展示自己的机会，让学生对同伴间的交往没有障碍。

在语文课堂上，在同学大胆展示后，引导学生多用掌声表示对同伴的鼓励。

教师有意识地教给学生与同伴交往的一些技巧，让他们学会与人交往。

2．与同伴合作的培养策略。

通过课题研究，培养中高段学生与同伴合作的意识。

目前学校的中高段学生都在开展小组合作学习，但是学生这种与人合作的意识还不够，因此，优势互补，构建合作小组，为营造良好班级人际关系保驾护航，在小组建成后，通过小组的阵地建设，让学生通过合作，去彰显小组的特色。

在课堂上，活用教材，适当安排学生进行片段表演，注重培养学生合作的意识，，让学生学会合作，体会到合作的乐趣。

3．与老师沟通的培养策略。

通过课题研究，培养高段学生与老师沟通的能力，师生关系和谐融洽；让学生与老师的交往不存在障碍。

教学中发现大多数学生不愿意主动与老师交流，即使是交流，也是随便敷衍，不能真正倾心而谈。

在课堂上，教师创设平等、轻松的教学氛围，拉近师生的关系，让师生平等对话，成为良师益友。

4．与家长交流的培养策略。

通过课题研究，培养学生与家长交流的能力，让亲子关系更加和谐。

调查发现，大多数学生与家长的交流少之甚少，交流时就几句话简单的话语。

经过课题研究，创设亲子交流的实践活动，让学生愿意与家长交流，构建和谐的亲子关系。

（二）本课题研究的预期效果1．学生的转变。

改变学生人际交往的态度。

能够自觉主动地参与人际交往，能在具体地交际情境中完成有实际意义的交际任务；从而解决新课程改革中提倡的自主、合作、探究的学习方式，使小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

2．学校方面：通过此课题研究，树立“科研兴校，质量立校，特色树校，师资强校，严谨治校”的治校思想，走科研兴校之路，形成“科研导行，整体促进”的模式。

激发教师教育科研的积极性和主动性。

做到“人人参与，个个有课题”从而形成“以教研促科研，以科研带教研”的局面。

3．教师方面：大部分教师的教育思想观念得到根本地转变，自身素质和人际交往的能力明显提高；新课程改革中提倡的自主合作探究的学习方式，在教育教学活动中运用自如，注重激发学生人际交往的欲望和兴趣，培养创新精神，让学生能够积极进行富有个性、思维活跃的交往。

教师能依据新课程的理念，在教学中能重视人际交往和口语表达的研究。

通过备课、上课、评课等一系列活动，提高了教学水平。

教师的教法灵活，在课堂中真正把课堂作为策划中心，指导学生自主交际，提高了教学效益。

教师具备较强的教育科研能力，重视学习和创新，使自身素质的进一步提高。

4．对家长、社会产生一定的促进作用。

首先，让家长认识到人际交往能力对个人和社会的发展的重要性；其次，让家长变成懂文明、懂礼貌，比较善于语言交际的新人；再次，是让家长转变观念，明确自己在孩子中的教育作用，以身作则，积极配合参与孩子人际交往能力培养的活动，以期达到在提高子女人际交往能力的同时，提高自己人际交往的能力，让子女逐步达到现代公民必备能力的同时，自己也同步达到。

三、课题研究预计突破的难题1、通过对本课题的研究，更新教师教育观念，不断提高教师教育科研能力，促进教师专业化水平提高，提升教师的综合素质。

2、通过对本课题的研究进一步牢固树立“科研兴校”的办学思路。

3、激发学生的合作意识，培养他们良好的人际交往能力。

4、全面推进素质教育，全面提高学校教育教学质量。

5、编撰研修成果《小组合作学习模式下培养学生交往能力的策略研究》，为广大小学语文教师提供参考。

对完成本项目现有条件分析（包括参加人员水平、研究人员分工和研究手段等）本课题组成员都是江北实小的老师，也都是教学一线的教师，从事教学工作多年，多次参加过省、市、区级的教学评选、论文评选等活动，取得较好的成绩；每一位成员都有多篇论文或经验文章在各级各类刊物上发表；有的曾参与市、区级科研课题或校本研修项目的研究，能胜任该课题的研究工作。

课题组组长、项目负责人：应冰燕、陈萍，负责组织管理、指导课题联动工作；课题研究的方法1．文献研究法通过对建构主义理论、自主学习等相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和自主学习能力以及各种教学模式的特点，为本课题的研究打下理论基础。

通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。

2. 调查研究法通过问卷调查形式，了解职学生的语文意识现状，并针对他们存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。

3. 行动研究法以行动研究法为主，通过观察与检测，了解本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。

4. 案例研究法对课堂内发生的真实的故事，教学实践中遇到的困惑，进行分析研究，寻找规律与产生问题的根源，寻求解决问题或改进工作的方法。

5. 经验总结法教师﹑学生同时根据自身的语文教学与语文学习的实际，挖掘经验材料，分析有关现象，分阶段进行总结，找出规律，及时调整与改进语文教学与学习。

研究计划（1）教改实验的实施范围及布点或调查研究的范围及样本选择本课题主要以江北实验小学一至六年级的学生为主实施范围。

研究计划（2）序号主要研究阶段阶段成果及形式课题开展阶段调查论证、准备阶段制定方案，开题论证修订验证、试行阶段调查方案、深化研究问题：现状、可行性、组织机构成果形式：调查报告问题：方案，开题论证成果形式：开题报告、研究方案问题：研究途径、方法、实效性成果形式：案例、活动设计方案、音像问题：研究中的各种困惑、矛盾成果形式：日志、反思记录、论文、案例课题总结阶段结题阶段、推广提升问题：分析资料数据信息，提炼研究成果成果形式：方案汇编成册，研究报告，全面推广。

最终成果及形式教师成果：优秀的教学设计、导学案、反思、教学叙事等。

不仅从理论层面有了新的认识，在教学工作中，形成了一些有效的教学策略，并适用于所教的学生。

学生成果：在人际交往方面，乐于表达，善于倾听，与同伴、老师、家长和谐共处，积极参与各项活动。

研究计划（3）序号重要资料内容资料来源及索取方式一《人际交往与沟通能力培养》购买二《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》网上下载三《卡内基沟通与人际关系——处理人际关系的基本技巧》购买四《人际交往的基本技巧》购买五《高效课堂》购买六《教育的智慧与激情》购买七校本教研教师行动研究案例首都师范大学出版社序号教育网站教育网址一中国基础教育网研究计划（4）序号调研、测查项目及学术会议。

规模及时间一开题、论证、制定课题方案。

2013.92013.10—2013.11二分头查阅文献，了解当前国内外有关人际交往研究的进展情况和最新成果，修订课题方案。

2013.12 —2014.4三根据各自的研究与实验方案，细化研究与实验内容，把研究与实验落实到平时的教学计划的制订﹑备课﹑上课﹑教学管理诸环节中去，定期交流，不断调整，完善研究。