互联网营销专业实践教学模式研究
关于营销专业实践教学课程的模块构建
关于营销专业实践教学课程的模块构建【摘要】高校对于市场营销实践教学体制完成还在逐步完善的过程中，还缺乏系统性和有效性，这制约了应用型营销人才的培养。
本文详细分析了高校市场营销专业实践教学需要改善的问题，并且提出了改善市场营销现状的对策。
【关键词】市场营销课程实践教学模块依照当今社会的发展趋势，高文凭已经是企业招募人才的一个基础，而更着重于实际的工作能力与经验。
往往那些有营销经验却没有高学历的人的工作成绩远远好于那些高校毕业生。
为改变这种局面，应加紧落实现有的教育体系，着重培养学生的社会实践能力，已成为当前高职院校的首要任务。
一、当前营销专业实践教学基本模式分析通过近期收集的数百篇营销专业的实践教学文章，从中得知以下几方面结论：（一）首先要对营销类教学有着充分的了解把当今的营销类教学分为广义层次和狭义层次。
目标体系、内容体系、条件体系、管理体系，以及考核体系统称为广义教学体系。
实践教学中的狭义角度是以培养市场营销专业人才为最终目标，在实践教学的过程中再进行调整搭配，形成完整的实践教学策略，切合实际的搭配理论教学。
（二）以当今的社会需求为突破口，从而建立几个相应教学模块通过这些教学模块从而强化每批学院的营销能力，详细分为以下几个方面：一是通识知识和通识能力模块，包括较强的语言表达能力、文字运用能力、外语和计算机应用能力、沟通能力、团队合作能力；二是专业技能模块，即市场调查、统计分析预测、营销策划、销售管理、商务谈判等市场营销专业技能；三是职业能力及综合能力模块，即通过整合所学知识，强化职业能力。
（三）实践教学是由三个方面构成一是课堂实践，包括课堂陈述、情景模拟、案例分析、专题策划等形式；二是校内实践，包括军训实践、素质训练、组织或参加专业技能比赛、实验室实训、模拟实习基地、热点事件专题讨论等；三是校外实践，主要包括认识实习、专业调研、顶岗实习、毕业实习、毕业论文等环节。
二、实践教学中需要改善的问题（一）在营销专业类教学中，相对的理论性尚有不足的地方通过学生对实践教学的体系了解，并参加各类的营销实践相关活动，从而构成一个教学体系。
实践式市场营销专业教学模式之研究
一
种基 于 实 践 的市场 营 销专 业 教学 模 式 ，闸 述该 模式 的理 论基 础 、核 心 内容 及 其效 用 与 要求 ， 旨在 探索 市 场营 销 专业 应 用 人才 培养 途径 和职 业化 教育 改革 之路 。
Ｒ ｓ ａ ｃ ｏ ａ ｋ ｔｉｇ ｓ ｒ ｃ ｏ ｏ ｅ ｏ ａ ｅ ｏ ｒ ｃ ｅ ／ ｉ ｅ ｇ ｉ ｎ Ｙ ｎ ｉ ｏ ａ ｅ ｅ ｒ ｈ ｎ Ｍ ｒ ｅ Ｉ ｔ ｕ ｔｉｎ Ｍ ｄ Ｉ ｎ Ｂ ｓ ｆ Ｐ ａ ｔｉ ／ Ｌ ｕ Ｍ ｎ ｌ ａ ． ａ ｇ Ｘ ａ ｙ ｎ ｎ ｎ ｃ
Ａ ｔｒ ｃ Ｔｈ ｉ ｔ ｕｃ ｏ ｏ Ｍ ｋ ｂｓ ａ ｔ ｅ ｎｓ ｒ ｔｉ ｎ ｆ ａｒ ｅｔｉ ｃ ｎ ｔ ｂｅ ｎｇ ａ ｎｏ ｄｅ ａ ｄ ｆ ｈｅ ａｒ ｅｔ ｎｄ ｈａ ｇｅ ｈｅ ｅ ｃ ｎ ｍ ｅｌ ｃ ｏｒ ｎ ｔ ｔ ｅ ｍ ｎ ｏ ｔ ｍ ｋ ａ ｃ ｎ ｔ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｏｄ ａ ｃ ｄｉ ｇ ｏ ｈ ｆｉ ｌ ． Ｔｈ ｐ ｐｅ ｄｉ ｃ ｓ ａ ａ ｅ ｎ ｅ ｄｓ ｅ ａ ｒ ｓ ｕｓ ｅｓ ｍ ｒｋ ｔｉ ｇ ｉ ｔ ｕｃ ｏｎ ｎｓ ｒ ｔｉ ｍｏ ｅ１ ｎ ｈｅ ａｓ ｏ ｐｒ ｃｔ ｃ ａｓ ｅ１ ａｓ ｔ ｔ ｏ ｅｔ ｃ ｂａ ， ｃ ｒ ｃ ｔ ｎｔ ｔ ｅ ｆ ｃ ｖ ｎ Ｓ ｄ ｏ ｔ ｂ ｅ ｆ ａ ｉｅ ｗ １ ｉ ｓ ｈｅ ｒ ｉ ａｌ ｓｉ Ｓ ｏ ｅ ｏｎ ｅ ， ｈ ｅ ｆｅ ｔｉ ｅ ｅｓ ａ ｔ ｒｅ ｕｉ ｅ ｎ ｓ ｎ ｒ ｒ ｏ ｎｄ ｈｅ ｑ ｒ ｍｅ ｔ ｉ ｏ ｄｅ ｔ ｅｘ ｌ ｅ ｎ ｆ ｅｃ ｖ ｗａ ｏ ｈｏ ｔ ｔ ａｉ ｓ ｕ ｎ ａ ｈｏ ｐ ｏｒ ａ ｅ ｆ ｔｉ ｅ ｙ ｆ ｗ ｏ ｒ ｎ ｔ ｄｅ ｔｓ ｎｄ ｗ ｔ ｄ ｖ ｃ ｉ ｎ ｏ ｏ ｏ ａｔ ｏ ａｌ ｒ ｏ ｍ ｆ ｍａ ｋｅ ｎｇ ｒ ｅｓ ｉ ｎａ ｅｆ ｒ ｏ ｒ ｔｉ ｐ ｏｆ Ｓ ｏ ｌ Ｓ． Ｋ ｗ ｄ ｒｋ ｔｉ ｅｙ ｏｒ ｓ ｍａ ｅ ｎｇ； ｐｒ ｃｔ ｃ ａ ｉ ｅ： ｉ ｔ ｕｃ ｉｏ ｍ ｅ１ ｎｓ ｒ ｔ ｎ ｏｄ
网络营销_课程教学中的应用实践研究
教育与人才96《网络营销》课程教学中的应用实践研究柳金虎（平凉工业中专，甘肃 平凉 744000）摘 要：本文简述了当前《网络营销》课程教学理论与实践脱节的现状，并分析了引入网络创业的可行性。
在此基础上，笔者在《网络营销》教学实践中，尝试引入网络创业，将理论知识传授、网站建设、理论运用等与网络营销实践紧密有机的结合，使学生从整体上掌握课程的精髓，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
关键词：网络营销；应用实践；网络创业DOI：10.3969/j.issn.1671-6396.2012.10.047伴随着电子商务的发展，《网络营销》在市场营销和电子商务专业中的地位日益凸显。
但是，当前的《网络营销》教学普遍以理论教学为主，一定程度上忽视了学生的实践技能培养，无法有效提升教学效果。
为了提高学生的学习兴趣，使他们在学习阶段就能掌握一定的网络营销技能，笔者尝试创新现有的教学模式，在《网络营销》教学过程中引入“网络创业”，取得了较好的效果。
1 现阶段网络营销教学方法的主要特点1.1 以理论教学为主导《网络营销》是一门应用性很强的科学，网络营销理论具有较强的实践性和应用性，除了在课堂教学中讲授理论外，还需要通过实践教学环节来理解、解析、认知专业知识。
在课程组织中强调知识体系的完整性，重视学生对知识体系的理解和掌握。
这种传统的教学模式虽然在理论知识传授方面有其独到的作用，但却忽视了学生实践技能的培养，无法有效实现学以致用的目标。
从而导致学生在就业过程中，其网络营销的实践能力与企业要求相差甚远，这对他们的顺利就业造成了一定的障碍。
1.2 实践教学不深入通过浏览众多《网络营销》精品课程网站和部分院校《网络营销》开课状况，发现国内一些院校已经开始注重《网络营销》的实践教学，加大了实训和实验的力度。
比如增加实验实训课程，使用网络营销实训平台，让学生建立自己的网上商店等，但总体来说理论与实践结合度低，实用型网络营销教学渠道少，实战操作大多处于起步尝试阶段。
网络营销课程教学的探索与实践
-172-/2013.02/教材以培养学生掌握操作技能为宗旨，着力培养学生的动手能力，每本教材又要体现职场安全和健康的内容；教材大量突出训练方法，具有大容量的训练内容；教材将体现对学生的能力鉴定；教材编写的结构：以任务驱动式的模块化编写方式，图文并茂，能用图示就少用文字，放弃以知识连贯的章节编写方式，避免大篇幅的文字描述，简单的尽可能少讲，更多地给学生留出练习空间。
主要包含以下几个层次：第一层：模块以专业能力标准为模块依据，强调综合能力，突破知识界线，一个模块能完成几个功能任务。
主要写明：本模块包涵什么内容，重点是什么，要求学生达到什么能力，解决什么问题，掌握什么操作，完成什么会务等。
第二层：任务将一个或多个知识点组成一个完整任务，一个任务可大可小，只要解决一个问题，完成一项功能。
明确提出本任务要学习的知识内容，要完成的具体操作，让学生带着任务去学习知识，在具体操作中巩固能力。
第三层：活动在任务中贯穿活动，做到讲练结合，含想一想、做一做、练习与思考、上机操作等，以帮助学生思考、理解和消化本任务的知识点。
四、教学条件对我们影响最大的应该是师资条件和实验条件。
目前计算机应用专业存在的一个重要问题就是师资问题。
面对ＩＴ业的巨大诱惑，一般计算机应用专业的大学毕业生大多不愿选择到中等职业学校当老师，这是实际存在的问题。
（一）计算机专业教师素质要求目前中等职业学校计算机教师严重短缺，教师教学负担过重，这无形中牺牲了教学质量，降低了学术水平。
因此学校必需要求计算机教师注意计算机的发展动态，不断更新知识，提高自己的业务。
同时学校要注意组织对专业教师，特别是青年教师进行业务培训，促使他们很快地学习新的专业知识，掌握新的应用软件。
（二）大力改善计算机教学环境在硬件环境上下功夫。
应将多媒体教学设施引进机房进行教学，在条件允许的情况下，建议建立集教学和上机功能于一体的大多媒体阶梯教学机房。
总之，职业教育的课程改革是一项综合工程，实施者的知识、能力和认识方面的因素影响着改革的成果，同时也是受当时当地经济发展的制约。
我校网络营销课程实战型教学模式的研究
我校网络营销课程实战型教学模式的研究摘要：网络营销是一门集理论性、技术性及实战性于一体的课程，但现行的教学模式存在重理论、轻实践的问题。
本文基于以上问题，结合本校特色，提出建立网上实训基地和线下实训基地相结合的实战教学模式，培养学生实际解决网络营销问题的能力。
关键字：网络营销、教学模式、实战教学一、我校网络营销课程教学现状我校是民办高校。
民办高校在人才培养目标与定位上具有应用型的特征。
我校一直参考、创新国内外高校的教学方式。
将信息技术应用于传统教学，多媒体、网络等新技术手段取代了“黑板+粉笔”，使课堂教学更加生动、有效。
1、文科生源导致教材沿用4ps理论延伸体系网络营销课程在我校是电子商务和网络营销专业课程，学生生源多属文科类，对网络营销先导课程《计算机文化基础》、《网页设计》、《计算机应用》、《电子商务数据库》等课程缺乏系统的学习和深刻的认识。
课程体系以传统的市场营销体系为主，延伸了4ps理论。
实质上市场营销理论在网络载体上的应用，只是在传统理论的基础上添加了网络相关技术知识，但是具体网络实践中缺乏可操作性，对实践环节重视较少。
2、授课教师学科背景单一网络营销授课教师多为市场营销专业背景，缺少融会贯通市场营销、电子商务、计算机网络技术和信息技术的能力，知识体系不够完善。
授课教师很少参与企业实践工作，缺乏相应的网络实战能力。
案例的来源、案例的讨论、创业指导、实习指导都受到了极大的限制，知识结构和技能领域有待进一步提升。
3、教学重理论、轻实践网络营销教学中采用“两条腿走路”的方法——理论讲授与参加实训。
理论讲授内容多与市场营销内容重复，虽有案例教学辅助理论内容理解，但也没有很好调动学生参与课堂的积极性。
我校建立了一些供学生模拟练习的网络营销模拟实验系统，设置了很多实验内容，但基本为虚拟实践系统，缺乏真实的商业实践、商业环境和企业参与，同时受到课时限制，往往一两次实训课就结束了实践教学。
结果是将所有的商业行为都固化，实验课形同虚设，无法提高学生实际的网络营销运作能力。
网络经济环境下市场营销课程多维实践教学模式的构建
（ 州科技 贸易职业学院，广东 广 广州 ５ １４ ） １４ ２
摘
要 网 络 经 济 背 景 下 营销 环境 的 变 化 与信 息技 术 的发 展 ， 切 需要 高职 市场 营销 专 业 利 用 网络 技 迫
术平台， 计典 型项 目与 工作任务 ， 设 构建 市场营销课程 多维实践教学模 式。具体措施是构建立体化 的实践教
业竞争更 为激烈 。 互联 网的开放性 创新 实践实训手段。 网络经济环 在 使 许 多 中小 企业无 需建立 庞 大的 境 下 ， 营销环境 的变化与信息技术
学 内容和知识结构 的应用性 、 实践 性、 创新性跟不上 网络经济环境 下
企业竞争的发展和变化 ； 市场营销
商业体 系或 投入较 多 的资源 就能 的发展 为多 维实践性 教学模 式 的
利用网络技术平 台 ， 通过设 计典型
强化现代化 教学手段 ， 充分利用 营 销 决策 软件 系统 等现有 教学 技术 资源构建 实战性 较强的教学环境 ，
开展交互性教学 。例如 ， 有效利用 营销实训 室开展 网络实训教学 、 网
项 目的营销实战等方式 ， 出能力 突
培养 ， 实现理论与实践并举 。 例如 ， 案例 实训 教学 要做 好组 织工作 并 结合核心技 能 ， 不断创新教学手段
景模拟 、 真模 拟 、 仿 调研参观 、 在校 内模 拟市 场 、 网络 注册 开店 、 与 参 社 团 与院系 承担 的企业 社会 服务
构建 多维 市场 营销实 践教 学模式 训 、 真实项 目实训构成立体化 的实 的内在动力。 践教学平 台。 在实践教学过程 中要
二 、网络经 济环 境 下市 场营 销 课 程 多 维 实 践 教 学 模 式 设 计 的总体 思 路 根 据 岗位 能力 要求 确定 相应
《网络营销》课程教学中的实践教学研究
用率达 到 ４ ８ ． ９ ％， 相 比２ ０ １ ２ 年增 长 ６ ． ０ 个 百分点 。团购用户规 模 达１ ． ４ １ 亿人 ， 团购的使用率为 ２ ２ ． ８ ％， 相 比２ ０ １ ２ 年增长 ８ ． ０ 个百分 点， 用 户规模年 增长 ６ ８ ． ９ ％， 是增长 最快 的商 务类应 用。商务 类 应用 的高速发展与支付 、 物流的完善以及整体环境的推动有密切 关系， 而 团购出现“ 逆转” 增长 ， 意味着在经历 了野蛮增长后 的洗
程， 尤其是 电子商务 专业 的重要 专业课 ， 在 电子商 务专业教学 中 占有 十分重要 的地 位 ， 该课程理论 性和实践性兼 有 ， 侧 重于实践
中 国互联 网络发展状况统 计报告》 显示 ， 截至 ２ ０ １ ３ 年１ ２ 月底 ， 我 国网民规模达 ６ ． １ ８ 亿， 全年共计新增 网民 ５ ３ ５ ８ 万人 ， 互联 网普及
中国手 机网 民规模达 ５ 亿， 较２ ０ １ ２ 年底增加 ８ ０ ０ ９ 万人 ， 网 民中使 用手机 上网 的人群 占 比提升至 ８ １ ． Ｏ ％。网络购物 、 网上支付等商 务类应用继续保持较 高的发展速度 ， 其 中网络购物 以及相类似 的
团购尤 为明显 。２ ０ １ ３ 年， 中国网络购物用 户规模达 ３ ． ０ ２ 亿人 ， 使
有越来越多的在校学生投入到“ 网上开店 ” 创业的行列之中 。 因此 ， 笔者认为可 以将 “ 网上开店” 创业 引入到《 网络营销》 课
程实践教学 过程 中去 ， 这样 既可 以激发学生 的学习热情 ， 又能对
浅谈创新“网络营销学”的教学和考核模式
为克服 “ 网络 营销学 ”教学 和考核 中存 在的上 述 问题 ，真
正以培养 学生动手能 力和创新能力 为根 本教学 目标 ，首先 应该 随着 电子商务 的发展 ，网络营销作为一 门新兴学 科在高校 明确、细化能力培养 目 ，制定分 阶段 能力 培养模 型。“ 标 网络营 中越来越 凸显 其重要性 。对 电子 商务专业 的同学而 言，网络营 销学” 的立体 能力模 型强调应培养 学生具有 网络 营销 策略的制 销 更是一 门非常重 要的专业课 。相对 “ 客户关 系管理 ” 物流 定 、网络 营销工具 的运 用、企业 网站的诊断 和优化三个维 度的 、“ 管理 ”和 “ 企业资源规划”等课程 ， 网络营销更容 易入 门和掌握 。 能力 ， 具体能力培养 目标分解如下０
题 进行 ： 本课程 应该培 养学生什么样 的能力 ； 教学模 式如何适 能力 的高低 。第三 ，考试 内容过分 依附于教 材，实践 教学 出现 应 能力培养 目标的要求 ；教学考 核如何保证能力培 养 目标的实 应试 倾向。考试 内容过分依 附于教材 ，助长了学 生的惰性 ，影
现。首先 ，应该 通过分析 “ 网络 营销学”在 整个 专业能力培 养 响了学生 的学 习积 极性 。 实践教学 评定中出现 的应试 教育倾向， 中的地位 和作用，从而确定 该课程要培 养 的核心能力 ，并把 整 最 终会 造成 学生 疲 于考 试 ，不利于 学生 全面 素质和 综合 能力 个课 程要实现 的总能力培 养 目标分解成若 干个单元能力培 养 目 的培 养。 标。其次 ，针对不同类型能力培 养 目标要 求提 出相 应的教学 方 三 “ 网络营销学”的立体能力模型
学 目标 随着 电子商务专业的发展而不 断明确，那就是培 养学 生 要求太低 。第二 ，网络营销 内容体系缺 乏系统性 。网络营销不 制定 网络 营销 策略和运用 网络营 销工具完成网络营销工作 的能 仅包括 消费 者研 究、市 场调 查、产品 定位 、营销 战略实 施等 ， 力， 重点在实践能力和创新能力 的培 养。 一些授课教师根据学 校、 更要 涉及执行 这些营销 活动所需要 的工具和方 法，后 者通常都 学院和专业的办学特 点探索新 的教学方法和 教学模式，包括设 被忽视 了。第 三，授 课过 程 缺少对真 实 网络营 销环境 、方 法、 计前后 呼应的试验体系、 以网络商店实际经营带动课堂教学 的 案例 的介 绍，严重影响了学生学 习网络营销 的效 果。 实 战型教学模 式等。 这些教 学探 索很有 意义，但 缺乏 系统 的
互联网+背景下市场营销专业 3451 教学模式的构建与实践
教育产业与教学实践168互联网+背景下市场营销专业3451教学模式的构建与实践鲍炜磊（河北经济管理学校）摘要：互联网的飞速发展推动了互联网和传统行业的结合，在二者的深度融合当中，给企业的经营发展带来了极大的影响，同时也给市场营销专业的人才培养与专业教学提出了更高要求。
在当下的互联网+背景下，结合市场营销专业要求构建3451教学模式成为教师推动教学变革的有效措施。
这种先进的教学模式既发挥了互联网的优势，又和学生的成长规律高度一致，可以让学生在理论与实践结合当中获得更大的专业化发展空间，把学生培养成合格的营销类人才。
关键词：互联网+；市场营销专业；3451教学模式；构建实践互联网的产生和发展改变了当下人们的信息获取与生活方式，也推动了互联网经济的长足建设。
在当下的互联网+背景下，企业的经营发展发生了变化，对于营销活动的要求大幅度提升，想要培养出合格的营销类人才就必须对传统的教学模式进行改进。
3451教学模式考虑了专业改革特征，跟上了互联网发展和应用的潮流，要得到广大师生的重视。
教师应该加强对这一现代化教学模式的分析，正确把握市场营销专业教学要求，合理安排教学活动，让学生的专业素质得到培养。
一、3451教学模式推广应用现代化教学模式，根据新环境调整教学方法是课程教学改革的内在要求，能够适应学生学习需求的变化，也可以推动课程教学与时俱进。
3451教学模式是如今在职业教育当中普及推广和备受关注的教育方法。
下面将对其进行分别解读：3代表的是三练三评，这里的3练分别包括课前练、课中练和课后练，将练习贯穿学习活动的全过程。
和三练相对应的就是三评，课前所对应的是课前初评，主要是利用超星网络平台进行线上评价；课中练习所对应的是课中再测和课中实训，分别包括数据评价以及多元评价；课后练所对应的就是课后修改，也就是通过企业评和网络评的方式进行完善。
4代表的是课中四化，分别是知识问题化、问题层次化、层次梯次化以及梯次渐进化。
互联网营销师教学计划和大纲
互联网营销师教学计划和大纲互联网营销师教学计划和大纲一、教学计划互联网营销师的教学计划将涵盖以下几个关键部分：1、理论学习：学生将通过课程学习，掌握互联网营销的基本理论，包括市场分析、消费者行为、营销策略、数字营销、社交媒体营销、搜索引擎优化（SEO）和搜索引擎广告（SEM）等。
2、实践操作：通过实践项目，学生将有机会亲身操作各种互联网营销策略，包括社交媒体营销、搜索引擎优化、电子邮件营销、内容营销、搜索引擎广告等。
3、案例分析：学生将通过分析真实的互联网营销案例，理解如何将所学知识应用到实际操作中，从而提高他们的解决问题的能力。
4、团队合作：学生将分组进行项目操作，从而提高他们的团队协作能力，同时也能够让他们在实践中学习和应用营销策略。
5、专家讲座：我们将邀请行业内的专家进行讲座，让学生接触到最新的互联网营销趋势和策略。
二、教学大纲以下是互联网营销师的教学大纲：第一部分：互联网营销基础知识1、市场分析和消费者行为2、营销策略和营销框架3、数字营销和在线营销4、社交媒体营销的基础知识第二部分：社交媒体营销实践1、社交媒体平台的实践操作2、社交媒体广告的投放和优化3、社交媒体内容的规划和发布4、社交媒体营销效果的评估第三部分：搜索引擎优化（SEO）和搜索引擎广告（SEM）1、搜索引擎的工作原理2、搜索引擎优化（SEO）的基础知识3、搜索引擎广告（SEM）的基础知识4、网站的分析和优化第四部分：其他互联网营销策略1、电子邮件营销的策略和技巧2、内容营销的策略和技巧3、付费在线广告的投放和优化4、网站的分析和优化第五部分：案例分析和实践操作1、互联网营销案例的分析和讨论2、实践操作：学生将在真实的互联网环境中进行社交媒体营销、搜索引擎优化、搜索引擎广告、内容营销和电子邮件营销等实践操作。
3、问题解答和讨论：学生将在这一阶段解决他们在实践操作中遇到的问题，并进行深入的讨论。
第六部分：行业专家的讲座和实践经验分享1、行业专家的讲座：我们将邀请互联网营销领域的专家进行讲座，分享他们的实践经验和行业最新动态。
《网络营销》课程实践教学的探讨
１ 基 本技 能实 战 。以 网络 市场 调研 员 网站推广 专 员”和 、 “ 络 编 辑 专 员 ” 等 岗位 最 新 的 职 业 素 质要 求 为标 准 ， 对每 个 学 网 “ 网络 市 场调 研 员 “实 战 ．指 导每 位 学 生在 真 实 的互联 网 上建 立 自己的 网上博 客 ，强调 Ｑ Ｑ、Ｍ Ｎ Ｂ 、Ｆ Ｐ ｍａＩ Ｓ 、Ｂ Ｓ Ｔ 、Ｅ ｉ和搜 索 引擎 等 网络 工 具 的 应 用 ．进 行 网 络信 息 的 查 找 、 采集 、收 集 、 整理 和 发 布等 工 作 ．每位 学生 完 成 老 师指 定 主题 的市 场 调 研报 告 ，并 发
孛
游
《 网络营销》课程 实践教学 的探讨
Ｉ Ｉ ！田 玲
［ 摘
陈 晨
周晓璐
北京联合大 学
要 ｊ随 着 互联 网的 迅 猛 发展 和 普 及 ． 网络 营销 正越 来越 广 泛 地 应 用 于经 济 贸 易领 域 ． 社 会 对 网络 营销 人 才 的 综合
素 质和 职 业 能 力提 出 了更 高的要 求 为 了提 高 学生 的 学 习兴 趣 ，提 高 学生 的 综 合素 质和 职 业 意 识 培 养 符合 社 会需 求 的合 格 人 才 ，我 校 以培 养 学生 的应 用能 力 为主 线 以互 联 网的真 实环 境 为 基础 ，将 互 动 式 、体 验 式 、模拟 式 、项 目驱 动和 自主
都 有待 完 善 ：从 我 国 学 生 的情 况 来 看 ，大 多数 学 生 都是 直 接 从 中 学升 入 高校 ．没 有经 历过 实 际的 商务 活动 ．对实 践教 学十 分 不利 ，
高校网络营销课程教学模式探讨
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同 网络营销课程教 学模式探讨 校
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（ 作大 学经济 管理学 院 ， 焦 河北
【 摘
要 ｌ 网络 营 销 是 电子 商 务 专 业 中一 门重 要 的专 业课 程 ， 课 程 教 学 与 实践 的改 革 是 一 直 困扰 大学 教 其
学 的 问题 。 文章 对 网络 营 销 的 课程 内容 、在 教 学 中 存在 的 问题 及 建 议 、 网络 营 销 的 实验 实践 环 节 三 个 方面 提 出 了观 点 。这 些 措 施 可 以有 力 地 提 高 网络 营销 课 程 的 教 学效 果 。
【 键 词】 网 络 营销 ： 电子 商 务 ；市 场 营 销 关
美观 的演 示，可以添 加更丰富的网络 营销 实例 和图表 资料 ，还可 以通过音 频和视频播放讲解实例 等将课 程内容 知识来实施 网络营销 。 更准确 、清晰 、直观 、形象 生动地传 达给学生 。 网络营销课程内容 网络营销 （． ｒｅ ｎ ｅＭａｋ ｔ ｇ）是一种 ｉ ２ 教学技 能训练不足 。针对这 一 、 问题，教师应组织开展案例教 学与研 新型 的营销模式 ，指 以互联 网网络为 基础 ，利用数字化 的信息和 网络媒体 讨活动。“ 网络营销”是一门侧 重应用 的交互性来辅助营销 目标实现 的一种 实践能力培养的学科 。教师应依据教 新型的营销方式 。“ 网络营销”课程是 学 目标和教学内容组织学生个人 自学、 由营销学及计算机 网络等学科形成的 小 组 研 讨 ，设 计 研 讨 活 动 的 主 题 ， 以 交叉学科 ， 以网络营销活动为研究主 报 告形式衡量评价效果 ，锻炼和培养 线，集中探索对网络营销活动过程和 学生独立思考、准确表述 以及分析和 网络营销行 为实施 有效 管理的理论和 解 决实际网络营 销问题的能力。考核 方法 。因此 在教学内容上，既应介绍 应 采用较为灵活 的形 式。 ３ 、教师的 各种 原理知 识，也应根 据应用 型人才 实践经验 不丰富。高校 应积极将从事 的培 养 目标 ，增 强有关应 用技 能、应 相关 教学 的教师送 出去学习进 修，亲 用 案 例 等 方 面 内容 的讲 解 。 身经历商业 企业 的实际运作管理。教 在 高 校 中的 《 网络 营 销 》 课 程 分 师应积极参与课程 的研 究，鼓励 教师 理论教学和实践教学 。网络营销理论 将 自己的科研成果引入到教学中 。 教学 是教师精讲 与学 生 自学相 结合 、 三、 网络营销实验实践教学的要求 理论知识与具体案例相结合 。在课程 网络营销实验实践教学在 于通过 教学 中应 尽 可能详尽地 描述 、解 释 、 模拟或实际参 与观察 电子 商务 以及 网 分析和解答在企业实际网络经营 中可 络营销活动过程来重复课堂知识 ，了 能遇到 的问题和 相应分 析解决 方案， 解 电子商务的具体运作流程 ，促使学 对 于重要概念和方法通过大量的案例 生运 用理论知识和网络营销工具及其 予以 进 ～ 步 阐 明 。 同 时 ， 应 注 重 学 生 手段完成商 务活动 。 １ 、模拟实验。学校应拥有一套 电 刨 新意识和 实践能力的培养，不仅仅 单 纯 依 靠课 堂 理 论 教 学 ， 还 努 力 做 到 子商 务或 网络营销教学模拟系统 ，利 与社会实践相互结合 。 用 学 校 的 校 园网 ， 设 网 上 教 学 平 台 ， 建 二 、网络营销教 学中存在 的问题 利用实验课对学 生进行 系统讲 解与培 及 建 议 训 ，通过对模拟软件 中各 岗位群 的工 ｌ 、书本教学 多余实务案例教学。 作 内容、工作职责 、工作流程 的分析， 缺乏必要的案例教学和实务操作能力 模块化的将 “ 网站推广专 员” “ 、 市 的培养 ，结果培养 出来的学生并没有 场 调 研 员 ” “ 络 厂 告 专 员 ” 网络 、 网 一 、“ 和真正的网络营销人才需求相吻合 。 促销员” 网上交易专员” 网站维 、“ 、“ 针对这 …问题 ，教师应开展多媒体教 护管理专员” 网络营销经理”等 岗 、“ 学。以计算机多媒 体和网络技术为平 位分配给实验学生 以小组形式模拟操 台开展 多媒体 教学是 一种有 效和 先进 作 ，相互配 合，并不断更改学生在实 的现 代教学模 式，相 比以前板书教学 验模块 中的较色。从而培养学生分析 仅仅通过教师讲解和书写要 点的较 为 和解决 网络营销 实践中存在的问题的 枯燥 的教学模式 ，课程 内容 设计 为较 能了，并提 高学生实际操作能力与团
高职院校管理中网络营销专业实践模式论文
高职院校管理中网络营销专业实践模式的研究摘要：高职高专是以职业技术教育为主，担负着培养应用型人才的任务。
本文在分析高职高专网络营销专业培养目标的基础上，提出了网络营销专业理论教学模式的构建和网络营销专业实训教学模式的构建。
关键词：网络营销理论教学实训教学高职高专教育具有鲜明的职业性和技能性特点，网络营销专业的人才培养是一种以理论为基础，强化学生的综合素质和技能，从而为社会提供大批应用型人才。
因此，本文在分析高职高专网络营销专业培养目标的基础上，构建了理论教学体系和实训教学体系。
1.高职高专网络营销专业培养目标分析高职高专是以职业技术教育为主，担负着培养高等技术应用型人才的任务，以社会需求为导向，培养社会急需的专门人才。
因而，高职高专的网络营销专业应侧重了操作型人才的培养。
具体而言，该如何定位呢？笔者认为主要从五个方面把握：网站建设与管理、网络策划、网络推广、网络交易平台的应用、网上营销。
这五方面能力的实现需要相关的技术、管理等的支撑，即高职高专网络营销专业需要培养口头书面交流能力、网络信息技术应用能力和基于网络的商务经营管理能力。
2.网络营销专业理论教学模式构建2.1专业课程设置根据以上高职高专网络营销专业培养目标的分析，以“理论够用”为原则，网络营销专业的课程可设置为如下：（1）策划类课程：网络广告、网络营销、项目管理等。
（2）技术类课程：计算机网络、数据库、程序设计、网页制作、管理信息系统等。
（3）商务管理类课程：电子商务概论、网上支付与结算、电子商务物流、管理学、经济学等。
根据学校自身情况和地方特色，网络营销专业可以开设相关的选修课程，目的在于顺应当地需求，以引导学生的就业方向。
2.2专业理论教学内容选择可以把网络营销专业理论课程分成知识领域、知识模块和知识点来开展教学。
知识领域是对应于多门专业课，它便于我们理解专业范围的大的结构，把握专业方向。
知识模块是知识领域内的内容，它对应于知识领域中的每一门课程。
市场营销专业体验式实践教学模式研究
市场营销专业体验式实践教学模式研究［摘要］文章针对营销专业的教学现状，构建实践教学的基本框架，提出了体验式的实践教学模式，阐明体验式实践教学模式的生成背景、核心内容及其现实意义，旨在探索市场营销职业化教育改革之路，摸索应用型人才培养途径。
［关键词］营销专业体验式实践教学模式一、营销专业体验式实践教学的生成背景市场营销专业作为管理类学科的一个分支具有鲜明的实用性与可操作性特征。
目前，我国高等院校市场营销专业的教学在不同程度上偏离了“应用”的轨道，“教”与“学”的矛盾异常突出：就施教对象而言，处于高等教育跨越式发展阶段的众多“营销门生”专业学习方面患有先天不足，一次又一次的择校升学考试迫使他们整天面对书桌和黑板，对社会经济现象漠不关心，对社会复杂的人际关系知之甚少，亟须填补营销阅历和营销经验的空白；就施教者而言，基于教育历史背景、教育舆论导向、教学管理者的思维定式、教师知识结构等关联因素的制约，他们只顾及专业知识体系的完整性，在强化营销理论教学的同时，弱化营销实践教学，所教内容与所用内容相距甚远，难以满足施教对象的愿望和要求。
营销专业的教学现状与营销人才的素质要求相脱节，与营销职业的岗位要求相脱节，与教育改革发展趋势相脱节。
作为营销专业的一线教师，我们深知开展实践教学的重要性和紧迫性，为此投入了大量的精力进行探索和尝试，积累了一定的经验，形成了创新的观点。
我们以营销知识体系为起始、以营销实际背景为依托，整合实践教学内容、梳理环节、归纳流程、提炼要素、摸索规律，不断完善实践教学的设计思路和运作方法，提出体验式的实践教学模式。
二、营销专业体验式实践教学模式的核心内容体验式实践教学模式即以营销实战为背景，以营销职场为舞台，以营销事件为道具，以教师和学生为主体共同完成的系列教学活动。
体验式实践教学根植于体验经济。
20世纪90年代，美国俄亥俄州的战略地平线顾问公司（Strategic Horizons LLP）的共同创办人约瑟夫派因二世（B. Joseph Pine Ⅱ）与詹姆斯吉尔摩（James H. Gilmore）在美国《哈佛商业评论》发表的“欢迎体验经济”中提出：体验经济（Experience Economy）时代已经来临。
互联网营销师教学计划和大纲
互联网营销师教学计划和大纲一、教学背景随着互联网技术的飞速发展，互联网营销已经成为企业推广产品和服务、提升品牌知名度、拓展市场份额的重要手段。
为了满足市场对互联网营销专业人才的需求，培养具备扎实理论基础和实践能力的互联网营销师，特制定本教学计划和大纲。
二、教学目标1、使学生掌握互联网营销的基本理论和方法，包括市场调研、目标市场选择、营销策略制定等。
2、培养学生运用互联网工具和平台进行营销活动的实践能力，如搜索引擎营销、社交媒体营销、内容营销、电商营销等。
3、提高学生的数据分析能力，能够根据数据评估营销效果，并进行优化和调整。
4、培养学生的创新思维和团队协作能力，能够独立完成互联网营销项目，并在团队中发挥积极作用。
三、教学内容（一）互联网营销基础1、互联网营销的概念、特点和发展趋势2、网络消费者行为分析3、网络市场调研方法（二）网络营销战略1、目标市场选择与定位2、网络营销的产品策略、价格策略、渠道策略、促销策略（三）搜索引擎营销1、搜索引擎优化（SEO）的原理和方法2、搜索引擎广告（SEA）的投放和管理（四）社交媒体营销1、主流社交媒体平台的特点和营销技巧2、社交媒体内容策划与创作3、社交媒体广告投放（五）内容营销1、内容营销的策略和方法2、博客营销、视频营销、图片营销等形式3、内容的策划、创作与传播（六）电子邮件营销1、电子邮件营销的策略和流程2、邮件列表的建立与管理3、邮件内容的设计与优化（七）电商营销1、电商平台的运营和推广2、淘宝、京东、拼多多等平台的营销技巧3、跨境电商营销（八）网络广告1、网络广告的类型和特点2、网络广告的策划与创意3、网络广告的投放与效果评估（九）数据分析与营销效果评估1、数据的收集、整理与分析方法2、运用数据分析工具，如 Google Analytics、百度统计等3、基于数据的营销效果评估和优化策略（十）项目实践1、学生分组完成互联网营销项目，包括策划、执行和效果评估2、项目展示与交流，分享经验和教训四、教学方法1、课堂讲授：讲解互联网营销的基本理论和方法，使学生掌握相关知识。
营销专业实践教学与市场需求无缝对接路径探讨——营销专业学生特别训练班案例研究
２１ 技 能体 系 ．． ２
根据营销专业特点及企业 需要 情况 ， 我们特别强调训 练学生 的销售 能力 、 客户开发 能力及 文案能力 这三项极 富实 战性的技 能 。这也 是 营销专 业 学生 区别 与其它 专业 学生 的重 要标 志之
一
。
— —
营销 专业 学生特 别训练班案例研 究
符加 林
摘要： 营销 专业的毕业 生通 常与企业的 实际需求不能直接 对接 ， 产生企业需求与 学校 学生供给之 间的错位 。实践证 明， 对营销专 业 学生进行有针对性 的特 别训练 ， 有效解决这一 问题 的路 径之 一。营销专业特 别训 练班 以巩 固应有知识 、 练实战技 能、 是 训 适应 市场 需要 为 目标 ， 通过 合理组织 学生、 辅导老师及相 关企业 ， 为学生创 设一个 实战平 台， 通过此种路径 强化 实践教 学， 实现学生就业与市 以
标体 系（ 图一所示 ） 如 。
经销商 ， 主要是一级批发商和二级批发商 。
文 案能力 。分两个层 次 ： 是撰写调研报告 ； 一 二是撰 写营销 策划书 。前者要求必须 的市场调研能力 ， 包括问卷设计及市场调
研方法 与技巧 ； 营销策划书是更 全面更高级 的要求 ， 学生必须对 市场有充 分的 了解 、 对营销 全过 程有战略性思考 、 对关键 问题有 针对性分析与把握才能写出像 样的策划 书。
策 略侧重 于以４ Ｐ为核心 的策略及 其组 合 ； 营销管理则 以计划 、 组
织、 领导 、 控制等 四项职能 为主线 。尽管其它营销 知识很多 ， 我们 必须有所选择 ， 突出重点 。否则 ， 根据经验 ， 如果包罗太多恐怕 大
以学生为中心的《网络营销》课程教与学——利用i博导C实习平台实施翻转课堂的实践
教学中考虑线上线下相结合的形式,依托 C 实习 平台提供的教学资源,让 学 生 的 实 践 能 力 得 到 提 升。
在课前利用 C实习平台将学习资料推送给学生学习, 并提出思考问 题 让 每 个 学 生 学 习 后 进 行 讨 论;课 后 学
生利用 C实习平台的教学资源进行拓展学习。 2.2 在 教 学 过 程 中,重 点 章 节 进 行 翻 转,提 高 学 习 效率
商贸教育
以学生为中心的《网络营销》课程教与学
———利用i博导 C 实习平台实施翻转课堂的实践
王春梅 田雪莲 宋 彧
(黑龙江科技大学管理学院,黑龙江 哈尔滨 150027)
摘 要:《网络营销》课程是市场营销专业学生的专业必修课,以学生为中心的教学方式是该课程教学过程中
采用的主要方式。对《网络营销》课程的授课教师来说,如何将理论与实践相结合是教学改革中的一个难题。i博
堂的学时安排 不 能 满 足 课 程 学 习 的 内 容,学 生 不 能 完 全通过36-42学时就掌握这门课程,这就要求教师在 教学过程中不 断 进 行 教 学 方 法 的 创 新,应 用 多 种 教 学 方式,培养 适 合 市 场 需 求 的 网 络 营 销 人 员。 而 在 翻 转 课堂的教 育 实 践 反 映 了 网 络 营 销 教 学 未 来 发 展 的 方 向,教学过程化被动为主动,教学对象由整体到个体, 均体现了极大的优越性。
导 C实习平台为授课教师运用翻转课堂实施过程化教学改革提供了实现的路径。在教学过程中,以学生为中心,
积极调动学生的主动性和参与性,最终实现学生理论能力和实践能力的提升。
关键词:翻转课堂;混合式教学模式;《网络营销》;教学效果
中图分类号:G4
文献标识码:A
“互联网+”环境下新型市场营销教学模式的构建
“互联网+”环境下新型市场营销教学模式的构建随着互联网的快速发展和普及，互联网+已经深刻影响着各行各业的发展，市场营销也不例外。
在互联网+环境下，新型市场营销教学模式的构建已成为学术界和商界关注的焦点。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨互联网+环境下新型市场营销教学模式的构建。
一、教学目标在互联网+环境下，市场营销教学的目标需要与时俱进，随着市场的不断变化和发展，学生需要具备以下能力：1. 全面了解互联网+时代的市场营销理论和实践，掌握市场营销的新知识和新技能；2. 熟练运用互联网+工具进行市场调研、竞争分析、产品定位、营销推广等各个环节；3. 具备创新意识和创新能力，在互联网+环境下开展跨界合作、创意营销等新型市场营销活动；4. 理解并掌握大数据分析、人工智能、区块链等互联网+技术的应用，提高市场营销效率和效果。
二、教学内容互联网+环境下，市场营销教学内容需要紧跟时代的步伐，紧密结合实际市场营销案例和趋势，包括但不限于以下内容：1. 互联网+时代的市场营销概论，梳理互联网+时代市场营销的特点和趋势；2. 互联网+时代的市场营销工具和平台，包括社交媒体营销、内容营销、搜索引擎广告、移动营销等；3. 互联网+时代的市场调研和数据分析，包括大数据分析、人工智能在市场营销中的应用；4. 互联网+时代的营销策略和方法，包括跨界合作、创意营销等新型策略；5. 互联网+时代的营销管理和评估，包括网络营销团队建设、网络品牌管理、网络营销效果评估等。
三、教学方法在互联网+环境下，市场营销教学方法需要更加灵活多样，注重实践操作和案例分析，包括但不限于以下教学方法：1. 理论与实践相结合，通过课堂教学和实践合作项目，让学生在实际操作中掌握市场营销知识和技能；2. 案例分析和讨论，通过真实案例的分析和讨论，引导学生思考和解决问题的能力；3. 互联网+工具操作，通过实际操作各种互联网+工具，让学生熟练掌握市场营销工具的使用；4. 小组合作和团队项目，通过小组合作和团队项目，培养学生的团队合作和创新能力；5. 实习实训和企业实践，通过实习实训和企业实践，将课堂理论与实际环境相结合，让学生更好地了解市场营销的实际操作。
中职网络营销课程教学实践中存在的主要问题及对策——以福建省某中职学校为例
［摘要］中等职业学校承担着为我国经济建设输送实用技能型技术人员的重要任务。
培养好中等职业学校学生，使毕业生更好地适应社会用人需求，是中职一线教师的教学重点。
随着我国居民收入水平的提高、消费方式及营销模式的转变，网络营销课程显得尤为重要。
探讨如何提升中职网络营销课程教学水平，是摆在一线中职教师面前的重要研究课题。
以福建省某中职学校网络营销课程为例，从调查该校网络课程教学基本情况入手，进而分析存在的主要问题及原因，并结合多年教学实践经验，提出相关对策，以期收到抛砖引玉的效果。
［关键词］中职学校；网络营销课程；教学实践；问题；对策［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）16-0066-02中职网络营销课程教学实践中存在的主要问题及对策———以福建省某中职学校为例陈岚（福建经贸学校，福建泉州362000）网络营销作为企业整体营销的一个部分，是随着互联网进入商业应用而产生的，是以互联网为基本手段营造网上经营环境的各种活动。
其主要特点是：基于互联网，以互联网为营销介质，属于营销范围，是营销的一种表现形式。
当前，我国正贯彻实施“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，着力发展实体经济，加快转变经济发展方式。
同时，人们的消费水平、消费偏好、消费观念及消费方式也在不断提升和转变，网络营销已成为主要的营销模式[1]。
中等职业学校网络营销课程的教学方式应与时俱进，以培养适应现代社会营销工作岗位需求为目标，将书本中的理论知识与具体实际相结合，融会贯通，切实加强实践活动教学，促进学生更快更好地进入工作实践。
该文以福建省某中等职业学校为例，在调查该校网络营销课程教学现状时发现：在校期间，教师基本能传授各专业知识，总体教学效果良好，毕业生就业后，基本能适应营销岗位的工作要求。
但也存在理论学习多实践教学少、教学流于形式且不生动、学校和实习企业合作不畅通、部分学生网络营销能力差及用人单位满意度不高等问题。
基于SPOC模式的“教—学—做”一体化混合式教学改革——以《网络营销》课程为例
714289877@ 职成教苑基金项目:2020年辽宁中医药大学教学改革研究项目(LNZYJG 2020118,LNZYJG 2020097)㊂作者简介:孙婷,女,硕士,讲师,研究方向为市场营销教育㊂基于SPOC 模式的 教 学 做 一体化混合式教学改革以‘网络营销“课程为例ʏ㊀辽宁中医药大学经济管理学院㊀孙㊀婷㊀张㊀雪㊀张㊀喆㊀王㊀锐㊀㊀摘要:本文以‘网络营销“课程为例,从课程的概述与学情分析入手,构建出基于SPOC 模式的 教 学 做 一体化混合式教学的总体设计框架及具体应用策略,提出针对性的考核评价方案,并在此基础上,凝练出本教学改革的特色与创新点,为同类强实践性课程的在线教学改革进行了有益尝试和探索㊂关键词:SPOC ;混合式教学;改革;‘网络营销“1㊀‘网络营销“课程概述与学情分析1.1㊀‘网络营销“课程概述‘网络营销“是市场营销专业的必修主干课程,具有实践性㊁综合性㊁边缘性等特征㊂课程主要是通过讲授网络营销的产生基础和发展趋势㊁网络营销的分析基础㊁网络营销的策略体系㊁网络营销策划及实施的方法和技术,目的是使学生能够灵活运用网络营销分析方法和工具研究网络市场和行业环境,学会在互联网背景下熟练开展网络营销策略,能综合应用网络营销策划方法与实施过程,培养学生互联网思维和创新创业能力㊂1.2㊀学情分析根据专业培养方案,课程面向市场营销专业学生,学生前期已具备‘市场营销学“‘电子商务“‘市场调查与预测“等理论基础与知识储备㊂除掌握基础理论外,本课程更注重市场营销知识体系在网络环境的应用和发展,因此实训环境的操作实践必不可少㊂由于知识点丰富繁杂,学生对互联网技术掌握程度参差不齐,加之网上授课学生集中性较差,因此课程选择基于SPOC 模式的 教 学 做 一体化互动教学模式,以提升课程整体授课效果,完成课程及人才培养目标㊂2㊀教学改革拟解决的重点问题课程以SPOC 为主要教学手段,采用基于多平台的 教 学 做 一体化互动教学,内容设计遵循网络营销活动中主要涉及的工具㊁方法和实践的流程,较系统的体现了课程的体系结构㊂教学改革拟解决的重点问题包括:(1)建立多元化实践教学体系,提供真实网络实训环境,着重培养学生的实践应用能力;(2)以具体SPOC 课程和训练项目为依托,使学生熟练掌握网络营销的常用工具和方法及综合性应用;(3)打造丰富动态的教学资源体系,灵活运用多样化教学方法,解决课程实践性强㊁更迭快㊁网络应用性强等问题㊂3㊀基于SPOC 模式的 教 学 做 一体化混合式的教学改革与实践3.1㊀课程线上资源建设课程采用多平台相结合的方式进行内容及资源建设,分别实现理论㊁实践与互动教学,达到 教 学 做 一体化教学效果,具体建设情况如下:(1)超星一平三端平台㊁i 博导教学平台:通过以上两种平台共同实现线上理论教学,课程建设丰富完整的线上资源,包括教学视频㊁PPT ㊁电子教材及辅助教材㊁试题库及作业库㊁扩展阅读资料等,同时充分挖掘i 博导平台优质资源,提供自学补充;(2)博星卓越网络营销实践软件平台:通过实训软件进行实践教学,在i 博导上创建班级,开展基础技能㊁营销方法与工具㊁综合项目实战共三级17个训练项目,通过软件进行学生管理㊁成绩管理和项目管理,配合理论教学按需的开放实训模块,实时在线互动和指导;(3)腾讯会议㊁微信群互动交流平台:建设课程班级微信交流群,预订腾讯会议室,实现重难点直播讲授㊁答疑㊁互动交流等环节㊂3.2㊀基于SPOC 模式的 教 学 做 一体化混合式教学的总体设计框架课程教学内容按照由浅入深㊁循序渐进的思路,重构课程知识体系,课程通过 预习㊁自学㊁讲授㊁实训㊁互动答疑㊁巩固扩展 六个环节,分别完成 课前 课中博看网 . All Rights Reserved.职成教苑714289877@课后 教学任务,引导教学过程从理论 教 到学生 学 再到 做 项目逐步实施,互动交流贯穿始终,提高学生学习效果和综合应用能力,形成基于SPOC模式的 教 学 做 一体化混合式教学方案㊂3.3㊀混合式教学的具体应用策略3.3.1㊀课前一方面,明确目标㊂课程开始前布置学习目标和要求,明确每一节的教学任务㊁重难点和课后要求㊂另一方面,预习并唤起注意力㊂提前两天开放课程,布置课前预习资料,进行学习预热,目的是让学生对本节课内容产生兴趣和问题㊂3.3.2㊀课中首先,组织学生开展自主学习㊂签到抢答后,学生带着预习问题和学习目标,开展自主学习㊂针对本节课知识点,教师准备完整学习资源,满足学生基础知识学习需求,保证学习内容的完整性㊁丰富性和挑战度,具体包括教学视频㊁PPT㊁重难点㊁电子版教材及辅助教材㊁扩展阅读资料等㊂其次,教师讲授重难点内容㊂针对重难点内容,需要进一步深度讲解或内容补充的,可采用EV录屏㊁Camtasia Studio等软件自行录课,或腾讯会议的方式开展㊂如涉及网络搜索等在线实操演示,可选用腾讯会议的方式进行在线直播讲解,直播的同时回答反馈学生疑问,以保证学生对重难点知识的理解和吸收㊂再次,学以致用进行实践环节㊂通过课配套的在线实践实训平台,提供学生及时学以致用开展实训,教师在超星平台发布实训目的和要求,学习资料和具体实训任务㊂学生在i博导上登录实训系统,按要求完成实训㊂实训过程中通过微信交流群及时答疑,实训后总结和反馈任务完成情况㊂学生在真实的网络环境和平台上,通过实训项目消化理解了理论知识,提高了网络营销实践技能,更培养了互联网思维和创新创业能力㊂最后,全程互动及时答疑㊂通过微信群和腾讯会议进行充分的互动交流,对重难点知识点加深讲解,指导学生实训项目操作,开展分组讨论㊁反馈答疑,动态掌握学生学习实践情况㊂3.3.3㊀课后通过多种方式如学习笔记㊁章节测试㊁视频赏析及配套试题㊁扩展阅读等作为课后作业,按比例赋予分值,作业量不在多在精,在规律持久,目的是保证学生从各方面充分理解课程内容,并能充分讨论输出个人看法㊂此外,可充分利用网络空间,建设丰富动态的学习资料,建设包括参考用书㊁案例集㊁试题库㊁学科前沿知识和技术㊁行业研究报告㊁互联网大会演讲㊁ 双11 专题报道等,鼓励学生阅读并给予一定分值,帮助学生扩展互联网思维,创新营销理念,开拓创业意识,紧随时代前沿等㊂以上项目教师需及时反馈,对作业给予评判和评价,并提供解析和解答,组织和参与学生互动讨论,给予学生全程指导㊁互动和帮助㊂3.4㊀课程考核与评价为保证线上学习质量,课程考核评价体系进行适当调整,成绩结构调整为线上(占20%)㊁线下(占10%)和期末考试(占70%)三部分构成㊂线上㊁线下成绩共同构成形成性成绩,其中线上成绩包括在线教学平台学习情况(占10%)和实践教学学习情况(占10%)㊂线下考核注重学生的课堂互动活动参与度和PPT汇报演示完成度㊂期末考试则侧重专业知识和技能的应用考核,共同完成课程目标和应用型创新人才培养目标㊂4㊀教学改革的特色与创新点4.1㊀模式创新实施基于SPOC模式的‘网络营销“ 教 学 做 一体化教学,有别于以往轻微涉及线上辅助工具的教学模式,完全采用颠覆式教学模式,重构课程教学体系,创新教学方法,以学生能力培养为导向,有效提高学生自主学习能力和综合实践的能力㊂4.2㊀优势互补课程最大的特色是将SPOC模式与 教 学 做 一体化教学模式相结合,将SPOC模式与一体化教学的特点及优势应用到‘网络营销“这类强实践性课程中,实现两种模式优势互补,在充分发挥SPOC模式教学效果的基础上,更强调 做和学 ,即强调学生的主体性和能动性的培养,融合实训项目和学科竞赛,提升创新思维与专业综合能力,真正实现在线教学的理论与实践相结合㊂4.3㊀平台多元化㊁资源立体化课程集合了以超星㊁i博导为主的理论教学平台,以博星卓越实践软件为主的实践教学平台,以腾讯会议㊁微信为主的互动交流平台,将多种智慧学习工具和软件合理融合,充分利用线上资源广博的优势,打造立体化教学资源㊂4.4㊀教学方法灵活多样化通过运用案例教学㊁情景教学㊁模拟教学㊁实践教学㊁项目驱动㊁分组讨论等教学方式和手段的综合使用,灵活配合教学内容,有效提升教学效果和学生学习积极主动性㊂4.5㊀数据驱动多层次全过程的学习数据记录与分析提供了完整立体的数据支持,实现了教学由 经验驱动 向 数据驱动 的转型,通过互联网数据统计来辅助教学,可实现客观㊁科学㊁动态㊁全过程的评价效果㊂参考文献[1]单勤琴. MOOC+SPOC 融合下全仿真式课堂教学改革 以‘网络营销实务“课程为例[J].教育教学论坛, 2019,(16):114-116.[2]章杰瑛.基于 MOOC+SPOC 的高校翻转课堂教学模式设计及应用研究[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(15):146-147.责任编辑㊀孙晓东博看网 . All Rights Reserved.。
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2016年11月
Nov.2016
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教育与改革
JiaoYuYuGaiGe
118
互联网营销专业实践教学模式研究
李 琼
2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。
“互联网+”是互联网思维的一种实践成果，即“互联网+”各个传统行业，但并不是两者的简单相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。
营销是企业经营管理的核心环节，是企业的命脉，尤其随着移动互联网的蓬勃发展，互联网营销正在迅速崛起。
目前，中国已经成为世界第一大网络销售国，网络购物已经广泛渗透到网络消费者的日常生活和工作中。
而传统企业面临向移动互联网的转型，高达76%的传统企业求贤若渴，互联网营销人才稀缺。
2014年中国电子商务研究中心发布的调查结果显示，人才需求强烈的电商企业比例高达41%，而约43%的电商企业预计在2015年会有大规模的员工招聘计划。
淘宝的统计数据则显示，淘宝平台上电商人才缺口高达百万，而整个电商行业未来三年的人才缺口将超过450万。
无论从国家教育政策的导向还是从互联网营销岗位工作能力需求的本质出发，互联网营销方面对实践应用型人才的要求都很高。
1.我国高校互联网营销专业建设现状
（1）大多高校主要以电子商务专业建设为主。
目前，我国90%以上的高校在进行互联网相关专业建设的过程
中都以电子商务专业建设为主，而其中80%的电子商务专业又以专业技术如美工等为主，大量低端技术类电商学生涌现，但真正具有商务类互联网营销特长专业人才仍存在缺口。
（2）大多高校互联网营销专业以网店建设为主要教学内容。
由于我国互联网领域的发展以PC 端为主并日渐繁荣，网店则是企业在PC 端发展的主要平台和基点，因此，我国目前90%以上的高校在进行互联网相关专业建设时都是围绕PC 端网店的建设和运营为主要的教学内容。
（3）部分高校教师缺乏互联网营销系统知识和实践经验。
近几年，我国互联网行业发展迅速，新型互联网营销模式和具体操作平台与手段在不断更新，部分高校教师虽以身作则进行了网站建设等相关领域的实践体验，但由于互联网领域实践外延很广泛，甚至实践操作已经远远超出教材内容，因此我国部分高校教师仍需积累互联网营销系统方面的有关知识和实践经验。
2.实践教学在互联网营销专业建设中的作用
互联网营销是随着互联网的不断发展，在原有电子商务的基础上而出现的新的专业领域，仅仅依靠教材进行理论教学根本无法让学生感同身受，实践教学的设计对互联网营销专业的建设起着重要作用，一是使晦涩的书面理论描述变得简单，直接明了；二是实践教学所带来的结果性成效不仅可激发学生的
学习积极性，而且起到完善知识系统的作用。
然而，目前我国高校很多互联网营销相关专业在进行实践教学体系建设的时候更多的是将注意力放在第一课堂，即理论教学环节的实验、课程设计和实习，笔者认为，鉴于互联网营销专业经济效用的直接性，其实践教学体系的建设应该贯穿第一和第二课堂，将专业培养提升为综合素质的培养。
3.互联网营销专业实践教学模式设计
（1）整合校内外各种资源创新专业实践教学环境建设。
积极推进“引进来”和“走出去”两种方式，整合社会有效资源尤其是优质合作企业资源，通过建立“校中点”“任务指派”等方式将企业互联网营销部分职能引入学校，建立真实的实践教学环境。
（2）以第二课堂为跳板开展创业实践教学。
以志同道合为出发点，以创业项目为平台，以指导老师为推手，实施第二课堂的互联网营销真实创业项目，形成不同的创业团队和创业组织，以创业团队的经济回报方式激发学生的学习热情，在创业过程中实现学以致用。
参考文献：
[1]徐海龙.电子商务专业实践教学体
系的重要性[J].科教导刊（电子版）， 2014（36）.
[2]陶 钰.实践教学对电子商务专业
建设重要性探析[J].科技展望， 2014（19）.
摘 要：随着互联网的快速发展，传统市场营销专业的知识体系已经不能适应时代发展需要，互联网营销将成为高校市场营销专业转型发展的必然方向，本文以时代背景为切入点，通过对目前高校互联网营销相关专业建设状况的梳理，分析实践教学在互联网营销专业方面的重要性，最后提出我国高校互联网营销专业实践教学的具体模式。
关键词：“互联网+”；互联网营销；实践教学作者简介：李 琼（1981—），女，湖北武汉人，讲师，硕士，武汉华夏理工学院商学院工商管理系副主任，研究方向：战略营销。
（武汉华夏理工学院，湖北 武汉 430223）
文章编号：2095-624X（2016）33-0118-01
基金项目：2015年湖北省普通本科高校“专业综合改革”试点项目“武汉理工大学华夏学院电子商务专业”。
中图分类号：F713.5
文献标识码：A
收稿日期：2016-07-28。