在英语教学中关注学生健康心理品质的养成
在英语教学中实现对学生心理健康的培养
能力 ， 积极引导 、 大学生 自主创 业 ， 鼓励 这不仅是深化 高等教育改革 、 提 如果 我们 的政 策能再优 惠些 ， 放宽对 这些地 方的编制 限制 ， 更多 的 提供 高人才培养 质量 的需要 ， 是我 国社会经济 改革发展 的需要 。１广泛开 就 业岗位 ， 也 （） 允许更 多大学 生得到去农 村工作 的机会 。其 次 ， 有志 于 对于 展创业教 育和引导 ， 培养学 生的创业意识 和创业精神 。２积极开展创业 到基层工作的大学生 ， （） 只要有专长， 符合农村需要， 就要积极创造条件， 培训 ， 提升学 生的创业素质 和创 业技能 。（） ３大力弘扬创业 实践活动 ， 提 减少 考核程序 ， 简化录用 手续 ， 取消可 有可无 的公式化 、 机械化 的套路 ， 高学生 的创业 能力 。（） ４努力构 建支持学生 自主创 业机 制 ， 创造学 生 自 尽 可能多的吸 收过来叫。 主创业 的条件与环境 。５着力打造学 生创业团 队 ， （） 营造学 生 自主创 业氛 综上所述 ， 在拓宽高校毕业生就业门路的问题上 ， 政府除了给予 围。 结合专业知识的学习和实践， 培育一批有创业愿望和创业能力的学 政策上的扶持 ， 还要尽力为大学生创造有效的需求； 高校要努力提高大 生创业团队， 从校内外安排和聘请专 门从事创业研究的老师 、 企业家和 学生的综合素质， 尽力做好职业指导和服务， 两者相结合才能有效促进 创业成 功人 士作为创业 导师 ， 导学生 的创 业实践 活动 ， 良好 的创 大学生成功就业 。 指 形成 业氛 围。 参考文献 ３ ． ３完善就业服务体 系 ， 引导学生转变就 业理念 【 刘洪采． 宽毕 业生就 业渠道 的 实践和 思考 ． １ ］ 拓 中国大 学生就 业 ，０７ ２ ０ ３． ．１健全就业 服务机制 ， ３ 加强信 息平 台建设 （ ）０ １ ：． ３１ 组 建就业能力 培养 工作 小组 ， 进行合 理 的资 源配置 ， 合理 的就 １刘涛． 制定 ２ １ 以创业教 育开拓 大学生就业 渠道四． 育与职 业 ，０８ ６１）７ 教 ２ ０， （ ： — ３ ２９ 业 政策 ， 推动各 院系 、 积极 教学管 理以及学 生管理等 部门充分发 挥各 自 ９ ． ９ 的主观能 动性 ， 通力协 作 ， 同做 好学生 的就业能力 培养工 作 ，建构起 ［ 共 ３ ］杨长永． 加强 临床 实 习基地建设拓 宽护理 专业毕 业生渠道 ，０ ０ ２ ２ １（ ） １： ５ ５ ５ ７ ５－５． 科学 的就业能力 开发 系统 。 ３． － ３ ２分层推荐 就业 ， 因岗荐 人新思路 形成 詹 一虹 ， ＿ 强 实 习基 地 建设 拓 宽 高校 毕 业 生 渠道 叨． 育研 究 侯顺 力 ｎ 教 充分发挥教 师的作用 ， 推荐学生 分层就业 ， 按岗推荐 。即根据学 生 ２０（： － ２ ０６ ）０－ ． ９９ ９ 综合 素质及性 格特长 等对学 生予 以分类 。在就业 工作 中按 学生 的特 点 【林浩责 ． 论提 高大 学生就业 能力 的主要 经验 和做 法 ． 海城 市职 ５ １ 试 珠 进行工作推荐 ， 增强就业工作 的针对性 、 实效性， 实现人才水平与单位 业技术 学院学报 ，００１ ２８— ８ ２ １， ）５８ （ ６ ： 要 求相匹配 。 ［赖三策． ６ ］ 中国大学生就业难的原因与对策分析叨． 理论与改革，０４ ） ２０（． ４ ３ ３全方位 、 ｌ化就业指导 ， － ３ 个生 转变学生就业理念 张颖． 浅析大学生就业难的原因与对策 田． 河南机电高等专科学报 以就业为导向， 构建全程化的就业指导工作模式。 教师全员参与是 ２０ ６ ０￣ ） ． 实施全程化就业指导的基础 ；职业生涯规划指导是全程化就业指导的 ［徐思义． ８ 】 大学生就业难的原因与对策分析『成都教 育学院学报 ，０５ Ｊ １ ． ２０ 主要内容； 以学生为主体， 开展个性化就业辅导工作是全程化就业指导 （． １ ） 的组成部分；加强校内校外实习实训基地建设是全程化就业指导的重 【 罗秀． 人 才 市场的供 求 看 大学 生就 业空 间拓展 明． 国成人教 育 ， ９ ］ 从 中 要途径日 。 ２０｛１２３ ０ ６ ： ． １）－ ３ ４结合地域栈 ， 搭建合理的平台， 优化就业措施 ［ ］ ￣ 军． Ｉ Ｙ ０ 时大学 生就业 问题 的 思考【 ． 山 西省 直机 关 党校 学报 ， Ｏ－ Ｍ１ 中共 在经济发达地区， 如何吸引更多的大学生到基层成功就业， 就必须 ２０ （： ． ０ ８ ）５ ６３ 结合地域特�
如何在小学英语教学中开展心理健康教育
如何在小学英语教学中开展心理健康教育在小学英语教学中开展心理健康教育非常重要，因为英语教学不仅仅是让学生学会掌握语言技能，更要关注他们的心理健康发展。
下面将介绍一些方法和策略，以帮助教师在小学英语教学中有效开展心理健康教育。
一、创设积极的学习环境积极的学习环境能够促进学生的积极心态和自信心。
教师应该创造一个轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生参与到课堂活动中。
可以使用音乐、游戏、绘本等趣味方式来增加学生学习英语的兴趣，让学生更加积极地参与课堂活动。
二、关注学生的情感需求小学生在学习英语的过程中，可能会遇到各种情感问题。
教师应该关注学生的情绪变化，鼓励他们表达自己的感受，并及时给予适当的支持和帮助。
课堂上可以设置一些情感教育的活动，如教学生如何处理挫折和失败，如何和同学友好相处等。
三、培养学生的自信心和合作精神自信心和合作精神是促进学生心理健康的重要因素。
教师可以通过鼓励学生互相合作，促进他们团队精神的培养。
同时，教师还可以利用小组活动、角色扮演等方式，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，培养自信心。
四、培养学生的积极心态教师可以通过教育学生正向思维和情感管理技巧，培养学生积极乐观的心态。
教师可以通过教授一些积极向上的英语词汇和短语，激励学生面对困难时保持积极的态度。
同时，教师还可以分享一些成功故事和经验，让学生感受到积极心态的力量。
五、注重学生的身心平衡学生的心理健康离不开身体的健康。
教师可以通过体育活动、休息放松等方式注重学生的身心平衡。
合理安排学生的学习和休息时间，避免学生过度学习和应试压力过大。
六、倾听学生的需求和意见教师应该倾听学生的需求和意见，了解学生在学习中的困难和问题。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式，让学生向教师提出自己的需求和建议。
教师可以根据学生的反馈，及时调整和改进教学方法，更好地满足学生的心理健康需求。
总之，在小学英语教学中开展心理健康教育是非常重要的。
通过创设积极的学习环境、关注学生的情感需求、培养学生的自信心和合作精神、培养学生的积极心态、注重学生的身心平衡以及倾听学生的需求和意见，可以帮助学生更好地发展心理健康，提高学习效果和幸福感。
在英语教学中如何培养学生良好的心理素质
在英语教学中如何培养学生良好的心理素质[关键词]英语教学培养心理素质英语学习与学生的心理发展是密切相关的，教师在教学中应发掘教材的心理教育内容，渗透心理健康教育，还要抓住课堂上的契机，对学生进行合理的心理疏导，使英语成为对学生进行心理健康教育的一个阵地。
一、通过英语教学培养学生的自信心我们让学生从认识自我开始，让每一位学生重新认识到自己的优点。
树立自信意识和成功心理。
例如，在课堂上你可以问学生一些很简单的日常用语。
如：What’stheweatherliketoday?Wh atdayisittoday?并对他们的回答作充分的肯定多说一些鼓励的话。
有时老师一句“你能行，你准能赶上”能唤起学生克服困难的勇气和自信心。
二、利用英语教学培养学生正确对待挫折的心理素质在高二英语课本中有这样一篇短文。
苏格兰将军Bruce六战六败，最后不得不躲在山洞中。
一天他看到一只蜘蛛织网，一次次掉下来，可一次又一次不懈的努力终于取得了成功。
他从中得到启发，鼓起勇气，并最终击败了敌人的进攻。
我在分析课文时让同学们讨论Bruce成功的原因，并让他们结合自己曾面对的失败，谈谈对失败和挫折的看法。
在教学中，要从学生的实际情况出发，采取有效措施为他们创造各种成功的机会，展示一下自己的专长。
三、合理地运用鼓励性评价，增强他们的成功体验1．评价要客观评价要做到全面与客观，首先要有一个正确的人才观。
看一个学生，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度；不仅要看他的学习态度，而且要看他的学习方法；不仅要看他的学习方法，而且要看他的学习习惯和心理状态。
其次是收集信息要全面客观，要全面了解情况，要防止“第一印象”、“晕轮效应”、“刻板印象”等认知偏差的干扰。
2．评价要以鼓励为主在教学中我们应改变以往那种用一把尺子去量所有人的做法，而是针对每个学生的原有基础，采用以鼓励为主的评价方式，只要有进步，就要给予及时的鼓励。
3．评价要有发展性教师要用发展的观点标准来评价学生，在对学生进行评价时，切忌用僵化、固定的目光来看待他们，要看到他们的努力，看到他们的每一点进步和变化，要及时肯定他们的进步。
在英语教学中培养学生良好心理素质
在英语教学中培养学生良好的心理素质摘要:本文通过对目前中学生心理健康状况进行分析,提出如何在英语学科教学中培养学生稳定、健康、积极向上的心理素质,使他们积极主动地学习和感悟语言,提高语言实践能力。
关键词:英语教学心理素质实践能力积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效率;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难;相反,过度害羞的心理、内向的性格、过度焦虑和胆怯的心理以及消极的情感则影响学生的语言学习。
在当前的中学英语教学中,尤其是农村中学,传统的“背单词、讲语法、做练习、考试”的应试教育模式仍然阻碍着学生英语学科中素质教育的实施,致使许多学生心理负担重,学习效率低,成为被动接受知识的“容器”,从而使其产生厌学情绪。
因此,在英语学科教学中注重培养学生良好的心理品质,激发学生外语学习兴趣,让学生真正成为学习的主人,使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学,以愉快向上的心境积极主动地去习得语言,提高语言实践能力,就显得格外重要。
一、关注学生情感效应,融教与学为一体教育家夏■尊曾经说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水就不能成为池塘;没有爱,就没有教育”。
这正是情感的魅力所在。
要建立教学“情绪场”,使整个教学都弥漫着一种轻松、和谐、振奋、饱满的情绪气氛。
首先,教师要把微笑带进课堂,使学生产生良好的心理定势,以特有的亲和力满足他们的心理需求,用爱心去贴近学生。
因为教学活动的对象是有情有义的、活生生的学生,只有用自己百倍的爱心去关心、引导他们,才能拉近彼此的距离,使他们敢于发表自己的见解,从而培养其创新意识。
其次,要用信心去激励学生。
对许多初中学生来说,英语是一种新鲜事物,充满新鲜感、好奇感,同时又有一种生疏感。
教师要抓住学生的心理特点,用坚定的信心去鼓励、帮助他们克服学习中的畏难情绪,调动起他们的积极性,使他们积极主动地参与教学活动,树立外语学习的心理优势。
小学英语教学中关注学生心理健康
小学英语教学中关注学生心理健康摘要教师的教学任务不仅让学生们学会老师课本上教学的知识，更是要用所学的知识和所受的锻炼来预见明天，乃至更长远的成长。
英语教学中单纯的、集体的、记忆的教学会有强求一致的平均主义偏向，事实上，教育也是和模仿离不开的。
不能要了创新的教学就漠视基础教学。
关键词小学英语课堂教学心理健康关注培养我们要根据教育目标和教学任务，以学生为本，制定良好的教学方案，让我们的学生在英语学科中获得最合理、最佳的发展。
因此，追求最佳化的教学是诸多教师在新健康英语教学中所崇尚和探索的。
所谓最佳化就是教学最理想的效果，就是让我们的学生不仅学习成绩优秀，并能在个性发展、能力培养都达到最高水平。
那么怎样才能收到最佳效果呢?一、营造良好的课堂心理氛围，创设真实的教学情境教育学家毕姆巴德说：“只有在心情愉快的气氛中才有可能产生教与学的最佳效果。
”日本要求教师的每一个手势、声调、兴趣指向、对事业的态度、面部表情都要有助于产生良好的课堂心理气氛。
因此教师要热爱自己的工作，对工作充满兴趣，以积极的眼光来看待学生，尊重他们，赏识他们，真心地为他们创造平等、和谐、宽松的氛围。
小学生天生喜欢动手，教师可以把学颜色的课变成美术课，桌上铺满水彩笔，画一画、涂一涂、讲一讲，学生兴趣盎然；把几幅教学图连起来编成小故事演一演，能用英语的、会用英语的尽量用英语，教室顿时又成了一个大舞台。
这样学生不但牢记了单词、句型，并在摸索中学会了在哪些场合运用哪些单词和句子，在生活中再遇到相似的情况，大脑中储藏的符号就会脱口而出。
此外，真实的教学情境也十分重要。
小学阶段的英语贴近生活，往往都是生活口语。
如good morning，how are you?what is your name?教师可以把教学活动置于真实的或者贴近真实生活的情境中，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在这样的生活环境中轻松自然地学习，感知英语的语言，提高综合运用能力。
在英语课堂培养学生健康的心理
要 担 当好 “ 生 心理 卫 生 的保健 学
医 生 ”这 一 角 色 。
ａｄｉ ｗｌｓ ｉ ａｋ 我 要 求 学 生 ｎ ｔ ｉ ｍｌ ｂ ｃ ． ｌ ｅ 理解并 背诵这段话 ，然后让他们发
作为英语教师 ，我们要积极参
ｆｒ ｏ ｏ ｌ ，刘 翔 就是 一个 非 常好 ｇ ｄ中 的 榜 样 ：ＬｕＸ ａｇ ｉ ａｓｍ ｏ ｆ ｉ ｉｎ ｓ ｙ ｂ ｌ ｏ
造 的句 子 ： ’ ｒ ｈ ｏ ｆｒｔｅ Ｉ ｓ ｉ ｔｏｌ ｋａｔ ｔ ｇ ｔ ｏ ｅ ｈ
ａ ｉ ｌ ｓ ｔ ｓ ｗａ ｔｆ ｏ ｔ ｏ ａ ｙ ｎ ｍａ ．Ｉ ’ ｓｅｕｌｔ ｈｒｗ ｗａ
ｅｕａｅ ｏｍｕｈ”学生在 抒发 ｏ ｒｇｓ ８ ｃ ． ｍｅ 个人评论时 已经接受 了运动员不畏
的情 绪感 染学 生
人的情绪是对客观事物 的态度
和体验 ，易受外界环境 的影响 。英
笑声 ，并争先恐后地朗读 ，翻译 出 来， 再记下 来 。 不知不 觉中 ， 学生 既
学到 了知识 ， 又体会到乐观的益处 。
语教师可以用 自己健康的情绪去感
染学生 ，营造 良好 的课堂气氛 。 例 如 ，国庆长假后 回校 上课 ， 外 面天气阴沉 ，学生情绪低落。因 而 ，我一进课室就大声地说 ：Ｈ ｌ “ ｅ—
如 此 评 论 ： … ｉ ｈｒ ｏｋ ｔｌ “ Ｈ ｓ ａ ｗ ｒ ｅ ｓ ｄ ｌ
Ｕ ： ｏ ｐ ｉ ｎ ａ ｎ ’ …Ｗ ｅ ｓ ｏ ｌ Ｓ ｎ ａｎ， ｏ ｇ ｉ ． “ ’ ｈ ｕ ｄ ｌ ａ ｎ ｆ ｍ ｉ ａ ｇ ｅ ｒ ｒ ｏ Ｌ ｕ Ｘｉｎ ．Ｈｉ ｔ ｒ ｎ ｓ ｓｏｙ ａ —
ｔｉ ｋ ｙ ｕ ａ ｅ ｌ ｎ ｌ ， ｏ ｍｉｈ － ｈ ｎ ｏ ｒ ｏ ｅ ｙ ｙ ｕ ｇ ｔａ ｌ ｗａ ｓ ｂ ｌｎ ． ｏ ｓ ｌ ｔｔ ｅ ｗｏ ｌ ｙ ｅ ａｏ ｅ Ｓ ｍｉ ａ ｈ ｒ ｅ ｄ
在英语教学中培养学生的健康心理品质
在英语教学中培养学生的健康心理品质基础教育阶段《英语课程标准》把激发学生学习英语的浓厚兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养顽强意志和合作精神，使他们具有稳定、健全的人格，从而得到身心全面发展作为重要培养目标。
然而，目前学生心理素质状况令人担忧，许多调查已证实了这一点。
某教授对江苏省城镇中小学生心理健康问题的调查发现，在579名被测试者中，具有心理问题的学生高达107名，占学生总数的18.4%。
最近有人对500名不同年级的中学生进行调查，高中生经常出现苦闷情绪的为34%；初中生为31%，专家指出，当前学生自杀率的上升和违法犯罪案件的增多与中小学生心理素质欠佳不无关系。
有的学生稍遇挫折，轻则情绪低落，重则轻生寻死。
语言的学习与学生心理因素密切相关。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效率；坚强的意志和较强的自信心有助于克服外语学习中遇到的困难。
在当前的初中英语教学中，尤其是农村中学，传统的“背单词、讲语法、做练习、去考试”的应试教育模式仍然阻碍英语学科中素质教育的实施，致使许多学生心理负担重，学习效率低，成为被动接受知识的“容器”，从而产生厌学情绪。
因此，在英语学科教学中注重培养学生良好的心理品质，激发学生学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学，以愉快向上的心境积极主动地习得语言，提高语言实践能力，显得格外重要。
一、关注情感效应，融教与学于一体教育家夏丏尊曾说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。
”这正是情感的魅力所在。
要建立教学“情绪场”，使整个教学都弥漫着一种轻松、和谐、振奋、饱满的情绪气氛。
首先，教师要把微笑带进课堂，使学生产生良好的心理定势，以特有的亲和力满足他们的心理需求，用爱心贴近学生。
英语教学中如何培养学生的健康心理正稿
心理教育贯穿英语教学鹿泉市上庄镇中学安晓静随着社会的进步与发展，心理健康教育已经成为一个非常重要的问题。
报纸上、杂志上、电视上、网络上及日常的闲谈中，我们都会听到一些因为心理不健康而产生的悲剧。
那么作为一名教育工作者，如何把心理健康教育贯穿在各个学科教育中呢？有效地帮助学生改善心理环境、提高心理素质，从而提高教学质量并使学生们形成健康的心理适应能力。
成为我们每一个现代教师应该深切思考的问题。
心理健康是一种持续的、积极发展的心理状态，在这种状态下，个体能做出良好的反映，并能充分发挥自己的最大潜能。
心理健康教育是根据学生的生活、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育，是推进素质教育的需要。
把心理健康教育渗透到中学英语教育教学中，建设良好课堂心理环境对课堂教学效果能产生明显的促进作用。
因此，我一直在尝试着寻找英语教学与心理教育培养的最佳结合点，以实现既提高教学效率，又培养学生的心理素质的双重教育目标。
一、预防汉化英语、注重中西方文化语言背景知识介绍，培养学生心理道德素质。
在历次考试中，尤其是在英语写作及连词成句这两个题型中，还有交际用语，我们中国学生，尤其是农村学生经常犯这个错误，而且我们并不具备这种语言的练习环境，这就加大了同学们的做题难度。
而加强中西方文化背景知识的传授，有利于学生了解中西方人们的思想、风俗、信仰及其语言习惯，可以增强学生大胆用英语交际的能力，避免再犯汉化英文的错误，克服心理障碍和畏惧心理，在与外国朋友交流思想的同时弘扬祖国的传统文化，增强爱国热情，让自己得到道德素质修养。
作为一名二十一世纪的英语教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候融入心理健康教育，使我们的学生不但学习好、身体好，心理素质也不断提高。
同时也能提高学科教学的质量。
二、建立和谐的师生关系，是提高学生学习积极性的重要环节。
美国教育家本尼斯说得好：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分”。
在英语教学中注重健康心理的培养
在英语教学中注重健康心理的培养【摘要】健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。
课堂仍然是心理健康教育的主要阵地。
该文结合英语教学，把如何渗透心理教育的内容作为探讨对象，提出了健康教育的可行性，及教学中具体实施途径。
【关键词】心理健康英语教学可行性教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。
《世界卫生组织宪章》指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。
”这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。
英语教师也应在英语日常教学活动中加强对学生心理健康的教育。
这就要求教师结合自身学科的特点，适时适度地把心理健康教育渗透到教学中，培养学生良好心理素质，保持良好的心理健康状态。
这不仅关系到对学生进行心理健康教育的效果，也关系到学科教学的效果。
1.在英语教学中培养健康心理的可行性如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育，已经成为当前学校教育工作者和管理者亟待解决的重要课题。
心理健康教育是每一位教师面临的任务和要求，应引起每一位教师的认可与重视。
但心理健康教育过程中用简单的说教是极难见效的，也不是每周一两次课或者搞几次活动就能实现的，一切必须从学生的实际需要出发。
英语教学活动要在激发学习动机的同时，还要重视培养学生正确处理情绪上的困惑，有较强的心理承受能力和克服困难的坚强意志。
在英语教学过程中教师应该善于运用各种手段对学生心理进行积极的暗示。
这有利于通过英语教学促进学生心理健康的发展。
而现行的英语教学中有大量心理健康的课程资源，教师可以在教学中充分挖掘心理健康的内容，根据英语学科的教学目的，加入心理健康的目标，使学生体验学习的乐趣，增强挫折能力，锻炼意志品质。
2.如何在英语教学中培养健康心理学生心理素质的培养包括对学生动机、兴趣、能力、情感、意志和性格等的培养。
教师上好一堂课，除了合理的组织教学，还要能促进学生心理素质健康发展，真正做到既教书又育人。
英语教学中的心理健康教育
英语教学中的心理健康教育世界卫生组织指出：“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
”基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
可见心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一，学科教学中一定要重视学生心理健康教育。
一、英语教师应具备良好的心理品质要对学生进行心理健康教育，教师本身应具备良好的心理品质。
因此，教师应做到以下几点。
1.心胸豁达。
在英语教学中，教师面对突发事件，学生表现出的种种不良的心理行为，应冷静处理，多挖掘学生的闪光点和教学中的乐趣。
2.意志坚强。
教师在英语教学中的善始善终、持之以恒等意志品质，是学生学习的榜样。
3.情感高尚。
教师以高尚的情感忠于职责，无私地热爱学生，是学生身心健康和发展的必要因素。
4.兴趣广泛。
教师应有广泛的兴趣，特别是对学生的心理、对所教学科和教育方法的研究感兴趣。
二、建立良好的师生关系1.要“爱”字当先。
没有爱就没有教育，作为英语教师，首先要体现一个“爱”字，师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
教师要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己的学生。
对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友。
这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的学生，而对“后进生”冷若冰霜。
因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终会导致弃学。
2.对学生要真诚、理解和信任。
要建立新型的师生关系，英语教师应树立师生平等的观念，与学生做朋友。
首先，教师要以真诚的态度对待学生。
所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既要表达自己的真实情感，也不掩饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到教师亲切可信，从而消除对教师的防御心理。
浅谈如何在英语课堂上培养学生的心理健康
浅谈如何在英语课堂上培养学生的心理健康在英语课堂上，我们要密切关注孩子们的表现，帮助孩子们在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养集体意识，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学，自立健康人格，培养自动自主参与活动的能力，自觉自愿地投入到英语学习中去。
一、营造健康的心理环境,创设和谐的课堂氛围心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。
”因此首要一点便是建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。
课堂心理环境上一种隐性教育，它对学生的学习具有潜在的影响。
和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。
课堂管理是教师的重要教学技能，包括如何有效地控制学生在课堂的行为，维持课堂秩序；如何运用表扬、批评、激励学生的学习等。
从课堂心理辅导来看，课堂心理环境与管理是优化学生学习的外部因素的重要途径。
二、倾注真诚的师爱,建立融洽的师生关系。
人本主义学派心理学家罗杰斯认为，学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。
教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程。
在亲密、融洽的师生人际关系中，学生能对英语学习有安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。
构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
１、平视和尊重学生。
谈谈在初中英语教学中如何加强学生的心里健康教育
·
所 以 我认 为 应该 为课 堂 教 学 我
,
利 用科 余 休 息 时 间帮助他们
教 他们读 写
,
。
鼓励
,
我在北京 e i B j ’s
n
,
”
译 成英文
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有些 学生 就
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创造 良好的 心 里 环 境 来 帮助 学 生走 出 困境
,
他们不要掉 队 迎头赶上
。
,
更不要有害怕 心 里
努力学 习
这 样翻译
,
但我不会
,
掘学科教 学中的潜在 心 里教 育 因素 自身 的修 养 和教 育 理论 知 识
,
并不断提高 为
指责他们 我在上 课 时
,
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“
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”
做 学 生 的楷模
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,
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,
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,
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现 在 这 些 学 生 成绩都提高 了
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他们 脸 我上课
a 动 词 m 在英语 中
这 就不是一 个 句子
我在 上课前 先要 了解 学生 的态 度 和 需 求 认 真 细心 的备 好每一节课
, ,
。
上 出现 了 笑 容 第三 前
。
学得很轻松
,
,
我 经 常用 赞 美的语气
。
帮助 学 生 增 强 信
“
,
英 语来也 更有信 心 学 生 的成绩就会慢慢 地 提高 第五
如何在英语教学中培养学生良好的心理素质
2014-01杏坛沙龙校长首先应该是一位教育专家，其次才是一位行政管理者。
校长还要善于分析每个教职工不同的心理特征，多站在教职工的立场上想问题，多为教职工谋福利、办实事，对教师的工作失误要宽容大度。
处理与教职工的关系时切忌简单粗暴，不要激化与教职工之间的矛盾。
生活中要主动与教职工进行感情交流，以心换心，以诚感人，逐步消除与教职工之间的心理隔阂，以增强教职工的内聚力和校长的号召力。
总之，作为一名农村中学校长，关系到一所农村学校的发展，必须树立崇高的威信，唯有如此才能超越自我，更好地履行校长职责，逐步实现自己的“教育梦”。
（作者单位贵州省福泉市凤山镇初级中学）•编辑鲁翠红培养学生健康的心理是心理素质教育的核心。
健康的心理是学生全面发展的前提条件，学生只有具备了完美的人格、健康的心理，才能发展个性，创造未来活泼美丽的世界。
我作为一名英语教师，就英语教学谈谈如何培养学生良好的心理素质。
一、良好心理素质的培养是学好英语的前提积极健康的情感能使人的思维敏捷、深刻，想象丰富、活跃、记忆力增强。
学生如能在愉快的状态下学习英语，将会最大限度地提高学习效率。
在教学的各个阶段、各个环节中，情感因素直接影响和制约着英语的教与学。
教师只有充分重视学生的情感因素，才能收到良好的教学效果。
中学生的情感往往是不够稳定的，一些学生性情急躁，由于英语记忆知识多，学生初学英语方法不当，普遍感到枯燥乏味，而教师教法不灵活，知识陈旧，造成部分学生在学习中掉队。
而现在的中学生好胜心强，意志力弱，情绪忽高忽低，紧张浮躁，总想急于求成，一口吃撑胖子，结果欲速则不达。
一些学生由于英语课程不断加深不能适应，虽有上进的心愿，但苦于无从下手，自信心不足，失落感增强，内心感到焦虑，产生悲观情绪。
还有一些学生性格内向，在英语学习中本身不善交际，很少与同学沟通，再加上相当一部分学习教学班容量过大，学生口语交流活动面窄，学成“哑巴英语”。
然而，对大多数学生来讲，由于受到父母的赞同、同学的称赞、教师的表扬这些外部动机而引起的喜悦、快乐等健康情绪则会激发他们的学习兴趣，充分调动他们的主动性和创造性，促进智慧和能力的发展。
在高中英语教学中培养学生健康心理
在高中英语教学中培养学生健康心理高中英语教材的改编给我们广大的英语教师提供了在英语学科教学中渗透集体心理辅导的契机。
新教材内容贴近现代生活,富有时代气息,有利于提高学生的人文素养。
许多课文渗透着思想感情的教育,对学生的身心发展会产生较强的感染作用,有助于提高他们的素质。
教材还注意渗透社会和自然学科知识,使其具有学科融合性和拓展性,中外文化交织在一起,丰富的教学资源体现了选择性和弹性。
若英语教师能巧用心思挖掘教材中的心理素材对学生的人生观、价值观加以引导,那学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康,使两者得到协调发展。
下面是笔者在探索高中英语新教材教学中渗透团体心理辅导的一些体会。
一、英语教师具有健康的心理和心理健康教育的能力1.健康的心理教育观和一定的心理卫生方面的知识。
第一, 英语教师要有心理健康教育的意识,对心育有浓厚的兴趣和强烈的动机,有正确的教育观,人才观,心理观,坚信每一位学生都有巨大的心理潜能可以开发,人人都能形成良好的心理品质。
第二,英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识,尤其是教育心理学进行、发展心理学,学习心理学等方面的相关规律和理论,只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。
2.真诚接纳,关爱每一位学生。
关爱是对学生的关心,理解,尊重,信任和期望。
关爱是教师教育学生的情感基础,是调节学生心理问题的妙方。
英语教师应以学生为本,关注学生的心理需要,站在学生的角度去看问题,按学生心理的发展规律科学地培养学生,善待并体谅每一位学生,不伤害他们的自尊心和自信心。
3.善于与学生建立起平等,宽容,和谐,互动的新型师生关系。
“平等”是人际交往的基础,是心灵沟通的前提,英语教师平等地与学生相处才能赢得真正的尊敬;“宽容”是真诚的体现,是一种信任和激励,能充当人际关系的润滑剂;“和谐”是由师生共同协调的舒展,愉悦的氛围。
和谐的环境可以使师生彼此产生好感和积极情绪,彼此信任,接纳和理解,这是师生关系的最佳境界。
浅谈英语教学中学生良好心理品质的培养
浅谈英语教学中学生良好心理品质的培养李晓菊〔关键词〕英语教学；培养；心理品质；挫折教育；良好习惯〔〕 G633.41〔〕 C〔〕 1004—0463（2014）17—0059—01一、重视情感交流，建立和谐的师生关系1. 关注学生心理动态，构建良好师生关系。
英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
教师要关心关注学生的心理动态，注重培养学生良好的心理品质，构建和谐融洽的师生关系，从而提高课堂教学效率。
2. 重视正面激励引导，树立学习信心。
教师要充分运用激励引导的方法，培养学生自我意识，强调学生的进步，促进自我满足。
在教学过程中要采用肯定的语气，强调和放大学生的优点，用欣赏的目光关注学生的点滴进步。
3. 注重情感融入交流，密切师生之间关系。
教师要掌握学生听课时的心理变化，适时适当地进行评价，形成一种心与心的交流。
要了解学生，关心学生，恰当地运用一些体态语言，让学生体会到教师对他的重视。
即使是纠错也要先肯定其成绩，然后再委婉地指出不足，表扬他们的点滴进步，从而减轻乃至消除学生的心理压力和紧张情绪，增强他们的自信心，使他们不断地体验到进步和成功的快乐。
二、激发学习动机，提升英语学习效能1. 创设问题情境，实施启发式教学。
要想创设问题情境，教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，充分了解学生已有的认知结构状态，使学习内容与学生已有水平形成一个适当的跨度。
创设问题情境的方式可以多样，教师既可以用设问的方式提出，也可以用作业的方式提出；既可以从新旧教材内容的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进，并应贯穿在教学过程的始终。
问题情境的创设，既可以在教学的开始阶段，也可以在教学中和教学结束时进行。
2. 正确运用表扬和批评，让学生获得成功体验。
对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用。
适当的表扬效果优于批评，它可以让学生获得成功的体验，对学习动机的形成产生积极的促进作用。
浅谈如何在英语教学中培养学生良好的心理素质
多给稚嫩的心灵一些阳光雨露——浅谈如何在英语教学中培养学生良好的心理素质随着时代的发展和社会的进步，人的素质问题愈来愈成为社会关注的焦点。
培养学生良好的心理素质既是提高学生个体素质的需要，也是优化社会文化素质的需要。
因此，我们在进行儿童智力开发活动的同时，也要注意对儿童进行心理品质等非智力因素的培养。
一、创造和谐的心理环境，培养学生愉快地进行学习的情绪儿童心理的发展，是在他和周围环境相互作用的过程中逐渐完成的。
这就要求我们教师在教育教学中积极地沟通师生间的情感，创造适合儿童健康发展的和谐的心理环境，让他们在愉悦的心境中学习、成长。
“儿童是感情的王子”，他们迫切需要爱抚；我们应该深爱每一个孩子，理解他们，平等地对待每一个孩子，尊重每一个孩子，用真挚的爱心培育他们健康成长。
因此，在我心里，每个孩子都像一朵娇嫩的小花，清新可爱，王泉更是，每个孩子都像一颗珍珠，都会闪耀着自己独有的光彩，后进生也不例外。
向孩子的心释放你的热量，给他们温暖的感觉，让孩子们觉得老师有时像他的妈妈，有时像他的伙伴。
在这样一种温馨、和谐的氛围中，孩子们都会举起高高的小手，不再茫然，不再是角落里那个失落的像被霜打过的茄子样的“小男孩”，他们都会身心健康地成长，像雄鹰一样展翅飞翔！经常听到有的人抱怨：我跟他花了一样的时间做一件事，为什么他得到了大家的肯定而我却没有呢？我想告诉那些人，原因就在你没有一颗真诚为孩子服务的爱心哪！作为一名教师，只有真正走进了他们的内心世界，才会发现他们的闪光点，才会发现他们的可爱。
有一首小诗说得好：“如果无法成为山间的松林，就做各地的灌木吧，如果不能成为灌木，就做小草吧，使街道更加青翠美丽。
如果不能成为林荫大道，那就做窄窄的小路吧。
若是无法成为太阳，就做一颗星星吧，只要你能发出光泽。
”在工作中我从不去苛求，而是努力创设和谐的氛围，面对班上一些学习习惯较差的学生，我竭力用爱来缓和一切。
面对他们的每一次捣蛋，每一次潦草的作业，我都仔细、耐心地讲解，并且宽容了他们，我期待着他们能在我鼓励和信任的目光中充满信心地去挑战未知世界。
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ｍ ｓｕ 等 ） ｕｅｍ 的牌 子放 在 某些 学 生 的座 位上 。接 着 问 学 生 ： Ｗｈ ｒ’ ｔｅ ｉ ａ ？ “ ｅｅＳｈ ｂ ｒ ”一 位学 生 回答 ， 外 一 位 就 ｌｒ ｙ 另
教 师 除 了具 有 健 康 的心 理 之 外 ， 要 学 习 和 掌 握 按 那 位 同 学 的 回答 从 教 室 门 口出 发 一直 走 到 目的 地 。 还 定 的 心 理学 基 础 知 识 。 教 育 心 理 学 、 展 心 理 学 、 通 过 假设 这 样 一 个 情 境 对 语 言 知 识 进 行 操 练 ， 生很 如 发 学 学 习 心 理 学 等 方 面 的 相 关 理 论 。另 外 ， 要 通 过 进 修 快 就 掌 握 了 ｇ ｔ ｉｈ ｏ ｎ … ｓ ｅ ｔｔｒ ｆｒ ｈ ｔ 还 ｏｓｒ ｇ ｔ ｗ ａ ｄ ｔ ｅ 、 ｎｌ ｔ ｉ ｔ ｒ ｕ ｅ／ｇ ａ 更 新 自己 的 心 理 教 育 观 和 学 习心 理 咨 询 知识 ， 备 随 准 ｉ ｂ ｓ ｅｎ ｘ ／ｅ ｒ 这 些 指路 的句 型 。 ｓ ｅ ｉ ／ｅ ｔ ｏｎ ａ … ｄ ｔ 时 对学 生进 行 心理 辅 导 和接 受 学 生 的心 理 咨 询 。 教 学 情 境 化 的 途 径 很 多 ， 了 模 拟 情 境 外 ． 可 除 还
的职能 ， 提高广大 教育 工作者从 事心理教育工作 的能 掌 足 的 。同 时 ， 教 给 学 生 满 足 合理 需 要 的方 法 、 能 、 力 。 握 心 理 教 育 的科 学 方 法 。 一 是 学 校 定 期 向 全 校 应 技 尤 辅 使 技 巧 ， 造 条 件 使 学 生 的合 理 需 要 得 到 满 足 。 这 样 就 教 育 。 其 是 班 主任 、 导 员 举 办 心 理 教 育 讲 座 ， 广 创 认 认 能 消 除 甚 至 避 免 学 生 受 挫感 的 产 生 ． 学 生 积 极 地 学 大 教 师 了解 、 识 学 生 心 理 健 康 的 现 状 ， 识 到 心 理 使
… …
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二 、 改变 传 统 的 僵 化 凝 固 的填 鸭 式教 学 模 式 ， 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ， 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 ， 养 学 让 培 生 热 爱 学 习 、 爱 生活 的 良好 心 理 品 质 热
以 利用 多媒 体 手 段 、 物 、 笔 画 等 创 设 情 境 。 生 置 实 简 学 身 于 形 象 、 动 的情 境 中 ． 助 于他 们 理 解 具 体 情 境 生 有 中 所 传 递 的 信 息 及 语 言 材 料 ． 时 有 助 于 调 动 其 多 方 同
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理 品 质 。 先 自己 必 须 具 有 健 康 的 心 理 品质 。教 师 的 首 健 康心理表 现在 ：１ 以积极 的情感鼓 舞感染 学生 ； （） （ ） 于 调 节 与 控 制 自 己的 情 绪 。 ２善
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些 建 筑 物 （ ： ｅ ｌ ｒｒ ｔｅ ｃｔ ｔｄｕ ｔｅ ａｔ 如 ｔ ｉ ａｙ、 ｉ ｓ ｉｍ、 ｒ ｈ ｂ ｈ ｙ ａ ｈ
习 、 活 、 康地发展。 生 健 二 、 学 生 受 挫心 理 问题 的具 体 对 策 小 １ 立 正 确 的 教 育 观 ． 正 理 解 素 质 教 育 的 精 神 ． 树 真 实 质 ， 变 传统 的评 价 方法 。 全 面 发 展 的角 度 出发 ， 改 从 教 育 的 重 要 作 用 。分 析 研 究 学 生 受 挫 心 理 产 生 的原 因 ， 握 心 理 教 育 的基 本 原 则 和方 法 ， 高 从 事 心 理 掌 提 教 育 工 作 的 能力 。 二是 结 合 心 理 教 育 课 程 ， 高 学 生 提
在关锯 放 学 中吴 主学 健 康 ｍ理 品质 番蔽
深 圳 市 盐 田区 田东 小 学 严 雪 莲
健 康 知 识
可 教 师 要 具 有 健 康 的 心 理 品 质 和 较 系统 的心 理 形 象 地 呈 现 给学 生 。如讲 如何 指 路 时 ， 以把 教室 假设 成一个城市 ， 那么教室的过道就是街道 ， 我把它们命名 为 Ｔ ｅ ｒ ｒｅ、 ｅｓｃｎ ｒｅ 等 。另 外 ， 可 以把 ｈ ｓ ｓ ｅｔｔ ｏ ｄｓｅｔ ｉ ｆ ｔｔ ｈ ｅ ｔ 还 教 师 是 学 生 行 为 的 表 率 ， 想 学 生具 有 良好 的 心 要
校 应 和 家 长 共 同分 析 产 生 问题 的 原 因 ， 究解 决 的办 研
助学生分 析哪些需 要是合 理的 、 够满 足的 、 能 应该 满
足 的 ： 些 需 要 是 不 合 理 的 、 能 满 足 的 、 不 应 该 满 哪 的责任 。 ３重 视 学 校 教 育 的 作 用 ， 分 发 挥 学 校 心 理 教 育 ． 充
１ 英语 教 学 内容 情 境化 ， ． 让 激发 学 生 积极 主动 的学 面 的 感 知 活 动 。学 生 置 身 于生 动 活 泼 的 语 言 环 境 中 。 习情 绪体 验 。 师 应 尽 可 能地 使 抽 象 的 语 言具 体 化 、 教 形 理 解 语 言 和 运 用 语 言 的 能力 得 到 加 强 ， 习 焦 虑 感 及 学 象 化 。 进 学 生 对 所 学 知 识 的 记 忆 及 理 解 ， 高 运 用 畏 难 情 绪 也 大 大减 小 ，相 反 得 到 的 是 成 功 的情 绪 体 促 提 英 语 的 能 力 。在 英 语 课 堂 上 ， 师 要 善 于创 造 生 动 活 验 。 如 果 每 个 英 语 教 师 、 教 每个 科 任 教 师 都 能 在 平 时 的 泼 的学 习情 境 和 体验 情 境 ． 把 抽 象 的语 言 知 识 具 体 、 教 学 中关 注 学 生 的情 绪 反 应 与情 绪 体 验 ， 样 的 课 堂 这 总 之 ． 学 生 受 挫 感 的 产 生 ， 是 由 于 需 要 得 不 小 都 到满足而引起的 。作为教育工作者 ， 我们 主要 应该帮