《白鹅》第一课时教学设计
白鹅教学设计(共8篇)
篇一：白鹅教学设计详细稿《白鹅》教学设计【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。
3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们,一提到鹅,我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。
师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字,我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的.2、检查词语，解答疑惑师:昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？(出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了,知道净角是什么吗?(出示课件）生:净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面,也是我们国萃之一，喜欢吗？指导脾字的写法（左右结构,左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络（预设学生提到多个特点）师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？(师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？(生读第2自然段）师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用.三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】1、叫声特点师：你的叫声有什么特点？（生回答,师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥)这鹅张嘴一叫,就好像是严厉地批评人，多高傲啊！师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）师:作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师:什么是引吭大叫？吭指喉咙,词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。
的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。
丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。
今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。
当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。
师：咱们一起齐读这组词语。
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时教学设计
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教版部编本四年级下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形象和特点。
课文语言优美，富有童趣，适合四年级学生阅读。
通过对白鹅的描绘，让学生感受到作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
课文共有两个课时，本教学设计将按照两个课时进行安排。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。
同时，他们对动物形象有较强的兴趣，喜欢通过图片、视频等形式直观地了解动物的特点。
但在阅读过程中，部分学生可能会对一些生僻字词的读音和含义感到困惑，需要教师给予指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的读音和书写。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取信息，了解白鹅的外形特点和生活习性。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.生字词的读音和书写。
2.理解课文内容，掌握白鹅的外形特点和生活习性。
3.培养学生观察力和想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生主动探究的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.白鹅图片、视频等教学资源。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意生字词的读音，教师及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结白鹅的外形特点和生活习性，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象力，画出自己心中的白鹅，并分享给大家。
《白鹅》教学设计及点评
《白鹅》教学设计及点评一、教学设计1.1 教学目标1.能熟练朗读课文《白鹅》中的汉字和词语。
2.能理解课文中的情感表达，能够正确理解和分析故事情节。
3.能够运用所学的知识，用自己的语言回答问题和讲述故事情节。
4.培养学生的阅读兴趣，提高学生的文化素养与综合能力。
1.2 教学重点1.掌握课文中的词语和情感表达。
2.理解故事情节的发展和故事情感的反转。
1.3 教学难点1.帮助学生理解故事情节的发展和情感表达的变化。
2.提高学生的朗读能力和口头表达能力。
1.4 教学内容1.学习生字生词，掌握课文语音语调。
2.通过阅读故事，分析故事情节的发展和情境的转化，了解故事背后传达的思想和情感。
1.5 教学方法1.教师引导，学生参与。
2.课前预习，课中小组合作讨论，课后归纳总结。
1.6 教学过程1.课前准备：教师播放与故事相关的视频片段，引导学生对故事进行初步猜测。
2.第一遍阅读：教师朗读全文，学生跟读两遍，并分组对故事事件进行讨论，引导学生体会白鹅的善良。
3.第二遍阅读：学生自行朗读，教师引导学生分析故事发展和情感转化，理解后半部分故事情节的反转。
4.课堂互动：教师根据课堂反馈情况，对不同组的学生提出问题，引导学生表达自己的观点，参与到故事情节的讨论当中，提高学生口头表达能力和思辨能力。
5.课后练习：布置相关练习，并要求学生用自己的语言讲述故事情节。
二、教学点评《白鹅》是一篇蕴含深刻思想的现代成语故事。
通过帮助学生理解故事情节的发展和情境的转化，文本既可以增加学生的汉字词汇，又可以培养他们的口头表达能力、思辨能力和阅读能力，是非常值得推广的一篇文本。
在教学过程中，需要注意以下几点：1.教师应该提前准备好相关的教学课件和视频，以此进行教学引导，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学过程需要多样化，让学生根据自己的习惯选择不同的方式来学习。
3.教师需要有意识地引导学生从多维度理解故事，比如关注情景和情感表达，不单单停留在字词的学习。
醇厚、纯朴、醇和、醇美──《白鹅》第一课时教学设计
醇厚、纯朴、醇和、醇美──《白鹅》第一课时教学设计【教学目标】1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时目标】1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。
2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。
3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。
【教学准备】1、学生预习课文。
2、幻灯片一组。
【教学过程】一、赏画导入：“醇厚”的文化享受1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人(出示丰子恺的头像)，他就是丰子恺(板书：丰子恺)他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。
今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。
(设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠，给人的影响颇大。
幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。
就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。
在简单的对话里，在自然中的交流中，给予了孩子醇厚的文化享受。
)二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程1、学生自主读文，教师巡回指导。
2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么?有什么想说的吗?(学生交流第一次读后感悟。
)3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读：出示词语：伸长头颈狂吠一丝不苟京剧严肃郑重饮水倘若脾气供养不周邻居一日三餐蹲着奢侈譬如窥伺堂倌颇像侍候⑴挑你认为难读的读给大家听?(生读)⑵谁能一口气读下来?(生读)4、我们再来看这些四字词语：出示词语：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫⑴谁能读?(生读)⑵发现什么规律了吗?5、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗?出示句子：⑴鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。
《白鹅》优秀的教学设计(优秀9篇)
《白鹅》优秀的教学设计（优秀9篇）《白鹅》教学设计篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、激情导入。
1.同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）2.简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1.出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课，识字教学也不能放松。
）3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
）4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1.课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
）3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
《白鹅》教学设计一等奖3篇
《白鹅》教学设计1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：（略）第二课时教学流程:一．美文赏读，引入新课。
1．板书课题。
2．激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。
倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二．整体感知。
快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。
四年级《白鹅》教学设计6篇
四年级《白鹅》教学设计6篇四年级《白鹅》教学设计1教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、激趣导入1、出示鹅的图片。
你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）2、板书课题，学生齐读。
3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。
二、自学提示1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。
（板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？三、交流讨论1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）读课件出示的句子。
2、叫声﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
﹚﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。
《白鹅》教案【优秀9篇】
《白鹅》教案【优秀9篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次为您整理了《白鹅》教案【优秀9篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
白鹅教案篇一教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。
作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。
设计理念：努力做到求真、求实、倡简，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。
并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。
充分发挥导与学的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。
教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：2课时教学准备：课前布置学生观察鹅。
教学过程：(第一课时略)第二课时一、复习导入，直奔重点1，通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
2，同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。
其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？3，学生交流。
引出中心句：好一个高傲的动物！指名读，齐读。
(板书：高傲)4，体会过渡段的作用(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。
白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。
(板书：叫声，步态，吃相)(2)这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。
部编版语文四年级下册白鹅教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册白鹅教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册白鹅教案第1篇】教学准备1. 教学目标1.理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.认识生字,会写生字。
正确读写“高傲、郑重”等词语。
了解白鹅的特点。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、风趣。
2. 教学重点/难点1.了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一激发兴趣,导入新课1.播放白鹅的录像或出示白鹅的。
你想说什么你想用你熟悉的哪首诗来赞美它(美丽、洁白……)(《咏鹅》)2.今天,我们再来学习一篇描写白鹅的文章,大家一定会对白鹅有更进一步的了解。
齐读课文题目。
3.这篇文章的作者是丰子恺先生,你能介绍一下对他的了解吗丰子恺(1898~1975) 曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡)人。
他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各艺术领域,并都取得了杰出的成就。
他曾经教过书,做过编辑,也曾潜心作画著书。
新中国成立后,他曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职,对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。
二初读课文1.要求。
(1)自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
(2)标画自然段,画出生字、新词,边画边把新词读两遍。
(3)利用你喜欢的方法记忆字形,联系上下文或借助词典理解字义。
(4)思考:课文从哪几方面介绍了白鹅重点介绍了哪方面第2自然段在文中起什么作用2.讨论。
(1)字音。
①颈(jǐng)勿读jìng。
②“看守”的“看”是多音字,这里读kān。
③“净角”的“角”是多音字,这里读jué。
④“奢侈”的“侈”读chǐ,勿读chì。
⑤“供养”的“供”是多音字,在这里读gōng。
⑥“窥伺”的“伺”读sì,勿读cì。
“侍候”的“侍”读shì。
语文人教版四年级上册《白鹅》第一课时教学设计
吃相
学习准备
课件、小视频
学习过程预设
学习内容
学习形式
教师指导
时间分配
一、激趣导入，学习单元导读
1.学习导读内容
二、了解作者信息，检查生字词
1.了解作者信息
2.查读生字词
三、初读课文
1.自读课文
三、品读3、4段
1.自学3、4自然段
自学提示：
默读课文3-4自然段，勾画课文中能体现白鹅高傲的词句，想想作者表达上有什么特点，体会情感，做好批注。
2.课文中的白鹅有什么特点，谁发现了？(板书：高傲)
3.你从文中哪个地方发现的？
齐读“好一个高傲的动物！”
再读“好一个高傲的动物！”
4.白鹅的高傲体现在那几个方面呢？
（板书：叫声步态吃相）
5.齐说，白鹅的高傲还体现在……
6.这节课我们就从叫声和步态中来分析白鹅的高傲。
1.谁来读自学提示？
2.清楚要求了吗？自学开始
1.词语用的真准确，正是这从容不迫、盛气凌人的步态中，我们更能感受到白鹅那不可一世的傲慢。带着这样的感受，我们再读第4段，谁来读？
2.读得真有感情，白鹅仿佛正模大样的向我们走来！像他这样，同桌之间按照字体的颜色读一读！
5.理解得真准确，作者是喜欢白鹅的，从这些词语的描述中我们能看到一只尽职忠诚的白鹅在看守门院，我们怎能不喜欢这样的白鹅呢？
6像作者这样，运用与本意相反的词语的来表达情感的方法，我们就称为反语。齐读
7.反语就是说反话，其中的一种就是我们今天学习的，用贬义词来表达褒义的情感，使情感表达更有说服力。
1.带着这样的理解我们再读鹅的叫声，老师读黑色字，你们读紫色。
1.带着这样的学习任务，我们走进第13课，齐读课题
《白鹅》教学设计1
《白鹅》教学设计设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学问”的思考，坚持小学语文工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系。
在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下这一印象。
继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、伺候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
２.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：CAI课件教学过程：一、巩固练习，导入新课1、听写下列词语（注意词语的布局、格式）白鹅高傲叫声步态吃相引吭大叫步调从容三眼一板架子十足2、同桌对着黑板改。
3、让学生看着板书概括文章主要内容。
（课前让学生准备听写本）例子：鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。
……4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。
但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。
二、精读“步态”部分1、过渡：课文的第4自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习。
请（XXX）站起来读给大家听。
其他同学思考：在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。
《白鹅》教学设计(15篇)
《白鹅》教学设计(15篇)《白鹅》教学设计1教学目标：知识能力1.会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
过程与方法1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、视频导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。
猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物( )师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)2.同学们观察得真仔细，描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。
丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。
板书课题：白鹅。
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。
简介作者丰子恺。
(出示课件3)二、阅读课文，整体感知。
1.听课文范读，注意预习时难读的字音。
(课件出示范文朗读)2.再读文，把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语，读生字、新词。
4.学生自由读、开火车领读。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。
四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】
四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】篇一：《白鹅》优质课教学设计篇一【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。
在差异中对话，在沟通中提高。
学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】一、正音释词叫嚣（xiāo）、窥伺（kuī sì）、盛馔（zhuàn）分娩（miǎn）、蹑（niè）手蹑脚、奢侈（shē chǐ）二、众人说鹅1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：⑴养过鹅的。
⑵亲见过的。
⑶从阅读中获知的。
2、其他人补充关于鹅的资料：⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
⑵动物学方面的。
3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。
四、整体把握1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。
2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？⑴头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。
⑵叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。
⑶步态：步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
⑷吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。
3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？⑴贡献有二：物质上的贡献，是生蛋。
比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。
住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。
白鹅(第一课时) 教学设计
白鹅（第一课时）教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、引入，揭题。
1、说起鹅，大家记得骆宾王的《咏鹅》吗？（师出示古诗，学生背诵《咏鹅》）2、骆宾王用诗来写鹅，而丰子恺爷爷则是画鹅，大家看，这就是他画的白鹅。
（课件出示丰子恺的画）3、丰子恺爷爷是著名的漫画家，散文家，他不仅画画得好，文章也写得美，他为图中的这只白鹅写了一篇文章，名字就叫《白鹅》，今天我们一起来学习这篇文章。
师板书课题，生齐读。
二、学习生字：1、在学习课文之前，我们先来检查一下昨天预习生字的情况。
2、出示课件，读生字、新词。
3、强调读准“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
4、师："脾气"的"脾"这个字很有些脾气，好读不好写，伸出手来，我们一起写一写。
（师播放课件“脾”字的笔顺，生在书本生字表下边写一写。
）指导"脾"字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)。
师：写好了吗？我们把下列的生词再来读一遍。
齐读所有词语。
三、初读课文，理清脉络。
1、师：把这些生字、新词放在文中，大家还能读准吗？请大家自由读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
并想想：白鹅给丰子恺爷爷留下了怎样的印象？（生自由读课文）5、同学们，谁能说说白鹅给作者留下了怎样的印象？师：对呀，文中的这句话直接写出了这只白鹅的特点。
师：(课件出示句子好一个高傲的动物！)我们一起读，好一个……（生再次齐读，指导读出感叹句的语气。
《白鹅》教学设计：部编四下语文公开课一等奖
《白鹅》教学设计：部编四下语文公开课一等奖一、教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够进行简单的分析。
过程与方法1. 通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
2. 学会从文中提取关键信息，并进行有效的整合。
3. 培养学生的批判性思维，学会提出有价值的问题，并能够积极探讨。
情感态度与价值观1. 培养学生对自然界的热爱和尊重，增强学生的环保意识。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生团队合作精神，增强学生的集体荣誉感。
二、教学内容课文分析《白鹅》是一篇描写自然景物和动物的散文，通过作者对白鹅的观察和描绘，展现了白鹅的生活习性和形态特征。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱和敬畏之情。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词，欣赏课文语言。
2. 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生批判性思维。
三、教学过程导入新课1. 利用图片或实物，引导学生关注白鹅，激发学生学习兴趣。
2. 简介课文作者及其背景，为学生理解课文内容做好铺垫。
自主学习1. 让学生自主朗读课文，感受课文语言的美。
2. 学生自学生字词，组内交流分享学习心得。
合作学习1. 组内讨论，提取课文中的关键信息，并进行有效的整合。
2. 引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，并进行简单的分析。
课堂展示1. 各小组代表进行课堂展示，分享学习成果。
2. 教师进行点评，针对学生的表现给予肯定和指导。
练习与拓展1. 设计相关的练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生进行拓展学习，如查找其他描写白鹅的文章，进行比较阅读。
总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
四、教学评价评价目标1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
四年级语文《白鹅》教案
四年级语文《白鹅》教案教学目标：1. 通过学习课文《白鹅》，培养学生对动物的保护意识。
2. 培养学生对叙事文的理解能力和阅读能力。
3. 提高学生的口语表达能力和写作能力。
教学重点：1. 学会用正确的语音、语调、语速朗读课文。
2. 掌握关键词汇和句型。
3. 学会用自己的语言描述、复述课文。
教学难点：1. 学会用自己的语言复述课文。
2. 学会从课文中提取关键信息。
教学准备：课文《白鹅》的课本、课件、多媒体设备、图片、白鹅模型、课堂小组活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频等方式呈现白鹅的形象，向学生展示白鹅的特点。
2. 引导学生回答：你们都见过白鹅吗？你们对白鹅了解多少？二、呈现新课（10分钟）1. 让学生看课文《白鹅》，引导他们观察课文标题、图画，猜测课文内容。
2. 讲解生词：白鹅、嬉戏、惊呆、叽叽喳喳、驮、低头、气球、照应。
三、课文理解（20分钟）1. 分段朗读课文，让学生跟读，注意语音、语调、语速。
2. 引导学生回答问题：- 故事发生在哪里？- 故事讲了一个什么样的白鹅？- 为什么白鹅喜欢嬉戏？- 为什么白鹅愿意驮着小女孩？- 为什么小女孩把气球放走后，白鹅打了个响亮的鸣叫？- 故事的结局是什么？四、课文学习（10分钟）1. 学习关键词汇和句型：- 轻飘飘的：形容动作轻盈缓慢。
- 惊呆：惊讶得呆住，不能动弹。
- 叽叽喳喳：形容小动物或小鸟的叫声。
- 低低头：低下头，表示谦虚或顺从。
- 照应：看护，保持接应。
2. 学生跟读课文，注意语音、语调、语速。
五、课文练习（15分钟）1. 学生分小组朗读课文，自由讨论课文内容，准备描述或复述课文。
2. 每组选出一名代表，向全班展示他们的描述或复述。
六、课后延伸（5分钟）1. 分析白鹅的特点和价值，引导学生思考：我们应该如何保护动物？2. 让学生用自己的语言写一篇关于保护动物的短文，并鼓励他们积极表达自己的意见和建议。
七、课堂总结（5分钟）1. 进行课堂小结，复习课堂所学知识。
《白鹅》第一课时教学设计之二
2．指名读，交流。
①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。
（板书）
②分段：第一段：1、2、3 节，第二段：第 4 节
三、落实训练目标
（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）
努力学习，报效父母
师述：这句话在第一段中是总起句。
教学过程：
第一课时
一、揭题
1．谈话：同学们知道着名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用
词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写
的散文。
2．揭题：猫（读题）
二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序
1．自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，读通课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
努力学习，报效父母
傲的语气！）
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
理解词语：高傲相机板书
3、再读课文，边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体
会。
指Hale Waihona Puke 汇报自己画的内容，谈谈体会。4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：
*学习鹅的叫声
相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想
点。
（个别读、评议、齐读等）
师小结：这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你
能读出它的不同来吗，练习练习。
（师出示鸭走路的句子。学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色
读、配动作读等）
*学习鹅的吃相
努力学习，报效父母
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
（1）生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？（可以读句 子，可以用自己的话说） 相机理解词语：三眼一板 在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。 （2）（进一步对比学习鹅的吃相） （把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”） 出示修改过课文：因为附近的狗空空如也 生自读句子，汇报发现了什幺？这样改行吗？为什幺？ 师根据生的回答小结，指导朗读。（自由练读，个别汇报读） 小结：难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对 它怎样？（生自由谈） 回读句子：（读出喜爱之情）好一个高傲的动物！ 变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：好一个________的动 物！ 四、延伸课文 1、师根据学生汇报做简单小结。 2、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次 感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。 师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。 教学要求： 1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可 爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地 表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。 3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词
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《白鹅》第一课时教学设计
作者：朱丽娜
来源：《新课程学习·上》2015年第02期
一、学习目标
1.认识“颈、厉”等8个字。
会写“颈、郑”等12个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者对动物喜爱的思想感情。
二、教学过程
（一）播放录像，进入课文情境
1.同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？（放白鹅录像。
）
2.学生看录像，老师问：觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？（师生齐背。
）
3.小结揭题
（二）自读课文，初步体会白鹅的“高傲”
1.出示自学要求
2.检查自学情况
（1）检查字词
在检查完学生对字词的读音后，对多音字一组进行提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？（每个词语中有一个字是多音字。
）
（2）初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”
通过刚才的自读，谁来说一说丰子恺先生家的白鹅是一只怎样的白鹅？
（三）学习第三自然段，认识“叫声高傲”
1.知道什么是高傲吗？解释词义或找近义词。
（出示：①好一个高傲的动物！②一个高傲的动物！）
读读这两句话，有什么不一样？（对比读，读出“好”字表达了先生对白鹅的喜欢，赞许。
）请学生读课文第三自然段，画一画哪些句子表现出了白鹅的高傲？
2.交流
（出示句子：“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
”请学生读，指导读。
）
（1）还有哪里也表现出了鹅叫声的高傲？请同学们自由读课文第三小节，找一找有关的句子。
（学生说，出示句子。
）
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
谁愿意来读一读？
（2）“厉声叫嚣”是什么意思？（出示象形字的“嚣”）。
大家看，原来的“嚣”字是这么写的，中间的“页”就好像一个发怒的人正怒睁双眼，张着四只嘴巴向四面八方大喊大叫。
鹅厉声叫嚣是为了什么？如果你能听懂鹅语的话，你猜猜鹅此时可能会怎样说？（出示说话练习。
）
我是“鹅语”小翻译：
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“ 。
”（生说。
）
（3）“引吭大叫”又是什么意思呢？引吭大叫的目的是什么？看到篱笆外有人走过，你猜猜鹅此时可能会说什么？（出示说话练习。
）
（4）小结：带着对白鹅的喜欢读这段话。
（四）学习第四自然段，认识“步态高傲”
1.这只白鹅正引吭大叫着朝我们走来，它不仅叫声高傲，走起路来，更是高傲得不得了呢。
鹅是怎么走路的，赶紧从第四自然段中找一找。
（生读。
）
2.出示：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”请学生读。
3.鹅就是这样走路的，有意思吧。
这么有趣的白鹅，作者喜欢它吗？怎么读这句话。
（五）总结本课，提出下节课新任务
板书
叫声严肃郑重似呵斥
不亚于狂吠
白鹅高傲步态从容大模大样颇像傲然毫不相让咬
吃相。