农村初中课外读本的开发与应用研究
农村中学语文教育资源的开发与应用
农村中学语文教育资源的开发与应用《语文课程标准》指出:语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展,应拓宽语文学习和运用的领域。
但是,对于农村中学来讲,长期以来受自身教学环境的限制,缺乏软、硬件的配套,语文课本成为唯一的课程资源。
显然,这与课程标准的要求有很大差距。
在多年的教育实践中,笔者认为,农村中学语文教师应利用好身边资源及现有的设施,结合社会生活、人文知识、自然风物等全方位开发教育资源,是引导学生学习语言运用、培养其想象力和创造力、激发他们的学习兴趣的关键。
一、品味教材经典每一本初中语文课本,题材范围广,文体面宽,既有脍炙人口的现代名篇,又有久读不厌的历史佳作;既有大家经典之作,也有名不见经传的处女作。
经典作品直接导向一种文化价值观念的成立,常常给人的情感、道德、趣味、语言带来巨大影响,甚或起到人格示范的作用。
许多经典作品中的情感体验、处事态度、言谈举止,会对我们的日常生活起到指导作用,给师生以美的享受。
由于受升学率的影响,很多语文教师的教学仅仅围着考试指挥棒转。
在制定经典作品的教学目标上,表现出明显的功利化倾向,仅仅关注学生基本知识的掌握,忽略文学修养和审美品位的提升。
课堂上,对于经典篇目仅仅从语言形式上去分析解读,而忽略了内容,于是丰富多彩的文学意象被解剖成冷冰冰的、没有感情色彩的语言材料,真正是得不偿失。
因此,引导学生从课本出发,读好经典,对学生学习大语文知识起到抛砖引玉的作用,是极为关键的。
语文教师要真正认识到教材的重要性,充分开发课程资源,合理利用课程资源,才能使语文教学既不脱离语文教材实际,又不为死记硬背课本知识而去学习课本。
二、遵循语文规律,挖掘身边资源1细心观察周围环境。
教师应注意引导学生发现农村环境的美,发现农村独特的韵味。
如:青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空气、飘香的茶、憨厚的人……从而让学生慢慢地喜欢自己的家乡、自己的生活。
尤其是在农村作文教学中,理应要开发课程资源,立足农村,选择贴近学生生活实际的话题,写出农村特色,写出内涵。
农村初中学生的课外阅读调查报告(5篇范文)
农村初中学生的课外阅读调查报告（5篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告
《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告第一篇：《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告一、课题研究背景纵观当前的语文教育教学现状，提高学生的语文素养依然是学校教师和家长共同关注的问题。
教者感到：学生的阅读能力普遍不高，语言贫乏，语文水平普遍偏低。
学生并未少做题，语文考分并不低，可语文水平为什么不高呢？我们对九年级学生进行了一次课外阅读情况调查，调查显示：80％的学生不喜欢读课外书，在“不喜欢课外阅读的原因”栏，90％的学生选择“没兴趣也没有时间”。
经常进行课外阅读的学生仅占总人数的20％，其中好些学生还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”之类。
在“是否勾画摘抄”栏，统计结果仅占学生总人数的5％。
课外阅读时学生多数只注意故事情节，无语言积累意识，更谈不上情感熏陶，思想启迪和审美乐趣。
要培养和提高学生的语文素养和语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。
鉴于此，加强农村中学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村中学语文教学质量的关键。
然而，农村学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。
因此，无论是从语文的工具性还是人文性来讲，都必须重视语文课外阅读。
作为农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村中学生课外阅读活动。
二、研究目标1、阅读教学理论书籍，提高课外阅读研究的理论水平和实践经验。
、通过研究，促进学生积极阅读的参与意识，乐于阅读的自我心态。
使其各方面的潜能得到开发，促进学生的语文素质和个性得到主动协调充分的发展，语文教学质量也得以提高。
、在理论和实践中不断更新观念，提高自身素质，培养学生的语文素养，健全学生的人格。
农村初中语文课外阅读资源的开发
2014-02杏坛沙龙时，对不加考证就大肆宣传的“史实”一定要加以仔细甄别，做到历史教学的科学性。
总之，德州乡土资源是本地初中历史教学的重要帮手，若运用恰当，这些乡土资源不但能够调动学生的学习积极性，培养他们正确思考和学习历史的能力，更能更好地实现中学历史教育教学目标，同时培养学生热爱家乡和祖国的情怀。
德州市各中学运用乡土资源进行初中历史教学的研究和实践尚处于起步阶段，许多问题仍有待于探索，笔者仍希望本文能对本地初中乡土史教学研究起到一定的帮助。
参考文献：梁炳南.如何在数学教学中进行德育渗透［J］.广东科技，2012（04）.（作者单位山东省德州市德城区德州市第十中学）•编辑陈鲜艳一、遵循语文规律，充分利用身边已有的资源1.通过《语文自读课本》，补充课内阅读资源的不足《语文自读课本》与教科书相配套，是教科书的延伸、扩展和深化，阅读《语文自读课本》，可以巩固和扩大在课内所学的东西，增强学生学习语文的兴趣，有助于发展个性和特长，补充课内教学资源不足，实现从课内到课外的衔接。
如教学《苏州园林》《故宫博物院》后，学生对中国园林知识有一些了解，要想了解更多中国园林的文化，甚至外国园林建筑文化，只要看《语文自读课本》中《中国园林散记———园日涉以成趣》《晋祠》《假山》《日本的庭院》《故宫三大殿》《凡尔赛宫》等文章就会有更多的收获。
总之，每学一篇文章一个单元，可以在《语文自读课本》中找到相应的延伸阅读。
2.农村中学语文教师本身就是重要的课程资源教师可以发动自己的朋友为学生捐赠图书，动员学生把自己读过的好文章、好书带到班上，成立班级图书角，互相交流。
把学生优秀的作文编成小册，让学生读自己同学的作文，从中受益，也解决了读书难的问题。
组织学生成立“回收书刊”小分队，利用农闲时间外出收购适合中学生阅读的各种旧书刊，加强和城市兄弟学校的友好往来，寻求他们的支持。
教师还可以组织学生参加社会实践调查研究，参观访问，引导学生了解民俗民情，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。
农村初中作文教学校本教材的开发和应用研究
农村初中作文教学校本教材的开发和应用研究全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的朋友们,大家好!今天我想和大家分享一个很有趣的话题,那就是农村初中的作文教学。
大家都知道,农村的孩子们虽然生活在乡村,但他们和城里孩子一样渴望知识,也希望能够写出优秀的作文。
可是由于农村地区条件所限,作文教学资源比较匮乏,很多老师在教学时会感到无从下手。
为了解决这个问题,一群孜孜不倦的老师们决定自己动手编写一套专门针对农村初中生的作文教材。
他们深入田间地头,走访农户,了解当地的生活习俗和文化传统,然后把这些内容精心编入作文教材之中。
比如说,教材里就会有这样一些写作题目:"描写农村一年四季的景色变化"、"介绍你家乡独特的民间手工艺"、"写一写你最喜欢的农家美食"等等。
通过这些贴近生活实际的题目,孩子们可以更好地把所学的文化知识和生活体验融会贯通,从而写出更具真实感和生动性的佳作。
这套教材编写过程十分艰辛,老师们不仅要深入调研,还要反复推敲修改,确保内容贴近农村初中生的实际需求。
可是,当这套引人入胜的教材正式出版并在农村中小学推广使用后,老师们的付出就算是值得了。
孩子们纷纷表示,新教材上的习作题目都特别有趣,让他们有说不完的话题可写。
他们不但能充分挖掘农村生活的独特内涵,而且还可以锻炼文字功底,提高表达能力。
很多孩子的作文水平有了飞跃式的进步,在区县乃至全省的作文比赛中屡获殊荣。
看到自己的心血结晶取得如此显著的成效,老师们无比欣慰。
他们继续在教材使用过程中总结经验,并着手编写新的版本,以满足未来农村作文教学的需求。
虽然农村条件仍有待改善,但只要我们怀着执着的教书育人之心,就一定能让农村的孩子们得到最好的教育。
希望未来会有越来越多的师生像这样,坚持不懈地追求知识和梦想!篇2你好,我是一名小学生,我来给你讲一个有趣的题目——农村初中作文教学校本教材的开发和应用研究。
大家都知道,作文是语文课程中很重要的一部分。
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用作为中小学教育的重要组成部分，语文教育的目标除了培养学生掌握语言表达和理解能力外，还要促进学生的阅读兴趣和能力的培养。
因此，在课外阅读资源的开发和利用上，也有很大的作用。
本文将从资源开发的需求出发，探讨初中语文课外阅读资源的开发与利用。
一、初中阶段课外阅读资源的需求1、符合阅读水平：初中生的阅读水平一般在小学毕业之后，但不同程度的差异较大，因此，可提供多层次的阅读材料，以满足不同学生的需求和兴趣。
例如，可提供延伸阅读的书单，按照难易程度和内容分类，供学生根据自身情况选择适合自己的书籍，或者提供一些读者建议，引导学生在课外阅读中把握主题，培养阅读策略等。
2、内容丰富：初中学生正处于人格塑造的关键时期，丰富的阅读素材有利于帮助他们认识自己、认识世界，培养自己的思想观念。
可以从儿童文学、名著、科普等多个角度，选择兼具趣味性和思想性的阅读素材。
3、与时俱进：随着社会的进步和发展，阅读素材也需要时刻更新和补充，让学生通过阅读了解和了解时下社会现象。
例如，学校可以通过搜集和开发与当代社会相关的内容，如科技、环保、消费等，帮助学生了解最新的动态和知识，增强跟上时代的能力。
1、建立图书馆和开展阅读活动。
学校可以设立图书馆，收集名著、科学读物等书籍，同时开展读书分享等活动，鼓励学生积极阅读，让学生在课余时间愉悦地阅读，兴趣激发起来。
2、建设数字化阅读平台。
随着科技的发展，数字平台阅读在现代阅读中已经成为主要的趋势之一，这不仅节省时间和成本，还更便于学生查找和获取资料。
因此，学校可以将有关的文学作品、科技杂志等在线化，让学生可以通过网络了解各种资源。
3、培养学生的阅读兴趣。
开发课外阅读资源的根本目的是帮助学生在课余时间发展兴趣，在阅读中得到启迪。
因此，学校应针对学生的兴趣特点，从多个角度开发资源内容，丰富阅读内容。
此外，也可以开展阅读推广活动，为学生创造阅读氛围，并提供适当的阅读引导。
农村初中语文课外阅读解决策略探究
农村初中语文课外阅读解决策略探究1. 引言1.1 背景介绍农村初中学生是我国基础教育中的重要群体，他们的语文阅读能力不仅影响着他们的学业水平，也关系到其终身学习和发展。
在当前信息时代，阅读已成为全社会重要的文化活动，对于农村初中生来说，课外阅读更是不可或缺的重要组成部分。
由于农村地区教育资源相对匮乏、家庭环境条件有限等原因，农村初中生课外阅读存在着一些问题和挑战。
针对这一背景，本研究旨在探究农村初中语文课外阅读解决策略，帮助提升农村初中生的阅读能力，激发其学习兴趣，促进全面发展。
通过深入分析当前农村初中生的课外阅读现状和存在问题，结合国内外相关研究成果，探讨有效的解决策略，为教育部门、学校和家庭提供科学的指导建议，推动农村初中语文课外阅读工作的进一步深入和改善。
1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：农村初中语文课外阅读一直存在较为突出的问题，如阅读动力不足、阅读兴趣不高、阅读能力较弱等，而针对这些问题制定解决策略将有助于提升学生的阅读水平和素养。
通过深入研究农村初中生课外阅读现状及问题，可以为教师和家长提供有效的指导，使他们更好地引导学生进行阅读。
研究可以为学校和地区相关部门提供决策参考，促进农村初中语文教育的进一步发展和改进。
最重要的是，通过本研究可以为农村初中生提供更加优质的语文教育资源，促进其全面发展和提高综合素质。
本研究在推动农村初中语文教育改革、提升教育质量以及促进学生全面发展方面具有重要的现实意义和深远的影响。
1.3 研究目的研究目的旨在深入探究农村初中语文课外阅读的现状及存在的问题，为有效解决农村初中生阅读能力不足的问题提供参考。
通过研究农村初中生的课外阅读习惯及阅读障碍，分析现有阅读环境下的问题和影响因素，进一步探讨如何有效引导和改善农村初中生的阅读水平。
本研究旨在探讨有效的解决策略，包括培养良好的阅读习惯，提供丰富多样的阅读材料，引导有针对性的阅读指导，加强家庭与学校的合作等方面，以期为农村初中语文课外阅读提供可行的解决方案，提高学生的阅读兴趣和能力，促进其全面发展。
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用作为语文教学的重要组成部分，课外阅读对于学生的语文素养和文学修养有着重要的作用。
通过广泛阅读，学生能够增加词汇量，提高语感，培养审美情趣，拓展思维，丰富人生阅历，提高语文综合能力。
如何充分开发和有效利用初中语文课外阅读资源，成为当前语文教学中亟待解决的问题。
1.选择适合学生的阅读资源初中生正处于心智发育的关键时期，他们的认知能力和心理特点需要被充分考虑。
语文教师要根据学生的年龄特点和阅读水平，选择适合他们的阅读资源。
可以选择一些语言浅显、内容生动有趣的课外读物，如《小王子》《哈利波特》等畅销书籍，或者一些寓教于乐的文学作品，如《聊斋志异》《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。
2.多样化的阅读资源类型为丰富学生的阅读经验，教师还应该多样化开发课外阅读资源，包括小说、散文、诗歌、传记、科普读物等不同类型的作品。
这样可以满足不同学生的阅读需求，激发他们多方面的兴趣，提高阅读能力。
3.结合学科知识的阅读材料除了文学作品，教师还可以选用一些与学科知识相关的阅读材料，如历史人物传记、地理科普读物、自然观察记录等，帮助学生巩固和拓展学科知识，在阅读中增长见识。
4.开发网络资源和数字化阅读资源随着网络技术的发展，教师们还可以利用网络资源和数字化阅读资源进行课外阅读的开发。
可以选择一些优质的网络文学刊物、数字资源平台，提供给学生更加便利和丰富的阅读材料。
二、初中语文课外阅读资源的利用1.设立课外阅读时间学校和教师可以设立课外阅读时间，让学生每天在班级集体安静阅读20-30分钟，从而使课外阅读成为学生学习和生活的一部分。
在这段时间内，学生可以选择自己感兴趣的书籍，轻松愉悦地阅读。
2.组织课外阅读活动学校和班级可以组织各种形式的课外阅读活动，如读书分享会、读书鉴赏比赛、阅读心得交流等，鼓励学生积极参与课外阅读，并分享自己的阅读体会，增强学生的阅读动力。
3.巧妙整合课外阅读资源和课堂教学语文教师可以将课外阅读资源巧妙地整合到课堂教学中，通过课文延伸、名句赏析、读书感怀等方式，引导学生将课外阅读资源和课内学习内容相互联系，提高课内外知识的整合能力。
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍当前，社会发展迅速，信息爆炸，学生的学习方式和需求也在发生着巨大的变化。
传统的课外阅读资源已经无法满足学生多样化的需求，急需对初中语文课外阅读资源进行全面的开发和利用，以推动学生的语文学习兴趣和效果的提升。
通过对初中语文课外阅读资源的开发与利用进行深入研究，有助于帮助学生建立广泛的知识基础，提升综合素养，培养独立思考能力，促进语文学科的整体发展。
本文旨在通过对初中语文课外阅读资源的研究，探讨如何更好地开发和利用这些资源，以提高学生的语文学习效果，促进学生全面发展。
1.2 研究意义初中语文课外阅读资源的开发与利用在当前教育环境下具有非常重要的研究意义。
语文课外阅读资源的开发与利用可以有效提高学生的语文阅读能力和写作水平，帮助他们更好地理解课文内容，拓展思维，提升表达能力。
通过丰富多样的语文课外阅读资源，可以激发学生学习的兴趣和潜能，促进他们主动学习的积极性。
语文课外阅读资源的开发与利用也可以帮助学生更好地了解中国传统文化和各种文学作品，培养他们的民族文化自信和人文素养。
初中语文课外阅读资源的开发与利用对于学生全面发展和提高综合素质具有重要意义，有助于构建和谐的学习氛围，推动学校语文教育的不断发展和完善。
1.3 研究目的本文旨在探讨初中语文课外阅读资源的开发与利用，旨在通过对现有资源的分析和研究，找出提高学生语文素养和阅读能力的有效途径。
具体的研究目的包括：深入了解初中语文课外阅读资源的现状，探究其存在的问题和不足之处，为后续的开发和利用提供有效的参考依据；探讨初中语文课外阅读资源的开发途径，包括从哪些渠道获取资源、如何挖掘和创新资源，以及如何根据学生的需求进行有针对性的资源开发；总结初中语文课外阅读资源的利用方法，包括如何引导学生有效利用资源、如何营造有利于阅读的氛围，以及如何评估学生的阅读效果；评价初中语文课外阅读资源的效果，探讨其对学生语文素养提升和阅读能力培养的具体影响，为未来的研究和实践提供借鉴和参考。
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用语文课外阅读资源的开发与利用，是语文教学工作中至关重要的一环。
对于初中生而言，课外阅读资源不仅是扩大知识面的窗口，更是提高语文素养和阅读能力的重要途径。
如何有效地开发和利用初中语文课外阅读资源，已成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
关于初中语文课外阅读资源的开发，教师们应该制定一些详细的开发计划。
这些计划要根据学生的实际情况、兴趣爱好以及课程要求等方面进行统筹安排，确保开发出的阅读资源能够满足学生的需求和课程要求。
在开发阅读资源的过程中，需要教师们精心挑选一些既具有一定文学价值又能引起学生兴趣的文章或书籍，例如一些经典的文学作品、名人传记故事等。
还可以利用一些新媒体平台，开发一些适合初中生阅读的数字化资源，如电子书或在线阅读杂志等。
要常常跟进课外阅读资源的最新发展动态，确保开发出的资源是符合学生阅读兴趣和时代潮流的。
要着力培养学生的阅读兴趣，鼓励他们广泛地涉猎各类阅读资源。
教师可以通过组织一些有趣的阅读推广活动，比如读书会、阅读分享会等，给学生提供更多、更广泛的阅读资源选择，从而激发他们对阅读的热情和兴趣。
可以设置一些阅读任务和读书报告，作为学生课外阅读资源开发的激励机制，充分调动学生积极性，从而培养出一批具有较高阅读素养的学生。
要鼓励学生多渠道获取和利用阅读资源，学会自主阅读。
在开发课外阅读资源的过程中，教师们应该注重培养学生的自主学习能力，让他们学会根据自己的兴趣爱好和阅读需求，自主选择适合自己的阅读资源。
可以在学校图书馆设立一个丰富多彩的阅读角，定期更新各类书籍杂志，为学生提供更多更好的阅读选择。
要鼓励学生积极利用网络资源，如博客、微信公众号等，获取更广泛的阅读信息和资源。
通过这些多渠道的阅读资源获取方式，可以有效地满足学生的不同阅读需求，从而提高他们的阅读效果和阅读兴趣。
二、初中语文课外阅读资源的利用在开发了丰富多彩的初中语文课外阅读资源之后，如何有效地利用这些资源，是另一个重要问题。
农村初中语文课外阅读解决策略探究
农村初中语文课外阅读解决策略探究随着农村教育的发展，农村初中语文课外阅读成为了学生的一项必修课程。
由于农村学校条件的限制、学生家庭背景的差异等原因，农村初中语文课外阅读存在一些问题，如资源匮乏、学生阅读兴趣不高、阅读水平偏低等。
我们需要探究一些解决策略，来解决这些问题。
解决农村初中语文课外阅读资源匮乏的问题。
农村学校可能因为经费、设施等方面的限制，无法提供丰富多样的阅读资源。
针对这一问题，政府可以通过补助资金，向农村学校提供图书、报纸、杂志等阅读资源。
可以建立农村图书馆，为学生提供便捷的借阅服务。
农村学校可以与城市学校进行合作，通过网络互借图书，为农村学生提供更多的阅读资源。
解决学生阅读兴趣不高的问题。
让学生提高阅读兴趣首先要从选择适合学生阅读的书籍着手。
针对农村初中学生的实际情况，选取故事性强、内容生动有趣的书籍，如名人传记、动漫类书籍等。
可以充分利用多媒体技术，为学生展示有趣的阅读内容，如通过视频、音乐、图片等方式呈现。
还可以通过举办各种阅读活动，如朗读比赛、小说剧本表演等，激发学生的阅读兴趣。
解决学生阅读水平偏低的问题。
提高学生阅读水平需要培养学生的阅读习惯和阅读技巧。
在培养学生阅读习惯方面，可以通过设置固定的阅读时间和阅读任务，引导学生养成每天读书的好习惯。
可以通过组织读书分享会等活动，让学生分享自己的阅读心得和感受，相互激发学习的兴趣。
在提高学生阅读技巧方面，可以进行阅读指导，教授学生一些阅读技巧，如提问、概括、判断等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
要加强家校合作，共同关注学生的课外阅读情况。
学校可以举行家长会，邀请家长参与学生的课外阅读活动，了解学生的阅读情况，并与家长一起制定阅读计划和目标。
家长也可以组织家庭阅读活动，为孩子提供阅读支持和环境，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
农村初中语文课外阅读的问题需要通过多方合作来解决。
政府、学校、家长共同努力，提供丰富的阅读资源，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读水平。
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用随着社会的发展和教育观念的不断更新，语文课外阅读资源的开发与利用也越来越受到重视。
语文课外阅读资源的开发与利用对于初中生的语文学习和人文素养的培养具有重要意义。
那么，应该如何有效地开发和利用初中语文课外阅读资源呢？下面将对此进行一些探讨。
针对不同层次的学生，需要有不同类型的语文课外阅读资源。
对于初中生而言，语文课外阅读资源应该具有一定的文学性，既能引起学生的兴趣，又能有一定的知识渗透。
在这方面，可以选择一些文学名著、经典小说、优秀散文等作为语文课外阅读资源。
这些作品既能满足学生的文学情趣，又能提高学生的文学鉴赏水平和语文表达能力。
而对于阅读水平稍差的学生，可以选择一些文学性较弱但知识性较强的读物，如历史故事、人物传记、科普读物等作为课外阅读资源，以丰富他们的知识储备和拓展他们的思维视野。
在开发语文课外阅读资源时，要充分考虑学生的兴趣和特点。
初中生正处于青春期，他们的注意力容易分散，对知识的接受也有自己的特点。
开发语文课外阅读资源时，应当根据学生的兴趣倾向和特点，选择具有一定吸引力的作品。
可以选择一些有关友情、爱情、成长、理想等与学生生活息息相关的题材，以唤起学生的情感共鸣和思考。
还可以结合学生的个性特点，选择具有一定时代感和活力的作品，从而激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
要善于利用科技手段，开发和利用语文课外阅读资源。
随着信息技术的不断发展，利用科技手段开发和利用语文课外阅读资源已经成为一种趋势。
可以利用互联网、移动互联网等各种新媒体平台，开发一些语文课外阅读APP或网站，将丰富多样的语文课外阅读资源呈现给学生。
通过这些新媒体平台，学生可以随时随地进行阅读，而且还可以借助互动性强的平台功能，进行阅读交流和讨论，从而激发学生的学习兴趣和表达能力。
学校和家庭也应当加强对语文课外阅读资源的引导和利用。
学校可以组织一些丰富多彩的语文课外阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、阅读推荐等，营造浓厚的阅读氛围。
农村初中语文课外阅读资源的开发与运用实践研究
探索篇誗课题荟萃农村初中语文课外阅读资源的开发与运用实践研究王桂凤（广东省增城区石滩镇三江第一中学，广东广州）《义务教育语文课程标准》明确要求：学生在九年义务教育阶段，阅读总量在400万字以上，在七~九年级阶段，即初中学段，阅读量应在260万字以上，每学年至少要阅读2~3部名著。
课标明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
新课标非常强调学生阅读、鉴赏能力的培养。
新的部编本初中语文教材每册书上除了要求2本必读名著外还增加了4本推荐自主阅读名著，阅读总量要求比原人教版学生阅读总量要求增加了两倍。
部编本初中语文教材构建的“教读—自读—课外阅读”三位一体的教学体系，就是把课外阅读提升到和课文教读同等的地位，把读书活动纳入正式的语文教学课程之中，使课外阅读成为语文课程的重要组成部分。
显然，这样的变化是跟中考高考的考查方向分不开的，“得语文者得天下，得阅读者得语文”。
语文课外阅读对提高学生的综合能力、提升学生语文素养和终身学习发展都起着非常重要的作用。
部编本语文教材总主编温儒敏教授指出：“让中小学生多读名著非常重要，这不只是语文科的需要，也是为学生的一生‘打底子’的需要。
”[1]但是，根据我们调查发现，当前农村初中学生对课外阅读不够重视，学校图书资源不足，学生的课外书籍较少，获得的途径也较少，阅读面狭窄，阅读时间少，电脑、手机、电视影响等问题较为突出，导致绝大部分的学生课外阅读总量都没有达到400万字，语文能力难以提升，语文成绩难有突破。
城乡中考成绩差距明显，农村高中生语文方面大都没有优势。
许多人可能上了大学还没有阅读的习惯，只会挑一些短小的娱乐性或者故事性的东西来读，他们的思维和表达能力必然会受到限制。
这是语文教育的失败！因此，在新课改背景下，充分开发与运用各种语文课外阅读资源，构建一个多方互动生态化的课外阅读资源库，搭建一个课外阅读资源交流共享的平台，实现课内外阅读教育的衔接和整合，既能丰富学生课外读物，激发学生课外阅读的兴趣，又能丰富学生的读书活动，开阔学生的视野，提高他们阅读、鉴赏和语言表达的能力，促进学生综合能力的提高。
农村初中学生语文课外阅读研究
《农村初中学生语文课外阅读研究》课题的实施方案一、课题研究的背景和意义：（一）我校提出此课题研究的背景。
自实施课程改革以来，根据《语文课程标准》，我校对学生的课外阅读提出了新的要求。
并开始把课外阅读纳入了校本管理校本教研的范畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。
但是，由于部分一线语文教师对学生课外阅读缺乏有效的指导，在阅读的质和量上均不够，还仅仅停留在“开卷有益”的认识上，导致在实际教学实践中对课外读物的选择，指导的方法、时间、评价考查等方面，缺乏具体的、可供操作的有效措施，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。
基于此，为了响应镇中心校提出的“加强中小学课外阅读，提升语文教学质量”课题，我校特提出了《农村初中学生语文课外阅读研究》子课题，以课题研究激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生真正的内在需求，有效提高学生的语文素养。
（二）课题研究的意义此课题研究，从教师与学生的双边角度考虑,具备以下意义： 1、有利于培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。
2、有利于提高学生观察、思考问题的兴趣，调动学生学习语文的积极性。
3、有利于培养学生的口语交际能力和思维能力。
4、有利于培养师生之间的合作、探究精神。
5、有利于提高教师对语文阅读方法的指导能力。
6、有利于拓展学生和教师的知识视野，将课堂和其他的教育资源联系在一起，使教育资源发挥最大的教育作用。
二、课题研究的目标（一）总目标。
结合新课标规定的古诗文及名著必读篇目，我们确定本课题研究的总目标是：掌握科学的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，开拓学生的文化视野，切实提高学生的阅读量，提高学生的文化素养，进而培养学生的阅读水平和终身学习的能力。
（二）具体目标。
1、培养学生良好的阅读习惯、方法和品质。
良好的阅读习惯可从以下三方面考虑：⑴阅读兴趣：不断激发学生的求知欲，养成见到书报就想阅读的习惯。
初步养成经常看书看报的良好学习习惯。
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用语文课外阅读是学生课外学习的一个很重要的部分。
通过阅读，学生可以锻炼自己的语言表达能力，增长知识，培养阅读兴趣，提高综合素质。
初中语文课外阅读资源的开发与利用是非常重要的。
本文将试析初中语文课外阅读资源的开发与利用，探讨如何让学生更好地利用这些资源。
我们需要开发丰富多彩的语文课外阅读资源。
这些资源可以包括课外读物、课外阅读网站、阅读活动等。
在课外读物方面，我们可以选择一些适合初中生的文学作品，如《小王子》、《柳梦柳忆》、《朝花夕拾》等。
这些作品既有一定的文学价值，又能引起学生的兴趣，让他们在阅读中获得乐趣。
我们还可以推荐一些与语文知识有关的读物，如《古文观止》、《格律诗选》等，帮助学生更好地了解语文知识。
除了传统的课外读物，我们还可以开发一些新的课外阅读资源。
可以建立一个语文课外阅读网站，供学生免费阅读一些与语文有关的文章、散文、诗歌等。
这些文章可以涵盖古今中外，形式多样，内容丰富，满足不同学生的阅读需求。
我们还可以举办一些阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让学生在阅读中得到实际的提高。
这些阅读资源的开发，可以大大丰富学生的课外阅读内容，满足不同学生的阅读需求。
我们需要引导学生正确地利用这些语文课外阅读资源。
要引导学生选择适合自己的阅读资源。
不同学生的阅读水平和阅读兴趣各不相同，我们应该根据学生的实际情况，推荐不同的阅读资源。
要指导学生正确地阅读。
阅读不仅是为了得到信息，更重要的是要理解阅读的内容，领会其中的思想和情感。
我们可以开展一些阅读指导活动，教会学生如何阅读一本书，如何欣赏一篇文章，如何管理自己的阅读时间。
要鼓励学生进行深度阅读。
深度阅读是指对一篇文章或一本书进行深入的挖掘和思考，而不是泛泛地浏览和涉猎。
我们可以设置一些阅读任务，让学生对作品进行深入的分析和思考，促进他们全面提高。
我们还需要加强对初中语文课外阅读资源的管理和评估。
管理方面，我们可以建立一个完善的课外阅读资源体系，包括资源的收集、整理、推广等方面，确保资源的质量和数量。
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用语文课外阅读资源是初中学生学习语文的重要补充，可以帮助学生丰富知识，提高语言表达能力，激发学习兴趣。
对于初中语文课外阅读资源的开发与利用，需要引起学校和教师的高度重视。
本文将从开发与利用两个方面进行探讨。
一、资源的开发1. 选材广泛：语文课外阅读资源的开发首先需要选材广泛，这样才能满足不同学生的需求。
可以包括文学类、科普类、历史类、人文类等不同类型的书籍，让学生有更多选择的余地。
2. 与课程相结合：开发语文课外阅读资源时，需要结合课程内容，选取与课程相关的著作。
比如在学习古诗文时，可以推荐学生阅读相关的古代文学作品，帮助学生更好地理解和感受古代文学的魅力。
3. 创新性推荐：在开发语文课外阅读资源时，可以创新地推荐一些新颖的、有趣的书籍，吸引学生的兴趣。
这些书籍可以是近期出版的优秀作品，也可以是一些适合青少年阅读的畅销书。
4. 多元化载体：语文课外阅读资源不仅限于书本，还可以包括一些有趣的文学网站、杂志、报纸等多元化的载体。
这样可以满足学生不同的阅读习惯和需求。
二、资源的利用1. 引导阅读：教师在课外阅读资源的利用上可以起到重要的引导作用，可以根据学生的不同水平和兴趣，指导他们选择适合自己的书籍。
可以安排一些阅读小组活动，让学生在阅读过程中相互交流和讨论。
2. 轮播推广：可以将多样化的语文课外阅读资源进行轮播推广，每个学期精选一些优秀的阅读资源推荐给学生，让学生在有限的时间里接触到最适合自己的阅读材料。
3. 阅读记录：学校可以鼓励学生做阅读记录，记录下自己读过的书籍、心得体会等。
这样不仅可以帮助学生总结自己的阅读收获，还可以让学校了解学生的阅读情况，为后续的资源推荐提供依据。
4. 融入课堂：语文课外阅读资源也可以融入到课堂教学中，教师可以根据学生的阅读情况，设计相关的阅读任务和作业，让学生在课堂上展示自己的阅读成果，提高阅读的效果。
三、结合实际，因地制宜1. 学校特色：不同学校的语文课外阅读资源开发与利用，可以根据学校的特色和实际情况进行调整。
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用
试析初中语文课外阅读资源的开发与利用初中语文课外阅读资源的开发与利用对于学生的语文素养的提升具有重要意义。
通过丰富多样的课外阅读资源，可以拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力和品味，培养学生的思辨能力和创新精神。
课外阅读资源的开发与利用也需要教师和学校的共同努力，为学生提供丰富、适合的阅读材料，激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的阅读习惯和价值观。
对于初中语文课外阅读资源的开发来说，应该注重多样性和适应性。
课外阅读资源可以包括故事书、文学经典、科普读物、历史人物传记等，涵盖不同题材、不同难度的读物。
这样既可以满足不同学生的阅读需求，也能够培养学生的广泛阅读兴趣。
开发适应不同学生阅读水平的资源也很重要。
学校和教师可以通过网络平台、图书馆等渠道收集和推荐适合初中学生的阅读材料，让学生根据自己的水平选择适合自己的读物。
初中语文教师要善于引导学生正确使用课外阅读资源。
教师应该在课堂上引导学生分析和思考阅读材料中的主题、结构、词汇等，培养学生的阅读理解和批判思考能力。
教师还可以组织相关的读书活动，如读书分享会、写读后感等，让学生通过交流分享的方式加深对阅读材料的理解和体验。
教师还可以推荐一些有趣、有意义的读物给学生，并定期跟进学生的阅读情况，给予必要的指导和鼓励。
学校也应该为初中语文课外阅读资源的开发与利用提供支持和保障。
学校可以建立和完善图书馆、阅览室等阅读设施，为学生提供良好的阅读环境。
学校还可以定期组织阅读推广活动，如阅读竞赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围。
学校还可以加强与出版社、图书馆等资源单位的合作，获取更丰富的阅读资源，为学生提供更广阔的阅读空间。
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文/齐娜
【关键词】阅读现状；阅读兴趣；阅读方法
西汉时期著名的文学家刘向说“书犹药也，善读之可以医愚。
”俄国作家赫尔岑也强调“不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。
”可见，一个人的读书情况在很大程度上决定了他的文化修养和认知程度。
而从长远看，阅读可涵养一个民族的精神气质,铸就一个国家的文化根基。
因此引导好学生的阅读是一种基奠性的必要，关乎一种人生的成功，甚至一个国家的可持续发展。
1.阅读现状及存在原因
中学阶段虽是学生阅读习惯和思维习惯成型的重要阶段,但是就大部分学生的阅读现状来看，情况却不容乐观。
尤其是农村乡镇中学学生阅读的状况，更令人堪忧。
主要表现为阅读的兴趣不浓，阅读的习惯不良，阅读量太少，阅读的深度有待拓宽。
分析原因主要有以下两点：淤生源大多来自农村，且有相当一部分是外来务工人员的子女，家长对于学生的课外阅读缺乏必要的重视，家庭中缺少良好的阅读氛围，这是学生没有阅读习惯，缺乏阅读兴趣的重要因素。
于电视、网络等媒体冲击使学生远离了阅读，文化积累甚为单薄。
这一情况折射出了当前农村中学学生阅读的荒漠化状态，而目前现有的初中语文课外读本相对于农村中学生而言缺乏目标性、计划性、层次性和时代性。
课外读本的应用无系统性，阅读方法无指导性，教师选用课外读本或随意或茫然。
因此，开发适合农村中学生阅读的语文课外读本，并探索课外读本的有效应用方式就显得尤其重要。
2.农村初中语文课外读本开发的指导思想
国家教育部2001 年颁布的《基础教育课程改革纲要(实验)》中，第一次把“课程资源”作为一个重要的概念提出来，明确提出“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。
关于阅读，苏霍姆林斯基说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。
”著名教育家陶行知先生也说：“阅读要达到真正理解的地步，是要经过练习的，这是一种技能。
凡是技能，惟有在实践中才能练就。
”
3.农村初中语文课外读本开发的原则
（1）选文连贯性原则：语文读本的开发和利用应该是对文本教学的一种必要的和有益的补充，应该秉承课堂教学的内容，突出一致性和连贯性，帮助学生建立有机的知识结构体系。
（2）选文人文化原则：选文思想健康向上，语言规范优美，使学生受到智慧启迪、情感陶冶、价值提升，营造至诚至美的精神家园。
（3）选文生活化原则，构建学生独特、高尚的生活方式。
能够感动和影响孩子的作品，大都不是那些“神化”或“圣化”的作品，我们更多地选取符合当代中学生生活时尚的一些平实的作品。
让学生在这些作品中找到自己生活中熟悉的“影子”，从而通过欣赏这些活化了的艺术形象，让心灵与作品对话，引领自己找到高尚儒雅的生活方式。
4.农村初中语文读本的有效运用
农村初中课外读本内容丰富，与教科书配套，又具有时代特色，对加强学生的课外学习，提高语文素养发挥着重要作用。
通过教学中的一些摸索研究，有如下可供大家探讨：（1）寻找课本与读本的结合点，做好教科书的拓展延伸。
首先是比较阅读拓展课，将教本与读本中文体、构思、风格、表现手法、主题相同或相似的文章进行集中归类比较。
比如：七年级的第一课《在山的那边》是一首诗歌，叙述了一个山区孩子童年的幻想-对大海的热烈向往，为了拓深学生对内容的理解，我们安排了一篇散文杉美树子的《翻过那座山》。
让学生在同主题下体会诗歌语言的凝练和散文语言的形象性, 不同的表达风格。
其次是课文的补充资料，有利于对教科书中文章的理解。
比如在学习《化石吟》之前，可先阅读《大自然的文字》《奇异的琥珀》等读本上的文章，了解一些科学常识，
能更好的读懂文章。
它们是课文的一些很好的预习材料，为课文学习做了铺垫。
（2）读本和课本文章联读，成为专题系列，培养学生探究能力。
比如：学习了《斑羚飞渡》之后，可利用文本中沈石溪的《第七条猎犬》西顿《公牛的脚印》去探究小说的主题意义以及如何将动物描写的生动形象？对作家的生平经历、爱好兴趣、写作技巧等进行研究，这些文章都是学生喜欢的，应该有驱动力；利用读本做童话类文章的阅读指导，以读本为训练材料，学写童话，表明人生道理；利用读本做文言文专题探究，寻找解读课外古文的方法，提高对文言文的语感。
结合读本的资源特征和初中生的阅读特点来实施策略，展现阅读课的丰富多彩的内涵，为学生提高语文素养，激发阅读兴趣打下有效的铺垫。
选用教师与学生的优秀作品，使读本呈现独特的魅力。
每次作文训练前，可先读读自己身边的老师和同学的作品，学生会产生一种亲切感，去除怵怕心理做了准备；同时在欣赏品评中也提高了分析能力。
结束语
通过读本系列学习，我们相信必将为学生的阅读之旅注入更多的原动力。
也许我们为学生提供的文章还是极其有限，但对于学生阅读兴趣的努力引导，阅读习惯和阅读方法的进一步指导，是有益深远的。