农村初中生课外阅读指导[论文]
农村中学生课外阅读指导论文:农村中学生课外阅读指导的有效策略
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农村中学生课外阅读指导论文:农村中学生课外阅读指导的有效策略新世纪已经来临 ,在新的世纪里,国力的竞争就是科学技术和人才的竞争。
新颁布的《九年义务教育中学语文教学大纲》指出:“ 要结合课文的阅读,逐步引导学生学会朗读、默读和复述,学习精读、略读、浏览,学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力。
” “ 养成良好的阅读习惯。
新课标对朗读数量的要求是三年总共260万字,” “积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到大纲这样的要求,不能仅靠课堂上的课文阅读指导,还要指导学生在课外大量地阅读。
课外阅读是全面提高语文素养重要手段,这是本人近几年在一线教学过程中,对学生进行课外阅读指导的一些经验体会:一、减轻负担,留给学生足够的读书时间:留给中学生足够的读书时间,是落实课外阅读的前提。
苏霍姆林斯基说过:“变聪明的办法不是补课,十足增加作业,而是阅读、阅读、再阅读”。
广大中学语文老师必须转变观念,以长远的、发展的眼光从事语文教学。
要优化课堂教学,严格控制作业量,抛弃机械重复的习题训练,保证中学生有充裕的时间,足够的精力进行课外阅读。
应每天布置一定的课外阅读作业,让课余成为学生遨游书海的时空。
二、充实资源,保证有书可读;提供足够的阅读资源,保证学生有书可读,这对于农村地区的中学来说,是极为重要的。
目前的农村中学,尤其是比较边远的农村中学,要么没有一个图书室,要么图书室的藏书量太少。
原因还是学校对课外阅读的忽视。
因此,学校一定要重视课外阅读,一方面争取地方更多的支持,另一方面要想方设法,充分挖掘,合理利用,有效整合各种资源,努力建立、不断充实、完善学校的图书馆和班级图书角。
如:发动学生把自己的书带回班级,和班里的同学交流分享;然后班和班之间再进行交流。
只要一人带回一本书,每人就可以有几十甚至上百本书可读。
这是解决农村中学课外阅读资源贫乏的一个非常实用而有效的方法。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
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浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着农村初中教育水平的提高和家庭条件的改善,越来越多的农村学生开始重视语文课外阅读,这对于提高学生的语文素养和阅读能力具有积极意义。
在农村地区,由于教育资源的不足和家庭条件的限制,很多学生缺乏有效的指导策略,导致他们在课外阅读方面存在一些困惑和问题。
本文将就农村初中语文课外阅读的有效指导策略进行一些探讨。
一、培养学生的阅读兴趣要想让学生积极主动地进行课外阅读,首先要培养他们的阅读兴趣。
教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣,比如组织读书会、开展读书活动、讲述有趣的故事和阅读经典名著等。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力,为他们推荐适合的读物,让他们在阅读中能够找到快乐和满足感。
二、确立明确的阅读目标在进行课外阅读时,学生需要有明确的阅读目标,这样才能更有针对性地选择适合自己的读物。
教师在引导学生进行课外阅读时,应该帮助他们确立明确的阅读目标,比如提高阅读理解能力、拓展阅读广度、培养阅读习惯等。
只有明确了阅读目标,学生才能更有针对性地选择适合自己的读物,从而更好地进行阅读。
三、提供多元化的阅读资源教师在进行课外阅读指导时,还应该为学生提供多元化的阅读资源,以满足他们不同层次、不同阅读需求的阅读需求。
多元化的阅读资源可以包括文学作品、历史故事、科普读物、新闻报道、散文随笔等。
这样一来,学生可以根据自己的兴趣和需求,选择适合自己的读物进行阅读,从而更好地提高自己的阅读能力。
四、指导学生合理安排阅读时间课外阅读需要学生有足够的时间和精力去进行,教师在进行课外阅读指导时,还需要帮助学生合理安排阅读时间。
学生可以在课余时间、周末和假期等空闲时间进行阅读,还可以在晚上睡前或者课间休息的时候进行阅读。
通过合理安排阅读时间,学生可以更加有效地进行阅读,从而提高自己的阅读能力。
五、鼓励学生进行阅读心得分享为了让学生更好地进行课外阅读,教师还可以鼓励他们进行阅读心得分享。
学生可以将自己阅读过的书籍或者文章进行总结和归纳,然后将自己的阅读心得与同学们分享,这样一来不仅可以增加学生之间的交流和互动,还可以让学生更加深入地理解和消化所阅读的内容,从而提高自己的阅读素养。
[科研论文]农村初中语文课外阅读的指导方法
![[科研论文]农村初中语文课外阅读的指导方法](https://img.taocdn.com/s3/m/29b18d24700abb68a882fb89.png)
[科研论文]农村初中语文课外阅读的指导方法农村初中语文课外阅读的指导方法语文学习,归根结底,要引导学生读书,在广泛的阅读中,发展学生智力,引发写作灵感和热情,在与作品的交融中,甄别真、善、美,提升道德人格、个性修养。
我班学生大多来自农村,学生的语文学习存在着较为严重的问题,主要问题有:普遍的情况是语言贫乏,知识面窄,见解肤浅,思维僵化。
阅读方面,存在着严重的问题,如阅读品位低下,不会读书,不爱读书,没有良好的阅读习惯,没有终生与书为伴的意识,远远不能适应信息时代的要求。
从课堂效率看,语文教学仍然存在着严重的高耗低效现象。
语文教学的肢解性讲析使文章丧失整体美感,使语文丧失活力与魅力,课堂教学不能调动学生对语文学习的热情和积极性。
从课外阅读实践看,学生课外阅读量少且盲目,处于无序无目标无目的状态。
学生面对书海,找不到适合自己的书,不会也不知道读什么书。
由于升学考试的压力,学生、学生家长认为课外书是闲书,会影响学生考试。
阅读是语文之根,阅读是学习之母,阅读是教育之本,阅读能力是可持续发展的学习能力。
学会阅读,才能生存,才能发展”。
正是基于这样的认识,学校语文组的老师们想通过本课题研究,寻求一条由应试向素质转变的可操作性强的语文教学之路。
课题一经确立,课题组成员利用语文教研活动时间一起研究开题报告,学习相关的理论文章,为课题的正常开展出谋划策。
课题组要求每位课题组成员制定“课外阅读指导”的研究方案,并要求课题组老师做到:课外阅读,从教师自身做起。
与学校德育处联手,利用班会课、晨会课时间进行问卷调查、展开关于课外阅读的大讨论、掀起学生对读书读报的广泛热情。
一、兴趣是最好的老师,学生一旦对课外阅读产生了兴趣,在阅读过程中就会处于高度的自觉状态,会以惊人的毅力去学习。
课题组的老师们不断想出法子来诱发学生的阅读兴趣。
1、合理利用课前两分钟说话时间课前两分钟按不同年级不同的要求,进行成语故事、我喜欢的格言、阅读概要、精彩片断介绍、读后感言等说话训练,旨在通过这样有计划、有目的的说话训练,在提高学生的说话能力的同时,引导学生关注阅读。
如何指导农村初中生课外阅读
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阅 读 资 源 匮 乏 是 阻 碍 农 村 学 生 开 展 课 外 阅 读 的 首 要 问 题 , 就 要 求 教 师 因地 制 宜 , 导 学 生 充 分 利 用 现 有 的 条 件 , 这 指 创 造 课 外 阅读 的条 件 。 1建 立 班级 图 书 角 。可 以让 学 生 从 家 中带 来 , 有 的 也 可 . 没 以买 新 的 , 人 至 少 一 本 。班 委 造 册 登 记 后 派 专 人 管 理 , 天 每 每 课 外 活 动 时 间 为 借 书 还 书 时 间 。 这 样 一 学期 下来 每个 学 生 在 班 上 就 可 读 到 至少 几 十本 书 , 然后 这 些 书 每 学期 更换 一 次 。 教 师 也 可 把 自己 藏 书 中适 合 学 生 阅 读 的 书放 到 班 级 图书 角 。 2鼓 励 学生 订 阅报 纸 杂 志 。 教 师 可 筛 选 一 些 适 合 学 生 订 .
一
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、
再次. 开展 形式 多样 的阅读 活动 。 如开 展介绍 一本 好书 、 故 讲 事 比赛 、 后感 交 流会 等活 动 , 可在 教室 的一 角设 置作 品栏 , 读 还 展 出学 生读 书 笔记 、 手抄 报 等作 品 , 出优 秀 , 评 给予 奖 励 , 学生 获 让 得 成功 的喜悦 , 使他 们对 课外 阅读保 持浓 厚的兴 趣 。 最 后 , 足课 本 , 立 由课 内 向课 外 延 伸 。 学 习 了《 捉 辖 拳 如 鲁 打镇 关 西 》 鲁 提 辖 行 侠 仗 义 、 恶 如仇 、 抱 不 平 的英 雄 形 象 , 疾 打 鲜 明地 展 示 在 我 们 面 前 , 趁 热 打 铁 , 可 向学 生 介 绍 《 浒传 》 水 这 部 中 国古 典 名 著 , 学 生 去 关 心 鲁 提 辖 后 来 的命 运 , 起 学 生 让 激 阅 读 探 知 的兴 趣 ; 《 莲 说 》 可 引进 《 经 》 《 辞 》 学 爱 , 诗 、楚 中香 草 美 人 喻 高 洁 品质 的诗 歌 , 导 学 生 进 行 背 诵 比赛 … … 这 样 , 引 学 生 就会 在不 知 不 觉 中轻 轻 松 松 地 接 触 到 不 少 名 家 名 作 ,完 成 课 内向课 外 的延 伸 阅读 , 兴 趣 盎 然 。 且
如何进行农村初中生课外阅读指导
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如何进行农村初中生课外阅读指导“书籍是人类进步的阶梯”。
纵观古今中外,大凡有所成就的人,无不博览群书。
当代青少年担负着建设祖国的重任,他们要开拓视野,增长知识,发展思维,丰富情感。
这一切,离不开阅读。
课外阅读是语文学习的重要途径。
如果说课堂教学要是指导“精读”的话,课外阅读则是“博览”。
学习的成果百分之七十得之于课外阅读。
如何有效地促进让语文教学走上一条课内课外相结合的教学思路,成了我们研究的主题,在具体的研究中我们做了以下工作:(一)激发阅读兴趣,引导自主读书。
孔子曾说过,对于一件事,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”如果学生对课外阅读产生了兴趣,何愁他们不去读呢?何愁他们不读得“欣然忘食”呢?因此,教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。
1.精心推荐读物,唤起读书兴致。
与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。
只有精心挑选学生喜闻乐见的读物,才能有效地促进儿童的读书欲望,唤起学生读书的兴致。
首先,我经常根据学生的知识水平和阅读能力,介绍贴近学生生活,生动有趣的读物,帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等,如《水浒传》、《西游记》、《十万个为什么》等,唤起学生阅读的兴趣。
2.开展读书活动。
要使学生能将课外阅读长期坚持下去,必须不断地开展丰富多彩的读书活动。
如把班级同学组成“读书小组”,开展故事会、演讲会朗诵会等,让学生在活动中享受读书的乐趣,较好地激发了阅读兴趣。
同时,规定每天、每周的阅读量,定期进行抽查。
激发和保持了读书热情。
3.营造读书氛围,陶冶学生情感。
披文而人情,读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围,使学生受到情感的陶冶。
(1)开放学校图书室,班级成立图书角,学生自发地把家中的书籍暂时存到班里来,由小干部登记造册,管理借阅。
“存一本书,看百本书。
”给学生创造了一个良好的读书条件。
(2)教室墙上,贴满学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图,给学生学习营造良好的学习氛围。
初中语文教学论文 我是这样让学生爱上阅读的浅谈农村初中生语文课外阅读指导
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—浅谈农村初中生语文课外阅读指导内容摘要本论文从教师和学生两方面着手,通过让学生知道读书好、多读书、读好书、会阅读、乐阅读等尝试,调动学生开展课外阅读的主动性和积极性,从而培养学生的阅读习惯,让学生爱上阅读。
同时,结合自己的教学实践,例举了课外阅读指导的一些做法和成果,如好书表演会、同伴共读一本书等。
当然,在具体的实践中也遇到了一些难题,希望通过自己的反思和老师的指导,使之不断地完善。
关键字课外阅读学生激发兴趣方法前苏联教育家苏姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。
”浓厚的阅读兴趣,不仅能开拓视野,增知启智,还能提高阅读能力和写作水平。
《新课程标准》指出:初中生的课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
如此大的阅读量曾让我压力重重,不知所措。
深思熟虑之后,还是觉得要激发学生阅读兴趣,让学生爱上阅读,然后主动去阅读,才能完成目标。
经过一个学期的课外阅读指导尝试,我惊喜的发现学生有了很大的改变:午休时间,能看到学生捧着书籍在看,课间活动时间有学生拿着新书来跟我交流……每每看到这样的情景,我都情不自禁的笑了,甚感欣慰。
那么,我是如何让学生爱上阅读的呢?一、开展讲座,让学生知读书好高尔基说过:"我读的书越多,我对世界越加感到亲切,生活对我越加变得明亮和有意义。
"从这句话中,我们可以看出,读书不仅可以使人开阔视野、增长知识,还可以使人明理,为人导航。
对于初中生来而言,他们正处于人生的关键时期,正是似懂道理却又不懂理的尴尬年龄。
为了让学生知道阅读的重要性和好处,我开展了《阅读与人生》的主题讲座,从课标要求、社会发展需求、个人发展需要,名人的阅读故事四个方面去阐释阅读的意义,让学生明白阅读的好处。
讲座过后,让每个学生都去收集关于读书的名言。
之后我整理收集的名言,给每个学生打印了一份,用一节课让学生去欣赏朗读,并要求每个学生选择自己喜欢的五条进行背诵。
培养农村中学生课外阅读兴趣论文
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培养农村中学生的课外阅读兴趣【摘要】孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
这句话很有道理,它说明兴趣在人的学习生活中非常重要。
【关键词】农村中学,课外阅读,兴趣“书籍是人类进步的阶梯”。
让孩子从小喜欢读书,养成良好的读书习惯,将会使孩子终生受益。
我作为一名农村教师,深感农村孩子的课外阅读“难”。
那么,如何激发提高这些孩子的阅读兴趣呢?1.给孩子提供读书的环境气氛建议家长在孩子经常走到的地方放个小书柜,里面放些故事、知识类书籍,让孩子随手都能拿到书,在不知不觉中发现一个吸引他们的世界。
也建议老师在班上设立图书角,鼓励孩子借阅。
墙壁、黑板设立读书专栏,对读书积极的学生及时表扬、鼓励。
2.做好读物推荐工作初中生年纪小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都较差,而如今的课外读物包罗万象,良莠不齐,并不都适合中学生阅读。
作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,向学生推荐一些有利于他们健康成长的读物。
在读物推荐时,必须遵循以下原则:2.1 兴趣性原则。
把阅读选择的权利交给孩子,尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为,也是一种享受。
因此,在孩子的阅读过程中,家长和老师除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外,不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
注意观察、了解和引导,不宜过多地干涉。
让学生爱读什么就读什么,兴趣导向。
老师们可以建立兴趣爱好登记档案,爱看哪一类的书、爱读书目档案等,以便更好的为学生推荐书籍,寻找书籍。
2.2 因“材”荐读原则。
学生的读书能力是有高下的。
不同的学生基础知识的积累不同,理解力有所不同。
老师们应该根据学生的基本情况推荐不同的读物。
可以把一个班的学生划分为几个层次,向同一层次的学生推荐一类读物,让他们再交换书籍交流读书心得体会。
2.3 教育性原则。
推荐的读物要能给学生一定的心灵启迪,能提高学生的思想认识,指导学生的行为习惯。
2.4 循序渐进原则。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
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浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着社会的进步,教育的发展,人们对教育的要求也越来越高。
语文课外阅读作为学生课外学习的一部分,对学生的语文素养、思维能力、综合素质等方面都具有非常重要的作用。
而对于农村初中学生来说,由于人文资源较为匮乏、阅读氛围相对较弱等原因,面临的挑战和困难也更大。
如何在农村初中语文课外阅读中给予有效指导,成为当前教育工作者和家长们所需要共同思考和解决的问题。
一、培养良好的阅读环境农村初中学校的阅读环境相对较差,学生缺少与书有关的一切信息,导致学生的阅读积极性不高。
为了解决这个问题,学校和家长都应该为学生创造一个良好的阅读环境。
首先是学校要建设一个充满书香的校园,提供丰富多样的书籍资源,鼓励学生阅读。
建设图书角、开设读书会、组织书画展、举办朗诵比赛等形式,都能够激发学生的阅读兴趣,从而促进学生的课外阅读。
家长也要积极参与学生的阅读过程,鼓励学生多读书,多用心体会书中的情节和主题,从而培养学生的阅读兴趣。
二、选用适合学生的阅读材料农村初中学生的文化背景、生活环境与城市学生有一定差异,所以在为农村初中学生选择课外阅读材料时,应当根据学生的实际情况选用适合的材料。
这样不仅可以激发学生的兴趣,还可以保证学生对所阅读内容的理解和接受,提高学生的阅读积极性。
在材料的选择上,可以从学生的生活经验和兴趣出发,选择一些与学生生活紧密相关或者具有地方特色的作品,比如说一些优秀的乡土文学作品、描写农村生活的故事等等。
这样不仅可以引起学生的共鸣,还可以让学生更好地了解和热爱自己的家乡。
三、引导学生正确阅读农村初中学生们的阅读水平参差不齐,有的学生对阅读缺乏兴趣,有的学生没有正确的阅读方法,甚至存在阅读不理解的情况。
针对这些情况,老师和家长都需要引导学生正确阅读。
老师可以通过讲述一些优秀的阅读方法、引导学生阅读、组织课外读书交流等方式,来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
家长也可以通过陪伴孩子一起阅读、询问孩子的阅读感悟、分享自己的阅读心得等方式,来引导孩子进行正确的阅读。
农村中学语文课外阅读指导论文
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农村中学语文课外阅读指导探究【摘要】新课程标准规定初中生课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
但现实中初中生的课外阅读情况堪忧,主要存在有量少、面窄、不得法等问题。
本文针对这些问题,对学生课外阅读指导进行了一些尝试,以期能对我们的初中语文教学起到一定的指导意义。
【关键词】农村中学语文课外阅读指导新《语文课程标准》强调:初中生要“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,并做出了“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著;能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围,扩展自己的视野”的规定。
我们要提高学生的语文素养,就不能忽视对学生课外阅读的指导。
农村初中生的课外阅读尚处于不佳的状态。
本文结合实际,针对农村初中生的课外阅读所存在的问题提出相应的对策。
一、农村初中生课外阅读所存在的主要问题缺乏兴趣,阅读量不够,方法不恰当,阅读效果不佳,盲目择书,阅读内容不够,丰富不注意积累,未能养成良好的阅读习惯。
对于上述情况,语文教师在注重课内阅读的同时还应加强课外阅读的引导、督促、指导工作。
二、针对农村课外阅读存在问题实施的对策针对学生课外阅读的实际情况,本人在指导工作方面进行了一些尝试:(一)激发兴趣,扩大阅读量兴趣是最好的老师,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。
要激发学生的阅读兴趣,本人以为可以从以下几方面入手:1. 晓之以理,明确阅读的意义。
教师要让学生明白,课外阅读在语文学科及其他学科中具有很大的作用,可以增长知识、开拓视野、提高能力、丰富情感等,对学习甚至以后的工作、生活等诸方面都有深远影响。
2. 榜样激励,用生动而有力的例子点燃学生阅读的热情。
3. 示范阅读,勾起学生阅读的欲望。
老师经常把一些好文章拿到班上去朗读;这样容易引起学生情感的共鸣,勾起他们阅读的欲望。
如何指导农村初中生进行课外阅读
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样 就造 成了学生 的阅读水平低下 、 没有形成 良好 的阅读 习惯 , 阅 读能力不强 , 而且 由于阅读量不够 , 还会造成学生写作能力难以
提高。由于受到这些 主观 因素或者客观 因素 的影响 ,农村学校 中“ 加强学生 的课外阅读” 也就成了一句空话 。为 了改变农村初 中语文的课 外阅读现状 , 就需要从 以下三方面进行努力 。
阅读 。
比如在学习苏教版初 中语文八 年级下册 的“ 小说林 ” 这版块
的时候 , 教师就可以让 学生在课下 的时候去阅读 相关 的小说 , 来 增加学生对文章 的理解 , 像在学 习《 孔乙己》 的时候 , 为 了让学生 理解鲁 迅所 生活 的那个时代 ,进而理解文章里面鲁迅想要表达 的对那 个时代 的讽刺 , 因此就可 以让学生在课下的时候 阅读《 阿
阅读才能够培养学生 的语文 素养 , 才 能够 使得学生打好坚 实的 语 文基础。但是在农村语文教学 中 , 尽管也 知道要加强学生 的
语 文课 外阅读 , 但 是往往受 到各方面条件的限制 , 学生的课 外阅 读 的意识不强 , 教师也 找不到 良好的方式来 引导学生进行 阅读 , 学校也没有 给学生提供 良好的资源来让学生进行课外阅读 。这
课外阅读中遇到的问题积极地 回答 ,从 而使得学生 的阅读兴趣
越来越浓。
面举办一些 “ 古诗词 朗诵大赛” 、 “ 讲故事大赛” 等, 设置一些奖励
读 中。学生在阅读的过程中 ,教师要引导学生养成 良好 的阅读
时候 , 教 师就 只需要起 到一个引导 、 指点的作用 即可 , 对学 生在 来激励学生 的阅读兴趣 ,从而使得学生能够主动参与到课外阅 习惯 , 要 根据学生 的不 同阅读水平来设 置阅读 的内容 , 比如初一 的学生 的课外阅读就 以故事 和通话为主 ; 初二的学生就以历史 、 科普 的文章 阅读为主 ;而初三 的学生则需要 在加强 中外名著的
农村初中生课外阅读指导
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小议农村初中生课外阅读指导作家茅盾曾说过:“课堂上就那么薄薄的几本课本,谈不到多,要大力开展课外阅读、假期阅读。
”教材的更新永远赶不上时代的节奏,课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。
要想提高学生的语文素养,必须扎扎实实开展课外阅读!和城市学生相比,农村学生凸显了自身的弊端:知识贫乏,理解能力偏差,表达能力差。
要让农村学生学好语文提高语文综合素养,课外阅读的指导工作迫在眉睫。
鉴于此,笔者打算从以下几方面谈谈课外阅读指导的策略。
一、激发欲望,营造氛围1、以读促读学生在课内读了一篇感兴趣的文章后,进而引导他们读与之相关的一组文章。
如读了《最后一课》,学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘,教师适时推荐《福楼拜家的星期天》,再联系古典名著《水浒传》,指出《水浒传》中一百单八将性情各异,作者把他们描绘得形像逼肖,呼之欲出,值得深读。
此外,还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章,或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。
教材无非是个例子,只要教师善于引导学生举一反三,拓宽视野,在广阔的课外阅读中涵泳、品味,就能真正做到“得道于课内,得益于课外”。
2、以说促读教师定期组织阅读积极分子推介新作品,谈自己的阅读心得,讲讲课外阅读的收益。
有了榜样示范,有积极分子带动,整个班级的阅读氛围自然要好许多。
3、以诵促读汉语是有声调的语言。
不同声调的语汇组合排列起来,就会形成抑扬顿挫的音乐美。
教师如能利用汉语的这一优势,指导学生朗诵课外读物中的精美语段,势必能激发学生课外阅读的兴趣。
而且,朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程,朗诵是一种艺术创造!要想朗诵好,就必须潜心钻研原作的风格和感情,这样必然会加深对原作的理解和喜爱。
当学生爱上了朗诵,可以说他也爱上阅读了。
4、以写促读教师结合学生阅读的材料,布置写作的话题。
如读《水浒传》,可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水浒〉英雄》;读《钢铁是怎样炼成的》,可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》;读《朝花夕拾》,可以写一写《鲁迅的童年生活》等。
浅谈指导农村初中学生语文课外阅读
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浅谈指导农村初中学生语文课外阅读在农村学校中,学生对于学习语文,虽不算十分讨厌,但也不可以说十分喜欢。
初中语文《课程标准》明确规定:学生“7—9年级课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。
根据新课标这一要求,我觉得,要搞好初中语文教学、提高初中学生的语文素养,就必须把学生的课外阅读纳入初中语文教学的轨道,就必须重视学生课外阅读能力的培养和提高。
那么初中语文教学中,如何指导农村初中学生课外阅读呢?结合多年教学实践,我谈谈自己的一些做法与体会。
一、农村初中学生课外阅读的现状令人担忧在农村初中学校中,学生课外阅读现状令人担忧,具体有以下几种情况。
1、学生课外阅读时间和数量较少。
在农村初中学校中,许多学生称作业太重,时间不够用,学生每天用于课外阅读半小时以上的,真是微乎其微,基本没有课外阅读的占了绝大多数,能在初中三年完成课标规定阅读量的就更少了。
2、学生课外阅读内容质量不高。
在农村初中学校中,很少有学生孜孜以求地去看课外书,多数学生只是一目十行看看开头和结尾,阅读范围以卡通、漫画、言情、武打等大众读物为主,很多学生视课外阅读为娱乐和消遣。
3、学生课外阅读的习惯、态度不良。
在农村初中学校中,调查显示,学生由于没有掌握基本的读书和积累知识的方法,他们在课外阅读中摄取的知识量是有限的,不懂得精读和范读,更不懂作读书笔记,许多学生认为现在学习这么紧张,课业负担这么重,哪有闲情逸致去看课外书?4、学生课外阅读的书籍少。
在农村初中学校中,绝大多数学生没有购买课外书的习惯,即使购买,也只是一些与考试有关的习题集、参考书之类,课余时间几乎被电视、电脑游戏所垄断,电视的吸引力远远大于语言文字。
二、农村初中语文课外阅读现状令人担忧的形成原因我经过调查分析,农村初中学生课外阅读现状令人担忧的形成原因有以下几种。
1、师生观念陈旧落后。
由于应试教育的影响,语文教师心中一直想着学生的分数,语文教学只是盯着试题和训练。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
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浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着农村教育的不断发展,越来越多的农村学校开始注重学生的语文课外阅读。
语文课外阅读对学生的语言表达能力、阅读理解能力、综合分析能力等方面有着积极的影响。
在农村初中语文课外阅读中存在诸多问题,如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读内容单一等。
如何有效指导农村初中语文课外阅读成为当前亟需解决的问题。
下面将从营造良好的阅读氛围、选择适合的阅读材料、进行有效的阅读引导等方面探讨农村初中语文课外阅读的有效指导策略。
一、营造良好的阅读氛围营造良好的阅读氛围对于激发学生的阅读兴趣至关重要。
农村学校如条件允许,可以创建阅览室或者读书角,为学生提供一个安静、舒适的阅读环境。
学校可以举办一些阅读活动,如读书分享会、阅读比赛等,让学生们有机会展示自己的阅读成果,激发他们的阅读热情。
老师在课堂上也应该多次提及阅读的重要性,引导学生主动参与到课外阅读中来。
二、选择适合的阅读材料选择适合学生的阅读材料是农村初中语文课外阅读中非常重要的一环。
在选择阅读材料时,老师要充分考虑到学生的年龄特点、阅读能力、兴趣爱好等方面。
可以选择一些与学生生活经验相关的作品,如农村题材的故事、农村生活中的故事等。
还可以选择一些通俗易懂的文学作品或者是一些寓言故事,这样更容易引起学生的阅读兴趣。
学校还可以组织学生一起去图书馆借阅图书,或者安排外出采风活动,开阔学生的视野,丰富他们的阅读体验。
三、进行有效的阅读引导进行有效的阅读引导对于农村初中语文课外阅读的指导至关重要。
在学生阅读之前,老师可以进行一些必要的导读工作,引导学生了解作者背景、故事情节等,让学生在阅读之前就对作品有所了解。
在阅读过程中,老师可以适时的给学生提供一些阅读问题或者进行一些阅读引导,帮助学生更好地理解作品内容。
阅读之后,可以组织学生进行讨论,交流彼此的阅读体会,让学生从中感受到阅读的乐趣和意义。
老师还可以根据学生的阅读情况,及时进行读后感的点评,以便让学生发现自己学习中的不足,并及时加以改进。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
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浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着教育的不断发展,越来越多的人意识到语文课外阅读的重要性。
在农村地区,尤其是农村初中学生,对于语文课外阅读的需求也日益增加。
由于农村地区教育条件有限,学生们的课外阅读往往受到了限制。
如何有效指导农村初中学生进行语文课外阅读,成为了当前教育工作者和家长们面临的重要问题。
本文将从多个方面探讨如何有效指导农村初中语文课外阅读的策略。
一、激发学生对阅读的兴趣要想让学生进行有效的语文课外阅读,就需要先激发他们对阅读的兴趣。
在农村地区,由于生活条件相对简单,学生们往往缺乏对阅读的热爱和兴趣。
老师和家长们在指导学生进行语文课外阅读时,首先要注重激发学生的阅读兴趣。
可以利用多媒体技术,播放有趣的故事片、动画片等,让学生在轻松愉快的氛围中产生对阅读的兴趣。
老师和家长要给学生提供多样化的阅读材料,满足学生不同的阅读需求,让他们能够找到自己喜欢的读物,从而培养对阅读的兴趣。
二、指导学生选择适合自己的阅读材料对于农村初中学生来说,指导他们选择适合自己的阅读材料也是非常重要的。
由于农村地区教育资源有限,学生们往往没有接触到多样化的阅读材料,对于如何选择适合自己的阅读材料很难有正确的认识。
老师和家长们要根据学生的阅读能力和兴趣,给予他们正确的指导,帮助他们选择适合自己的阅读材料。
可以针对不同年龄段和不同阅读水平的学生,提供不同类型的书籍和文章,让学生在阅读中找到自己的兴趣点和阅读动力,从而更好地进行课外阅读。
三、引导学生进行深度阅读和批判性思考除了选择适合自己的阅读材料,对于农村初中学生来说,引导他们进行深度阅读和批判性思考也是非常重要的。
由于农村地区的教学条件有限,学生们往往缺乏对文学作品深度阅读和批判性思考的机会和指导。
老师和家长们要在课外阅读指导中,注重引导学生进行深度阅读,帮助他们理解作品的内涵和结构,培养他们的思考能力和分析能力。
可以通过提出问题、引导讨论等方式,让学生对所阅读的文章和书籍进行深入思考,从而提高他们的阅读水平和文学鉴赏能力。
农村中学低年级课外阅读论文
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浅谈农村中学低年级课外阅读应注意的几个问题摘要如何在阅读中,教师、家长如何正确的引导,激发学生的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。
同时将课外阅读的功能认真落实到实际的教学中去?如何提高课外阅读的切入点,优化环节、整合资源,提高农村中学低年级课外阅读的实效性?关键词农村中学生阅读课外阅读是中学生课余生活的重要组成部分,是中学生身心发展的必然要求。
如何指导农村中学低年级课外阅读;优化环节,整合资源,提高农村中学低年级课外阅读的实效性。
但是农村中学的课外阅读存在诸多问题:一、及注重教材教学、又注重课外阅读让学生做学习的主人,阅读要体现自由性。
让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流,教师应充分地相信学生无限的潜能,尊重学生用自己的眼光看世界,用自己的头脑思考生活,用自己的心体味人生。
只有这样,学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感,并享受探求知识的快乐,学习的兴趣会越来越浓,越学越要学。
提高品位,突出人文性。
课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性的前提下,一定要积极地引导学生阅读那些充满人性,关注人类命运和地球家园,使学生明辨是非、善恶、真假、美丑,具有正义感,爱好和平,拥有爱心和温情的报刊杂志书籍,提升学生的人生境界,培养起他们对人的终极关怀,奠定坚实的人文底蕴。
二、加强中学生课外阅读的范围阅读的读物和方式要多样化,切忌单一。
课外阅读的读物应允许在统一中求个性,阅读的方式要在稳定中有变化。
在“五个一工程”阅读尝试中,“最喜爱的杂志”以《读者》为主,也允许选择《青年文摘》等;“欣赏一个作家”任学生自由选择,不求一致;“课前评《读者》演讲”因锻炼了学生的口语表达力和心理素质能力而受欢迎;“推荐一篇文章”因同龄人推荐,更有知音之感,并给了学生一个展示自己的机会而大受赏识;“系列专题阅读”则因开阔了阅读的视野得到70%同学的肯定;即使是被少部分学生反对的“每周抄写并点评自己喜爱的一篇文章”的阅读方式也仅仅由于“抄文章也是一种享受”得到了绝大多数同学的维护和认可。
农村初中学生课外阅读指导
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浅谈农村初中学生课外阅读指导课外阅读是提高语文素养的重要途径。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。
”新课程标准也明确提出“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”的具体要求。
因此,教师应加强对学生课外阅读的指导。
我们农村初中学生课外阅读的现状很不乐观,经过深入了解调查,我们发现当前农村初中学生课外阅读主要有以下弊端:一是学生几乎不进行课外阅读,购买中外名著等课外读物的学生很少,课外阅读量少得可怜。
二是学校图书室未能发挥其作用,藏书少,开放时间短,学生想读书却没书读。
三是学校没有安排阅读指导课,学生读书没方向,没目标,更没有人去肯定、鼓励。
农村初中生课外阅读贫乏是客观存在的问题,如何解决这个难题,如何为学生创造良好的课外阅读环境,让学生对课外阅读产生兴趣呢?我经过实践后,有如下几点感受:一、向学生灌输“阅读的一生就是幸福的一辈子”的理念,让他们对阅读产生兴趣。
阅读的过程就是成长的过程,是积累知识财富的过程。
坚持阅读对人的一生产生的影响无法估量,它能让人获得丰富的情感体验,能让人获得新知,能提高说和写的能力,更能陶冶情操与提高审美鉴赏能力。
二、加大力度进行课外阅读方法指导,指明方向,定下目标,多读好书。
中学语文课程标准提出“多读书,好读书,读好书”。
指导学生阅读名著更有利于培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,通过自主阅读欣赏文学名著,可以使学生从中得到情感体验,领悟作品的内涵,从而获得对自然、社会、人生的有益启示。
我们主要是通过以下方法来指导学生阅读名著的。
1.向学生推荐好书,特别是《语文课程标准》规定的初中生课外阅读书目:《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《爱的教育》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》等。
帮助他们制定课外阅读计划,明确定出课外阅读量,合理安排课外阅读时间。
农村中学生课外阅读论文
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浅析农村中学生课外阅读【摘要】课外阅读是语文学习的重要组成部分,是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道,是全面提高学生语文综合素养的有效途径,因而有效地开展课外阅读是我们农村中学亟待解决的问题。
但是,由于各种主客观因素的影响,我国农村中学开展课外阅读情况不容乐观,本文针对中学生课外阅读的现状、原因分析、以及改善措施作一概述。
【关键词】课外阅读农村中学生现状措施一、目前农村中学课外阅读现状1.阅读时间少农村中学有两类学生是比较典型的:一是基础差,学业跟不上,这类学生连正常的学习都无法完成,就更谈不上课外阅读了;一是成绩较好,学校、老师、家长都寄以升学的厚望,在应试教育的重压下,每天都有做不完的作业、练习,根本就挤不出时间进行课外阅读。
调查中得知,有近二成的学生每天作业量在3小时以上;而另外一些基础尚可但升学无望的学生,由于得不到老师的重视及有效的阅读辅导,未能培养成良好的阅读习惯,他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上,如看电视、打球、上网聊天等。
2.阅读氛围差中学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。
当今众多的农村中学校园里,存在着诸多妨碍中学生课外阅读的因素:其一、校园文化建设薄弱。
广大的农村中学,办学历史不长,学校办学未能形成自己的特色,学生无法得到校园文化的熏陶。
其二、农村语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生课外阅读的重任,有一半以上的学生反映语文老师从来没有指导过他们课外阅读,也没有要求他们进行课外阅读。
其三、学科之间缺乏渗透意识,自然科学学科教师不支持学生课外阅读,在一定程度上也打击了学生的积极性。
其四、受应试教育倾向的影响,学生、家长、教师都或多或少带有急功近利的思想,他们也许能认识到学生课外阅读的重要,但同时又认为事情都有轻重缓急,为了中高考,课外阅读也只好暂时缓一下了。
3、阅读书籍匮乏通过对几所农村乡镇中学的一些老师进行调查,发现学校里几乎没有进行过课外阅读的辅导。
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农村初中生课外阅读指导
摘要:当前农村学生课外阅读状况;指导农村初中生课外阅读的体会:做好指导、激发兴趣、提供书籍、创造时间、推荐书目。
关键词:农村中学;课外阅读;写作
中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)12-117-02
中学语文教学的目的,在于养成阅读书籍的习惯,培养欣赏能力。
语言文字的积累,其途径是听和读;语言文字的表达,其形式是说和写。
这就需要我们语文教师树立大语文观,去引导学生在会读一本书的基础上,走出课堂,走向生活,广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。
开展语文课外阅读,不仅有利于学生开拓视野,陶冶情操,而且也是学生积累语言,丰富知识的有效方法。
初中生正处于生长发育期,心理尚不成熟,因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。
同时对课外阅读缺乏明确的目标,没有正确的阅读方法,这都需要教师作具体指导。
当前农村学生课外阅读状况:
农村学生受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制,课外阅读的机会相对城市学生少得多。
首先是来自家庭条件的限制。
大部分学生家长本身是农民,一年到头从不读书看报,片面地认为学生只要学好课本内的知识就行,看课外书是闲书,不必看。
因此很多学生在家里几乎就没见过课本以外的书籍。
再加上在家中或多或少都要从事一些劳动,自由支配看书的时间也是少得可怜。
其次是社会环境的影响。
生活在知识贫乏的农村,耳濡目染父辈们的思想和行为方式,自然接触不到多少有益的文化生活和文学作品。
学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性的鲜明特点。
学生完全从自己的爱好出发。
再次是农村学校的条件限制。
众所周知,农村的办学条件普遍比较落后,学校的教学设施不够完备,有的学校连图书室都没有,学生根本没有课外阅读的资源。
即使有图书室的学校,藏书量也相当有限,不能满足学生的阅读需求。
再加上部分教师并不重视课外阅读,更未对学生进行有针对性的指导。
这些条件限制的直接结果就是:农村学生知识贫乏,理解能力普遍偏差。
口头表达词不达意,毫无文采可言。
当这些问题一次又一次暴露在我们面前时,作为一名农村中学的语文教师,我们应该意识到:农村学生从一开始就不能与城市学生站在同一起跑线上,要想缩小城乡差距,让农村学生学好语文,提高运用语言的能力,课外阅读的指导是一项必不可少的工作。
笔者多年来一直执教于农村初级中学,以下结合自己的实践经验谈一些指导农村初中生课外阅读的体会。
一、做好指导
作好思想指导和心理指导,让学生认识课外阅读的重要性,明确阅读目标,端正阅读态度。
农村学生的求知欲大都很强,他们会踏踏实实地按照老师的要求努力把课本知识学好,但正如上文所说,他们受到了太多条件的限制和影响,并未对课外阅读引起重视。
所以一开始就要让学生认识到农村学生在语文知识方面的缺陷,告诉他们这些问题的根源就是因为知识的贫乏,而要解决这个问题的有效途径就是增加阅读量。
让学生明确课外阅读的意义,使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。
二、激发兴趣
孔子说:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者”。
兴趣是强化剂,能调动内在潜力,所以要让很少有机会接触书籍的农村学生去课外阅读首先要激发他们的兴趣。
1、晓之以理。
印发关于读书的名言警句,如“书籍是人类进步的阶梯(高尔基)”;“为中华崛起而读书(周恩来)”;“读书破万卷,下笔如有神(杜甫)”;等。
指明阅读的重要性,唤起学生对书的热爱和向往。
并且张贴于教室,阅览室,书桌,书房上,时时警策自己要多读书,要读好书。
2、动之以情。
1)、抓住阅读契机,引导学生进行课外阅读。
比如教师在教到《出师表》时,可以适当谈到《三国》,分析诸葛亮三分天下的战略决策,尤其是诸葛亮为何让关羽华容道义释曹操等,激发学生阅读《三国》的兴趣。
2)、开展读书交流会,及时展示学生的课外阅读成果,让学生享受发现的快乐。
通过生动的活动课,与学生一起欣赏经典美文,评价血肉丰满的小说人物等。
让学生真正的沉浸在阅读的快乐中。
三、提供书籍
通过各种渠道,扩大书籍的来源。
1、建立班级图书角。
鼓励学生利用自己积攒的零花钱、压岁钱每人购置一本书,教师也把自己藏书中适合学生阅读的书拿来,在教室成立图书角,在班内互相传阅。
这样,一个班按50人计算,就至少有50本以上作品可供传阅;一学期后,班际互相传阅,一个学校按9个班级计算,就有450本以上作品了。
2、利用学校图书室,阅览室。
学校要努力购置图书,开放图书室,阅览室。
教师经常去翻阅,了解书目,以便有针对性地推荐给学生。
3、鼓励学生订阅报刊杂志。
每年报刊征订的时候,教师要筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生,让学生自由选择订阅。
同时要根据农村学生的经济状况,建议他们几个人合订一份报纸和杂志。
尽量不要与班上其他同学订阅的相同,拿到报刊后交换看,这样可以减轻学生的经济负担,让他们能化最少的钱读最多的书。
4、收集活的语言。
农村里有许多人说话很风趣,有时还很有哲理;还有很多谚语,成语,俗语等,引导学生注意收集。
四、创造时间
1、鼓励学生利用边边角角的时间。
如饭后,睡前。
每天抽5-10分钟看2-3篇文章,再用5-10分钟时间作笔记。
摘录一些好词好句以及自己的体会等。
2、利用上课时间。
每周要保证有一堂自由阅读课。
3、利用假期。
双休日和短假期可阅读那些章回体的,或故事情节独立性较强的作品,如《三国演义》、《爱的教育》等。
五、推荐书目
1、教师推荐作品。
1)、推荐与课内阅读相当、相关的作品。
把课内教学的内容当作是点,把课外的相关阅读当作是面,由点到面地拓展阅读,以扩大学生的阅读量,形成以课堂教学为中心,外溢于课外的“涟漪效应”。
如学了朱自清的《背影》,可向学生介绍他的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等,把陶醉于朱自清感人的父子之情的学生引到优美的自然景色中;2)、推荐符合学生心理需求的或能触发学生生活体验的作品。
如秦文君的《男生女生》,《鲁滨孙漂流记》等,倍受学生青睐。
3)、推荐融合各学科内容的作品。
新课程理念下,我们清楚认识到:学生不只需要学习语文,还要学习更新更多的东西。
根据初中学生的阅读水平和知识面,我们可以设计“套餐”方案。
即为学生增加喜闻乐见的古典小说,具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。
特别要注意的是教师推荐的作品要与教学同步,要有梯度,要有必读书和选读书之分。
2、指导学生理性选择书籍。
别林斯基说:“阅读一本不适合自己的书,比不读还坏。
”浩如烟海的书中既有阳春白雪式的精品,也有垃圾粪土般的赝品。
如果学生对见到的书来者不拒照单全收的话,就未必“开卷有益”了。
所以要指导学生精选慎选那些思想内容健康能鼓舞人积极向上,语言文字规范的读物。
切不可涉及那些色情、暴力类的作品。
3、指导学生勤写读书笔记。
《语文课程标准》规定:“七至九年
级广泛阅读各类的读物,课外阅读量不少于260万字,每学年阅读两到三部名著。
”在阅读过程中,学生与文本,文本与生活之间有多种对话。
随着阅读的深入,往往会产生出深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。
但这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的,还不能算是阅读者自己的东西,必须经过自己的重新筛选,组织,内化,“用自己的语言叙述过——那种知识,思想方可算是你的了。
”否则,一切书籍的阅读、一切思考、一切感想都有可能成为过眼云烟。
所以要鼓励学生“不动笔墨不读书”,读过就要留下痕迹。
总之,语文是门实践性很强的学科,它的许多能力因素不是靠教师的“传道、授业、解惑”就能获得的,而是在天长地久的语文实践中,慢慢地领悟,一点点积累而成的。
可见,学习语文不能单靠几册教科书和单一的课堂包打天下。
张志公说语文学得好的人,大部分得益于课外。
因此,必须把学习的主体从教室这一“小课堂”引入到社会这一“大课堂”中:“小课堂”犹如游泳池,水浅安全,可训练出的本事有限;“大课堂”犹如汪洋大海,虽有危险,却能训练出弄潮好手。
所以要全面提高学生的语文素养,必须要让学生畅泳在知识的海洋中,有大量的课外阅读。
农村初中生如果能长期坚持课外阅读,那么,在不远的将来,课外阅读这朵“灿烂之花”定会在农村广阔的田野上结下“丰硕之果”。