科学发展观与教育的使命
科学发展观与教育发展
科学发展观与教育发展科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是以人为中心、协调发展、可持续发展、创新驱动的发展观。
如何将科学发展观落实到教育发展中呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、以人为本，促进教育公平科学发展观将人民群众的利益置于第一位，教育作为最基本的公共服务之一，更应该以人为本，实现教育公平。
在教育发展中，应通过扩大教育资源的供给、深化教育改革、加强教育投入等措施，优化教育结构，消除教育贫困现象，实现教育公平与发展共赢。
二、协调发展，实现素质教育科学发展观强调协调发展、全面发展，教育领域也应该以此为指导思想，实现素质教育。
素质教育是培养人的全面发展，让学生体验全面、多样的学习过程。
同时，要注意协调基础教育、职业教育、高等教育等学段发展，让每个学生都有适合自己的学习和发展路径。
三、可持续发展，推进教育信息化科学发展观强调可持续发展，教育信息化也应该以此为目标。
信息技术的发展已经改变了教育方式，信息化教育已成为现代教育的重要内容。
加强和拓展教育信息化建设，不仅将改变学习方式，也给学习者带来更多的个性化服务。
通过在线教育、远程教育等方式，推广教育公益性，实现教育可持续发展。
四、创新驱动，提高教育质量科学发展观强调创新驱动，教育也需要以创新为动力提高教育质量。
创新教育，不仅要更新教学内容，更要提高教学方式与手段，鼓励学生主动参与课堂互动，使教育更轻松、更有趣。
同时，要加强教育评估，完善教育质量监管体系，确保教育质量可持续地提高。
五、加强教育国际交流合作科学发展观倡导互利共赢、和平发展，教育领域也应该在此基础上加强国际交流合作。
开放式的教育理念能够吸收世界先进的教育理念和实践，让中国教育服务于国内和国际之间的互动。
加强教育合作与交流，在教育国际化的同时，更能够提升中国教育的国际地位和质量。
总体来说，科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，为教育的持续、协调、创新发展提供了思路和方法。
科学发展观对教育教学的指导意义
科学发展观对教育教学的指导意义科学发展观是中国共产党提出的一种基本的发展理念。
其核心是坚持全面、协调、可持续发展，以人为本，推动科学发展和人的全面发展。
科学发展观不仅对社会经济发展具有重要指导意义，也对教育教学具有深远影响。
一、坚持以人为本，注重培养全面发展的人才科学发展观强调以人为本，将人的全面发展置于发展的核心位置。
在教育教学中，这意味着要尊重每个学生的个体差异，关注他们的身心健康、人格发展和能力培养。
教师要充分发挥引导者和辅导者的作用，根据学生的特点和需求，提供个性化的教学指导，帮助他们全面成长。
二、坚持全面发展，追求综合素质教育科学发展观强调全面发展，要求各个领域的平衡协调。
在教育教学中，这就要求不仅注重学生的学科知识，还要培养他们的综合素质。
教育目标不仅仅是培养学生的学科能力，更要注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
教师需要通过提供丰富多样的学习机会和培养方式，促进学生全面发展。
三、坚持协调发展，促进教育公平科学发展观强调协调发展，要求区域、城乡、校际之间的协调和平衡。
在教育教学中，这就要求教育资源要公平分配，教育机会要公平开放。
教师要关注弱势群体的教育需求，通过差异化的教学方法和适应性的评价机制，帮助每个学生都能得到公平的发展机会。
四、坚持可持续发展，注重教育创新科学发展观强调可持续发展，要求发展要有长远眼光和可持续性。
在教育教学中，这就要求不仅要关注眼前的教学成果，还要注重教育的长远发展。
教师应该不断更新教育理念，借鉴国内外的先进经验，推动教育创新。
同时，也要关注教育的可持续性，建立健全的教育体系和管理机制，确保教育的持续发展。
五、坚持科学发展观的理论指导，促进教育教学改革科学发展观是中国共产党的根本指导思想，是中国特色社会主义发展道路的重要理论支撑。
在教育教学改革中，教师和教育管理者要深入学习和理解科学发展观，结合实际情况，推动教育教学改革。
只有根据科学发展观的理论指导，才能实现真正意义上的教育教学的发展和进步。
以科学发展观为指导,教育工作者的实践心得
以科学发展观为指导，教育工作者的实践心得近年来，科学发展观逐渐作为一种指导思想广泛应用于社会生活和各行各业，尤其是在教育领域，科学发展观的指导作用更加显著。
对教育工作者来说，科学发展观是我们实践工作的理论指南，我们需要将科学发展观融入到教育实践中，发挥其作用，为学生的成长奠定坚实的基础。
一、科学发展观的基本内涵科学发展观是以生态文明为核心的现代化理念，它提倡协调发展、以人为本、可持续发展、创新驱动，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。
从教育的角度出发，科学发展观强调人的发展是教育的根本目的，不断提升学生的综合素质才是教育的核心任务。
二、将科学发展观融入教育实践中的体现1、关注学生身心发展科学发展观的核心理念是以人为本，这也是教育实践中最重要的思想灵魂之一。
在学生的身心发展方面，我们需要关注学生的整体素质和身心健康，发挥学生的潜能，全面提升学生的综合素质，为学生的未来打造健康的发展基础。
2、推行全面素质教育全面素质教育是科学发展观的重要实践途径之一，这种教育思想不仅注重传授知识，还要培养学生的思想素质、实际动手能力和创新素质。
学生在这种教育模式下可以更好地获得广泛的知识，并能够将所学知识运用到实践生活中去。
3、促进教育公平教育公平是科学发展观的应用之一，体现在拓宽教育资源渠道、推广教育补偿机制、实现城乡教育一体化等多方面。
教育公平是促进教育发展的重要保障，这也是我们教育工作者的共同责任。
4、坚持德育为先科学发展观中强调的“和谐人与自然”、“和谐社会”等理念，也体现在教育德育方面。
我们需要从学生的根本问题出发，从小培养学生爱国、艰苦奋斗、勇往直前、热爱生命等优良品质，进而影响学生的人生走向。
三、以科学发展观为指导在教育实践中遇到的问题和解决方法1、教育资源分配不均随着城市和农村之间的差距越来越大，教育资源的分配也不均。
这时，我们需要根据科学发展观的理念，进行合理的教育资源分配，促进城乡教育的一体化，建立统一的教育政策，让教育机会得到公平分配。
小学教师学习科学发展观心得3篇
小学教师学习科学发展观心得小学教师学习科学发展观心得精选3篇（一）作为小学教师，学习科学发展观给我带来了很多启发和思考。
首先，科学发展观强调全面协调可持续发展。
在教育工作中，不能只关注孩子的学业成绩，而应该注重培养孩子的全面素质。
除了学习知识外，还要注重培养孩子的创新能力、实践能力、人际交往能力等。
同时，要注重学生的身心健康发展，关心他们的生活习惯、情感状态等，保证学生的全面发展。
其次，科学发展观提倡以人为本。
在教学中，我们需要充分尊重学生的主体性，关注他们的感受和需求，激发他们的学习兴趣和积极性。
我们要根据学生的特点和个性，采取适合他们的教学方法，提供多样化的学习活动，让他们能够在学习中发展自己的个性和潜能。
此外，科学发展观强调教育要面向未来。
作为小学教师，我们要注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们具备适应未来社会发展的能力。
我们要关注新技术、新知识的发展，积极利用现代教育技术和资源，创造更好的教学环境和条件，让学生能够跟上时代的步伐。
总之，学习科学发展观让我更加深入地理解了教育的本质和目标，更加清晰地认识到自己作为小学教师的职责和使命。
我会在教育实践中不断探索，不断反思，不断提升自己的教育水平，为培养有社会责任感、创新能力和未来竞争力的小学生做出自己的努力。
小学教师学习科学发展观心得精选3篇（二）作为一名小学教师，学习科学发展观给我带来了很多启发和反思。
科学发展观提倡全面、协调、可持续的发展，这对于我们教师的成长和学校教育的发展具有重要意义。
首先，科学发展观要求我们全面发展。
作为小学教师，我不能仅仅关注学生的学术成绩，而忽略其他方面的发展。
我应该关注学生的身心健康、品德道德、社交能力等方面的培养，使他们成为全面发展的人才。
因此，我会注重培养学生的兴趣爱好，鼓励他们参加多种活动，培养综合素质。
其次，科学发展观要求我们协调发展。
教育不仅仅是传输知识，更重要的是培养学生的综合能力。
在教学中，我要关注学生的个性和特长，充分发挥他们的潜能。
科学发展观与教育
科学发展观与教育以科学发展观为指导办好社会满意的教育呼和浩特市十八中学党的十六届三中全会明确提出科学发展观，就是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。
教育事业落实科学发展观，就要继续坚持教育优先发展的战略地位，统筹教育与经济社会的协调发展。
与此同时，要进一步深化内部改革，优化教育结构，提高发展质量，实现更快更好的发展。
自呼和浩特市赛罕区保持共产党员先进性教育活动启动以来，十八中学党支部积极贯彻上级文件与会议精神，及早部署计划，制定切实可行的实施方案，并付诸于教育实践。
学校党支部将创人民满意教育作为今后努力的目标，将做人民满意教师作为每个教师的宗旨，将科学发展观作为学校发展的行动指南，并从促进教师发展、促进学生全面健康发展和学校发展着手落实科学发展观。
一、科学发展观与教育的关系中共十六届三中全会明确提出的科学发展观，是我们党对社会主义市场经济条件下经济与社会发展规律在认识上的重要升华，也是我们党执政理念的一次新的飞跃，树立和落实科学发展观是贯彻落实“三个代表”重要思想的具体体现，是全面建设小康社会的必然要求，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
教育界学习贯彻党中央提出的科学发展观就是要全面贯彻落实科学教育发展观，深化对科学教育发展观的理论基础、深刻内涵、基本要求和指导意义的认识，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动教育全面协调可持续发展。
对于学校教育来讲，以人为本就是在学校教育目的上要把满足学生的发展需要、促进学生的全面发展作为教育发展的根本出发点和落脚点，在教育过程中要关心学生、尊重学生，理解学生，服务于学生。
从而满足所有学生的终身发展的需要。
因此，教育需要开放办学、多元化办学，建立完善的终身教育体系，建设学习型社区、学习型社会、学习型校园，统筹正规教育与非正规教育、学校教育与社会教育，使教育真正服务人的终身。
这是未来教育落实科学发展观的重要方面。
二、科学发展观与教师发展学校的中心工作是教学，教学质量的关键在教师，教师对于学校的重要性是不言而喻的。
科学发展观与基础教育发展
科学发展观与基础教育发展科学发展观是一个关于经济、政治、社会和文化等各个方面发展的科学理论体系。
它提出了以人的全面发展为核心、协调发展为基本要求、可持续发展为根本目标的发展理念。
基础教育是培养学生的基本知识、基本技能和基本素养的教育阶段。
科学发展观与基础教育发展有着密切的关系。
本文将从以下几个方面探讨科学发展观对基础教育发展的意义和影响。
首先，科学发展观强调以人为本、全面发展。
基础教育的目标就是培养学生的全面发展，包括智力、德育、体育等多个方面。
科学发展观强调培养学生的创新精神和实践能力，注重培养学生的综合素质和能力。
基础教育要贯彻科学发展观的理念，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生的综合素质的培养，使学生在知识和道德上都得到全面的发展。
其次，科学发展观强调协调发展。
基础教育的发展也需要与社会、经济、科技等各个方面的发展保持协调。
科学发展观提出经济发展必须遵循资源有限、环境有限的基本规律，不能过度追求经济增长而忽视教育资源的均衡配置和环境保护。
基础教育发展也要与社会发展保持协调，不能只关注教育资源的投入和学生的考试成绩，而忽视对学生思想、品德等全面发展的培养。
再次，科学发展观强调可持续发展。
基础教育的发展也需要保持可持续发展的理念。
科学发展观提出要以可持续发展为基本方向，不能仅追求发展的速度和规模，而忽视发展的质量和可持续性。
基础教育发展也要遵循可持续发展的原则，注重教育的质量和效果，不能仅追求学生的分数和学术成就，而忽视学生综合素质的培养和可持续的教育模式的建立。
最后，科学发展观也指出了基础教育发展中存在的一些问题和挑战，并提出了对策和建议。
科学发展观指出基础教育应该加强学生的创新能力培养，注重培养学生的实践能力和综合素质，推动基础教育的和创新。
基础教育也要适应社会的需求，提供符合市场需求的教育，培养适应社会需求的人才。
同时，基础教育也要关注教育资源的均衡配置，促进教育公平，保障每个学生都能享有公平的教育机会。
浅谈科学发展观与教育
浅谈科学发展观与教育百年大计，教育为本；追求发展是每个国家和民族乃至全人类的共同愿望，而如何看待社会发展和教育发展的关系，树立科学的“发展观”，确立科学的教育模式，则是21世纪人类急需解决的问题。
本文从以人为本的科学发展观出发，分析了科学发展观对教育发展的指导意义。
关键字：科学发展观教育以人为本0 引言党中央决定，从2008年9月开始，用一年半左右的时间，在全党分批开展深入学习实践科学发展观活动。
这是认真贯彻落实党的十七大精神，在新的历史起点上发展中国特色社会主义的重大部署。
科学发展观,是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
从教育的视角阐释科学发展观，对于教育理论的丰富、人才培养以及教育的发展具有重要的理论意义和现实意义。
1 科学发展观对教育发展的指导意义发展是科学发展观的第一要义，与教育培养人具有内在的统一性。
教育的发展是社会发展的重要组成部分和重要标志之一。
教育作为上层建筑，与社会的发展息息相关。
教育担负着建设人力资源强国的重任，而教育从一定意义上说是在为未来培养人，教育在现代化事业中具有基础性、先导性和全局性的作用，教育不仅要适应经济社会的发展，更要适度走在经济社会发展的前面，因此，发展对于教育而言，是教育的优先发展，必须落实教育优先发展的战略地位。
教育的优先发展，不仅仅是数量上的扩张，更要注重以质量为核心的内涵发展。
发展是教育的永恒主题，教育作为培养人的活动，从根本上说就是要促进人的发展，促进人的社会化，通过人才培养，最终促进社会的发展。
以人为本的核心内容是尊重人，是对人的目的地位的肯定，科学发展观把人作为目的，充分肯定了人的目的地位。
而要维护人的目的地位，必须关注人的发展愿望和多样性的需求，必须体现人文关怀，关注人的价值、权益和自由;以人为本是对人的主体地位的尊重。
教育的对象是人，教育的目的是培养人，教育要培养人，就必须以人为本，以人的培养为本，而不是以赚钱为本。
把科学发展观贯彻到教育教学工作中
党的十六大以来，党中央坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在准确把握世界发展趋势、认真总结我国发展经验、深入分析我国发展阶段性特征的基础上，提出了科学发展观等一系列重大战略思想。
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，其最终目标是要促进经济社会和人的全面发展。
十七大报告指出，要深入落实科学发展观，一是必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要务。
发展，对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化，具有决定性意义。
二是必须坚持以人为本。
要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
三是必须坚持全面协调可持续发展。
要按照中国特色社会主义事业总体布局，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。
四是必须坚持统筹兼顾。
要正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系，统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，统筹中央和地方关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充分调动各方面积极性。
科学发展观深刻反映了我们党对发展问题的新认识，反映了当今世界和当代中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全面发展必须长期坚持的指导方针。
作为一名教育工作者，应如何把科学发展观落实到自己的教育教学工作中，我认为可以从以下几方面把握：一、认真学习、领会科学发展观的内涵并灵活用于教育教学工作中。
要把科学发展观贯彻落实到教育教学工作中去，首先必须认真学习、领会科学发展观的深刻内涵。
科学发展观指导下教育与教育工作者的历史使命
创新 能力成长与 家庭 出身、 经济条件 、 中小 学学业成 绩等 因素 都有关 系。 但都不是决定性的。６ ０ ％ 的获奖者认为 ， 决定性 因素 是“ 兴趣和好 奇心” ： ２ ０ ％的人 认为 。 决定性 因素是 “ 问题 意识” 。 主要指 分析能 力强、 大胆怀疑现 有结论是 否正确、 选择 正确 的 课题或 问题进行研 究等 ； ２ 的人认为 ， 毅力是 决定因素。 既然创新精神 是好奇 心、 问题意识 和毅 力交互作 用的结 会 创 造 的人 。 第二 ． 人是在各种 关 系和 活动 中交互存在 的 ， 人 的生命 贯 果． 那怎样把这一结果贯彻到对 学生的培养中去呢？一 句话 ， 就
课程教 育研 究
教育研究
科 学 发展观 指 导下教 育 与教 育 工作者 的历史使命
吴 军
（ 临沂外 国语 学校 山东 临沂 ２ ７ ６ ０ ２ ３ ）
【 摘要１ 科学发展 观指导下教 育的历 史使命 包括 坚持 实施 以学生发展为本的素质教 育、 坚持全 面推进教育 改革与创新 以及 坚 持教 育的协调发展 本 着这些使命 ， 基础教 育工作者要 做到发扬 学生的主动精神 ， 既要培养学生扎 实的基础 知识和技能 ， 又要让学
是要 处理好“ 全 面发展 ” 和“ 自由发展 ” 的关 系 我国人 才培养一 穿着一 个个事例 的过程 第三 ． 研 究学生的发展 ． 就是要研 究学 生发展 的 潜在 的可 贯强调 “ 全面发展” 。 德 智体 美劳全优 。 语数外理化五项全能。这 样 一来基础知识扎 实了． 但相 ３程度上抑制 － ＂ 了学生创新精神的 能 性 。 我们教 育工作者应该 思考如何将 叶澜先 生的这 个思想贯 成长。因 此他建议： 我们的教育应该给学生弹性， 有弹性才有 自 发展 学生的主动精神 ． 这是 一 门重要的 艺 由； 给 学生选择 ， 有选择 才有特 长 ； 给 学生兴趣 ， 有兴趣 才有创 穿到教 学与管理 中 术。要 立足现 实。 面向未来， 进一步提 高办学的整体水平。立足 新 让学生从被 动学 习的地位转变成思考 、 探 究的主人。 现 实。 就 是要 从现行 的体制和社会 经济发展 的现状 出发 ， 尊重 二、 科学发展观 的思想 内涵 积极提 高教育质量。比如 ， 目前 学生和 中国共产党十六届三 中全会 明确提 出了“ 坚持 以人 为本 ． 树 学生和家长的 自然想法， 立全 面、 协调、 可持续的发展观 。 促进经济社会 和人 的全 面发展 ” 家长普遍重视 考试 ． 学校也是按考试 成绩录取 学生 ， 学生和 家 是很 自然的想法。一方面， 我们要 用好 考试 这个指 的科 学发展观 科 学发展现的深刻 内涵和基本要 求： 坚持以人 为 长看重分数 。 本． 就是要把人 民的利益作为一切 工作 的出发点和落脚 点， 不 断 挥棒 ， 积 极 引导 学生学好 学活 ， 向素质教 育 方向转化 ； 另一 方 可以通过 学好考好 ， 用好 的学习成 绩激励 学生的 自信心 ， 提 满足人们的 多方面需求和促进人 的全 面发展 ： 全面。 就是要在 不 面。 断完善社会主义市场经济体制 ．保持 经济持 续快速协调健康发 高学生的成就感 。 形成 良好的进取氛 围。许 多困难 学校和 困难 就是要对 学生未来负责， 展 的同时， 加快政治文明、 精神 文明的建设 ， 形成物质文明、 政 治 学生就是这样起 步变强的。面向未来 。 文明、 精神 文明相互促进 、 共同发展 的格局 ； 协调 ， 就是要 统筹城 学校和教 师不能 因为单 纯追求考试成 绩而 以牺牲 学生的 身心 乡协调发展 、 区域协调发展、 经济社会协调发展 、 国内发展和对 健康作为代价 在立足现实的时候 ． 始终不 能偏 离素质教 育的 外开放 ； 可持 续， 就是要 统筹人 与 自然和谐发展 ， 处理好 经济建 目 标要求． 始终要把培养学生学习的主动性、 培养学生的学习 设、 人 口增 长与 资源利 用、 生态环境保护 的关 系， 推动整个社会 能力和培养学生的科 学的思维方式放到 突出 位置 。 这就要 求我 走上生产发展、 生活富裕、 生 态良好的文明发展道路。 们教师恰 当地把握好认知教育和情感教 育的关 系． 用合 乎学生 学习科 学发展观 ， 作 为一名教 育工作者 。 我们 必须思考 。 现 认知规律 和情感发展规律 的教 育、 教 学 的方 法和 手段 ， 来不 断 代教育的历史使命究竟是什 么？教育工作者的历 史使命 究竟是 提 高教 学工作的效果 什 么？ 今天 ， 我们教师通过努 力。 大面积提 高教 育质量 ， 送给学生 三、 科学发展观指导下教 育的历史使命 的不仅仅是分数 ． 更多的是送给 学生 自信和 人的 尊严 ， 送给 学 在 学习落实科 学发展观 的形势下 ．以可持 续发展为导 向， 生对未来的美好希望 ． 这就是我们教 师在 实践科 学发展 观的特 我 国教育改革与发展 需要深入研 究并解决以下几个问题 ： 殊作用， 是其他人无法替代 的。从这个意义上讲 ， 我们的事业是 第一 ． 坚持 实施以学生发展为本的素质教 育 这是教 育 自 今 天的事业 ． 我们的事业更是 明天的事业。 身实现 可持 续发展的基础 。坚持素质教 育 ， 就要 坚持 面向全体 教育． 尤其是基础教 育 。 它的教 育对 象是 处于成长初期 的 受教 育者 实施优质教 育 如果 只对部 分受教育 者实施优质教 儿童和青 少年 ． 教 育的 目的就是培养他们全 面发展 、 可持 续发 创遣 陛发展。 因此 。 以书为本的 学历教育 ， 要向 以人 为本 的 育． 而对其他 受教 育者 实施 非优质教育 ， 就会在 受教 育 者人 群 展 、 能力教 育方向转变 只有加快这种转 变． 才能满足知识 经济对 中造成失衡 ． 教育就会 失去广 大人 民群 众的支持。 第二 ． 坚持全面推进教育改革与创新 。这是教 育 实现可持 人 才 的需求。要彻 底打破应 试教 育的模式 ． 真正做 到 “ 以人 为 续发展 的重要动 力。当前 ． 应 以大力发展农村教 育和加 强高水 本” ．这是 ３前和今后相 ＂ － 当长一 个时期教 育和教 育工作者 的重 平大学与重点学科建设 为重点 ． 进一 步巩 固各 项教 育管理体制 要 任务 和神 圣使 命 改革和 其他 改革成果 与此 同时． 要从课程体 系、 教 学 内容 、 教 参考文献 ： 学方法、 教 学技术手段等多方面深化教 育教 学改革与创新。 『 １ ］ 魏所康． 培养模 式论 （ 学生创新精神 培养与人 才培养模 式 第三 ． 坚持教育的协调发展 要努 力促进教 育 内部的协调 改革） 『 Ｍ１ ． 南京 ： 东南大学 出版社 ， ２ ０ ０ ４ ． 发展 。要正确处理城 市与农村教育发展 的协调关 系 ｆ ２ １ 刘 国平． 吕型伟 ： 见证 中国教 育 ３ ０年Ｉ Ｍ１ ＿ ． 上海： 华 东师 范 四、 科学发展观指导下教育工作者的历史使命 大学 出版社， ２ ０ ０ ８ ． 以科学发展 观来审视 教育 ． 把教 育放在 全面建设小康社会 叶澜编著． “ 新基础教 育” 发展性研 究报 告集ｆ Ｍ】 ． 北京 ： 中 的全局之 中． 把促 进人 的全 面发展作 为全 面建设 小康社会教育 国轻工业 出版社． 教育科 学 出版社 ２ ０ ０ ４ ．
科学发展观征文：以科学发展观统领教育工作全局
科学发展观征文: 以科学发展观统领教育工作全局引言科学发展观是中国共产党在中国特色社会主义事业中确立的重要指导思想，也是我们党对待经济、政治、文化和社会生活等方方面面的一种科学态度和方法论。
教育作为国家发展的重要支柱，必须以科学发展观为统领，引领教育工作全局，积极推动教育事业的高质量发展。
科学发展观在教育工作中的重要意义科学发展观提出了人与自然和谐发展、全面协调可持续发展等重要思想，这些思想对于教育工作具有重要指导意义。
首先，教育工作必须立足于人与自然的和谐发展，培养具有环境意识和生态素养的青年一代，推动绿色教育的深入开展。
其次，教育工作必须追求全面协调可持续发展，注重培养学生的全面发展，实现教育资源的合理配置和教育公平的实现。
同时，科学发展观还提出了经济建设、政治建设、文化建设和社会建设相互促进、协调发展的方针，这对于教育工作的全面发展和整体提升具有重要指导意义。
以科学发展观推动教育工作高质量发展的路径1. 加强教育体制改革，提高教育质量教育体制改革是推动教育工作高质量发展的关键环节。
要以科学发展观为统领，完善教育管理体制，构建符合科学发展观要求的教育制度。
同时，加强师资队伍建设，提高教师专业素养和教学能力。
此外，要加强对教育资源的合理配置和利用，提高办学效益和社会效益。
2. 推动创新教育，培养创新人才科学发展观提倡创新是社会发展的重要动力，教育工作必须以此为导向，培养具有创新精神和创新能力的人才。
要加强对学科教学的创新，鼓励学校和教师在教育教学方法上进行创新探索。
此外，要加强对学生的创新教育，培养学生的独立思考能力和问题解决能力，使其具备创新创业的能力。
3. 促进教育公平，实现全面发展科学发展观强调的全面协调发展要求我们要关注教育公平，为每一个人提供公平的教育机会。
要加大对农村地区和贫困地区教育的支持力度，缩小城乡、区域之间教育差距。
同时，注重发展特殊教育和职业教育，为不同学生提供多样化的教育选择，并促进个体的全面发展。
教育工作者科学发展观心得体会3篇
教育工作者科学发展观心得体会教育工作者科学发展观心得体会精选3篇（一）作为教育工作者，秉持科学发展观是非常重要的。
科学发展观是指以发展为中心，以人为本，全面协调可持续发展的一种观念和理念。
在教育工作中，我深刻体会到了科学发展观的重要性和价值。
首先，科学发展观强调以发展为中心。
发展是不断前进的动力，是推动社会进步的原动力。
在教育工作中，我们要关注学生的全面发展，注重培养学生的实际能力和创新精神，使他们能够适应社会的发展和变化。
其次，科学发展观强调以人为本。
教育工作者的职责是为学生的发展提供良好的条件和环境。
我们要关注学生的个体差异，关注他们的兴趣和特长，促进他们全面发展。
同时，也要关注教师的发展，提供教育工作者的专业培训和发展机会，提高他们的教育教学水平。
科学发展观还强调全面协调可持续发展。
在教育工作中，我们不能只关注学生的学术成绩，还要关注他们的身心健康和综合素质的培养。
我们应该注重教育的平衡发展，注重培养学生的综合能力。
同时，我们也要注重教育的可持续发展，注重培养学生的环境意识和可持续发展的观念。
总结起来，作为教育工作者，我深刻体会到科学发展观对于教育工作的指导意义。
科学发展观使我更加关注学生的发展，注重以人为本的教育理念，全面协调可持续发展的教育目标。
只有秉持科学发展观，才能更好地履行教育工作者的职责，为学生的发展提供更好的教育环境和条件。
教育工作者科学发展观心得体会精选3篇（二）作为一个教育工作者，我深刻体会到了群众路线的重要性和优势。
群众路线指的是充分调动群众的积极性、主动性和创造性，充分发挥群众在工作中的积极作用，让群众参与到决策、管理和监督中来。
首先，群众路线能够凝聚集体智慧。
教育工作牵扯到众多方面的问题，而聚集了各级各方面人员的意见和建议，就能够更全面地解决问题，减少犯错误的可能性。
我常常通过调研、座谈、会议等形式，听取教师和学生、家长的意见和建议，这样才能确保制定出的教育方案更加科学、合理，更符合广大师生的实际需求。
科学发展观对教育教学的指导意义
科学发展观对教育教学的指导意义科学发展观对教育教学的意义萧县实验中学党支部孟凡肃科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，是对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展，正确地回答了“要什么样的发展，怎样发展”的重大问题，对社会主义现代化建设的各个方面都具有重要的指导意义。
科学发展观是中国共产党的指导思想，作为中国共产党员，理应学习并贯彻落实科学发展观。
“百年大计，教育为本！”中国的发展离不开教育，而且越来越需要教育为其提供源源不绝的动力。
身为教育工作者，我等责任重大，我认真学习了科学发展观，认为它对我们的教育教学工作有重要的指导意义。
在这里，跟大家分享一下我的心得体会。
科学发展观的基本内容是：第一要义是推动经济社会发展，核心立场是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
所谓科学发展观，其实就是否定不科学的落后的发展观念。
第一要义强调的是我们要发展，而且还要经济社会协调发展；核心立场强调的是我们为什么发展，其实就是让发展成果由人民共享，让人民从发展中真正获得利益；基本要求强调的是我们要什么样的发展，要全面不要单一，要协调不要混乱，要长远而不只是眼前；根本方法强调的是我们怎样发展，就是坚持五个统筹（统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放）。
科学发展观的内容涉及到社会发展的各个方面，对教育教学工作的开展也具有重要指导意义。
一、明确教育目的，全面贯彻党的教育方针十八大提出党的最新教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
当前国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量，归根结底是人才的竞争。
学校教育是我国培养人才最关键的环节，对祖国未来的发展意义重大。
作为教师，必须明确我们的责任，勇于担当。
我们愿意并且能够承担的责任就是我们将来取得的成就。
以科学发展观引领学校教育工作
由相信 ， 学校 的教育惩戒也 必定产生极好 的教育吸引。
如果教师 、 学校 能够一切从学生 的成长 出发 ， 运用先 进教育手段 ， 优化 教育方法 ， 运用教育智慧 ， 么 ， 那 教师会 成为 吸引学生 的长者 ， 学校会成为 吸引学生 的场所 ， 教育 必定会成为吸引学生 的香格里拉 。【 ｅ 】
在教 育工作 中以人 为本 ， 是要多实践 “ 就 赏识 教育 ” 。
学生需要夸奖 ， 需要鼓励 。 只有学生对 自己充满 了信心 ， 教
师才能培养 出优秀的人才。 一个 自卑 、 缺乏 自信 、 没有远大
目标 的学生 ， 以适应未来社会 。 难 通过 赏识教育 ， 可以克服
为适 应时代发展要求 的具有较 高科学文化 素质和思想 道
德素质 的人才 ， 就必须 以科学发展观 为引领 ， 以人为本 ， 树 立 正确的学生观和教学观 ， 重视学生 的全面发展 ， 实施 科
学 的 、 展性 的教 育 行 为 。 发
一
学生 的 自卑和怯懦 ， 增强其 自信心 ； 通过赏识教育 ， 以维 可
护学生 的 自尊心 ， 使学 生学会 自爱 ； 通过赏识教育 ， 以挖 可
自在 的环境 即“ 乐的环境 ” 快 中学习和生活 ， 使他们得 到快
乐 的心理感受 ， 而使学生 的人格得到全面健康的发展 。 从
二 、 立 正确 的 学 生观 。 施 科 学 的教 育 行 为 树 实
服缺 点 ； 要善 于用各 种形 式激励学生积极 向上 ， 增强辨 别 是非的能力。 对待犯错误的学生 ， 要怀着一颗 “ 宽容” 的心 ， 以理服人 ， 以情感人。
科学发展观的核心 内容是 以人为本 ， 要实践科 学发展 观， 学校教育工作就要落实以学 生为本 。 在教 育工作中 以人为本 ， 就是既要 尊重学生 ， 又要 严
科学发展观指导下教育及教育工作者的使命
科学发展观指导下教育及教育工的使命科学发展观指导下教育及教育工的使命阁兰苏绣一、什么是科学发展观？中国共产党十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。
是我们党从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，是我们推动经济社会发展、加快推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中全面阐述了科学发展观的深刻内涵和基本要求：——坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治、文化权益，让发展成果惠及全体人民。
——全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，实现经济发展和社会全面进步。
——协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各个环节、各个方面相协调。
——可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展。
这三个方面相互联系、有机统一，其实质是实现经济社会又快又好发展。
概括地说：坚持以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制，保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局；协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放；可持续，就是要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。
老师科学发展观学习心得
老师科学发展观学习心得作为一名教师，学习科学发展观对于提高教育教学水平、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
我在学习科学发展观的过程中，深刻体会到了科学发展观对于教育事业的指导作用，认识到了教育改革中科学发展观的重要性，进一步明确了教师要秉持科学发展观的责任与使命。
首先，科学发展观教育思想的内涵。
科学发展观是中国特色社会主义理论的重要组成部分，强调坚持以人为本、全面协调可持续发展。
在教育领域，科学发展观要求教育工作者必须把立德树人作为教育的根本任务，注重培养学生的综合素养和创新能力，努力构建和谐发展的教育体系。
学习科学发展观教育思想，意味着教师要把学生的全面发展放在首位，注重学生个体差异，关注学生的身心健康，促进学生自主学习和自主发展。
其次，科学发展观对教育事业的指导作用。
科学发展观强调全面、协调、可持续的发展，要求教育工作者以科学的理念和方法指导教育事业的发展。
在实际工作中，教师要结合科学发展观的要求，积极响应教育改革的号召，探索教育教学的新模式、新方法，推动教育事业的创新发展。
比如，在教学过程中，我注重培养学生的创新思维和实践能力，采用多元化的教学手段，引导学生积极参与实践活动，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
再次，教育改革中科学发展观的重要性。
教育改革是推动社会进步和教育发展的动力之一，科学发展观为教育改革提供了有力的理论指导和价值观基础。
在教育改革的过程中，我们要坚持以人为本，以改革创新为动力，关注教育公平和效益，促进教育质量的提升。
只有坚持科学发展观，才能推动教育事业的全面、协调、可持续发展，实现教育现代化的目标。
最后，教师要秉持科学发展观的责任与使命。
教师是教育事业的重要组成部分，肩负着培养人才、传承文化、促进社会和谐发展的重要使命。
秉持科学发展观，意味着教师要以人为本，关注学生的全面发展，注重教育实践和创新能力的培养，致力于构建和谐校园和社会，努力实现教育现代化的目标。
学习科学发展观心得体会：认识自己的使命与责任
学习科学发展观心得体会：认识自己的使命与责任作为一名学生，我深深认识到学习科学发展观的重要性。
科学发展观是以科学发展为中心，以人的全面发展为着眼点的一种发展观。
通过学习科学发展观，我认识到自己的使命与责任，进而找到了前进的方向，懂得了如何更好地发展自己，成为对社会有用的人。
首先，科学发展观教育了我认识到自己的使命与责任。
作为一名学生，我深知自己的首要任务就是学习。
只有通过努力学习，才能提高自己的综合素质，才能更好地为社会做贡献。
科学发展观告诉我，不仅要学习知识，更要注重培养自己的思维能力、创新能力和实践能力，开拓创新，为社会的发展做出更大的贡献。
同时，科学发展观还教育我要积极参与社会实践，关注社会问题，做一名有责任感、使命感的公民。
只有这样，才能让自己的生命更加丰富、有意义。
其次，学习科学发展观让我更加自信、坚定地朝着目标前进。
科学发展观告诉我，要有信心，相信自己的能力，相信自己可以做出更多的成绩。
在学习的道路上，遇到困难时，要坚持不懈地努力，不断克服困难，不断提升自己。
科学发展观告诉我，只有不断发展自己，才能更好地服务社会，才能实现自己更高的人生价值。
因此，我将科学发展观作为自己的指导，不断充实自己，不断提高自己的综合素质，努力实现自己的人生梦想。
最后，科学发展观让我更加注重实践，更加注重创新。
科学发展观告诉我，要不断提高自己的实践能力，只有将理论知识与实践相结合，才能更好地解决实际问题，才能更好地为社会服务。
因此，我将注重实践放在重要的位置上，不断提高自己的实践能力，积极参与社会实践，为社会做出更多的贡献。
同时，科学发展观还告诉我，要不断推动创新，不断开拓创新，只有不断发展科学技术，才能更好地适应社会的发展，才能更好地为社会服务。
总之，学习科学发展观让我深刻认识到自己的责任与使命，让我更加自信、向前进。
通过努力学习，不断提高自己的素质，注重实践与创新，我相信我会实现自己更高的人生价值，成为一名对社会有用的人。
科学发展观指导下教育与教育工作者的历史使命
科学发展观指导下教育与教育工作者的历史使命作者：吴军来源：《外语学法教法研究》2015年第16期【摘要】科学发展观指导下教育的历史使命包括坚持实施以学生发展为本的素质教育、坚持全面推进教育改革与创新以及坚持教育的协调发展。
本着这些使命，基础教育工作者要做到发扬学生的主动精神，既要培养学生扎实的基础知识和技能，又要让学生的个性与创造力得到充分发展。
【关键词】科学发展观教育教育工作者历史使命【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0066-01一、一项研究的启示江苏省教育科学院教育发展研究中心主任魏所康曾经对百名诺贝尔奖得主的教育背景进行过研究分析。
他对100名诺贝尔自然科学奖得主的年龄、家庭出身、中小学学业成绩等多种因素与创新能力的相关性进行了研究。
一一分析下来发现，创新能力成长与家庭出身、经济条件、中小学学业成绩等因素都有关系，但都不是决定性的。
60%的获奖者认为，决定性因素是“兴趣和好奇心”；20%的人认为，决定性因素是“问题意识”，主要指分析能力强、大胆怀疑现有结论是否正确、选择正确的课题或问题进行研究等；20%的人认为，毅力是决定因素。
既然创新精神是好奇心、问题意识和毅力交互作用的结果，那怎样把这一结果贯彻到对学生的培养中去呢？一句话，就是要处理好“全面发展”和“自由发展”的关系。
我国人才培养一贯强调“全面发展”，德智体美劳全优，语数外理化五项全能。
这样一来基础知识扎实了，但相当程度上抑制了学生创新精神的成长。
因此他建议：我们的教育应该给学生弹性，有弹性才有自由；给学生选择，有选择才有特长；给学生兴趣，有兴趣才有创新。
让学生从被动学习的地位转变成思考、探究的主人。
二、科学发展观的思想内涵中国共产党十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。
科学发展观的深刻内涵和基本要求：坚持以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制，保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局；协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放；可持续，就是要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。
教育工作者科学发展观心得体会 (2)
教育工作者科学发展观心得体会
作为教育工作者，我在实践中深刻体会到科学发展观的重要性和价值。
首先，科学发展观强调以人为本。
教育工作是与人相关的工作，科学发展观告诉我们，人是发展的主体，教育要以学生为中心，促进他们全面发展。
作为教育工作者，我们
要关注每个学生的发展需求，尊重他们的个性差异，通过个性化教育和差异化教学，
帮助每个学生发现自己的潜力，充分展现自己的才能。
其次，科学发展观提倡协调发展。
教育工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生
的综合素质和能力。
科学发展观指导我们要注重学生的身心健康发展，注重培养他们
的动手能力、创新精神和合作意识。
我们要通过多样化的教学方法和活动，培养学生
的多元智能和综合能力，让他们在实践中学会动手思考、团队合作和解决问题。
再次，科学发展观强调可持续发展。
教育工作不能止步于眼前的成果，更应该追求长
远的发展目标。
科学发展观告诉我们，要坚持立德树人，培养学生的思想道德素养，
培养他们的社会责任感和环保意识。
我们要注重学生的思想教育，培养他们正确的价
值观和积极向上的人生态度。
只有这样，才能培养出有社会责任感和创造力的新一代
人才。
总之，科学发展观为教育工作者提供了一种科学的指导思想。
在实践中，我会积极贯
彻科学发展观的要求，以人为本、协调发展、可持续发展为指导，努力提高自己的专
业水平，不断完善教育教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
践行科学发展观 搞好教育教学工作
践行科学发展观搞好教育教学工作龚建华中国共产党第十七次全国代表大会21日通过《中国共产党章程（修正案）》，科学发展观、中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系等马克思主义中国化的最新成果，新增入党章。
科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。
是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
树立和落实科学发展观是一个不断探索、不断创新、不断跃升、不断形成共识和合力的过程。
作为一名教师，学习完这篇重要的讲话后，认识到教育系统落实科学发展观就是要树立科学教育发展观，深化对科学教育发展观的理论基础、深刻内涵、基本要求和指导意义的认识，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动教育全面协调可持续发展。
科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包括要发展教育，而且包括为什么发展和怎样发展的问题，有什么样的教育发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对教育的发展实践产生根本性、全局性的重大影响。
作为一名人民教师，如何在本职岗位践行科学发展观，体现教师的先进性呢？1、要不断学习政治理论和教育教学理念、技术，树立先进的教育思想，教育观念、提高政治素养和教育理念，更新那些不适应新形势的旧思想和旧观念，自觉地抵制西方腐朽思想的侵蚀。
教师要尊重学生，要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考、尊重学生的创造思维，而不能要求考试，大收集整理学生全盘照搬教师的思维。
教师必须因时、因人、因势利导，因材施教，我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生。
2、做与学生共同学习的伙伴。
要抱着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的态度，平时多关心学生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的思想和生活，不仅关心优生，更要关心后进生，做学生的好朋友，做家长的好参谋，在“办人民满意的教育”的事业中力争做出最大的贡献。
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科学发展观与当前教育的使命
——学习科学发展观体会
张昌富
科学发展观，第一要义是发展，基本要求是全面协调可持续。
在新的历史时期，教育如何科学发展？如何做到“全面、协调、可持续”？下面谈谈我对此问题的认识、体会。
一、教育的发展必须以教师和学生为本
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
科学发展观把实现人的全面发展作为目标，坚持“以人为本”这一核心，这是马克思主义基本思想的体现，是社会主义本质的体现，是我们党的宗旨和最新的执政理念的体现，归根到底都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。
教师队伍建设坚持以促进教师发展为根本，正是科学发展观的本质要求。
马克思主义哲学告诉我们，在事物发展过程中，主要矛盾决定了事物的发展方向，主要矛盾的解决对次要矛盾的解决有推动作用，因此我们办事情要善于抓住主要矛盾。
教师队伍建设包括政治素质、年龄结构、性别比例、团队精神、机制建设、教师发展等多个方面的工作。
而人的发展是一切发展的核心，教师发展决定了教师队伍建设的成功，并对其他方面的工作起到推动作用。
因此，教师发展是教师队伍建设工作的主要矛盾，是根本和关键。
抓住了教师发展这个根本，就牵住了“牛鼻子”。
教师专业发展包含知识的积累、技能的熟练、能力的提高，也包括教育教学观念的转变等等。
首先要求教师将教书育人作为一种专业理想，将教育视为一件快乐的事情而全力以赴；其次，整合专业知识和技能，内化为自身素质；再次，要求教师具有教育智慧，这是教师成熟的标志。
促进教师发展，要以教师的职业为发展取向，以促进教师专业发展为着眼点，采取切实有效、针对性强的措施来促进教师良好基本素质的养成，加快教师职业人成熟的进程，从而最终确立教师职业不可替代的专业化地位。
同时，除了培养教师具有专业素质外，还要在心理、情感、意志水平等方面使教师得到均衡发展，努力培养教师的社会责任感，树立为社会发展服务的思想，使其成为有完善人格的社会人。
促进教师发展尤其是专业发展，要采取多种切实有效的模式。
多年来，教育界探索
和实践了多种促进教师专业发展的模式，并在不断进行新的探索。
校本研修作为促进教师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识，也已经成为广大教师的内在需求。
概括地说，校本研修，就是广大教师为了促进自身的专业发展，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校资源优势和特色，针对自身的教育教学实践进行的研究。
二、教育应该培养什么样的人？
要在科学发展观和建设和谐社会的视野中，重新认识、审视现代教育的功能和价值，超越政治本位和教育的经济主义模式，建设与社会主义市场经济体制、民主政治和精神文明建设相合拍的、能够兴国的教育，这需要构建一种全新的教育理想和教育哲学。
按照“以人为本”的科学发展观，教育不仅是实现国家发展、发族振兴的基础性、战略性事业，也是关系千家万户、关系每一个学生的民生事业。
而且，“以人为本”意味着以每一个人为本。
绝不能把教育仅仅定位于培养、选拔少数尖子生，而应当定位于促进每一个学生的成长，使他们身心健康，帮助他们自我实现和终身幸福。
具体而言，要改变在计划经济和以阶级斗争为纲的年代形成的教育口号，如“接班人”、“劳动者”、“建设者”等。
因为，“接班人”是高度政治化的和针对特定人群的要求，与中小学教育全民性、基础性价值不尽一致；而“劳动者”、“建设者”的表述不仅缺乏科学性、理论性，并且隐含了对人力资源价值的偏重。
学校教育新的培养目标，我认为可表达为“培养现代社会的合格公民”。
“全面发展”的方针也应当重新审视并予更新。
人的全面发展是共产主义社会的最高理想和终极目标，用它作为指导社会主义初级阶段学校工作的具体方针，便难免走偏为要求学生门门优秀的“平均发展”，忽视学生的个性发展和特长发展。
市场经济体制是建立在每一个个体的活力和创造性上的，有赖于个性的充分发展。
因此，我认为新的教育方针应更具针对性和操作性，可改为“重视学生的个性发展和协调发展”。
此外，要从“应试教育”走向“生活教育”。
生活教育是比“素质教育”更科学的现代教育理论。
陶行知的“生活教育”脱胎自杜威的教育哲学，却是在解决中国的教育问题中形成的，对矫治应试教育弊端具有很强的现实针对性。
它不仅指“教、学、做合一”等具体的教育方法，而且强调重建学校与社会、教育与生活的关系，改造学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离的基本问题，因而是能够统辖教育基本问题的顶层理论和教育哲学。